案例分析報告

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案例分析報告范文第1篇

接下來是小編整理的《最新小學(xué)班主任案例分析報告》，以供參考。

如何教育好特殊學(xué)生

特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點兒小麻煩送給你。針對這些特殊學(xué)生的特點，我覺得對這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他們，

用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點和點滴提高，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們早日脫離人生的陰影，走好人生的每一步!

1、給學(xué)生以真誠的關(guān)心

實施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個學(xué)生的個性特長都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛每一個學(xué)生使全班每一個學(xué)生都有所發(fā)展，即"鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭先，幫忙后進(jìn)生過關(guān)"有人說，教師要做到"一切為了學(xué)生"不易，而要做到"為了一切學(xué)生"則更難，此言不無道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班里的每一個學(xué)生。有位中學(xué)生寫道："假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。"毫無疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生，就要對所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長的講："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。"

首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識到教師是"傳道授業(yè)解惑者"，同時教師又是以學(xué)生為服務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅持一個"誠"字，以誠待人，以誠取信。

有的時候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生必須要多表揚，多鼓勵，讓學(xué)生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。

2、幫忙學(xué)生找回自信

蘇霍姆林斯基說過："讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。"而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個動作就已經(jīng)傷害了他們。所以，教師要在教育過程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點表揚，少一點責(zé)罵。我們班有這樣一個學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時候都是把頭低得不能再低。可是在一次班隊課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對于學(xué)習(xí)也有了信心。再經(jīng)過與家長的及時聯(lián)系，讓教師與家長一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。

自信有了，對于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，所以學(xué)習(xí)成績也會跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。

3、把愛灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗看，讀活這本書主要表此刻對自我每個學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，"一把鑰匙開一把鎖"，及時預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。

案例分析報告范文第2篇

關(guān)鍵字：情緒不穩(wěn)定 ；一般心理問} ；合理情緒療法

一、一般資料

（一）人口學(xué)資料

陳某，女，漢族，40歲，已婚，目前家庭主婦，學(xué)歷：專科。個人無重大軀體疾病史，無家族精神疾病史。家庭共三人，有一8歲的兒子。

（二）個人成長史

來訪者從小生活在四口之家，有一弟弟。家庭條件較為富裕，父親在銀行上班，母親家庭主婦。父母關(guān)系不好，目前也處于分居狀態(tài)，父親嚴(yán)厲，母親較為軟弱，且父母偏愛弟弟，重男輕女，忽視來訪者，家庭缺乏溫暖，所以來訪者從小缺愛，自卑，但又好強(qiáng)，獨立。

到上學(xué)時，來訪者較為內(nèi)向，朋友少，孤僻，但又好強(qiáng)，讀到中專，來訪者慢慢找到自信，更加獨立和好強(qiáng)。工作后，單位上認(rèn)識了現(xiàn)在的老公，當(dāng)時覺得對她很好，上進(jìn)勤奮，便結(jié)婚了。婚后近年來無工作在家?guī)Ш⒆樱顔握{(diào)，將關(guān)注點全放在了孩子身上，老公平日上班對其缺乏關(guān)心，近期常為小矛盾吵架，覺得現(xiàn)在的家庭也不溫暖。個人性格很敏感、極端。

（三）精神狀態(tài)

感知覺正常，感到有一種無助感，伴有焦慮等不良情緒，且情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)怒。

（四）身體狀態(tài)

身體健康，無軀體疾病。

（五）社會功能

能正常的生活和與人交流，但朋友少，極端，對喜歡的人是一個隨和易相處的人，但不喜歡的就特兇，不搭理，愛恨分明。

（六）心理測驗結(jié)果

SAS測試結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分58，提示有輕度焦慮。

二、主訴和個人陳述

（一）主訴

來訪者目前表現(xiàn)為焦慮，情緒不穩(wěn)定，愛打罵兒子心情低落且持續(xù)1個月，敏感、沒有可以說心里話的朋友。

（二）個人陳述

我最近老是愛發(fā)脾氣，每次看到兒子不做作業(yè)，我就想打罵他。控制不了自己的情緒，我覺得這樣很不好。還有我對丈夫也不滿，他平時忙工作，很少管家里，感覺他現(xiàn)在一點也不關(guān)心我和孩子了。我感覺家庭一點也不溫暖，每天操心家里的瑣碎事，也沒有自己的時間，丈夫還這樣不理解我，我覺得好難過，很焦慮。

三、觀察和他人反映

（一）咨詢師觀察

求助者衣著整齊，神志清晰，說話有條理，回答問題清楚，情緒低落，偶爾會激動。自知力完整，求助愿望迫切，未見有明顯的精神病性癥狀。

（二）朋友反映

案主的朋友反映，案主平時做家務(wù)，在家?guī)Ш⒆樱綍r特別在乎兒子，感覺她有點過于關(guān)注了。

四、評估與診斷

（一）診斷及診斷依據(jù)

1.診斷結(jié)果：一般心理問題

2.診斷依據(jù)：

（1）求助者經(jīng)三級甲等醫(yī)院檢查，身體無器質(zhì)性病變。

（2）根據(jù)郭念鋒病與非病三原則，該求助者主客觀世界統(tǒng)一，精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，人格相對穩(wěn)定，可排除精神病。

（3）癥狀表現(xiàn)：生物癥狀：食欲正常，容易入睡；心理癥狀：情緒不穩(wěn)定，覺得兒子問題嚴(yán)重，丈夫一點都不關(guān)心家庭，感到焦慮，被忽視；行為癥狀：最近常想打罵兒子。

（4）從病程上看不良情緒持續(xù)一個月，時間較短，社會功能完好，無泛化現(xiàn)象。

（二）鑒別診斷

1.與精神病相鑒別

根據(jù)郭念峰病與非病三原則，該求助者主客觀世界統(tǒng)一，精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，個性相對穩(wěn)定，排除精神病。

2.與神經(jīng)癥相鑒別

該求來訪者的問題是由現(xiàn)實刺激引起的，內(nèi)心沖突與現(xiàn)實處境相聯(lián)系，有明顯道德性質(zhì)，屬于常形沖突，可排除神經(jīng)癥和神經(jīng)癥性心理問題。

3.與嚴(yán)重心理問題相鑒別

嚴(yán)重心理問題一般由強(qiáng)大現(xiàn)實刺激引起，內(nèi)心痛苦程度大，出現(xiàn)泛化。該求助者的心理問題是由無工作，生活單調(diào)，夫妻為小事情吵架，將所有的焦點放于孩子身上引起的，持續(xù)時間短，沒出現(xiàn)泛化，排除嚴(yán)重心理問題。

（三）原因分析

1.生物學(xué)原因

求助者為女性，40歲。

2.社會學(xué)原因

（1）存在負(fù)性生活事件：目前無工作，做家務(wù)在家?guī)Ш⒆樱煞虿粔蚶斫猓诔３臣埽袑⑶榫w發(fā)泄到孩子身上，。

（2）性格孤僻，極端，朋友少，周圍的人都沒有支持的和可傾訴的，缺乏社會支持系統(tǒng)的幫助。

3.心理學(xué)原因

（1）存在錯誤認(rèn)知：把兒子當(dāng)成中心，過度關(guān)注，一點的毛病都能引起她的不滿。

（2）個性特點：求助者自尊心強(qiáng)，內(nèi)向敏感，看問題極端，偏執(zhí)性人格特質(zhì)。

（3） 缺乏情緒調(diào)節(jié)方法和合理的認(rèn)知。

五、 咨詢目標(biāo)的制定

（一）具體目標(biāo)和近期目標(biāo)

幫助案主緩解情緒，多些個人興趣，分散對家庭的過度關(guān)注，少對兒子發(fā)火，多看到兒子的優(yōu)點。

（二）最終目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)

幫助案主認(rèn)識到自己對兒子的苛責(zé)其實也是源于自己的錯誤認(rèn)知-看問題過于極端，性格過于偏執(zhí)，還有將對丈夫的不滿情緒發(fā)泄到孩子身上。

六、咨詢方案的制定

（一）主要咨詢方法與適用原理

求助者的心理問題外在表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，容易對兒子發(fā)怒，內(nèi)在根源是錯誤的認(rèn)知。因此采用合理情緒療法。

合理情緒療法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法，屬于認(rèn)知行為療法。其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾應(yīng)該改變認(rèn)知，通過改變認(rèn)知，進(jìn)而改變情緒。認(rèn)為外界事件為A，人們的不合理信念為B，情緒和行為為反應(yīng)為C，因此其核心理論又稱ABC理論。

許多學(xué)者對不合理信念B進(jìn)行了歸納和簡化，指出絕對化的要求、過分概況化以及糟糕之極是這些非合理信念的三個特征。

（二）咨詢過程中雙方的權(quán)利與義務(wù)

略，詳見心理咨詢書籍。

（三）咨詢時間和費用

1.咨詢時間：每周一次，每次50分鐘，共5次，整個咨詢需要約1個月的時間。

2.咨費用：學(xué)校免費提供家長咨詢。

七、咨詢過程

分為三個階段：

（一）咨詢關(guān)系的建立和診斷

（二）咨詢的中間階段

（三）鞏固階段

具體咨詢?nèi)缦拢?/p>

第一次：20155年4 月288日 500分鐘

1.目的：與來訪者建立咨詢關(guān)系，收集其一般資料，做出診斷。

2.方法：會談法

3.過程：（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則，雙方的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。

（2）與來訪者進(jìn)行攝入性談話，收集臨床資料，探尋來訪者的心理問題及改變意愿。

（3）在征求來訪者意見后，對其進(jìn)行SAS量表測驗；將心理測驗結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問題分析。

第二次：20155年5 月5 日 500分鐘

1.目標(biāo)：

（1）建立更加牢固的咨詢關(guān)系，制定咨詢方案。

（2）明確來訪者的ABC，幫助來訪者領(lǐng)悟合理情緒療法的原理，使來訪者者認(rèn)識到她的情緒問題不是外界事件造成的而是她現(xiàn)在所持有的不合理信念造成的，只有改變自己的不合理信念才能擺脫或減少現(xiàn)有的焦慮情緒。

2.方法：

會談法、合理情緒療法（診斷階段）

3.過程：

（1）一起商定咨詢方案

（2）咨詢師向來訪者解說合理情緒療法關(guān)于情緒的ABC理論，找出相應(yīng)的誘發(fā)性事件（A），以及情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)（C）；還有兩者之間的不合理信念（B），使來訪者能夠接受這種理論及其對自己問題的解釋。

第三次：20155年5 月100日 500分鐘

1.目標(biāo)：

深入尋找和確認(rèn)來訪者的不合理信念，使其領(lǐng)悟自己的問題與不合理信念之間的關(guān)系。

2.方法：

合理情緒療法（領(lǐng)悟階段）

3.過程：

通過舉例，啟發(fā)、引導(dǎo)來訪者領(lǐng)悟到A、B、C三者之間的關(guān)系以及他目前的情緒困擾是由于自身不合理的信念造成的。使其認(rèn)識到通過改變不合理信念，只有改變了不合理信念，才能減輕和消除她的痛苦。并與來訪者共同分析出其不合理觀念。

與來訪者列出不合理觀念如下：

――把兒子當(dāng)成一切的中心，覺得兒子問題極其嚴(yán)重，心情很糟糕，想打罵兒子（糟糕至極）

――對兒子要求多，看到一點不順心的行為，就會生氣（絕對化要求）

――覺得丈夫忙工作，不夠關(guān)心她，不關(guān)心家庭。（過分化概括）

在與來訪者的會談中，發(fā)現(xiàn)來訪者的不合理信念主要是“把一切關(guān)注點都放在兒子身上，過度的關(guān)注，將對丈夫和自己的不滿情緒和狀態(tài)發(fā)泄到兒子身上”，在這個階段主要分析出來訪者的不合理信念，和一些不合理的思維方式。

4.布置家庭作業(yè)：進(jìn)一步領(lǐng)悟ABC三者之間的關(guān)系，羅列出所有對生活中使自己感到煩惱的事情的看法，并認(rèn)真思考其中的不合理之處。

第四次：20155年5 月155日 500分鐘

1.目標(biāo)：

（1）鞏固和加強(qiáng)求助者對合理情緒療法原理的領(lǐng)悟。

（2）運用“產(chǎn)婆術(shù)式”的辯論技術(shù)，使求助者修正或放棄原有的非理性信念，并代之以合理的信念，從而使情緒癥狀得以減輕或消除。

2.方法：

合理情緒療法（修通階段）產(chǎn)婆術(shù)

3.過程

（1）簡單探討上次咨詢布置的家庭作業(yè)，加強(qiáng)其領(lǐng)悟。

（2）通過產(chǎn)婆術(shù)辯論糾正求助者不合理的信念。從求助者的信念出發(fā)進(jìn)行推論，利用不合理信念產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行面質(zhì)，使求助者承認(rèn)其中的矛盾，學(xué)會用新的思維方式去考慮問題。

4.布置家庭作業(yè)：

（1）讓求助者自己與不合理信念進(jìn)行辯論，運用RET自助表。

（2）運用合理情緒療法行為技術(shù)中的自我管理程序，當(dāng)求助者出現(xiàn)積極想法時自我鼓勵，當(dāng)自己開始重新努力找工作時及時對自己的表現(xiàn)進(jìn)行正向強(qiáng)化。

咨詢對話節(jié)選1：（“產(chǎn)婆術(shù)式”的辯論技術(shù)）

咨詢師：你覺得兒子全是缺點，問題很嚴(yán)重？

來訪者：是的，特別是不做作業(yè)，給我氣的！

咨詢師：這時候你很想打他？覺得他問題太嚴(yán)重了？

來訪者：是滴，這是我心情糟糕透了。

咨詢師：那排開這些，難道兒子就沒有一點的優(yōu)點嗎？上次有布置家庭作業(yè)，讓寫寫兒子的優(yōu)點，您能談?wù)劽矗?/p>

來訪者：恩，好的。我兒子特別喜歡小動物，很有愛心。也很愛我。有一次，在路上走著，我讓他走到邊上，拉著媽媽的手，他就說：為啥？我說：“因為媽媽愛你，怕你遇到危險，媽媽要保護(hù)你。”結(jié)果我兒子就哭了，對我說：“媽媽，我愛你，我以后也要這樣子保護(hù)你。”當(dāng)時我的心都快融化了。

咨詢師：說到兒子的優(yōu)點時，我感覺你很開心，那你還認(rèn)為兒子真的一點優(yōu)點都沒有嗎？或者兒子的問題真是像你所描述的那樣嚴(yán)重嗎？

來訪者：額，我好像明白了，我有點以偏概全，夸大自己的問題了，事情本來沒我想象的那么糟糕，是我認(rèn)為它變的糟糕至極了。

咨詢師：是的，由于過分概括，你夸大了自己的問題，形成了自己的判定標(biāo)準(zhǔn)，使自己處于負(fù)性情緒中。

來訪者：（思考）好像是這樣，其實并沒有我想象的那么糟糕。

咨詢師：是的，只要改變了你的不合理信念，就可以從這些負(fù)性情緒中走出來了。

第五次：20155年5 月255日 500分鐘

1.目的：幫助求助者在認(rèn)知方式、思維過程以及情緒和行為表現(xiàn)等方面重新建立起新的反應(yīng)

模式，減少以后生活中出現(xiàn)的情緒困擾和不良行為傾向。

2.方法：會談法，合理情緒療法

3.過程：幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念及思維方式，使新的觀念得以強(qiáng)化，從而是求助者在咨詢結(jié)束之后仍能用學(xué)到的思維方式、合理信念等應(yīng)對問題，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)實生活。

咨詢對話節(jié)選2：

咨詢師：上次你有意識到自己看待兒子的問題是過份概括，夸大的問題。那你還覺得自己在咨詢中最大的收獲是什么？

來訪者：我覺得通過這幾次咨詢，我慢慢面對自己的問題，我覺得不僅僅是我自己太過極端了，還有自己也不夠好，不夠勇敢。咨詢讓我學(xué)會了面對自己。

咨詢師：很高興能聽到你這樣說，我相信你已意識到了自己的一些錯誤認(rèn)知，和情緒產(chǎn)生的

原因，希望你在未來的生活中能繼續(xù)保持這樣的態(tài)度，勇敢面對自己！

八、咨詢效果評估

（一）來訪者自我評估

通過咨詢、治療和訓(xùn)練，我認(rèn)識到了自己情緒波動的原因和認(rèn)知上存在的偏差。現(xiàn)在能從更多角度去看待兒子和自己的問題。

（二）心理咨詢師評估

通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢預(yù)期目標(biāo)已基本達(dá)到，來訪者放棄了以前的不合理信念，意識到自己將焦點過多的放在了兒子身上，將不滿情緒發(fā)泄到兒子身上，現(xiàn)在懂得了調(diào)控自己的情緒，也意識到丈夫并非完全不關(guān)心家庭，也懂得去體諒對方，彼此關(guān)系得以緩和。此次的咨詢目標(biāo)設(shè)計合理，方案構(gòu)建良好，咨詢關(guān)系融洽，咨詢方法恰當(dāng)，咨詢效果較為圓滿。

（三）來訪者周圍人評估

根據(jù)來訪者的朋友反映，來訪者目前情緒穩(wěn)定了，還常常幫助朋友分析題，也開始去上班了，平時也喜歡去做瑜伽，關(guān)注點不再全是兒子了。

（四）心理測驗評估

經(jīng)過心理測驗，焦慮自評量表（SAS）得分低于50分，說明來訪者心理問題已經(jīng)基本得到了解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒主編.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）》[M].北京：民族出版社，2005年版.

[2]郭念鋒主編.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢師（二級）》[M].北京：民族出版社，2005年版.

案例分析報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系敏感；合理情緒療法；模仿法

中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-039-2

小芳（化名），女，16歲，某中學(xué)高一年級學(xué)生，中等身材，未患過重大疾病，父母雙方家族無精神病史。小芳來自農(nóng)村，母親在家務(wù)農(nóng)，父親常年外出打工，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳。父親性格頑固，不茍言笑，從小對她要求較高，常受到責(zé)罵，在家中總是小心翼翼，生怕說錯話和做錯事。前幾日其因與室友發(fā)生矛盾，影響情緒，主動前來咨詢。

一、求助者主訴

自上學(xué)以來，小芳一直與老師、同學(xué)相處和睦，關(guān)系融洽，是大家心中的“老好人”。因為不管同學(xué)們有什么事情，都有求必應(yīng)，即使心里不愿意，還是會一口答應(yīng)。如果拒絕了別人，她就會忍不住地想：他會不會不高興？我是不是得罪他了？考上高中后，來到縣城的中學(xué)，開始住校。跟室友的關(guān)系也都挺好，感覺她們挺喜歡自己。上個月的一天，由于感冒渾身酸痛，住上鋪的同學(xué)叫幫她打水，沒有去，從此以后就感覺跟她疏遠(yuǎn)了。最近一個月來，小芳心情很低落，一見她就覺得不自在，不敢看她的眼睛，也不敢跟她說話，就怕說錯話做錯事。在寢室時，不管做什么事小芳總覺得她老盯著我，所以盡量不呆在寢室，做什么事都自己一個人，很想擺脫這種狀況，不知道該怎么辦。

二、心理咨詢師的觀察和他人反映

咨詢師觀察：來訪者身體和智力均發(fā)育正常，面容清秀，衣著整潔，雙手環(huán)抱，動作有些拘謹(jǐn)，意識清楚，談吐流暢，談話過程中與咨詢師有目光接觸，偶爾低頭并扯衣角，無幻覺、妄想，無智能障礙，自知力完整，有明確的求助要求，求助欲望較強(qiáng)烈。

求助者室友反映：來訪者近段時間好像有什么心事，心情不太好，言語很少，在寢室呆的時間很少，幾乎不怎么說話，不像以前那么活躍了，在寢室時經(jīng)常呆在蚊帳里，不知道在干什么，特別是她上鋪的同學(xué)在時，她的話好像更少，做什么事都一個人，不再跟大家一起了。

三、 評估與診斷

1.評估與診斷

根據(jù)來訪者的相關(guān)資料以及郭念鋒提出的區(qū)分心理正常與異常的三原則來看，來訪者的主觀世界與客觀世界是相統(tǒng)一的，其反煩惱是由現(xiàn)實事件引起的，對自身變化有所覺察，有自知力；來訪者的認(rèn)知、情緒、意志行為協(xié)調(diào)一致；人格相對穩(wěn)定。來訪者主動求助，迫切希望擺脫煩惱，沒有出現(xiàn)幻覺、妄想等精神病癥狀，可排除異常心理。

同時，來訪者的煩惱是由現(xiàn)實因素引起的，并因此體驗到不良情緒，不良情緒已持續(xù)一個月，不能自行化解，來訪者的反應(yīng)不是特別強(qiáng)烈，僅限于室友一個人身上，沒有泛化，能在理智控制范圍內(nèi)，能維持基本的學(xué)習(xí)和生活。由此判斷屬于一般心理問題——人際關(guān)系敏感。

2.鑒別診斷

根據(jù)郭念鋒提出的區(qū)分心理正常與異常的三原則來看，來訪者屬于心理正常范圍，可排除精神分裂和其他精神障礙。

根據(jù)來訪者病程來看，持續(xù)時間一個月不足兩個月，誘因為對個體威脅不大的事件，來訪者有一些情緒反應(yīng)和回避行為，社會功能遭到部分破壞但能維持正常的學(xué)習(xí)和生活，且反應(yīng)對象沒有泛化，可排除嚴(yán)重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。

根據(jù)許又新提出的確定神經(jīng)癥的臨床評定法，病程不到三個月，評1分；痛苦程度須靠別人幫助才能擺脫，評2分；能夠照常工作學(xué)習(xí)以及人際交往只有輕微妨礙，評1分；總分4分，再綜合來訪者的其他信息和現(xiàn)實狀況，可排除神經(jīng)癥。

四、咨詢目標(biāo)的制定

根據(jù)評估與診斷，與來訪者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)：

1.近期目標(biāo)與具體目標(biāo)：幫助來訪者剖析來訪者人際交往中存在的問題和不良情緒產(chǎn)生的原因，消除其不合理的認(rèn)知和行為模式，構(gòu)建新的認(rèn)知行為模式。換言之，改變來訪者認(rèn)為拒絕別人就會很糟糕、會被人討厭的錯誤觀念，消除其情緒低落狀態(tài)，恢復(fù)與同學(xué)的正常交往，同時學(xué)會拒絕他人，建立健康的交往模式。

2.終極目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)

完善來訪者的個性，幫助其建立良好的認(rèn)知行為模式，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，激發(fā)潛能。

五、咨詢方案的制定

1.主要咨詢方法與適用原理

根據(jù)來訪者的癥狀表現(xiàn)，比較適合用合理情緒療法，并輔之模仿法。運用合理情緒療法可以找出來訪者在人際交往中存在的不合理觀念，使其認(rèn)識到交往中存在的問題的原因；運用模仿法，特別是角色扮演可以訓(xùn)練來訪者建立健康的交往模式。

（1）合理情緒療法。

合理情緒療法是20世紀(jì)50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立。這種理論強(qiáng)調(diào)情緒的來源是個體的想法和觀念，個體可以通過改變這些因素來改變情緒。

合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒反映及行為結(jié)果。通常人們認(rèn)為，人的情緒的行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。當(dāng)人們堅持某些不合理的信念，長期處于不良的情緒狀態(tài)之中時，最終將會導(dǎo)致情緒障礙的產(chǎn)生。

（2）模仿法。

模仿法（modelling），又稱示范法，是向求助者呈現(xiàn)某種行為榜樣，讓其觀察示范者如何行為以及他們的行為得到了什么樣的后果，以引起他從事相似行為的治療方法。

角色扮演是模仿法的一種具體方式。該方法是由咨詢師和求助者一起扮演一個確定的情境，咨詢師扮演求助者生活中遇到的人。這個方法常常由幾個類似于生活中人際交往情景部分組成，用來幫助求助者學(xué)習(xí)和別人交往的技巧。

2.雙方各自的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)

（1）求助者的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)

責(zé)任：向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；積極主動與咨詢師一起探索解決問題的方法；完成雙方商定的作業(yè)。

權(quán)利：有權(quán)了解咨詢師的受訓(xùn)背景和職業(yè)資格；有權(quán)了解咨詢的具體方法、過程和原理；有權(quán)選擇或更換合適的咨詢師；有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

義務(wù)：遵守咨詢機(jī)構(gòu)相關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面內(nèi)容；尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

（2）咨詢師的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)

責(zé)任：遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)法律法規(guī)；幫助求助者解決心理問題；嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。

權(quán)利：有權(quán)了解與求助者心理問題相關(guān)的個人資料；有權(quán)選擇合適的求助者；本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。

義務(wù)：向求助者介紹自己的訓(xùn)練背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面內(nèi)容；尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告訴求助者。

六、咨詢效果評估

1.來訪者自我評估。

通過心理咨詢，來訪者發(fā)現(xiàn)了自己以前人際交往中的許多不合理的想法，現(xiàn)在這些想法已經(jīng)不再形成困擾，情緒已經(jīng)平復(fù)，跟上鋪的室友恢復(fù)了正常交往，學(xué)會了拒絕他人，只是偶爾還有點擔(dān)心，認(rèn)識到了自己的優(yōu)點，更喜歡自己了。

2.來訪者室友評估。

人又開朗起來，愿意呆在寢室，跟大家在一起，跟上鋪同學(xué)關(guān)系較好，相互幫助。

3.咨詢師評估。

通過觀察、回訪，已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，來訪者情緒狀態(tài)良好，人際交往能力有所提高，更加悅納自我。

案例分析報告范文第4篇

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及教研室審查后生效;

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見;

3.學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于6篇(不包括辭典、手冊);

案例分析報告范文第5篇

摘 要：這是一例因厭學(xué)而導(dǎo)致一般心理問題的案例。本文通過對這例一般心理問題的咨詢，闡述了對求助者心理診斷和心理咨詢的過程，并與求助者共同商定，采取了合理情緒療法。咨詢目的是幫助來訪者改變不合理認(rèn)知，發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到人格完善。通過4次心理咨詢，來訪者厭學(xué)情緒緩解，能正確對待學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，學(xué)習(xí)效率顯著提高，對生活抱有樂觀的態(tài)度，達(dá)到了心理咨詢的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：厭學(xué) 錯誤認(rèn)知 一般心理問題 合理情緒療法

1.一般資料

1.1人口學(xué)資料

王某，16歲，男，漢族，高一，獨生子，無重大軀體疾病史。父母均為農(nóng)民，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般。家族無精神疾病史。

1.2個人成長史

求助者性格偏內(nèi)向，在熟悉的人面前話語較多。在家中是獨子，父母均是農(nóng)民，父母文化程度均為初中文化。自上學(xué)以來，成績一直非常優(yōu)異。小升初順利考入縣城重點初中，數(shù)理化拔尖，英語有些偏科。中考順利考入省重點中學(xué)的統(tǒng)招生，高一入學(xué)成績排名第一。高一成績基本上能保持在前十名。但是，高一下學(xué)期，家庭的突然變故，對其身心造成了極大的傷害。求助者的母親突發(fā)腦血栓，對這個本不富裕的家庭來說更是雪上加霜。從此求助者的心思越來越重。一是心疼媽媽，二來覺得自己成為了家里的累贅。從此以后，成績一落千丈，班主任對其家庭情況進(jìn)行了深入了解，看在眼里急在心里，多次找他談話，效果甚微。求助者有天給他爸打電話，說他想回家不想上學(xué)，曾經(jīng)也向其父表達(dá)過想要外出打工以減輕家里的負(fù)擔(dān)，但是都被拒絕了。求助者無重大軀體疾病史，無精神病家族史。

1.3精神狀態(tài)

求助者衣著整齊，舉止得體，面帶愁容，緊張不安。動作有些拘謹(jǐn)，但談吐流暢。說話過程中，和咨詢師有目光接觸。言談思路清晰，感知正常、記憶力、思維狀態(tài)正常。自控能力基本完好，言行保持一致。求助者欲望強(qiáng)烈，主動求診。

1.4身體狀態(tài)

自幼身體健康，沒有重大疾病史，對英語學(xué)習(xí)感到焦慮、情緒低落、食欲不振，并且失眠。

1.5社會功能

老師上課的內(nèi)容都聽不進(jìn)去，不能集中注意力，學(xué)習(xí)效率明顯下降，成績呈直線下滑，與舍友關(guān)系還算融洽。

1.6心理測驗

艾森克人格問卷EPQ：E-38N-68P-45L-40；情緒不穩(wěn)定，溫和。

SCL-90測試各因子分如下：軀體化1.50，強(qiáng)迫癥狀2.10，人際敏感1.67，抑郁1.77，焦慮2.30，敵對1.67，恐怖2.00，偏執(zhí)1.83，精神病性1.70，其他2.00；總分166；陽性項目數(shù)58個。強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、其他因子分均高于常模。

抑郁自評量表（SDS）：標(biāo)準(zhǔn)分56分，在53-62分區(qū)間，為輕度抑郁；

焦慮自評量表（SAS）：標(biāo)準(zhǔn)分57分，在50-59分區(qū)間，為輕度焦慮。

2.主訴和個人陳述

2.1主述

家庭突然變故后，求助者心理壓力日漸增長，上課無法集中注意力。英語基礎(chǔ)一直薄落，加之上課聽課效率降低、課后敷衍作業(yè)，導(dǎo)致英語的成績一落千丈。英語成績的滑落，也影響到了數(shù)理化學(xué)科。求助者擔(dān)心同學(xué)會知道家里的變故，心里不安，覺得同學(xué)會以異樣的眼光看自己，甚至疏遠(yuǎn)自己。在持續(xù)高壓下，對學(xué)習(xí)失去興趣，性情變得冷漠，任課老師和同學(xué)都注意到他的異常。他感覺無法在學(xué)校學(xué)習(xí)，深感壓抑，自己無力解決，前來咨詢。

2.2個人陳述

“越來越對英語學(xué)習(xí)失去動力和興趣，老師上課壓根聽不懂在講什么”；“覺得學(xué)習(xí)無用，還不如外出打工算了”；“對未來很迷茫，不知該怎么面對家庭的突然變故”；“母親突然病重，父親的擔(dān)子更加重了，想幫父親分擔(dān)重任”；“對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，上課就是煎熬，一刻不想待在學(xué)校”。

3.觀察和他人反映

3.1咨詢師觀察

雖然求助者的英語一直是個偏科，但是數(shù)理化總是能夠帶分。坦然是因為母親的突然病重，自己也成為家庭經(jīng)濟(jì)壓力的一大部分，表示心理壓力很大。一開始談及英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)得挺厭惡，談及厭學(xué)更是情緒激動。老師和同學(xué)以前對自己很友善，因為平時很愛助人，經(jīng)常為同學(xué)講解數(shù)理化難題；自從自己成績滑落下來，感覺老師和同學(xué)戴著“有色眼鏡”看他，老師不再是那么重視他，同學(xué)也漸漸疏遠(yuǎn)他。只想離開學(xué)校這個大集體環(huán)境，對人際的敏感也僅限于學(xué)校的老師和同學(xué)，無泛化。求助者意識清楚，自知力完整，應(yīng)答切題，情緒略焦慮，面色憂郁。

3.2父親的反映

有1個多月，我兒子感到學(xué)習(xí)吃力，在學(xué)習(xí)上無法提起興趣，甚至有不想再學(xué)習(xí)出去打工掙錢的念頭。問他為什么，他也不愿意說。我也在想這情況是不是跟他母親突然病重有關(guān)。自從得知母親患了腦血栓以后，在家總是悶悶不樂的，話語變少，很迷戀電子游戲。以前放假回家還會和我們分享學(xué)校里的生活情況，現(xiàn)在回到家就是把自己關(guān)在房間，也不太喜歡出門，和兒時的伙伴更是很少接觸。偶爾談到學(xué)習(xí)情況，情緒比較激動，表現(xiàn)得非常反感學(xué)習(xí)這個話題。明顯感覺出來從以前好學(xué)生一下子過渡到厭學(xué)的學(xué)生。

4.評估與診斷

4.1心理狀態(tài)的評估與診斷

評估:根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者智力水平正常；個性偏內(nèi)向、自卑、較難適應(yīng)外部環(huán)境；固執(zhí)，任性，依賴性強(qiáng)，敏感，情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。問題主要表現(xiàn)為認(rèn)知上存在錯誤的觀念；心情低落；學(xué)習(xí)成績直線下滑。心理問題引發(fā)的軀體癥狀表現(xiàn)為睡眠不良。病程不到兩個月。

診斷：對該求助者診斷為一般心理問題。

診斷依據(jù)：

根據(jù)病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)一致，個性穩(wěn)定，主客觀世界統(tǒng)一，自知力完整，主動就醫(yī)，并且沒有幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

該求助者病程的癥狀表現(xiàn)（如厭學(xué)，睡眠障礙等）不足三個月，精神痛苦程度不甚強(qiáng)烈，沒有影響邏輯思維，對社會功能沒有造成嚴(yán)重?fù)p害，內(nèi)容尚未泛化。該求助者的心理問題并不嚴(yán)重，時間也較短，可以排除神經(jīng)癥和嚴(yán)重心理問題。

該求助者的心理問題是在近期（家庭突然變故之后）發(fā)生的，內(nèi)容只局限在學(xué)習(xí)，尚未泛化，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈，能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格無明顯異常。可以對該求助者診斷為一般心理問題。

4.2鑒別診斷

與精神病相鑒別：該求助者知情意協(xié)調(diào)、一致，有自知力，主動求醫(yī)，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。

與嚴(yán)重心理問題相鑒別：該求助者的心理問題沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，也沒有泛化，持續(xù)時間不足兩個月，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。

與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：求助者雖然緊張、焦慮為主要癥狀，但持續(xù)時間較短，癥狀不是很嚴(yán)重，且只在特定情境下才會發(fā)生，沒有嚴(yán)重影響社會功能和邏輯思維，也沒有泛化和回避。因此，可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

4.3原因分析

生物學(xué)因素：該求助者的問題中沒有明顯的生物學(xué)因素。社會性因素：存在負(fù)性生活事件（家庭突然變故）。心理因素：存在不良認(rèn)知（家庭變故，學(xué)習(xí)變得無能）；個性特征偏內(nèi)向、自卑、較難適應(yīng)外部環(huán)境，缺少人際溝通。

5.咨詢目標(biāo)的確定

結(jié)合求助者的實際，經(jīng)雙方共同協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

5.1具體目標(biāo)

緩解煩惱、抑郁、焦慮的情緒。

5.2近期目標(biāo)

①改變求助者的非理性觀念。

②SCL-90測試總分降至正常范圍內(nèi)。

③SDS測試標(biāo)準(zhǔn)分從56分降到53分以下。

④SAS測試標(biāo)準(zhǔn)分從57分降到50分以下。

5.3最終目標(biāo)與長期目標(biāo)

在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終尋求促進(jìn)求助者心理健康，人格發(fā)展完善。

6.咨詢方案的制定

6.1咨詢方法和原理

合理情緒療法：該療法認(rèn)為使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事情本身無所謂好和壞，但當(dāng)人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時，便有可能產(chǎn)生各種無謂的煩惱和困擾。如果某人有正確的觀念，他就可能愉快的生活，否則，錯誤的思想及與現(xiàn)實不符的看法就容易使人產(chǎn)生情緒困擾。

具體方法是：通過與求助者交談，找出情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)（C），以及與這些反應(yīng)相對應(yīng)的誘發(fā)性事件（A），并對兩者之間的不合理信念（B）進(jìn)行分析，使求助者領(lǐng)悟自己的問題及其與自身的非理性觀念的關(guān)系。咨詢師運用多種技術(shù)，幫助求助者修正或放棄原由的非理性觀念，并代之以合理的信念，從而消除不良情緒和不適行為。

6.2說明、確定雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

求助者的責(zé)任：向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；完成雙方商定的作業(yè)。

求助者的權(quán)利：有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

求助者的義務(wù)：遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

咨詢師的責(zé)任：遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；幫助求助者解決心理問題；嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。

咨詢師的權(quán)利：有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；有權(quán)利選擇合適的求助者；本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。

咨詢師的義務(wù)：向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和職業(yè)資格等相關(guān)證件；遵守咨詢機(jī)構(gòu)有關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容。

6.3商定咨詢時間、費用

每周一次，每次50分鐘左右，預(yù)計進(jìn)行3-4次咨詢，免費服務(wù)。

7.咨詢過程

7.1咨詢關(guān)系建立和診斷階段（第1次咨詢）

填寫咨詢登記表，攝入性談話，介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則，特別說明咨詢過程中的保密原則。傾聽求助者的訴說，鼓勵其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取求助者的信任和理解。高一上學(xué)期母親又患了重病，上課注意力不再集中，成績開始直線下滑。英語老師是年輕沒有經(jīng)驗的老師，曾對他有言語上的否定，認(rèn)為他這樣的學(xué)生是不可能考上大學(xué)的。求助者獨立完成焦慮自評量表、抑郁自評量表、90項癥狀清單的自測；將測驗結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問題分析，讓其理解為什么會這樣。咨詢師告知其為一般心理問題，進(jìn)一步說明其心理問題得不到解決，就會以軀體癥狀表現(xiàn)出來，目前其睡眠障礙就是軀體化表現(xiàn)之一，需定期進(jìn)行心理治療。

7.2改變認(rèn)知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：認(rèn)知領(lǐng)悟、深入了解療法。求助者說“回去后感覺輕松了許多”，他還是第一次向別人訴說自己心里的苦悶。在咨詢過程中，咨詢師耐心傾聽他的訴說，態(tài)度親和，這讓他很感動。說明建立的咨詢關(guān)系既是尊重、信任的，又是溫暖、親切的。咨詢師在良好咨訪關(guān)系基礎(chǔ)上，幫求助者分析他的現(xiàn)實處境。如何面對英語課，如何面對家里的突變？根據(jù)求助者目前的現(xiàn)狀，討論了未來的打算、想法。設(shè)定一個近期和一個長遠(yuǎn)目標(biāo)。

第二次咨詢：求助者這次衣著更加得體，表情放松，面帶微笑。爸爸反饋：求助者放假回家很少玩電子游戲，主動和家人交流聊天，幫助爸爸做一點家務(wù)。接著，咨詢師與求助者一起研究實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。分析求助者目前的學(xué)習(xí)成績。除了英語學(xué)科吃力外，其他落下的學(xué)科都可以通過自己的努力趕上去。咨詢師告知了學(xué)英語的一些方法，要求回去實踐，下次來時談體會。此外還跟求助者一起制定了日常作息時間表，其中給上網(wǎng)玩游戲留出了他能夠接受的時間。

第三次咨詢：求助者在家主動跟家里人說自己學(xué)校發(fā)生的事情，比以前更愛說話。自訴幾周來用咨詢師建議的學(xué)習(xí)方法，效果顯著，英語成績有提升。支持療法，咨詢師充分肯定求助者的所作所為，鼓勵其繼續(xù)實踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，又與其一起探討了其他等學(xué)科的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補(bǔ)習(xí)的具體計劃。

7.3結(jié)束與鞏固階段（一次）

支持療法匯報學(xué)習(xí)成績，期中考試在班級里是第24名（原來是50名，全班人數(shù)為56人，他倒數(shù)幾名）。每天嚴(yán)格按照作息時間來安排日程生活，每周只能玩一次游戲，一次就玩兩個小時。咨詢師對求助者目前取得的成績表示肯定，對他的改變給予了鼓勵，希望他再接再厲，爭取早日找回以前的自己。

8.咨詢效果評估

8.1咨詢師評估

通過回訪和觀察，來訪者在人際交往方面得到很大的改善，和同學(xué)相處友好，自我認(rèn)知水平得到了提高。學(xué)習(xí)和生活都朝著積極的方面發(fā)展。

8.2求助者的自我評估

不再像以前那樣厭學(xué)，能夠開始正確面對家庭的變故，覺得自己目前最重要的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)；開始重新和朋友交往，主動訴說自己家里的情況，不覺得這是有什么好自卑的事兒了。

8.3心理測驗結(jié)果

SCL-90總分135分，總分下降了31分，各因子分均小于2，屬于正常范圍。

SDS標(biāo)準(zhǔn)分46分屬于正常范圍，說明求助者的抑郁情緒已緩解。SAS標(biāo)準(zhǔn)分44分屬于正常范圍，說明求助者的焦慮情緒已緩解。

參考文獻(xiàn)：

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