高中好段摘抄

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高中好段摘抄范文第1篇

1、寂寞的嚴冬里，到處是單調的枯黃色。四處一片蕭瑟，連往日明凈的小河也失去了光彩，黯然無神地躲在冰下面懨懨欲睡。

2、翻開早已發黃的頁張，試著尋找過去所留下的點點滴滴的足跡。多年前的好友似乎現在看來已變得陌生，匆忙之間，讓這維持了多年的友誼變淡，找不出什么親切感，只是偶爾遇上，淡淡地微笑，如今也只能在這發黃的頁張中找尋過去的那些讓人難忘的，至少我可以握住這僅剩下一段的“絲線頭”……

3、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。

4、當摩西率領著苦難的族人劈開紅海、走出埃及的時候；當耶穌為拯救全人類而被背負十字架步履艱難地走上山岡的時候；當達？芬奇完成《蒙娜麗莎》，和午后的陽光一起點燃了人類永恒的微笑的時候；當貝多芬扼住命運的咽喉，在雙耳失聰之后用天籟之音譜寫《第九交響曲》，讓人類在音樂中陶醉的時候；當托馬斯？杰斐遜獨居斗室，用燃燒的筆尖力透紙背地寫下《獨立宣言》“人人生而平等……”

5、今天陽光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空，讓前些天被風雨踐踏的花朵重新得到愛的關懷，重現生命的活力！

6、不管你是何等渺小、卑微。你同樣可以在屬于你的天地里，譜寫生活的童話，創造生命的奇跡。也許。正是因為有了你，世界才增添了一份色彩，你要勇敢地時自己說：“我很重要，我就是一道風景?！?/p>

7、你如果只是一滴水珠，但你折射出了太陽七彩的光芒，讓弦子們見到了世界上最美麗的顏色。對于孩子們來說，你是何等重要。

8、當浮華給予了我們過多欺騙，現實中的虛假幾乎讓我們忘卻了真的存在，是真情換回了迷離的心，是真情帶給了我們最純、最真的感覺，它流露的是美的誓言，滲透的是永恒執著的真愛。

9、機智和美好的語言有時只不過是一種瞬時的智慧和淋漓的表達。但智慧和表達的本身并不證明結果，樸素的行動才是開在成功路上的鮮花。

10、眼淚不一定是脆弱。眼淚可以是成長，可以是安慰，可以是懷念，可以是真情，可以是跨越，也可以是走過。因為可以流淚，我才可以感受親情、愛情、友情，感受生活，感受生命。

11、你是否羨慕過東坡的人生？是啊，他樂游赤壁，醉飲山林，寫下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內心的累累傷痕？作為一個人，他肩負著出將入相，封妻蔭子的期許，卻接連慘遭貶謫。他的不平，他的郁悶，他的痛苦，他的無奈，你看到了嗎？

12、微笑著。去唱生活的歌謠。眼淚，要為別人的悲傷而流；仁慈，要為善良的心靈而發；同情，給予窮人的貧苦；關懷，溫暖鰥寡孤獨的凄涼。

13、心是一棵樹，一個個故事被年輪攜載；一回回驛動與飛鳥相約；一次次碰撞使它綿密柔韌；一幕幕經歷造就了它博大的胸懷。

14、江山如畫，盡付那一笑傾國，素顏如花，不負那一場繁華。舊時伊人的青絲，指尖似仍能觸碰，一如昨日。那年的江南煙雨，似你純凈的笑靨，而今卻只徒留一陣神傷。

15、你可以做陽光下艷麗嬌嫩的牡丹，讓世人艷羨；你可以做雄偉壯麗的河流，讓世人贊許；你可以做山頂上高聳入云的大樹，讓世人驚嘆。但在面對艷羨，贊許，驚嘆的同時，不要忘記你的腳下是孕育你的土地，是承載你的河床，是支持你的高山，所以在我們面對一切美名的時候，請不要忘記，是實在的精神與依靠成就了我們。

16、自我的天地里我們該獨立，不是從明天而是從今天。我總覺得芬蘭的人們值得每個人效仿。那里的孩子跌倒了知道自己爬起來，不要像丹麥父母那樣的安慰，不要像瑞典父母那樣的謹慎，不要像挪威父母那樣的指導，他們不會哭，因為自己的事情自己處理。我想這就是芬蘭民族沉著所在。小孩子尚且懂得擁有自我的天地，而逐漸長大和已長大的人呢？

17、當愛像明媚的陽光一樣照徹寒冷的心房時，我們會發現，愛的本身就是一波震顫的弦音，一種花香的彌散，持久，熱烈，而又延己及人。從一雙手到另一雙手，從一個人到另一個人。這是從施愛者靈魂深處飄散出來的溫暖，它蘇醒著精神世界中一行疲憊的足跡、一顆受了冷漠的心靈，然后，得了愛的人會在自己的心田擦亮火柴般地用一份溫暖。去照耀另一顆心，盡管有時是那么微弱。

18、如果把《詩詞三百首》比作大海，那么其他各流派的詩則是縹緲在海平面上的一層霧，盡管霧有著迷人的風姿，有著如夢如幻的意境。但大海自有她洶涌澎湃、浩瀚深邃、無邊無際、包羅萬象的壯觀。

19、天又快黑了，這座忙碌的城市又將入睡，讓這勞累的“身軀”暫別白日的辛勤，讓它入睡，陪伴著城市中的人們進入夢鄉。當空的彎月正深情地注視著這座城市與城市中的人們，看著家家戶戶的燈漸漸熄滅，它在床頭悄悄奏響“明月曲”……

20、勸人上進不必直言，使人覺悟不必耳提面命，與人智慧無需喋喋不休。

21、忽然發現夏季刺眼的強烈陽光溫柔地黯淡了下來，同時感覺到顫動的空氣中多了一絲清涼，于是知道秋風駕馭著第二個世界那淡淡的悲涼，來了，正用她脈脈的美目，掃視著紅塵中的萬物。

22、大海的深處是平靜的，花朵的一生是無聲的，巍峨的山巒是緘默的。大自然中許多蔚為壯觀的生命往往以沉默示人。

23、如今再望著那車水馬龍的十字路口，心中不再恐慌，有的卻是惆悵。東、西、南、北四個方向，一轉身，我們就朝著各自不同的方向走了，沿途欣賞著各自的風景，努力著自己的努力。一回頭，再也看不到那個出發點的十字路口了。說好再見的，卻都明白，根本不可能再見了，有的只是物是人非。

24、生活中有許多東西被擺錯位置，放到不該放的地方。這就是人們常說的錯位，由物及人，偏僻處英雄真金失色，鬧市區狗熊瓦釜生輝。

25、友誼有兩面，一面燦若云霞朗若皎月，閃爍的是真誠的光華，灑下的是關切的嫵媚，不因距離阻隔，經得起時間的淘慮；繞到友誼的另一面，那各式各樣的花花綠綠，或旋轉著或搖晃著，乃至讓人眼花繚亂的全是幌子。

26、初夏時節，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。

27、夏天，隱藏了太多太多的迷茫，也怒放了太多太多的濃艷。就像雨后黃昏的天空，大片大片的珠黃、玫紅、山藍、艷紫的云朵翻涌其中，仿佛突兀的胭脂涂抹在冷郁的臉龐上，有著凄涼的美麗。

28、熾熱的火傘高張在空中，熱得河里的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。

29、鷹擊長空的壯闊令我們羨慕不已；大廈高聳的巍峨讓我們感嘆不已；成功者的光環讓我們驚羨不已。我們在感嘆這些時，是否想到鷹的一次又一次苦練，是否想到大廈的堅強柱石，是否想到成功者背后的腳踏實地的奮斗？朋友，振翅飛翔需要腳踏實地。

30、不管鳥的翅膀多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠飛不到高空。想象力是翅膀，客觀實際是空氣，只有兩方面緊密結合，才能取得顯著成績。

31、如果只看到太陽的黑點，那你的生活將缺少溫暖；如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明；如果你總是發現朋友的缺點，你么你的人生旅程將難以找到知音；同樣，如果你總希望自己完美無缺，假設你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點就是沒有缺點。

32、一直很討厭高中時的自己：每天都不快樂，卻從沒想過改變，讓自己深陷痛苦的沼澤，顧影自憐；現在看來，我今天的思想，竟全都來自當時的這些記錄--原來，我一直在努力；原來，我誤會了當初的自己。

33、貧困的歲月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常記得添一碗熱騰騰的白飯。澆一匙豬油、一匙醬油，坐在“戶定”（廳門的石階）前細細品味豬油拌飯的芳香，那每一粒米都充滿了幸福的香氣。

34、那一樹繁花像是走過的日子，即使眷戀，即使不舍，最終將離歲月的枝頭而去。而滿地的落英繽紛，則是留給自己的回憶，那些曾經的美好和詩意，靜靜躺在那里散發著幽香。

35、有只瓶子一啟封便清香四溢，那美妙的氣息，我們稱之為愛情。那叫人癡迷，止不住心旌搖蕩，怎么也抑制不住腳步的景色，就是愛情。那魔幻般的吸引力，就來自愛情。或許，你還沒有涉足的意念，那撩人的彩蝶已翩舞于眼前。

36、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。

37、嘗試是烏云蔽日時能直上云霄的那種勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起時海上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于懦弱者，嘗試是一座鐵筑的高墻。

38、能力之樹生長著，沐浴著信念的陽光，吸吮著知識的養料。本領不是年齡的恩賜，而是努力的獎賞。才能跟著勤奮走，正像光明跟著太陽走一樣。

39、蠟燭有心，于是它能垂淚，能給人間注入粼粼的光波；楊柳有心，于是它能低首沉思，能給困倦的大地帶來清新的嫩綠；百花有心，于是它們能在陽光里飄出青春深處的芳馨。

40、如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要一種更大的勇氣。前者只需要有足夠的勇敢就可以，又或許只是一時沖動，而后者考驗的卻是寬容的程度，絕非沖動那么簡單，需要的唯有時間。

41、聽，是誰的琴聲，如此凄涼，低調的音，緩慢的節奏，仿佛正訴說著什么。音低調得略微有些抖動，聽起來似乎心也有些抖動，我感覺到一種壓抑的沉悶氣息，是否已凝結在這空氣中……

42、無知者為夢想中的虛幻而苦苦等待，換回的不是所求的，而是歲月在臉上留下的印痕，一事無成的人一生便是虛度。生活中，與其花時間去等待，不如加快步伐去追尋理想，試著與時間賽跑，也許身軀、心理會感到勞累，但這樣的生活畢竟是充實的。

43、生命的幸福原來不在于人的環境、人的地位、人所能享受的物質，而在于人的心靈如何與生活對應。因此，幸福不是由外在事物決定的，貧困者有貧困者的幸福，富有者有其幸福，位尊權貴者有其幸福，身份卑微者也自有其幸福。在生命里，人人都是有笑有淚；在生活中，人人都有幸福與憂惱，這是人間世界真實的相貌。

44、或叫喊于長空，或拱出地表，抑或登上枝頭顧盼，一切懷抱希望的都忍不住了，時令已是春天。芳草使大地煥發青春，亦為毒蛇的出沒提供條件?？諝庵酗h來沁人的花香，同時彌漫的還有肉眼看不見的細菌。

45、生命是一枝鉛筆，那木質的筆桿，更像一棵苗條的小樹，派生出清清溪澗、幽幽鳥鳴。從鉛筆刀的刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；又像波浪，給生命鑲上美麗的花邊……生命如一枝鉛筆，總是給你許多優美而又深刻的遐想。生命是一枝鉛筆，還意味著在人生這篇文章里，如果因為某種原因而寫出了錯字、別字甚至病句，你就可以用醒悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白處，重新斟酌，重新運筆，寫下自己新生后的火熱心跡。生命是一枝鉛筆，你可以用它為自己的未來設計充滿喜悅與渴望的藍圖，也可以用燈下苦讀的身影做細線條，勾勒出一幅充滿活力的圖畫。生命是一枝鉛筆，它還給予我們這樣一個有力的啟示--做人，要像它一樣，時時刻刻把腰桿挺直！

46、天空像是被颶風吹了整整一夜，干凈得沒有一朵云。只剩下徹底的純粹的藍色，張狂地渲染在頭頂上面。像不經意間，隨手打翻了藍色的墨水瓶。

47、預言凝聚著人類的智慧，閃爍著道義的光華，有聚瑰寶撒珠璣之美，攬天地含宇宙之妙，能給人以頓悟般的針砭與啟迪。預言無需裝飾，一如珍珠無需雕琢鮮花無需涂色。

48、有些冷，有些涼，心中有些無奈，我一個人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，新也在抖動著，我看不清前方的路，何去何從，感覺迷茫，胸口有些悶，我環視了一下周圍，無人的街頭顯得冷清，感到整個世界都要將我放棄。腳步彷徨之間，淚早已滴下……

49、燈，帶有一種明亮的光，每當深夜來臨，是它陪伴著你，如此默默無聞。它是平凡的，外表華麗與否，那都是一樣的，珍珠點綴，水晶加飾的燈它只能用以裝飾，來滿足人們的虛榮心，比起這，普普通通的日光燈是幸運的，因為它照明的本性沒有改變，如同生活中的一部分人平平凡凡卻實實在在。

50、喜歡海，不管湛藍或是光燦，不管平靜或是波濤洶涌，那起伏蕩漾的，那絲絲的波動；喜歡聽海的聲音，不管是浪擊礁石，或是浪濤翻滾，那輕柔的，那澎湃的；喜歡看海，不管心情是舒暢的或是沉悶的，不管天氣是晴朗的或是陰沉的，那舒心的，那松弛的……

51、你永遠是人們心目中的藍天、大地、高山、大海。因為你象藍天一樣胸懷寬廣；象大地一樣包容萬物；象高山一樣堅韌不撥；象大海一樣吸納百川。

52、用一朵花開的時間去詮釋生命，去體味一種刻骨銘心的輝煌。就像是虔誠的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫無雜念地享受人生，拼搏人生。側耳聆聽，誰的青春又在低吟淺唱？

53、這個世界始終充斥著太多的東西，我們看到的，看不到的。到處都是嘈雜的喧鬧，用極高的音調，試圖證明它們的美妙。被剝奪的寧靜，開始，在絕對高溫中化為塵埃；落在不為人知的角落，獨自，沉默?？諝庵袕浡鞣N難聞的，卻又不斷聲勢壯大的異味。它們毫不掩飾地在這個世界橫沖直撞，千方百計。于是，很自然地，它們成功了。它們把世界不斷升溫了，成為獨霸一方的勝利者，驕傲地縱橫在各個領域。一種快要蒸發的感覺，很快很快地彌漫開來。頭暈，目眩，被累得喘不過氣來。現實總是以絕對的高溫在燃燒著，一切的一切，在瞬間蒸騰。

高中好段摘抄范文第2篇

【關鍵詞】初中語文 教學改革 作文水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.052

初中生正處于人生中發展的重要階段，在整個教育體系中處于承前啟后的階段。因此，對初中生要積極引導以形成正確的世界觀人生觀，為接受更高程度的教育打下基礎。初中語文課程的設置就是為了豐富學生內心，進行情感體驗。寫作是人們進行交流的方式，也是學生表達自己情感和看法的工具，也是中考題目中唯一一道沒有答題框架，可以自由發揮的題目。在教學過程中我們發現，現在的作文指導課還存在諸多問題，學生的寫作熱情普遍不高，作文水平也差強人意，許多學生一寫作文就頭疼，不知道從何下筆，覺得不會寫，沒得寫。那么，如何提高學生的寫作熱情呢？教師要從哪幾個方面進行指導呢？

一、上好每堂作文課

教學是一門藝術，要切實達到提高學生寫作水平的目的，除了學生的努力外，教師的引導起著關鍵的作用。因此，教師要扮演好引導者的角色，改進教學方式，讓每一節作文課都上得別開生面。

首先，要向學生講授基本的寫作方法，工欲善其事，必先利其器，好的方法可以起到事半功倍的效果，這也是作文課的基本任務。教師要向學生系統介紹一些基本理論和基本方法，例如開門見山、首尾呼應、承上啟下等，讓學生有個清楚的了解和掌握，才能靈活運用到每次寫作中去。

其次，作文課上選擇學生感興趣的話題。文學理論中有個理論叫“期待視野”，意為讀者對將要讀到的作品有個心理上的期待，一旦契合這個期待，就能與作品產生心靈上的交匯。寫作也應該是這樣，要了解學生的寫作視野，盡量選擇與之相符的作文話題。例如學生普遍對夢想、青春、友情或親情感興趣，對此類話題熟悉，有話可說。此外，盡量把話題設置成開放式的，例如“……之我見”“我喜歡的……”“我最……的一件事或一個人”，要讓學生在要寫的作文里感受到自己的存在。

最后，作文課的形式也要多種多樣。把閱讀課與作文課結合起來，在閱讀每篇文章時，可以提出相關問題，讓學生邊思考邊閱讀。比如筆者曾上過一堂特殊的作文課，有幾個學生踩著上課鈴進了教室，以前我都是一笑而過，但是這次我大發雷霆，第一次在學生面前發火。學生們面面相覷、不知所措。接著我換上學生熟悉的笑容，問“你們喜歡嚴厲的還是溫和的老師”“哪種方式效果好”。學生們紛紛討論，發表不同的意見。然后我說這堂作文課的題目就是“嚴師高徒之我見”，結果可想而知，學生都能完成得很好。

二、在生活中尋找素材

學生之所以感覺作文難寫，沒內容可寫，就是不能從生活中發現素材。離開生活，寫作就會變成無源之水、無本之木。因此，教師要引導學生對生活做細致的觀察和思考，從一件件小事中感悟生命、體驗生活。比如給學生安排任務，讓他們觀察周圍的事物有什么變化，自己的成長過程或者朝夕相伴的親人身上有什么變化。對這些變化有什么感悟，對于未來有沒有什么設想等。這些都是學生不可避免并且有話可說的話題，心非木石豈無感，春花秋月、日升日落、陰晴圓缺、四季變換，肯定能引起學生的無限思考。初中生的情感世界本來就很豐富，有時候心有所感，只是沒有一個正確的宣泄的出口。一旦好好引導，寫作就變得得心應手。所謂“我手寫我口”，寫作其實很簡單，就是記錄下自己的心路歷程，把想說的話訴諸筆端。

經典文學作品中蘊含著豐富的人生哲理，總能帶給我們思考和啟示，是不可忽略的寶貴的財富。學生要善于運用這些財富，作為教師，要鼓勵學生多進行文學作品的閱讀，并且進行積累。讀優秀的文學作品就像和偉大的人對話，可以從中學到如何面對人生的種種，學習作家和主人公的人生態度，提升學生的精神境界。如讀《老人與海》，教會我們勇敢；讀《海倫?凱勒》，我們學會頑強，不向命運低頭；讀《安徒生童話》，我們懂得世間的善惡美丑。

在閱讀過程中，也要注意積累。除了學習人生態度和精神感染外，文學作品里的名言警句也可以為我們的作文所用，在自己的作文中加上一筆，能夠起到畫龍點睛的作用。

三、多進行練筆，逐步提高

俗話常說，“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就說明了閱讀的重要性。閱讀可以拓大視野、豐富知識、開拓眼界。因此，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，在這一過程中，教師要起到監督作用。初中生自主學習意識還不高，大部分學生都有惰性，需要人督促，因此可以通過布置任務或同學之間監督的形式來促進閱讀。并且讓學生建立自己的摘抄本，遇到好句好段就記錄下來，多多借鑒優秀的寫作經驗和寫作方法，優秀范文往往能夠起到標桿的作用。肚子里有東西，學生才真正能在動筆時做到靈活多變、游刃有余。在作文課上固定抽出一些時間，讓學生做經驗和好句好段的交流與分享?？梢猿闪⑿〗M，設立獎懲制度，形成競爭機制，更能激勵學生進行閱讀。

適當的練筆也是必不可少的，學生掌握了寫作方法，積累了寫作素材，確定了作文題目，就可以進行寫作練習。注意養成良好的寫作習慣，端正整潔，把平時當成考試，才能把考試當成平時。練習得當，自然胸有成竹，在考場上不會慌張，發揮出正常水平。練筆之后的批改也很重要，教師要做好這一工作，對學生的作細致的批改。優秀的地方提出表揚，增強學生寫作信心，如采用優秀文章張貼或傳閱的形式。做得不好的及時指出并改正，給予指導和鼓勵。

高中好段摘抄范文第3篇

一、指導內容選擇，倡導健康閱讀

人才源自知識，而知識的獲得靠廣泛的閱讀。古人有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等經典理論，無不強調了多讀書廣集益的好處。閱讀內容紛壇繁雜，卻又豐富多彩，健康信息傳播的同時，負面信息亦然侵蝕著青少年的心靈，教師要引導學生去正確面對形形、紛繁蕪雜的閱讀世界，篩選健康積極的內容，博覽群書，開拓視野，豐富知識的儲備。

（一）幫助學生規劃人生藍圖，框定階段閱讀方向

中學生隨著年齡的不斷增長，對事物的認識和理解容易出現迷惑性，出現煩惱等心理特點。教師有必要幫助學生擬定簡單的人生規劃藍圖，框定階段性的閱讀方向。比如，初中階段，缺乏對大千世界的全面認識，閱讀方向應有利于學科學習。高中階段，閱讀方向應有利于學科的深入學習。進入大學階段，閱讀的方向應有利于學科的研究性學習。步入社會，閱讀方向側重于工作職業學習。這樣，有助于學生知道閱讀的目的、作用和方向。

（二）指導學生篩選閱讀內容，學會提取健康信息

中學生的年齡多部分在12歲至15歲之間，正是情竇初開，世事懵懂的時期。對一切信息具有好奇心，卻無法全面分辨信息的利與害。部分中學生在這個時期，沉溺于網絡游戲、武俠小說、書籍、談情說愛等。究其原因有三，一是中學生自我保護和自我認識能力不足。二是教師引導力度不夠，關心不到位。三是家庭教育內容和方式未能與中學生的心理特征保持一致。因此，教師不僅是課堂上的知識傳播引導者，更應該是學生的良師益友，指導學生篩選健康閱讀信息，幫助學生樹立起對不良信息和行為的自控力，讓學生在整個中學生生涯中健康成長。

二、指導閱讀方法，力求讀有所感

掌握閱讀方法有利于知識積累，拓展視野，豐富、規范語言，在博覽中汲取營養，提高素質。有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力。有利于審美情趣得到陶冶，情感得到熏陶，意志品格得到培養。有利于樹立正確的人生觀、世界觀、社會觀、科學觀、生命觀的形成，從而提高學生的整體素質。

（一）精讀文章，指導學生掌握文章句段篇之意

品文章之美，在于精讀。教師首先是要求學生理解文章每一句、每一段的意義，感受句、段之美。其次是要求學生通過對句、段的掌握，提高學生的語言積累、增長學問、見識和智慧。再次是要求學生摘抄名句好段，在習作中不斷模仿和運用，提高學生的知識運用能力。

（二）速讀文章，指導學生掌握文章思想

閱讀的范疇廣，內容寬。任何一個讀者無法做到精讀所以文章，特別是長篇文章，精讀耗時，字斟句酌則很難適應時代的要求和步伐。因此，教師要指導學生進行文章篩選，根據自身所需選擇讀物進行速讀，抓住文章重點，力求能在最少的時間獲取盡量多的信息。

（三）撰寫讀書筆記，記錄文章精華

教師要指導學生建立自己的“詞庫”，摘錄文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落。教師通過開展優美詞句展示、理解、接龍等活動形式，切實有效地培養學生做筆記的習慣和愛好。

三、優化閱讀教學設計，做好梯度閱讀布置

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分。閱讀教學設計是提高學生閱讀水平的重要保障。閱讀教學是教師和學生之間的雙向活動，共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有在閱讀教學中，打破傳統的教學法，創設民主和諧的教學氛圍，讓學生做課堂的主人，參與教學，學會學習。教師要有梯度地進行閱讀訓練布置，讓學生在學習過程中通過努力能完成目標任務，才能在整個教學過程中感受到學習的快樂，體現到真正的民主學習。

（一）設計優美詞語、成語脫口秀分組競賽活動，提高學生閱讀水平

閱讀的終極目標是為寫作、交際、修身養性而服務。閱讀的基礎是詞語積累，閱讀的成果表現是寫作和交際。因此，教師的閱讀教學設計必須為提高學生閱讀水平而服務，在教學中不斷探索新的閱讀教學法，針對學生的語文基礎知識水平的差異性，多角度設計教學提高學生的閱讀水平。優美詞語脫口秀展示活動能有效提高學生對詞語的研究和積累，并能在活動中提高自身的口語交際能力和團隊協作能力。

（二）設計快速閱讀作業，提高學生快速掌握文章內容的水平

快速閱讀作業能有效檢驗學生對文章內容的掌握程度。訓練學生快速閱讀，有利于學生在閱讀中探索方法和總結經驗。教師說教式的抓字眼、扣主題、巧分段或許不一定適合所有學生。因此，教師應該在教學設計中不斷提供新的手段和方法，有梯度地給學生展現的機會，讓學生在實踐中探索，在探索中總結，在總結中應運，從而能熟練掌握快速閱讀答題的基本要領。

（三）設計定期習作賽，提高學生的閱讀運用水平

高中好段摘抄范文第4篇

【關鍵詞】農村中學，初中語文，作文教學，存在問題，思考對策

寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。而語文學習是學習中的“老大難”，作文習作又是語文學習中的難中之難。作文課上老師沒譜，學生頭痛；花費的時間多，效率差等等。因此，正確熟悉初中生作文存在的問題和給予正確的對策是初中語文老師的當務之急。

1.農村初中生作文存在的問題

作文難教，作文難寫，這是長期困擾著農村初中語文教學的一大難題。

1.1 作文與農村學生局限性生活斷軌。

當今農村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時間長達10多個小時，很少接觸社會。即使偶爾進城，多半也是買了東西就回家，都市生活很少插足。所以只是除了田野還是農田。這樣的生活，叫他們去哪里找寫作的素材，又怎么會獲得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，內容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學習模式下，很少有學生對生活特別富有觀察力，大多數學生對生活抱冷漠的態度。他們覺得除了分數什么都“沒意思”，什么都與自己無關。這樣，學生寫作和社會生活斷軌，自然是無法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來的。

1.2 作文與農村學生語文層次的脫節。

平心而論，我們現在使用的語文版初中語文書，選篇都是精品，特別是現代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農村的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內涵，更不必說揣摩寫作藝術了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現在的中學生沒幾個為它感動，父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，但卻不能感動了當今時代的中學生，在當今的農村中學生看來那是天經地義的。至于揚州的風俗買橘意味著走局的說法，那就更不可能去探究了。自然，父親殷殷關切之情也就領會不到了。他們作文時也就根本不會去學朱自清細膩的描繪了。因此，任何一個語文教師，只要他仔細觀察就不難發現，絕大多數的學生對課文的態度是：你盡管寫得好，我可是不愿學。俗話說學習貴在“舉一反三”，可從實際看，語文課本的“例子”作用卻得不到很好的體現，這又使人感到遺憾和困惑。

1.3 作文與農村學生教育不公平抵觸。

目前，農村初中，教學條件改觀不小。但是有的學校卻置其于一邊用不起來。有的農村初中師資不配套，學生不能接受全部學科系統教育。因此，學生生活難免單調乏味，知識結構不健全，到作文時候也就沒話說。再加上私立學校的出現，誘惑力很大，挑選走了農村中不少優秀生，使得農村初中缺乏優質生源，學習氛圍日益淡薄。自然教育的不公平又給農村初中作文教學帶來障礙。 1.4 作文與農村教師工作復雜性矛盾。

寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱。可以說，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學生的作文改好。然而，一個語文教師，正常教兩個班的語文，一個班的人數假設為50，其工作量就夠大的了，使教師不可能做到每篇文章都精批細改。

2.農村初中生作文對策

實踐經驗告訴我們，農村初中生作文能力的過關對其今后的發展極為重要。一個文理不通的初中畢業生進入高中，在數理化學習壓力加大的情況下，再想提高寫作能力是難上加難的。這樣的初中生走向社會，在生活與工作中也將處處碰壁。心理學的研究還告訴我們，初中生的思維發展，正處于一個由具體到抽象，由低級到高級的過程。他們的思維正由經驗型的抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維發展轉化。這個時期是學生思維發展的關鍵時期，也是學習語言、訓練寫作的最佳時期。

2.1 提高認識作文教學在語文教學中重要地位。

2.1.1 作文是語文學習的重要內容，也是各種語文試卷中的高賦分板塊。全日制義務教育《語文課程標準》指出語文學習“使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。測驗、段考、期考、小考、中考、高考各種考試，語文是必考科目，而作文又是語文必考的且高賦分板塊。在100分的試題中占40分，在120分的試題中占50分，在150分的試題中占60-70分，都占40%以上，而且考查的范圍非常廣泛，內容涉及記敘文、說明文、議論文、一般常用的應用文、評論、隨筆等；它可以考整篇文章，也可以考片斷；從命題形式看，可以考全命題作文，半命題作文，材料作文（如看圖作文、文字材料作文），話題作文；可以考原創的，也可以考擴寫、續寫、縮寫、改寫……

2.1.2 作文是衡量語文素養的重要尺度。《語文課程標準》的課程目標中規定的五大學習任務，用作文都能檢查學習效果。閱讀能力的強弱高低直接影響著寫作水平，它是寫作語言的儲備、再現以及再創造。作文實際上是口語通過規范了的更系統、更富有文采的書面語言。作文展示了綜合學習的成果。在學校，學生作文寫得好，常被認為語文學得好；教師會寫文章（特別是論文）也常被認為教師水平高、知識淵博。

2.1.3 人們社會交往的需要。作文為人類社會的交往提供較為完整和完美的服務。學生學習習作，目的是讓學生在今后的社會交往中能更好的傳達信息、交流經驗；述說事理、闡明見解；寫景狀物、抒發感情，形成能力、立足社會。

2.2 激發作文興趣，克服畏難情緒。

心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。

2.2.1 明確興趣在作文中的作用。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當作一種禮物來贈送，我們的學生當然是樂意接受這種贈送的。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。

2.2.2 激發學生的創作欲望。長期以來，大多數學生只是把作文看成一種令人頭疼的常規作業而已，在敷衍和推脫中，徒然地消耗著自己的熱情與靈氣。寫作教學，若是僅憑教師之力，只會走入困境和誤區。學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。因此我認為指導學生寫作，一定要喚醒學生寫作方面的主體意識，讓學生真正從“要我寫”轉變為“我要寫”，首先在寫作指導課，要讓學生明白寫作的真諦，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話，寫他們內心所想寫的，所追求的所欣賞的，先動情，再動筆，情動于中，學生自然產生不寫不快的欲望，這樣學生才能提起寫作的興趣。其次教師要挑選學生最關注或最感興趣的話題和學生一起審題，搜集材料，研究寫作方案，在整個寫作訓練過程中，教師是主導，學生是主體，教師的最大作用就在于調動和保持學生寫作的積極性。學生的創作欲望被充分激發后，才可能表達對自然、社會的獨特感受和真摯體驗。

2.2.3 要克服畏難情緒，除了要激發興趣之外，還需要做好以下四點：①作文前必須要讓學生知道寫什么，有事可寫，有話可說。②要讓學生知道怎樣寫，如何下筆。③要降低作文難度，減輕心理壓力，把“作文”二字改為“表達能力作業”等。④樹立學生寫作信心，向他們介紹王勃寫《騰王閣序》、“諸葛亮舌戰群儒”等故事都是落筆成文，出口成章的典范。

2.3 指導積累寫作素材。

蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生的感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。堅持要求學生進行“摘錄筆記”的訓練，要求學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。提倡學生個性化閱讀，讓學生在與智者前賢的心靈對話中逐步明確摘記的思想觀點，形成摘記的閱讀風格和審美趣味，建立摘記的閱讀材料庫?？梢越探o學生摘錄的方法：每拿到一本書，首先得問自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復閱讀，在讀中自悟，在讀中自得。記住其中的要點，摘錄其中的好詞、好句、好段，讀完全書以后，再回顧全文內容，并寫出閱讀感受。剛開始要求低些，指導得細些，循序漸進，逐步提高。通過堅持不懈的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也自然提高了。這一點要貫穿到整個作文訓練的始終。但是，傳統的作文教學，往往忽視學生的個性特點，教師忙于傳授布置，學生疲于接納應付，因此寫出的文章缺乏靈氣，即使偶有佳作，有時也免不了給人“千人一面”的感覺，而有的學生在作文課上更是一籌莫展，之所以出現這種情況，原因就在于學生缺乏對生活的感悟，缺乏對生活素材的積累。

“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”?！墩Z文課程標準》要求學生九年課內背誦由教材編者和任課教師推薦：課外必背古詩古文240篇（首），課外閱讀總量要達400萬字以上，內容涉及童話、寓言、故事、詩歌、散文、長篇文學名著、現當代文學中的中外優秀作品特別是“茅盾文學獎”獲獎作品、科普科幻讀物、政治、歷史、文化各類讀物……這些都說明讀書背書對于提高寫作能力，對于寫出好文章很有關系。作為初中生，只有具備了豐富詞語、詞匯，具備了表達的基本功，具備了豐富的史料、知識、道理、信息，借鑒別人文章是如何謀篇布局，寫景狀物，議論抒情，才能寫出生動完美的文章。

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。聚沙成塔，集腋成裘。在讀書背書的過程中，只有善于厚積，才能簿發。積累包括語言積累，生活積累，道德情感積累。

語言積累又可分為三種：①積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時要注意體會領悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如：《金黃的大斗笠》中的“干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭?！薄渡⒉健分械摹斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的芽也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡?！薄洞骸分械摹靶〔萃低档膹耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的……（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”等，這些句子是對云、對風、對水、對草、對花、對雨、對霞等細膩生動的描寫。②積累哲語，開拓思維。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。魯迅《故鄉》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。”古詩古詞里的名句，李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?；趙冀的“江山代有才人出，各領數百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。③積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進新時代》中的“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人帶領我們走進新時代”給人以一種自豪沖動與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔……”的奉獻美；《真的好想你》中的一種悠揚綿長真誠專一美。

學生習作有了素材，還用擔心沒“下鍋”的嗎？他們寫作起來同樣會信手拈來，涉筆成趣，由此可見，培養學生留心觀察生活，積累素材的意識是提高其寫作水平的基礎。

2.4 采取課堂快樂教學，促使學生樂于動筆。

作文難，難就難在難以下筆。所以，教師除了授以寫作技巧以外，最重要的是進行快樂教學，可從以下幾方面著手：

2.4.1 直觀演示，豐富生活認知。寫作源于生活，但初中學生的感性和理性認知往往是局限的。為了激發學生的寫作潛能，教師可以將多彩生活濃縮于三尺講臺，或把大千世界匯聚到斗室之課堂，增加學生的深層形象，豐富內心情感，求得文如泉涌。組織戶外活動如春游、參觀名勝古跡等，開展豐富多彩的課堂演示如精品展覽、小制作、小實驗等，生活的再現和創造如表演小品、繪制圖片、講述故事等等，讓學生做到有話可說。

2.4.2 利用情境，激發寫作欲望。通過創設愉悅的教學情境，運用多媒體教學手段，把“學校——家庭——社會”有機地結合，集中利用課堂體現，感染學生的內心世界并引起共鳴，來激發學生濃厚的興趣和強烈的表達欲望，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生尋找情境的切入口，導入寫作的沖動、靈感乃至震撼！從而捕捉“閃光點”，把握作文的靈魂，達到“樂寫”的境界。例如播放VCD片《世上只有媽媽好》后讓學生寫作《我的父母》，在這樣的情境中，寫出來的文章能不感人嗎？

2.5 寫作訓練與實踐觀察相結合。

觀察是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料，進行獨立寫作的基礎，《語文課程標準》也指出：寫作教學要引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。孩子生活在農村，接觸廣闊的生活天地，應引導學生從司空見慣的景物或行為中感受生活的美好與快樂。適時引導學生去觀察農村的一花一草，一藤一樹，引導學生去認識生活和生養自己的土地。如欣賞田園風光和美麗，采摘誘人的果實，靜聽小鳥婉轉的歌聲，感受潺潺流水的清涼等。幫學生再現活動的場景，如砍甘蔗，割稻谷的苦與樂，烤紅薯的真與趣，搗蜂窩，撈魚蝦的險與趣，然后讓學生將感興趣的所見所聞所感寫成片段或短文。學生有了生活素材，并有了練筆的機會。久而久之，學生的寫作能力就有了明顯的提高。

此外，還應編入一些課外作文訓練的指導，供師生選用。如寫日記、讀書札記、隨筆，寫“放膽文”?？梢幎恐鼙仨毻瓿傻钠獢担梢允瞧瑪?、幾句話）與字數，也可提示寫作的范圍、要求，不定具體題目。在作文訓練的具體方法上，要改變過去那種“出題指導寫作批改講評”循環往復的不變的流程，而代之以更加靈活的“開放型”的訓練步驟。將作文訓練放到社會、學習、生活的大環境中去，讓學生置身于日常生活與具體活動中，為解決實際問題，為了“用”而練習寫作；或者是把作文訓練干脆變成一項具體活動，在活動中，應活動的需要而完成一系列寫作訓練。（這種訓練形式在國外已經流行，限于篇幅，恕不介紹）這種“開放型”訓練模式，真正做到了“學生為中心”，強化了學生的參與意識，為各種實際需要而寫，激發了寫作興趣，強化了動機，其訓練效果自然是很理想的了。

2.6 展開精彩點評，提高學生的寫作效率和鑒賞能力。

作文需要評閱，沒有評閱不能找出作文的成功失敗所在，但也不能教師獨攬生殺大權，一個人說了算。作文教學一般簡化為“指導——寫作——評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用，教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，按照“互評互改——自我修改——教師總評——優秀文章展示”，創造良好的作文氣氛，讓學生與他人交流寫作心得，創設學生作品的展示平臺，如在教室開辟專欄，展示學生的優秀作品，或將一些出色的作品推薦給學校文學社、報社，喚醒學生的自信心，價值感，激發學生的創作潛能和寫作興趣。葉圣陶曾說過這樣的一句話；語文教師要自己放自己。指導學生批改作文，是自己能放自己的一種有效途徑，我們何樂而不為？養成自己改的能力，這是讓學生終生受用的。

總之，這是筆者對當前農村初中生作文存在問題及采用對策的粗淺看法，僅作引玉之磚，希望能引出廣大語文教學工作者的真知灼見。

參考文獻