高中化學工藝流程總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學工藝流程總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中化學工藝流程總結范文第1篇

關鍵詞：高考化學；工業流程題；能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0350-01

新課程改革背景下，以工業流程題考查的主要能力為切入點，就教學中如何轉變教師的教學方式和學生的學習方式進行一些實際可操作的教學案例設計，使教學跟上《課標》的步伐，便于學生更好的應考，就成了值得我們努力的課題。下面就貴州省高考化學工業流程題進行分析匯總，就其考查的重點和能力，結合教學實際談談高中化學教學如何培養學生的相關能力。

1.近幾年貴州高考化學工業流程題考查的主要知識點及能力

工業流程題的試題結構包括三部分，分別是題頭、題干和題尾。題頭一般是簡單介紹該工藝生產的原材料和工藝生產的目的（包括附產品）；題干部分是將原料到產品的主要生產工藝流程用框圖形式表示出來；題尾則是根據生產過程中所涉及的化學知識設置成四至五個問題，從而構成一道完整的化學試題。考查的特點是立意新穎、科學性強、范圍廣泛、難度較高?，F將近幾年貴州高考化學工業流程題考查的內容、知識點和能力進行分析匯總，如下表：

綜觀近幾年貴州高考化學工業流程題，考查的內容多以元素化合物結合實際工業生產為主；問題設問形式主要有填空（化學方程式、離子方程式、電極方程式等的書寫）和簡答（工業過程中某些操作的措施、理由、評價等）兩大類；考查的知識點則遍布整個高中化學的各個領域（除選修五《有機化學基礎》外）；考查能力方面主要是考查學生獲取信息的能力、實驗探究的能力、知識遷移的能力和化學用語規范表達的能力。因此，在高中化學教學過程中應著重培養學生的相關能力。才能更好的適應《課標》要求和更好的應考。

2.高考工業流程題考查能力啟示下的化學教學及教學反思

工業流程題是以真實的工業生產過程為背景，綜合考查學生各方面的基礎知識、基本技能及將已有知識靈活應用在生產實際中解決問題的能力，充分體現了《課標》對培養學生相關能力的要求的指導思想。但在現行的《教學大綱》、《考試大綱》中均沒有對工業流程題進行較詳細和完整的說明和解釋，多種新課程教材中也均無獨立的模塊和專題對其進行講解。因此要跟上課改的步伐，我們只有在平時的教學中著重培養學生的相關能力。

2.1 培養學生獲取信息的能力。"能力立意"是文科綜合能力測試的靈魂，考查的是運用知識分析解決實際問題的能力。工業流程題是通過設置生活化學新情境，考查學生從材料中獲取有效信息、分析問題、運用知識描述論證解決問題等一系列的能力。其中"獲取和解讀信息"的能力是"分析、運用知識"與"論證和探討解決問題"的能力的重要前提。可見培養學生獲取和解讀信息能力顯得尤其重要。因此我們在教學過程的各個階段都不能忽視對學生獲取和解讀信息能力的培養和檢驗。獲取和解讀信息過程實際上就是要求學生找出"已知什么"、"具備什么"、"要解決什么"，在獲取解讀信息過程中，關鍵是把信息中的"關鍵詞"、"關鍵信息"、"隱含信息"提取出來。

[教學反思]在教學過程中讓學生自己去獲取、篩選、處理信息，達到問題的解決。這樣的教學過程是以學生為學習的主體，所以他們的興致特別高，學得也特別認真，不但掌握了新知識，而且有效地訓練了學生獲取有效信息的能力。但值得注意的，一是學生信息獲取能力的提高是一個長期的漸進的過程，不能一厥而就，而應該作為一種長期習慣養成來培養；二是我們在學生分析、整理有效信息的過程中，教師要給予及時的指導和適時的評價，保證學生思路的正確和獲得的信息有效。

2.2 培養學生的實驗探究能力。《課標》明確指出"高中化學課程應有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力"，并強調"通過以化學實驗為主的多種探究活動，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變"。工業流程題正是以真實的工業生產為情景，以化學實驗為載體，結合化學知識設置問題，考查學生自主學習的探究能力。因此，教師在深刻領會課程教材知識點的基礎上，設計一些適合學生探究的教學過程，滲透工業流程題的思想和觀念，讓學生在學習的過程中提高自身的探究能力。

[教學反思]試驗證明，學生通過自身的探究，對知識掌握的牢固度和深度都較打開書，老師滿堂灌的效果更好。教育心理學也認為，中學生有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要，而這些需要的滿足，需要在一定的教育環境下用適當的方法才能得以實現。為此，我們要實現研究性學習，轉變學生的學習方式就要做到：一是為學生提供一個開放性的學習環境；二是明確探究最重要的目的不是結果，而是通過對問題的不斷"追問"，學會學習，學會思考，學會獲得知識的方法；三是老師要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在探究過程中的主動參與精神和創新意識，使他們體驗探究的樂趣和成功的喜悅，樂于形成探究的習慣。

工業流程題作為新高考中的新題型，由于其取材于真實的工業生產過程，在考查的重點上測重考查考生的各方面能力，它較好地體現了《課標》要求化學課程著重培養學生實驗操作和探究的能力，也由于題型具有一定的難度和區分度，也較好地承接了高考選拔的功能。因此無論是出于應試還是改進自我的教學跟上新課改的步伐，對工業流程題進行研究都具有一定的現實意義。本文在匯總工業流程題考查的知識點的基礎上，分析其考查的主要能力，據此結合教學實踐，進行一些教學案例片斷的設計并進行反思，期望以此改進自我的教學方式和為同行提供一些可借鑒的實踐經驗。

參考文獻：

高中化學工藝流程總結范文第2篇

[關鍵詞]：高中化學；教學設計；優化

中圖分類號：S611 文獻標識碼： A

一、高中化學教學設計優化策略

1.調整教學目標

教學的目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量一門學科教學成敗的關鍵所在.因而對于其進行優化顯得格外的必要.一方面，我們要敢于打破傳統的教學模式，將學生學習能力，認知能力，理論聯系實際能力的培養放在教學目標的首位.俗話說的好，不要總認為考得好，才是學的好.只有教學生怎么學，怎樣將學到的知識用到實處，高中化學的質量才能夠得以提升.另一方面，在教學設計中，也要反對那種教學目標的模糊不清.在制定教學目標時，要腳踏實際，根據學生的接受程度恰如其分的進行教學工作，把學生全部培養成科學家，化學諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提法過高，過虛，都會導致教學實效性的下降.

2.注重換位思考

教師在講授高中化學的過程中，要始終能夠站在學生的角度來思考問題.不能夠簡單的認為只要板書寫清楚了，教師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法.畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特.教師和學生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋.教師只要通過與學生之間的換位思考，才能夠獲得與學生之間心理上的共鳴，而這其中教與學的換位是一種不錯的方法.在教與學的換位中，學生成了課堂的主角，教師可以不定期的請學生上來進行教學試講，通過學生的講述，從而發現學生年齡段學習上思維的特點以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調整教學的路線，朝著學生容易理解，接受的路線邁進.在設計問題時也是如此，一個好的習題的設計，往往是對于學生所不懂的，學生經常犯錯的地方的考察.

3.采用多元化的教學方法

人們常說，有教無類.目前教育界有關高中化學教學的方法種類繁多，如自學輔導法、發現法，單元結構教學法等.我們不能夠總是局限于傳統的課堂上教師講，學生聽的教學模式.我們要做的就是在滿足學生最為基本的教學要求上實行多種教學方法的相互之間取長補短，相互配合.比如，可以打破常規，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質的研究型的作業，并將學生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成教師所布置的探索任務，最后推選出一名代表上臺以ppt的形式將任務的完成情況展示給大家.在這個過程中，學生查閱資料，團隊協作，計算機操作能力得到提高，教學的質量自然就上去了.另外，也要充分的運用化學這門實驗學科的特點，跳出課本實驗的束縛，多開展一些和實際生活相關的實驗活動，要堅持高中化學中實驗再怎么多也不過分的思想，使得學生多動手，多動腦，在沒有現成的實驗器材的情況下，完成實驗任務.

4.創設活躍的教學氣氛

課堂的教學氣氛是否活躍，教師與學生之間相處的是否融洽，直接關系課堂教學質量的好壞.在一個好的教學氣氛中，學生往往能夠受到周圍學習氣氛的感染，將注意力轉移到教師傳授的知識上來.時刻保持著思維的活躍性，隨時準備回答教師所提出的問題.為此，在平時的教學過程中，可以通過打造良好的教學情境來創造教學的氛圍.譬如，在講授金屬鈉性質那一章節時，可以像變戲法似的，事先將少量的過氧化鈉固體包括在脫脂棉中不讓學生看見，然后用鑷子將脫脂棉放入到蒸發皿中，并用一細長的玻璃管對準脫脂棉緩緩的吹氣.此時，奇跡發生了，脫脂棉居然在空氣中燃燒起來，學生看到此景立馬興奮起來，難道教師吹出的氣體有特異功能，課堂氣氛立馬活躍起來，這時教師順水推舟，開始講授過氧化鈉的性質，這樣就會收到事半功倍教學效果.

5.注重采用多媒體技術教學

高中化學是一門以實驗為基礎的課程，課本中的化學實驗較多，尤其是演示實驗，為了達到演示的目的，我們不能演而不示.因此，很多教師加大了實驗的尺度，加大化學物品用量，放大實驗儀器，通過來回展示實驗結果，但是我們只能有限地放大實驗儀器的尺度，在短短的45分鐘課堂時間里來回展示實驗結果又很不太現實，很浪費時間的，而且有些實驗現象是瞬間產生的，我們無法觀察到現象，這樣將會大大降低整體的實驗效果.但是多媒體技術的引入可以很好地解決這些問題，克服以上這些缺陷，使得化學實驗能夠很好地展示演示效果.譬如，我們在講授金屬鈉與水反應時，以往都是讓鈉和水在大燒杯中反應，而現在我們可以通過投影儀，將鈉單質投入盛有酚酞試劑的方形投影試管中，兩者反應產生的“浮”、“響”、“熔”、“游”、“紅”等現象將會在投影屏幕上清晰地展現出來.由此可見，借助多媒體技術，使得實驗效果得到了很大地提高，同時也使驗證性實驗的驗證更具科學性。

二、教學實踐的應用

1、自制實驗儀器，經濟又環保

利用日常生活中產生的廢品，根據實驗需要進行加工制作，或將某些儀器進行改進，自制教具，往往會收到非常的效果。生活中產生的廢品礦泉水瓶有以下優點：1.通明度高，容易觀察實驗現象；2.質輕，便于攜帶；3.質軟，易裁剪；4.氣密性好；5.瓶口7號橡皮塞正好配套；6.耐酸堿性好，不易腐蝕；7.來源廣，易收集。例如，礦泉水瓶用來做氫氧化鈉溶液與氯氣的反應。方法是：將少量的濃氫氧化鈉溶液倒入收集滿氯氣的礦泉水瓶中，用橡皮塞塞緊，瓶子立即變癟，瓶中氣體黃綠色變淺，并發出“砸砸”的響聲。此實驗操作簡單，現象明顯，證明氯氣與氫氧化鈉溶液反應，效果很好。 2、改驗證性實驗為探究性實驗，培養學生探究能力

探究性實驗就是挖掘書本已有的實驗內容和把學生所掌握的知識聯系起來的有新意境、新內容的實驗，應充分挖掘學生的潛力，引導學生去大膽地創新和思考；把學生導入科學探索的新起點、新境界、新高度，讓他們親歷科學的探究過程，刻苦努力地探索新知識，解決新問題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強的知識遷移、創新探究能力。例如，高中化學中配100mL1.00moL/L NaCl溶液的實驗，教師可以按“講述、實驗、驗證、討論”的程序，即先講述用什么儀器、實驗步驟、實驗過程中注意的事項，甚至寫到黑板上，讓學生按照教師講的去做。但是，按探究性實驗要求，在教學時，只告訴學生實驗內容，讓學生自己準備，做實驗時，教師沒有過多的講述，巡回對個別問題加以指導。我對兩個班級分別采取上面的兩種教法，結果按“講述、實驗、驗證、討論”去做的班級，課堂秩序井然，全部學生操作有序，學生很快并順利地做完實驗，沒有提出更多的問題；而采用探究性實驗教法，課堂非?；钴S，學生的積極性空前高漲，操作方法各不相同，暴露出存在的不少問題。實驗結束后，每組同學都拿著自己配制的溶液請我觀看。這時我不失時機地以某一組或幾組的實驗為主，針對學生遇到的問題或違背操作規程的現象，并結合實驗中出現的問題，以及學生發展智能及實驗技能的有關問題，與同學們共同討論。學生積極性很高，根據自己的實驗情況，在回顧和反思的基礎上提出了很多問題，并相互討論，甚至進行爭論，最終在我的指導下，形成了正確的總結性評價。

3、課外活動要理論聯系實際，培養學生的創新能力

開展課外活動，針對于化學學科的特點，在課外培養學生的創新能力還是大有文章的。例如，組織學生參觀工廠，了解工業生產硫酸、化肥等的工藝流程，開展化學活動周，組織化學競賽，設計家庭小實驗，利用網絡資源收集有關化學知識，分析學校附近的水體污染情況，等等。我們身邊的素材其實只要用心去思考，動腦去研究，可利用的資源還是比較多的。例如，探究鋼鐵生銹的條件，H2和Cl2的爆炸實驗，等等。我們可以把小小的實驗設計、改進，使學生邁出創新思維、創新實踐的腳步，同時使學生樹立起環保意識。通過組織設計豐富多彩的課外活動，讓學生在課堂外的更大空間獲取知識，使學生的學習興趣得到提高，其專長和愛好得以發展，思維變通性，發散思維，實驗設計能力和動手能力增強，創新能力得到培養。

4、借助多媒體技術模擬化學實驗

在高中化學教學中，可借助計算機多媒體，把微觀現象以生動的畫面、鮮明的色彩逼真地表現出來，有利于學生將宏觀現象和微觀變化有機地統一起來。例如，常規的電解飽和食鹽水實驗，我們可以利用多媒體技術，設計三維動畫模擬電解飽和食鹽水時溶液中Na+、Cl-、H+、OH-離子的運動情況，從微觀本質上加深對電解過程的理解。另外，像分子結構、晶體結構，以及化學反應歷程等一些不能用真實實驗來表現的微觀概念和理論，利用計算機的三維圖像與動畫模擬功能，直觀、形象、生動地加以展現，把難以想象的微觀世界形象化，能達到其他教學技術無法達到的效果。

化學實驗中的一些危險操作，只能由教師口頭講述其錯誤的原因和可能造成的后果，卻不能通過真實的實驗來演示。而利用計算機的動畫模擬可以讓學生“親自感受”錯誤操作帶來的危害，給學生以深刻的印象。例如，氯化氫氣體制備，可讓學生在計算機上模擬完成，在模擬實驗過程中，可能有的學生沒有認識到HCl在水中的溶解性大，在吸收多余的HCl時，將導管直接插入水中。這時，學生親眼觀察到燒杯中的水由導管流到集氣瓶然后進入圓底燒瓶，引起圓底燒瓶炸裂的現象。這樣的模擬效果給學生以深刻的感性認識。不但有利于學生理解在水面倒扣一個漏斗防止倒吸的原理，而且強化了學生規范操作的意識。

高中化學工藝流程總結范文第3篇

1.題型分析：福建省高考化學近些年實驗考題主要是以選擇題和填空題出現。

2.考查內容分析。

（1）選擇題考查內容。福建省理綜卷中化學部分，選擇題有7題，其中有1題是考實驗內容，主要以文字表達或裝置圖形式出現，更多的是判斷實驗操作的正誤。考查的內容包括化學常用儀器和基本操作、實驗儀器選擇的正確性、化學實驗中的安全問題以及儀器使用中數據處理等問題。

（2）填空題考查內容。填空題主要分為兩種。一是主要以“工藝流程圖”為背景，利用化學反應原理解釋真實的化學工業環境，考查的是學生的綜合分析能力和信息整合能力。二是以“實驗裝置圖”為背景，主要是以教材中的實驗為基礎，對教材中的實驗進行改進或者重新組合或截取片段，通過查閱資料的信息來遷移新物質的制取題型。通常考查常見氣體的制備、除雜（物質的分離提純）、物質性質的檢驗、氣體的收集、尾氣處理裝置以及防倒吸裝置。這類題型考查學生對于課本實驗的掌握程度和對知識的遷移能力，并且能考查學生知識的綜合分析能力和創造性思維的開發，具有很好的區分度。

二、根據近年高考化學實驗題的特點總結幾點復習策略

1.掌握化學實驗基本操作，回歸課本。

（1）注重基礎知識的整合。高中化學實驗基礎內容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗復習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質與保存、氣體的制備、物質的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎的目的。

（2）回歸課本。高考中實驗的考查基本都是以教材實驗為基礎來加以調整，而且平時在教學中教師也會幾度強調，學生需要做的就是將課本中的實驗知識進行整合歸納，對比學習記憶，形成自己的網絡。這樣不至于因為知識點太多過于松散而顯得難記。例如我們常見試紙的使用方法及其具體用途，將它們進行對比記憶，讓學生更好掌握相關知識，在傳授知識的過程中可以適當增加口訣讓學生更好地掌握記憶。試紙的使用：(1)試紙的類型和用途。①石蕊試紙(紅、藍色)：定性檢驗溶液的酸堿性。（酸紅堿藍）②pH試紙：定量(粗測，測量值只能為整數)檢驗酸堿性的強弱。③品紅試紙：檢驗SO2等有漂白性的物質。④KI-淀粉試紙：檢驗Cl2等有氧化性的物質。(2)試紙的使用方法。①檢驗液體：取一小塊試紙放在表面皿或玻璃片上，用潔凈玻璃棒蘸取待測液點在試紙中間，觀察試紙顏色的變化。②檢驗氣體：一般先將試紙用蒸餾水潤濕，粘在玻璃棒的一端，并使其接近出氣口，觀察顏色的變化。（注意：PH試紙檢驗不能潤濕，其他氣體的檢驗前需潤濕）

2.培養學生實驗思維能力。

（1）注重培養學生發散思維能力。在高考中，我們所見的題都是我們平時沒有見過的，但知識點一定是課本中能找到的。所以訓練學生的發散思維就顯得尤其重要。例如課本中實驗室制取氨氣時我們常用的是固固加熱裝置，那我們能否改成用其他裝置呢？在干燥氨氣時我們用堿石灰進行干燥，能否用其他的干燥劑呢？這樣可以使學生的思維發散開來，不拘泥于課本上的一種方法，同時也可以進行創造性思維的開發。平時多問幾個為什么，那我們在高考中就可以臨危不懼，應對自如了。

（2）注重培養學生的遷移能力。在高中階段，學生需要掌握的一項技能是遷移能力。在新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創新，所以我們要培養學生的遷移應用能力。首先要了解課本每個實驗原理，實驗方案的設計以及各實驗中存在著某種的相似性，通過同類變式題的演變、分析，引導學生總結出解決同類問題的方法，從而提高學生知識的遷移能力。例如：（2014·福建高考節選)25.（15分）焦亞硫酸鈉（Na2S2O5）是常用的食品抗氧化劑之一。某研究小組進行如下實驗：實驗一焦亞硫酸鈉的制取裝置Ⅱ中有Na2S2O5析出，發生的反應為：Na2SO3+SO2=Na2S2O5。(1)裝置Ⅰ中產生氣體的化學方程式為____________________。(2)要從裝置Ⅱ中獲得已析出的晶體，可采取的分離方法是____________。(3)裝置Ⅲ用于處理尾氣，可選用的最合理裝置很顯然，焦亞硫酸鈉（Na2S2O5）是我們課本中不需要掌握的物質，很多學生看到這個物質可能就開始害怕，但等我們看清題意之后會發現，實驗一第（1）問中考查的是實驗室SO2的制備，雖然在魯教版的教材中，我們并沒有明確說明SO2的制備，但在平時的訓練中，我們對于SO2制備也是經常考查，所以對于學生來說并不陌生。所以第（1）題難不倒學生。再看看第（3）題，其實尾氣處理問題不少見了，這題也不難分析出考查的就是SO2的尾氣處理，除了要吸收SO2，還要防止倒吸，根據分析也不難選出選擇d。所以，顯而易見，掌握好課本，再具有一定的知識整合能力，稍微對知識遷移一下就不難解出這道題了。

（3）注重培養學生實驗評價設計能力。近幾年，以“實驗裝置”為背景考查探究性實驗題型越來越成為一種潮流。它主要考查學生的創造性思維和對于實驗方案準確性的判斷。在平時的教學和復習中我們一定要給學生強調探究實驗設計的四原則和對于一個化學實驗好壞評價的五視角。四原則包括科學性的原則、對照性的原則、等量性的原則和控制變量原則；五視角主要是可行性、規范性、經濟性、環保性和安全性。通過具體的實驗來對于以上幾點滲透給學生，讓學生遇到新的問題知道從哪里入手。

高中化學工藝流程總結范文第4篇

關鍵詞：新課程背景 高三化學復習 教學方法 效益策略

高考是智力的競爭，是考生綜合能力的體現。高三復習可幫助學生有效的掌握系統知識，如何提高復習效益，如何追求復習效益最大化是我們每位高三學生和教師目標，在目前新課程實施背景下更是值得我們探討課題。優質復習教學必須是教得有效，學得愉快，考的滿意，師生共同發展。新課程高考由原來"知識立意"逐漸向"能力立意"轉變這一命題指導思想，要求我們在教學中具有創造性、講究策略，精心設計復習的各個環節，在教學中做到有的放矢，提高復習效率。

一、研究高三化學復習教學方法

1.看準方向，研究信息

縱觀每年高考化學試題可發現其突出特點是具有連續性和穩定性，一直保持穩中有變原則。根據自己所在地高考形式重點研究近幾年高考試題，就可發現它們具有共同特征，如試卷構成、試題類別、考查方法和能力要求等，進而理清復習思路，制定合適復習計劃。

另外，和以往教材和大綱相比，目前運用新版教材和大綱已發生巨變，如內容變化，實驗比重加多，知識傳授過程加入科學思想和方法，加大研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀資料。這些變化顯然是體現在高考命題里，熟悉新教材和新大綱轉變會有助于掌握復習方向和深廣度，有助于加強復習目標性。

2.優化教學，堅實基礎

（1）運用學案式復習模式：每個學案涵蓋五方面內容：復習要點；雙基回顧；經典例題；課堂例題；課后練習。將教材內容涉及知識點設計成填空、圖表形式，學生根據課本可自行回顧和整理。教師通過與學生談心、檢查作業、課堂提問、測試等形式掌握學生實際了解和落實狀況。課堂上教師指出要點，答疑解惑，開拓知識點深度和廣度，既保障課堂含量，又提升課堂效益，對堅實基礎起到優良功能。

（2）堅實基礎，切忌單一反復舊知識：有些教師誤以為抓基礎就是對已學過知識的回憶、再現，通常把復習做成單一反復，溫故有余，知新不足。例如：在復習物質結構和元素周期律考點時，通過按教材順序復習，要求學生回想什么叫元素周期律，元素周期表中有幾個主族、副族，同周期或同主族元素性質怎樣遞變規律。其結果雖然讓學生對這些知識有重新認識并加深記憶，但還是沒有新發現和理解，靈活運用更談不上。而有經驗教師通過給舊知識創設新情景，例如：讓學生不看書就能畫出元素周期表，并在表中填上主族元素符號；請寫出10e-構型和18e-構型所有微?；瘜W式和符號。要回答這一問題憑單一回想舊知識遠不夠。要對元素周期表特別是原子序數18號以前元素原子結構非常熟悉才可回答。對18e-微粒要引入學生推導從分子角度較容易寫出：Ar，HCl，H2S，PH3，SiH4等，從離子角度可寫出：K+、Ca2+、Cl-、S2-、HS-、P3-等。更關鍵是推出"9+9"e-微粒。例如：9個電子基團有-F，-OH、-NH2、-CH3等，相同基團結合形成F2、H2O2、N2H4、C2H6；不同基團結合可形成HOF、NH2F、CH3F、NH2OH、CH3OH等。這樣在復習進程中，通過串聯、整合、歸納找出當中規律，運用這些知識提升解決問題能力。

（3）優化評價，提升潛力：高三學生負擔重，壓力大，怎樣在保障學生掌握解題技巧、提升解題能力同時，又能減輕學生學習負擔。這就要求教師選取具有典型性和代表性題目，并在此基礎上進行某些改編，力爭一題多解，一題多變，同時注重審題指導，思維分析，方法歸納，達到舉一反三、觸類旁通效果。高考化學試題題量少、分值高，每道題在考試中都有舉足輕重作用。學生必須做到少失誤或不失誤，力爭萬無一失。有些問題學生認為自己學會了，但做題常練常錯。主要原因是學生眼高手低產生的。克服這點必須在準確率上下功夫。把審題和規范參題上升到科學態度培育高度來認識。審題要看清關鍵字詞，例如："可能""不可能""正確""不正確"；要看清要求，例如：是"分子式"還是"電子式"，是"化學方程式"還是"離子方程式"，是"由大到小"還是"由小到大"，要字斟句酌。

二、提高高三化學復習效率策略

1.整合教學資源提升復習有效性

新課程展現知識點不象舊課程那樣有體系，有條理；所涉及知識面廣，給高三復習備考工作加大難度。要提升復習有效性就定要有效整合教學資源，找準知識結合點，理清知識脈絡，創建學科知識系統和主干知識。復致思路是化學家眼中物質世界氧化還原反應離子共存非金屬元素和其化合物金屬元素和其化合物實驗專題微觀結構和物質多樣性化學反應原理（按專題順序）有機化學（必修+選修）物質結構與性質（按專題順序）。重點解決基本概念、原理、技能、知識理解和掌握。重點解決審題、解題技巧和速度、答題規范等關鍵問題。臨近高考時再回歸課本，梳理知識，總結拔高。

2.精編習題提升復習針對性

新課程實行剛開始，所涉及知識點面廣，情境素材新，注重和科學、技術、社會（STS）聯系。能與其相配套教輔材料基本沒有，最近市面上出售多種高三復習資料，都掛名新課程，但實際還是很多舊課程內容，題型老舊。如果不進行精選定會增加學生負擔，缺少復習針對性。建議高三復習資料最好由備課組教師按照學生狀況獨創精編習題，提升復習效率。編寫時要注意下面事項：符合《課標》和《新考綱》要求；注意基礎知識和基本技能提高，重視學生能力發展；關注新增知識點和科技發展，注重和STS的關聯。

[例題]2008年9月，中國爆發三鹿嬰幼兒奶粉受污染事件，導致食用受污染奶粉的嬰幼兒產生腎結石病癥，其原因是奶粉中含有三聚氰胺。三聚氰胺（英文名Melamine），是一種三嗪類含氮雜環有機化合物，重要的氮雜環有機化工原料。它的結構簡式如右圖，下列說法中不正確的是（ ）

A.該物質易溶于熱水

B.三聚氰胺的分子式為C3N6H6

C.三聚氰胺屬于氨基酸的一種

D.三聚氰胺含氮量很高（66%），因此它能冒充蛋白質

這個例題選取與社會生產、社會發展和日常生活密切相關的化學知識內容作試題素材，利用情境素材，結合圖形分析，摒棄了不真實的、虛擬的情境，使考題更加貼近生產生活實際，讓考生了解化學原理是服務于化學工藝的，可以用于解決生產生活中的實際問題。

三、強化實驗復習，提升實驗探究潛力

新課程增加學生自主度和開放度，許多互動交流空間也加大，大量實驗探究活動增多，意在培育學生科學研究方法。課改省份高考均加大對化學實驗考查力度，特別是加大實驗探究能力考查。

在高考試題中實驗題多以實驗設計、實驗問題解決為中心，將信息獲取、加工能力的考查作為其中一項重要內容，試題中設置了以具體實驗裝置圖、生產工藝流程、坐標圖、表格、數據等形式的題干，題干中出現的是新問題情景，需要在考生讀懂信息、重新整理信息的基礎上答題，該類題目意在考查信息閱讀、分析、整理、應用的綜合能力。高考探究性試題多數是對教材中的實驗現象的異常或實驗結論的準確與否或操作步驟是否合理，提出假設或疑問或猜想。通過實驗或資料驗證，證明假設或疑問或猜想的正確與否，此類試題一般都會有"曾相識"的感覺。

通過對高考試題的分析，我們不難會發現試題考查的目的依然是中學化學中的基礎知識與技能，如化學（或離子）方程式的書寫、氧化還原反應、離子的檢驗、平衡移動、鹽類水解、物質的分離與提純、儀器的選擇等。其一般解題思路是：先通過對比找出實驗的不同之處（操作步驟、現象等），然后揭示實驗現象的本質，再從本質上設計相應的實驗來驗證。對于這類試題的復習，一方面是強化訓練，力求審題與基礎知識相融合，訓練的側重點是：有關實驗原理、步驟科學性，實驗方案優缺點，實驗成功關鍵，實驗異常等的評價；實驗目的、實驗裝置圖、步驟的設計、儀器、藥品的選擇，實驗數據表格的設計與處理。另一方面是注意引導，引導學生閱讀教材、引導學生分析試題、引導學生對比思考、引導學生規范答題，把握實驗探究的方法，學會提出如何假設、如何設計實驗證明的方法思路、控制實驗變量、設計對照實驗等。

總之，我們在面對新高考時，既要學會"變"，又要學會"以不變應萬變"。我們要深入的去學習和理解新課程理念，轉變教學方式、復習方式和學生學習方式。同時，又要堅信嚴格按新課程標準教學，按高考大綱復習備考，致力于學生綜合能力提高，就定能讓學生在高考中發揮其最大潛能。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.《普通高中化學課程標準》（實驗）北京：人民教育出版社