作業設計論文

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作業設計論文范文第1篇

（一）作業內容的選取渠道①教材及相關配套練習冊；②教師長期教學過程中積累的教學經驗；③其他學校或其他類型考試的試題；④專業學科或現實生活中數學應用的實例

（二）作業結構的設計[知識聚焦]欄目，為學生列出新知識的主要內容，幫助學生及時復習，指導學生學會歸納、總結。[思維平臺]欄目，緊密結合新知識來設計例題與練習，例題可以作為課堂教學內容，也可以作為學生課后復習的指南；此欄目中的練習一定是簡單的，能直接體現新知識的，并在思維的平臺上，形成一個逐級提升的階梯。[知能鞏固]欄目，所安排的練習，是對新知識的進一步鞏固，有一定的難度，也會有一些新的題型出現，既要夯實新知識，也要為下一個環節的教學做準備。因為題目增加了難度，所以感興趣的學生人數會下降，如何激發學生的興趣，是該欄目設計時要關注的重點，既要分解難點，也要增加趣味性。[記憶提取]欄目，主要是安排對已學知識的復習、鞏固，溫故而知新，在系統復習練習中，重新審視已有知識，重新整理歸納。[挑戰智慧]欄目，主要是為了對數學感興趣，并學有余力的學生而設，基本安排數學應用、數學推理等方面的內容，是選做部分。

（三）作業完成形式的選擇1.課堂練習，以“記憶提取”和“思維平臺”為主。2.課后練習，以“知能鞏固”為主，可選做“挑戰智慧”。3.學術小論文，參照“知識聚焦”，自己學會歸納。

二、校本數學作業設計案例

【案例】一元二次不等式求解一元二次不等式的方法分析：常用方法：移項通分利用一元二次方程求根公式解答，轉化為整式不等式。

三、設計心得

作業設計論文范文第2篇

打破傳統，改革現狀，建立科學的作業觀，創新作業方式，由單一型向綜合型積極轉變。學生愛幻想，富有挑戰性，因而學生較反感單一、重復型作業，容易產生消極抵觸的情緒，長期以來對學習專注的時間就會越來越短。這就要求作業設計要靈活多樣并具有挑戰性，以激發學生強烈的求知欲，并滿足學生強烈的好奇心。同時也要求答案的設計要靈活多樣，使學生個性得以有效張揚。在作業內容上，過于簡單的不要再留，同類作業不要重復，多布置一些提高學生動手能力和實踐能力的作業，還要注意作業的啟發性和創新性；在作業量上，力求少而精，避免單一重復的作業；在作業難度上，難易適中，不留偏難怪題，并做好各科教師之間的溝通和協調，避免作業總量繁重；在作業形式上，力求做到多種多樣。筆答作業要做到精簡，選擇具有代表性的內容作為筆答作業，使學生通過作業達到有效復習和鞏固的目的，但這些作業要盡量避免重復和機械的運算，而且我們要認真批改每一個學生的作業，做到不漏批、不錯批。

二、積極引導學生探求新知，關注學生學習情感

教師要把作業練習建立在學生已有的知識層面和學習經驗之上，有效設計一些富有生活情趣、手腦兼顧和學以致用的數學問題，最大限度地拓展自主探究的空間，培養學生的創新能力和實踐能力。由此可見，除了布置一些適量的鞏固新知的書面作業外，還要布置一些探究性和創新性作業，進而激發學生做作業的興趣和積極性，以促進學生的全面發展。還可以布置一些家長參與的作業，有些學生不能獨立完成的作業，可以讓父母參與作業的完成，這樣既能夠讓學生學到知識，又能夠調動他們的能動性，使作業更具有“親情味”。例如，講完“長方形和正方形的面積”后，讓學生回家后，算一算自己家的面積，由于學生年齡原因，自己做起來比較困難，可以讓父母參與一起完成。還可以設計一些“我和爸爸比口算”“親子大比拼”等作業。在這種濃濃的親情環境中，學生學會了交流、合作和探究，知識、能力和情感都得到了很大發展。

三、關注小學生數學思維和能力發展

促進他們勤思考新理念下，小學數學作業的設計既要注重對課堂新知的鞏固，又要注重學生思維和能力的發展，既要創新又要保證其實效性，使學生在寫作業的過程中感受到快樂，形成能力，學會合作和探究。小學生的思維大多處于具體運算階段，并不具備完全依靠推理的方法獲取新知的能力，對于學習那些抽象的數學知識，我們要借助必要的演習操作活動。例如，在講完“三角形面積的計算”后，我讓學生動手量一量自己的三角板的長和高，并算出它的面積。這些具體的操作，除了能夠起到豐富學生感知的作用外，更是探究、發現數學新知的重要手段。學生通過在實際操作過程中得到現象、數據，并進行有效的分析和推理，以期更好地解決學生生活學習中的實際問題。

四、堅持以學生為主體

作業設計論文范文第3篇

教師設計高效的小學語文課外作業很重要，因此，以下的幾種方法將充分的解決這一問題，改變這一現狀。

其一，作業的鍛煉目標明確。課外作業是檢查學生學習成果的重要標準，也是鞏固學生課堂知識的關鍵性途徑，其根本目的在于提高學生的語文素養和綜合學習能力。明確了這一點，老師就應該在設計作業的時候考慮到教學目標、教材內容、學生情況三者保持一致，重在研究作業的有效性設計問題。同時，在設計作業之初，老師個人必須清楚自己設計的作業內容重點在鍛煉學生哪一方面內容，或者幫助學生掌握哪方面的知識，只有明確了這些相關性內容，老師所設計的作業才能目標明確。

其二，作業具有趣味性和多樣化形式。有句話說的好，興趣是最好的老師，這句話同樣適用于課后作業內容，只有老師設計的作業具有趣味性和多樣化的外在形式，學生才愿意去完成作業。比如說，在教完《燕子》這一課之后，教師就可以設計如下的作業：請學生根據課文畫一幅畫，或者請學生根據課文制作一張剪紙。這類的作業看似與語文沒有關聯，事實上學生在作畫的過程中往往會將上課教師所說的重點回憶一遍，這樣就起到了鞏固學生知識的目的，同時也激發學生對學習語文的熱情。亦或，老師在平常的課堂教學過程中，可以在師生互動的過程中完成口頭性作業，這樣既解放了學生的課下玩耍時間，也豐富了作業的形式。

其三，作業任務量適當化且體現知識能力的結合。現階段，小學教育十分提倡“減負增效”，即在減輕作業任務量的同時提高學生的學習效率，因此老師應該和別的代課老師一起商量探討，在保持訓練效果的基礎上合理布置家庭作業，并體現能力和知識相結合的結果。因此，老師在設計作業時，應該秉持差異設計的方略，為不同層次的學生設計不同難度的作業，讓優等生和學困生都能有所提高、有所進步，讓不同層次學生均體會到學習的喜悅和成功，享受別樣的精神體驗。再者，教師布置的課外作業要注意知識與能力的培養相結合。受傳統應試教育思想觀念的影響，教師布置的作業往往以考試為目的，所以作業呈現出明顯的枯燥、無聊乏味的色彩，針對此問題，教師可以通過其它的方式調節作業的平衡狀態，寓教于樂、寓學于樂，將小組合作的作業穿插在平日的作業設計中，完善學生的作業完成方式。

二、總結

作業設計論文范文第4篇

英語學習的最終目標就是讓學生知道如何使用語言，而角色扮演正是一個可以讓學生運用所學的詞匯與句型的好手段。小學生愛幻想，喜歡扮演不同的角色。表演可以體驗語言交流的樂趣，發展語言表達能力和思維。在我們的英語學習中，角色扮演雖然只能通過模擬真實情境，來練習使用所學的語言，但這是學習過程中非常重要的步驟。在當前的牛津英語教材中，有很多的人物、對話及故事，內容豐富，這就為角色體驗提供了素材。如在教學5BUnit8《Attheweekends》的重點句型Howdoyouspendyourweekends？Ioften…時，我讓學生把書卷起來當成話筒，然后引導學生進行角色扮演———記者，去采訪不同的對象，從角色間的互動磨練重點句型的表達能力，結果大獲成功。有學生還發揮自己的想象，運用以前學過的一些句子，完成了一個精彩的采訪過程。我趁機將他們的整個表演過程拍成視頻，然后全班欣賞，效果非常好。因為這樣的作業擺脫了平時形式單一的英語作業的老套模式：抄寫、背誦和默寫，而是充滿新奇，還貼近學生的生活實際，所以他們樂于去花一定的時間完成。

二、動人的情感作業，引導價值觀的養成

情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。《英語課程標準》指出：綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。滲透情感的教學過程猶如一股清泉，浸潤學生心田；一座洪鐘，叩開學生情感之扉。因此，我常布置一些動人的情感作業，曉之以理，動之以情，熏陶、震撼學生的心靈，促進學生主動、有效學習。我們現在的教材中有很多情感的題材讓我們去挖掘，如5B中的《APElesson》一課，可以挖掘到這樣的情感：培養學生良好的體育鍛煉的習慣，堅持鍛煉的意志品質。《Abusyday》這整個單元也可引導學生養成良好的作息習慣。有了這些情感素材，要布置一些動人的情感作業就順水推舟了。如我在教學六年級Unit2《Ben’sbirthday》時，滲透學會關心他人的情感教育，同時也布置了相應的情感作業，而且將這樣的情感作業滲透在多個教學環節中。在Askandanswer這一教學環節中，我布置學生“通過交談，了解老師、同學的生日”這個作業，學生立刻開始運用When’syourbirthday？這個句型訪問身邊的同學和老師。正好一個學生是這天生日，同學們得知后全班不約而同地為他唱起了《Happybirthday》，讓過生日的這個學生流下了感動的淚水，感受到了濃濃的師生情、同學情，教室里洋溢著溫暖的幸福感。通過這個小小的作業，學生學會了關心身邊的人：自己的一個小小舉動就會給別人帶來溫暖。在英語教學活動中我們若始終帶著這樣的意識進行情感作業的交流，相信我們的學生一定會形成正確的價值觀并有所發展。

作業設計論文范文第5篇

關于作業量方面的研究，國外研究者主要是從作業時間與學習成績的相關性來進行闡述的。1980年，美國國家教育統計中心(NCES)就每星期平均用于家庭作業的時間量這一問題向5.8萬名學生進行了調查，其結果顯示對任何一種水平的學生增加作業量都對成績的提高有幫助，若在某個年級不布置作業會對學生今后的學習成績產生一些消極的影響。Bonyun通過回顧1985年到1991年20個關于家庭作業的研究得出一個共同的結論，即學習成績好的學生比成績差的學生完成的作業要多，家庭作業的完成量與學生的學習成績之間呈正相關。但這并不意味著作業量越多越好。關于作業量度的問題，哈里斯•庫帕進行了一次大規模的社會調查。最終得出的結論是：家庭作業有個最佳量，當它達到最佳量時，學生的學習成績最好；當它超過最佳量時，學生的學習成績就開始往下降。

另外，通過調查，他還得出結論：一至四年級的學生每周需有一到三項課外作業，時間在45分鐘左右；四至六年級的學生每周需有二到四項課外作業，時間在60分鐘到180分鐘之間；七至九年級的學生每周需有三到五項課外作業，時間在225分鐘至375分鐘之間；十至十二年級的學生每周需有四到五項課外作業，時間在375分鐘至600分鐘之間。面對當前我國中小學作業量負擔重的現象，我國許多學者積極進行研究。國內的趙云翔在其碩士論文中將高中數學作業設計的角度分為難度、量度、進度三個方面。在量度上，他分析借鑒了國外對作業量，作業時間的研究成果，提出在控制作業量時，要考慮作業分配時間，即教師分配給某項作業的時間量；作業占用時間，即學生用于做作業所占用的時間量；作業從事時間，即學生實際用于作業的時間量；有效作業時間，學生取得高成功率的作業時間量這幾個概念。

二、應對作業量沉重的策略

1.用數學發展性作業的觀念武裝自己。“數學發展性作業”是基于發展性評價理念，相對于傳統的數學作業所提出的一個全新概念。數學發展性作業，不僅在于知識的掌握和技能的習得，更關注學生的個性發展與自主發展，旨在發揮學生作業的主動性和創造力，力求學生在數學作業活動中獲得學業的提升和情感態度價值觀的發展。因此，作業量是作業設計的一個重要環節。

2.要全面落實國家關于減負增效的文件。1993年，國家教委了《關于減輕義務教育階段學生過重課業負擔、全面提高教育質量的指示》。該指示規定了：“小學一年級不留書面家庭作業，二、三年級每日課外作業量不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過l小時，初中各年級不超過1.5小時（以上均按中等水平學生完成的時間計算）。課余時間和節假日(期)由學生自主支配，學校或教師都不得占用，不得給學生集體補課或上新課。”2000年,國家教育部提出迅速落實減輕中小學生過重負擔的六項措施，其中第三條規定“嚴格控制學生作業量，嚴禁用增加作業量的形式懲罰學生”。2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》又把“減負”列入了中長期規劃。

3.改革各類升學制度，如小升初，中考、高考制度。比如高考制度，是教育教學和人才篩選的基本制度之一。從恢復高考制度三十余年的教育實踐看，高考制度對于促進教育發展、保障教育公平、重構教育秩序發揮了重要作用。但是，現行高考制度的弊端也很明顯。例如，不少地方政府將高考升學率視為政績，形成單一的分數評價和升學率導向，致使基礎教育“為考試而教,為考試而學”的“應試教育”弊端嚴重，造成為高考而大搞題海戰術，對學生身體健康、道德品質、個性發展和創造力形成傷害，不利于創新型人才的培養。

4.實施課程改革，改革課堂教學。要體現減負增效，教師除做到精簡作業數量，不減作業質量外，還要積極實施課程改革，改革課堂教學。新課程改革，就是要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法，打破傳統的教學模式，遵循以人為本，以學生為本的教育理念，把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學重點。教師要加強繼續教育學習，學新理念，用新教法，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。

5.加強培養教師的科研能力，努力實現教師專業化發展。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。要減輕學生負擔，又要提高教學成績，加大教師專業素質的培訓就勢在必行。具體體現在要培養教師的科研能力，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高，努力引導教師實現專業化發展。