研究生團員個人總結

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研究生團員個人總結范文第1篇

不斷開創大學生暑期社會實踐新局面

——安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動工作總結

共青團安陽師范學院委員會

安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動以“服務社會做貢獻，實踐鍛煉長才干”為主題，著眼于全體學生和學生的全面發展，堅持活動開展與服務經濟社會發展相結合、與服務團的根本建設相結合、與服務學生成長成才相結合，著力加強思想引領、關注熱點難點、服務就業創業、推進素質拓展、推動團的建設，取得了明顯成效，現將活動情況總結如下：

一、基本理念：“兩全”

今年我校大學生暑期社會實踐活動緊緊圍繞“實踐育人”這一目標，以每一位學生都經歷一次難忘的社會實踐活動為著眼點，活動開展堅持重心下移、以院系組織為主、點線面結合的原則，立足學校、院系、個人三個層面，采取集中組隊和分散返鄉兩種方式進行。確定了學習實踐科學發展觀、喜迎建黨90周年，世博宣講調查實踐，關愛農民工子女，大學生創業就業實習見習，大學生文化宣傳，大學生骨干掛職，科研項目培育，社會熱點難點問題調查研究等九個方面的內容。通過暑期社會實踐活動，實現大學生理論知識向實踐知識拓展、學校課堂向社會課堂延伸、書本知識向綜合能力遷移，切實達到學生“受教育、長才干、做貢獻”的目的。

二、戰略謀劃：“三結合”

活動開展與服務經濟社會發展相結合。關注民生，構建和諧社會，開展法律咨詢、模擬法庭審理、心理咨詢、心理輔導、心理游戲等活動；傳播文明，普及文化知識，開展關于安陽歷史文化遺跡的調研與宣傳、進行世博知識中英文宣傳；勤于動手，服務群眾需求，義務維修家電，排除電腦故障，為居民進行體質測試并開出“運動處方”。

活動開展與服務團的根本建設相結合。堅持大學生暑期社會實踐與團員意識教育和團組織根本建設相結合，提出并嘗試在暑期社會實踐中團隊建團、縣域建團，成立臨時團小組和團支部，定期組織團員青年學習暑期社會實踐的文件精神，及時傳達上級黨團組織對暑期社會實踐的要求，隨時掌握團員青年在暑期社會實踐中的思想和實踐動態，維護他們的權益，關心他們的學習、工作、生活和體質情況，努力幫助團員青年解決實際問題，切實發揮臨時團組織的戰斗堡壘作用。

活動開展與服務學生成長成才相結合。堅持與學生思想引領相結合，以學習實踐科學發展觀、喜迎建黨90周年為主題，宣講黨的成就和政策，感受黨的精神和光輝；與學生就業創業相結合，開展大學生創業就業實習見習、大學生實習就業調研、大學生就業實踐等活動；與學生素質拓展相結合，發揮專業知識，實現知行合一，開展文藝下鄉、世博宣講、法律援助、心理咨詢、義務支教、掛職鍛煉等活動；與學生科技創新相結合，開展大學生科技攻關、“挑戰杯”項目培育等活動。

三、運作思路：“五著力”

一是著力加強思想引領。結合實際組建了“喜迎建黨90周年成就宣講”，“跟著黨旗生態游”等5支黨建成就宣講服務隊，通過版面宣傳、紅歌聯唱、文藝演出、重走紅旗渠、誦讀中華經典、走訪慰問老革命等形式，宣講建黨89周年以來的偉大成就，在活動中接受教育，足跡遍布安陽小南海、林州市、鶴壁市淇縣新莊村、安陽市監獄，服務隊發放“時政熱點、黨建宣講”宣傳頁1000余份，服務群眾1100余人；外語世博——彩虹愛心行動”服務隊精心制作了24塊世博展覽宣傳板，深入安陽市內及周邊縣區的鄉村、社區、車站及旅游景點開展了以上海世博會為主題的中英文宣講，共向城鄉留守兒童發放世博知識宣傳單700份，總計服務群眾3000余人，發通訊報道28篇、心得46篇、報告論文5篇；持續推進“青年者培養工程”，與北京大學學院11名碩士研究生進行“青年者的成長”座談交流，選派29名學生骨干參加全省高校團學干部培訓班或到安陽市五縣五區團委及體育局進行掛職鍛煉。

二是著力服務就業創業。開展就業創業調研。隊員們走訪了市勞動與社會保障局、中國人壽保險安陽分公司等59家企事業單位，走訪大學生創業典型、公務員、公司經理、技術骨干等260多人，開展旅游業、教育業、建筑業、服務業等專題調研。組織學生就業見習。校團委與中國移動安陽分公司聯系，為學生提供帶薪見習崗位100個，“夢想團隊”等分別到旅游景點、酒店、建筑工地進行就業體驗。籌建安陽師院大學生創業孵化中心。

三是著力推進素質拓展。與社會觀察相結合，重點組織100多名大學生深入豫北地區進行科學發展觀和黨建成就宣講活動，通過發放宣傳卡片、捐贈紅色書籍、播放紅等靈活多樣的形式在服務群眾的同時引導學生深刻理解黨的路線、方針、政策，客觀認識我國經濟發展現狀；與專業學習緊密結合，引導學生在實踐活動中堅持理論聯系實際、提升專業素質；與科技創新相結合，以籌備2011年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽活動和2012“挑戰杯”創業計劃競賽年為契機，物理與電氣工程學院、化學化工學院以及計算機與信息工程學院等學院分別組建科技創新攻關團隊，針對“PC的可視化蓄電池組微機自動監測系統”、“直流電源、單片機實驗開發系統制作”、“手性分子羥基膦酸的合成研究”、“二氧化鈦復合材料合成及催化性能研究”、“光調控磁化合物的合成研究”等12個項目，引導學生利用暑期，結合教師研究的科研課題，承擔部分項目的調查研究、資料收集、科技開發和市場開拓工作，培養學術研究思維，提高學術研究能力。

研究生團員個人總結范文第2篇

時間已經過去了兩個月了，在三、四月里，我們北師大研究生支教團秉承“學為人師，行為世范”校訓理念，在庫爾勒市第四中學進行一系列的志愿服務活動，收獲頗深。從而拉近了我們與服務地學校的距離，團隊與老師同學們之間的距離。這也是我們非常想看到的！三月份是學雷鋒月，為了弘揚為人民服務的精神，積極倡導公民道德建設，營造校園學雷鋒的道德風尚，進一步深化青少年學生在意識形態中的雷鋒精神。我們北師大研究生支教團本著以紀念雷鋒同志為契機，在日常生活中培養學生的鉆研、奉獻精神為目的，組織開展傳統的“3·5學雷鋒周”活動，讓我們學生學雷鋒，見行動，從身邊小事做起。

三月初，組織各團支部充分發揮組織優勢，調動團員的積極性，將學雷鋒活動與凈化校園、走向社會參與實踐、美化城市環境結合起來，進一步活躍校園文化、營造志愿服務氛圍, 3月5—14日課余時間利用團日活動課及放學后，進行了多種形式的校園學雷鋒活動。主要包括去除污跡，潔凈城市道路；去除灰塵，凈化校園空間；美化教室，優化學習環境等幾個部分。，把理論與實踐相結合，走進福利院、孤兒院。與此同時各團支部還充分利用黑板報、櫥窗展板、校園廣播、《青春四中》校報等形式對學雷鋒活動進行了廣泛宣傳。

三月中旬，我們組織策劃舉辦了“發揚雷鋒精神 傳遞志愿愛心”志愿者訪談會。訪談會邀請了庫爾勒市團市委副書記李燕菲老師及遼寧大學、吉林大學、西部計劃的志愿者。庫爾勒市第四中學的黨委書記劉開益老師也參加了此次活動。訪談會召開的目的是通過學校組織展開學習雷鋒活動，以弘揚雷鋒精神，參與志愿服務，促進和諧建設為主題，開展一系列的志愿服務，即培養學生的刻苦鉆研能力，又以奉獻精神為目的讓學生從身邊做起，從小事做起，學雷鋒，助人為樂；為校園環境增添一份溫暖的綠色。此次活動舉辦的非常成功，得到了團市委領導、學校領導的大力支持，使參加此次活動的各年級同學受到了深刻的教育。我們還參加了“關愛生命 文明出行”自治州文明交通行動計劃啟動儀式，在此次儀式上，毛勇代表庫爾勒市市民、志愿者進行了倡議。

研究生團員個人總結范文第3篇

關鍵詞：CAS理論；團隊管理；復雜適應系統；創新

作者簡介：李治淼（1976-），男，黑龍江五常人，東北石油大學機械科學與工程學院，副教授；姜民政（1964-），男，河南周口人，東北石油大學機械科學與工程學院，教授。（黑龍江 大慶 163318）

基金項目：本文系黑龍江省教育廳教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：GBC1211021）、黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2012010097）、黑龍江省學位和研究生教育科學改革研究項目（項目編號：JGXM_HLJ_2012025）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0162-02

任何模式的競賽歸根結底都是人才的競爭，是競賽團隊整體實力的競爭，實力的提升即是成功管理的體現。競賽團隊創新能力的提高受學生的知識水平、人際關系、教師指導、學校政策等因素的影響，因此團隊管理是一個需要不斷完善、不斷提高的系統工程。本文運用復雜適應系統理論（CAS）對競賽團隊這一復雜性系統進行了分析，提出了競賽團隊管理機制，以促進團隊的成長，提升管理方法的科學性。

一、復雜適應系統理論概述

復雜適應系統（Complex Adaptive System，簡稱CAS）理論是美國霍蘭（John Holland）教授于1994年提出的。該理論認為系統演化的動力本質上來源于系統內部，微觀主體的相互作用生成了宏觀的復雜性現象。理論的核心思想是把系統中的成員稱作具有適應性的主體（Adaptive Agent），簡稱“主體”。復雜適應系統的主要特征是：[1，2]

（1）復雜適應系統是由許多主體（如神經元、機體、消費者、雇員、公司）構成的網絡，這些主體會自我管理且是并列的，沒有中心來控制它們的行動。

（2）主體發現自己生存在一個與其他主體相互作用的環境里，它們總是根據其他主體的行動來做出反應，導致環境不斷地改變和演化，并不斷創生新奇性質。

（3）主體行為的組織模式形成于主體間的競爭與合作。

（4）主體不斷地組織和再組織自己，以形成含有多層次組織的較大結構，某層次的主體成為較高層次主體的積木。當外部條件改變時，這些積木會被修改、再聯合和重組，并把信息或經驗嵌入系統的實際結構中。

（5）適合于探索某些特殊行為位置的主體，就占據了這些位置。然而當環境改變時，舊的位置消失了，新的位置就產生了。

（6）在某種程度上，主體預測未來，它們根據適用于一定條件的內部模型（關于環境隱含或明顯的假設）做出預言，并采取特殊的行為。當主體獲得經驗時，這些內部模型能被檢驗、精制、重新處理。主體對來自環境中的反饋做出反應，從而調整它們的行為。

（7）主體沒有實際的方法來優化它們的行為（如適應性、使用性等），因為在復雜的、不確定的和迅速變化的環境中，可能性空間非常大。主體希望能根據其他主體的行動來改變和提高自己。

從復雜適應系統的特征來看，競賽團隊是典型的復雜適應系統，團隊成員即是主體，團隊成員不斷組織和再組織自己，彼此之間有競爭、有合作，相互刺激與依存，個人的成長促進團隊的提升和環境的改變，并進而創新和發展。

二、競賽團隊的復雜性系統分析

競賽團隊是一個基本的人才培養單元，它的運作不僅受到團隊內部人員組成、技術經驗、團員素質等因素影響，也受資源配置、分工合作、組織形式、政策等作用。團隊需要在內外資源的整合上充分發揮自身優勢，促進資源的最大化利用。團隊通過特殊形式的臨時性組織運行機制，通過有效的計劃、組織、領導與控制，充分利用既定的有限的資源完成一個既定的競賽目標，即競賽團隊的管理。為了使團隊中的個體能力與整體實力得到提高，應遵循如下方針：

1.尊重主體性

在競賽團隊管理中，應充分發揮團隊成員的主體性。通過科學的、人性化的人力資源管理方針，使團隊成員自主的、能動的把團隊的成績與個人能力及知識儲備聯系在一起，使團隊成員真實的感覺到自己是團隊取得成功不可或缺的一分子。

2.承認非線性

競賽團隊是一個非線性系統，在這一系統中向系統輸入的變量與系統中輸出的變量并不遵循簡單、單向的線性關系。這些因素主要體現在四個方面：一是環境因素。環境因素一般是指競賽條款限制、競賽激勵政策、競賽準備條件、其他競賽團隊的實力等。二是經驗因素。經驗因素包括科研項目承擔、參加相關比賽經歷等。三是交流因素。交流因素是指團隊成員相互交換信息的過程。信息流通不暢就會導致團隊合作效率低下，產生工作脫節等不利影響。四是個人因素，也就是說團隊成員的差異，要科學的認識到團隊成員及其屬性的變化，并以此調動團隊成員的積極性。

3.保持開放性

保持開放性就是不斷引進外界環境的外部參量，并緊緊跟隨這些外部參量的更新速度。團隊與外部環境需要不斷地關注外界信息，擴大知識面與視野，增強信息交流，時刻保持知識性與實踐性的統一。團隊成員需要不斷加強自身知識的儲備，不斷優化配置各種資源，學習、吸收、完成與競賽項目相關的基礎知識儲備，并由此激發自身能力的培養。這樣可以使得團隊水平保持在一個較高的水平。

4.包容沖突進化性[3]

包容沖突進化性是指競賽團隊能夠通過導師的指導與成員相互間的溝通與合作來化解團隊建設中可能出現的矛盾與困難，用理性的方法解決遇到的問題，保持團隊健康發展。團隊的進化是在不斷解決沖突，在沖突中不斷學習，不斷積累經驗的過程。團隊在與環境的接觸中時刻會有矛盾涌現，這種矛盾既不可預測也無法避免，團隊主體需要在不斷的接納與改變中前進。競賽團隊系統在運作過程中必然會遇到團員知識差異、團員觀點不一致等問題，這就需要成員間相互包容和理解。團隊這一階段的問題可能在下一階段循環出現，團隊只有在包容的基礎上進行創新性學習，才能解決一切遇到的問題，團隊的發展才有保證。

5.自適應性

復雜適應系統理論認為團隊系統中的主體具有主動適應的特性，并且能夠與環境進行相互適應與融合。系統中的成員可以通過自身努力或與其他成員進行合作和競爭的過程來調節自身，以達到對環境的適應。在這個過程中系統中的主體的競爭力不斷加強，系統的各項指標也會改變，系統的生存力得到提升，系統的利益將會最大程度的實現。主體與環境（包括主體之間）的相互影響和相互作用，是系統演變和進化的主要動力。[4]

團隊的發展依賴于團隊中每一個成員的分工與協作，競賽團隊這一復雜適應系統的適應性主要體現在：一方面團隊成員間聯系緊密。社會發展日新月異，知識更新越來越快，個體的成功越來越依賴于團隊的合作。個體對知識的掌握、對環境的了解畢竟有限，只有借助集體的力量，個體的能動性才能得到最大的發揮。另一方面團隊與自身環境之間也存在著相互適應。在面對團隊的內外環境改變時，團隊應能夠及時采取相應措施以適應環境的變化。團隊正是在這種不斷適應與改變的過程中逐步向前發展，個體也是在這個過程中提升著自身。

三、競賽團隊管理機制

競賽團隊作為一個復雜的適應系統，成員與成員之間、成員與外部環境之間都存在著相互作用，并通過這種作用不斷反饋給系統本身，使系統在努力適應外部環境的情況下得到優化。復雜適應系統理論為競賽團隊的管理和創新提供了新的啟示，管理機制需要針對競賽團隊的復雜性來制定與實施，將無組織的、無序的團隊自行轉化為自組織的、有序的競賽團隊。以高校力學競賽團隊為例，建立了如下團隊管理機制：

1.協同培養機制

在競賽成員培養機制中，采取了導師指導和集體培養相結合的方法，建立了“雙導師”、“多導師”制。指導范圍涵蓋了力學、化機、機自、計算機等專業方向，使學生不再僅僅局限于某一教師的研究領域和理論方法，學生也能夠同時接受多個教師的指點，這有利于不同專業之間的相互聯系，加強學生知識的全面性。這種培養機制既是一種知識的傳遞，同時也是一種思維的傳遞。這樣不僅能夠達到傳統教學的目的，也促進了學生全面均衡的發展，改變了以往教學中單科獨大的局面。

2.協同創新機制

一個機體的發展、壯大離不開外界的刺激與補充，在競賽的組織管理上，力學競賽中除了吸收力學的學生外，同時積極吸收引進了數學、計算機、機電、化機等專業的優秀學生，促其實現學科知識的移植，為競賽團隊的發展提供了必要的知識補充，同時在學生的日常交往與學術交流中形成了多角度、多層次的學術討論與爭鳴的氣氛。

3.競爭激勵機制

建立物質激勵與精神激勵的雙層激勵機制。在精神獎勵上，依據學生的特長、愛好、志向等為學生做好研究方向、學習內容等方面的規劃，激勵學生為提升自我修養、研究能力、創新意識而自發主動的學習；在物質獎勵上，將競賽獲獎與學習、研究工作緊密結合，促進學生之間的公平競爭，增強學習和研究的積極性。競爭激勵機制把物質激勵與精神激勵有機地結合起來，能更好地調動學生的積極性與主動性。

4.開放創新機制

多層次、全方位的開放實驗室策略。[5]學校實驗室在團隊訓練的不同階段分別設立了基礎性實驗、綜合設計型實驗和研究創新性實驗，以此來為團隊成員自身綜合能力的提升進行培訓。實驗室進行全天候、多領域、高層次運作，最終達到了加強團隊各項競爭力的目的。

5.保障管理機制

通過制度建設不斷提高和保障學生培養的質量，例如：通過計劃總結制度讓學生有目標、有導向的研究學習與總結；通過每周一次的學術專題報告會議發現問題、提高認識、拓展視野；通過日常管理制度明確學生設備管理、資料管理、安全衛生管理的職責與習慣；通過郊游旅行、體育競賽等文體活動鍛煉學生身體、激發學習生活熱情。這些制度的建立與完善有效地保障了團隊的發展與提升，為學生的培養提供了高質量的平臺。

四、總結

高等教育應該讓學生具備學習、分析和尋求事物本質的能力，這種能力是可以用于處理任何事情的。競賽團隊屬于有明確競賽題目和目標的科研型組織，在競賽管理過程中應該指引學生進行大膽實踐，成員之間相互競爭與學習、相互刺激與妥協、相互協調與融洽，讓學生成為有智識、有人格的人。復雜適應系統理論為競賽團隊管理提供了理論基礎，通過競賽團隊管理機制的建設，可為學生知識應用與遷移、協調溝通、創新研究等能力的提升提供可靠保證。

參考文獻：

[1]霍蘭.隱秩序[M].周曉牧，韓暉，譯.上海：上海科技教育出版社，2000.

[2]趙磊.基于CAS理論的國家大學生創新團隊管理及其創新學習研究[J].中國電力教育，2011，（11）：52-53.

[3]柯健.基于CAS理論的“新新員工”特色化管理[J].中國人力資源開發，2007，（2）：30-33.

研究生團員個人總結范文第4篇

一、高校思想政治教育工作存在的問題

1.各層面重視程度不夠，缺乏深入的認識

思想政治教育的重要性是顯而易見的，不僅影響著學生未來的發展，甚至也會影響整個學校乃至整個社會未來的走向。但與其他工作比如科研、教學相比較，思想政治教育工作更多的還是一種隱形的成效。比如通過研究我物化出了一種成果，或者改進了一種技術，甚至完善了一種理論，這都是看得見的：教學也是.通過教授某一門課程.或者某一部分知識.學生能掌握或者不能掌握，甚至掌握到什么程度，是完全可以量化的。但思想政治教育不同，學生接受了思想政治教育，這種改變是在以后的生活、學習和工作中逐步反映出來的，而且沒有明確的因果關系說明這一定是由思想政治教育所起到的效果。因此，思想政治教育在這個快節奏、競爭壓力大的社會中很容易被忽視，得不到學校應有的重視。造成這種結果主要是社會、學校及學生自身不能引起足夠重視，而深挖這種不重視其實還是缺乏對思想教育的深入認識。

2.思想政治教育隊伍發展緩慢，崗位流動性大

高校的思想政治教育隊伍建設問題一直是困擾高校思想政治教育工作開展的重要環節，而且長時間一直未能獲得有效的解決。高校的思想政治教育隊伍建設問題比較集中地反應在流動性比較大、專業背景與思想政治教育工作相關性較小、學歷偏低幾個方面。其中流動性較大主要體現在能夠長時間堅持工作的人員比例較低，換崗率非常高，根據一項調查顯示，專科學校中思想教育工作人員工作時間短于3年的占到38％，工作時間為4～8年的有29％，工作時間為9～15年的有22％，工作時間為在16年以上的僅有11％；本科學校中思想教育工作人員工作時間短于3年的占到24％，工作時間為4～8年的有31％，工作時間為9～15年的有24％，工作時間為在16年以上的僅有21％。相比較而言，本科學校的流動性稍小，專科學校流動性更大；再從思想教育工作人員的學歷來看，專科學校中擁有研究生學歷的僅為12％，本科學校為27％；專科學校中思想教育工作人員專科學校的占到45％，比例非常高；再從專業背景來看，專科學校中有88％的都不是思想教育專業，本科學校中也達61％。由此可見，高校中思想政治教育隊伍建設的問題非常突出，專科學校更為突出，因此，發展思想政治教育隊伍迫在眉睫。

3.思想教育工作缺乏針對性，開展方式流于形式

開展思想政治教育針對的是學生，既然針對的是學生，那就不是比工作開展的時間長，還是開展的場面大，而是要看學生接受了多少，吸收了多少。但目前我們高校中的思想政治教育工作基本上都是圍繞就事論事，有問題說問題，采取的方式也是以大規模的、上場面的會議居多。不少思想政治教育工作人員認為，開會的規模越大效果就越好，其實這是一種典型的形式主義。實際上，現代大學生的思想非常豐富，想法也不乏個性，這種年齡、性別、認識、態度、脾氣等各個方面的因素共同決定著思想工作方式必須要有所區分，因人而異，以人為本的開展才最有效。如果不分對象，一味求場面地去開展思想政治教育，結果只能是導致“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚，臺下不以為然”等，更有甚者，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現象屢見不鮮。

二、做好高校思想政治教育工作的對策

1.創新思想教育工作方式，加強工作的針對性

新時期，教育環境在不斷發展，教育方法必然也要與時俱進。思想政治教育，必須要與社會大環境相接軌，與實際問題相結合，因此，高校必須與時俱進地豐富教育載體，創新教育方法，從學習、生活各個方面對學生進行全方位教育服務。其實，豐富高校思想政治教育工作的方式有很多，比如依托新媒體搭建平臺，拓展大學生思想政治教育工作的空間。具體來說可以通過QQ群、BBS、手機短信平臺、個人主頁等各種方式把思想政治教育工作融入到其中，學生學習和領會起來既方便，也容易接受。比如貴州省教育廳開展的“三進”思想政治教育方式以思想政治工作進網絡、進學生公寓、進學生社團為主要內容的“三進”，讓思想教育的途徑真正的做到了形式多樣化、平臺豐富化，取得很好的效果；通過一些豐富多彩的活動做為平臺促進思想政治教育的展開也是對傳統思想政治教育方式的有效創新。比如華中師范大學利用學生宿舍搭建社區思想教育工作平臺就非常值得我們借鑒。該校通過把學生公寓中黨員、優秀團員宿舍掛牌，建立黨員、優秀團員聯系宿舍，通過對黨員進行定期的考核，是學生黨員的先鋒模范作用充分發揮出來，達到“黨建帶團建，團建促黨建”的作用，在學生公寓中形成一種良好的風氣。另外，增強師生溝通與交流，及時的掌握每個學生的思想發展動態，有針對性的選擇思想政治教育工作的方法也非常有效。

2.加強宣傳工作力度，提高思想政治教育工作的社會認可度

高校學生思想政治工作隊伍，是高校中的特殊群體，他們通過隱性額教育方式提高了學生的思想道德水平，堅定了學生的政治信仰，促進了大學生的身心健康以及思想道德、政治素質的提高。我們理應給于他們的工作以足夠的認可，給于他們本人所付出的勞動予以足夠的認可。而且，這種認可不僅是口頭上的，還要包括物質上的，從生活、工作、繼續教育等各方面給與足夠的傾斜和支持，從直接和間接兩個層面提高思想政治教育工作的社會認可度。比如通過設立思想政治教育工作特殊津貼，對那些長期堅持在學生思想政治工作崗位上，工作兢兢業業，甘于奉獻的教師要給與肯定。或者也可以把思想政治工作同職稱評聘掛鉤，在思想政治工作人員評聘職稱的時候，減少在教學和科研方面成績的要求，把學生就業、思想方面工作的進步加進去。

3.提高思想政治教育隊伍建設，完善思想教育工作人才培養體系

研究生團員個人總結范文第5篇

基金項目：天津農學院2014 年度本科教育教學研究與改革項目：大學生自主學習能力提升的對策研究——以天津農學院為例(2014-B-21)。

摘要：大學生創新創業是學生融入社會、適應社會的重要途徑和迫切需求。創新創業教育即成為高校人才培養的重要環節。本文通過研究高校學術型社團具有專業支持和實踐氛圍的特點，探索利用學術型社團提升大學生自主創新創業能力的途徑。

關鍵詞 ：學術型社團 創新創業 自主學習

黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。目前，眾多學者及高校教育教學管理人員致力于探索大學生自主創新創業能力提升的途徑，筆者認為基于高校學生的學術型社團，充分發揮其自發性和自主性的功能，利用其較好的專業背景和實踐氛圍，對提升大學生創新創業能力有獨特的作用。

一、大學生自主創新創業能力提升的必要性和緊迫性

現階段加強大學生創新創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題。如今高校對于人才培養不僅重視書本知識的學習，也越來越重視創新能力和實踐能力的培養，以求走出高校的人才是具有應用能力、創新能力的復合型人才。這樣的人才能夠適應復雜多變的社會環境和經濟發展，能夠承擔建設社會、振興民族的責任。大學生在校期間培養他們的創新創業能力，為他們追求自我價值，充分展現自己創新、創造的才華，體現他們的人生價值打下良好的基礎；在創新創業活動過程中，他們不斷去超越、去突破、去創新，最終能夠自信地走上社會，適應社會，并在激烈的競爭中脫穎而出。

培養大學生創新創業能力是緩解日益嚴峻的就業壓力的迫切需要。進入21世紀以后，我國高校畢業生人數逐年增長，到2015年將達到749萬，離校畢業生待業的數量也是隨之增長。加之事業、政府機關單位的人員飽和，各種大中型企業的產業結構的優化、調整，都不能更多更有效地提供就業崗位。這就意味著大學生們還沒走出校園就面臨嚴峻的就業壓力。因此，積極培養大學生創新、創業能力，轉變就業思路，變就業為創業，不僅是大學生融入社會的重要途徑，也是緩解就業壓力的有效方法之一。

目前，國家對高校大學生創新創業給予政策和資金上的大力支持，高校也在不斷的進行教育體質改革，組織各類競賽、講座，建立大學生創新創業服務中心及相應的獎勵機制來逐步提升大學生創新、創業能力。但是，我國大學生創新創業的自主意識普遍不強，認為自己當前的主要任務是學習而不是創新創業，把學習和創新創業分離開來。同時對自己具有創新創業能力持有懷疑態度。所以我們可以通過學術型社團，轉變自己的觀念，充分通過所學專業知識發揮創新創業潛能，樹立信心，逐漸提升自主創新創業能力。

二、大學生學術型社團的特點

大學常見的社團基本是傳統意義上的社團。這類社團不受專業限制，將具有共同興趣的同學聚集到一起，開展一系列活動。其目的主要在于豐富學生的大學生活，活躍校園氣氛，其流行性和娛樂性較大。而大學生學術型社團，是在繼承傳統社團自發組織、自我教育、自我管理理念的基礎上，延生課堂教學，注重對學生專業能力、實踐技能、創新能力的培養的業余學生組織。

以我院學術型社團為例，總結其主要特點如下：

1.社團方向明確，專業性強。我院以管理類專業見長，旅游管理專業和酒店管理專業是特色專業，這些專業都是以培養具備較高的現代管理理論素養和系統扎實的相關管理專業基礎理論知識和較強的實踐能力的應用型、復合型人才。我院學生依托學科優勢，立足學校特色和區域特點，明確定位，理論與實踐相結合創辦學術型社團。現有導游協會，旅游路線設計小組，星級酒店模擬服務社等專業方向明確的社團，這些社團依托校內外實踐基地，實戰訓練，迅速將理論知識轉化成實踐技能，不斷完善學生的知識結構，增強學生的專業興趣。

2.社團活動內容豐富、形式靈活。學術型社團在學院和學校的支持和幫助下，積極拓展活動載體和平臺。校內活動內容以理論知識學習交流，教學模式討論為主，并將討論的結果以面談或書面的形式上報老師和教學工作管理人員，為學院教學改革提供依據。校外活動以實踐鍛煉為主，參加各級各類活動、競賽，如導游大賽，經典假期旅游產品創意設計大賽，旅游產業博覽會，達沃斯論壇星級酒店服務支援等。通過這些活動和競賽，除了獲得獎項，累積實戰經驗，還能開拓視野，發現差距，努力提高自己專業水平。

三、學術型社團對大學生自主創新創業能力提升的作用

1.學術型社團活動有利于增強大學生自主創新創業的意識和信心。學術型社團從校內到校外，組織、參與不同層次的活動、競賽，使學生在學習書本知識的同時，不斷的接觸社會，開拓眼界，感受壓力。在參與的整個過程中，很容易營造氛圍，激發熱情，喚醒大學生自主創新創業的意識。在失敗中總結經驗，在成功中獲得自我價值實現的成就感，從而增強自主創新創業的信心，進而更有熱情的投入到下一次的社團活動中，自主創新創業能力進一步得到提升。

2.學術型社團平臺給大學生自主創新創業提供專業支持和實踐機會。首先，學術型社團專業行強，其活動內容均以圍繞專業特色，力求將專業知識盡快轉化為實踐操作的理論基礎，并且對校內課堂學習內容進行延伸和補充，使學生的自主創新創業能力的提升立足于堅實的理論背景。其次，大學生自主創新創業能力的提升關鍵在于實踐，而學術型社團豐富的實踐平臺和活動方式正契合了這一點。各種類型的競賽、實戰以及在指導教師帶領下的大學生創新創業訓練計劃項目，都在不斷的積累經驗。有的社團在實踐的過程中獲得的成果能夠進行實質性的業務，他們甚至在努力完善商業模式，爭取風險投資。這無疑證明了學術型社團活動是大學生自主創新創業能力不斷提升的重要渠道。

3.學術型社團的團隊協作與管理也是大學生自主創新創業能力提升的重要內容。學術型社團成員相對穩定，知識結構相近或相關，在其組織和參與活動的過程中，事實上就是一個創新或創業團隊。那么在這樣一個團隊中培養團員的協作能力、管理能力也成為提升大學生自主創新創業能力的重要內容。學生都熱衷于自我才華的展示，努力實現自我價值，但是更要在社團活動中學會團隊合作的重要性和必要性；懂得在團隊中往往更能夠充分體現個人的價值，因而寬容、善于合作、具有團隊精神的人取得成就的機會就更大。團隊協作永遠是使自己受益也讓別人受益，而只顧自己的人不會讓別人受益自己也不會受益。這是依托學術型社團提升大學生自主創新創業能力的另一個重要作用。

參考文獻

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