高二英語教學(xué)反思
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高二英語教學(xué)反思范文第1篇
江南，雖說早已過了煙花三月的最好時節(jié)，但卻到處洋溢著江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情。
2014年1月教師外出考察學(xué)習(xí)心得體會。6月11日，延安市第一中學(xué)首批赴無錫培訓(xùn)的老師們在劉龍副校長的帶領(lǐng)下來到了文明遐邇的無錫市第三高級中學(xué)，開展為期兩周的考察學(xué)習(xí)交流活動，此次學(xué)習(xí)的有我校語文、數(shù)學(xué)、英語等九個學(xué)科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份，既是取經(jīng)者，又是探索者。
當(dāng)天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領(lǐng)導(dǎo)在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領(lǐng)導(dǎo)先后介紹了各自學(xué)校的基本情況，并一致表示希望增進(jìn)校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學(xué)校的教育、教學(xué)和科研等一切活動， 學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)經(jīng)驗，全程參加教育教學(xué)活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細(xì)周到，每一個細(xì)節(jié)都給予我們極高的禮遇。學(xué)習(xí)期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關(guān)懷使我們深深感受到無錫三中的領(lǐng)導(dǎo)們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經(jīng)扎根在我的心靈深處。進(jìn)入無錫三中觀摩該校相關(guān)學(xué)科教師開設(shè)的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養(yǎng)和課堂教學(xué)特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環(huán)境的典雅沉靜古樸之美，還是學(xué)生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學(xué)藝術(shù)之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。
就英語學(xué)科為例，經(jīng)學(xué)校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節(jié)英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務(wù)處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進(jìn)老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優(yōu)秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、專業(yè)知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負(fù)的重任。并且也明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。現(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€人心得體會：
他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽的第一節(jié)英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學(xué)生笑對考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度，
同時，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個考察角度，每一種考察應(yīng)對方式。鼓勵學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習(xí)題重點講解。
江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節(jié)語法課，內(nèi)容是倒裝句，通過學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問題，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過讀句子體驗語法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學(xué)生參與課堂活動的面廣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。
莊曉波老師的一節(jié)語法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)句，用今年2013年幾個省份英語高考的強(qiáng)調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學(xué)生，錯了，重來，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強(qiáng)調(diào)，并不只是強(qiáng)調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。
吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語教學(xué)的熱點話題研究的講座中， 提到關(guān)于外語教學(xué)的質(zhì)量問題，他提供了來自于聯(lián)合國教科文組織在一個文件中對外語教學(xué)質(zhì)量提出的 “1個公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內(nèi)4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見，提高外語教學(xué)質(zhì)量，外語教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機(jī)。在教育轉(zhuǎn)型的形勢下，英語教學(xué)面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語教學(xué)上一個新臺階，達(dá)到一個新水平，就必須：從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問題，“敢問英語教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動力，“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石，“做”有實效---課堂教學(xué)的宗旨，“說”得圓滿---教學(xué)研究的前奏，“寫”得精彩---教學(xué)研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學(xué)時，提倡的模式R-O-A-D,的英語閱讀教學(xué)模式， Read-- 指教師要研讀教材。Organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。Activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。Develop--表示教師要設(shè)計教學(xué)活動發(fā)展，學(xué)生的知識與能力。并且他強(qiáng)調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去? 首先自己要有知識， 要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅持每天讀書學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。
徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究，符合當(dāng)前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價值，在播放<<高陽毀家興學(xué)校〉〉的宣傳片時，高陽實踐父志，毀家以興學(xué)，家產(chǎn)變賣殆盡，學(xué)校終于建成，知者無不感動。
經(jīng)驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個年級，責(zé)任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流。可以互相聽課，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實，經(jīng)歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學(xué)校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴(yán)密，清晰，準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴(yán)整的表象后面，校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷：學(xué)校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學(xué)生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊員在傳播文明、弘揚(yáng)新風(fēng)中的先鋒模范作用，弘揚(yáng)尊老敬老的新風(fēng)，同時引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學(xué)生在社會服務(wù)中得到體驗和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣，學(xué)會感恩，報答社會。繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機(jī)動的時間安排，不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理，早自習(xí)，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學(xué)生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強(qiáng)迫的痕跡;該吃飯了，同學(xué)們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí)，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會。無錫第三中學(xué)所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓(xùn)，確立了“培養(yǎng)有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念，勵精圖治，與時俱進(jìn)，先后成為江蘇省重點中學(xué)、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊(yùn)成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。
總之，我會帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中，讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過程，歸根結(jié)底是一個個教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過程中，需要剛?cè)岵?jì)，需要充實和留白。
高二英語教學(xué)反思范文第2篇
[關(guān)鍵詞]初高中英語銜接 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；教師身體力行；學(xué)法指導(dǎo)
高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)之間形成一個大的跨度。高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)。俗話說，“好的開始是成功的一半”。高一作為高中學(xué)習(xí)的第一步，初高中英語教學(xué)的銜接的順暢程度直接影響到高中英語教學(xué)質(zhì)量，如何讓高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？
一、 上好高一新學(xué)期第一節(jié)課
第一印象是中學(xué)生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間地鐫刻在學(xué)生的心目中。學(xué)生容易產(chǎn)生“先入為主”的感覺，因此教師有必要“包裝”一下自己，爭取以最好的形象，狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師良好的個人形象有助于學(xué)生積極心態(tài)的形成，可以幫助學(xué)生變得陽光朝氣，從而有利于班級學(xué)習(xí)氛圍的形成。本人認(rèn)為第一節(jié)課應(yīng)該上成交流課，以增進(jìn)彼此的了解。同時把老師以后上課會用到的常用語教會學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要“授人以漁”， 教會學(xué)生如何學(xué)好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點。
1.聽課的習(xí)慣。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會。
2.做筆記的習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，還要堅持讓學(xué)生交筆記本，老師及時進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.朗讀、背誦的習(xí)慣。通過朗讀，學(xué)生一方面提高了口語表達(dá)能力、培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。背誦是知識輸入，知識積累的有效途徑。師生共同背書，一起早讀，教師為學(xué)生樹立榜樣，有助于建立融洽，民主，平等，相互尊重的氣氛。除了和學(xué)生一起背書，讀書以外，教師一定要有“要求學(xué)生做到的事情，自己要先做到”這種意識，這樣學(xué)生才會尊重，敬佩教師。
4.整理錯題的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯題時分析要準(zhǔn)確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。
5.使用工具書的習(xí)慣。工具書是“自學(xué)的好幫手”。我指導(dǎo)我的學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，并且告訴他們在閱讀過程中遇到詞匯方面的疑問要主動地學(xué)會自己查詞典求得答案。如果能長期讓學(xué)生堅持這樣做的話，不僅有利于養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，還能起到對所學(xué)單詞有溫故知新的作用。同時，學(xué)生在查單詞的過程中，不僅加強(qiáng)了對詞義的理解，而且還可以了解到所查單詞的轉(zhuǎn)化詞和合成詞。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又無意識地加強(qiáng)了學(xué)生對單詞的記憶。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先要教會學(xué)生使用英語詞典，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
三、教師教學(xué)上要抓好幾個環(huán)節(jié)
1.做好每節(jié)課的前奏工作
老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計教法
根據(jù)每單元的特點，老師應(yīng)精心設(shè)計每一單元的教學(xué)方法 ，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來做總結(jié)。
3.堅持閱讀課的整體教學(xué)
閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時，老師先設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行限時閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。
4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做好基礎(chǔ)知識的銜接
高二英語教學(xué)反思范文第3篇
回顧兩年來，尤其是高二下學(xué)期以來，為了實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)，老師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，以及不同學(xué)生的不同情況，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，在發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題各方面所做的種種努力，我感到有許多值得總結(jié)和反思的東西。
在英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有一個普遍問題：單詞復(fù)現(xiàn)率不高，記憶困難；語篇不熟悉，話題理解困難；重點詞句不上口，運(yùn)用困難。由于學(xué)習(xí)困難大，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，致使教學(xué)活動實施不暢。怎樣才能解決這些問題呢？我們認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生課前英語朗讀對于解決問題會有一定效果。為了確定這種推測的正確性，我們制定了研究方案，并在精品班、特優(yōu)班、實驗班和課改班各層次班級中開展研究。
我們首先分析了我校課前英語朗讀的現(xiàn)狀和學(xué)生英語語用中出現(xiàn)的問題，以確定我們的研究方向。我校隔天一次的英語早讀作為一種行政規(guī)定，執(zhí)行得很好，每周一至周五早晨7：40-7：55校園內(nèi)都能聽到瑯瑯的讀書聲。新課程改革實施以來，英語學(xué)科詞匯量增大，語篇增加，并隨著年級的遞增不斷增加。一周2-3次，每次15分鐘的朗讀時間明顯不夠。如果英語教師不指導(dǎo)科代表詳細(xì)安排朗讀內(nèi)容，英語這門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)效果會大打折扣。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了單詞復(fù)現(xiàn)率不高，記憶困難；語篇不熟悉，話題理解困難；重點詞句不上口，運(yùn)用困難的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象引起我們認(rèn)真反思：可以通過加強(qiáng)科代表力量、增加朗讀時間、規(guī)劃朗讀內(nèi)容來解決問題嗎？為此，我們提出了進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生課前英語朗讀的有效性研究，并制定了詳細(xì)的研究方案。
1.增加課前朗讀時間。隔天一次早讀，25分鐘（7：30-7：55）；隔天一次晚讀，10分鐘（6：30-6：40）。
2.增設(shè)英語課代表。對早晚領(lǐng)讀和收交作業(yè)工作進(jìn)行細(xì)分工，既拓寬工作范圍，又減輕學(xué)生工作量。
3.固化朗讀內(nèi)容。在鞏固新授內(nèi)容的同時復(fù)習(xí)高中階段已授內(nèi)容，實行滾動朗讀。以模塊為單位，按照課本詞匯、語篇、注釋―聚焦課堂重點單詞、短語、句型―英語周報書面表達(dá)范文的線索進(jìn)行順序朗讀。精美片段要求背誦。
高二英語教學(xué)反思范文第4篇
在本學(xué)期的英語教學(xué)中,堅持以下面的教學(xué)理念為指導(dǎo):第一,在切實了解學(xué)生的真實水平和結(jié)合學(xué)生歷次考試成績的的基礎(chǔ)上,適當(dāng)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo);第二,教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣;第三,以學(xué)生為主體,尊重個體差異,因材施教;第四,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與學(xué)習(xí),完成設(shè)計目標(biāo);第五,注重過程性評價,建立能鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高的綜合評價體系。
二、學(xué)生情況分析
a）本屆高二學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱。盡管經(jīng)過一年又半的學(xué)習(xí)，但是在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學(xué)生水平存在很大差異。
b）學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在需要進(jìn)一步解決的問題。例如：學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性，也不注意知識的積累和鞏固。
c）在課堂上，習(xí)慣于以往被動地接受所傳授的知識，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)的主體性不突出。
三、教材與教輔的分析
本學(xué)期采用的仍然是外研社的英語教材，包括選修修模塊7和8。所以本學(xué)期教學(xué)任務(wù)更加繁重，時間更加加緊迫。每一單元除了關(guān)注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，還關(guān)注語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等。其中，通過并利用教材培養(yǎng)和堅強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本學(xué)期的選修教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點在于培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語分析問題、解決問題的能力；用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。難點在于學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上的改變，達(dá)到用英語思維和表達(dá)的目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
通過對選修模塊7、8的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。更重要的是培養(yǎng)學(xué)會僧的閱讀理解能力，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。
五、教學(xué)措施
a）讓學(xué)生每天積累幾個單詞，利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
b）認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
c）實行過程性評價，調(diào)動學(xué)生積極性，通過不同方式的檢測，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。
d）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
e）在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
高二英語教學(xué)反思范文第5篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)情感；教學(xué)反思
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-392-01
復(fù)習(xí)教學(xué)是高三英語課堂的最主要的教學(xué)形式。通過教師積極主動的輔導(dǎo)、指導(dǎo)和激勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)，能表現(xiàn)出一種積極的求知傾向和主動地學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者通過多年的高三教學(xué)實踐，探討了從以下幾個方面做到提高高三英語復(fù)習(xí)課的實效性。
一、精心備課，豐富教學(xué)內(nèi)容
高三復(fù)習(xí)課中，不少教師想當(dāng)然的認(rèn)為復(fù)習(xí)用書是教學(xué)的唯一資源。課程改革所提倡的資源多樣化在高三教學(xué)中無法有效的落實。不少高三的英語教師握著手中的復(fù)習(xí)用書，重復(fù)著“咀嚼”著自以為重要的信息。高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容不夠豐富的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，突出表現(xiàn)在以下三點。
1、高考復(fù)習(xí)資料占主導(dǎo)。在高三第一輪復(fù)習(xí)階段，教師主要結(jié)合一本“高考復(fù)習(xí)資料”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，一部分學(xué)生在課堂上思維跟不上節(jié)奏，如聽“天書”，甚至是無奈地跟著老師一頁一頁地翻完了這本復(fù)習(xí)資料，耗時一學(xué)期多。不但未實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，反而將一部分學(xué)生“拒之門外”，浪費(fèi)時間，成績不升反降。
2、新課標(biāo)的教材被冷落。很多教師在高三英語總復(fù)習(xí)時，認(rèn)為課本無關(guān)重要，課本中的內(nèi)容已過時，不新鮮，在教學(xué)中極少涉及課本，也不指導(dǎo)學(xué)生熟讀和復(fù)習(xí)課本。只在復(fù)習(xí)到這一課時，依資料中的知識網(wǎng)絡(luò)和考綱要點，大概地羅列一下本章的基本單詞，詞匯，詞組和句型，便進(jìn)行習(xí)題式的教學(xué)，缺乏在語境中復(fù)習(xí)。
3、學(xué)生的錯題等作業(yè)資源被舍棄。復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的生成性課程資源，教師一般關(guān)注優(yōu)秀的作業(yè)資源，希望得到示范的作用。但學(xué)生的錯題、問題卷等資源，卻不被重視。
二、立足實踐，靈活運(yùn)用教學(xué)方法
教師要在方法上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。盡管高三的復(fù)習(xí)課，不大可能選擇學(xué)生喜歡的“游戲活動”“唱英語歌、看英語電影”等教學(xué)方式，但在充分考慮高三復(fù)習(xí)、升學(xué)的同時，也要充分考慮語言教學(xué)的獨(dú)特性。目前在高三復(fù)習(xí)課上方法不靈活體現(xiàn)在以下幾點：
1、要加強(qiáng)有思考深度和力度的課堂提問。課堂提問，在教學(xué)中扮演著重要的作用。教師通過有效地提問，能帶動學(xué)生，跟著自己的教學(xué)節(jié)奏往前走，從而達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是，有的教師課堂無效提問太多，每講一兩句便問yes or no、right or wrong。在復(fù)習(xí)課中教師課堂提問一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的自身特點精心設(shè)計，開拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。
2、要努力創(chuàng)設(shè)語言的具體語境。英語學(xué)習(xí)，特別是詞匯學(xué)習(xí)，語境扮演著重要的作用。而在高三教學(xué)中，由于時間的緊迫，在教學(xué)過程中，教師往往直接告知學(xué)生一些搭配和一些考點，卻沒有應(yīng)用各種多媒體的便利，創(chuàng)設(shè)所學(xué)知識和學(xué)生真實生活聯(lián)系起來的語言材料，導(dǎo)致學(xué)生記憶不深刻，無法具體應(yīng)用的。
3、要適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識鏈的拓展。高三學(xué)生需要做大量的題目，一些教師在備課的過程中，對題目的處理不夠深入，只滿足于會做，能給學(xué)生講明白，只能就題論題，而不能做到舉一反三，拓展相關(guān)的題目，課堂教學(xué)效率得不到提高。
三、耐心鼓勵，增強(qiáng)教學(xué)情感投入
高三的學(xué)生面臨著高考。到了高三，許多教師認(rèn)為學(xué)生普遍比較自覺，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都較高。再者，經(jīng)過高一和高二的洗禮，許多教師認(rèn)為高三可以不用像高一高二的教學(xué)時要有情感教育的投入，認(rèn)為高三的課堂就是教師知識要點復(fù)習(xí)、學(xué)生記錄、學(xué)生做題、教師習(xí)題分析和學(xué)生考試、教師試卷講評的幾種課堂形式。所以在教學(xué)情感教育方面多投入，做到以下幾方面：
1、要能耐心等待和聆聽。為了擠時間、趕進(jìn)度，絕大多數(shù)英語復(fù)習(xí)課上僅僅是師生之間、學(xué)生之間的一問一答的對話互動。當(dāng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能馬上給出答案，教師不要急于讓其他同學(xué)回答，要以耐心等待的心態(tài)，使基礎(chǔ)較差同學(xué)的積極性，主動性，自信心都受到了照顧和激勵。
2、要加強(qiáng)積極情感信息的傳遞。高三的學(xué)生經(jīng)常有大量的考試，部分學(xué)生長期處于焦慮和緊張的狀態(tài)，教師除了上課外，對學(xué)生的興趣愛好、性格等心理特征知之要清楚明了，平時多找學(xué)生談心，因此，長期處在負(fù)面情緒的影響下，讓他們能夠感到輕松、和諧的氣氛，使課堂氛圍擺脫壓抑和沉悶，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都會大打折扣。
3、要增強(qiáng)評價語言的鼓勵性。在課堂上，教師評價語言要具備多樣化，充滿鼓勵性。不要每次都是過于直接的肯定與否定，這樣做，既不傷學(xué)生的自尊心，又能使他們?nèi)菀捉邮埽瑫r有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。
四、及時反思，不斷深入
教師教的行為需要反思，學(xué)生學(xué)習(xí)的行為也需要反思。反思是教師和學(xué)生成長的共同途徑。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到：
1、要增強(qiáng)主動反思的意識。高三教師由于教學(xué)忙，課后的反思便往往被忽視。即使覺得這節(jié)課上得不好，也沒仔細(xì)考慮、尋求問題發(fā)生的原因，找到較好的應(yīng)對策略，而只是憑自我經(jīng)驗，稍加調(diào)整，這無疑讓教學(xué)的有效性打了折扣。高三教師要憑借實際教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我改善的目的。
2、要不斷培養(yǎng)學(xué)生反思能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。善學(xué)者與不善學(xué)者的根本差別不是使用策略的數(shù)量和頻率，而是使用策略的恰當(dāng)性，即善學(xué)者懂得何時、何地、完成何種任務(wù)、使用何種策略最合適。合理的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)習(xí)英語比較吃力的學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)策略是建立在反思基礎(chǔ)上的。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反思需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王篤勤.2002.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.
