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      人力資源課程總結(jié)

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      人力資源課程總結(jié)

      人力資源課程總結(jié)范文第1篇

      人力資源管理學(xué)科20世紀(jì)80年代才進(jìn)入我國(guó),尚屬較新的學(xué)科領(lǐng)域,與其他許多學(xué)科特別是文科相比,它是一門(mén)以理論性為基礎(chǔ)偏重實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科,其教學(xué)目的不單是使學(xué)生掌握人力資源管理的相關(guān)知識(shí)理論,更要在實(shí)踐中靈活應(yīng)用并能有效地解決企業(yè)和公共部門(mén)的人力資源管理問(wèn)題。我國(guó)許多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了人力資源管理專業(yè),其教學(xué)目的是培養(yǎng)具備開(kāi)闊的視角和良好的管理能力,能運(yùn)用人力資源管理理論、技能分析解決問(wèn)題,能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人力資源管理專門(mén)人才。可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,人力資源管理學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)體系、授課方式、考試模式仍然受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響。對(duì)此,本文以教學(xué)案例法的運(yùn)用為例,以期對(duì)人力資源管理課程的教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

      一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)及運(yùn)用中存在的主要問(wèn)題

      相對(duì)于枯燥的課本講授和一些傳統(tǒng)的教學(xué)法而言,案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:①實(shí)用性強(qiáng)。理論和實(shí)際相聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,擴(kuò)展視野,提高實(shí)踐能力。②互動(dòng)性強(qiáng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,鼓勵(lì)學(xué)生參與人力資源管理中的問(wèn)題分析和解決過(guò)程,鍛煉學(xué)生的綜合決策能力、交流溝通能力、邏輯分析能力和合作意識(shí)。但是許多高校教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),僅僅局限于講案例、舉例子、做習(xí)題的過(guò)程,教學(xué)方法上仍然側(cè)重于教師單向講授為主,案例也缺乏代表性、時(shí)效性,并缺少與學(xué)生之間的互動(dòng),這種形而上學(xué)的案例教學(xué)法對(duì)提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐水平起不到多大的作用。

      二、選擇合適的案例是組織好人力資源管理課程案例教學(xué)的前提基礎(chǔ)

      所謂合適的案例,主要是指案例中涉及的背景資料、數(shù)據(jù)原則上應(yīng)該真實(shí),這樣才具備可參考性和借鑒性;案例必須具有一定的時(shí)效性,能跟得上知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流,年代久遠(yuǎn)的案例可能經(jīng)典但在現(xiàn)代管理運(yùn)用中或許已不適用;案例必須建立在一定的書(shū)本理論基礎(chǔ)之上,完全脫離理論的案例缺乏說(shuō)服力,學(xué)生難以掌握。最重要的一點(diǎn)是,案例應(yīng)該適合我國(guó)國(guó)情,符合我國(guó)企業(yè)管理、行政管理的特點(diǎn)和特色。人力資源管理課程在我國(guó)高校剛開(kāi)設(shè)和逐步推廣的時(shí)候,引用的書(shū)本教材很多是國(guó)外專家教授編著的,案例也主要以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的案例為主,結(jié)果在案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中,很多學(xué)校和教師發(fā)現(xiàn)效果差強(qiáng)人意。究其原因,主要是由于民族不同、國(guó)情不同、文化背景不同、價(jià)值觀不同、工作方式不同等導(dǎo)致了差別性的人力資源管理模式。因此,案例教學(xué)必須注重應(yīng)用符合我國(guó)企業(yè)管理特色的案例。案例不單來(lái)源于教材書(shū)本,還可以來(lái)自教師的親身經(jīng)歷和實(shí)踐調(diào)查。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)必須避免“閉門(mén)造車”,多利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究和管理工作實(shí)踐。

      此外,選擇的案例要便于學(xué)生參與、討論和思考,不一定設(shè)計(jì)統(tǒng)一的參考答案,而將討論和參與的空間留給學(xué)生和課堂;選擇的案例要具備系統(tǒng)性,與人力資源管理學(xué)科和知識(shí)體系形成有機(jī)的整體,既要注重代表性個(gè)案的教學(xué)討論,還要強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的整體過(guò)程,更要通盤(pán)考慮課程與案例之間的承前啟后和相互銜接。

      三、實(shí)施案例教學(xué)法的主要過(guò)程

      (一)引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

      教師在準(zhǔn)備好案例的同時(shí),也需要引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備工作。比如熟悉案例內(nèi)容、了解相關(guān)理論知識(shí)、查閱有關(guān)背景資料、并圍繞案例理清自己的思路。

      (二)抓住閱讀關(guān)鍵,深刻理解案例情景

      人力資源管理受著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和政府、社會(huì)的影響,要想做好案例教學(xué),必須深刻理解案例的背景。在閱讀案例、理解背景階段,指導(dǎo)學(xué)生理解背景因素如何對(duì)人力資源產(chǎn)生影響,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息和分析信息的方法。人力資源管理課程的案例教學(xué)應(yīng)掌握的主要背景知識(shí)有:社會(huì)文化背景、組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成、企業(yè)發(fā)展歷程、管理任務(wù)和事件等。并非所有的背景和信息都要求是準(zhǔn)確、有根有據(jù),有時(shí)需要根據(jù)已知信息推斷分析未知結(jié)論和所要的信息。

      (三)組織學(xué)生積極開(kāi)展小組討論

      根據(jù)班上學(xué)生人數(shù)的多少,以5-6人或7-8人為一組組織小組討論。在小組討論過(guò)程中,充分發(fā)揮頭腦風(fēng)暴法的作用,發(fā)散學(xué)生思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新性的、個(gè)性化的思路和認(rèn)識(shí)看法。最后形成共識(shí),由小組推薦代表總結(jié)發(fā)言,當(dāng)然,小組中學(xué)生無(wú)法達(dá)成一致意見(jiàn)結(jié)果時(shí),也可以將各自的想法予以闡述。最后,由教師簡(jiǎn)單回顧案例的主要情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出其中人力資源管理的主要問(wèn)題和矛盾、分析經(jīng)驗(yàn),討論小組結(jié)論,得出有針對(duì)性的對(duì)策建議。

      (四)做好案例教學(xué)后的總結(jié)

      凡事都有一個(gè)運(yùn)用、總結(jié)、完善的循環(huán)過(guò)程,對(duì)于案例教學(xué)同樣如此,每位教師只有根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)地域環(huán)境差異性,在案例教學(xué)的運(yùn)用中尋找不足,不斷總結(jié),才能建立一套最適合自己的案例教學(xué)法。人力資源管理課程的案例教學(xué)最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,除了純粹的案例之外,還可以開(kāi)展仿真模擬教學(xué),成立模擬公司和模擬人力資源部門(mén);組織學(xué)生參加模擬人力資源招聘、簽訂合同、制定管理規(guī)章制度、進(jìn)行績(jī)效考評(píng)等多個(gè)人力資源管理流程;開(kāi)展性格測(cè)試游戲、管理游戲、團(tuán)隊(duì)合作游戲等。真正幫助學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)楣芾韺?shí)踐的積極參與者,使課堂成為語(yǔ)言和能力實(shí)踐的場(chǎng)所,保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)積極性和求知若渴的熱情。總之,案例教學(xué)法雖然在人力資源管理教學(xué)中已經(jīng)逐步普及,但仍然有許多有待創(chuàng)新和完善之處,這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和改革。

      參考文獻(xiàn)

      [1]戴良鐵.MBA人力資源管理課程案例教學(xué)法探索[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2003(09).

      人力資源課程總結(jié)范文第2篇

      關(guān)鍵詞:人力資源管理;實(shí)踐教學(xué)

      中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2013)06-0-02

      人力資源管理的概念是在德魯克1954年提出人力資源的概念之后出現(xiàn)的。1958年,懷特·巴克首次將人力資源管理作為管理的普通職能加以論述。此后,人力資源管理的理論和實(shí)踐得到不斷的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到,人力資源是企業(yè)最重要的資源,有效的人力資源管理對(duì)于企業(yè)形成可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力起到關(guān)鍵的作用。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)人才的需求,我國(guó)許多高校設(shè)置了人力資源管理專業(yè),而且人力資源管理課程也被列為管理類專業(yè)本科生的核心課程之一。眾所周知,人力資源管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,現(xiàn)代人力資源管理課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,而且能使之在企業(yè)實(shí)踐中靈活運(yùn)用人力資源管理的理論知識(shí)和方法,以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)筆者長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),由于國(guó)內(nèi)本科生普遍缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)踐的了解,因而,傳統(tǒng)的純理論“灌輸”式的教學(xué)模式,不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且也不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng),通常很難滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。因此,在傳統(tǒng)的課堂理論講授的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué),將理論與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義:一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地理解和掌握人力資源管理的相關(guān)知識(shí)與技能,學(xué)會(huì)應(yīng)用人力資源管理的基本框架來(lái)理解和分析企業(yè)管理活動(dòng),真正理解人力資源管理在企業(yè)中的作用和地位;另一方面也為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力具有一定的幫助。以下,筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐,具體介紹一下實(shí)踐教學(xué)在人力資源管理課程中的應(yīng)用。

      一、案例研究

      案例研究法就是為學(xué)生提供一份關(guān)于組織中存在問(wèn)題的書(shū)面描述,然后讓學(xué)生分析案例、診斷問(wèn)題,并通過(guò)相互討論最終得出研究結(jié)果以及解決問(wèn)題的方案。案例除了文字的形式,還可以利用錄音、錄像等視聽(tīng)媒介形式來(lái)描述客觀存在的真實(shí)情景。美國(guó)哈佛商學(xué)院最先將案例應(yīng)用于管理教學(xué)活動(dòng)中,它是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式。通過(guò)案例研究法,不僅可以使學(xué)生了解案例企業(yè)過(guò)往的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn),更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在探索解決管理問(wèn)題的過(guò)程中,總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的邏輯方法,提高獨(dú)立解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。案例研究法是人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)中常用的方法,但在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要注意以下兩方面的問(wèn)題:

      1.案例準(zhǔn)備

      教師應(yīng)在課前廣泛收集資料,精心準(zhǔn)備案例,選擇合適的案例是案例研究法順利開(kāi)展的首要環(huán)節(jié)。首先,由于案例研究法是由國(guó)外引進(jìn)的,目前許多人力資源管理教科書(shū)上仍然采用大量的國(guó)外企業(yè)案例,國(guó)外企業(yè)所處的人力資源管理環(huán)境又與中國(guó)企業(yè)實(shí)際存在一定差異。因此,在案例內(nèi)容選擇上,應(yīng)密切結(jié)合中國(guó)實(shí)際,本土化案例選擇與實(shí)踐教學(xué)的要求也是相一致的。其次,應(yīng)綜合考慮不同專業(yè)要求、學(xué)生的知識(shí)體系以及案例難易程度等各方面的因素。第三,人力資源管理案例應(yīng)與理論知識(shí)密切聯(lián)系,使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)思考案例問(wèn)題,從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。第四,大案例研究通常安排在在各章節(jié)理論內(nèi)容結(jié)束之后,所選擇的案例企業(yè)之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)性,這使得學(xué)生在應(yīng)用理論知識(shí)方面無(wú)法建立一種連貫性。因此,若通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)長(zhǎng)期性的、綜合性的企業(yè)案例情節(jié),將人力資源管理各模塊的理論知識(shí)點(diǎn)融合在其中,會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。最后,案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)全方位地去思考。

      2.案例研究活動(dòng)的實(shí)施

      案例研究活動(dòng)包括兩方面內(nèi)容:一方面隨堂小案例,通常采用全班案例集體討論的方法,鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都能夠積極參與到討論過(guò)程中;另一方面各章后的大案例,通常采用小組案例分析的方法,提高同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作能力。小組案例研究活動(dòng)通常可以分為四個(gè)步驟:首先,個(gè)人學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀案例資料背景,并利用所學(xué)理論知識(shí),系統(tǒng)思考對(duì)人力資源管理產(chǎn)生影響的各種影響,通過(guò)這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并能從當(dāng)事者的角度去考慮案例中所出現(xiàn)的沖突與矛盾。第二,小組討論。根據(jù)各班級(jí)情況采取隨機(jī)分組的方式,每組指定負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全組在案例研究活動(dòng)過(guò)程中的分工、協(xié)調(diào)工作。通過(guò)小組討論過(guò)程,組內(nèi)成員各抒己見(jiàn),充分表達(dá)各自的觀點(diǎn),最終形成小組統(tǒng)一觀點(diǎn),并形成解決方案。通過(guò)此過(guò)程,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人決策能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。第三,全班交流。各組派代表采用PPT的形式進(jìn)行案例演講,小組其他成員補(bǔ)充,陳述完畢由其他組成員提問(wèn)和質(zhì)疑。通常在此階段,各組學(xué)生之間會(huì)有不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論,爭(zhēng)論的程度越激烈,越能激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題,從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后,總結(jié)歸納。案例研究的重點(diǎn)并非是為了尋找正確答案,而在于教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題,并提出切合實(shí)際的行動(dòng)方案。因此,教師在歸納總結(jié)時(shí),應(yīng)注意做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),教師應(yīng)注意總結(jié)各小組在解答過(guò)程中所使用的分析方法、基本理論、思維方式,要善于引導(dǎo)學(xué)生反思從案例教學(xué)過(guò)程中獲得哪些啟示,以及如何在今后的企業(yè)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

      二、情景模擬

      情景模擬是一種讓學(xué)生在模仿現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中進(jìn)行決策的方法,學(xué)習(xí)者在這種情境中做出的決定所產(chǎn)生的結(jié)果,真實(shí)地反映了學(xué)習(xí)者在實(shí)際工作中做出同類決策可能產(chǎn)生的后果。這種方法是在一種人工設(shè)計(jì)的沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中,讓學(xué)習(xí)者看到自己的決策可能產(chǎn)生的影響,從而可以幫助學(xué)習(xí)者提高管理和溝通方面的能力。這種方法趣味性高、注重實(shí)效性,具有理論與實(shí)踐高度結(jié)合的特點(diǎn)。采用情景模擬教學(xué)法時(shí),教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從模擬場(chǎng)景中獲得感悟,學(xué)會(huì)換位思考,提高解決問(wèn)題的能力,而且要引導(dǎo)學(xué)生探詢特定情境下復(fù)雜的過(guò)程及其背后隱含的各種影響因素和未來(lái)發(fā)展的各種可能性。

      在人力資源管理教學(xué)過(guò)程中,筆者曾多次采用情景模擬的方式組織教學(xué)活動(dòng),針對(duì)一些小的案例問(wèn)題,課堂上由同學(xué)進(jìn)行角色扮演,模擬實(shí)際工作情境中的一些活動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)去處理各種問(wèn)題和矛盾。課外,學(xué)生通過(guò)制作情景劇對(duì)案例背景進(jìn)行描述,這種方法極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,營(yíng)造了較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以下結(jié)合人力資源管理課程中的招聘章節(jié)介紹情景模擬教學(xué)法的具體應(yīng)用。

      1.前期準(zhǔn)備階段

      首先各組確定招聘企業(yè),模擬招聘企業(yè)可以選擇真實(shí)的企業(yè),也可以選擇虛擬的企業(yè),真實(shí)企業(yè)搜集相關(guān)背景資料較為容易,但考慮有些學(xué)生未來(lái)有創(chuàng)業(yè)的可能性,因此,有些小組選擇虛擬企業(yè)。其次,招聘職位的選擇,筆者建議學(xué)生盡量根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇,一方面希望學(xué)生通過(guò)職位資料的收集,編寫(xiě)職位說(shuō)明書(shū),另一方面也希望學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中,了解自己與未來(lái)職位要求間的差距,并確定今后努力的方向。第三,招聘策劃,各組根據(jù)企業(yè)、職位的特點(diǎn)形成招聘方案,包括招聘的流程,招聘廣告設(shè)計(jì)、面試問(wèn)題、設(shè)計(jì)面試評(píng)價(jià)表等。這一環(huán)節(jié)是所有小組都必須完成的內(nèi)容,但在實(shí)際操作過(guò)程中,會(huì)根據(jù)不同專業(yè)班級(jí)人數(shù)情況會(huì)作相應(yīng)調(diào)整,比如,針對(duì)人數(shù)較多的班級(jí),通常會(huì)采用抽簽的方式來(lái)確定招聘組和應(yīng)聘組,應(yīng)聘組的同學(xué)則精心準(zhǔn)備到各“公司”去應(yīng)聘;另外,從各組中還會(huì)抽選一名學(xué)生組成監(jiān)督評(píng)分組,負(fù)責(zé)為招聘組及應(yīng)聘人員進(jìn)行打分,以便進(jìn)行匯總分析。

      2.實(shí)施階段

      關(guān)于具體的招聘實(shí)施方式,由各班自行選擇,比如,有些班級(jí)根據(jù)抽簽結(jié)果,招聘組的全體成員作為面試官,對(duì)應(yīng)聘組的同學(xué)進(jìn)行面試,每組模擬時(shí)間控制在15-20分鐘,整個(gè)面試過(guò)程要體現(xiàn)出完整性;另外,還有一些班級(jí)選擇采用“職來(lái)職往”的面試形式,每組均有一位同學(xué)代表本企業(yè)招聘,各組代表組成招聘團(tuán)隊(duì),應(yīng)聘者采取自愿的形式,每位應(yīng)聘者面試時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi),招聘小組經(jīng)過(guò)前期認(rèn)真的準(zhǔn)備,為應(yīng)聘者設(shè)置了許多測(cè)試環(huán)節(jié),而應(yīng)聘者均能夠認(rèn)真回答,最后,根據(jù)應(yīng)聘方的表現(xiàn),面試方公開(kāi)最終錄用結(jié)果。

      3.評(píng)價(jià)階段

      評(píng)價(jià)階段主要包括三個(gè)方面,首先,由面試者對(duì)應(yīng)聘者的表現(xiàn)做作出評(píng)價(jià),其次,由監(jiān)督評(píng)分組為應(yīng)聘者、面試者的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià),最后,在整個(gè)模擬招聘結(jié)束后,由任課教師對(duì)整個(gè)面試過(guò)程作出整體評(píng)價(jià)。

      情景模擬教學(xué)活動(dòng)不僅全方位鍛煉了學(xué)生的能力,使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通,而且能夠使學(xué)生運(yùn)用全局思維的方式來(lái)實(shí)施一次完整的管理活動(dòng)。實(shí)踐證明,情景模擬教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),以及綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

      三、模擬實(shí)驗(yàn)

      模擬實(shí)驗(yàn),即通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件、沙盤(pán)等技術(shù)對(duì)人力資源管理各模塊進(jìn)行模擬操作運(yùn)營(yíng)和管理。人力資源管理的模擬實(shí)驗(yàn)主要包括兩方面內(nèi)容:一方面是對(duì)目前企業(yè)常用人力資源管理的軟件進(jìn)行的應(yīng)用培訓(xùn),包括企業(yè)人力資源管理信息管理系統(tǒng)、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)、薪酬管理系統(tǒng)等操作性實(shí)驗(yàn),也是最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;另一方面,通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建企業(yè)模型,模擬出企業(yè)人力資源管理的真實(shí)情境,為學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);另外,也可采用沙盤(pán)模擬人力資源管理各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作,在實(shí)際操作過(guò)程中,通過(guò)沙盤(pán)模擬教學(xué)不僅可以使同學(xué)加深對(duì)人力資源管理各模塊的知識(shí)理解,而且能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。在人力資源管理課程中運(yùn)用模擬軟件、沙盤(pán)等技術(shù)教學(xué)方式,通常可以將人力資源管理各模塊有效地銜接起來(lái),改變傳統(tǒng)教學(xué)中各模塊知識(shí)分離的狀態(tài),這種模擬實(shí)驗(yàn)方法可以將課本中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),學(xué)生在模擬情境下去思考問(wèn)題,并選擇解決問(wèn)題的方案,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,通過(guò)理論知識(shí)在模擬企業(yè)管理層實(shí)踐情境的應(yīng)用,加深對(duì)理論知識(shí)的理解和把握。這種模擬實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)于理論教學(xué)起到一定的互補(bǔ)作用,是值得深入探索的。

      人力資源管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,在課程中引入案例研究、情景模擬以及實(shí)驗(yàn)室模擬等實(shí)踐教學(xué)方式,不僅可以改變傳統(tǒng)單向式的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,而且可以使學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)M工作情境的過(guò)程中,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者對(duì)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的研究一直處在不斷探索的過(guò)程中,希望通過(guò)不斷的探索與方法的總結(jié),能夠不斷改善人力資源管理課程的實(shí)踐教學(xué)效果,進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型和應(yīng)用型的人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]董克用,主編.人力資源管理概論(第三版)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社,2011,7.

      [2]陳維政,余凱成,程文文.人力資源管理(第三版)[M].高等教育出版社,2011,3.

      [3]錢士茹,吳笛.親驗(yàn)式教學(xué)法在“人力資源管理”教學(xué)中的應(yīng)用[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6).

      [4]呂肖東.人力資源管理課程實(shí)踐性教學(xué)探索與思考[J].價(jià)值工程,2010(8).

      人力資源課程總結(jié)范文第3篇

      關(guān)鍵詞:高職;酒店;人力資源;理實(shí)一體化

      一、傳統(tǒng)酒店人力資源管理教學(xué)的弊端

      1.理論講授為主,教學(xué)效果一般

      從酒店人力資源管理課程的主要內(nèi)容我們不難看出,本課程的特點(diǎn)是以理論內(nèi)容為主,因此教師在進(jìn)行該門(mén)課程教學(xué)時(shí)也多以理論講授偏多。講授人力資源的教師和學(xué)習(xí)人力資源的學(xué)生都普遍認(rèn)為,人力資源課程的理論比較枯燥,難以令人產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),又導(dǎo)致其較為抵觸和抗拒枯燥的理論學(xué)習(xí)。因此,傳統(tǒng)酒店人力資源課程的教學(xué)效果一般,不難達(dá)到理想的教學(xué)目的。

      2.與工作實(shí)際聯(lián)系偏少

      多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,在將來(lái)就業(yè)時(shí)不把人力資源部作為自身就業(yè)的目標(biāo)和方向,對(duì)自己就業(yè)幫助不大,也就沒(méi)有必要學(xué)好這門(mén)課。而教師在教學(xué)過(guò)程中,又未深入透徹地分析學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性,與學(xué)生的生活工作實(shí)際相聯(lián)系較少,難以引起學(xué)生的足夠重視。在重視程度和學(xué)習(xí)熱情都不夠高的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

      二、酒店人力資源管理課程理實(shí)一體化措施

      要有效解決上述存在的問(wèn)題,對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行理實(shí)一體化改造是行之有效的手段。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)際,探索了酒店人力資源管理課程理實(shí)一體化改造的具體措施。結(jié)合各模塊的不同內(nèi)容,巧妙和適度加入豐富多彩、形式多樣的實(shí)戰(zhàn)演練和動(dòng)手實(shí)操的內(nèi)容,徹底改變純理論講授的原有格局,促進(jìn)課程與酒店企業(yè)工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和重視程度。

      1.模塊1:人力資源規(guī)劃

      (1)社會(huì)調(diào)查。全班分小組走訪長(zhǎng)春市各主要星級(jí)酒店人力資源部,調(diào)查這些酒店當(dāng)前階段對(duì)人力資源的需求情況和供給情況。全班分為五個(gè)小組,分別走訪長(zhǎng)春香格里拉酒店、長(zhǎng)春凈月喜來(lái)登酒店、長(zhǎng)春開(kāi)元名都酒店、長(zhǎng)春華天大酒店和長(zhǎng)春拉圖摩根酒店。由任課教師或?qū)I(yè)教師為學(xué)生出面聯(lián)系這些酒店的HR負(fù)責(zé)人,為學(xué)生走訪調(diào)查提供條件。學(xué)生走訪回校后,要總結(jié)撰寫(xiě)走訪調(diào)查報(bào)告,并在課堂按小組進(jìn)行PPT展示匯報(bào)。

      (2)撰寫(xiě)職務(wù)說(shuō)明書(shū)。根據(jù)所學(xué)模塊專業(yè)知識(shí),選取酒店任意職位,對(duì)該職位按照程序進(jìn)行職位分析,并撰寫(xiě)職位說(shuō)明書(shū)。將自己撰寫(xiě)的職位說(shuō)明書(shū)與目標(biāo)酒店企業(yè)的同類職位說(shuō)明書(shū)進(jìn)行對(duì)比,比較二者異同,并分析產(chǎn)生異同的原因。通過(guò)此部分實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生有效提高了職務(wù)分析的專業(yè)技能,大大提高了對(duì)職務(wù)分析的認(rèn)識(shí)和重視。

      2.模塊2:招聘

      (1)模擬面試。班級(jí)以小組為單位,開(kāi)展模擬面試情景劇表演。每小組4-5人,各自扮演HR經(jīng)理、招聘專員、部門(mén)經(jīng)理、求職者等不同角色,按照招聘流程和面試注意事項(xiàng)等專業(yè)知識(shí)的理論指導(dǎo),各自發(fā)揮想象設(shè)計(jì)不同的情境,將枯燥的理論知識(shí)以趣味情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái),加深了學(xué)習(xí)的印象,提高了學(xué)習(xí)興趣。

      (2)走訪人才市場(chǎng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生趕赴長(zhǎng)春市人力資源市場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)感受求職與招聘的現(xiàn)場(chǎng)氣氛。學(xué)生可自制簡(jiǎn)歷進(jìn)行崗位試投,同時(shí)要觀察記錄招聘企業(yè)招聘海報(bào)的設(shè)計(jì)、企業(yè)展板的推出、高科技在招聘中的應(yīng)用等,切身感受HR招聘工作的實(shí)際開(kāi)展,有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

      3.模塊3:培訓(xùn)與激勵(lì)

      課堂辯論賽:“外來(lái)的和尚是否好念經(jīng)?”,正方:酒店員工培訓(xùn)時(shí),外請(qǐng)培訓(xùn)師好;反方:酒店員工培訓(xùn)時(shí),自用培訓(xùn)師好。教師選取這一仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的話題,激發(fā)學(xué)生的思考與討論,鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)表自身的看法,堅(jiān)持自己的主見(jiàn)。采取課堂辯論賽的方式,能極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。全班分為兩大組,每個(gè)人都可以參與辯論和發(fā)言。為了更好地達(dá)到辯論效果,學(xué)生可以有一部分時(shí)間搜集資料,整理辯詞。在這一實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等都有了全面的進(jìn)步和提升。

      4.模塊4:績(jī)效考核

      五星級(jí)酒店績(jī)效考核體系大診斷。在學(xué)完本模塊理論內(nèi)容之后,教師將長(zhǎng)春香格里拉酒店和長(zhǎng)春紫荊花酒店的績(jī)效考核體系在課堂上公布給學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí),仔細(xì)分析兩個(gè)酒店的績(jī)效考核體系,對(duì)比二者的異同,分析其存在的科學(xué)合理的地方和不足之處。各小組以PPT匯報(bào)的形式展示分析結(jié)果,教師根據(jù)匯報(bào)情況給各小組打分。此次實(shí)踐活動(dòng),有效實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,對(duì)學(xué)生的就業(yè)和工作提供重要的理論支撐和實(shí)踐支持。

      5.模塊5:薪酬管理

      觀看薪酬管理經(jīng)典視頻―《華為的成長(zhǎng)與壯大》,詳細(xì)了解華為使用科學(xué)合理行之有效的薪酬管理制度,激發(fā)員工的工作激情、創(chuàng)業(yè)熱情,使華為企業(yè)一步步走向壯大。該視頻為薪酬管理的經(jīng)典視頻,能極大開(kāi)拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。學(xué)生需要在觀看視頻后撰寫(xiě)觀后感,認(rèn)真思考、全面總結(jié)。

      6.模塊6:?jiǎn)T工關(guān)系管理

      經(jīng)典案例分析:隆力奇“人走茶不涼”。通過(guò)閱讀隆力奇企業(yè)的經(jīng)典案例,認(rèn)識(shí)隆力奇企業(yè)對(duì)待離職員工的高超藝術(shù)和高度智慧,學(xué)生直呼受益匪淺,對(duì)自身具有極大的啟發(fā)和警示。在對(duì)此經(jīng)典案例進(jìn)行分析后,學(xué)生撰寫(xiě)讀后感,在課堂進(jìn)行分享和暢談。

      以上就是筆者對(duì)酒店人力資源管理課程六個(gè)模塊的理實(shí)一體化改造,通過(guò)努力,酒店人力資源管理課程的課堂教學(xué)變得比以往更加精彩和活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性有了顯著提高。更重要的是,學(xué)生能夠迅速實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”,增加了學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。對(duì)今后的課程,還應(yīng)該堅(jiān)持不懈,進(jìn)一步完善和提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃德金.如何保障高效人力資源管理課程實(shí)踐效果[J].河南教育(高教),2013(06).

      [2]婁在鳳.王顯成.高職酒店人力資源管理課程教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊,2013(11).

      人力資源課程總結(jié)范文第4篇

      關(guān)鍵詞:人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革

      自從彼得·德魯克于1954年在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中首次提出“人力資源”的概念,半個(gè)世紀(jì)以來(lái),人力資源管理走過(guò)了事務(wù)性管理、分析服務(wù)管理和戰(zhàn)略性管理三個(gè)階段。人力資源管理的專業(yè)教育幾乎與現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)踐同時(shí)起步,經(jīng)過(guò)50年的發(fā)展,國(guó)外大學(xué)人力資源管理專業(yè)已日趨成熟,國(guó)內(nèi)的人力資源管理專業(yè)也從“勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“勞動(dòng)人事管理”專業(yè)脫胎換骨,成為高校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新方向。截至目前,全國(guó)已有150多所高校開(kāi)設(shè)了人力資源管理本科專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長(zhǎng),作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究也因此受到相關(guān)各方的關(guān)注。

      一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的意義

      現(xiàn)代意義上的人力資源管理專業(yè)教育在我國(guó)不過(guò)20年的歷史,至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放力度的加大,我國(guó)目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的高等教育體制提出了迫切的要求。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑,它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái),使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí),提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力,進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

      對(duì)學(xué)生而言,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能,而且能夠全面地提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力,彌補(bǔ)他們工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

      對(duì)教師而言,實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè),豐富教學(xué)內(nèi)容和手段,鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑,提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果,同時(shí)還能促使教師走出課堂,了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題,提高自身的素養(yǎng)。

      對(duì)專業(yè)本身而言,人力資源管理是一門(mén)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科,專業(yè)的性質(zhì)就要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料,改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷,推動(dòng)“舶來(lái)”的人力資源管理理論本土化。

      二、國(guó)內(nèi)外人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

      近些年,國(guó)外人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了前所未有的發(fā)展。美國(guó)大學(xué)管理類的專業(yè)一般都有600~1300小時(shí)不等的社會(huì)實(shí)踐要求,在人員測(cè)評(píng)與甄選、面試、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實(shí)習(xí)。授課形式也多種多樣,通常采用演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、個(gè)案研究、情景模擬、項(xiàng)目研究、角色扮演等課型,還有以學(xué)生為本的科研活動(dòng),通過(guò)導(dǎo)師耐心指導(dǎo)、同學(xué)密切協(xié)作,使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。教師使用的教學(xué)工具比較豐富,錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、電訊網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具十分普遍。在英國(guó),各種授課形式均非常普及,由于信息的社會(huì)化程度高,人力資源專業(yè)的學(xué)生可以獲得較多的實(shí)習(xí)職位和實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)習(xí)多采用分散、自主聯(lián)系形式,實(shí)習(xí)內(nèi)容有別于集體安排,突出個(gè)性特征。

      目前我國(guó)人力資源管理專業(yè)的建設(shè)已進(jìn)入有組織的自覺(jué)發(fā)展階段,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和探索正在豐富、擴(kuò)展著高等教育的方法體系。從現(xiàn)有的研究來(lái)看,主要聚焦在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性、實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)的方法探討、實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建四個(gè)方面。

      關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的必要性,學(xué)者們圍繞人才發(fā)展要求、學(xué)科性質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端做了比較充分論述并達(dá)成共識(shí)。

      對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)成,一般認(rèn)為包括案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。陳錦坤、孫正國(guó)指出,完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)形式、地點(diǎn)、時(shí)間諸項(xiàng),就形式而言,有課程實(shí)驗(yàn)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐、咨詢服務(wù)等;南志珍總結(jié)了國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高職高專人力資源管理專業(yè)示范試點(diǎn)山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法,將實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三部分構(gòu)成的完整體系,其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總時(shí)的40%;侯箴則提出人力資源管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)設(shè)計(jì)為課程、案例、軟件三大模塊。在實(shí)踐教學(xué)體系的研究中,社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是探討的熱點(diǎn)。

      實(shí)踐教學(xué)方法的研究成果相對(duì)豐富一些。王貴軍在總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為,案例討論與分析、情景演示與模擬、文獻(xiàn)檢索與論文撰寫(xiě)、社會(huì)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、視頻播放與專題講座、網(wǎng)上自學(xué)與網(wǎng)際互動(dòng)、學(xué)長(zhǎng)回校經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生自行講課、人力資源協(xié)會(huì)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、參觀考察等都是很好的教學(xué)方法。案例討論與分析具有操作簡(jiǎn)便、成本低、學(xué)生參與性高、教學(xué)效果好的特點(diǎn),是教學(xué)中最常用也最易用的方法。他還指出,由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同組成課題攻關(guān)組、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、組織學(xué)生暑期社會(huì)考察和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等也值得嘗試;薩茹拉提出了開(kāi)設(shè)“實(shí)踐課堂”來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的建議,其中的“實(shí)踐課堂”包括情景模擬、小組討論、小組課外活動(dòng)、與成功人士座談、社會(huì)實(shí)踐等;劉艷深入剖析了情景模擬教學(xué)的理論依據(jù)和具體特征,并對(duì)情景模擬教學(xué)基本流程進(jìn)行了闡述;黃昱方則對(duì)人力資源實(shí)驗(yàn)課程的目的、特點(diǎn)以及具體的課程設(shè)計(jì)做了探討。

      實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建是近幾年來(lái)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的一大亮點(diǎn),不僅研究者較多,而且還有山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院以人才市場(chǎng)、人才評(píng)薦中心作為實(shí)訓(xùn)基地的典范。王貴軍具體分析了人力資源管理實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問(wèn)題,并指出在人才交流中心建立實(shí)訓(xùn)基地效果比較好;陳錦坤、孫正國(guó)研究了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置;尤其值得一提的是,從2003年以來(lái),歷屆“中國(guó)人力資源教學(xué)與實(shí)踐研究會(huì)”都高度重視體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究,并一再?gòu)?qiáng)調(diào),加強(qiáng)實(shí)踐教育十分迫切與必要。山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院已先后建成了心理技能實(shí)驗(yàn)室、員工招聘實(shí)驗(yàn)室、腦像實(shí)驗(yàn)室、人力資源實(shí)戰(zhàn)演練室、workshop實(shí)驗(yàn)室、模擬企業(yè)人力資源部的仿真實(shí)驗(yàn)室,走到了實(shí)踐教學(xué)的前列。

      雖然高等教育工作者已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性,但是無(wú)論在理論探討方面,還是實(shí)踐應(yīng)用方面,現(xiàn)有的嘗試都沒(méi)有突破性的進(jìn)展。從體系完整性的角度來(lái)看,現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究是支離的、局部的,在困擾人力資源管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型教材、實(shí)踐創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面少有作為;從方法論的角度而言,現(xiàn)有文獻(xiàn)多是思路性、概括性、規(guī)范性的表述,缺乏實(shí)證調(diào)研和數(shù)據(jù)支撐;從運(yùn)用價(jià)值來(lái)看,現(xiàn)有研究更多停留在構(gòu)想階段,迫切需要開(kāi)發(fā)有效的實(shí)施手段與實(shí)用的操作流程。因此,探索適合人力資源管理特點(diǎn)和我國(guó)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系仍是任重道遠(yuǎn)。

      三、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

      1.轉(zhuǎn)變教育觀念。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想,以學(xué)生為主體,逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。

      2.優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向,系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。尤其是實(shí)戰(zhàn)型系列教材的建設(shè)方面,應(yīng)該通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究,結(jié)合我國(guó)國(guó)情與企事業(yè)單位的人力資源管理現(xiàn)狀,組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫(xiě)人力資源管理實(shí)務(wù)教材、教學(xué)案例集等,以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。

      3.改革實(shí)踐教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)仿真性和互動(dòng)性。案例教學(xué)既應(yīng)該注重人力資源管理舉措的本土文化背景,又應(yīng)該兼顧人力資源管理技術(shù)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì);情景模擬教學(xué)可以與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)結(jié)合起來(lái),在人員招聘、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬管理、人員測(cè)評(píng)等課程的學(xué)習(xí)中,充分、合理地利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果;同時(shí),應(yīng)該改革實(shí)驗(yàn)室管理的方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè),建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制,從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式,按照學(xué)生能力形成的規(guī)律,通過(guò)“知識(shí)的掌握與深化——基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞獎(jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過(guò)渡,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;此外,對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革,增加人力資源管理專業(yè)的主干課程(如績(jī)效評(píng)估、薪酬管理、職業(yè)生涯管理等)的課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí),拓寬設(shè)計(jì)的內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍┘?lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的措施,使得學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”;畢業(yè)設(shè)計(jì)則盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或教師主持的課題,做到“真題真做”,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

      4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中,這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男M鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對(duì)接,使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后、課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)之前,及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的人力資源管理部門(mén),全方位地感知人力資源管理的實(shí)務(wù)。在這方面,我校人力資源管理系嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的人力資源管理部門(mén)共同建立了人力資源管理專業(yè)專家委員會(huì),在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上,與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣,就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng),保障實(shí)踐教學(xué)地順利推進(jìn);而且還可以在課程的理論教學(xué)中隨時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)單位的人力資源主管進(jìn)行專題演講、座談、答疑、研討或針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng),保持學(xué)生與社會(huì)專業(yè)人士之間交流,隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。這一做法目前已初見(jiàn)成效,可以作為人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有益經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

      參考文獻(xiàn)

      人力資源課程總結(jié)范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】人力資源管理 管理課程 教學(xué)方法 思考

      前言

      人力資源是極具價(jià)值的重要資源,在企事業(yè)單位中發(fā)揮著重要作用。但是,人力資源具有比較高的流動(dòng)性,因此,人力資源的有效管理在很大程度上決定了企業(yè)發(fā)展的興衰成敗,人力資源管理在企事業(yè)管理中也占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

      在這樣的社會(huì)形勢(shì)下,高校人力資源管理課程的教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越受到關(guān)注。高校人力資源管理課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有人力管理方面理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)人力資源管理人才,他們不僅要具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí),而且要在整合人力資源時(shí)擁有特定的戰(zhàn)略性高度。因此,我國(guó)高校必須認(rèn)真分析現(xiàn)有的人力資源管理教程中存在的問(wèn)題,盡快采取措施解決這些問(wèn)題,讓培養(yǎng)出來(lái)的人力資源管理人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

      一、人力資源管理的課程性質(zhì)

      課程性質(zhì)相當(dāng)于一門(mén)課程的源頭,在課程教學(xué)中能夠直接決定課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與完善。人力資源管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都十分突出并緊密結(jié)合的學(xué)科,這是人力資源管理最重要的課程性質(zhì)。因此,我們?cè)谌肆Y源管理教學(xué)中不僅需要大量其他學(xué)科的理論支撐,還需要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和應(yīng)用性拓展。

      具體來(lái)說(shuō),人力資源管理的課程性質(zhì)要求我們要以管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為課程的理論基礎(chǔ),同時(shí)還需在教學(xué)過(guò)程中提高理論的廣度和深度,此外還必須有效結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

      因此,人力資源管理的教學(xué)方法嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的提高,另一方面還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性和有效性,這也就對(duì)人力資源管理的課程教學(xué)提出了更高的要求。因此,我們必須對(duì)人力資源管理的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),使之更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,使人力資源管理課程的地位得以突出,讓其真正發(fā)揮在專業(yè)知識(shí)體系中的奠基和紐帶作用。

      二、當(dāng)前人力資源管理教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

      (一)教學(xué)方法落后

      在當(dāng)前的人力資源管理課程教學(xué)中,教學(xué)方法落后是最為凸顯的問(wèn)題。一直以來(lái),大部分教師都認(rèn)為,人力資源管理是一門(mén)偏重于理論的教學(xué)學(xué)科,他們總是在課程教學(xué)中占據(jù)主體地位,以教師講授作為人力資源管理課程教學(xué)的重要內(nèi)容。這種“填鴨式”的教學(xué)方法極為落后,既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,只是通過(guò)知識(shí)講授讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),最終嚴(yán)重阻礙學(xué)生人力資源管理知識(shí)和技能的真實(shí)掌握,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種落后的教學(xué)方法無(wú)法滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

      (二)教學(xué)實(shí)踐性水平低下

      上文中我們提到,人力資源管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都十分突出并緊密結(jié)合的學(xué)科,人力資源管理課程則是綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性課程。然而,當(dāng)前我國(guó)的人力資源管理教學(xué)方法卻存在教學(xué)實(shí)踐性水平低下的問(wèn)題,沒(méi)有注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少,在人力資源管理課程總課時(shí)中所占比重過(guò)低,二是實(shí)踐教學(xué)的形式單一,同時(shí)缺少經(jīng)費(fèi),難以開(kāi)展。

      (三)師資力量薄弱

      人力資源管理的課程性質(zhì)決定了其對(duì)教師的高要求,從事人力資源管理課程教學(xué)的教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí),而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。師資力量薄弱是當(dāng)前我國(guó)人力資源管理課程教學(xué)中存在的又一問(wèn)題,不僅表現(xiàn)出師資隊(duì)伍數(shù)量不足的問(wèn)題,而且表現(xiàn)出師資素質(zhì)不高的問(wèn)題。師資力量是制約人力資源管理課程教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素,而在我國(guó)當(dāng)前的人力資源管理課程教學(xué)中,教師的引進(jìn)速度跟不上招生規(guī)模擴(kuò)大的速度,而且,很多任課教師都缺乏相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)校也沒(méi)有建立起相應(yīng)的教師培養(yǎng)機(jī)制,嚴(yán)重制約著師資力量的壯大。

      三、提高人力資源管理教學(xué)方法的策略

      (一)采用多種教學(xué)方法

      單一落后的教學(xué)方法是阻礙人力資源管理課程教學(xué)的主要問(wèn)題。因此,采取多樣的教學(xué)方法是我們提高人力資源管理教學(xué)方法的首要策略。例如,游戲教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)方法,它是一種將游戲與教學(xué)充分結(jié)合、寓學(xué)于樂(lè)的一種教學(xué)方式,能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,游戲教學(xué)法并不是單純的進(jìn)行游戲,而是要在明確教學(xué)目的的前提下,選擇合適教學(xué)內(nèi)容的游戲,讓學(xué)生在游戲中做到學(xué)以致用。此外,在游戲教學(xué)法中還要把握一個(gè)關(guān)鍵,那就是問(wèn)題設(shè)計(jì)。在游戲中,教師要巧妙地將圍繞教學(xué)目的的各個(gè)問(wèn)題貫穿于游戲之中,讓學(xué)生一邊游戲、一邊思考,能夠更好更快地掌握知識(shí)。

      (二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

      上文中我們提到,過(guò)于重視理論的“灌輸式”教學(xué)方法只能造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的后果,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能真正理解人力資源管理課程的知識(shí),也不能有效掌握人力資源管理課程的技能,這種教學(xué)方式并不能適應(yīng)人力資源管理課程的需要。我們只有加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),才能幫助學(xué)生從空洞的書(shū)本理論中真正獲得人力資源管理的深度理論知識(shí),掌握人力資源管理的應(yīng)用技能,最終有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      例如,教師在教授招聘與甄選這一部分內(nèi)容時(shí),就可以給學(xué)生播放大型人力資源招聘實(shí)況的錄像,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻自己總結(jié)出招聘的基本流程,以及每個(gè)環(huán)節(jié)所包含的具體工作和注意事項(xiàng)。此外,還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐課,讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬招聘會(huì),從招聘信息的、簡(jiǎn)歷的篩選和面試的提問(wèn)等等,全部由學(xué)生來(lái)自主完成,老師僅在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)。這樣的實(shí)踐課程能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,也能讓學(xué)生切身體會(huì)到人力資源管理技能的應(yīng)用,為學(xué)生積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      (三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

      人力資源管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較為綜合的學(xué)科,因此人力資源管理課程的授課教師既要擁有足夠廣博的理論知識(shí),又要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。我國(guó)當(dāng)前的人力資源管理的薄弱師資力量嚴(yán)重束縛了人力資源管理課程教學(xué)質(zhì)量的提高,為此,我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu),完善人員配置,努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員充足、教學(xué)水平高的教師梯隊(duì)。此外,還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的教師培養(yǎng)機(jī)制,給教師提供大量到政府、企業(yè)掛職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)實(shí)地學(xué)習(xí)和考察提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),最終更好地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于人力資源管理的課程教學(xué)之中。

      結(jié)語(yǔ)

      人力資源管理課程是我國(guó)高校廣泛開(kāi)設(shè)的課程,也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中十分重要的必修課程。做好人力資源管理課程的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)所需要的人力資源管理高級(jí)人才十分關(guān)鍵。因此,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到人力資源管理是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都十分突出并緊密結(jié)合的學(xué)科,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注我國(guó)當(dāng)前人力資源管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,并盡快采取相應(yīng)策略解決這些問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程的有效教學(xué),為社會(huì)培養(yǎng)更多具有人力管理方面理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)人力資源管理人才。

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