語文課堂教學論文

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語文課堂教學論文范文第1篇

現代中職生思想活躍，求新、求異、求變的意識和欲望強烈。鑒于此，中職語文課堂教學應該改變傳統的課文教學方式，變講讀課文為學生自己演繹課文，努力實現課堂教學形式的新穎多樣，以課堂教學充盈的情致和韻味激發教學情感，增強學生心理投入，發展學生積極學習語文的情感態度。在教學《古希臘的石頭》時，我選擇了合適的音樂配音，指導學生在有感情地朗讀后，把課文內容用自己的語言描述出來，并在此基礎上進行即時擴寫和仿寫訓練。而對于《祝福》一課，我則在初讀課文后，組織學生以小組為單位合作改編課文為小劇目，讓學生分角色盡情發揮，用口頭語言和肢體語言等方式展示課文內容，表達內心情感。這種對課文的演繹過程不僅增添了語文學習的新意和趣味，給學生一種輕松、暢快的心理感受，更有利于學生領會課文的內涵，感受課文在意境、語言和立意方面的獨到之處。

二、引導問題合作探究，深化學生獨立學習語文的情感投入

自主、合作、探究式學習是現代教育理念倡導的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的行為詮釋。中職語文教師要樹立與時展相適應的教學觀和學習觀，把“改變學習方式，提升學習水平”作為課堂教學的切入點，以恰如其分的“問題”作導向，引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，用探究打破學生內心的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，把學習主動權交給學生，深化學生獨立學習語文的情感投入。如教學選讀課文《等待散場》時，我就在引導學生自讀后，設置了如下的探究問題：

（1）這篇課文以什么為線索展開故事情節？

（2）劇場里演出的《天鵝湖》對文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？

（3）這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的句子加以標注）

（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。

（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？

（6）文章如何通過“我”的“晚點”而去“感受愛情”。組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題做導向，學生學有目標、議有方向，學習自然地由被動轉為主動，課堂自然變得精彩而靈動。

三、建立科學的評價方式，愉悅學生自信學習語文的情感體驗

語文課堂教學論文范文第2篇

還記得在自己上學時，我們總認為語文的學習就是學好課本，說好漢語，能認識字，再會寫一些豆腐塊大的段子，那就更是不得了的事情了。這種觀念是極其有害的。時代在進步，人們的認識在不斷提升，以往的以本為本的教學和考查方式已不能適應新課改的要求，更多的應該關注學生的經驗取得、能力培養和知識積累，而經驗的取得、能力的培養、知識的積累是不可能僅靠十幾本書就能完成的。因此，改變觀念，拓寬教學內容勢在必行。首先，學生進入職業學校，必須要面對的就是就業，而當前學生在就業時遇到的問題也很多，尤其是口語表達。他們不善于表達自己，推銷自己，從而也錯過了很多好的機遇，與成功擦肩而過。究其原因，筆者認為首先是由于大部分的學生來自農村，他們所在鄉村中學對口語訓練方面的教學比較欠缺；其次則是職業學校的語文教學忽視了對這方面能力的訓練；第三則是當今的很多學生不善于表達，性格內向木訥。那么針對這些情況，如何進行口語訓練呢？首要讓學生建立自信心，要有一種樂觀向上、積極進取的人生態度，在課堂上要善于思考、主動回答教師的問題。其實要有循序漸進的原則，從朗讀開始，讓學生敢于發聲，并借助介演講、詩歌朗誦競賽、模擬應聘求職等活動，逼著學生說普通話，并能夠隨機應變，在短時間內迅速的組織語言表達自己的意思。因此，語文教學不能只局限于課本，而要和鮮活的生活、豐富的文化聯系起來，要和不同領域的知識結合起來；多讀名著，和國內外名家對話；讓學生走出課堂，去關注生活，關注社會，閱讀各種報刊雜志，收看各類新聞節目，獲取各類信息資源，把生活中的事物與語文學習緊密結合在一起，讓學生感覺到生活無處不語文。只有這樣，才能提高學生學習語文的興趣和積極性，才能適應教育改革的發展需要。

二、“活”教學形式

豐富的內容是需要多樣的形式表現的。單一的教學形式只會使學生昏昏欲睡，使課堂死氣沉沉，索然無味；而靈活多樣的形式則會激發學生的表現欲，他們會充分利用課堂這個舞臺來表現自己。我們應結合不同內容設計多變的教學形式，以活躍課堂。如在戲劇單元的教學中，可以提前安排學生預習文本，并根據自己的理解進行排練，在課堂分組表演，各組之間形成競爭。學生興趣大增，這樣一來，既有助于對課文內容進行理解，又加深了印象，收到了很好的教學效果。而在詩歌教學中，將音樂與其相結合，可以起到更好的效果。如在《水調歌頭》教學時，借助王菲的口把這首歌唱進每個學生的心中，這樣就大大減輕了學生的背誦壓力。通過這種方式學生不但記得快，而且還記得牢；還有借助多媒體網絡，獲取最新的信息，發掘學生喜歡的事物，學生更想學，更能產生探索新知的欲望，感受課堂的新鮮感，提高課堂效率。

三、“活”評價形式

學生最怕考試，每次考試之前的日子對學生來說是一種煎熬。如何能讓學生快樂的學習，不再有那種讓他們膽戰心驚的日子，筆者認為，在今天的教育形式之下，傳統的試卷評測，以分數高低來檢驗學生的學習效果不再是金標準。根據目前職業學校學生的特點，筆者認為在進行語文教學效果的評價時應該突出語文職業能力的應用，簡化書本和理論知識的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數在評價中的地位。制定評價方式時，要考慮以下五個要點：1、要教學內容相結合，但不能照搬；2、要全面考查學生的能力與素質；3、要充分調動學生參與的積極性，提高參與度；4、要有變化，形式多樣；5、要提高效率，不給教師造成負擔。在遵循“尊重個性，突出專業特色，注重人文素養”的教育理念下，評價方式應從一元化向多元化轉變，以便于全方位的、動態的評價學生的語文水平，使其不僅能夠較為準確和科學的衡量學生的語文水平，而且能夠不斷的推進學生綜合素質的提升。而具體的手段和方法，各位老師可以根據自己的實際情況來制定。通過多元化的評價方式，讓學生知道如果要取得好成績，必須把功夫用在平時，在倡導快樂學習的同時，還要改變學生那種平時懈怠散慢、考前突擊復習的不良習慣。

語文課堂教學論文范文第3篇

1.1廣義的布白藝術

布白藝術是藝術表現中的一種手法，主要是指為了充分的展示出主題內涵而形成的一片“空白”。那么，說到“空白”自然而然就聯系到物象。“空白”的‘虛’配上物象的‘實’就統一到了藝術作品當中。“空白”不是空而無物，只是在于空靈，在虛幻中尋求真實。在文學作品的創作中，一定要給讀者留下充分想象的‘空白’，對文學的形象、境界等進行再創造。如《詩品》中的“不著一字，盡得風流”，主要是強調的是言之已盡而意味無窮，并留給讀者“此時無聲勝有聲”的無限想象。

1.2教學“布白藝術”

初中教學同樣作為一門藝術，它也需要這種“空白”。所謂的‘空白’，它是教師在課堂教學中的精華之所在，是教師智慧的藝術結晶和表現。教學也作為一種藝術，它與企業藝術一樣，將就布白；并且還追求一種虛幻的“空間形式妙境”。那么，所謂的教學“布白藝術”就是將布白的手法運用到教學課堂中去，激發學生的“空間”想象能力，提高學生的求知欲望，進而提高教學藝術水平和效果。在教學過程中，教師有意識的為學生留下一段“空白”，追求啟發性的思維藝術效果。通過老師所布下的“空白”，讓學生對“空白”之處有所思考，形成一種幽遠的、有著無窮意味的教學氛圍。

課堂中，“布白藝術”的運用是為了提高教學質量，這也符合心理學上的完型定論。心理學認為“空白”容易激發人們填補的欲望，讓空白達到均衡完美的地步。通過思維，人們將會填滿這些‘空白’。那么，課堂上的“空白”不僅可以激發出學生的探索、思考，還能促使教學完善化。因此，在語文教學中如何運用“布白藝術”對教學質量的影響是很重要的。

2初中語文“布白藝術”的方法

雖然語文教學課堂中的布白藝術能夠開發學生思維，讓其進行探索。但若老師在課堂中過多布白時，那么，就會讓學生產生琢磨不透的想法，反而會加深學生的抵觸情緒。同時，教師在“布點”時，善于抓住要害、關鍵，善于利用先制定課堂教學目標，再根據這個目標來巧設“空白”，將所布之“白”運用的恰到好處，最終產生“實”的效果，讓學生真正的掌握到學習方法，從而增強教學的藝術性。

2.1創造心理狀態上的“空白”

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”。其中“憤”和“悱”就是指學生進入積極思考前的一種短暫“空白”。作為初中語文老師，應該設法創設有疑難問題的情境，激發學生主動思考，從而提高學生的學習興趣。例如：初中語文七年級上冊第10課所講的《<論語>十則》中。“已所不欲，勿施于人”中的“欲”和“施”就應該讓學生體會出：自己在做某一件事情的時候，在怎么看待別人的言行與別人怎么看待自己的言行舉止上，積極的思考，想想自己應該如何才能做到最好，怎樣維持自己的言行舉止。

2.2善用語言技巧，創造語言“空白”

掌握語言技巧，這就要考老師的技巧了。掌握一句話的節奏、變化和語句中的停頓，都能夠產生不同的效果。尤其是在語言的停頓上：掌握停頓上的變通，可以創造出不一樣的“空白”。語言的停頓就是為了讓學生回味、咀嚼一句話的內涵，讓課堂教學能夠順利的進行下去。例如：八年級下冊有篇文章《獻給母親的歌》中的第一樂章中是慈母的心聲。當教學文章的處時，為同學們播放《燭光里的媽媽》這首歌，接著讓語言暫停下來，并讓同學們回想自己的切身感受：從我們呱呱落地開始，是誰牽掛自己的溫暖、是誰擔心自己的健康、是誰為了我們的進步而驕傲。讓學生在歌聲中感受文章所表達的含義，學生也能更好的深入課本中去。

2.3在教育內容上，保留部分“空白”

一位優秀的語文教師，在課堂中為學生打開一扇小小的心靈之窗。且還要對某個重點有意識的保留下來。同時，還要給學生一個短暫的“空白”機會。當學生在課本上或者是老師的敘述中找不到那一段“空白”，他們就會積極的、主動的去找尋那段空白知識，從而填補這段“空白”。在教學中，很多老師都認為教學應當面面俱到；但是過于的充實，學生都被罩在了文字當中，只會死記硬背；從某種角度上講，就是剝奪了學生的思考、創新。學會“欲擒故縱”，故意吊起學生的“胃口”，才能激發出學生的學習興趣和求知欲望。例如：教學七年級上冊中第一單元《這就是我》中的“走到鏡子跟前，看著鏡子中的她，我笑，她也笑。我朝她聳聳鼻子，她也不客氣的朝我聳聳鼻子”這一句。老師在這時間就可以保留“這是誰？還有她的眼睛，可愛的馬尾辮，甜甜的酒窩。”讓學生好好的思考，這描述的是誰，她在鏡子中還有什么是一樣的。學生為了知道答案，或許會問家長、或許會問老師、也有可能站在鏡子邊上慢慢比較，這些都能夠激發學生的學習興趣，培養學生的探索思維。

3語文教學“布白藝術”的功能

認識到布白藝術的功能，了解其內涵，有利于老師更好的將布白藝術運用到教學實踐中去，逐步達到教學就是藝術的境界。其功能性主要表現在以下幾個方面：

3.1激發學生強烈的求知欲望

教學課堂布白是為了正確、有效的激發出學生的求知欲望，用最直接的辦法引起學生對知識的學習、了解及把握等興趣方式。美國的教學學者哈•曼曾經說過“捶打一塊冰冷的生鐵就像那些不能勾起學生求知欲望的教學。”從上面我們所說到的教師布白藝術，可以知道，教師在教育、教學過程中，有意識的設下知識“空白”更加有利于學生填補“空白”，激發強力的求知欲去完善、去完整課程“空白”之處。教學過程中的“空白”就像是用刀切斷了的焊條，要學生用內心的想象和思維將其焊接起來，“空白”的教育環節主要是靠學生的思維和想象聯系在一起的。

3.2培養學生的創新思維

在語文課堂教學中，培養學生創新思維是在課程標準中對教師最本質的要求。培養學生的創新思維能力就能夠讓學生好好的學習知識。在課堂教學中，適當流出空白之處，讓學生學會手腦并用，激發學生探索興趣，誘發學生靈感，這樣才有利于培養學生的創新思維能力。

3.3控制與調節

課堂教學只要是由教師引導，讓學生注意什么、了解什么、想象什么、表達什么。艾米爾說過“教師的藝術在于懂得引導”。教師教學過程當中，應該在“有限當中尋求無限”，突破布白的時空限制，調節好教學節奏的松弛程度，營造良好的學習氛圍，帶領學生走向教學的意境殿堂。教育中的布白可以讓學生回味、咀嚼學習內容，打破固定思維，形成強烈的對比，讓學生用高度的集中替代注意力的分散。

3.4陶冶學生情操

在每一個領域當中，都會出現具有審美意義的，被稱之為藝術性的活動。教學是一門藝術，教學布白藝術的思路就是以美為旋律，進行的獨創性的教育、教學實踐。教師在教學的布白藝術中本身就是審美的對象，回味布白的無窮韻味，突破布白的時空，虛實相連的教學方法，疏密相接，布局合理的結構等。教學的布白雖然淡化了教育的痕跡，卻將審美融入了教育的情境之中，讓課堂始終在活躍、激動。緊張、愉快中開展。

4運用“布白藝術”存在的問題及對策

4.1要有針對性與目的性

濫用“布白”也是教學中常見的問題。在每節課前，要了解、確定出可以布白的地方，設計好布白的方式、方法，做好各種準備，給學生留下思考的“空白”。“布白”的次數不能太多，不然學生不容易理解；時間不能太長，讓學生等的太久。

4.2要有靈活性與多樣化

“布點”的形式多種多樣，既要有時間上的，也要有空間上的。讓學習思考、快慢、動靜方面能夠得到統一。在“布點”的時候，應該靈活的考慮學生能夠承受的能力，該做則做、該講則講。

4.3要創造良好的教學氛圍

掌握好“布白”之點，努力營造出老師和學生、學生和學生之間的平等合作的氛圍。最大限度的激發學生求知欲和表達欲。教師在課堂之中應當保持高度的寬容，讓堂課氛圍和諧、寬松。

語文課堂教學論文范文第4篇

1.1巧用多媒體，化解教學的難點和疑點

小學生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對較差，通過多媒體，能夠把知識和內容形象化，方便學生理解。在課程教學中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學生常常會搞得暈頭轉向，在講解這些重點難點時，利用多媒體，能夠生動形象地展示出課文要表達的內容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設計出人字形鐵路，在小學生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過多媒體的動畫演示，能夠生活化地表達出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學生理解和學習，也更能讓學生感受到詹天佑設計的智慧。

1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學內容

新課改實施以來，小學語文課程在知識面的廣度和寬度上都較原來有了很大的提高。現代社會，學生接觸世界接觸新知識也比較多，只是固守課程內容已經不能滿足學生的需要，通過多媒體，能夠對課堂內容進行很多的補充，從而進一步擴展學生學習的寬度和廣度。例如，在教授詩歌《贈汪倫》的時候，教師可以引導學生通過網絡搜集李白的相關情況，對作者李白的成長背景、對詩歌的時代背景、發生的場景等相關知識進行介紹，從而使學生進一步理解詩歌中所蘊含的濃濃友誼，也方便學生的學習和掌握。

1.3巧用多媒體，優化課堂教學過程

在教學過程中，最重要的是吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣。將課程內容轉變成優美的圖畫或者有趣的故事，是激發學生學習興趣的法寶。而通過多媒體的方式，能夠創設教學的意境，從而優化課程教學的過程。比如，在教授《》這首詩時，老師可以用多媒體生動地表現出詩句中所描寫的形象。“不怕遠征難，萬水千山只等閑。”可以用視頻畫面的形式展示出過程中的景象，將紅旗飄揚、千軍萬馬齊頭并進的畫面和意境展示到學生面前，并結合畫面進行講解，從而更能讓學生理解不怕困難無所畏懼的精神。

1.4巧用多媒體，訓練學生的創造性思維

教學的過程不是一個知識復制和照搬的過程，而是在積累知識的同時對知識進行再創造的過程。教師要通過引導和激發學生的創造力，幫助學生形成創造性的思維，從而使學生增強對知識的學習吸收和更新的能力。而多媒體在學生創造性思維的形成過程中發揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過河》一文中，教師可以制作動態的教學課件，展示出小馬過河的過程，引導學生討論河水到底是深還是淺。讓學生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學生明白實踐的重要性。此外，還可以通過動畫對教學內容進行引申，如對于比較深的河水，松鼠怎么才能過河，從而引發學生的思考和討論，幫助學生建立創造性的思維模式。

2多媒體運用中應注意的問題

語文課堂教學論文范文第5篇

新課程改革下的初中語文教學應將課堂教學活動融于初中生的生活，用生活化的教學理念構建語文教學課堂。雖然新版初中語文教材內容已十分貼近學生的生活，但由于初中生的活動區域相對于大學生來說具有較大的限制性，生活素材相對貧乏。因此要求初中語文教師在教學活動中，應將教材內容與學生的實際生活進行有效鏈接和拓展。

二、不斷豐富初中語文教學手段

俄國偉大作家列夫•托爾斯泰曾經說過：“成功的教學活動所需要的不是強制，而是激發學習者的興趣。”這一名言啟示我們在初中語文教學活動中，應通過多種有效教學手段激發學生對學習語文知識的興趣。如在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，教師可在教學課件中加入一段斑羚飛渡的畫面，通過影像展現將教材中的文字轉變為生動直觀的畫面，最大程度地感染學生情緒，激發學生的學習興趣，提升語文課堂教學的高效性。

三、營造和諧、民主的教學氛圍

營造和諧、民主的教學氛圍是提高初中語文高效課堂的有效方法之一。教學實踐發現，民主、和諧的教學環境可促使學生敢于真實地表現自己，在課堂教學活動中充分展現自己的真實個性，最大程度發揮出自身的潛能[4]。因此在語文教學活動中，教師應充分發揚民主精神，用和藹可親的態度面對學生，特別是對待那些成績較差的學生，應給予多一些鼓勵和關愛。師生間平等相處有利于教師將自身的廣博知識傳授給學生，不僅能夠提升自身的綜合素質，同時對學生學習成績的進步也具有十分重要的促進作用。

四、注重教學反思

杜威和黑格爾的觀點認為，反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念進行異位思考的認識活動。所謂教學反思，是指教師將自己的教學活動過程作為思考對象進行深入思考和全面總結，冷靜審視自己在教學活動過程中所做出的行為決策以及由此產生的實踐結果。老師對課堂教學進行反思，是指教師反思自己在課堂教學活動中存在的不足以及未實現課堂高效教學的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力不斷提高的一個過程[5]。初中語文教師在每次教學活動結束后，及時地進行教學活動反思，總結教學實踐中的失誤，是一種不斷優化課堂教學，提升課堂教學活動高效性的好辦法。教師在反思教學行為的過程中應做到汲取教訓，彌補不足，反思創新，揚長避短，精益求精。

五、總結