大學生印刷實踐報告
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大學生印刷實踐報告范文第1篇
關鍵詞：印刷工程專業(yè)；印刷業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃；應用型人才；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0202-03
隨著中國經濟體制改革的深化及飛速發(fā)展的高新技術在印刷業(yè)中的廣泛應用，使印刷業(yè)正在高速發(fā)展并伴隨著印刷業(yè)的結構巨大轉變。印刷行業(yè)根據行業(yè)的發(fā)展需要及黨的十七大、十七屆五中全會和中央經濟工作會議精神制定了“十二五”發(fā)展規(guī)劃[1]。在規(guī)劃中指出了印刷行業(yè)的發(fā)展目標，并指出了行業(yè)技術人才、管理人才、研發(fā)人才、創(chuàng)意人才等的缺乏及加強人才培養(yǎng)來提升行業(yè)的整體素質的急切要求。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，作為印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐者，我們應該深入學習印刷業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，并以之作指導，積極進行印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面的改革與實踐，使培養(yǎng)的人才符合社會、行業(yè)發(fā)展需要。
一、確定新形勢下的印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格
人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)者對所培養(yǎng)出人才的質量和規(guī)格的總規(guī)定。它既是全面貫徹黨的教育方針，落實學校的辦學指導思想，又是設計人才培養(yǎng)方案及其課程體系，實施全面發(fā)展教育的具體實踐。它規(guī)定了教育活動的性質和方向，貫穿于整個教育活動始終，是教育活動的出發(fā)點和歸宿[2-3]。
我校的印刷工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，師資力量雄厚，科研氛圍濃厚，有一級碩士學位授予點和兩個省級重點實驗室為依托。根據國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）及印刷業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，我校印刷工程系對印刷工程專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現代化建設和未來科技發(fā)展需要、德、智、體全面發(fā)展，掌握印刷工程相關的基礎理論，擅長圖文信息處理及印刷復制技術，熟悉印刷設備、印刷質量檢測技術、印后加工工藝，了解本專業(yè)發(fā)展前沿和相關學科知識，具備較強實踐能力與創(chuàng)新素質，能在印刷及相關企業(yè)、科研單位以及高等院校從事印刷工藝設計、生產操作、質量管理、組織管理、科研與教學等工作的應用型高級專門人才。
該專業(yè)的學生主要學習印刷工程相關的基本理論和知識，接受實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等方面的基本訓練，培養(yǎng)印刷及相關生產過程、產品質量檢測及控制、生產組織和管理等方面的能力。學生經過四年的學習，畢業(yè)時應具有以下幾方面的知識和能力。
1.掌握印刷工程專業(yè)主干學科和相關學科的基本理論、基本知識。
2.掌握印刷、制版等工藝、印刷設備維護、印刷質量檢測、印刷企業(yè)組織管理等方面的技術。
3.具有印前圖文信息的編排處理以及電子出版物的策劃、設計與制作的能力，具有印刷復制工藝的策劃、設計、操作和印刷產品質量的檢測、測試以及印刷企業(yè)生產組織、管理的初步能力；具有印刷材料和設備的選擇、測試和使用以及印刷復制工程新工藝、新材料和新技術研究開發(fā)等能力。
4.熟悉國家關于印刷以及相關傳媒產業(yè)的方針、政策和法規(guī)。
5.了解印刷新工藝、新設備、新材料的理論前沿。
6.具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。
二、構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系
專業(yè)課程的設置關系到人才獲得的知識結構是否滿足個人發(fā)展和社會的需要。本專業(yè)從落實人才培養(yǎng)目標的全局出發(fā)，認真研究和處理好各知識層次、各教學環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格之間、理論教學與實踐教學之間、課內教學和課外指導之間的關系，并使之形成一個有機整體。加強課程之間的整合，避免分割過細、簡單拼湊、知識脫節(jié)和內容重復，防止“因人設課”和“因無人而不設課”的情況出現。通過優(yōu)化課程結構、改革教學方法、利用現代化教學手段等措施，減少課內學時，為學生自主學習和獨立思考留出足夠的空間。加強課外指導，使課內與課外、校內與校外的教育教學活動形成一個有機整體。通過整合教學內容，加強實踐教學改革，豐富教學形式，以多種方法和途徑加強學生理論聯系實際的能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過多次調研、討論，對該專業(yè)的課程體系和課程內容進行了適當地調整，經過調整之后，本專業(yè)理論教學總學時數為2356，實踐教學環(huán)節(jié)為43周。調整后的課程體系如表1所示。
該課程體系在保證學生的理論教學學時滿足基本學分的前提下，又保證了課程內容的優(yōu)化，且擴大了選修課程的范圍，以擴展學生的知識面及促進學生的個性化發(fā)展及全面發(fā)展。具體調整如下。
1.通識類與大類專業(yè)必修課程的學時比例達到總學時的78%，以突出厚基礎的要求，既實現了對學生人文社會科學與自然科學知識的培養(yǎng)，又強化了學生對本專業(yè)基礎知識的掌握，使培養(yǎng)的學生既具有廣泛的基礎知識，又具有鮮明的專業(yè)特色，以適應社會及行業(yè)發(fā)展的需要。
2.通識課程增加了《大學生心理健康》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》和《形勢與政策》等職業(yè)素質類及身心健康類課程，以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊精神以及促進學生人格健全、身心健康及全面發(fā)展。
3.加大了通識類和專業(yè)選修課程的比例，分別從原來的6學分增加到10學分和8學分，進行學生主體、能力本位的課程設置，讓學生自主學習，得到更好的個性發(fā)展。
4.新的課程體系對課程進行了優(yōu)化綜合，綜合考慮了各課程之間的聯系、避免相同內容的重復講授，注重基礎知識與專業(yè)知識的相互銜接，強調知識體系的完整性與系統(tǒng)性。將原《大學化學》和《高分子物理》兩門課合并成《印刷化學基礎》，將《網絡印刷出版技術》合并到《印刷多媒體技術A》中；對《印刷設備電路與控制》合并到《印刷設備》等。為了適應印刷技術的發(fā)展，加強了對印前知識及數字印刷等技術方面知識的培養(yǎng)，對部分課程的學時數進行了適當的調整。
5.為了讓學生較早地接觸和理解印刷專業(yè)的性質及內涵，第二學期就開有專業(yè)基礎課程，且專業(yè)課幾乎貫穿了學習的全過程。為了使課程之間銜接得更好，將一些課程的先后順序做了一些調整，如將印刷概論、印刷色彩學、印刷信息記錄材料等課程提前一學期開出；而電子出版技術由第五學期改在第六學期開出等。
三、層次性實踐教學環(huán)節(jié)的建設
實踐教學是培養(yǎng)高級應用型人才的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。印刷工程專業(yè)是一個由很多學科相互聯系、相互影響發(fā)展起來的綜合體，為了適應市場應用型人才的要求，重視實踐環(huán)節(jié)，加強應用能力的培養(yǎng)，開闊學生視野，提高學生的實際動手能力勢在必行。按照系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性思路構建與理論教學體系相適應的實踐教學體系，本專業(yè)設有基本操作技能訓練、專業(yè)綜合技能訓練、工程能力訓練和創(chuàng)新能力訓練等幾個層次，包括基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等課程的實驗及課程設計，認識實習，綜合課程實習，生產實習，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。
我校印刷工程專業(yè)經過了二十多年的發(fā)展，實踐教學平臺建設有一定的基礎，建有計算機房、印刷測試、制版、激光、印刷設備、印前圖像處理中心、CTP、印刷材料等實驗室；建立了株洲外貿包裝廠、長沙金沙利、長沙晚報及以東莞包裝印刷基地為中心，輻射珠江三角洲的實習基地，能夠為本專業(yè)學生提供良好的實驗、課程設計、實習等教學條件。為了更好地使學生將所學的知識與國家、地方經濟及行業(yè)經濟發(fā)展需要緊密結合起來，在實踐平臺建設方面要緊密依托行業(yè)和當地政府與企業(yè)，建立“產學研教”密切結合的運行機制，重視校內實驗平臺及校外實習基地的建設，具體措施有以下兩方面。
1.運用校內實驗室和校外實習基地等教學平臺，分層次進行實踐教學，由校內實驗室延伸到校外實習基地。利用校外企業(yè)先進設備、管理到位等優(yōu)勢，將學生的生產實習安排到企業(yè)中去，通過頂崗實習來直接參與企業(yè)的生產過程，可加深學生對理論知識的理解，提高學生的實踐動手能力，為擇業(yè)、就業(yè)及畢業(yè)后的工作積累經驗和培養(yǎng)能力，并可為畢業(yè)設計積累素材。鑒于企業(yè)及學生擇業(yè)的要求，鼓勵學生聯系實際，到企業(yè)去進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計工作，由企業(yè)技術人員與學校教師共同指導，使學生的畢業(yè)課題與實際相結合，提高學生畢業(yè)論文的質量。這樣可將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)生就業(yè)有機結合起來，形成實踐教學、生產應用、能力培養(yǎng)為一體的教學形式。
2.整合專業(yè)實驗室，使實驗室成為教師和學生教學、科研的主要場所。教師引領學生有機會直接接觸學科前沿，學習科學研究的方法和手段。不斷開拓校外實踐教學基地，開展“產學研教”合作，吸引企業(yè)為教師、學生提供科研、教學的平臺。
四、構建一支融教學和科研為一體的師資隊伍
要保證教學工作的正常運行及教學質量的不斷提升，需要教師具備印刷工程專業(yè)及相關專業(yè)堅定的基礎和熟練的業(yè)務能力。建設好一支科研團隊、出一批有影響力的科研成果，是提高教師學術水平、搞好本專業(yè)的根本保證，具體措施有以下幾方面。
1.有計劃地引進和培養(yǎng)高水平的學科專業(yè)帶頭人，加大中青年教師的培養(yǎng)力度。在中青年教師中選拔一批素質好、熱愛教育事業(yè)、進取心強、學術水平較高、教學與科研能力較強的教師，作為骨干教師和學術帶頭人的培養(yǎng)對象，給他們創(chuàng)造條件，提供舞臺，壓擔子，使之能承擔較大的教科研課題和攻關項目，出較高水平的成果，上更高一級專業(yè)技術職務。并根據學科、專業(yè)和辦學發(fā)展需要，大力引進人才，形成職稱、學歷、年齡結構合理，具有良好發(fā)展態(tài)勢的教學和科研梯隊。
2.鼓勵教師積極開展教研、科研工作。切實營造學術氛圍，加大開展學術交流活動和學術進修的力度，鼓勵教師參加國內外學術會議、學術報告、進行專題進修和課題研究。組建具有較高科研水平和團隊合作精神的印刷工藝技術、印刷材料等科研小組，打造科研品牌，不斷提高印刷工程專業(yè)教師的整體教學和科研水平。
3.加強教師進修、培訓工作。專業(yè)進修、培訓是教師更新知識，提高自身素質的重要途徑。鼓勵符合規(guī)定條件的教師在職攻讀碩士、博士學位。根據學科和專業(yè)發(fā)展的需要，選派各方面素質好的教師到學校、企業(yè)進修提高。大力倡導貼近市場，加強產、學、研、教的結合，注重實踐性和應用性的專業(yè)進修、培訓，充分重視對實踐性教學環(huán)節(jié)的師資培養(yǎng)。
五、建立多元化、立體化的考核體系
考核評價是教學的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學效果、評價教學質量、促進教學目標實現的有效手段，也是引導教與學的重要導向。本專業(yè)已逐步建立了多元化、立體化的考核體系，通過筆試、報告、作品制作、論文、膠印及柔印模擬系統(tǒng)綜合考核等形式，使考核內容更全面、更系統(tǒng)、客觀和科學，不僅考察學生對理論知識的掌握程度，同時也考核了學生實踐動手能力、對知識的綜合運用能力、理論聯系實際地分析問題及解決問題的能力、管理和領導能力等。考核后做到及時將評價結果反饋給學生和老師，便于糾正教與學的偏差，以促進更好地開展教與學的工作。
印刷工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，印刷技術日新月異的發(fā)展，迫切需要印刷工程專業(yè)的人才。在此從印刷業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，針對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、實踐教學環(huán)節(jié)、師資隊伍建設及考核評價體系等方面進行了討論與探索。根據自己的辦學特色及實際條件，結合社會、行業(yè)需求，為把湖南工業(yè)大學的印刷工程專業(yè)人才培養(yǎng)水平提高到一個新臺階而努力。
參考文獻：
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大學生印刷實踐報告范文第2篇
【關鍵詞】構建分析 培養(yǎng)模式 目標實踐
【Abstract】This article makes a thorough exploration in the ways of the construction of the talent team， including the training mode of the background analysis， the main contents， the basic mode of talent training and talent training mode of practice. Author puts forward a viewpoint from which the training mode of the talent team can make effect on not only the growth of talents cultivation of occupation and printing workers， but also the selection and configuration， providing the reliable ideas and methods for the cultivation and formation of key positions of printing technology team which meeting the requirements of the development.
【Key words】Analysis of construction Training mode Target practice
引言
在人才高速流動、“快魚吃慢魚”的今天，90后員工愈來愈多，瀏覽網絡上關于轉變“十年樹木，百年樹人”的人才培養(yǎng)觀點，也不乏會發(fā)現諸如此類的描述：“引導和幫助樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀”、“學會學習、學會做人、學會做事”、“培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人”等。
縱觀此類描述，具有幾個特點：一是目標陳述過于“空泛”。目標宏偉、包羅萬象、無所不能，容易陷入“假、大、空”。二是目標陳述過于抽象和籠統(tǒng)，使人才梯隊培養(yǎng)建設陷入無所適從的境地，對實際的管理價值有限。三是目標陳述過于單一，缺乏特色和個性，缺乏操作性，對人才培養(yǎng)的調節(jié)和導向作用也就極為有限。同時，在人才培養(yǎng)實踐過程中，筆者認為，有一個問題非常突出――對人才培養(yǎng)建設的實質缺乏正確理解。
近年來，上海煙印公司膠印生產車間圍繞“市場競爭就是人才的競爭，人才資源是第一資源”的戰(zhàn)略思想，依托部門資源，通過帶教制、提升型培訓制、見習制、大學生崗前培訓制等形式，不斷豐富培訓載體，積極探索印刷人才培養(yǎng)有效途徑和激勵方法，為培育和形成一支適應企業(yè)發(fā)展要求的關鍵崗位技術領頭人隊伍提供可靠的保障，曾先后出現過全國煙草行業(yè)勞模劉宏、技術能手陸斌、葛巍、胡征、富曉峰、衛(wèi)剛、葉愷等優(yōu)秀印刷技術人才，2014年車間領機劉韜和徐俊夏2位同志分別取得了第四屆全國印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽決賽平版印刷、印品整飾（職工組）一等獎，全國技術能手稱號。認真分析尋找基層印刷人才隊伍建設發(fā)展進步的突破點和空間，筆者認為，目標引領人才梯隊培養(yǎng)模式的構建不失為一個有效的切入口。
1 構建人才梯隊培養(yǎng)模式的背景
1.1 壓力驅動，人才梯隊培養(yǎng)模式的構建是基層隊伍教育和發(fā)展的必然選擇
我們把印刷機的整個操作步驟分解為30多個，其中比較簡單的操作是版輥領取、版輥清洗、上墨、油墨過濾等操作，而上版、下版、對版、參數設定等這些工作屬于調整性操作，需要一定的經驗積累，這些均經過測評和考核；最為復雜的便是套位、調色、異常處理等操作，這也是一個機長的看家本領，所以培養(yǎng)一名合格的機長需要5年左右的時間。
基層印刷車間培養(yǎng)教育就其本質屬性來說，既是知識發(fā)展教育，又是職業(yè)發(fā)展教育的過程，二者相輔相成，不可偏廢。隨著印刷行業(yè)新老職工交替逐年加劇與崗位需求機會、崗位培育時間的緊缺和周期之間的矛盾進一步擴大，在強大的加速培養(yǎng)壓力驅動下，以人才梯隊培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為標志，必須尋求在培養(yǎng)模式、載體設置、人才培養(yǎng)方式等方面自身的培養(yǎng)類型和特色，轉變簡單的“壓縮餅干”式復制和培養(yǎng)上的“斷層”。
1.2 借鑒吸收，汲取發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經驗
縱觀在人才梯隊培養(yǎng)模式改革探索與實踐中，借鑒加拿大和美國為代表的CBE模式以及澳大利亞的TAFE模式。加拿大和美國的CBE模式是以能力為本位的培養(yǎng)模式，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)設置培訓課目，組織培養(yǎng)內容，最后考核是否達到這些能力要求。
澳大利亞的TAFE模式是以能力標準為基礎的、以培訓包為課程開發(fā)依據的國家職業(yè)教育和培訓體系。上述各國職業(yè)教育模式雖不盡相同，但有其共性，即以職業(yè)能力為本位，嚴格按照職業(yè)群集的特點與需要來確定培訓要素。
由此得出的觀點是，人才培養(yǎng)實現開放性、職業(yè)性和實踐性目標，需要搭建和實施有針對性、層次性、遞進式人才培養(yǎng)平臺和管理模式。
2 基層印刷人才梯隊培養(yǎng)模式的主要內容
2.1 實現兩個轉變，正確認識目標的含義
一是人才培養(yǎng)目標由知識本位向能力本位轉變。以知識為本位的梯隊培養(yǎng)模式，其特點是重理論、輕應用，重知識、輕能力；而能力本位的人才梯隊培養(yǎng)模式則以能力和素質為本位，其主要特征是強調能力培養(yǎng)和能力訓練，特別是以滿足基層印刷生產實際需求的實際能力培養(yǎng)。
二是人才培養(yǎng)目標由灌輸本位向任務本位、內訓帶教為主轉變。任務本位的優(yōu)點在于在知識與工作任務間建立起直接聯系，并讓職工掌握整個印刷操作的工作過程。內訓帶教強調“教”、“學、”“做”合一，“做”成為員工獲取知識的重要途徑，整個教學過程建立在實際工作過程或情境化的工作過程之上。
2.2 構建培養(yǎng)模型，充實目標實現的內涵
圍繞堅持以“素質提升、創(chuàng)新驅動、轉型發(fā)展”的發(fā)展方式，以及工廠“優(yōu)化人力資源管理的四大體系建設，全面提升隊伍素質”的課題，車間在人才梯隊建設中，加速車間技術人才、多色膠印機機長、設備主修等關鍵崗位的培養(yǎng)成了重中之重，車間積極探索構建“三緯四階梯”人才梯隊開發(fā)和培養(yǎng)模型，助力車間生產一線關鍵崗位的梯隊建設（如圖）。
三緯：資源傳導、內訓輔導、骨干指導。
（1）資源傳導。在車間內開展學習交流，譬如參加外出印刷技能的學習培訓，必須當好“二傳手”，“一人學習、全員受益”，實現資源傳導和共享。
（2）內訓輔導。車間內訓師在一定的區(qū)域內開展印刷實操內訓授課，要求開展互聽課、互指導教學設計，開展內訓答疑。
（3）骨干指導。由車間印刷技師、技術能手等骨干開展講示范課等多種形式，對印刷機長等關鍵技術骨干層面進行培訓，采取經驗交流，專題講座，充分發(fā)揮生產技術骨干的模范帶頭和輻射作用。
四階梯：師徒帶教助推型、規(guī)范化標準模版型、關鍵技術崗位引領型、復合崗位激活型。
（1）第一階梯――師徒帶教助推型。針對青年崗位技能學習，以應知、實戰(zhàn)為考核載體，以師徒帶教的結果為導向，以擂臺賽方式總結和提煉印刷技能，提升實際操作能力，強化青年崗位技能學習力。同時，也通過這種方式鍛煉和提升青年的模擬應變能力。
模版要素：①師傅帶教；②應知學習；③實操跟進。
模版特征：通過帶教協議的簽定、由車間開展崗位知識的閉卷考查，以崗位印刷機臺為單位，開展實操考核。
模版型培養(yǎng)對象：近兩年新進大學生為主的團員青年。
（2）第二階梯――規(guī)范化標準模版型。針對快節(jié)奏、高效率的印刷生產操作崗位職工，如機（副機）長、送紙工，通過技術能手、內訓師、資深機長授課，不斷提升和運用復制標桿的能力和方法。
模版要素：①分析、分解生產工藝流程；②把正確的操作動作進行合理的編排；③形成標準化、系統(tǒng)化的操作程序；④.固化操作程序，匯編標準手冊，開展訓練。
模版特征：文字化、表格化、圖像化、影像化、實物化。減少依賴，提高培訓效率，加快培訓速度，形成標準統(tǒng)一的多色膠印、絲網平凹、燙金、模切類各級別培訓模版。
模版型培養(yǎng)對象：針對快節(jié)奏、高效率的印刷生產操作崗位職工。
（3）第三階梯――關鍵技術崗位引領型：建立《膠印車間崗位見習培訓學分制管理辦法》，形成學習激勵和崗位見習管理常態(tài)化機制，使培訓、培養(yǎng)對象系統(tǒng)地掌握本崗位所需的各項技能，職工培訓由“要我學”向“我要學”轉變，從而整體提高職工隊伍建設水平。基本原則是：學用一致、緊貼崗位，增強培訓、培養(yǎng)內容的針對性和實用性。
模版要素：①產品質量；②工藝紀律；③現場管理。
其中，產品質量要素主要是：解決生產過程中質量問題的能力、判斷產品質量情況的能力、機臺質量情況抽查、分析、記錄的能力。工藝紀律要素主要是：印刷產品簽樣、督促、檢查機臺執(zhí)行工藝標準能力、上下道工序產品分析、評估、跟蹤能力、設備參數設置符合問臺生產要求能力、信息及時溝通、有效性。現場管理要素主要是：溫濕度檢查、定置規(guī)范、印品防護。
模版特征：①硬性指標與自主選擇相結合：除給見習培訓職工設定最低學分標準和必參加培訓項目外，培訓對象根據自身知識結構、實際技能、崗位和個人發(fā)展意愿開展自主式教育培訓。②多修獎勵、優(yōu)中選優(yōu)：通過將見習崗位學習培訓與職工職業(yè)發(fā)展和晉升掛鉤，激發(fā)職工學習積極性和主動性，培訓學分完成情況作為部門績效考核的參考依據和崗位調配、晉升的重要指標。
模版型培養(yǎng)對象：關鍵技術崗位、機長。
（4）第四階梯――復合崗位激活型：根據車間生產產品結構和人員情況開展實踐類培訓。
模版要素：①崗位技能等級；②不同工序崗位培訓；③后備印刷人才梯隊的培育。
崗位技能等級：以平版印刷工、印品整飾工、通用崗位為類別開展高一級崗位技能等級的學習培訓。
不同工序崗位培訓：根據生產實際和產品結構，由值班長安排到不同機臺、工序崗位培訓。
后備人才培育：車間申報、工廠辦公會確認的后備干部對象，按照培育計劃開展實施。
模版特征。
崗位技能等級：按照上海市職業(yè)技能鑒定中心、勞動和社會保障局培訓鑒定要求參加培訓，獲得證書后備案。
不同工序崗位培訓：確認不同工序崗位帶教師傅，帶教期限ERP資源管理系統(tǒng)數據累計時間為1月以上。
后備人才培育：實踐政治素養(yǎng)修煉×管理技能培訓×職業(yè)資質積累×崗位見習實踐×導師帶教提高×項目實施鍛煉×內訓師培養(yǎng)提升的工廠“人才乘法”培養(yǎng)模式，半年小結，年度評價。
模版型培養(yǎng)對象。
崗位技能等級：平版印刷工、印品整飾工、通用崗位。
不同工序崗位培訓：操作類崗位。
后備人才培育：后備考察對象。
3 基層印刷人才梯隊培養(yǎng)模式的實踐目標
作為工廠主體的印刷生產車間，近兩年車間人才梯隊培養(yǎng)計劃人數44名，達到梯隊培養(yǎng)目標21名。然而，根據車間印刷人才“青黃不接”的實際，人才梯隊建設的任務依然十分艱巨，車間越來越清醒地意識到，加快技術、技能人才梯隊培養(yǎng)必須先行，必須加速，提升精益制造實力，為企業(yè)發(fā)展提供支撐和保證，車間人才梯隊建設培養(yǎng)的行動定會帶來一分驚喜的色彩。
目標一：知行合一、浸潤體驗，著力人才梯隊建設培養(yǎng)目標的設計與方法的改進。
結合企業(yè)發(fā)展需求，根據車間培養(yǎng)目標，不斷豐實培訓計劃內容。堅持做細計劃、做精實施，聚焦目標定位，以增強實踐性知識為載體，達成規(guī)劃目標與任務的統(tǒng)一，夯實“專業(yè)學習、案例分析、實踐反思”三大平臺，落實培養(yǎng)過程的質量監(jiān)控。
目標二：以學定教，嵌入跟進，以此促進內訓隊伍專業(yè)成長、成才。
建立以車間印刷技師、內訓師以課堂嵌入式培訓為依托、跟進式練習為支撐，設計為主要培訓手段的“以學定教”新范式。
目標三：項目攻關，實踐探索，關注過程發(fā)展問題與解決。
形成運用各種方法解決印刷操作中的小問題，從小問題中總結提高反思的質量，有效經驗應用與傳播，即“實”字為特征的項目攻關人才梯隊培養(yǎng)方式。
目標四：搭建平臺，實現個性發(fā)展，全力打造有作為的人才梯隊。
堅持有品德保障的個性特長發(fā)展，繼承傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)梯隊個性項目，逐步完善特色發(fā)展的框架，基本形成“一技、一強、一特、一品”的特色培養(yǎng)發(fā)展格局。
一技：每位職工都要修煉印刷技能；一強：每位機長、副機長都要參加技能比武；一特：有興趣、有能力的職工參加項目課題或參加創(chuàng)新改善，提高專項能力特長；一品：企業(yè)文化理念在崗位上的踐行。
目標五：機制創(chuàng)新，文化引領，豐富人才梯隊建設的內涵和路徑。
車間將探索著重從學習、實踐、研究三層面進行機制創(chuàng)新。
機制創(chuàng)新之一――（四個層面的）學習機制。
以問題為導向，開展一點課情境學習；以課題為驅動，開展項目攻關行動學習；以團隊為基礎，開展學習型組織創(chuàng)建；以經驗提升為目的，開展課題類反思學習。
機制創(chuàng)新之二――搭建人才梯隊建設兩大載體平臺。
機制創(chuàng)新之三――建設自主性發(fā)展督導評估工作機制。
項目調整機制：定期開展目標引領下基層印刷人才梯隊建設項目篩選、動態(tài)調整。
策略實施機制：車間人才梯隊建設常規(guī)工作的督導重點與專題專項督導相結合的推進制。
評價反饋機制：實施梯隊建設過程監(jiān)控與反思提升一體化的管理。
4 問題思考
（1）本文主要著眼于解決“基層印刷人才梯隊培養(yǎng)模式與目標引領的構建與探究”對策問題，對于“向行為體系成果上轉化”的問題仍然有待繼續(xù)深入研究。
（2）印刷人才梯隊建設培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)型逐步邁向目標導航的創(chuàng)新型，但開放性的培養(yǎng)問題本論文雖有涉獵，但也欠深入，今后應強化這方面的研究。
參考文獻
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大學生印刷實踐報告范文第3篇
論文摘要:藝術教育首先是思想教育、做人的教育，然后才是藝術技能與技巧的教育和訓練，逐步形成大學生全面的審美觀點、審美能力，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，提高大學生的文化藝術素養(yǎng)，逐步實現眾多藝術大學畢業(yè)生走向社會，加大對社會各界的影響，進而提高國民素質。
一、藝術教育的現狀
藝術人才教育的發(fā)展，從全國來講參差不齊，老校老專業(yè)教學條件比較好，基礎寬厚，畢業(yè)的學生就業(yè)率比較高;新校新專業(yè)包括非專業(yè)院校的藝術類教育的教學條件比較薄弱，畢業(yè)的學生就業(yè)率比較低;從生源來講藝術類生源文化素質普遍偏低，加上擴招工作不斷走向飽和，教學設施投入較少，使藝術人才教育的教學條件不足而不斷增加教學的難度。隨著全國各高校的不同程度不斷的地發(fā)展，落后地區(qū)高校的教學條件比較艱苦，但是學生畢業(yè)走向社會就業(yè)的衡量條件卻相同，特別是來自邊窮遠少數民族地區(qū)的少數民族大學生，又特別是藝術類人才教育費用較高，他們需要解決的問題較多，緒如學費、學習材料費用，設計類的專業(yè)還必須有電腦等學習條件，才能適應學習需求，這些都比其它專業(yè)的學生開支高得多。為了指導幫助他們樹立信心，解決貸款、勤工助學的事務很多，無型中牽動著教育管理者的很多精力，在落后地區(qū)高校工作的教育教學管理者的工作難度增加太多，導致落后地區(qū)的高校學生的素質教育無法與發(fā)達地區(qū)學生的素質教育相比。此外，長期學習藝術專業(yè)的學生養(yǎng)成了比較散漫的習氣，在落后地區(qū)高校學習藝術類專業(yè)的學生，如果再沒有緊迫感，再不盡快使他們成才，面對競爭就更難以就業(yè)。特別值得注意的是多數高校更多的是重視利用特長生開展課外活動，輕視課程建設，輕視全體普通學生主要是通過藝術素質課程來培養(yǎng)和提高自己的藝術素質能力，這將會影響國家發(fā)展的長期戰(zhàn)略。因此，必須想方設法以科學發(fā)展觀的理論體系來衡量如何改變教育方式和方法，提高普遍學生的學習效率和成才效率，努力彌補不足。就業(yè)競爭實際上是素質教育競爭，而素質教育既是人類教育改革的自身需要，也是人們對21世紀人才的培養(yǎng)，提高民族整體素質的迫切愿望。
二、從落后走向先進
世界上任何事物都是在不斷的運動變化發(fā)展著的過程，客觀現實中，好的作用因素必然帶來好的結果，壞的作用因素必然帶來不良的后果，人們對事物的正確認識是由不全面到全面、由落后到先進的認識過程。從落后走向先進是一個質量互變的規(guī)律，對藝術大學生的思想政治教育以及各項管理工作有別于其它專業(yè)大學生，特別是藝術實踐能力訓練的理想信念教育，需要正確的引導，充分調動學生的學習積極性，讓學生自己時刻調整自己的行動計劃，這就需要從以下幾個方面去努力:
一是堅持實踐出真知，做好理論上、思想上的引導工作。在這方面的工作，從大學生入學教育開始，對大一學生全面進行理想信念教育，充分讓每名大學生學會學習基礎理論知識，并不斷規(guī)劃調節(jié)自己的藝術人生路;對大二的學生要全面進行跟蹤了解，充分讓他們學會把理論與實踐結合起來，既要肯定他們的學習成績，更要指出他們的不足，充分讓學生在校期間，認真學習專業(yè)理論課知識和專業(yè)基礎知識，積極參加校園內外與專業(yè)學習有關的健康活動，讓學生逐步在理論與實踐的學習活動中得到陶冶情操，特別是要引導他們學會利用假期進行與專業(yè)有關的社會實踐，歸校后提交社會實踐報告，班主任特別是教師要全面加以指導;對大三的學生在保證完成教學任務的前提下，要著重進行能力訓練，凡是有機會都組織他們制作作品參加省級、國家級、國際級的比賽活動，在參賽活動中開闊視野，查找自己的不足，增加緊迫感;對大四的學生要全面引導他們進行畢業(yè)設計、畢業(yè)創(chuàng)作的規(guī)劃實施，特別是加強畢業(yè)后艱苦創(chuàng)業(yè)和無私奉獻的思想教育，讓大四的畢業(yè)生盡快提前就業(yè)，盡而實現先實踐先真知。
二是堅持培養(yǎng)好學生干部，點面結合，先進帶后進，后進變先進。選好、培養(yǎng)好、用好各個工作崗位的學生干部，實現在校生中的黨團組織、學生會、社團聯的自主管理，學會學習、學會工作、學會生活、學會相處、和諧發(fā)展，是做好各項工作的前提條件，為了實現一切工作服從和服務于教學工作培養(yǎng)人才這個中心，培養(yǎng)適應社會、適應時代需要的藝術人才，需要不斷轉變教育思想、更新教育觀念、提高教學質量，這不僅是學校各個工作崗位的領導和教師的問題，大量的工作還要依靠學生來完成，這就需要每年選好、培養(yǎng)好、用好各年級各班級的學生干部。
三是堅持培養(yǎng)優(yōu)秀分子入黨，評優(yōu)、表彰先進，嚴格把好利益關口，全面樹立良好的學風，使他們在學生群體中起好先鋒模范帶頭作用。
三、從知識走向實踐
實踐是人類在社會生活一切領域中使人的感性的本質得以生成和實現的活動，也就是人的感性的本質的自我實現、自我創(chuàng)造的活動。人們每次的成功實踐都是來至于符合客觀實際的理論知識做指導，從知識走向實踐，培養(yǎng)適應社會、適應時代的藝術人才，必須以藝術文化為核心，這就只有重視大學生的藝術綜合知識的學習教育，我們才能把培養(yǎng)科學家和藝術人才不再對立起來，才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素質的藝術人才，通過以藝術文化為核心的感性教育對綜合素質的形成將會起著重要的推動作用。藝術人才的教育引導學生從知識走向實踐:
一是通過藝術文化素質的滲透，促進學生行為道德素質的形成和發(fā)展。在藝術形式中進行愛國主義、集體主義、社會主義的道德教育，不僅是生動活潑的，而且能從意識層面進入無意識層面，學生的作品在不同級別參展中獲獎率較高，讓學生在成功面前烙印深刻、終身不忘，增強信心，追求健康，追求先進。
二是堅持以藝術教育為核心的感性教育，學生的感覺活動也會豐富學生的智力認知素質。在進行頻繁的藝術教育活動中，不僅促進學生觀察力的發(fā)展，加強他們的記憶能力，尤其是情緒記憶力，形象記憶力與動作記憶力，從而有力地推動形象思維能力的發(fā)展。
三是通過藝術文化素質的自然性、整體性，促進藝術訓練的加強與深入。藝術活動是全身心活動，不僅動腦，而且動手以及全身。就腦的活動來說，它是左右腦的交替運動，因此，藝術教育的開展有利于增強學生體魄，促進學生多方面的自然素質的形成，諸如，腦的靈活性、視野的靈活性、手的靈活性。促進視覺型、動覺型、聽覺型、觸覺型等的發(fā)展。
四是實施藝術文化素質的靈活性與多變性，促使學生創(chuàng)造新意識能力的形成。一切優(yōu)秀的藝術作品均有創(chuàng)新特色，通過藝術作品的鑒賞與創(chuàng)作可以推動學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。藝術活動還能在無意識的層面上推動學生的藝術興趣、審美需要、自我社會實現需要的發(fā)展，不斷豐富學生情緒與情感活動的廣度和深度。
五是堅持科學教育的藝術教育，會促進學生理性素質的形成。在這類重要的素質系統(tǒng)中，不僅包括學生的邏輯記憶力、邏輯思維力，還包括高層次的需要與情感品質以及他們的審美人生觀與價值觀。并通過藝術文化素質的積淀性與意涵性，有利于弘揚中華民族傳統(tǒng)文化與民族精神，從而使低層次的感性素質系統(tǒng)與高層次的理性素質系統(tǒng)產生不可分割的互補性。
四、從個體走向社會
藝術教育主要是為了培養(yǎng)學生的藝術技能與技巧，而藝術技能與技巧的掌握首先是從個體開始的，這種個體的藝術技能與技巧的掌握要適應社會的需要，個體適應社會的需要影響著群體的發(fā)展，不斷轉變?yōu)樘岣呷w國民的審美能力，充分發(fā)展人的個性和才能，國民整體素質是每個國民素質的集合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，提高每個國民的文化藝術素養(yǎng)，從而提高每個國民的整體素質，最終達到提高整個中華民族素質的目的。
普通高等學校藝術教育的主要任務是通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，培養(yǎng)和提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，加強藝術教育課程建設是提高高校藝術教育水平、推動藝術教育持續(xù)發(fā)展的核心。因此說，文化藝術教育在培養(yǎng)多種素質方面特別是提高民族整體素質方面，顯示出多樣的價值與功能。
參考文獻
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大學生印刷實踐報告范文第4篇
關鍵詞 電子技術綜合設計；實踐能力；創(chuàng)新思維
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）02-0113-02
Reform and Practice of Integrated Design of Electronic Techno-logy//ZHOU Tao， ZHANG Ruimin， LIU Qiao， LI Shuanming， ZHONG Furu
Abstract This article introduces the curriculum reform and practice from the aspects of teaching goal， teaching content， teaching imple-mentation， teaching method， examination method and teaching effect. The reform of the integrated design course of electronic tech-nology will be beneficial to the improvement of students’ practical ability， and to cultivate the students’ innovative thinking.
Key words integrated design of electronic technology； practical ability； innovative thinking
1 引言
隨著石河子大學人才培養(yǎng)模式的不斷改革，以及社會對高等教育培養(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新思維人才目標要求的提出，實踐教學環(huán)節(jié)作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分[1]，成為當下大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電子技術綜合設計是一門實踐性非常強的實訓類課程，是電子技術人才培養(yǎng)成長的必由之路。由學生自行設計、自行制作和自行調試電子電路，旨在培養(yǎng)學生掌握綜合模擬、數字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，培養(yǎng)學生電子電路設計與EDA（Electronic Design Automation）調試工具的使用方法，以及開展項目管理的基本方法。
2 現狀
以往的教學安排中主要側重電子電路的設計和仿真，留給學生自己用于思考和設計的時間有限，設計基本停留在紙上和計算機上。因此，教學效果很難達到預期的教學目的。雖然W生在參加接下來的相關課程的課程設計、大學生訓練計劃、全國大學生電子設計大賽、畢業(yè)設計時理論分析能力得到提高，但實際設計和調試時卻出現大量問題很難得到快速解決的現象。所以，這種教學模式不再適應目前新的人才培養(yǎng)方案對于電子信息工程專業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3 課程改革探索與實踐
電子技術綜合設計課程的改革與探索主要從課程教學目標、課程教學內容、課程教學實施、教學方法、考核方法和教學效果等幾個方面進行。
課程目標 電子技術綜合設計將學生已學過的電路基礎、模擬電路、數字電路以及高頻電路等課程的知識綜合運用在該課程中[2]，從而培養(yǎng)學生具備電子元器件的識別和選擇，電子電路仿真和電路設計軟件的使用，電子電路的分析和設計以及實際應用電路項目的開發(fā)、管理等綜合能力，使學生切實經歷從原來課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實際看得到、摸得著的電路的實現過程。該課程是對現有課程體系的完善和補充[3]，幫助學生拓展視野，提升學生參加課外科技活動、校級SRP（Student Research Project）活動、國家大學生創(chuàng)新計劃以及全國電子設計競賽等專業(yè)競賽的興趣和畢業(yè)設計的質量與水平。
教學內容 課程的主要內容按照基本知識驗證、專業(yè)知識綜合、創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的原則進行安排，主要包括：常用電子元器件基礎知識；常用電子測量儀表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設計與實現；電子電路系統(tǒng)設計方案提出、論證、設計、元件焊接、系統(tǒng)調試；撰寫總結報告、答辯等。
1）常用電子元器件基礎知識：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區(qū)分，還包括一些電子常用術語，比如單面板、雙面板、焊盤、焊接面、虛焊、橋接等。
2）常用電子測量儀表的使用：包括萬用表、示波器、函數發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的基本使用方法。
3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。
4）印刷電路板的設計與實現：Altium Designer軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。
5）電子電路系統(tǒng)設計方案提出、論證、設計、元件焊接、系統(tǒng)調試：對全班學生進行分組，四個人一組，每組一個設計題目，每組經過方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設計出電路仿真圖，仿真沒有問題后設計PCB圖，然后制成單面板進行元件焊接、調試。
6）撰寫總結報告、答辯：系統(tǒng)設計完成后，每組撰寫總結報告，提出系統(tǒng)的優(yōu)點和設計不足，以及設計過程中自己的心得體會，最后制作幻燈片進行課程匯報答辯。
教學實施 在完成各個教學內容時，課程采用項目驅動的方式使學生在掌握理論知識的同時，實踐能力也得到不同程度的提高。整個教學過程分為4個項目進行，通過項目的完成，學生逐步完成課程的學習，綜合能力也在不知不覺中得到鍛煉。
1）基本元件及電路測試項目。教學內容的前兩部分講解完成后，要求每個學生進行基本元件參數的測試、電路虛焊、雙面板線路測試等。通過該項目，學生掌握電子元件與電路測試的基本方法和常用測量儀器的使用方法。
2）電子電路設計和仿真項目。在該項目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實例設計一個兩級晶體管放大電路。在此過程中，教師從元件參數的選取、放大倍數的計算、系統(tǒng)測試和修改等方面給學生進行講解。講解完成后，學生參考實例設計一個放大倍數不同的晶體管放大電路作為練習。練習完成后，全體學生設計一個波形發(fā)生電路用來產生方波、三角波信號。學生設計過程中可相互交流，碰到問題可詢問教師，最終完成項目預期目標。該項目完成后，學生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設計的基本原則。
3）電子電路制板與焊接調試項目。前兩階段的項目完成后，教師講解電路制板軟件Altium Designer的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過程以上一個項目中的兩級晶體管放大電路為例，講解的過程中學生如果有問題可隨時提出，教師進行解答。最終要求學生自己實現一個兩級晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調試。通過該項目，學生掌握了電子電路從書本的理論知識到實物實現的過程。
4）C合設計與總結項目。學生按學號進行隨機選題，題目內容涵蓋模擬電路（如連續(xù)可調直流穩(wěn)壓電源）、數字電路（如循環(huán)彩燈控制器）、高頻電路（如小信號阻容耦合放大電路設計）。題目選定后，題目相同的學生分成一組，組建項目小組。項目組成員提出設計方案，經過理論論證，設計完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實現電路系統(tǒng)的板面布線，最后進行元件焊接和調試。系統(tǒng)完成后，整個課程基本接近尾聲，每組學生要對自己的設計方案進行匯報答辯。通過該項目，學生掌握了復雜電路的設計與實現，以及團隊合作完成項目設計、管理、總結的過程。
教學方法 課程的教學方法，打破傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實驗課程以學生動手為主的模式，采用教師講授、項目訓練、學生參與設計和討論、分析講解和答辯的形式。學生有機會表達自己的觀點和設計思路，充分調動積極參與的興趣。
考核方法 課程的總評成績由5個部分組成：考勤10%+課程表現10%+項目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報告30%。新的考核標準打破原來課程總評成績主要由平時成績、設計成績兩部分組成的模式，主要以學生在教學實踐活動中的參與度和完成度作為考量，注重學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。
教學效果 經過兩周的項目驅動訓練和實踐環(huán)節(jié)的總結，學生對于測量儀器的使用更加熟練，對常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對電子電路的設計和實現更加有信心，分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。
4 結論
課程改革和實踐在石河子大學電子信息工程2012級、2013級和2014級為期兩周的電子技術綜合設計課程中進行，學生對于課程內容安排和各個環(huán)節(jié)的設計比較歡迎，加大了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程實施的整個過程側重基礎能力培養(yǎng)，將項目管理理念貫穿整個課程的始終，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在后續(xù)的畢業(yè)設計和課外科技活動中凸顯了較強的實踐和創(chuàng)新能力。■
參考文獻
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大學生印刷實踐報告范文第5篇
【關鍵詞】工程碩士 實踐能力 考核
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0015-02
隨著我國國民經濟的快速發(fā)展，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新型企業(yè)成為建設創(chuàng)新型國家的必然要求，企業(yè)必然需要大批具有創(chuàng)新能力的高層次、應用型、多樣化的專門人才。我國工科院校研究生教育長期以來以研究型和學術型為導向，人才培養(yǎng)模式脫離了經濟社會發(fā)展的實際需求，也不能滿足我國經濟社會發(fā)展對人才結構多元化的需求。國家教育部從2009年起提出了發(fā)展全日制工程碩士的教育改革的思想。
近幾年全日制工程碩士的招生人數越來越多，如何培養(yǎng)出合格的全日制工程碩士是教育領域值得關注的問題。工程碩士是與工程職業(yè)資格相關聯的專業(yè)學位，其目的是為企業(yè)培養(yǎng)高層次復合型應用技術人才。在人才培養(yǎng)模式方面，突出創(chuàng)新能力和實踐應用能力的培養(yǎng)。而實踐能力是所有工程類碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提和衡量指標，所以本文希望通過探討輕工技術與工程全日制工程碩士實踐能力的考核指標，為構建科學有效的全日制工程碩士實踐能力的培養(yǎng)機制提供支持。
西安理工大學印刷包裝工程學院是我國成立最早并開展印刷包裝類高等教育的院系之一，具有印刷專業(yè)本科及碩士授予權，以及印刷包裝技術與設備博士學位授予權。2002年起在輕工技術與工程學科（印刷工程方向）招收工程碩士，2010年起招收輕工技術與工程全日制工程碩士，在高層次人才培養(yǎng)方面積累了豐富的辦學經驗。本文所提出的考核指標就是總結多年的學術型碩士的培養(yǎng)經驗和輕工技術與工程在職工程碩士的培養(yǎng)經驗上提煉而來，提出主要從以下三個方面進行實踐能力考核。
一 學位課程建設，從課程理論體系加強實踐能力考核
全日制工程碩士和學術型碩士一樣都是在學校完成所有的學習過程，但又比學術型碩士的實踐能力有比較高的要求，所以就要求全日制工程碩士在校學習的過程中通過合理選擇學位課程，從課程學習理論體系方面加強實踐能力的培養(yǎng)。我們現有的輕工技術與工程全日制工程碩士上課的方案是學科各位老師根據三個方面制定的：（1）自身對企業(yè)人才需求的了解。（2）學科的特色。（3）學生將來長遠學習所必需的基礎知識。綜合這三點考慮討論制定的，我們學院通過幾年的全日制工程碩士培養(yǎng)，尤其是學生在企業(yè)進行實踐鍛煉后，認為課程設置是很適合學生實踐能力的培養(yǎng)，這樣的課程學習可以為學生增強實踐能力打好堅實的理論基礎。同時在這些課程的學習過程中，老師在課程內容選擇上也會緊密結合輕工技術與工程學科特色與自己所從事的實際研究課題，提出一些問題，讓學生模擬解決問題，將教學內容理論性與應用性有機結合，突出案例分析和工程實踐研究。對學生的實踐能力進行初步鍛煉。
二 通過實驗室學習，鍛煉全日制工程碩士實踐動手能力
輕工技術與工程是關系到國民經濟與人民生活的重要領域，它包括制漿與造紙工程、制糖工程、發(fā)酵工程和皮革化學與工程等多學科的交叉與綜合。對于學生的材料、工藝、設備、檢測等多個學科都有涉及，我們學院現建有陜西省印刷包裝工程重點實驗室、陜西省印刷包裝工程技術研究中心可以提供學生進行實踐培訓。兩個實驗室涵蓋了印刷行業(yè)從印前處理制版到印后加工等相關的實驗器材，如羅蘭MP94四色膠印機、美國X-Rite公司生產的MA68五角度分光光度計、德國力士樂無軸傳動實驗臺、ZYHD490B混合式折頁機、QZ1300數顯切紙機、印能捷（Prenergy）CTP數字化工作流程等。豐富的設備資源可以讓學生上機學習并操作練習，模擬真正生產實踐中的場景，以往的實驗室的操作都是根據老師講課的內容進行，現在將這些操作進行匯總編輯成一個專門的實踐能力培養(yǎng)課程，形成一個完整的實驗室考核體系。目前我們學院就開設有專門的圖像處理綜合實驗課程，全部讓學生上機器進行實踐操作，通過實驗室操作考核學生的實踐能力，為學生進入企業(yè)進行實踐操作打好基礎。
三 通過跟生產實習基地的企業(yè)溝通調研，建立一個印刷行業(yè)對全日制工程碩士的能力要求的共同標準，并作為實踐能力考核的依據
全日制工程碩士國家明文規(guī)定：“在聯合培養(yǎng)基地或實習單位的實踐教學環(huán)節(jié)的時間不少于1年”，由此可見企業(yè)對于全日制工程碩士的實踐能力的要求要遠遠高于普通碩士。我院有多個實習單位，如上海金匯通創(chuàng)意設計發(fā)展股份有限公司、汕頭東風印刷股份有限公司、河南省新鄉(xiāng)市新機股份有限公司、陜西北人印刷機械有限責任公司等。通過在企業(yè)的鍛煉，學生實踐能力得到了很好的提高，如2010級一名輕工技術與工程全日制專業(yè)學位研究生在赴濰坊華光精工設備有限公司實習期間，直接參與企業(yè)科技團隊和研發(fā)項目，經過半年的科技攻關，設計出可自動完成墨量調節(jié)的
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* 西安理工大學研究生學位課程建設項目“輕工技術與工程全日制工程碩士實踐能力考核探索與研究”
職業(yè)基本能力的培養(yǎng)研究*
寧東玲 云南財經大學中華職業(yè)學院
【摘 要】本文在分析國內外職業(yè)基本能力內涵基礎上，界定職業(yè)基本能力的含義，構建職業(yè)基本能力結構要素，通過構建課程體系，加強課程建設提升職業(yè)基本能力水平，全面提高人才培養(yǎng)質量。
【關鍵詞】職業(yè)能力 培養(yǎng) 高職教育
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0016-02
隨著產業(yè)結構的不斷調整，生產服務水平的不斷提升，職業(yè)越來越趨向綜合化、跨行業(yè)、無邊界，職業(yè)流動加快，轉崗、換崗越來越普遍，對職業(yè)基本能力和綜合素質的要求越來越高。然而，有些職業(yè)院校存在技能至上和片面追求簡單就業(yè)的傾向，從而影響了學生素質的全面發(fā)展，進而影響了學生的可持續(xù)發(fā)展，導致培養(yǎng)的學生后勁不足。另外，有些職業(yè)院校側重專業(yè)課程改革，忽視職業(yè)基本能力培養(yǎng)，導致職業(yè)基本能力教育處于職業(yè)教育的邊緣境地。
一 職業(yè)基本能力的內涵
國內外對職業(yè)基本能力內涵的界定不統(tǒng)一，國外把職業(yè)基本能力稱為關鍵能力（Key Competencies）、普通能力（General Competencies）、就業(yè)能力（Employability Skills）、核心能力（Core Skills）、可遷移能力（Transferable Skills）等。我國把職業(yè)基本能力稱為職業(yè)通用能力。目前，有的研究認為職業(yè)基本能力是發(fā)現、成功實現就業(yè)并勝任工作的普適性能力，有的研究又把知識、能力和素質混同，職業(yè)基本能力研究視角的不同造成其內涵界定的不同。因而，對其內涵的研究仍然還沒有形成嚴謹、完善的體系。
英國商業(yè)與技術教育委員會認為職業(yè)通用能力是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的、跨職業(yè)的關鍵性能力。德國職業(yè)能力理論強調當職業(yè)發(fā)生變更，勞動者不會因為原有的專業(yè)知識和技能對新的職業(yè)不再適用時而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識。美國SCANS提出的能力包括基礎能力和工作場所能力。
我國原勞動和社會保障部于1998年9月在《國家技能振興戰(zhàn)略》課題報告中，對職業(yè)技能做出三個層面的劃分：（1）專業(yè)特定技能，（2）行業(yè)通用技能，（3）所有行業(yè)都需要的關鍵技能，即核心能力技能，并將核心能力分為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、數字應用能力、解決問題能力、自我學習能力、創(chuàng)新革新能力、外語應用能力八項能力。國內學者們也對職業(yè)基本能力進行了深入的探討。
本文對職業(yè)基本能力的內涵界定：職業(yè)基本能力是任何職業(yè)中都需要的，在職業(yè)活動中起支配和主導作用的普適性能力，是職業(yè)能力的重要組成部分，作為崗位技能基礎的一般性能力。這種能力會隨著崗位的遷移而遷移，是種內化的綜合能力，不易模仿，需要不斷學習提升。
二 職業(yè)基本能力的結構要素
本文構建了“企業(yè)看重、教師認同、學生欠缺”的職業(yè)基本能力結構，其中包括幾大類能力：語言表達能力、計算機應用能力、社交能力、團隊協作能力等多項能力。
1.語言表達能力包括漢語言口頭表達、漢語言書面表達以及英語口頭表達等能力
人際交往的過程就是語言交流、思想溝通和關系協調的過程，與人交往就必然要進行語言的表達與思想、情緒的溝通。另外，還需要較熟練、流暢地使用一、二門外國語。
2.計算機應用能力包括現代辦公軟件操作能力和現代辦公設備操作能力
目前學生在操作計算機基本應用能力上十分欠缺。其主
要表現是：不會計算機系統(tǒng)軟件的安裝，簡單的硬件系統(tǒng)故障不能排除，基本的辦公軟件應用未能熟練掌握，常用計算機外設的使用基本不會。
3.社交能力包括基本禮儀能力和溝通能力
比如，我們會經常看到乘電梯時一擁而上、穿著拖鞋進教室、上課時隨意接電話、教室里大口吃早餐等各種各樣的不文明現象。學生從小學到大學都強調講文明懂禮貌，然而大學里卻沒有禮儀的課程，缺少這方面的訓練與培養(yǎng)。
4.團隊協作能力
團隊是由擁有不同背景、不同技能以及不同知識的人員所組成的，通過其成員的共同努力能夠產生積極的協同作用，團隊成員努力的結果使團隊的績效水平遠大于個體成員績效的總和。團隊協作能力就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊協作能力的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉。
三 職業(yè)基本能力培養(yǎng)的途徑
1.構建提升職業(yè)基本能力的課程體系
第一，職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標應納入到人才培養(yǎng)方案中。職業(yè)基本能力的“隱性”特征決定了其存在難以測量性，因而，其培養(yǎng)和測量應納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，與公共基礎課模塊和公共選修課模塊有機融合，并與專業(yè)課模塊銜接和補充。并不是課程的集合，而是對課程體系和教學內容進一步整合、優(yōu)化。職業(yè)基本能力的課程體系設置必須突破傳統(tǒng)的學科和專業(yè)限制，構建能力本位的體系，根據行業(yè)協會、本地企業(yè)需求，以項目為載體，將問題或考核要點融入真實的工作環(huán)境中，根據任務完成情況及在任務實施過程中的表現，對學生職業(yè)基本能力進行測評，促使學生將知識應用于實踐，培養(yǎng)團隊合作能力、解決問題等能力，確保課程設置的實用性。因而，將職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標納入到人才培養(yǎng)方案中，與基本素質和能力培養(yǎng)課程有機融合，并與專業(yè)課模塊形成銜接和補充，它是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。
第二，改革現有的課程體系。依托公共基礎課和公共選修課程，改革現有的課程體系，體現在以下幾方面：
以工作任務為依據，重新設置以能力為本位的課程，確定課程結構，開設面向大一學生的必修課，包括大學計算機基礎、職業(yè)認知與學習規(guī)劃，以及貫穿兩年的人文素質訓練、英語聽說、綜合英語。這些課程的實現目標是使一年級的新生規(guī)劃未來職業(yè)和明確大學四年的學習任務，通過任務驅動、技能要求、反復練習、總結考核、循序漸進地強化學生掌握計算機的動手操作能力和綜合應用能力，通過開設英語實務課，側重強化學生的英語聽說能力。
以滿足學生個性需求，重新設置公共選修課，開設職業(yè)發(fā)展模塊，包括漢語言、英語、計算機等類型，不僅可滿足就業(yè)學生職業(yè)基本能力的需求，還可以滿足考研、出國的需求。如通過開設應用文寫作使學生掌握一些常用的經濟應用文的實際用途及其寫作方法，獲取必備的寫作能力和文章分析與處理能力，使總體寫作水平得到一定程度的提高，并為今后就業(yè)后更好地滿足企事業(yè)單位對人才的需求。結合行業(yè)需求，開設銀行實務英語、會計實務英語、旅游實務英語、會展實務英語、文秘英語、商務英語等英語課程；針對出國和實際英語交流需求，開設出國際交流英語和商務英語聽說課程。
憑借真實場景的模擬訓練，開設實踐性課程，訓練學生的職業(yè)基本技能。如職業(yè)禮儀實踐性課程要求學生自行組成8～10人小組完成時長約8分鐘的禮儀視頻，不僅可以通過“做中學”的方式訓練學生的職場基本禮儀技能，而且還能提升團隊協作能力和溝通交流能力。
2.加強課程建設
第一，注重課程內容整合和優(yōu)化。職業(yè)教育的課程內容必須面向職業(yè)活動和工作實際，合理的課程內容設置應體現實用性、職業(yè)性。教學內容可以模塊化，也可以是任務導向化，而不必片面追求課程內容的完整性。如應用文寫作涉及的文種很多，在實際教學中不可能一一講授，需要根據職業(yè)領域或崗位需要，將教學內容模塊化：模擬公務活動情景的文書，如請示、函（復函）、會議紀要、通知；結合求職所需的文種，如推薦信、求職信、簡歷；結合校園學習和實際工作崗位的文種，如策劃文書、邀請函、請柬、致辭、演講稿；結合就業(yè)工作崗位的文種，如經濟合同、勞動合同。再如平面設計與應用可按照任務導向化思路設置課程內容：設計個性化界面、設計畫框、設計包裝、制作百葉窗、設計海報、處理婚紗照、創(chuàng)意圖像合成、特效制作等幾大類任務，這些任務與實際生活和工作情景很貼近，不僅可以提升學生的興趣，而且可以發(fā)揮學生的創(chuàng)作才能。
第二，轉變教學實施方式和考核方式。打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學生被動接受的教學實施方式，形成以任務實施、項目實施、模塊化實施的實踐與理論一體化的實施方式。改變傳統(tǒng)、單一的理論知識點的考核方式，通過考核學生全過程的學習效果，使學習過程和學習結果統(tǒng)一起來，達到知識學習和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。如應用文寫作，可采取模塊化考核和綜合訓練考核相結合的方式，讓學生通過在課堂和課后的反復訓練，對學生的動手能力加強訓練，以及依據工作情景，通過團隊協作，綜合運用多種文種解決工作問題達到綜合訓練目的。再如職業(yè)禮儀測試采用團隊禮儀情景視頻考核和多媒體教室觀看視頻糾錯相結合的方式考核學生熟練掌握職場的基本禮儀。另外，平面設計與應用課程可以根據學生按照每次任務要求所創(chuàng)作的作品來考核學生。
四 結束語
職業(yè)基本能力的培養(yǎng)是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程。高職院校應把學生的職業(yè)基本能力培養(yǎng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，根據實際工作崗位需求，構建合理的課程體系，整合和優(yōu)化課程內容，加強課程校本教材建設，增強學生的職業(yè)基本能力，適應社會的需求，實現職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標。
參考文獻
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