科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃

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科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞: 林學(xué)；化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革

化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程,大學(xué)一年級(jí)常開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中,無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視,但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠,兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

在面向21世紀(jì)教學(xué)改革中,提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué),包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識(shí)為主線,適當(dāng)拓寬知識(shí)面,簡(jiǎn)要介紹化學(xué)科學(xué)的新進(jìn)展,特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展;實(shí)驗(yàn)課以操作訓(xùn)練為主,以定量?jī)?nèi)容為主,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級(jí)化學(xué),包括物理化學(xué)、儀器分析,中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化學(xué)進(jìn)展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后,再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)化學(xué)課程,較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論,并受到較嚴(yán)格的綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目，即“高等農(nóng)林院校化學(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設(shè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程就是這項(xiàng)改革中的一個(gè)重大步驟,對(duì)原有的無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進(jìn)行了較大的調(diào)整,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合,最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們?cè)诹謱W(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

1 將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分

第一部分是化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論,包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用,重點(diǎn)是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測(cè)試方法,只講授電勢(shì)分析和吸光光度分析,對(duì)儀器分析進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。與原有的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較,理論課講授減少了約20學(xué)時(shí),刪除了晶體場(chǎng)理論、電子互斥理論等過于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點(diǎn),增加了生物無(wú)機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應(yīng),讓學(xué)生舉一反三

例如講化學(xué)平衡時(shí)講清多重平衡的條件及影響因素,則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對(duì)滴定曲線,重點(diǎn)講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細(xì)講授,讓學(xué)生自己分析計(jì)算,自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定,配位平衡與配位滴定,氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時(shí)結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測(cè)定,另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問

題時(shí),如何綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來分析問題和解決問題。

3 提高教學(xué)的層次與視點(diǎn)

例如講授膠體時(shí)，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講gibbs公式時(shí),讓學(xué)生自己判斷gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對(duì)gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解,使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無(wú)機(jī)化學(xué)中講雜化軌道理論,講分子間作用力等時(shí),基本上局限于無(wú)機(jī)化合物,現(xiàn)在則提及有機(jī)物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時(shí)，把有機(jī)同系物熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律也涵蓋進(jìn)來,使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性,了解到這些規(guī)律無(wú)論對(duì)無(wú)機(jī)化合物或是有機(jī)化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡,過去重點(diǎn)講授電離理論,介紹質(zhì)子理論,現(xiàn)在將改為重點(diǎn)講授質(zhì)子理論,并用質(zhì)子理論函蓋電離理論,提高了學(xué)生的視點(diǎn)。

4 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡

第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限

數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，滴定分析計(jì)算，儀器分析簡(jiǎn)介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液ph值計(jì)算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用

第八章配位滴定法：edta的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用

第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢(shì)，元素電勢(shì)圖

第十章氧化還原滴定與電勢(shì)分析法：條件電勢(shì)，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢(shì)分析法的基本原理，膜電勢(shì)，電勢(shì)分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會(huì)：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開，約600頁(yè))比較，按以上內(nèi)容新編了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中,獨(dú)立設(shè)置無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)不再是理論課的附屬和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主,增加操作實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作技能、提高綜合能力的制備實(shí)驗(yàn)、常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，壓縮了部分驗(yàn)證性的試管實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生從查閱資料開始,自己擬定實(shí)驗(yàn)方案,并提交完整的報(bào)告，這種訓(xùn)練方法,學(xué)生不再是按照實(shí)驗(yàn)教材“照方抓藥”,而是有相當(dāng)大的獨(dú)立性和自主性,學(xué)生都非常感興趣,都投入很大的精力來完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多年來的教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐,不斷修改完善, 學(xué)生的知識(shí)更寬,實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀(jì)教材——《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》”的思考和體會(huì)[j]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版), 2001.6: 29, 55

[2] 陳勇智,廖建良,宋冠華. 生物科學(xué)專業(yè)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的改革與探索[j]. 惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2005.6: 117～120

科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；無(wú)縫學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)化課程

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的急劇發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵、對(duì)象及方法論都發(fā)生了巨大的改變，對(duì)設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。有專家指出：“當(dāng)今，設(shè)計(jì)原則的易變性以及設(shè)計(jì)知識(shí)的交叉性，意味著設(shè)計(jì)作為一個(gè)專業(yè)要獲得幸存，可能會(huì)逐漸減少對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的依賴而更多的富有策略地去響應(yīng)時(shí)代的變化，這種變化同時(shí)被環(huán)境問題和開發(fā)技術(shù)所影響。”因此，設(shè)計(jì)教育者面臨的一個(gè)最大的問題是信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，以及在這種挑戰(zhàn)下怎樣根據(jù)專業(yè)定位的改變和社會(huì)環(huán)境的變化去培養(yǎng)學(xué)生。借助信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)模式，在課程之外引導(dǎo)學(xué)生積極有效地自主學(xué)習(xí)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

1無(wú)縫學(xué)習(xí)化課程的內(nèi)涵

縱觀全球，移動(dòng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)已被很多教師應(yīng)用于課堂。科技催生了許多新的學(xué)習(xí)方式，如移動(dòng)學(xué)習(xí)、慕課、社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，也萌發(fā)了許多新的教育理念，如翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育、協(xié)作學(xué)習(xí)等。這些新興科技、學(xué)習(xí)方式及教育理念給教師提供多種選擇的同時(shí)，也帶來了很大的挑戰(zhàn)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)得主赫伯特?西蒙1972年就斷言，信息需要耗費(fèi)注意力，信息的泛濫可能導(dǎo)致注意力的相對(duì)貧乏。對(duì)于在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常性地收集信息、分析資料的藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，信息技術(shù)所提供的多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境是新機(jī)遇還是負(fù)擔(dān)？在數(shù)字化時(shí)代的背景下，如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力是個(gè)重要的問題。

無(wú)縫學(xué)習(xí)的概念正是在這種大背景下產(chǎn)生的。2006年我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者陳德懷教授首次在移動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出無(wú)縫學(xué)習(xí)的概念和框架，并呼吁學(xué)者開展這一領(lǐng)域的研究。英國(guó)沙普爾斯（Sharples）教授認(rèn)為可以利用移動(dòng)技術(shù)及其他教育科技手段為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)⒄綄W(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相聯(lián)結(jié)，跨越個(gè)人學(xué)習(xí)與社群學(xué)習(xí)，銜接現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)縫學(xué)習(xí)空間，而學(xué)習(xí)者隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備將成為他們無(wú)縫學(xué)習(xí)的中介工具與學(xué)習(xí)中樞。

2無(wú)縫學(xué)習(xí)化課程模式綜述

關(guān)于利用移動(dòng)信息平臺(tái)開展無(wú)縫學(xué)習(xí)課程模式的創(chuàng)新，國(guó)內(nèi)外已有不少開創(chuàng)性的研究。新加坡國(guó)立大學(xué)的Peter Seow（2008）教授提出了基于時(shí)間、空間、社區(qū)、情境、內(nèi)容、認(rèn)知工具、人造物七個(gè)組成要素的無(wú)縫學(xué)習(xí)模式，其核心是基于認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)者與教師、專家在個(gè)人空間和公共空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)和知識(shí)創(chuàng)造。基于5R適應(yīng)性框架，Kinshuk及其研究團(tuán)隊(duì)（2011）提出了無(wú)縫學(xué)習(xí)空間中基于情境感知的適應(yīng)性移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)，為智能化地采集處理并運(yùn)用情境感知的動(dòng)態(tài)變化信息以向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供了一套新型系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。此項(xiàng)研究所提出的5R適應(yīng)性框架和基于地點(diǎn)的自適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建框架成為移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)及無(wú)縫學(xué)習(xí)空間向智能化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的新起點(diǎn)。

余勝泉教授主持的“手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”，以構(gòu)建基于手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)與家庭學(xué)習(xí)相聯(lián)結(jié)的無(wú)縫學(xué)習(xí)模式，以及設(shè)計(jì)相應(yīng)的無(wú)縫學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，提出了基于手持式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境的無(wú)縫學(xué)習(xí)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)以及社會(huì)學(xué)習(xí)的無(wú)縫聯(lián)結(jié)提供了一套從理論到實(shí)踐的系統(tǒng)化解決方案。

關(guān)于利用微信公眾平臺(tái)來進(jìn)行無(wú)縫化學(xué)習(xí)，劉云（2014）提出了基于微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源策展平臺(tái)設(shè)計(jì)，探討如何設(shè)計(jì)微信公眾平臺(tái)服務(wù)，策展優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，促進(jìn)資源優(yōu)化整合。余勝泉教授提出基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)，認(rèn)為微課是在基于移動(dòng)平臺(tái)微型資源的基礎(chǔ)上附加教學(xué)服務(wù)的小型化課程，由微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和認(rèn)證服務(wù)四部分構(gòu)成。在微課使用過程中，每個(gè)用戶都有機(jī)會(huì)主導(dǎo)信息的生產(chǎn)與傳播，從單純的知識(shí)接受者變成知識(shí)的貢獻(xiàn)者和共同建設(shè)者。學(xué)習(xí)不僅是瀏覽信息內(nèi)容的過程，也是參與社會(huì)對(duì)話認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)連接與共享的過程。通過社會(huì)性聚合機(jī)制，學(xué)習(xí)者可從不同的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`共同體中得到高級(jí)認(rèn)知能力的訓(xùn)練。也有不少學(xué)者就微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用開展研究。首先，張艷超等（2013）針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)類課程，通過學(xué)習(xí)需求、資源建設(shè)、平臺(tái)搭建、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)研，構(gòu)建微信公眾平臺(tái)支撐下，適合新生代員工的繼續(xù)教育模式，以及探討微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域的可能性和現(xiàn)實(shí)性。其次，王曉玲（2013）通過比較微信、QQ兩種技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)，在分析群聊的發(fā)言頻數(shù)、活躍程度、學(xué)習(xí)滿意度等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證微信公眾平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。

綜上所述，無(wú)縫學(xué)習(xí)化課程模式創(chuàng)新成為當(dāng)今課程改革的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)特別是國(guó)內(nèi)這兩年使用比較廣泛的微信平臺(tái)的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐也正紛紛展開，而且關(guān)注點(diǎn)主要放在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、用戶與學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的互動(dòng)以及有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上.

3基于微信平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)縫學(xué)習(xí)課程模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科傾向于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者不是去尋求持久的解決方案或答案而是去打開陌生的領(lǐng)域和接觸新的想法，通過鼓勵(lì)發(fā)散思維，嘗試不同的做法，并探索不同的含義和解釋。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是有經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)變化的修正，更新和自我建構(gòu)重點(diǎn)是創(chuàng)造力、創(chuàng)新和超越現(xiàn)狀。因此，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，完全可以充分利用以微信為主要移動(dòng)平臺(tái)的手機(jī)來有效地增強(qiáng)環(huán)境，并支持設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)以及在課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)無(wú)縫學(xué)習(xí)。

3.1模式特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)時(shí)空的無(wú)形擴(kuò)展。首先，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛艘苿?dòng)設(shè)備可以無(wú)限拓展。活動(dòng)始于課堂，由老師引導(dǎo)，還可以在課外持續(xù)，最后再回到課堂總結(jié)。例如，做設(shè)計(jì)調(diào)查，課堂上由老師引導(dǎo)并開始，課下用移動(dòng)設(shè)備做調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、拍攝照片，再將其帶回課堂分享研究成果，這就是在不同地點(diǎn)之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫化和連續(xù)性學(xué)習(xí)。其次，通過微信平臺(tái)的朋友圈、公眾號(hào)等，擴(kuò)大學(xué)習(xí)圈。學(xué)習(xí)者與正在學(xué)習(xí)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)者可以編輯制作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與不同專家產(chǎn)生聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)圈子，不僅可以找到這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)最權(quán)威的知識(shí)，更重要的是找到本領(lǐng)域最權(quán)威的專家，這種學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)課堂上一個(gè)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生的模式翻版，而是一對(duì)一的學(xué)習(xí)，更是多對(duì)一的學(xué)習(xí)，多個(gè)權(quán)威領(lǐng)域的專家來指點(diǎn)你，從多人處獲取智慧。

（2）學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)的擴(kuò)展。信息技術(shù)帶來了無(wú)處不在的海量學(xué)習(xí)資源。利用微信平臺(tái)，支持發(fā)揮用戶群體的集體智慧和力量群建共享學(xué)習(xí)資源，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以貢獻(xiàn)小型學(xué)習(xí)內(nèi)容，微型內(nèi)容匯聚可以形成一個(gè)可以無(wú)限擴(kuò)展的資源生成鏈條，滿足未來學(xué)習(xí)資源無(wú)限擴(kuò)展的需要，滿足不同群體乃至個(gè)人的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)資源在教師與學(xué)生、學(xué)生之間，以及行業(yè)人士與學(xué)生之間的流動(dòng)，在參與學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程中，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，收獲持續(xù)獲取知識(shí)的管道與人際網(wǎng)絡(luò)。

3.2模式價(jià)值和應(yīng)用

信息時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該更多地著眼于創(chuàng)新思維和加強(qiáng)知識(shí)的積累和訓(xùn)練上，不僅滿足知識(shí)掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用。鑒于此，在基于微信平臺(tái)的課程創(chuàng)新的應(yīng)用上，主要從以下三個(gè)方面展開：基于微信平臺(tái)，對(duì)課程資源進(jìn)行創(chuàng)新，群建共享動(dòng)態(tài)生成性學(xué)習(xí)資源。微信平臺(tái)的即時(shí)性特點(diǎn)讓學(xué)生能及時(shí)分享信息和學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展。除了教師針對(duì)課程和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行即時(shí)的信息和資源、案例的推送外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新的發(fā)現(xiàn)也可以通過朋友圈發(fā)送出來，經(jīng)多人點(diǎn)贊后即可形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（1）通過微信平臺(tái)建立互動(dòng)性更強(qiáng)的實(shí)踐社區(qū)，創(chuàng)新拓展學(xué)習(xí)情境，建立基于移動(dòng)平臺(tái)的混合教學(xué)模式體系。微信的朋友圈、群聊功能大大增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與行業(yè)人士之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓設(shè)計(jì)交流變得更加活躍與富有創(chuàng)造性。扁平化的信息體系讓各具優(yōu)勢(shì)的師生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同參與教學(xué)方法的改革和知識(shí)社區(qū)的構(gòu)建。微信平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的資源，更提供了以內(nèi)容為中心的一系列活動(dòng)工具以及社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，微信平臺(tái)已經(jīng)不再只是靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源，而是一個(gè)能持續(xù)獲得信息和知識(shí)的管道。通過參與互動(dòng)，學(xué)生將獲得來自工廠、設(shè)計(jì)師、銷售管理各方面的廣泛渠道。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)所具有的特色不僅僅是創(chuàng)新的產(chǎn)品開發(fā)，還有營(yíng)銷、管理能力培養(yǎng)，在校期間，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“微營(yíng)銷”，也是一種重要能力的培養(yǎng)。

（2）通過微信平臺(tái)，進(jìn)行信息和資源的策展、整合和優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫學(xué)習(xí)日常化。網(wǎng)絡(luò)上的信息資料魚龍混雜，而通過教師團(tuán)隊(duì)策展的微信平臺(tái)，對(duì)信息和資源進(jìn)行篩選和過濾，帶來學(xué)習(xí)資源的有效性、指導(dǎo)性和權(quán)威性。通過微信平臺(tái)的交流和互動(dòng)，將大大促進(jìn)專業(yè)課程和跨專業(yè)課程之間的交叉融合、校內(nèi)課程和企業(yè)項(xiàng)目的交叉融合、課程內(nèi)和課程外的融合、網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育的融合，同時(shí)有助于促進(jìn)體驗(yàn)型聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)智力與知識(shí)的共享。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠隨時(shí)在不同情境下學(xué)習(xí)，且在移動(dòng)設(shè)備的輔助下，快速且容易地在不同學(xué)習(xí)情境間切換。

科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、會(huì)計(jì)信息化對(duì)預(yù)算執(zhí)行控制的影響

會(huì)計(jì)信息化規(guī)范預(yù)算編制流程，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析比較。會(huì)計(jì)信息化管理平臺(tái)要求部門必須按照預(yù)算管理流程進(jìn)行預(yù)算編制、調(diào)整、審核、審批和執(zhí)行。以支定收，結(jié)合部門預(yù)算規(guī)劃和科研實(shí)際需要，按照關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)有計(jì)劃地執(zhí)行預(yù)算。會(huì)計(jì)信息化通過對(duì)各類支出結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)分析，強(qiáng)化了數(shù)據(jù)分析比較。例如：辦公費(fèi)、差旅費(fèi)、三公經(jīng)費(fèi)等會(huì)計(jì)科目的人均支出對(duì)比。通過對(duì)預(yù)算的執(zhí)行和調(diào)整、監(jiān)控和分析、考核與評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮預(yù)算管理的權(quán)威性和對(duì)經(jīng)費(fèi)保障的指導(dǎo)作用。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)了預(yù)算執(zhí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。根據(jù)上級(jí)主管部門的預(yù)算控制數(shù)，按照各個(gè)預(yù)算科目將基本支出（公用經(jīng)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)）、各種經(jīng)費(fèi)來源的科研項(xiàng)目支出以及基建項(xiàng)目、修購(gòu)項(xiàng)目等預(yù)算金額錄入系統(tǒng)，設(shè)置預(yù)警功能。對(duì)經(jīng)費(fèi)執(zhí)行過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，以防超預(yù)算開支、突破預(yù)算額度、預(yù)算科目之間調(diào)劑，有效控制項(xiàng)目執(zhí)行部門挪用專項(xiàng)資金的情況發(fā)生。會(huì)計(jì)信息化管理平臺(tái)，在預(yù)算執(zhí)行的過程中，可以與科研管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)交換、互動(dòng)及依存信息，預(yù)算執(zhí)行比例隨時(shí)顯示，方便上報(bào)。預(yù)算控制職能改由會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)自動(dòng)完成，由人工監(jiān)控向自動(dòng)監(jiān)控轉(zhuǎn)變，一旦某項(xiàng)支出超過預(yù)算額度，系統(tǒng)將自動(dòng)提示，同時(shí)向財(cái)務(wù)主管預(yù)警。

會(huì)計(jì)信息化管理平臺(tái)可以將預(yù)算執(zhí)行客觀數(shù)據(jù)納入年終考核體系，使預(yù)算考核從主觀績(jī)效評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^績(jī)效評(píng)價(jià)。在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中，科學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)， 運(yùn)用正確方法進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，能夠提高部門預(yù)算的科學(xué)性和合理性。加強(qiáng)預(yù)算管理的績(jī)效考核，并以此為基礎(chǔ)確定各部門的工作業(yè)績(jī)，制定獎(jiǎng)懲制度，并以考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為以后年度預(yù)算安排的依據(jù)。通過對(duì)預(yù)算的執(zhí)行率進(jìn)行考核， 部門在編制下一年度預(yù)算時(shí)會(huì)著重考慮資金安排的科學(xué)性、合理性和效益性， 從而降低單位運(yùn)行成本， 提高財(cái)政資金的使用效率。

二、會(huì)計(jì)信息化對(duì)財(cái)務(wù)審批控制的影響

（一）建立崗位責(zé)任制

系統(tǒng)維護(hù)人員根據(jù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)中每個(gè)人角色的不同進(jìn)行授權(quán)，設(shè)置不同的權(quán)限。

（二）建立內(nèi)部審批制度

按照會(huì)計(jì)審核―項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―財(cái)務(wù)主管―分管工作所領(lǐng)導(dǎo)―所長(zhǎng)等管理環(huán)節(jié)，進(jìn)行電子流轉(zhuǎn)審批。

（三）規(guī)范網(wǎng)上報(bào)銷流程，增加時(shí)效性

降低了對(duì)空間性和時(shí)間性的要求，解決了必須在指定時(shí)間、空間找領(lǐng)導(dǎo)簽字的困擾。科研人員不必到處找領(lǐng)導(dǎo)簽字，同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)也能夠隨時(shí)掌握部門的財(cái)務(wù)狀況。通過會(huì)計(jì)信息化管理系統(tǒng)，科研人員可以在網(wǎng)上填寫報(bào)銷單，并通過局域網(wǎng)上傳給分管領(lǐng)導(dǎo)，即使領(lǐng)導(dǎo)不在辦公室，也能夠依賴局域網(wǎng)突破時(shí)空限制，進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)上審批。

（四）大幅拓展管理幅度，是對(duì)辦公自動(dòng)化的補(bǔ)充手段

實(shí)現(xiàn)信息高度集成，使上級(jí)與基層之間可以更準(zhǔn)確、更及時(shí)和更全面地實(shí)現(xiàn)信息溝通。用電子的手段較好地保留了上層領(lǐng)導(dǎo)的原始意見、審批流程、內(nèi)部請(qǐng)示等環(huán)節(jié)，對(duì)辦公自動(dòng)化手段進(jìn)行補(bǔ)充，大力相應(yīng)國(guó)家無(wú)紙化辦公的號(hào)召。

三、會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)檔案控制方面的影響

（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電子檔案與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、備份管理，會(huì)計(jì)信息化建立了新的會(huì)計(jì)檔案管理制度，不僅要保存紙質(zhì)會(huì)計(jì)憑證，還要保存會(huì)計(jì)電子數(shù)據(jù)。

（2）會(huì)計(jì)信息化能夠?qū)崟r(shí)記錄財(cái)務(wù)工作網(wǎng)上流程，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤木W(wǎng)上電子信息，供授權(quán)用戶隨時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行查詢、監(jiān)督。審批后的紙質(zhì)憑證經(jīng)過加密掃描到會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)中，一經(jīng)上傳，不可刪除，只可作廢，財(cái)務(wù)審批由領(lǐng)導(dǎo)親筆簽名轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮雍灻?bào)銷單據(jù)的電子信息和數(shù)字簽名捆綁加密。

四、會(huì)計(jì)信息化對(duì)內(nèi)部審計(jì)控制方面的影響

（一）財(cái)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)可視化監(jiān)控

會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)高度集成、規(guī)范、統(tǒng)一的管理平臺(tái)，它為各部門間的協(xié)同工作提供通暢的溝通機(jī)制。授權(quán)用戶可以在任意時(shí)點(diǎn)登錄會(huì)計(jì)信息化管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)查看待辦事項(xiàng)的流轉(zhuǎn)狀態(tài)，待辦事項(xiàng)已經(jīng)經(jīng)過哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，目前在哪個(gè)節(jié)點(diǎn)等待審批。會(huì)計(jì)信息化使會(huì)計(jì)工作不再是一個(gè)孤島，而是整個(gè)單位業(yè)務(wù)開展的樞紐。會(huì)計(jì)信息化不僅滿足了財(cái)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)化需求，同時(shí)，它通過建造一個(gè)科學(xué)工作流引擎，來驅(qū)動(dòng)跨部門的業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作。

（二）應(yīng)用模式向持續(xù)在線審計(jì)轉(zhuǎn)變，在線獲取信息--實(shí)時(shí)分析--報(bào)告結(jié)論

數(shù)據(jù)可以被分為一般的業(yè)務(wù)常規(guī)數(shù)據(jù)和審計(jì)人員自定義的或根據(jù)專項(xiàng)檢查特殊要求分出的非常規(guī)數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)信息化管理系統(tǒng)應(yīng)用之前，很多內(nèi)部審計(jì)項(xiàng)目需要依賴手工對(duì)帳表憑證和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行檢查、計(jì)算、復(fù)核和分析，效率抵、時(shí)間長(zhǎng)、準(zhǔn)確性差、成本高。

五、會(huì)計(jì)信息化對(duì)決算評(píng)價(jià)控制方面的影響

可以通過會(huì)計(jì)信息化手段的決算收支模塊對(duì)預(yù)算收支模塊進(jìn)行對(duì)比、上下年決算對(duì)比、單位收支變動(dòng)趨勢(shì)、結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余資金、事業(yè)基金等進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)單位未來的財(cái)務(wù)實(shí)力。一是通過部門決算與預(yù)算的收入金額和構(gòu)成對(duì)比，對(duì)差異進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)收入來源分析。部門收入來源主要包括財(cái)政補(bǔ)助收入、事業(yè)收入、經(jīng)營(yíng)收入、其他收入、上級(jí)補(bǔ)助收入和附屬單位繳款等6種主要來源。通過預(yù)決算數(shù)據(jù)對(duì)比，找出差異，分析原因。二是通過部門決算支出與預(yù)算支出差異率的分析，對(duì)支出結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的決算模塊已按照財(cái)務(wù)制度設(shè)置了較為詳盡的審核公式，通過對(duì)基本支出決算分析，能夠發(fā)現(xiàn)基本支出各項(xiàng)實(shí)際支出是否符合國(guó)家相關(guān)財(cái)務(wù)制度的支出標(biāo)準(zhǔn)，三公經(jīng)費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)和咨詢費(fèi)等重點(diǎn)科目是否存在超標(biāo)準(zhǔn)超范圍支出；通過對(duì)決算中的人均支出進(jìn)行分析，了解基本支出中人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)支出各類款項(xiàng)之間的構(gòu)成比例；通過對(duì)項(xiàng)目支出分析，能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目支出明細(xì)是否按規(guī)定用途列支，有無(wú)列支人員經(jīng)費(fèi)等情況。三是通過單位上下年度決算收支數(shù)據(jù)的對(duì)比，分析單位上下年度收支變化的原因，制定下一步開源節(jié)流的方案、提高財(cái)政經(jīng)費(fèi)使用效率。四是通過對(duì)單位近幾年的收支構(gòu)成進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)單位今后收支趨勢(shì)；通過對(duì)收入來源進(jìn)行分析，可以得出單位各項(xiàng)收入來源的變動(dòng)趨勢(shì)；五是通過結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余占本年收入合計(jì)比重以及事業(yè)基金、專用基金結(jié)余增減變動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析，查找原因，調(diào)節(jié)下年預(yù)算。

科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、學(xué)習(xí)形式及內(nèi)容

學(xué)習(xí)以集中輔導(dǎo)和培訓(xùn)為主,以個(gè)人自學(xué),書寫筆記為輔;學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括政策理論、法律法規(guī)、上級(jí)文件精神及我市實(shí)行城市管理相對(duì)集中行政處罰權(quán)工作所涉及的相關(guān)工作職能、法律文書制作、案例分析等。

二、時(shí)間安排

每周五下午為全局統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)時(shí)間;遇有重要會(huì)議精神和文件需傳達(dá),由局領(lǐng)導(dǎo)決定隨時(shí)組織學(xué)習(xí)。

三、落實(shí)措施

1、中隊(duì)、科室要制定各自學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)填寫《執(zhí)法業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄》,法規(guī)宣傳科每月將對(duì)各中隊(duì)、科室的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

2、記好學(xué)習(xí)筆記。全局人員每月都要形成不少于3000字的學(xué)習(xí)筆記，并有學(xué)習(xí)體會(huì)。每季度末，法規(guī)宣傳科對(duì)全體人員本季度的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，并就檢查情況進(jìn)行通報(bào)。同時(shí)，定期對(duì)未取得行政執(zhí)法證人員自學(xué)公共法律知識(shí)情況進(jìn)行督促檢查。

3、每季度組織一次考試。每季度末由法規(guī)宣傳科統(tǒng)一命題，對(duì)本季度的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次考試（指定復(fù)習(xí)范圍），考試成績(jī)60分為及格，考試成績(jī)?cè)谌址秶鷥?nèi)通報(bào),并納入年終考核。全年累計(jì)二次考試成績(jī)不合格的，離崗學(xué)習(xí)。離崗期間，工資按有關(guān)規(guī)定發(fā)放。

科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】　護(hù)理人員；　職業(yè)素質(zhì)；　業(yè)務(wù)素質(zhì)

在當(dāng)前改革浪潮的推動(dòng)下，各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式向“生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變[1]。護(hù)理工作在現(xiàn)展的醫(yī)院中顯得越來越重要，但現(xiàn)在有相當(dāng)一部分護(hù)理人員職業(yè)素質(zhì)低，尤其是業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，不求進(jìn)取，與醫(yī)院的快速發(fā)展不相適應(yīng)，相應(yīng)地使醫(yī)院的兩個(gè)效益受到了很大影響，所以提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。通過加強(qiáng)思想教育、嚴(yán)抓三基訓(xùn)練、宏觀控制等有力措施以促進(jìn)提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。筆者所在醫(yī)院狠抓護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)將具體做法介紹如下。

1　加強(qiáng)思想教育

對(duì)新上崗的護(hù)士進(jìn)行崗前教育，對(duì)于從護(hù)校畢業(yè)和從外單位調(diào)來的護(hù)理人員，在上崗前首先加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，為其講解護(hù)理工作的重要性、護(hù)理人員服務(wù)態(tài)度的重要性、各種護(hù)理工作制度，進(jìn)行醫(yī)院感染、護(hù)理質(zhì)量安全管理、護(hù)士工作服務(wù)觀念等知識(shí)的培訓(xùn)，并讓其觀看“護(hù)士行為規(guī)范”、“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作”等各種錄像，下發(fā)各種考核標(biāo)準(zhǔn)，使其充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作不是一件輕而易舉的事，必須從各方面加倍努力方能勝任[2]。經(jīng)常為護(hù)士們講一些護(hù)理工作中出現(xiàn)的差錯(cuò)和事故發(fā)生的具體經(jīng)過和原因，引導(dǎo)其知道為什么必須嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程、必須刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)、護(hù)理質(zhì)量與醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)系、患者的需要與醫(yī)院發(fā)展的關(guān)系、業(yè)務(wù)素質(zhì)與護(hù)理質(zhì)量的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的重要性。

2　嚴(yán)抓三基訓(xùn)練

目前許多醫(yī)院職工業(yè)務(wù)考試流于形式，不能真正促進(jìn)護(hù)理人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性，不能真正提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，筆者所在醫(yī)院護(hù)理部將護(hù)士分層并制定出總業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃與考核計(jì)劃，各科護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)護(hù)理部計(jì)劃制定出本科護(hù)士分層次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)各種疾病護(hù)理常規(guī)、各種搶救知識(shí)、各種護(hù)理技術(shù)操作、各種規(guī)章制度等。護(hù)理部按時(shí)組織全院護(hù)理人員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，按時(shí)到科內(nèi)督查科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況，對(duì)無(wú)故不參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)者按規(guī)章制度執(zhí)行。組織護(hù)士觀看各種操作錄像，護(hù)士長(zhǎng)組織護(hù)士認(rèn)真練習(xí)，護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理部在平時(shí)工作中認(rèn)真指導(dǎo)。

按計(jì)劃組織基本理論、基本知識(shí)和技術(shù)操作考試。嚴(yán)把考卷和考場(chǎng)紀(jì)律關(guān)，對(duì)任何人都不姑息遷就。不及格者從新補(bǔ)考，直至最后合格為止。另外護(hù)士考試可在日常工作中進(jìn)行，看每一護(hù)士平時(shí)是如何對(duì)患者進(jìn)行操作的，在考試操作的同時(shí)，多提問與操作有關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)考試中出現(xiàn)的各種問題，為其進(jìn)行認(rèn)真的講解，要求在工作中多問幾個(gè)為什么，以引導(dǎo)其刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

考試必須獎(jiǎng)罰分明，對(duì)于考試優(yōu)勝者給予重獎(jiǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)護(hù)理理論、鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)的熱情，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的提高[3]。對(duì)考試成績(jī)不及格者給予相應(yīng)的處罰，并為其詳細(xì)講解不懂這些業(yè)務(wù)知識(shí)將會(huì)給工作帶來哪些影響以及可能會(huì)給患者造成的生命威脅。所以醫(yī)院的護(hù)士都有一種責(zé)任感和緊迫感，只要一布置業(yè)務(wù)考試，就會(huì)隨時(shí)抓緊一切業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在考試中取得好成績(jī)。

3　宏觀控制

對(duì)于新上崗護(hù)士實(shí)行轉(zhuǎn)科制，實(shí)行每科轉(zhuǎn)科1～3個(gè)月，并由高素質(zhì)的護(hù)士帶教，工作中若出現(xiàn)問題帶教護(hù)士將負(fù)主要責(zé)任[4]。對(duì)因素質(zhì)過低、工作超過半年(畢業(yè)學(xué)生)或1年(護(hù)理員)而不能獨(dú)立值班者，不發(fā)績(jī)效獎(jiǎng)。對(duì)于轉(zhuǎn)完全部科室仍不能獨(dú)立值班者，繼續(xù)轉(zhuǎn)科，由帶教老師繼續(xù)帶教，仍不享受績(jī)效獎(jiǎng)，也可與基本工資掛鉤，以促進(jìn)其刻苦學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，盡快提高。對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，組織紀(jì)律性差者，除按規(guī)章制度執(zhí)行外，同樣實(shí)行轉(zhuǎn)科制，并取消獎(jiǎng)金，什么時(shí)間工作態(tài)度轉(zhuǎn)變好了，對(duì)工作能盡職盡責(zé)，科內(nèi)愿意接受，再安排科室，重新享受獎(jiǎng)金待遇。

另外，在任用護(hù)士長(zhǎng)時(shí)公開競(jìng)聘，要求護(hù)士長(zhǎng)必須嚴(yán)把科內(nèi)護(hù)理質(zhì)量關(guān)，以達(dá)到層層監(jiān)督和指導(dǎo)。對(duì)于不適合護(hù)理工作者，部分已調(diào)出了護(hù)理隊(duì)伍[5]。

4　鼓勵(lì)護(hù)士自學(xué)成才

筆者所在醫(yī)院現(xiàn)有四十余名護(hù)士通過參加護(hù)理大專成人和自學(xué)考試獲得了大專以上文憑，還有一部分護(hù)理人員積極要求參加，尚未批準(zhǔn)(因考試時(shí)護(hù)士值班有困難)，這也與醫(yī)院鼓勵(lì)自學(xué)成才、報(bào)銷一半學(xué)費(fèi)有很大關(guān)系[6]。

通過以上措施，充分調(diào)動(dòng)了筆者所在醫(yī)院護(hù)士工作和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的積極性，提高了護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，使護(hù)理質(zhì)量不斷提高，護(hù)理人員現(xiàn)已積極撰寫各種護(hù)理論文。筆者所在醫(yī)院護(hù)理工作多次受到上級(jí)主管部門的表彰。

5　小結(jié)

一名優(yōu)秀的護(hù)士應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)及嫻熟的業(yè)務(wù)技能，能準(zhǔn)確、及時(shí)、迅速地完成各項(xiàng)操作規(guī)程，使患者獲得安全感，產(chǎn)生尊敬、感激、信賴的心理。這不僅會(huì)對(duì)患者帶來鼓勵(lì)和安慰，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。

參考文獻(xiàn)

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