知識就是力量論文

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知識就是力量論文范文第1篇

無菌質量管理是手術室管理的重要內容，它是預防手術切口創面感染，保證切口愈合良好和手術成功的必要條件。影響切口愈合的因素很多，除了空氣污染，更主要是接觸污染，包括手術器械、布類敷料、縫線、縫針和手術醫生護士與病人皮膚接觸等。這些渠道污染機會多且重，因此，嚴格執行各項無菌技術操作，嚴格進行無菌質量控制，十分重要。手術室無菌技術是由眾多環節組成的，從入手術室更衣、戴帽、換鞋到術間醫生護士的一舉一動，從手的消毒到手術臺上各個環節的操作，稍有疏忽，都能造成手術切口和體腔內的感染。我們針對容易發生創口感染的環節，認真做好無菌質量的管理，做到有章可循，確保手術質量。

1無菌手術室的標準及手術間細菌生長規律

國內進行的檢驗標準是按梅梁斯基計算法；以粗略測知空氣被細菌污染程度的近似值，即在100cm2面積上，5min降落的細菌數，相當于10L空氣中所含的菌數。因此，以平皿底部的直徑求得面積，并按平皿在空氣中放置的時間算出每升空氣中的菌數。此法換算復雜，且夏季與冬季的標準不同。我們通過多年的空氣培養結果，分析了它與手術后感染的關系，訂出了新的操作法與標準，即在消毒后的手術間內，置直徑9cm平皿于中心區，暴露幾分鐘后，經24h37℃孵箱生長如果菌落不超過10個，且無致病菌，定為清潔手術室。如菌落在10個以上即作為污染手術室處理，必須重新清潔消毒。

通過觀察發現，手術間的細菌多為枯草桿菌、四聯球菌、白色葡萄球菌等雜菌，這些細菌對手術后感染影響不大。空氣污染的程度與室溫、季節、地區等因素有關。一般西北地區2～4月間有風沙，菌落稍多；而西南地區雨季濕度大、霉菌多。在使用水暖期間溫度高、濕度大，加之通風機會少，亦易長霉菌。根據以上規律我們及時加強無菌管理，以降低手術后感染。

2提高認識，重視手術物品的消毒及手術無菌質量的管理

從前，我們對無菌質量管理的認識不足，只滿足于手、皮膚、空氣培養和高壓滅菌的生物監測以及手術臺上的無菌操作，而對其他環節重視不夠。如備皮不徹底、術間高聲談話，個別醫生戴帽子頭發外露。通過學習，我們對手術室無菌管理有了較全面認識，其中包括病人的術前準備、術中操作、術后管理三個環節。

2.1術前對進入術間的手術患者，巡回護士要認真檢查。（1）查術前準備，檢查備皮范圍是否合格，皮膚是否清潔，皮膚有無破損等。（2）查病人體質，了解病人心電功能和各種化驗結果。（3）查術間管理，要求入手術室患者換鞋、戴帽，術前要保持無影燈無灰塵。手術間溫度應保持在25℃左右。溫度過高患者容易出汗，增加切口污染機會。（4）查手術人員，注意手和手臂清潔徹底，不定期進行手細菌培養監測。（5）無菌物品嚴格按規范要求標準包扎，送消、存放、按有效期順序擺放，每日整理1次，有效期為1周，到期復消，嚴防霉變過期、失效，杜絕包布破損、漏洞。

2.2術中（1）對所有手術用品嚴格滅菌，認真檢查消毒指示卡的顏色、消毒日期。（2）注意手術切口皮膚消毒，應由手術切口皮膚中心向四周涂擦藥液，注意消毒范圍。（3）嚴格鋪放無菌單，手術切口周圍應保持4層以上并保持清潔干燥。我國在80年代用薄膜手術巾取代了常用的棉布手術巾，由于這種薄膜透明，增強了手術視野，而且創面滲血和滲液很少流到病人腹部背部，符合術中無菌技術要求。薄膜是一次性使用，防止了交叉感染，適用于骨科、泌尿外科、普外、胸外和婦產科等手術。（4）手術器械包不宜過早打開，要保持器械、臺面干凈，備用器械應用無菌單遮蓋，以免灰塵直接落在器械上。（5）切除組織要按指定器皿放置。（6）進入手術室人員必須按規定穿戴手術室設備的無菌衣褲、鞋、帽、口罩，參加人數按手術所需設定，減少因進手術間人數過多造成空氣污染機會。在手術間的管理中必須加強非手術人員的控制，避免人員多、灰塵飛揚、說話、咳嗽時也可以將細菌附著在飛揚的塵埃和飛沫中，再落入手術區或傷口、所準備的無菌器械、布單上。一般認為26m2的手術室應控制在10人以內。

2.3術后（1）病人傷口處置:一般傷口均用75%酒精紗布遮蓋一層后，再用無菌紗布遮蓋，并包扎固定好。（2）手術間處理:手術間每次手術完畢后，先開窗通氣、消除污物和雜物，如為污染手術及乙肝病人手術應嚴格按特殊規定進行消毒處理，用消洗靈消毒液拖地，再開三氧機強消1個半小時。

3落實制度，加強無菌質量管理的科學性

知識就是力量論文范文第2篇

關鍵詞：工業與民用建筑 施工現場質量管理材料管理

中圖分類號：TU24 文獻標識碼：A 文章編號：

一、引言

施工現場質量管理是工業與民用建筑施工管理的重要內容，加強工業與民用建筑施工現場質量管理具有重要的現實意義，它能夠提高項目工程質量，促進施工的順利進行，提高整個工業與民用建筑的綜合效益。然而，由于受到多方面的影響，現階段，工業與民用建筑施工現場質量管理存在著一些問題與不足，為了保證工程質量，提高項目工程建設的效益，探討分析工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題，并提出相應的策略無疑具有重要的現實意義。

二、工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題與不足

施工現場質量管理對工程建設具有重要的作用，建筑企業也十分重視采取相應的管理對策，以加強對工業與民用建筑施工現場質量管理工作。然而，由于受到思想觀念、技術、人員配置等方面的影響，當前工業與民用建筑施工現場質量管理存在著一些問題與不足，總的來說，這些問題與不足表現在以下幾個方面。

1、現場質量管理人員素質不高。質量是工業與民用工程建設的關鍵，如果質量不到位，必然影響工業與民用工程的建設。然而，很多的質量管理人員素質不高，沒有進行定期的培訓，對相關規定的掌握程度不夠，缺乏相關的質量管理專業知識、專業技能，不能勝任施工現場的質量管理工作，往往導致工業與民用建筑施工現場質量出現問題，影響整個項目工程的綜合效益。因此，今后在實際工作中，必須采取相應的策略提高現場質量管理人員的素質。

2、施工現場的質檢制度不完善。完善的質檢制度能夠提高工業與民用建筑施工現場的質量標準，滿足工程建設的各項要求。但是，很多的施工企業缺乏完善的質檢制度，影響了工程建設水平。例如，在施工現場質量管理的實際工作中，對建筑材料的檢測、對成品的檢測沒有嚴格按照相關的要求進行，使得檢測結果不真實，進而難以實現對建材和成品的質量控制工作。項目負責人也沒有嚴格遵守相關的規定進行檢測，難以保證每道檢測過程質量合格，影響了后期工程建設的質量。

3、施工現場的材料管理不合理。工業與民用建筑施工需要大量的材料，為了保證工程質量，必須加強對材料的管理。然而，在材料管理過程中，往往出現不到位的情況，例如，忽視對材料供應商情況的調查，使得采購的材料不合格；忽視對材料的進場檢查，使得不合格的材料進入施工現場；在對材料進行抽樣檢查的時候，沒有嚴格執行相關的規定，往往只是出于形式，使得不合格的材料被運用到工業與民用建筑施工當中，不僅影響施工現場的質量管理工作，還給整個項目工程質量留下隱患。

4、施工現場管理團隊建設被忽視。隨著建筑業的發展，建筑工程項目的規模也越來越大，為了更好加強工業與民用建筑施工現場質量管理，建設技術水平強、業務素質高的團隊是必須的。然而，目前很多建筑單位卻忽視施工現場管理團隊建設，難以實現對施工人員的有效管理，也難以協調各部門的工作，既影響了工程建設，也影響了對工業與民用建筑施工現場質量管理。

三、加強工業與民用建筑施工現場質量管理的問題對策

為了應對當前工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題，提高工業與民用建筑施工現場質量管理水平，保證項目工程建設的質量，結合工業與民用建筑施工的實際情況，筆者認為將來在實際工作中，可以采取以下相關策略。

1、做好對施工現場質量管理人員的管理和培訓工作，全面提高他們的綜合素質。定期對施工現場質量人員進行培訓，提高他們的業務技能和綜合素質，使他們在實際工作中重視質量管理工作，認真履行自己的職責，保證現場施工質量。重視對優秀的管理人員的吸收和引進工作，加強管理隊伍的建設，建立高水平、高素質的施工現場質量管理隊伍。此外，還有必要建立相應的激勵制度，對于施工現場質量管理工作做得好的員工實施獎勵，對于為認真履行職責的人員采取相應的懲罰措施，促使他們更好的完成任務，履行自己的職責。

2、完善工業與民用建筑施工現場質量體系。質量是工業與民用建筑的根本，也是加強施工現場質量管理的重要目標。只有保證質量，才能提高整個工業與民用建筑工程建設的綜合效益。在進行施工現場質量管理的過程中，應該嚴格遵守相關的規定，落實質量控制責任制，對竣工交付的工程進行質量檢查，發現問題及時改進，杜絕質量事故的發生。在施工之前，應該明確質量要求，提高施工人員的質量意識，重視質量檢查工作，強化質量監督，建立完善的獎懲機制，克服質量通病，保證工業與民用建筑現場施工質量。

3、加強原材料的采購質量控制，保證原材料的質量。為了保證原材料的質量，從材料采購計劃的編制、采購、進場驗收、現場檢查等各個環節都要加強管理工作。采購的時候應該從質量可靠的供應商進行采購，加強材料進場檢測和現場驗收，保證材料合格，對于不合格的材料一律不得使用。

4、加強現場管理，保證施工現場安全。在工業與民用建筑施工現場，安全管理工作主要包括防火、防雷、防點擊、防意外事故等等。為了提高安全水平，防止意外事故的發生，項目部必須加強以下幾個方面的工作：配備專門的安全管理人員，加強對施工現場的管理工作，并加強對施工人員的安全培訓，提高施工人員的安全意識，使他們在實際工作中嚴格遵守相關規范，保證施工安全，預防施工安全事故的發生。

5、做好工業與民用建筑施工的進度控制工作。進度控制也是施工現場管理的重要內容。在編制進度計劃的時候，應該對工程量和工序進行全面的了解，合理編制計劃，對施工進行妥善的安排。同時，還應該確定計劃工期，建筑單位在招標的時候，應該根據企業和工程建設的具體情況，提供合理的計劃工期。最后，對工業與民用建筑施工進度進行監控。進度計劃編制之后，應該加強監控，保證每個階段的進度計劃目標按時完成，保證工業與命運建筑施工的順利進行。

6、做好工業與民用建筑工程驗收工作。在驗收的時候，應該嚴格執行驗收規范，做好監督管理工作。在工程施工質量驗收中，應該加強對每個施工環節檢查，保證每個工藝流程符合相關的規定。在竣工驗收中，應該加強對材料的審核，保證工業與民用建筑工程質量符合要求。

四、結束語

總之，在工業與民用建筑施工中，加強施工現場質量管理的重要作用是不言而喻的。今后在實際工作中，我們需要認識現階段工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題與不足，并根據實際情況，采取相應的策略，建立完善的施工管理體系，提高管理水平，提高工業與民用建筑施工質量和工程建設的綜合效益。

參考文獻：

[1]陸拳.工業與民用建筑的施工現場質量管理[J].科技創業家,2011(8)

知識就是力量論文范文第3篇

近年來，大學改革最熱門話題之一就是通識教育。有些大學，新生一年級不分文理，入校后先進行一年通識教育。理由是這樣可以擴大學生眼界，避免一進大學就一頭扎進狹窄的專業里。另外，很多學生填寫志愿的時候，受家長支配的情況很多，所選擇的專業未必真是自己感興趣喜歡的，經過一年的通識教育，學生對學科情況有了更多了解，可以對專業作出更好的選擇。

這種為學生著想的改革思路是值得鼓勵和肯定的，但是還是沒有改到關鍵點和根本點上。中國高等教育的最大弊端不在專業劃分的過分狹窄，而是過于重視現成知識的灌輸和傳播。教育部至今沒想明白，讓學生掌握現有現成的知識固然重要，但是更加重要的是前人是如何取得這種成果的。只有把前人取得成果的經驗和能為學到手，培養出有能力的人，才是大學的根本之道。這也就是俗話所說的“授人以魚，不如授人以漁。”遺憾的是，到目前為止，中國定學教育基本上是以喂學生吃魚為主，并沒有轉變到教學生如何打漁。在喂學生吃的魚中，也少有鮮活的，多半都是死魚甚至是爛魚臭魚。這種教育的結果就可想而知了。大學剛畢業在人們的心目中就等同于無經驗無能力。

在中國土地上，被張貼的最多的語錄之一就是培根的“知識就是力量”。我猜想，申國高等教育把灌輸傳播知識當作根本目的，是否與過分渲染這句口號有關。培根在中世紀末期喊出這句口號是有強烈的針對性的。歐洲中世紀教會為了維護自己的專制統治實行愚民政策，禁止動搖教會統治的科學知識傳播，正是針對這種情況，培根喊“知識就是力量”。如今，在信息化時代，平均每十年知識總量就要翻一番，電腦處理現有知識的能力遠遠超過人的大腦，把人的主要精力用在記憶知識上，既疲于奔命也得不償失。

知識爆炸時代更加凸顯了人的能力重要。因此大學教育改革，最重要最主要的就是要改革以傳播知識為主的教育體制和教育方式，把大學教育轉變到以培養學生能力為宗旨的方向上來。我們必須清楚明確地認識到：已有的知識只是培養能力的手段，它不是大學教育的最終目的。大學教育要以“能力才是力量”來取代“知識就是力量”。

大學教育如何做到以培養能力為目標呢?能力培養的基本標準是什么呢?

首要的是把學習作為學生精神快樂的源泉來開發，使得學生形成以學習為樂的心理和精神需求。

大學生在校園里為了分數為了畢業證被迫苦讀，出了校門就扔掉了書本，對學習再也不敢興趣。有了一官半職，寧可在酒席上猜拳劃令虛擲光陰也不愿繼續學習。這是大學教育的最大失敗。因此，大學教育最基本的目標就是培養和開發學生學習的樂趣。經過大學教育的人，學習成為他快樂的源泉之一，養成了終身學習的愛好和習慣。那么我們可以說大學教育在這個學生身上基本成功。

在此基礎上，學生能力的培養劃分為三大方面：思考力，表達力和實踐力。

思考力主要由這幾種能力合成：記憶力、理解力、分析力、判斷力、綜合力。

表達力分為兩大方面：口頭表達能力和文字表達能力。口頭表達又分為演講能力，辯論能力，個別交談能力以及外語表達能力。這四種口頭表達能力又再分為公眾話語表達能力和專業話語表達能力；文字表達能力主要是掌握各類體裁如書信、報告、論文以及虛構類文字的基本格式和要求，文字表達的屬性基本上劃分為抒情、說理、紀實和虛構四大類。當然落實到教材還需要進一步細分，如書信就分為家書，情書，公務等，這里不必贅述。

知識就是力量論文范文第4篇

一、 審視題目快

一般講，考場上用于作文的時間約為70分鐘，其中在8-10分鐘時間進行閱讀材料，審視題目應該算快了，這種“快”要幾方面配合，眼睛看得快，心里記得快，手里摘的快。例如《毀樹容易種樹難》中的“易”和“難”；《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》中的“先”和“后”；《玫瑰花下有刺無刺的好和壞》等關鍵詞語，邊看邊記，進行對照分析，很快就可以發現它們之間的反正關系.

但有些學生審題不清，偏離話題，下面從短語的結構類型上談一下如何審題。

短語類型有：偏正式、并列式、動賓式、主謂式。

1.偏正式短語：是有修飾語和中心詞構成，在審題時，重點放在修飾詞上，如《瀟灑的我》、《兩份賬單》、《成長的煩惱》、《瞬時難忘》、《香煙的自白》、《賣鴿子的女孩》、《標點符號的苦惱》等易寫成記敘文。

2.并列式短語：由兩個關系一致的詞語構成，重點放在兩個短語上，并注意其關系，如《自卑、自負、自強》、《成由節儉敗由奢》、《看重自己，欣賞別人》、《入門與入迷》。

3.動賓式：由動詞和賓語構成，著重在賓語上。如《珍惜青春時光》、《久違了，星期天》、《小議“風度”》、《談自信》、《記一次難忘的軍訓》。

4.主謂式：由主語和謂語動詞構成，重在主語上，如《我的未來不是夢》、《知識就是力量》、《我愛祖國》、《生活需要挑戰》。

二、組織結構快

審題之后，立即打開記憶倉庫進行思維，一邊組織材料，一邊安排文章結構，要求構思快。我們可以采用一般的“總-分-總”的結構形式來幫助自己思考，擬寫提綱。例如：

記敘文：

總：概括介紹人物（或事情發生的原因）

分：具體詳說人物事跡（或事情經過）

總：總結人物精神（或事件的結果、意義）

議論文：

總：提出中心論點

分：分析問題（論證認識過程）

總：結論

下面就話題作文談一下存在的問題：

1.文體感不強

如果你選擇議論文，就要考慮文章的觀點是否鮮明、集中，用那幾個分論點去證明中心論點，采用哪些材料去論證分論點，如何運用對比論證、舉例論證、引用論證、比喻論證等論證方法，如何去分析事例，把道理講深講透，令人信服。遺憾的是這些基本常識被同學們忽略，結果大家所寫的議論文變成了東拉西扯的嘮叨語。

如果選擇記敘文就要靈活運用描法，比如語言心理、行動、神態、肖像、細節等。還要借助于環境的襯托和氣氛的渲染，還要盡可能把事情寫的曲折一些，結尾盡可能出人意料和令人回味一些。

有些考生昨文確實是“四不像”，前面看起來純粹是說理，后半部分，陡然一轉，說我想起這樣一個故事，于是就開始詳細的講故事，看起來又的確是記敘文的寫法，說理說不透，記敘記不清。

2.角度太大

至于角度太大的問題，也是普遍現象。有人總結了學會切分話題，“寬題窄做”的寫法。即在分析命題的同時，對話題進行切分，分析出“子話題”，使角度變小，寫作題材的范圍縮小，這樣有利于突出中心，“小處著手，以小見大”。還要善于“以窄見寬”，從小的方面表現深刻的主題，這就要求我們選材時要注意“現實性，針對性，典型性”。

上述提綱，當然不是最好的方法，也不是一成不變的，只不過先擺下陣勢不容易亂，然后在具體的寫作過程中靈活應用。

有些學生為了快速昨文，僅憑頭腦中一點朦朧的感觸或大致的輪廓就邊想邊寫，卻欲速則不達。特別是有的同學率然提筆，擠出數百字后，忽覺思路不對，待另起爐灶時，已感到時間緊迫，焦急心慌，作文成績便可想而知。

“快”在考場是非常重要的，但只講“快”也不行，還得講究一點“美”。考場作文的“美”包括內容美、語言美和文面美三個方面。

內容美：有兩個原則：？主題新，立意深刻，現實性強。？情感要誠懇樸實，既不要空感嘆，也不要空悲嘆，亂發牢騷。

a“不會剪裁”，主要表現為開篇復制話題，寫記敘文，先把話題材料復制下來，然后在對應選取一個或幾個故事，反映出作者在動筆之前沒有很好的構思。寫議論文，在原處轉磨盤，沒有新的見解和新的聯想。更不要簡單地用一些事例去估計原話題的正確性。或寫議論文時忙于堆起材料，而缺少對例子的分析和說理。

b.切記生搬硬套，“克隆”別人的文章。

c.內容空洞浮泛，缺乏真情實感。沒有寫自己對生活的真切體驗和深刻認識，無新鮮材料、新穎的見解，或堆砌詞藻，或東挪西借、空話連篇。

2.語言美：

指的是作文中能夠形象、準確地表達作者的思想感情，傳送作品的情緒、氣氛和意境，給人以美感的語言。如果“沒有思想，再漂亮的語句也是全無用處的。”（普希金）

語言美表現在：比喻、擬人、排比、借代、雙關等修辭手法的巧妙運用；古詩詞名句的恰當引用；四種語式的靈活運用；長短句的交錯使用；語言變化中的整飭和整飭的變化等。這些，只要大家在寫作時推敲推敲，還是不難做到的。但是有相當多的考生一看到話題，根本不去思考讓自己在作文的那一處或幾處的語言“亮麗”起來，而是似乎有許多話要寫，匆忙動筆，使語言缺少個性美。

知識就是力量論文范文第5篇

關鍵詞：說明 下定義 作詮釋 內容 格式 語言

說明文是與記敘文、議論文并列的三大文體之一，也是中學階段重點學習的文體之一，理應受到足夠的重視。下定義和作詮釋是說明類文章中常見的說明方法，可以說不了解這兩種說明方法，就無法學好說明文。但是下定義和作詮釋又偏偏有不少相似之處，所以在閱讀與寫作中常常有人會把它們認錯或用錯。因此，教學中，應認真仔細地加以區別，以幫助學生切實辨別下定義與作詮釋。

所謂下定義，就是用簡短明確的語句揭示出概念的內涵，即揭示概念所反映的對象的特點或本質的一種邏輯方法。所謂作詮釋，就是從一個側面就概念的某一個特點做些解釋，對事物或事理的某些性質和特點進行適當解說。要區別這兩種說明方法，具體說來可以從以下三個方面入手。

一.從內容上區別。下定義是一種嚴謹的說明方法，它必須對概念的全部內涵加以揭示，以保障讀者對該概念有個完整準確的把握；而作詮釋則是一種相對靈活的說明方法，它一般只是揭示概念的部分內涵，讓讀者對該概念有個基本的初步的了解即可。如《打開知識寶庫的鑰匙――書目》中對“書目”這個概念，進行了這樣的說明：“書目是一種記錄書名著者出版和收藏情況、按照一定的順序編排、供人們查找的工具書。”這段話從內容、編排方式、用途和性質四方面對書目的全部內涵作了揭示，非常嚴謹全面，用的是下定義的方法，讀者根據這個定義對“書目”有了完整準確的認識。如果只需對書目部分內涵加以揭示，那就可以從許多方面去說明，如可以說“書目是一種工具書”，還可以說“書目是用以記錄書名著者出版和收藏情況的”等等，這都只是作詮釋，讓讀者從某個方面去了解“書目”這個概念。

二.從格式上區別。下定義比較嚴格固定，作詮釋比較靈活隨意。下定義常用的格式是“甲是（什么樣的）乙”。其中“甲”是被定義的種概念，“乙”則是能包容“甲”這一類事物的一個屬概念，包括種差和鄰近屬概念。所謂“種差”是指同一屬概念下的種概念所獨有的屬性。所謂“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念。例如，民歌是直接表現勞動人民思想感情和要求愿望的、勞動人民創作的詩歌。在這個定義中，“詩歌”是鄰近屬概念。“直接表現勞動人民思想感情和要求愿望的、勞動人民創作的”是民歌和其他詩歌的本質差別，即種差。再如“書目（甲）是（什么樣）的工具書（乙）”，“泥石流（甲）是（什么樣的）流動漿體（乙）”。要使“是”的前后對等，“乙”前一定要有限制性語言，以揭示甲的特征，將甲與其他同屬乙的事物區別開。如前文對“書目”下定義，一定要指出“書目”是什么樣的工具書。作詮釋，則沒有這么嚴格的格式要求，它只是根據寫文章的需要，對概念某一方面的特征進行說明即可，至于句式特點因文而異，機動靈活。這里需要注意的是，定義不能比喻，雖然比喻也 構成了“甲是（什么樣的）乙”的格式。因為定義應該提示概念的內涵，用比喻涌過到這個目的。如“書目就是打開知識寶庫的鑰匙”“知識就是力量”“教師是人類靈魂的工程師”等等，雖然都構成了下定義的格式，而且很形象，但“鑰匙”“力量”“工程師”都是喻體，而不是鄰近屬概念，不能反映被定義概念的本質，因此不屬于下定義。

三.從語言上區別。下定義必須簡練概括，作詮釋可以詳細具體。有時根據需要，在作詮釋時也可能涉及概念的全部內涵，但其語言表述一定比下定義詳盡、通俗，如《一次大型的泥石流》中對“泥石流”作詮釋：“在一些山區的溝谷中，由于地表徑流對山坡和溝床不斷地沖蝕掏挖，山體常常崩塌滑坡，塌滑下來的大量的泥沙石塊等固體物質被水流挾帶攪拌，變成粘稠的漿體，在重力和慣性的作用下急速奔瀉。這就是人們常說的泥石流。”這里用了96個字，如若改用下定義法，只用40多字就夠了。