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      階段考試總結(jié)

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      階段考試總結(jié)

      階段考試總結(jié)范文第1篇

      新學(xué)期開學(xué)以來,根據(jù)學(xué)校工作部署,初中教務(wù)處緊緊圍繞“質(zhì)量立校、科研興校”的工作思路,堅持畢業(yè)班抓成績、八年級抓特色、七年級抓習(xí)慣,努力打造具有我校特色的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)特色,秉承“鶴立太行”的指導(dǎo)思想全力以赴的努力工作。

      一、常規(guī)工作持續(xù)抓

      1、配合九年級做好學(xué)生日常上課督導(dǎo)工作,讓學(xué)生形成搶時間學(xué)習(xí)、下力氣訓(xùn)練、比認(rèn)真實驗的良好氛圍。配合七八年級利用自管會成員嚴(yán)查學(xué)生坐姿,教師侯課情況,改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      2、每日三餐飯后校長及時到九年級查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、跟實驗到實驗室、跟訓(xùn)練到操場,我主要檢查七八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場解決,各年級有問題的及時和年級主任溝通解決,堅持問題不過夜、解決在平時。對于個別上課狀態(tài)不佳的教師及時溝通交流,幫助教師加以改進(jìn)。

      3、抓常規(guī)、抓規(guī)范。堅持每大周檢查教案、聽課筆記,不定期檢查作業(yè),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時公布,對不注重常規(guī)工作的教師重點檢查,督促整改。

      4、抓集體備課。堅持集體備課四定原則“定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人”進(jìn)行檢查,對未按要求進(jìn)行的備課組嚴(yán)厲批評,并重點檢查出現(xiàn)問題的備課組。不定期召開備課組長會,強(qiáng)調(diào)規(guī)范集體備課出現(xiàn)的問題,真正把集體備課落到實處。

      八年級第一次月考后試行各備課組特色備課,要求明天下午第三節(jié)利用學(xué)生自習(xí)時間各備課組根據(jù)本學(xué)科特點制定行之有效的集體備課,形成各具特色的備課成果。每個備課組每周一上交本組一大周的備課行事歷并嚴(yán)格實施,第三次月考各科成績差距明顯縮小,集體備課初見成效。

      組織七年級教師到八年級參加集體備課活動,隨后在七年級認(rèn)真推行特色備課,由于備課時間較短和組織落實等問題導(dǎo)致效果不明顯,需在下一學(xué)期下大力氣組織實施。

      5、組織學(xué)科內(nèi)年級公開課、新教師匯報課、學(xué)科公開課、初中優(yōu)質(zhì)課比賽。本學(xué)科老師積極參與聽評課,通過活動提升教師業(yè)務(wù)能力和水平,同時涌現(xiàn)出***、***、***等一批教學(xué)能手。通過活動使實效課堂模式進(jìn)一步生根發(fā)芽、良好發(fā)展。

      6、組織各年級周練、兩次月考和期中、期末考試。認(rèn)真組織、嚴(yán)格考風(fēng),以考風(fēng)帶學(xué)風(fēng),基本形成我校正確的考風(fēng)考紀(jì)。

      周練堅持隨堂考與定時考相結(jié)合,堅持組織到位、認(rèn)真考試、及時檢查,以考促教。四次月考嚴(yán)密組織,要求按時到崗、堅守崗位、及時閱卷、及時公布、及時核對,堅持獎罰分明,促進(jìn)了良好的考風(fēng)考紀(jì)的形成。

      7、根據(jù)中考評分要求推行各科評分標(biāo)準(zhǔn),將卷面分?jǐn)?shù)納入考核,使平時考試像中考,力爭以后中考似平時,引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。

      二、特色工作創(chuàng)新抓

      1、七八年級數(shù)學(xué)天天練。提前和科任教師交流,形成共識,堅持提前根據(jù)知識點形成題庫,學(xué)生每天都有具體的基礎(chǔ)題做,把功夫用在平時,形成學(xué)新習(xí)舊、溫故知新的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。并計劃在實施這一方式一段時間后,再分層訓(xùn)練,真正起到鞏固基礎(chǔ)、培優(yōu)補差的作用。

      2、七八年級英語日日清。根據(jù)英語的學(xué)科特點和學(xué)生實際情況,逐步形成上午第一節(jié)課前10分鐘記憶英語單詞的習(xí)慣。讓學(xué)生和老師形成每天課外時間的合理利用,到什么時間學(xué)什么科目。

      3、為做好以上兩項工作,堅持督促整改到位、交流改進(jìn)到位、獎勵鞭策到位。堅持微習(xí)慣微養(yǎng)成,微評價微展示,努力形成具有我校特色的數(shù)英兩科的提高措施。

      4、根據(jù)春夏早晨時間特點,逐步形成學(xué)生晨跑前誦讀習(xí)慣。八年級試點、七年級跟進(jìn),班級抓落實、年級抓督促。

      三、臨時工作認(rèn)真抓

      1、積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。組織六年級英語張君宇老師上好“英語自然拼讀”講座,積極推廣該方法在年級的運用。

      2、做好向市推選優(yōu)質(zhì)課人選。堅持“公開、公平、公正”的原則,學(xué)科組推選、學(xué)校組織聽課、客觀打分、公示結(jié)果,努力把關(guān)乎教師切身利益的事情做好。

      3、做好市第五批學(xué)科帶頭人、市第七批骨干教師推選工作。成立領(lǐng)導(dǎo)小組、形成推選方案、征求教師建議,組織評審小組認(rèn)真審核,本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行評選、公示、上報。

      4、按時參加市教體局關(guān)于體育、實驗的工作會議,做好上傳下達(dá)工作,合理安排工作,確保按時上報。

      5、組織實驗、體育模擬考試,為兩項考試優(yōu)異成績保駕護(hù)航。

      6、做好在編教師信息審核和證書管理,并做好其他臨時性工作。

      7、組織全校語文老師參加市中小學(xué)語文教師培訓(xùn)工作。

      8、堅持各職能部門有機(jī)聯(lián)動,高效工作。

      四、不足和整改措施

      1、常規(guī)檢查納入考評不足,下一步與備課組長溝通交流,根據(jù)學(xué)科特點重新制定合理的考評細(xì)則,然后納入考核。

      階段考試總結(jié)范文第2篇

      盈利模式成“痛點”

      據(jù)報道,現(xiàn)如今,移動醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。作為民生保障與剛性需求,醫(yī)療資源的長期不足以及分配不均成為“老大難”問題,而移動醫(yī)療則可有效利用和分配資源,一定程度上緩解傳統(tǒng)醫(yī)療的“痛點”。據(jù)中國醫(yī)藥物資協(xié)會統(tǒng)計,截至2014年,我國共有2000多款移動醫(yī)療APP上線。激烈競爭格局下,移動醫(yī)療產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨哪些挑戰(zhàn)?

      在手機(jī)上搜索“問診”,出來很多客戶端,其中既有涵蓋各大科室的所謂“醫(yī)院”,也有針對像具體的病癥,比如說糖尿病、高血壓、皮膚病患者的這樣一些??频摹伴T診”。針對孕婦、兒童等等這樣一些特殊人群的醫(yī)療軟件也受到用戶的追捧。盡管存在著諸多優(yōu)勢,但移動醫(yī)療的核心仍在于醫(yī)生資源,線下就診是治療疾病的重要步驟。

      江浙滬兒童尿檢

      半數(shù)以上含抗生素

      近日,復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院有關(guān)“江浙滬兒童普遍暴露于多種抗生素”的研究引起很大關(guān)注。相關(guān)課題組歷經(jīng)1年多,通過監(jiān)測江浙滬地區(qū)一千多名8―11歲在校兒童人群的尿液,證實樣本兒童體內(nèi)確實存在低劑量的抗生素成分。

      化驗結(jié)果表明,這一千多名兒童中,至少有58%的兒童尿中檢出一種抗生素,四分之一的兒童尿中檢出2種以上抗生素,有的尿液樣本中能檢出6種抗生素。此次監(jiān)測還發(fā)現(xiàn),金霉素、恩諾沙星、泰樂菌素等三種一般只限于畜禽使用的抗生素,在兒童體內(nèi)均有檢出。

      執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試有重大變化

      階段考試總結(jié)范文第3篇

      關(guān)鍵詞:考試改革;課程考試;可持續(xù)學(xué)習(xí)

      中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)10-0224-02

      高校積極開展教學(xué)改革,試圖通過教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等教學(xué)方式的變革,提高課堂教學(xué)的有效性。而考試作為一項基本的教學(xué)環(huán)節(jié),是教師檢驗課堂教學(xué)效果的一個重要手段。這種教學(xué)效果的檢測不能由一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,容易把考試改革局限在考試效益和效果方面上??荚嚫母锊粌H僅需要技術(shù)上的革新,更需要從思想上的變革。如何在高校開展考試改革,充分發(fā)揮考試的功效是一個重要問題。

      一、考試改革的功利境界

      課程考試是教學(xué)活動的指揮棒,對于“教”和“學(xué)”具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。教師要充分利用學(xué)生的功利心理(如畢業(yè)、評優(yōu)、找工作或是繼續(xù)深造等),提高學(xué)生對考試的重視程度,從而在考試內(nèi)容和考試形式等方面進(jìn)行改革,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從專業(yè)技術(shù)層面上,實現(xiàn)考試效益和效果的最大化。文中從以下幾方面進(jìn)行了探討。

      1.考試形式及內(nèi)容的多樣化。考試形式和內(nèi)容的多樣化是大學(xué)課程考試改革的一項重要內(nèi)容。其中,筆試是最常用的考試方式,尤其是低年級的公共基礎(chǔ)課考試。筆試通常分為開卷、閉卷、半開半閉形式的考試方式。在考試內(nèi)容上,注重題型結(jié)構(gòu)和知識點的覆蓋,從不同的角度考察學(xué)生對知識點的掌握??荚嚫母锟梢葬槍φn程性質(zhì)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段,將筆、口試、小組答辯等多種考試形式相結(jié)合,彌補單一考試形式存在的缺陷。高年級專業(yè)課考試可以采用小組答辯的形式,考核內(nèi)容由小組成員共同完成,教師隨機(jī)選擇小組成員答辯,并將答辯成績作為小組成員的平均考試成績,這也促使小組成員互相學(xué)習(xí),彼此幫助,共同進(jìn)步。

      2.多階段考試與期末考試相結(jié)合。為了獲取理想成績,部分學(xué)生往往在鄰近考試的時候針對教師的“總結(jié)”或是“重點”開始突擊學(xué)習(xí),這種應(yīng)試方式導(dǎo)致學(xué)生平時不重視學(xué)習(xí),對于知識點之間、章節(jié)之間、課程之間的邏輯關(guān)系難以梳理,課程的知識體系框架難以建立,必然會影響學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而從大量的試卷分析和反饋結(jié)果來看,一旦涉及到多個知識點的綜合運用,即使很簡單,試題的得分率也會下降。多階段考試組織形式能夠促使學(xué)生把精力用在平時,從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變,防止一考定音的弊端。受課時量的影響,在多階段考試過程中教師可根據(jù)課程的性質(zhì)、特點和學(xué)生反饋的情況自主設(shè)計切實可行的考試模式和考試內(nèi)容,在不占用或是盡量少占用學(xué)生課時的情況下進(jìn)行。同時,也可以把多階段考核內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中,作為前一部分內(nèi)容的總結(jié)和下一部分內(nèi)容的開啟。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的中國化,以及MOOC的興起,更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      3.考試結(jié)果分析及反饋。對教師而言,考試結(jié)果的分析與反饋對于調(diào)整教學(xué),完善考試有著重要的作用??荚嚪治霭瑑煞矫娴膬?nèi)容:一方面是對學(xué)生成績的分析,能反映出學(xué)生對知識的掌握程度;另一方面是對試卷質(zhì)量的分析,反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果以及存在的不足。尤其是采用多階段考試形式,能夠幫助教師針對每一階段考試結(jié)果的反饋,以及學(xué)生反饋的意見及建議,對當(dāng)前的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行校正。促使教學(xué)反思,豐富教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)能力。

      對于學(xué)生而言,考試不僅是某一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束,更是下一個階段學(xué)習(xí)的開始。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程,多階段的考試結(jié)果分析與反饋,能夠使得學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足,及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、考試改革的倫理境界

      從專業(yè)的角度審視,考試需要內(nèi)容和形勢的變革。從考試改革的功利性角度引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生重視考試,強(qiáng)化學(xué)習(xí),考試的效益能夠得到明顯的提升,具有其合理性。但是如果停留在功利性境界上,只注重提升考試效益,甚至采用強(qiáng)硬或壓制的手段和方法,這與其“以人為本”的教學(xué)理念相背離,有損學(xué)生的身心健康。在這種情況下,越是取得好的考試成績,對學(xué)生的傷害越大。而從人文的角度思考考試內(nèi)容和形式的變革,更需要的是從思想上的轉(zhuǎn)變,即使學(xué)生在自由的、平等的、沒有壓力的情況下學(xué)習(xí),使學(xué)生從考試的枷鎖當(dāng)中解脫出來,在“戰(zhàn)術(shù)”上重視它,在“戰(zhàn)略”上藐視它??荚嚨膫惱硇跃辰缭谟诳荚囈诜蟼惱硪?guī)范的前提下追求其有效性,不僅能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、生存狀態(tài)和質(zhì)量??荚嚫母锏膫惱硇跃辰缰饕獜娜缦聨追矫嫣接憽?/p>

      1.遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。首先,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。考試內(nèi)容的有效性,是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)起點了解之上的。在忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)情況以及對考試題型的適應(yīng)能力和接受能力的情況下進(jìn)行考核,猶如空中建樓閣,不論考核內(nèi)容以及考試形式如何千變?nèi)f化,都難以有效的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程,在不同的學(xué)習(xí)階段,專業(yè)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀都會有變化。階段性考試內(nèi)容及考試形式要與這一動態(tài)過程相適應(yīng),通過考試結(jié)果的分析與反饋,及時調(diào)整授課節(jié)奏,減緩學(xué)習(xí)壓力,同時引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。部分教師更多的關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),在考試的內(nèi)容及組織形式上做到極致,而忽略了學(xué)生本身對課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和對考試結(jié)果的預(yù)期,從而導(dǎo)致考試預(yù)期結(jié)果的偏差。總之,教師需要引導(dǎo)學(xué)生突破自我約束和限制,才能真正的發(fā)揮考試的效用。

      2.遵循平等互重的原則,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先,關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的自由選擇。教師基于對學(xué)生的責(zé)任建立關(guān)心關(guān)系,是民主的、和諧的,而不是遵循“教育―學(xué)生―成績”的思維邏輯。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,具有各自的愛好與興趣。教師尊重學(xué)生的選擇,不能以追求考試成績?yōu)榻杩趬褐茖W(xué)生,使學(xué)生屈服于教師的權(quán)威。教師要從情感和技術(shù)上與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流,在這個過程中,教師越來越多的成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助“發(fā)現(xiàn)”問題的旁觀者,不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界。其次,引導(dǎo)學(xué)生從教師的角度看待問題。幫助學(xué)生建立知識體系框架,使得學(xué)生更容易接受教師的授課方式和授課邏輯,從而能夠梳理課程知識點,把握考試重點。讓學(xué)生了解考試方式、考試題型、分值比例等情況,減緩考試帶來的壓力。鼓勵學(xué)生積極參與考核,師生共同參與學(xué)生作品點評或是小組答辯。學(xué)生點評成績作為總成績的一部分,不僅能夠兼顧考試的公平性,防止由于教師的偏見而帶來的考試結(jié)果的差異,更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      三、考試改革的可持續(xù)學(xué)習(xí)境界

      大學(xué)課程考試難以脫離功利的境界,那么改革的關(guān)鍵在于教師如何利用學(xué)生的功力心理,通過考試內(nèi)容及形式等方面的改革,強(qiáng)化學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生交流,減p考試對學(xué)生的壓力和束縛,是考試改革研究的一個主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上以考試改革為突破口,通過當(dāng)前的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),更愿意學(xué)習(xí),進(jìn)而實現(xiàn)沒有教導(dǎo)的學(xué)習(xí),實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)??荚嚫母锏目沙掷m(xù)學(xué)習(xí)境界主要從以下兩方面進(jìn)行探討。

      1.提高學(xué)生的主體意識。教育能夠使人走出固有的限制與束縛,不斷的釋放人的本質(zhì)力量。這在于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的提高,發(fā)揮學(xué)生的自由品性。隨著學(xué)生主體意識的不斷提高,學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的一個過程,從而積極的對考試結(jié)果與考試預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較和評價,對某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。考試改革可持續(xù)學(xué)習(xí)在于學(xué)習(xí)主體意識的提升,不斷的發(fā)揮潛能和不斷的自我超越,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)從考試的枷鎖中解放出來。

      2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界。大學(xué)課程考試目的不是選拔個別優(yōu)秀,而是要促使每一個優(yōu)秀。要讓學(xué)生有共同的目標(biāo)和任務(wù),互相學(xué)習(xí),互相幫助,充分發(fā)揮各自的特長,最大限度的挖掘潛能,不斷的提升學(xué)習(xí)境界,使得學(xué)生更主動學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。如建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊,團(tuán)隊成員共同完成實驗或是作品的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,更是團(tuán)隊成員交流經(jīng)驗,知識增長,能力提高的過程。學(xué)生不僅享受解決問題帶來的成就感,更在增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識的過程中達(dá)到一種和諧和默契。在滿足自我超越意識和批判意識中,積極探索知識的奧秘。

      The Study of Ternary Structure of College Courses Examination Reform

      ZHANG Xiao-dong,HU Rui-xin

      (College of Computer and Communication Engineering,China University of Petroleum,Qingdao,Shandong 266580,China)

      階段考試總結(jié)范文第4篇

      材料力學(xué)是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,但是在材料力學(xué)的教學(xué)過程中經(jīng)常會存在著一些問題,通過對課程的特點、授課對象進(jìn)行分析,進(jìn)行了一系列的教學(xué)和考試改革,以提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力和綜合素質(zhì)為目的,對該課程改革進(jìn)行分析,希望具有借鑒意義。

      【關(guān)鍵詞】

      材料力學(xué);教學(xué)改革;素質(zhì)教育;應(yīng)用

      材料力學(xué)課程與機(jī)械、機(jī)電等專業(yè)有著重要的關(guān)聯(lián)性,是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程,其具有內(nèi)容豐富、存在著章節(jié)之間聯(lián)系不緊密的主要特點,完成良好的教學(xué)效果就不僅要求教師有良好的理論基礎(chǔ),還需要有有效的教學(xué)方法,所以為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對課程進(jìn)行研究,并把應(yīng)用性人才的培養(yǎng)及提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。

      1教學(xué)改革

      1.1教授學(xué)習(xí)方法

      當(dāng)今的社會是終身學(xué)習(xí)的社會,給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法比傳授給學(xué)生具體知識有用的多,因此教師要改變自己的教學(xué)方法,不要使用填鴨式,要讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛之中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過程中才能更加容易,逐漸消除內(nèi)心中的厭學(xué)情緒。幫助學(xué)生對知識進(jìn)行歸納和總結(jié),只有這樣才能提高學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)性和邏輯性認(rèn)識,形成良好的知識體系,把課程總結(jié)概括為“11234”,也就是一個方法、一個理論、兩種組合變形,三個校核、四種基本變形。一個方法是指截面法,一個理論是指強(qiáng)度理論,兩種組合變形是指拉、壓彎,彎扭組合,三個校核主要是對每種變形都涉及到強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的校核,四種基本變形主要是拉伸、壓縮、剪切、擠壓,扭轉(zhuǎn)、彎曲。如果對常用公式進(jìn)行總結(jié)會發(fā)現(xiàn),對解題的步驟及思路進(jìn)行整理能夠發(fā)現(xiàn),對于材料力學(xué)的研究中存在著一定的規(guī)律,如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下對公式和步驟進(jìn)行掌握,學(xué)生能夠提高知識學(xué)習(xí)的效率,并迅速的完成解題工作。對學(xué)生做筆記的方式進(jìn)行引導(dǎo)也具有一定的作用,在調(diào)查中顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性,難以集中注意力,所以改革要求讓學(xué)生通過做筆記等方式,集中注意力,并形成規(guī)定把課堂做筆記的成績進(jìn)入期末總評中。但是通過對改革的執(zhí)行效果看爛,還是有部分學(xué)生只重視形式不重視內(nèi)容,抄襲筆記的現(xiàn)象還很突出,后來教師逐漸對學(xué)生記筆記的方式進(jìn)行引導(dǎo),改重數(shù)量為重質(zhì)量,筆記成績的比重也被調(diào)低。

      1.2提高學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)

      開創(chuàng)和完善自學(xué)試講模式,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),教師要對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行研究和借鑒,通過經(jīng)驗對授課內(nèi)容進(jìn)行整合,并將部分內(nèi)容交于學(xué)生自學(xué),學(xué)生自學(xué)之后在班級上進(jìn)行試講,教師的學(xué)生的試講成績進(jìn)行點評,把試講成績作為學(xué)生期末總成績的百分之十五,理科的學(xué)生本來在性格和語言表達(dá)能力方面具有劣勢,通過練習(xí),學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了增強(qiáng),為今后的工作和生活奠定了基礎(chǔ),口試不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),但是這對教師的自主性有一定的要求。增加一定的討論環(huán)節(jié),學(xué)生會有意識的通過思考對熱點問題進(jìn)行研究并分組進(jìn)行答辯,這就要求學(xué)生有對問題進(jìn)行實時解決的能力,并有自己的主見和看法。

      1.3推進(jìn)學(xué)習(xí)、考試提綱計劃

      教師要根據(jù)教學(xué)大綱和課程考核要求,對材料力學(xué)的學(xué)習(xí)和考試提綱進(jìn)行整理,讓學(xué)生能夠按照提綱,在聽課的過程中也有一定的目的性,材料力學(xué)課程需要一定的計算和練習(xí),但是我國現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性較差,在作業(yè)中大量抄襲,所以盡可能的因材施教,對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。

      1.4激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

      多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生在思維方法存在著僵化,所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力,采用啟發(fā)式教學(xué)能夠很好的做到這一點,增加一定的工程實例和動畫加深學(xué)生對知識的理解,對有關(guān)材料力學(xué)史的課外閱讀材料的引入能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新的解題思路。

      2考核模式的改革

      平時的期末成績中,忽略掉對平時學(xué)習(xí)成績的重視,缺乏對學(xué)生平時情況的考核和監(jiān)管,對考核方式進(jìn)行改革,使考試更加具有人性化和多樣化,學(xué)生能夠更加客觀的評定學(xué)生。第一,考試方式的變革,在之前的閉卷考試中增加了口試、開卷筆試、課堂筆記、作業(yè)等考核方式。第二,考核次數(shù),在傳統(tǒng)考核中,需要對學(xué)生的筆記、作業(yè)進(jìn)行考核,還要進(jìn)行階段考核,如此眾多的考核次數(shù)對于學(xué)生來說提高了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),各科目階段的考核時間較為集中,導(dǎo)致了學(xué)生對考試產(chǎn)生了麻木的應(yīng)付狀態(tài),對考核次數(shù)進(jìn)行減少,學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)不僅得到了減輕,教師也不用大量閱卷。第三,在以前,階段考核在期末總評成績中占一半,實施之后考核更加細(xì)化,拉開了學(xué)生的成績差距,階段考核的比例減少,結(jié)果考試比例增多,這樣能更加全面的對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行檢查。第四,其他改革,實現(xiàn)預(yù)警機(jī)制,對于平時學(xué)習(xí)能力差而且階段考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警和輔導(dǎo)機(jī)制,這樣避免了學(xué)生掛科的風(fēng)險。

      作者:羊照理 單位:海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院

      階段考試總結(jié)范文第5篇

      農(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)及解題中往往只重視了學(xué)與做,卻忽略了回顧反思的過程,結(jié)果是出現(xiàn)課堂上學(xué)生都聽得懂,教師講過的題目也會做,但是只要題目稍微作一些變化,學(xué)生就不會解答了.產(chǎn)生這個問題的一個重要原因是學(xué)生缺乏在解題后進(jìn)行反思的行為習(xí)慣.

      基于以上原因,我們決定提出《培養(yǎng)高中學(xué)生解題后反思習(xí)慣的研究》課題研究,試圖通過在解題后對解題答案、解題思路、解題過程、題目的變式推廣以及錯題的反思等方面進(jìn)行比較系統(tǒng)深入的研究,使學(xué)生解題后形成一定的反思思維習(xí)慣,并在反思中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般性方法.

      二、課題實施

      我們開始指導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行解題后的反思.

      1.作業(yè)反思

      每次寫作業(yè)時在作業(yè)本的右側(cè)留出三分之一的頁面作為對本次作業(yè)的反思空間.學(xué)生在這項活動的開始階段并不知道要在反思欄寫點什么,這時我指導(dǎo)學(xué)生可以針對本次作業(yè)中用到的公式、知識點、解題的思路、答案是否完整、方法是否簡便等進(jìn)行反思并進(jìn)行記錄.在進(jìn)行多次指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)后,本班多數(shù)同學(xué)可以比較認(rèn)真地對待作業(yè)反思,初步形成寫作業(yè)會反思的習(xí)慣.

      2.試卷反思

      在兩次段考后分別又出了一份反思試卷,反思試卷設(shè)有4項內(nèi)容:一是原題所對應(yīng)的知識點;二是學(xué)生存在的問題;三是問題的解決方法;四是同類題重做.第一次反思試卷中,本班大部分學(xué)生只注重了重做同類題環(huán)節(jié),而對自身存在的問題及如何解決問題全部留空.發(fā)現(xiàn)這個情況后,我及時向?qū)W生了解情況并在班上詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)自己在考試中的問題以及如何解決這些問題.經(jīng)過努力,學(xué)生解題后的反思習(xí)慣有了明顯的改進(jìn),表現(xiàn)在下列幾個方面:

      一是問卷調(diào)查顯示,在第二次段考反思卷中大部分學(xué)生的反思習(xí)慣明顯得到改進(jìn)——問卷調(diào)查顯示有47人(占80%)能做到既發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題又能寫出問題解決的方法,而只有12人(占20%)只做同類題不寫反思.

      二是學(xué)生在第二次反思卷中“問題解決”極少再用到“多寫”“多記”“多練習(xí)”“多問老師”“多看課本”“強(qiáng)記”等這些空泛的詞語,而改成更具體的描述解決問題的方法.比如,在集合的運算中,多數(shù)學(xué)生能在“問題解決”一欄寫明“畫數(shù)軸,分清交集與并集的符號”;在函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的題目中能注明“通過作圖解題”.而這些方法在日常解題中教師雖然有強(qiáng)調(diào),但學(xué)生不引起重視,通過這種自省的方式,學(xué)生進(jìn)一步掌握了解題的方法.有一個學(xué)生在第一次段考中才考了60多分,在第一次反思卷中也只是簡單地做同類題型.事后我跟他談了他存在的問題后,他能非常認(rèn)真地糾正錯誤,結(jié)果在第二次段考中考了96分,進(jìn)步非常大,而且在第二次反思卷中能很認(rèn)真地對待自身存在的問題和問題解決的方法.比如,比較大小的問題中能指出“關(guān)鍵找出兩個值的中介”,在幾何證明題中能指出“證明線面平行關(guān)鍵作出輔助線,利用三角形中位線及證明平行四邊形”.還有兩位基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生在第一次段考中也只考了60多分,但認(rèn)真經(jīng)過第一次反思總結(jié)后的第二次段考分別考了98分、87分,這兩位學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真反思后深有感觸地說:“通過反思知道了考試的重點、考試的題型、考試的方式、考試的內(nèi)容,下一次我知道要重點掌握哪些內(nèi)容了.”

      3.整理錯題本

      通過錯題本這個反思的載體,使學(xué)生形成整合知識能力,增加知識的厚度,把內(nèi)化反思形成一種外在的表現(xiàn)形式.9月份起,我開始指導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)或考試中的易錯題歸類整理,《問卷調(diào)查表1》調(diào)查顯示超過半數(shù)學(xué)生(68.7%)認(rèn)為有必要在解題后進(jìn)行反思,并建立錯題集,《問卷調(diào)查表2》調(diào)查顯示有27人(48%)的學(xué)生已能建立起自己的錯題本.

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