大學(xué)生英語論文

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大學(xué)生英語論文范文第1篇

大量使用下載課件，不能很好的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。有一些教師在實(shí)際教學(xué)過程中，在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，每位教師都已形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)會(huì)影響教學(xué)的效果。注重課件的華麗卻忽視教學(xué)內(nèi)容。一些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，過分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的花哨，把本來簡(jiǎn)明的內(nèi)容搞得學(xué)生滿頭霧水，不知所措；或是使學(xué)生注意力被色彩及動(dòng)畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生無意注意過多，對(duì)教學(xué)干擾過大，學(xué)生對(duì)課堂上缺少語言訓(xùn)練，即使有訓(xùn)練，也很不足。使用過多多媒體，教師的作用被削弱。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，在一堂課中過多地使用多媒體。就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間的交流變?yōu)槔浔娜藱C(jī)對(duì)話。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)劣

1.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

教師在課堂上可根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平、聽課反應(yīng)、和接受能力等進(jìn)行生動(dòng)靈活的講解，以避免課件的固定的內(nèi)容和難度，更利于學(xué)生的理解和掌握。教師和學(xué)生互動(dòng)多，便于英語學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)，也利于英語學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)多交流，教師可根據(jù)學(xué)生接受難易的表情、筆記多少，靈活的改變教學(xué)方法，不受設(shè)備的限制，便于操控課堂，利用情感來拉近師生距離，使學(xué)生聽課更認(rèn)真，精力更集中，教學(xué)效果更好。學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，有利于掌握鞏固所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只看課本知識(shí)，對(duì)知識(shí)本身較為注重，練習(xí)機(jī)會(huì)多，適合英語學(xué)科教學(xué)多練易掌握特點(diǎn)。

2.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺點(diǎn)

教學(xué)方法呆板，教學(xué)過程程序化。主要是以教師講解為主，靠粉筆、黑板和課本來接受知識(shí)，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，過程枯噪無味，學(xué)生教師無激情，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，形式不夠豐富多彩。只是利用口頭語言和有限板書，不會(huì)提供更為豐富、有趣的知識(shí)，來滿足知識(shí)爆炸時(shí)代的現(xiàn)代大學(xué)生的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

1.明確教學(xué)目的，確立學(xué)生主體教師主導(dǎo)地位

教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，多媒體教學(xué)只是一個(gè)手段，教學(xué)輔助作用不會(huì)改變，也不會(huì)代替教師的知識(shí)傳授者的作用。所以課件運(yùn)用要合理實(shí)用，設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，結(jié)合教學(xué)過程有目的的講解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，集合課本和板書，把英語課的語言功能突出出來，目的就是提高學(xué)生的語言表的能力。

2.合理分配教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容

合理分配傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容使二者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到整合優(yōu)化，相得益彰。加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)和交流，利用現(xiàn)代化手段手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來輔導(dǎo)或幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，開展教師指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合。這種課堂教學(xué)模式吸收二者的長(zhǎng)處，克服二者的局限性，既可以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)之弊，又補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。既豐富教學(xué)資源，又增強(qiáng)趣味性，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得事半功倍的效果。

四、結(jié)語

大學(xué)生英語論文范文第2篇

理工類學(xué)生學(xué)體特點(diǎn)為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)十分重視，欠缺人文思考與人文情懷，尤其對(duì)于個(gè)人“成才觀”的養(yǎng)成還處于原始的模糊感知階段。我項(xiàng)目組成員設(shè)計(jì)了一組有關(guān)學(xué)生成才觀的調(diào)查問卷。選取理工科專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象；發(fā)出問卷100份，收回有效問卷98份。其中問卷第6題“你覺得目前你是哪一類學(xué)生？”的分析中，有72人選擇了B選項(xiàng)“知道未來形勢(shì)嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道如何努力”。這充分表明，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于自己的未來及個(gè)人價(jià)值，沒有真實(shí)的、可觸的認(rèn)識(shí)。對(duì)于理工科高校學(xué)生除了院系輔導(dǎo)員及相關(guān)負(fù)責(zé)老師在日常工作交流中的有益灌輸和啟發(fā)外，學(xué)生很少能夠有參與到關(guān)于“成才觀”問題的思考中來。

二、大學(xué)英語教學(xué)在理工科高校學(xué)生成才觀養(yǎng)成中的作用

問卷第5題“您認(rèn)為自己價(jià)值觀的確立，受到什么影響最大？”的答案中，有60人次選擇了“家庭教育”，29人次選擇了“學(xué)校教育”，這說明學(xué)生普遍認(rèn)為，家庭和學(xué)校是個(gè)人價(jià)值觀形成的主要渠道。理工科高校學(xué)生如同其他大學(xué)生一樣，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后擺脫了高中時(shí)期家長(zhǎng)的“時(shí)時(shí)看管”，家庭因素對(duì)于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的影響力大大削弱。加之理工科院校學(xué)生接觸人文思考，尤其是對(duì)于“成才觀”這個(gè)重要問題的思考機(jī)會(huì)是少之又少。而大學(xué)英語教學(xué)課堂其實(shí)是一個(gè)未被重視的成才觀“培養(yǎng)皿”。高校新生入學(xué)兩年內(nèi)都會(huì)開設(shè)《大學(xué)英語》課程，學(xué)期總學(xué)時(shí)最低也在48學(xué)時(shí)，某些學(xué)周較長(zhǎng)的學(xué)期可達(dá)90學(xué)時(shí)，《大學(xué)英語》課程學(xué)時(shí)總數(shù)在理工科學(xué)生每學(xué)期的總學(xué)時(shí)數(shù)中絕對(duì)是“重頭戲”。目前絕大多數(shù)大學(xué)英語教材均使用每單元選取一兩篇課文的編輯形式，課文內(nèi)容一般會(huì)涉及政治、社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面。如果課文選得好，內(nèi)容貼切，積極向上，發(fā)人思考，大學(xué)英語課堂就會(huì)變成大學(xué)生正確成才觀有效的培養(yǎng)陣地。

三、《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》中成才觀相關(guān)課文的分析

《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》由高等教育出版社出版，是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。該教材第三版共分四冊(cè)，每?jī)?cè)8個(gè)單元，每單元配有PassageA和PassageB共兩篇課文。筆者對(duì)該套教材課文作了梳理，其總數(shù)為64篇，其中課文主題與大學(xué)生成才觀直接相關(guān)的就有20篇，占總四冊(cè)教材總篇數(shù)的31.25%，具體內(nèi)容如下圖所示。這些課文材料的內(nèi)容在課堂講解過程中，教師都會(huì)有意無意地促使學(xué)生思考課文內(nèi)容，總結(jié)作者觀點(diǎn)，內(nèi)化蘊(yùn)含的道理，從而讓學(xué)生潛移默化接收到其中“隱性”的大學(xué)生成才觀教育，進(jìn)而引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生如何養(yǎng)成正確的個(gè)人成才觀。

四、一些疑問

在討論大學(xué)英語課堂教學(xué)在理工科高校學(xué)生成才觀養(yǎng)成中的作用問題時(shí)，很多人都會(huì)持懷疑態(tài)度，在理論高度及具體操作層面都有很多值得探討的地方，主要集中在以下方面。

1.大學(xué)英語不是主要教語言技巧嗎？

怎么開始承載思想道德教育內(nèi)容了？這正體現(xiàn)了很多人對(duì)英語教育的誤讀。不可否認(rèn)，英語教學(xué)是第二語言教學(xué)，它主要包括語音、詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授。但對(duì)于成功的語言教學(xué)來說，最重要的是雙語語言文化交際能力的培養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，就必須讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容，思想觀點(diǎn)有深刻認(rèn)識(shí)。上述圖表顯示了課文與大學(xué)生成才觀的有機(jī)契合。英語教師在分析篇章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，通常會(huì)反復(fù)地操練學(xué)生的閱讀、總結(jié)等技巧，當(dāng)學(xué)生完全掌握課文內(nèi)容時(shí)，就會(huì)做到一種無意識(shí)的成才觀培養(yǎng)。

2.一線英語教師們會(huì)有這樣的學(xué)生成才觀培養(yǎng)意識(shí)嗎？

目前教學(xué)一線的英語教師確實(shí)在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的成才觀方面欠缺自發(fā)性和主動(dòng)性，這與社會(huì)對(duì)大學(xué)任課教師的工作職責(zé)定性不無關(guān)系。隨著高等教育及管理的發(fā)展，高校各部門職責(zé)愈發(fā)精細(xì)化。公眾對(duì)于任課教師的工作，一般定義在“傳道、授業(yè)、解惑”，而“育人”這個(gè)職能則似乎責(zé)無旁貸地被僅限于高校輔導(dǎo)員老師的本職工作中。其實(shí)，在當(dāng)今中國(guó)高校教育發(fā)展的潮流中，老師應(yīng)該是“學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人”，是“生活的指導(dǎo)者”，甚至“人生的方向標(biāo)”。特別是理工科高校大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用理工科學(xué)生較為新奇的人文氣息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值，逐步形成正確的成才觀。

3.理工科院校大學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生成才觀的養(yǎng)成能有多大影響？

這個(gè)領(lǐng)域前人鮮有思考。究竟理工科高校大學(xué)英語教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)對(duì)學(xué)生成才觀有多大的影響，我們確實(shí)難以界定。大學(xué)英語課堂教學(xué)固然不能替代原有的高校學(xué)生思想教育體系，但其在理工科高校學(xué)生成長(zhǎng)觀養(yǎng)成這一問題上的作用可以用之前的“錦上添花”來形容。大學(xué)生的成才觀養(yǎng)成主要來源于學(xué)校的德育工作、學(xué)生個(gè)人家庭教育以及學(xué)生交際圈的影響。大學(xué)英語教學(xué)，尤其對(duì)于理工科高校學(xué)生而言，是他們能夠接觸到個(gè)人成才觀思考領(lǐng)域的一個(gè)重要輔助途徑，是高校學(xué)生成才觀教育的有益補(bǔ)充。

五、對(duì)理工科高校英語課堂的展望

大學(xué)生英語論文范文第3篇

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以信息技術(shù)為支撐的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指語言學(xué)習(xí)者自行利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動(dòng)運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語課程的學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，體現(xiàn)出開放性、交互性、自主性等特點(diǎn)，使語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面出現(xiàn)變化，主要表現(xiàn)為:

1．學(xué)習(xí)對(duì)象的變化。與傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)相比，英語網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所提供的豐富多樣的課程學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從語言知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單、初步的學(xué)習(xí)向語言社會(huì)學(xué)、語言文化學(xué)、跨文化交際等綜合要求發(fā)展。

2．學(xué)習(xí)心理過程的變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程學(xué)生都處于固定的班級(jí)，存在一定程度的競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)督，課堂氣氛緊張。而網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)由網(wǎng)絡(luò)虛擬交互的特點(diǎn)所決定的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境讓語言學(xué)習(xí)者免除了面對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生的直接外界壓力和社會(huì)性監(jiān)督，課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)緊張感得以緩解。

3．學(xué)習(xí)方式的變化。網(wǎng)絡(luò)的自主化學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生積極、主動(dòng)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性可以使其英語學(xué)習(xí)由平面向立體、線形思維向形象思維互動(dòng)轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法更加多元化。

4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。網(wǎng)絡(luò)媒體上涵括著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)取代傳統(tǒng)的被動(dòng)的、功利的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，動(dòng)機(jī)的“主動(dòng)性”更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

5．學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所的變化。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展放寬了對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教學(xué)的實(shí)施使學(xué)習(xí)者能夠自定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所變得生動(dòng)多樣。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)障礙近年來由于各高校招生的不斷擴(kuò)大，英語班級(jí)的人數(shù)在不斷增加，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因而也就顯得尤為重要。這主要表現(xiàn)在:教師、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠充分，角色不到位;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率低，沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

1．教師自身存在的問題。對(duì)于日漸流行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)，廣大高校英語教師看法不盡相同，主要分化成三個(gè)陣營(yíng):陣營(yíng)一認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是萬能的，網(wǎng)絡(luò)上涵蓋著豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)為學(xué)習(xí)者只要有了網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支撐，完全可以依靠自己的力量來學(xué)好英語。陣營(yíng)二表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極端敵視態(tài)度。陣營(yíng)三表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的恐懼感。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生存在的問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要為以下兩方面:(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。這是一個(gè)共性問題，主要是由我國(guó)一直以來的教學(xué)體制造成的。長(zhǎng)期以來，中國(guó)的“填鴨式”的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺乏應(yīng)有的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和批判性思考能力。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不夠。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的自由空間有限。中國(guó)的大學(xué)英語教師還是會(huì)習(xí)慣性地、過多地干預(yù)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如布置大量的作業(yè)等。

3．大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源存在的問題。近年來，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家在外語教育方面的投入逐年增多。但是，由于缺乏統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，各種自主學(xué)習(xí)軟件充斥于廣大高校之中，在使用過程中，師生們發(fā)現(xiàn)有些軟件并不能滿足大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正需求。具體表現(xiàn)為，很多軟件沒有創(chuàng)新內(nèi)容，僅是把書本上的內(nèi)容挪到了光盤上。學(xué)生使用這些軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)和平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)沒有任何差別，這必然使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的熱情。而且，反復(fù)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，又無法真正有效地提高學(xué)生的外語水平。

4．量化考核的限制和自主學(xué)習(xí)效能監(jiān)督的缺乏。大學(xué)外語教學(xué)過程中的量化考核一直是外語教學(xué)的指揮棒。教師和學(xué)生在這個(gè)指揮棒的指導(dǎo)下，無暇顧及外語學(xué)習(xí)過程中的聽說能力的培養(yǎng)，只是為了應(yīng)對(duì)中國(guó)式的應(yīng)試教育，使得我們的大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了近十幾年的英語以后，還是聽不懂說不好，這不能不說是對(duì)教育資源的極大浪費(fèi)。

二、原因分析

雖然英語改革取得了一定的成效，但是還是存在不少的問題，究其原因本文主要分析了以下的幾方面。

1．傳統(tǒng)教育模式的慣性。傳統(tǒng)教育灌輸模式———教師課堂教授的慣性，學(xué)生通過老師課堂上的聽課、觀察、模仿等方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了依賴性，缺乏自我的控制力和管理的能力。從小學(xué)到高中一直是傳統(tǒng)的教育模式在發(fā)揮作用，進(jìn)入大學(xué)后，該模式繼續(xù)發(fā)揮作用，學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的教育模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)師生角色是截然相反的，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2．學(xué)生的自我控制能力弱。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的自豪感。但是如果學(xué)習(xí)過程受到太多的外部依賴和控制，學(xué)生可能產(chǎn)生其他情感(如對(duì)教師的感激等)，從而無法獲得個(gè)人成就感，而個(gè)人成就感的獲得與否將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．計(jì)算機(jī)智能化程度與信息資源質(zhì)量保障存在一定的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，但是我們也應(yīng)意識(shí)到目前計(jì)算機(jī)的人工智能化程度還無法完全模擬真實(shí)的交際情境。在人機(jī)互動(dòng)的訓(xùn)練中，機(jī)械操練部分占據(jù)了更大比例，學(xué)生缺乏靈活使用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生交際技能的提高作用極為有限。此外，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的英語教學(xué)還存在著諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無序、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容易脫節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性不足、教師角色定位不準(zhǔn)確、缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷等問題。

4．網(wǎng)絡(luò)自主英語學(xué)習(xí)模式本身的不易操作性。就目前來看，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式還屬于比較新穎的教學(xué)模式，不易操作和把握。網(wǎng)絡(luò)上的資源魚龍混雜，學(xué)生缺乏自控力，可能導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，更甚者可能出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)象。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里真正用于有效學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，一方面是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)壓力不明顯，易外部干擾;另一方面是由于部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量不滿，相比傳統(tǒng)課堂，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠獲得的學(xué)習(xí)支持相對(duì)更少;還有很重要的一點(diǎn)原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中自我反思、自我評(píng)價(jià)等重要環(huán)節(jié)沒有引起足夠的重視，教師無法對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)做出及時(shí)的反饋。以上種種因素都不利于英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的推行。

5．自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系注重結(jié)果而忽視過程。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育過分強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生學(xué)得好壞由任課教師說了算，從而忽視了學(xué)生本人對(duì)英語學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)形式上，傳統(tǒng)的英語教育側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，比如家庭作業(yè)完成情況，期末考試成績(jī)，四、六級(jí)通過率等，忽視了學(xué)習(xí)的過程，簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)的高低將學(xué)生劃為三、六、九等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生語自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，他們只關(guān)注學(xué)生的上機(jī)數(shù)據(jù)。

三、結(jié)語

大學(xué)生英語論文范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 英文；原聲電影；教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)及信息全球化一體趨勢(shì)日益加強(qiáng)的今天，英語作為一種國(guó)際通用的語言而存在。隨著我國(guó)日益與世界接軌，英語作為對(duì)外信息溝通的一種工具已經(jīng)越來越受到重視，大學(xué)英語教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)所需的具有高水平英語能力的人才的職責(zé)，其重要性不容忽視。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)摸索出了一套較為有效的教學(xué)方法，加之近年來電腦等多媒體工具在教學(xué)中越來越普遍的應(yīng)用，英文電影作為教學(xué)的一部分對(duì)教學(xué)起了極大的促進(jìn)作用，目前一些高校中已經(jīng)開設(shè)了英語影視課程，將英文電影進(jìn)一步推進(jìn)英語教學(xué)中去。

英文電影資源各式各樣，主要包括：英文電影錄音、英文在線電影、英文電影CD等各式各樣的資源，既可以獲取動(dòng)聽的聲音，又可以獲取質(zhì)感豐富的畫面，寓教于樂，使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語。

一、英文原聲電影對(duì)提高英語教育的優(yōu)勢(shì)

英文電影集字幕、語音、圖像等信息于一身，它往往以其恢弘的場(chǎng)面、引人入勝的故事情節(jié)以及華美動(dòng)聽的音樂給觀賞者帶來美的享受。①所以觀看英文原聲電影，會(huì)完全處于一個(gè)英文語境之中，對(duì)學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。

(一)提高學(xué)生的聽說能力

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四部分，四部分相互配合好了，才能真正學(xué)好英語。而其中聽和說既是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，又是相互交流溝通的關(guān)鍵，所以，只有掌握了聽和說，才能進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)英語。

學(xué)習(xí)英語的第一步就是聽，只有聽懂對(duì)方了才有可能和其交流。觀看英文原聲電影等于置身于一個(gè)英語語境中，同學(xué)們可以聽到原汁原味的英語。在觀看英文電影的過程中，同學(xué)們還可以根據(jù)不同語速的電影、中英文字幕的對(duì)比等來練習(xí)聽力，掌握不同的語速、語調(diào)、重音、停頓等，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)語感。電影有著完整的故事情節(jié)，絲絲緊扣的環(huán)節(jié)引人入勝，更能吸引學(xué)生積極地去聽，在鍛煉聽力方面事半功倍。

目前我國(guó)學(xué)生的英語口語是一個(gè)大問題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師也不會(huì)說地道的英語，所以這是教學(xué)中的一大缺點(diǎn)。英文原聲電影可以提供地道的英語發(fā)音、語法及詞組，并且電影都是來源于日常生活，觀看英語原聲電影等于學(xué)習(xí)英語第一手材料。同學(xué)們可以通過跟讀電影來練習(xí)口語，例如《阿甘正傳》《畢業(yè)生》《獅子王》等電影語速較慢，內(nèi)容也簡(jiǎn)單易懂，是練習(xí)口語的好材料，《走遍美國(guó)》以單元?jiǎng)〉姆绞讲コ?，基本上都是日常?duì)白，多聽、多讀可以有效地提高聽力及口語水平。

(二)塑造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍

按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，老師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地記單詞、背語法、做練習(xí)，沒有英語的語境，學(xué)習(xí)就是機(jī)械的，學(xué)生沒有積極性和主動(dòng)性，這也是很多學(xué)生感到英語難的原因。

在課堂上通過播放英文原聲電影進(jìn)行教學(xué)，既找到了一個(gè)新的教學(xué)方法，又能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。首先，電影具有超強(qiáng)的畫面感以及完整的故事情節(jié)，可以使學(xué)生情不自禁地融入整個(gè)情境中去，使學(xué)生積極自覺地想要了解這個(gè)故事，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，看電影的過程是比較輕松愉悅的，不像老師在課堂上講課那樣嚴(yán)肅，在看完電影并進(jìn)行討論的時(shí)候也是比較自由的，這會(huì)使學(xué)生擺脫在課上回答問題時(shí)產(chǎn)生的緊張感，很多平時(shí)不敢張口說話的學(xué)生也會(huì)積極地參與到討論中來，學(xué)生會(huì)感到有話可說，這樣多聽多說，久而久之會(huì)提高英語水平。

用英文原聲電影進(jìn)行教學(xué)可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有教學(xué)主題的意識(shí)，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，此時(shí)教師要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，就電影而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的思考上，進(jìn)而進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高英語水平。

(三)了解相關(guān)文化背景，提高跨文化交流能力

語言是一種交流工具，其背后傳達(dá)的是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等文化蘊(yùn)含，因此我們要想更好地進(jìn)行對(duì)外交流，就要了解該地豐富的文化。電影是有效地進(jìn)行“非語言交際”能力培養(yǎng)的重要手段。②

英文原聲電影既是語言的傳達(dá)者，又是一個(gè)國(guó)家文化的載體，其背后附著著該地文化的精髓。英文電影是了解各地文化的一個(gè)窗口，欣賞英文電影可以更好地理解該地的文化價(jià)值，并且通過對(duì)歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)，可以使我們了解到該地文化的延續(xù)與變遷。通過對(duì)不同地區(qū)英文電影的對(duì)比，可以使我們認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)文化價(jià)值、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣的差異，這些知識(shí)在跨文化交流中大有用途。

例如，看《亂世佳人》可以使我們很好地了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)那一段歷史；看《阿甘正傳》我們不僅可以從中了解到美國(guó)人生活的方方面面以及美國(guó)幾十年來政治的變遷，還可以體會(huì)到美國(guó)人身上所具有的誠(chéng)實(shí)守信、不折不撓的拼搏精神；看《錄取通知書》《公主日記》等電影可以直觀地展現(xiàn)給我們西方國(guó)家高校生活……電影向我們展示了一個(gè)活靈活現(xiàn)的英語世界，在這種輕松有趣的環(huán)境中既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，又了解了西方文化背景，提高我們以后跨文化交往的能力。

二、如何有效地利用英文原聲電影進(jìn)行教學(xué)

英文原聲電影對(duì)學(xué)習(xí)英語有極大的促進(jìn)作用，要想使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵是如何有效地利用。筆者認(rèn)為，利用英文電影進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(一)選擇合適的電影資源

大學(xué)生英語論文范文第5篇

接到工作后被安排刷洗最臟的大浴室，接待大家靠近就會(huì)被其身上的惡臭熏倒，路過飯菜都會(huì)馬上變質(zhì)的腐爛神，千尋的努力得到了大家的認(rèn)可，使他能在湯屋沒有忘掉自己。貪婪終究會(huì)害了自己。片中不止一次提到人類都是貪婪的。千尋的父母因?yàn)楹闷嬲`入另一個(gè)神奇世界，未經(jīng)主人允許吃下美食變成豬。在湯屋不工作會(huì)被變成動(dòng)物，但只要堅(jiān)持再辛苦也要等到工作的機(jī)會(huì)，這樣魔女就沒辦法對(duì)你下手。無臉男因?yàn)槎亲羽I變出很多金子，換取食物，不停地吃東西，變成見到什么就吃什么的惡魔?！讹L(fēng)之谷》講述了娜烏西卡保護(hù)自己的國(guó)家風(fēng)之谷的故事，傳播了維護(hù)和平和保護(hù)環(huán)境的觀念。娜烏西卡總是用和平的方式解決問題，無論對(duì)待敵人還是生物，她都珍惜他們的生命。在娜烏西卡父王被庫(kù)夏娜的手下殺害，全國(guó)人民被囚禁，自己被抓去當(dāng)俘虜時(shí)，庫(kù)夏娜的飛船被阿斯貝魯毀掉，娜烏西卡在逃生的一剎那還是決定救下庫(kù)夏娜。也因?yàn)槟葹跷骺ǖ纳屏甲罱K使怒目相視的人們站在了同一戰(zhàn)線。猶巴說最好不要把手伸過去，這只松狐雖然很膽小但很兇。娜烏西卡被咬破手指頭也只說別害怕，松狐安靜下來接受了娜烏西卡。最后，娜烏西卡用自己生命的誠(chéng)意換來了王蟲敞開心扉。故事也在展示那些不會(huì)說話的生物只是在維護(hù)自己的生存，不會(huì)輕易傷害其他生物。剛開始王蟲襲擊猶巴，是猶巴向王蟲開了槍。松狐齜牙咧嘴對(duì)著娜烏西卡是由于它剛才差點(diǎn)被王蟲吃掉。蟲子追殺阿斯貝魯也是培吉特市和多魯美奇亞交戰(zhàn)后飛船落到森林驚擾蟲子們，后來阿斯貝魯又對(duì)蟲子開槍引起了蟲子們的反擊。最后王蟲出現(xiàn)暴走也是因?yàn)榘⑺关愻斪プ咭恢挥啄晖跸x，掉在飛船下引誘王蟲去襲擊風(fēng)之谷?！稏|京教父》講述了三個(gè)流浪漢幫著棄嬰找尋父母的故事。三個(gè)流浪漢在自己沒有住處、三餐無著落的情況下，最終還是踏上了尋找清子父母的路。故事展現(xiàn)了在幫助別人的同時(shí)也在救贖自己，幫清子找回父母的過程，也是在找尋他們?nèi)齻€(gè)自己最難割舍的親人。《忠犬八公的故事》講述了大學(xué)教授與秋田犬之間的故事。帕克無意間收留了一只走丟了的狗并像愛護(hù)自己的孩子一樣呵護(hù)著小八，小八每天都到車站接送教授，教授去世后小八一直守候在車站希望教授能夠出現(xiàn)。電影根據(jù)真實(shí)故事改編，在小八守候的車站還留有它的塑像。這個(gè)故事無論是1987年日本拍的《忠犬八公物語》還是后來美國(guó)翻拍的《忠犬八公的故事》都得到了觀眾的認(rèn)可。教授對(duì)小八的呵護(hù)，以及小八對(duì)教授的忠信，感動(dòng)了一代又一代的觀眾?！肚c千尋》、《風(fēng)之谷》、《東京教父》、《忠犬八公物語》在中國(guó)得到了觀眾的廣泛認(rèn)可，有很好的口碑。四部片子表達(dá)的思想超越了文化與國(guó)度，把影片上升到了人文關(guān)懷，大學(xué)生在觀賞影片的同時(shí)，引起思考，在對(duì)影片傳達(dá)的思想給予認(rèn)可的同時(shí)，也在升華自己的道德思想，這對(duì)大學(xué)生良好道德思想的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。

二、外國(guó)影視作品對(duì)大學(xué)生思想政治教育的消極影響

（一）翻拍作品的文化誤讀

《花木蘭》最早為北朝民歌，講述了匈奴侵犯國(guó)家，木蘭代父親從軍的孝心以及愛國(guó)之情?；咎m的故事被代代傳誦，多次被翻拍成電影、電視劇，深受觀眾的喜愛。1998年美國(guó)迪斯尼將《花木蘭》的故事翻拍成動(dòng)畫電影。該部電影延續(xù)了中國(guó)民間故事的基本框架，并在此基礎(chǔ)上加入了神奇的想象、搞笑的情節(jié)、動(dòng)人的愛情、驚險(xiǎn)的對(duì)抗。同時(shí)極大地發(fā)揮了電影情節(jié)緊湊的優(yōu)勢(shì)，這些元素的進(jìn)入使影片在中國(guó)贏得好評(píng)。在人物塑造方面，延續(xù)了美國(guó)小人物的勵(lì)志路線?；咎m、守護(hù)神木須還有可以帶來幸運(yùn)的蟋蟀都不是出場(chǎng)就是英雄。木蘭到了出嫁年齡卻因性格像男孩子找不到婆家，跑去替父親出征但又武藝不精。木須在花家的守護(hù)神中的責(zé)任主要是叫醒其他守護(hù)神，因?yàn)楸磺撇黄?，跑去要幫木蘭建功立業(yè)，但瘦小得像只小蜥蜴，沒有任何神技，出的凈是些餿主意?？梢詭硇疫\(yùn)的蟋蟀也是騙來的稱號(hào)。就是這樣的一個(gè)小團(tuán)體號(hào)稱要光耀門楣。片中體現(xiàn)了木蘭孝順、堅(jiān)韌、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，毅然決然剪掉頭發(fā)替年老力衰，腿腳不便的父親入伍。進(jìn)入部隊(duì)因?yàn)槭桥恿α啃”幌訔?，不停嘗試終于能戴著鐵環(huán)爬到柱頂。面對(duì)匈奴人多、兵強(qiáng)的狀況不是采用蠻力拼殺，而是利用有利的地理形勢(shì)，引起雪崩。她無論是面對(duì)匈奴的大部隊(duì)還是獨(dú)自面對(duì)匈奴的首領(lǐng)都沒有怯懦，它詮釋了中國(guó)歷史上有名的巾幗英雄。雖然該片導(dǎo)演在拍攝該片前做了大量的研究，但里面夾帶了很多錯(cuò)誤的思想，體現(xiàn)了西方極強(qiáng)的利己主義思想。木蘭從剛出場(chǎng)去相親就在唱為家爭(zhēng)光。木須也是為了能讓自己揚(yáng)眉吐氣才跟隨木蘭上戰(zhàn)場(chǎng)。中間戰(zhàn)士們操練結(jié)束去打仗的途中唱的歌也是在說打仗為了以后能娶上美嬌娘，因?yàn)楝F(xiàn)在的女孩子喜歡打勝仗歸來的英雄。中國(guó)民歌故事《花木蘭》體現(xiàn)的是花木蘭的愛國(guó)思想，花木蘭的父親愿意再赴戰(zhàn)場(chǎng)是由于國(guó)家被外來侵略者踐踏，木蘭隱瞞身份替父從軍也是由于想要守護(hù)自己的國(guó)家。兩者概念的偷換使整個(gè)故事以及傳達(dá)的思想完全不一樣。這對(duì)正在形成價(jià)值觀的大學(xué)生有較大的影響。這種從軍為了能使家族增光添彩的思想與故事最后木蘭辭官不受，歸隱田園的結(jié)尾也是矛盾的。不能很好展現(xiàn)花木蘭這個(gè)女性的偉大形象。

（二）西方與中方思想的差距