計算機人才培養
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計算機人才培養范文第1篇
一、引言
目前，在就業市場上，計算機應用型人才的缺口越來越大，面臨著“計算機應用型人才難招”的困境。一方面，企業需要花大量的財力和物力去招聘適合企業自身發展需要的計算機應用型人才。另一方面，隨著信息時代的發展，作為計算機應用人才培養主陣地的高職院校，自1999年高職大發展以來，對計算機人才培養非常重視，幾乎所有的高職院校都開設了計算機專業。計算機專業畢業生數量呈現快速增長，就業市場出現了“供大于求”。
這種略顯矛盾現象的主要原因是由于計算機應用技能更新換代速度太快，企業對計算機應用人才的要求不斷變化和提高，而高職院校計算機應用型人才培養又無法跟上時展的步伐，沒有根據企業不斷變化的需求去開展教學，仍然使用著一成不變的培養模式、教學方法，這與企業要求有較大的差距。企業發展需求與高職人才培養沒有做到有效對接，導致企業抱怨學生素質低，而高職計算機專業畢業生抱怨企業要求高。
本文擬就目前企業需求與高職計算機專業人才培養無法實現有效對接的原因進行深入剖析，并提出相關建議。
二、企業需求與高職計算機人才培養中存在的問題
(一)我國的教育體系“重普教、輕職教”
在我國目前的教育體系中，大部分優質的生源流人普通高校，進入高職院校的生源整體素質不高。同時，學生一旦步入高職院校，很難再進入普通高校學習。這種單向不交叉發展的教育模式使得高職院校的學生“低人一等”，客觀上也影響了企業的招人政策和對高職計算機專業學生的看法。
(二)企業對自身發展的人才需求定位出現偏差
近年來，企業在引進人才時，片面理解“人才是第一生產力，企業競爭的根本就是人才競爭”，大量招聘高層次、高學歷人才，把高學歷等同于高能力，帶著有色眼鏡看待高職院校的畢業生。結果往往出現招來的“人才”不適合企業、被招入的“人才”學非所用的情況，導致既增加了企業的培訓和管理成本，又浪費了國家的人力資源。
(三)企業過于急功近利
隨著社會競爭日益激烈，企業為了降低人力資源成本，往往不愿意將大量資金用于新進員工的培訓。在引進人才時，缺乏長遠的人力資源規劃，引進人員基本都是應急式的招聘。另外，在招聘時，企業過于注重工作經驗，希望新引進的人才能夠立即發揮作用，產生經濟效益，因此，對應屆畢業生特別是高職院校應屆畢業生要求過于苛刻。
(四)企業對人才需求宣傳不夠
隨著我國經濟社會和計算機技術的不斷發展，企業的計算機應用人才需求也在不斷發生著變化，從單純的計算機操作員、程序員擴展到在技術、市場、業務以及流程層面上的多維技術人員。然而，由于企業在自身人才需求方面缺乏廣泛宣傳的意識，一般僅在招聘工作中才會向社會傳達出人才需求信息，導致社會和高職院校對企業需求知之甚少，了解不多。
(五)企業與高職院校缺乏深入的合作機制
目前，許多企業都樂于和高職院校計算機專業開展“校企聯合”的培養模式。這種模式可以為企業節省大量的人力資源成本，取得了很好的效果，同時也為學生提供了一個融入企業文化的平臺，使學生的專業技能和人文素養都得到了很大的提高。這種“校企聯合”的培養模式已被實踐證明是一個能夠讓企業和高職院校達到雙贏的培養模式，但也存在著很多問題：企業與學校之間缺乏良性互動互利的運行機制，存在較為嚴重的脫節現象;學校和企業聯系不夠緊密，合作不夠深入等。
(六)高職計算機專業學生普遍專業技能和人文素養不高
高職院校過分追求全面的技能培養，開設了軟件開發、網頁制作、圖片制作、動畫制作等幾乎所有的應用課程。時間短、課程多，每門課程淺嘗輒止，導致學生對任何專業方向的崗位工作都無法勝任，企業自然不愿招人。同時，由于計算機專業學生群體處于被電腦“包圍”的特有環境中，他們普遍性格內斂、不善言辭，加上缺乏良好的人文教育氛圍，這就導致計算機專業學生的人文素養普遍較低，自我約束、人際關系、心態調節等能力較差，在文化修養、溝通交流、協調合作等方面也沒有達到企業的要求。
三、企業需求與高職計算機人才培養有效對接的措施和建議
(一)企業應加強人才培養的責任感
企業的生存離不開人才，企業的發展更離不開人才。企業通過培養，使人才得到發展;人才通過努力，使企業不斷壯大。企業和人才并不是孤立存在的，兩者不可能脫離彼此而獨自生存和發展。所以，企業對于人才的培養具有不可推卸的責任。企業必須承擔起培養學生的社會責任，給予學生適應社會、提高專業技能和人文素養的鍛煉平臺。同時，加強“校企聯合”培養模式的支持力度，加強與高校的溝通合作，及時準確地讓高職院校了解企業人才需求的現狀，在教學計劃、課程設置等核心環節給予支持，努力提升高職院校學生的專業能力和人文素養，為社會和企業自身輸送人才。
(二)企業應制定適合自身發展需要的人才戰略
企業要樹立“以人為本，人力資源是第一資源”的理念。對于企業來講，技術并不是問題所在，更重要的在于掌握該項技術的人。選人才是企業發展的第一要務，為此，企業應該制定適合其發展的人才戰略。1.明確企業人才戰略目標。人才戰略目標是人才戰略的核心與靈魂，是企業所希望達到的期望值。人才戰略目標是企業制定人才規劃、戰略措施的一個重要依據，是企業人才戰略成敗的關鍵所在。
2.制定企業人才規劃。企業人才規劃是對企業人才需求進行分析預測。為了能夠實現企業人才戰略目標，必須制定企業人才規劃。合理的人才規劃可以保證企業正常發展的人才需求，避免出現應急式的招聘。在制定企業人才規劃時，要與企業自身特點和發展相結合，兼顧現實需求和長遠戰略需求，注重企業人才結構的優化，不能大而空、全而虛。同時，人才規劃應注重動態管理，不能一成不變，要結合時展的新特點，與時俱進，不斷完善。
3.制定具體的企業人才戰略措施。人才戰略目標的實現重在落實。要引進好的人才，就一定要有科學的選拔人才和吸引人才的措施。同時，在人才培養，特別是新進員工的培養上，要加大投入力度，充分挖掘各層次人才的潛力。
(三)企業應提高招聘的規范化和科學化水平
選才的關鍵是知能善用。招聘作為企業引進人才的重要手段，直接關系到企業是否能夠成功招到適合其發展需求的人才。同時，企業的用人標準對高職院校的人才培養具有導向作用。因此，企業招聘工作的規范化和科學化水平直接決定了企業人力資源的整體素質，對企業的發展和高職院校的學生培養都具有重要的意義。
1.樹立正確的人力資源觀。在招聘工作中，企業應該盡快從重學歷、重經驗的人力資源觀逐步轉變為重能力、重職業道德的人力資源觀。人才的內涵不應過于教條，而應豐富化。“職業忠誠、責任感、創新進取和團隊協作”等職業道德應該成為企業選人的重要標準。
2.制訂科學合理的招聘標準和流程。目前，在招聘市場上，諸如“年齡35歲以下”、“本科以上”或者“三年以上工作經驗”之類的招聘條件比比皆是，企業并沒有花大力氣去制訂出科學合理、能夠選出企業所需人才的招聘標準，導致企業招到的人才往往并不是自己真正需要的，甚至出現了“劣幣驅逐良幣”的現象。因此，企業應該在招聘流程、人員配置、面試環節設計等方面進一步規范化、科學化，避免出現經驗取人、以貌取人的情況出現。
(四)深化“校企聯合”模式
在“校企聯合”辦學模式下，企業文化的價值觀念、職場文化、團隊文化等因素無不影響著高職院校學生人文素養的形成。專業文化與行業企業文化的對接，讓學生在潛移默化中接受行業文化的熏陶，從而逐步提高個人素養，并得到企業的認可。
企業和學校應該從運行機制、管理文化、培養方式等各方面去改進和完善“校企聯合”模式，讓計算機專業學生真正融入企業文化，接受行業文化的熏陶，從而使學生逐步具備企業所需要的人文素養和各種專業技能。
1.加強互利共生，建立利益共享機制。在“校企聯合”辦學模式下，既有較高人文素養，又有較強專業技能的人才培養是雙方利益的最大結合點。要自始至終抓住人才培養這個關鍵，通過建立切實可行的利益共享機制，協調好“育人”和“逐利”的平衡點，使學校和企業能夠成為一個利益共同體。比如，“訂單”合作培養方式就是一種能夠使學校和企業成為一個利益共同體的很好的合作模式。
2.加強文化建設，建立文化認同機制。企業和學校需要充分理解、尊重和包容對方的文化，努力弱化雙方文化之間的差異，建立一支熟悉雙方文化的管理團隊，營造出相互信任、相互理解的氛圍，從而實現各自文化的相互認同。
3.加強溝通合作，建立民主管理機制。在堅持“以人為本”的管理原則基礎上，學校和企業兩種不同的管理機制要努力做到有效銜接。在管理上，多溝通交流，充分聽取對方意見，建立一個統一、高效、共同治理的民主管理機制，防止出現違背人才培養規律，粗預對方培養和管理的情況。
4.企業應深入到學生培養的過程中去。企業對“校企聯合”模式重視不夠，一個重要的原因是學校送到企業定崗實習的計算機專業學生知識結構不太合理，能力不夠，很難滿足企業要求，對企業幫助不大，甚至可能還是一個負擔。因此，企業應該更多地介入到學生的培養中去，積極參加專業課程設置和學習規劃制定，更加有針對性地去培養學生，讓學生所學的知識結構和綜合能力能夠滿足現代企業的要求。這樣，企業就會更加重視并且積極主動地參與到“校企聯合”的培養模式中去。
(五)推進教育體系改革，優化高職學生素質結構
目前在我國的職業教育體系中，中職、高職以及普通大學在打通學歷層次方面已經有了單向發展模式，即中職畢業的中專生，深造2年，可獲得大專文憑;通過聯合招生、自學考試、專升本考試等方式，高職畢業的大專生，深造2年可獲得本科文憑，甚至通過全國統考，可繼續深造，攻讀碩士、博士，打通了職業教育上升進修的通道。但是，這種教育體系將職業教育和普通高等教育進行了等級分類，高職教育相比普通高等教育低人一等，被看成是一種次等教育。
在現行教育體系下，讀高職都是不得已而為之的選擇。根據教育部《2013年全國教育事業發展統計公報》數據，我國普通本科院校1170所，高職(專科)院校1321所。普通高等本科學校全日制在校生平均規模14261人，而高職(專科)學校全日制在校生平均規模僅5876人，大部分優質生源流人普通高校，進入高職院校的生源整體素質不高，這嚴重影響了整個高職學生的多元化發展，也加大了對計算機專業學生人文素養培養的難度。為此，急需對我國的教育體系進行改革，改變高職教育目前的劣勢地位，讓更多的優秀學生樂于選擇高職教育，從而優化高職學生的整體素質結構。
1.探索我國普通高等教育和高職教育雙向發展模式。德國作為一個職業教育比較發達的國家之一，職業教育體系科學、完備，在人才培養中發揮著重要的作用。在德國的教育體系中，職業教育和普通高等教育只是在人才培養類型上有差異，并沒有等級區別。
學生根據自身條件、興趣愛好、職業發展規劃等因素自行選擇合適的教育方式，從而形成良性循環的技能型和學術型人才成長鏈。我們應借鑒德國職業教育的經驗，探索我國普通高等教育和高職教育雙向發展模式。如授予高職學生“工士”學位，取消高職與普通大學之間的層級差別;從跨專業、跨學校、跨學歷類型等各方面進行研究探討，開通更加便捷、多樣的高職院校學生進入普通高校或者普通高校學生進入高職院校學習的通道，使學生能夠根據自身條件、職業規劃、學識水平等選擇所期望的教育類型。目前我國也正在對這項改革工作進行研究。
2014年3月，教育部副部長魯昕表示，教育改革的突破口是現代職業教育體系。今后，我國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。對于整個職業教育，國家要構建新型職教體系，使其作為一種類型化的教育存在。2.整合現有普通高等院校，提高高職教育的辦學力量。因在現有的教育體系下，高職教育被看成是次等教育，所以1999年大學擴招以來，大部分的高職教育將“升本”作為學校發展的終極目標。很多高職院校晉升為本科院校后，因學術水平不高、科研能力不強，根本無法適應綜合大學的辦學要求。
因此，可以根據我國現有的普通高等院校自身辦學特點，對普通大學進行整合，將應用能力強的部分大學重新轉為職業教育，充分發揮學校應用能力強的特點，專心發展應用教育。國家教育部目前已經意識到了這一點，表示現在的改革方向就是將1999年大學擴招后“專升本”的600多所院校重新轉向職業教育，轉型的本科院校占目前高校總數的比例達50%，改革力度非常大。
通過以上兩種措施，逐步改變高職院校的弱勢地位，增加高職院校的影響力和吸引力，使得在我國的教育體系中，職業教育與傳統本科教育共同發展。學生選擇教育方式的重心也不再僅僅是傳統本科，而是根據自己的需要和興趣等自身特點去選擇教育方式。這樣，將徹底改變高職院校的整體生源結構，提高高職學生的生源質量，促進高職學生的多元化發展，形成有利于高職學生健康成長的校園文化，從而提高學生的整體素質，達到現代企業的要求。
(六)優化高職院校計算機專業課程設置，提升學生專業技能
計算機專業技術應用極其廣泛，已經滲透到社會生產生活的各個領域。不同類型、不同層次的企業對計算機專業學生的能力要求各不相同。因此，在僅有的3年學習期間，不可能要求學生精通計算機專業各個方向的應用技能，這就要求高職院校必須對專業課程進行科學設置，改變目前的片面求全現狀。
1.準確定位專業課程設置。深入調研分析企業對計算機人才的需求，細化培養目標和專業方向。根據不同的培養目標和專業方向，結合企業的需求，以就業為導向，科學設計專業課程，強化課程設置的專業性和準確性。
2.動態化設置專業課程體系。計算機專業技術的發展速度之快是任何其他學科都無法比擬的，企業對計算機專業人才的要求也會隨著技術的更新換代而不斷發生變化。計算機專業課程的設置應該具有實用性和前瞻性，能夠跟上時展的步伐，與時俱進。作為高職院校，要時刻關注計算機技術的發展以及企業的需求變化，不斷調整、更新課程設置，從而能夠始終與企業需求形成較好的對接。
(七)營造高職院校良好的人文校園氛圍，提高學生人文素養
校園文化作為學校教育的一個重要組成部分，是校園人文、校史積淀的集中體現，對提高學生人文素養具有重要的作用。校園文化一旦形成，就會表現出教育、導向、凝聚、愉悅等功能，這種潛移默化的熏陶直接確定了學生的價值取向、道德修養等人文素質。打造良好的校園文化是提高學生人文素養的一個重要途徑。
相對于高職院校的其他專業，計算機系因其自身專業和學生群體的獨有特點，人文氛圍較弱。作為學生所處的一個基本單位，系部的文化氛圍直接影響著學生的人文素養。因此，應厘清高職計算機系部文化建設思路，不斷深化計算機系部文化內涵建設，改變計算機系人文氛圍較弱的現狀，努力營造良好的系部人文氛圍，優化系部人文環境，對于提高計算機專業學生人文素養具有非常重要的意義。
在計算機系部人文建設中，應該發揮高職計算機專業自身特點，注入IT行業文化，有針對性地開展軟件設計、平面設計、網站開發等個人或團隊性比賽，培養學生的創新意識、團隊合作、溝通協調等能力，把學生人文素質教育和計算機行業職業能力培養等元素有機融入到各項活動之中，將得到認可的、效果明顯的活動作為計算機系部的傳統活動繼承和發揚，逐步形成富有計算機獨有特色的文化活動。同時，創建計算機學生和IT行業零距離接觸的平臺，將當今流行的軟件開發工具、計算機先進技術和理念融入學生培養和系部文化建設中，形成計算機系獨有的人文氛圍，潛移默化地提高計算機專業學生的人文素養，最終實現讓計算機專業學生具備企業所要求的較強的溝通交流.自我調節等綜合能力。
計算機人才培養范文第2篇
【論文摘要】：結合機應用技術專業人才培養模式改革的實際，通過開發大量，建立合作關系，并以此做為高技能人才培養的基石。依托企業實際生產需要并結合專業要求重新整合人才培養方案和制訂生產性項崗實習的個性化培養方案，以達到高技術技能人才培養，并經過實踐證明其行之有效。
一、校企合作是人才培養模式的基礎保障
高等職業教育強調知識和能力的有機結合．重視課堂教學和實踐教學的有機結合實踐教學環節是將知識轉化為能力的必要途徑校內外實訓基地是高等職業教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保障學生掌握職業技能的資源平臺。在校企合作基礎上的職業教育是通過學校與企業的融合．借助多種教育資源和環境．培養學生適應社會的綜合素質它體現了理論與實踐相結合的育人方法．既注重學生的智育．也注重學生實踐能力的培養。更加注重學生的職業素養的養成學生在學校學習階段是生產頂崗性實習階段的前期準備．生產頂崗性實習階段則是學校學習階段的必要延伸．而且這種延伸和學生未來的職業目標有直接關系世界合作教育協會將這種合作教育定義為．是一種把學生課堂學習與有收人的、有計劃的和有指導的實際工作經歷相結合起來的一種教育模式．并且這種實際工作經歷是與學生的學業目標和職業目標相關聯的“與此相適應．學校與企業之間建立一種新型的合作關系。突破了原有的簡單的供需模式．企業以自身的優勢介人學生的培養。
經過多年的實踐．我們認為校企合作是高等職業教育實行工學結合、人才培養模式改革的關鍵．校企合作的優勢非常明顯其一．校企合作中企業直接參與學生人才培養方案的制訂工作．對專業的人才培養方案制訂起到了重要作用。由于企業對市場的了解．企業向學校提供了人才的需求計劃、職業能力要求以及技術發展情況等信息。學校根據這些信息，通過優化整合，使得人才培養方案更加符合市場的需要、社會的需要，適應培養目標的需求。其二，校企合作有利于學校建立與企業相近的實踐基地企業通過一定方式為學校提供一些技術、資金、場地方面的支持．共同建立校內實踐基地，這對學校培養學生的技術能力提供了基礎保障．同時也節約了學校的辦學成本，最關鍵是為企業培養了一批技術能手。其三．校企合作讓學生深入到生產第一線．使他們在學習和工作兩種環境中成長，有計劃地使他們的”事業心、責任感、專業技能、團隊意識、人際關系、協作精神、組織紀律及創新能力”等方面得以培養．綜合素質得以提高．全面發展。最后。校企合作解決了畢業生就業問題，實行校企合作，學校有針對性地為企業培養合格的人才。學生也通過到企業實習，培養自己的職業興趣．這樣學生畢業后．就能較快地找到合適的崗位．解決就業問題。
二、人才培養模式的內涵
人才培養模式是指學校為實現其培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計、教育方法、師資隊伍組成、培養途徑與特色、實踐教學等構成要素。同一類型的人才可以有不同的培養模式．但具體到某一種模式．必然有其獨特的構架高等職業教育必須構建適應社會發展需要、具有鮮明特色的人才培養模式。
我們將計算機應用專業的人才培養分為兩個階段進行．一階段在學校進行以掌握職業崗位必備的專業基礎理論、基本技能和培養職業素質一階段到企業接受職業培訓．提高職業技能。為了順利實施培養方案．我們首先進行校內教學改革．針對培養規格的要求，對原有課程進行重組．改變傳統教學理論性、體系性強，而實踐性、探索性弱的情況，針對職業崗位要求．組織模塊教學、項目教學．理論夠用為度，實際應用能力被提到重要地位。
沒有行業和企業的參與．必然進行不了教學改革．也辦不好職業教育，培養不了適合生產服務和管理崗位需求的一線人才．這與高等職業教育的要求是相背道而馳的在職業教育教學的全過程中，從培養目標、規格的制定，到專業的設置、課程的建設與實施、教材的編制、教師的聘用以至畢業生就業等等。各環節，各流程．都不同程度地需要與企業結合．得到企業的參與和支持。
三、人才培養模式改革的實踐
為了順利地進行人才培養模式改革．我們對進行了大量調查研究．綜合分析后摸清了應用技術專業在區域中的地位和作用，以及市場應用人才的需求情況。我們對應用技術專業定位為培養掌握機應用必備的基礎理論和專門知識．具有創新意識和較強工作能力．能在生產第一線運用計算機應用技術．進行計算機系統管理維護與應用技術服務及應用產品營銷的高技能應用型人才。
1、校內教學設計
校內教學在學校進行教學設計包括職業能力培養和綜合素質培養校內教學設計突出改革教學組織方式．其中基礎理論課程主要以案例課程教學形式為主．職業能力目標定位于提高學生分析問題的能力與水平：技能類課程主要采用任務驅動教學模式．根據崗位工作的需要．重點訓練學生完成崗位工作流程任務所應該具備的基本技能，職業能力目標定位于能夠勝任于專業崗位群所必須的崗位操作技能：職業專門技能類型課程采取項目課程教學模式．學生完成項目設計開發工作．職業能力目標定位于學生職業素質的全面培養和提升。根據區域經濟情況和要求．應用專業的職業面向的主要崗位有系統管理、圖形制作、網站維護、應用程序開發、應用數據庫開發維護、應用產品營售及計算機維護等，職業崗位能力分析如表1所示。
2、校外教學設計
校外教學在企業進行。學生的主要任務是生產性頂崗實習、部分專業課現場學習和畢業設計及學生綜合素質培養，其實就是準就業。生產性頂崗實習以崗位職業能力為核心，以實際操作過程為主線而確定生產性實習目標。作為實踐教學最高形式的踐行者一頂崗實訓。是從崗位需求出發．以崗位的工作任務來確定實訓內容。通過真實的生產實訓、任務驅動、項目導向實現以就業為導向的培養目標。
為了充分完成校外的教學培養．提前對企業進行調研。并根據企業的實際情況對每位學生制訂個性化的人才培養方案，以達到人才培養的要求。為了保證校外教學的順利進行．學院在制度上和政策上給予了保障。
計算機人才培養范文第3篇
高等教育應以育人為本，“育人”包括對學生進行文化知識的熏陶，以及對學生實踐能力的培養。然而，大部分高校只注重學生文化知識的積累，卻不重視培養其實際操作能力，導致許多學生成為“高分低能”者，不利于其就業。而計算機是一門實踐性很強的學科，學校更應該注重培養學生的實踐能力。
一、以能力培養為導向的地方高校計算機人才培養學科內容體系
1.學科內容體系要與人才培養目標相符。計算機人才能力的培養包括對其一般能力和專業能力的培養，而專業能力的培養是最關鍵的，其是學生能夠順利就業的基礎。隨著計算機技術的不斷發展，人們的生活、學習、工作都離不開計算機，但不同人群需要掌握的計算機知識又有差異。因此，計算機學科不再是一個單獨存在的學科，其還有許多分支學科，如以實現便捷服務為中心的技術型、注重理論研究的科學型、以構建應用系統為主的工程型等。各分支學科都離不開“計算”二字，但其研究方向各有不同。因此，在地方高校計算機專業的內容系統設置上，應與其研究方向保持一致性，以培養專業型的計算機人才。
2.計算機學科的方法學。計算機學科的方法學包括三個方面的內容：第一，核心概念。計算機專業的關鍵在于“計算”，計算機技術的核心專業思想是該學科的核心概念，而要運用好核心概念，首先就要求學生具有計算思維，所以地方高校在設置學科內容體系時，應將培養重點放在計算思維能力的培養上。計算思維是在與計算機相關的工作中，工作人員在面對問題時所采用的思維方法，而這其中的工作人員一般是經過專門訓練的。計算思維能力是計算機專業學生必備的基本能力，也是計算機專業教學取得成功的關鍵。第二，基本方法。基本方法首先是指能夠為計算理論奠定基礎的數學方法，其次是指系統方法，學生在學習過程中需要掌握計算機設計原理，同時還需掌握相應的應用技能。第三，學科形態，主要包含三??方面的內容，即理論、抽象和設計，不同的學科形態決定了計算機學科培養的人才類型有所差異。比如，工程型人才比較偏向理論學科形態，同時兼具設計學科形態。因此，在教學中需要重點強調這兩方面的內容，注重學生理論知識的培養，并引導學生將理論知識運用于實踐中。
二、問題分析
1.培養定位不清晰。許多地方高校在人才培養過程中，并沒有對培養目標做出準確的定位，盡管一些高校試圖將計算機專業的學生培養成為應用型或工程型人才，但在實際的教學中卻擺脫不了傳統教學模式的束縛，仍然以理論教學為主，而不重視學生操作能力的培養。因此，大部分的高校都沒有形成自己獨有的辦學特色，培養目標單一，培養模式也不具備多樣性。而雖然有的學校意識到增加實踐環節的重要性，但卻因為急于達成目標，不加考慮實踐內容是否有利于教學，結果反而適得其反，學生對硬件、軟件、網絡等都有所涉獵，但卻沒有一樣精通的，“專業人才”變成了“門外漢”。比如，“電腦藝術設計”專業的教學中，會學習素描、速寫、廣告設計、PS等內容，但每項內容都沒有展開深入的教學，就會導致學生素描知識懂一點，速寫知識有所了解，會使用PS、FLASH等軟件，但就是沒有一樣精通的，這對學生專業度的培養是非常不利的。
2.人才培養與企業需求不匹配。信息化時代的企業在不斷地調整其發展模式，以適應市場經濟結構的變化，因此，企業對人才的需求也在不斷地發生變化。但在地方高校的計算機人才培養中，大部分高校仍然采用傳統“理論+實踐”的培養模式，而沒有根據用人單位的實際需要來調整教學形式。現代社會的企業需要的人才不僅要有過硬的理論知識，還要具備較強的動手能力，同時還需具備創新意識和較強的溝通表達能力。也就是說，全面發展的學生才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。任何企業要想長遠地發展，都需要不斷地突破自我，要有所創新才能適應市場的不斷變化，而企業的創新則源于員工的創新思維。如果員工有好的創新點子，卻無法將其正確地表達出來，獲得管理人員的認同，那么其創新思想便不可能變為現實。因此，良好的溝通表達能力，也是學生必備的。而好的創意還需要通過實踐來實現，這就要求員工要具有較強的實踐能力。由此可見，地方高校培養的計算機人才還無法滿足用人單位的需求，其在培養全能型計算機人才方面還有待改進。
3.計算機專業的師資力量有限。地方高校計算機專業的教師數量不少，但大多數只懂理論，而沒有實際的企業工作經驗，“雙師型”教師的缺乏，難以為學生的學習提供有利的教學保障。由于教師缺乏實踐經驗，所以其在引導學生實踐的過程中，難免會出現這樣那樣的問題，學生的實踐并不具有現實意義。而有的學校由于師資力量有限，教學設備無法滿足學生的學習需求，難以為學生提供實驗、實踐的機會。比如，有些地方高校計算機室的計算機數量較少，且硬件、軟件都比較落后，學生難以順利地完成上機操作課，從而影響其學習效率。
三、培養策略
1.重視教學過程的設計。高校計算機專業涉及的課程比較多，每門課的任課教師都需要明確該課程的教學目標，要根據教學內容選取適宜的教學形式，以引導學生掌握正確的學習方法為主，從而提升學生的能力。教學質量應取決于學生在課堂上掌握了多少知識，而不是教師講授的知識量。比如，“應用密碼學”是“網絡與信息安全”專業的一門課程，對于其中的“密碼體制”這個知識點，教師在課程設計中就可以通過案例的形式引出密碼體制的分類，即對稱密碼體制和非對稱密碼體制，再結合案例分析密碼體制的五元組。在講解完知識點后，教師則需要引導學生采用位移法、代替法等方法來完成加密和解密的交換，以加深學生對此知識點的理解，同時培養增強其運用知識解決實際問題的能力。
2.通過校企合作模式來提升學生的能力。校企合作的模式在許多地方高校都已經得到廣泛的應用，計算機專業的實踐性很強，在該專業人才培養中，采用校企合作的方式鞏固?W生的理論基礎，提升學生的實踐能力，是非常有必要的。校方可邀請企業的資深工程師到學校開講座，將其豐富的實踐經驗分享給學生和教師，在學生的實踐環節給予其一定的專業指導。并且，教師還可與企業的技術專家交流實踐經驗，以幫助教師掌握最新的技術動態，從而為學生提供與時俱進的現代計算機技術知識。而學生則可到企業參加實習，了解企業文化，熟悉自己未來的就業環境，并在實習期間通過實踐的形式來鞏固理論知識，同時又能通過實踐來檢驗自己對理論知識的掌握程度。比如，“互聯網廣告設計”專業的學生可到廣告設計公司、包裝設計公司等企業開展實習活動，學習廣告設計的實際流程，掌握廣告設計的要點，以及如何才能通過好的設計為企業獲取更大的經濟利益，從而提高自己的職業能力。并且，在實習過程中，學生還能熟悉企業對人才素質的要求，豐富自己的實踐經驗。由此可見，校企合作的教學模式不僅能使學校掌握企業最新的用人要求，完善學科內容體系的設置，還能提升學生的綜合能力，為學生的就業奠定基礎。
3.豐富教學形式。單一的教學模式難以達到理想的教學效果，現代學生的學習需求是多樣化，教師在課堂上也應采用多樣化的教學形式，滿足學生的個性化學習需求，提高學生的能力。每個學生的學習能力、學習興趣等都有差異，教師在教學中，還應盡可能地多了解學生，以便根據學生的實際情況因材施教，并注重學生自主學習能力的培養。比如，“通信工程”專業中的“天線與電波傳播”課程，教師在講解“天線”的基礎知識前，就可以制作微視頻，并提出“輻射場的大小與哪些因素有關？”“輻射的是什么極化的波？”等問題，讓學生帶著問題在微視頻的引導下去學習，以培養學生的思維能力和自主學習能力。而在講解“電視原理”時，則可利用互聯網，在課堂上將網絡資源利用起來，幫助學生理解電視原理相關知識。而學生在課堂上有疑問，也可通過手機、電腦等設備上網搜索答案，避免將問題帶出課堂，從而提高課堂效率。
計算機人才培養范文第4篇
[關鍵詞]實驗教學 實踐教學 實訓 改革 高技能型人才
為了進一步落實教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中提出的“以服務為宗旨，以就業為導向，培養高素質高等技術應用性人才”的培養目標，許多高職院校正在掀起一場意義深遠的教學改革。在教學改革中，課程改革是教學改革的核心，實踐教學改革是課程改革的重點，實驗教學改革又是實踐教學改革的重中之重。因此，必須加強和改進實驗教學，培養出高質量的應用型的人才，以滿足社會對專業技術人才的需求。我們根據多年在計算機專業教學中的經驗，結合高職院校計算機人才培養的目標，論述了實驗教學對培養高技能型計算機人才的重要意義，通過本校計算機專業實驗教學的改革，提高了人才培養的質量。
（一）實驗教學對培養高技能型計算機人才的重要意義
實驗教學是實踐教學最基本、最重要的教學形式，是實踐教學環節中的重要組成部分，它的主要功能就是學生由書本知識向行為能力的過渡，由知識向能力的轉換。高等職業教育是一種“以能力培養為基礎，以職業為導向”的專業技術教育，而職業能力或者技術應用能力更多的是在掌握了一定理論的基礎上，通過大量實踐形成的，它有獨立的實踐教學體系，并且實踐教學體系是整個教學體系的主線。
從計算機領域本身來看，其發展的方向越來越多，分工越來越細，應用性和實用性都非常強。高職計算機教育是計算機的專科層次，培養的是能應用成熟的計算機技術直接服務于經濟建設，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、應用型計算機人才；培養的學生具有基礎理論知識適度、計算機技術應用能力強、知識面較寬、職業素質高、專業的職能崗位明確、社會需求和就業前景廣闊等特點，可以在政府部門、IT行業、電信行業、文化、教育、金融及廠礦等各類企、事業單位就業，從事辦公自動化、計算機管理與維護、應用程序設計和開發、網頁設計制作、網站規劃與建設、多媒體設計、電子商務、軟件售后技術支持等工作。因此，加強計算機的實踐教學，尤其是實驗、實訓教學，將大大提升學生的基本技能。
（二）實驗教學改革的內容和措施
實驗教學對計算機技能型、應用型、創新型人才的培養具有極其重要的意義和作用。因此，加強實踐性教學，深入進行實驗教學改革，乃是當前高職院校值得研究的重要課題。我院信息工程系，在2005-2006年的課程改革中加大了實驗教學的改革力度，主要體現在：將專業技能訓練模塊化組織；突出以學生為主體的實驗教學方法；優化和重組實驗教學內容；構建開放式的、以資源為中心的實驗教學系統；加強計算機實驗室和實驗教師隊伍的建設等方面，提高了教學質量和人才培養的質量。
（三）將實驗教學體系模塊化組織與管理
高職計算機實驗實訓教學，要構建不同于普通高等教育的模式，圍繞培養計算機專業學生的應用能力和創新能力設計實驗教學。我們設計了相對獨立的實驗課程體系，使之模塊化。從計算機高職人才培養的目標出發，首先突出技能培養，淡化學科體系界限，以崗位職業技能要求為總線，將專業技能訓練劃分為通用技能訓練、專業基本技能訓練、專業核心技能訓練三個模塊，并制定了相應的訓練內容和達標標準。其次，為了保質保量的完成實驗任務，增加了實驗教學課時，使實驗技能訓練與理論教學的課時比達到1∶1以上，實驗課時的大幅增加，為培養學生的實際操作能力和綜合應用能力提供了保證。再次，在實驗計劃上，從第一學期到第六學期，循序漸進地安排了專業技能實訓、崗位實訓和職業資格訓練考核“1”。最后，加強和規范實驗考核制度，將考核方式分解為筆試+上機考核+任務考核，以保障學生綜合能力的提升。考核成績由平時成績、筆試成績、實驗報告成績、上機測試成績、任務評定成績共同組成，以保障學生學習效果的穩定性。在計算機某些專業中還與行業接軌，鼓勵學生參加職業資格認證考試，如對網絡技術專業有網絡管理員、網絡工程師認證；對Web應用程序設計專業有Delphi初級程序員認證、Delphi網絡開發認證等，突出了職業的定向性和針對性，滿足了不同就業方向學生的學習需求。
（四）改進實驗教學方法，培養學生綜合能力和創新能力
實驗教學方法的改革是實驗教學改革的核心，在實驗教學中要始終貫徹教師的主導作用和學生的主體作用。傳統的計算機教學模式是教師先講課，學生后上機，教學與實驗相獨立。然而，目前的計算機專業多數是采用多媒體課件授課，教學內容多、信息量大，學生難以獲得深刻記憶，一旦上機操作時往往無從下手，指導教師輔導中難免顧此失彼，影響實驗效果和進度。因此，我們改進了實驗教學方法，對操作性強的課程，盡可能的將理論與實驗融為一體，在實驗室中由教師通過多媒體網絡教室進行廣播教學，隨后讓學生通過操作和練習完成實驗任務。教師對學生的實驗過程實行屏幕監控和遙控輔導，有問題可以通過“電子舉手”，教師將學生屏幕切換到教師機上，通過屏幕解答，縮短了教師的指導時間，提高了效率，取得了較好實驗效果。在實驗教學中，拋棄了過去刻板、程序化的實驗方式，推行啟發式、開放型實驗教學方法，允許學生開展相互討論，培養團隊精神。重視學生在實驗教學中的主體作用，將實驗教學從單一的驗證理論和培養學生動手能力延伸到加強對學生思維能力和創新能力的培養上。比如在VB、C和Delphi等程序設計語言的實驗中，并非像以前那樣，按照《實驗指導書》上的程序化步驟，進行程序的輸入、調試、運行、記錄結果、寫出報告，而是選擇一些有意義、有趣味、有代表性的實例進行實驗，由學生討論提出解決問題的思路，然后再由學生自行寫出程序，并調試運行通過，實驗教師及時記錄實驗成績，作為學生學習的平時成績，以此激發學生的創造性思維、培養和提高了學生綜合分析問題和解決問題的能力。在數據庫設計、多媒體設計和網頁設計等的實訓中，我們采用的是任務驅動法，由教師提出設計要求，學生自主設計實驗項目，并獨立實施實驗過程，而不是照葫蘆畫瓢，這樣有利于學生獲得創造欲望和成就感，提高學習興趣。
（五）以能力為本位，優化實驗教學內容
我們十分重視實驗教材的建設，積極組織專業教師編寫實驗教材，在實驗教學內容上，依據計算機的不同專業和學科特點，精心設計、優化選擇實驗教學的內容，以能力目標為主線，將各內容前后呼應、融為一體。比如在《數據庫及應用》課程各章節的實驗中，從數據庫和表的創建、修改、查看、刪除、數據完整性實驗、視圖的操作、觸發器的使用、游標操作、數據庫的復制、備份、數據轉換等，我們始終以一到兩個實例為主，貫穿整個實驗教學過程，使實驗內容系統化，既有區分又有聯系，從而達到事半功倍的教學效果，學生提高了邏輯思維，開發應用程序也就更得心應手。由于計算機科學的新方法、新技術、新軟件發展周期短、更新速度快的特點，我們及時地融入了計算機專業的新知識和新技術，實驗教學內容也隨之變化和補充。如《數據庫及應用》課程就從VFP到 SQL Server到Web數據庫的ASP、PHP、XML等變化，既追蹤了數據庫的新技術，也使教學與實際接軌，形成與新的人才培養模式相適應的實驗教學體系。根據“平臺+模塊”課程體系結構的人才培養模式的要求重組實驗教學項目和內容，按課程群來設置實驗項目。如對計算機網絡技術、網頁設計、Internet應用等，統一考慮實驗項目，在實驗教學中注重知識的橫向拓展與結合，有意識的將這些課程進行有機科學的整合。大幅度地刪減驗證性實驗，增開綜合性、設計性的實驗；刪除過時的實驗，合并重復性實驗，更新缺乏代表性與典型性的實驗，整體優化實驗內容。
（六）構建開放式的、以資源為中心的實驗教學環境
要充分利用現代教育技術，將多媒體教學手段引入實驗教學，構建網上實驗教學支撐平臺，開展互動式的實驗教學；利用信息技術提供豐富的資源環境，開發適應網絡教學的實驗系統。我們自制和引進大量的計算機課程的多媒體課件、WEB網絡課程、視頻教程、實驗素材、電子實驗指導書等電子教材，在多媒體網絡實驗室中進行聯機教學。例如，《圖形圖像處理》課程的操作性與實踐性非常強，需要學生多看、多做實例。為提高學生學習的積極性和學習效率，我們選擇一些質優的多媒體課件和視頻教程、并將多媒體制作的200多個實例放在網絡平臺上，供學生自主點播學習用，為學生提供了一個自由、寬松的學習環境，使學生成為學習的主體，有利于學生的創新能力的培養和個性化發展。將教學形式由“注入式”轉變為“啟發式”和“自主式”，形成教與學的互動關系。另外，學院計算機房在空余時間向學生開放，開放式的、以資源為中心的實驗教學環境不僅給學生增加了上機實驗時間，也為培養學生自主學習習慣打下良好基礎。
（七）加大投資，建設計算機專業實驗室
良好的實驗實訓條件，是提高實驗教學質量的有力保障。因此，要加大投資力度，加強計算機專業實驗室的建設，根據專業設置和課程特點，結合崗位能力和創新能力，合理的組建計算機專業實驗室。我院一共組建了應用軟件實驗室，計算機網絡實訓室。多媒體設計實訓室，微機組裝與測試實訓室、辦公自動化實驗室，數據庫應用與開發實訓室、平面設計與三維動畫實訓室、計算機輔助設計實驗室、學生IT創新實驗室等16個計算機實驗室，逐步地更新、優化實驗室配置和資源，同時引進現代化實驗設備和儀器，構建大屏幕投影儀、實驗室網絡教學支撐平臺，還在多數實驗室構建了局域網并連接了因特網，使學生在設備配套齊全、功能完善的實驗室中進行實驗和實訓，進一步提高動手能力，完善知識結構。
（八）加強實驗師資隊伍建設
實驗教師的結構、能力、技術水平是培養高技能型人才的關鍵。新的實驗教學課程體系、教學內容、教學方法、教學手段，給實驗教師提出了更高的要求。必須培養一支“雙師型”的師資隊伍，一是“送出去”，高職學院計算機專業的教師多數是從大學計算機專業畢業后直接進入學院任教的，缺乏實踐教學經驗和能力。一方面要鼓勵青年教師深入計算機大型企業中進行鍛煉，深入一線了解企業的新技術、新工藝，加強與企業界的合作；另一方面將青年教師送到技術力量雄厚的計算機公司、權威性的培訓機構進行專業技能培訓，并取得計算機認證資格證書，我校計算機專業就有70%的教師在國內參加過短期技術培訓班并取得相應證書，提高了專業教師的業務水平和動手能力。二是“請進來”，一方面，引進一批具有“雙師型”的中青年教師；另一方面，建立一支高素質、相對穩定的外聘教師隊伍，他們都是來自計算機企業、事業單位的實踐能力強的專業技術人才，能及時將生產實踐中的新觀念、新方法、新技術引入實踐教學中，從而有利于學生掌握計算機的最新知識與技能，既補充了實驗教師的不足，又實現了計算機行業和企業的無縫銜接，為學生的就業提供了優勢。近年來，我校非常重視青年教師的培養，鼓勵他們取得計算機工程碩士學位，考取計算機工程類職稱，以及通過IT職業資格等多重認證考試。目前，我系在職在讀碩士教師占了70%，具有“雙師型”的教師就占了60%以上。
總之，為了培養高技能型計算機專業人才，我們必須轉變教學理念、深入進行實驗教學的改革，為使培養的學生能與行業無縫接軌、零距離上崗，還需要在深化實驗教學改革的同時加強實踐教學的各個環節，加強實驗實訓基地建設，加強校企合作，走訂單式人才培養和產學研相結合之路。
參考文獻：
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計算機人才培養范文第5篇
德國的高等教育在世界高等教育系統中占有很重要的地位，以雙元制教育模式為主的職業教育被稱為德國“經濟騰飛的秘密武器”。
筆者在法蘭克福應用科學大學(Fachhochschule Frankfurt am Main - University of Applied Sciences)作為訪問學者學習和工作期間，對德國高等教育進行了一些實地的考察和研究，認為德國高等教育體系對我國計算機高等教育具有很大的借鑒意義。本文從深入挖掘我國目前計算機人才培養需求及存在的問題出發，分析德國高等教育體系的成功經驗，研究建構我國計算機人才培養金字塔體系的具體方法，以達到優化計算機教育，滿足社會計算機人才需求的目的。
2我國計算機人才需求及培養現狀
目前，我國計算機專業進入了一個快速發展期，IT、IC、網絡存儲、電子商務、信息安全人才嚴重短缺。我國每年IT市場至少需要100萬人才，專業人才需求在40萬以上，而我國只能培養20萬左右，缺口很大；2008年國內IC工程師的需求量將達到25萬人，電子商務人才未來十年的需求量為200萬，這些都說明計算機人才的市場需求是比較旺盛的。社會對計算機人才的需求在穩中有升的情況下，也具有一定的特色：
(1) 人才需求趨向“寬口徑”、“復合型”：隨著計算機科學的發展，高校文理科院系普遍開設有計算機公共基礎課，會計算機已經不再是計算機專業學生的獨有優勢。計算機專業學生要想加強就業競爭力就必須向“寬口徑”、“復合型”人才靠攏，依靠自身專業特長，擴大就業渠道。
(2) 崗位競爭激烈，素質要求提升：計算機科學內涵和外延不斷擴大，計算機專業學生與通信工程、自動化、電子技術等相近專業學生之間相互擠占就業崗位現象日益突出。在崗位競爭激烈的情況下，用人單位“優中選優”，素質要求不斷提升。
(3) 社會需求為主，市場導向形成：改革開放以來，我國高等教育的培養模式發生了一定的變化，市場導向的人才培養規格逐步形成。高校計算機專業要提高學生的就業率就必須確定市場需求的辦學定位，構建合理的計算機高等教育體系。
計算機專業的高速發展為社會輸送了大批專業人才，但也帶來了一些問題，近幾年來，計算機專業畢業生就業率開始下滑，新生錄取分數線相比其他專業已明顯下降。在我國大力推進信息產業與信息化建設，大量需要計算機人才的時候，出現計算機專業畢業生就業率下滑現象的原因有多個方面：首先，隨著計算機科學與技術的飛速發展，計算機科學的內涵與外延不斷擴大，計算機學科與其他學科交叉現象導致計算機專業特色不明顯；其次，計算機科學知識體系更新換代速度較快，計算機專業課程體系存在部分老化現象，沒有跟上時代步伐；最后，也是最重要的一點在于計算機高等教育人才培養與市場需求脫節，不能滿足用人單位對計算機人才的要求。
計算機人才培養要滿足社會需求，做到與市場接軌，有必要借鑒國內外的有效經驗進行高等教育改革，完善高等教育體系。
3德國高等教育的結構及特色
德國高等教育明確地分為三種類型：研究型的綜合大學，目標是研究型、開發型人才的培養，學習年限至少為5年；應用型的專業學院，英文名稱于1998年統一為University of Applied Sciences，譯為應用科學大學，以培養應用型高級人才為目標，基本學制為4-4.5年；職業型的職業學院，屬于新型學校類型，其教學以企業需求為導向，基本學制為3年。
德國高等教育的特色主要表現為以下幾個方面
(1) 人才培養具有層次性，充分面向市場需求
德國的高等教育實行分類培養，具有一定的層次性。在科技飛速發展的知識經濟時代，社會對人才的需求具有一定的層次性和動態性，作為人才培養基地的高等教育部門必須適應這一需求。德國高等教育體系的研究型、應用型、職業型分類較好地滿足了社會對高層次學術人才和應用人才的不同需求，促進了德國經濟的發展。
(2) 強調教育平等，學術自由
教育平等和學術自由是德國高等教育的傳統，教學和科研統一是德國大學的原則。德國的高等教育實行免費政策使所有的高中畢業生都能進入高等教育機構繼續學習，充分體現了教育平等的原則；德國科學審議會指出：“大學是科研最重要的場所，國家必須維護科學的自由”，其中綜合型大學側重基礎研究，應用科學大學側重應用性研究。
(3) 注重職業教育發展，與企業進行合作教育
德國以職業教育立國， 其職業教育的辦學理念是“為職業實踐而進行科學教育”。職業教育人才培養直接與市場需求和社會經濟發展接軌，目標十分明確，突出技術應用與實踐能力的培養。德國的專業學院與職業學院都安排有實踐學期，學生在實踐學期中到企業進行實習，校企間的合作教育不僅給學生提供了理論聯系實際的機會還鍛煉了學生的思維能力和交際能力。
(4) 充分利用資源，強調自主學習
德國的高等教育機構一般采用全日程排課，實驗室對所有教師、學生隨時開放，這有利于學校教育資源的合理利用，大大提高了辦學效率。德國大學非常強調學生的自主學習，學生可自由選課，教師在教學過程中一般沒有固定教材只規定參考書目，課程的信息涵蓋量比較大，讓學生充分利用課余時間進行學習。
(5) 寬進嚴出管理，保證教育質量
德國各大學和專業為了保證教育質量常常通過實行嚴格的完全學分制、中期考試等方法，保持著一定的淘汰率，有些學校的淘汰率甚至超過50%，在高等教育免費的情況下，這種寬進嚴出的管理制度保證了德國人才培養的質量。
德國成為歐洲第一經濟強國、世界三大經濟強國之一，與其高等教育的結構合理、培養到位的特色是分不開的。
4構建我國計算機高等教育的金字塔體系
在我國大力推進信息化產業與信息化建設的時期，計算機高等教育的主要使命就是為社會經濟發展培養高素質的知識型勞動者，使我國計算機人才的整體素質達到國際水平。要完成這個使命，就必須建構符合國情的金字塔型計算機高等教育體系。對于計算機專業的學生來說，社會只需要其中的一少部分人成為計算機科學家，一部分人成為計算機工程師或軟件工程師，一大部分人成為各行各業的信息化建設者。
借鑒德國高等教育體系分類培養的經驗，構建我國計算機人才培養金字塔體系需要從以下方面入手：
(1) 研究型計算機教育注重國際接軌
我國計算機教育只有50年歷史，經驗不足，國際競爭力較差。因此，研究型大學的計算機專業發展要注重國際接軌，發揚科研、學術自由的精神，積極進行學科建設、教學內容、教學方法的改革。在學科建設方面，要緊跟計算學科發展進程，借鑒國際名校經驗進行學科改革，例如對IEEE-CS/ACM的Computing Curricula 進行研究，改革我國的計算機專業的學科體系；在教學內容方面，要隨著計算機科學的發展對教學內容進行更新，做到教學內容國際化，選用國外優秀的計算機英文教材進行雙語教學是比較可行的辦法；在教學方法方面，教師要依據教育信息化進程積極進行教學方法的改進，使我國的研究型大學計算機專業發展向國際名校靠攏；可積極吸收外國留學生，為計算機教育發展帶來新的思路和方法，提高我國計算機高等教育的國際競爭力。
(2) 中間層院校要進行適當分流
計算機專業現有771個學科，這700多個學科中有600多個開辦時間不超過10年，大多屬于地方性大學辦學，處于初步發展階段。德國的高等專業學院(應用科學大學)擔負著德國應用型人才培養重任，其三大任務是：“為區域經濟發展作貢獻，為技術成果轉化作貢獻，為培養接受過科學方法訓練的高素質職業人才作貢獻”。德國機電工程師的三分之二，企業經濟師的三分之二，計算機工程師的二分之一，都是高等專業學院的畢業生。我們要借鑒德國高等專業學院的發展經驗對中間層次院校的計算機專業進行適當分流：一部分院校要以發展計算機本科教育為主，適當發展研究生教育，實行教學型大學辦學模式；另一部分要以培養高級應用型人才為主，實行實踐應用型人才培養模式。中間層次院校進行適當分流有利于我國計算機高等教育的市場化進程，改變計算機畢業生就業扎堆現象。隨著社會的發展，我們要明確“應用型”人才的培養不應該僅僅停留在專科層次上，而是應該涵蓋本科、研究生培養的高等教育發展思路。
(3) 職業院校發展注重市場導向
德國的職業院校是典型的職業型高校，人才培養與企業直接接軌，學生的理論課余實踐課之比為1U1，每學期12周在職業學院學習理論知識，12周在培訓企業進行實踐訓練。我國正處于大力推進信息化產業與信息化建設的時期，市場對擔負各行各業信息化建設任務的信息化人才的需求量最大，市場需求對信息化人才的定位是：既具有計算機知識又具有用人單位所需的本行業專業知識。借鑒德國職業院校的發展經驗，我國計算機職業人才的培養也要與企業進行合作教育，培養學生的就業能力。我國目前信息化產業的發展為計算機職業型人才的培養提供了很好的實訓基地，計算機職業教育要和企業間達成雙方互利的人才培養協議，加大學生實踐訓練深度，做到直接面向生產崗位的職業培養。
(4) 計算機專業要定位明確，各層次協調發展
計算機高等教育的金字塔體系的構建，既要有金光閃閃的塔尖，又要有扎實牢固的塔身，更要有堅實博大的塔基。借鑒德國高等教育體系的“教育平等，學術自由”，學校人才培養目標雖有不同但學校間并無太大差級的有效經驗，各大學的計算機專業要根據各自的辦學條件，明確自身的辦學定位，從而形成層次清晰、定位準確、分工合理的計算機人才培養體系，達到協調發展的目標。
當然，我國計算機專業要得到較好的發展還有很多經驗需要借鑒，例如：進行全日制排課使學校的教師、教室、實驗室資源得到很好的利用；加大課程設置的靈活性，使學生擁有一定的選課自由，增強其學習的自主性；實行完全學分制加大淘汰力度，促進高等教育質量的提高。當然，德國高等教育體系也存在一定的缺陷，在此不進行贅述。
5結束語
在我國計算機人才崗位競爭激烈、素質要求提升，人才需求趨向“寬口徑”、“復合型”，市場導向形成的情況下，計算機高等教育金字塔體系的建構是計算機專業發展和人才培養的必然需求。本文借鑒德國高等教育體系的一些經驗進行這方面的研究，符合市場對計算機人才需求層次型結構，希望對促進計算機高等教育的發展具有一定的意義。
參考文獻
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