物理研究性學(xué)習(xí)材料
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物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第1篇
關(guān)鍵詞：高中物理；研究性學(xué)習(xí)；認(rèn)識；實踐
我們仔細(xì)研究就可以發(fā)現(xiàn)：在普通高中新課程改革方案的實施過程中，研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程的重要組成部分。從目前的情況來看，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被正式列為課程計劃的一部分。在這樣的教育背景下，教師要在正確認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上來開展高中物理教學(xué)工作。這樣既能幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)成績，又能幫助學(xué)生形成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。
一、優(yōu)化選題，瞄準(zhǔn)方向，保證研究性學(xué)習(xí)的有效性
筆者在實踐教學(xué)的過程之中發(fā)現(xiàn)：研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是有很大區(qū)別的。所謂研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況去設(shè)定一個研究題目。在設(shè)定好研究題目后，學(xué)生還要通過查找資料來進行學(xué)習(xí)和探究。需要注意的是，學(xué)生所設(shè)定的研究課題會直接影響到學(xué)生的自主性研究行為。在高中物理的教學(xué)過程中，教師在講到速度變化快慢的時候，學(xué)生需要掌握這一章的難點以及重點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生就要通過查找資料在腦海中形成對加速度的認(rèn)知。確定好物理選題是為了能夠保證研究性學(xué)習(xí)的有效性，因為從某種程度上來說一個不恰當(dāng)?shù)倪x題也沒有必要花費大量的時間去進行研究。另外，通過對這一課題的研究也能為學(xué)生學(xué)習(xí)物體自由落體運動奠定良好的基礎(chǔ)。因為在高中物理中學(xué)習(xí)牛頓第一定律的時候，學(xué)生也需要去考慮加速度和力之間的關(guān)系。由此可知，學(xué)生通過對某一個課題的研究就能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也有利于學(xué)生將高中物理的各項知識聯(lián)系起來。
二、實施激勵，注入動力，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性
和傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方式有很大的區(qū)別，研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在自主研究的基礎(chǔ)上確定一個合適的研究主題。在整個過程之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和方法也就成為了一個關(guān)鍵。雖然高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及心智上存在著很大的提升空間，但在高中物理的教學(xué)過程中教師還是需要不斷的激勵和引導(dǎo)，才能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動力。[1-2]高中學(xué)生在學(xué)習(xí)到有關(guān)傳感器的內(nèi)容時先就需要主動地去收集各種有關(guān)傳感器的信息。具體的方式可以是去圖書館查閱相關(guān)的資料，或者是在網(wǎng)上去進行搜索。學(xué)生在查找到有關(guān)傳感器資料的時候還要結(jié)合選題進行篩選，然后再根據(jù)自己的實際需要將一些比較有價值的資料進行整理和記錄。在完成以上工作之后，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)之下去分析這些材料。在分析的過程之中，學(xué)生還要對材料進行補充和剔除。對物理學(xué)習(xí)材料的搜集和補充工作是相對比較復(fù)雜的。因此，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生一定的畏難情緒。另外，筆者會將需要學(xué)生獨立完成的任務(wù)單獨挑選出來。一般情況下，在等到學(xué)生搜集好資料之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行講解和補充。在此過程之中，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生自主地去實踐和探索。教師通過這種方式才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和動手的過程之中了解一些物理知識。
三、創(chuàng)造情境，有效引導(dǎo)，推進研究性學(xué)習(xí)的層次性
在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的研究動機以及研究行為對整個課程以及學(xué)生自身來說都是十分關(guān)鍵的。在實踐的過程之中，筆者發(fā)現(xiàn)物理課堂的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情境也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及研究產(chǎn)生很重要的影響。在這樣的環(huán)境之下，教師就需要創(chuàng)設(shè)一定的物理情境，才能夠保證研究性學(xué)習(xí)的有效開展。在為學(xué)生講到重心這一章的內(nèi)容時，教師可以在課堂上設(shè)定一個小游戲，先讓學(xué)生雙腳并攏蹲在講臺上。然后，教師就用一個手指從學(xué)生的前上方輕輕地去按壓學(xué)生的面門。接著，教師可以問學(xué)生“現(xiàn)在這位同學(xué)還能不能夠輕易地在原地站起來”？在提出這個問題之后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這位同學(xué)是可以在原地站起來的。然后，我們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)原地不動，在直立身體站起來的過程中，身體會出現(xiàn)傾斜的狀況。在他快要摔倒的時候，教師伸手拉住了學(xué)生的胳膊。在完成這個游戲之后，筆者發(fā)現(xiàn)整個課堂的氣氛立馬就活躍了起來。在這樣的環(huán)境之下，筆者在講到重心的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生便已經(jīng)對該項內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在下課之前，筆者又結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)定了一些物理研究課題，讓學(xué)生們在回到家后通過查找各種資料去解釋這些現(xiàn)象。[3]
物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第2篇
《光的折射》采用“開放式”開發(fā)方案，每一模塊都形成相對獨立的文件，運用時可以像“搭積木”一樣，對各部件進行選擇、組合。課件菜單采用XML文件結(jié)構(gòu)，只需利用課件提供的編輯器進行簡單編輯，即可實現(xiàn)課件結(jié)構(gòu)的增刪、順序調(diào)整等再制作。課件為學(xué)生提供了一個研究性的學(xué)習(xí)平臺，能夠按照“雙主”教學(xué)思想開展研究性學(xué)習(xí)活動。課件還提供了思維導(dǎo)圖工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟大腦的無限潛能。
制作背景
本課件選自初中物理第一冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，本課件擬通過對這些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節(jié)主要的目的是讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后幾節(jié)課的學(xué)習(xí)活動做鋪墊。
設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)
為充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí) 、主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自己動手、親身體驗，充分發(fā)揮主觀能動性，課件提供了“自學(xué)入口”和“課堂入口”兩個不同的入口，選用不同的學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)方式。
1.自學(xué)入口
（1）確立概念
首先，我通過實驗觀察中的“筷子彎了”、“硬幣移動”（如圖1）和“光線折了”三段視頻讓學(xué)習(xí)者對“光的折射”這一物理現(xiàn)象有一個初步的認(rèn)識。然后，我通過親自動手實驗確立“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)會發(fā)生偏折”概念（圖2）。
（2）實驗探究
用“提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗探究、得出結(jié)論”的研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進行探究、實驗、交流，該工具一改“演示”模式為“體驗”模式，只有在充分實驗的基礎(chǔ)上才能夠看到動畫的模擬，充分體現(xiàn)了“多媒體學(xué)習(xí)工具”這一大賽主題。在自主活動中，學(xué)生能初步探究物理規(guī)律、應(yīng)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象、敢于質(zhì)疑、善于合作、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。圖3為拖動滑塊觀察入射角、折射角變化的探究實驗。
圖3
（3）現(xiàn)象解釋
首先通過動畫模擬“筷子彎了”（如圖4）、“硬幣動了”（如圖5）、“海市蜃樓”（如圖6）、“水變淺了”等折射現(xiàn)象形成的過程，并分析其原理。然后再由視頻揭開光的折射秘密，引導(dǎo)學(xué)生對照實驗數(shù)據(jù)感知物理現(xiàn)象，并試著解釋這幾種現(xiàn)象形成的原因。既增強了實驗的權(quán)威性、真實性、可信性，又使現(xiàn)象的解釋變得生動、形象、有趣并且一目了然。
（4）趣味實驗
通過“池中叉魚”（如圖7）實驗進一步驗證折射現(xiàn)象的存在，理解明明我們“親眼所見”的魚就在眼前卻叉不到的“怪”現(xiàn)象。再由“人造海市”（如圖8）實驗，體驗海市蜃樓的神奇。最后再實驗驗證并模擬“當(dāng)入射角大于一定角度時折射光線卻不見了”的異常（如圖9），為高中物理的定量研究埋下伏筆。讓學(xué)生在實踐中體會到物理學(xué)習(xí)的實驗特色，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從而形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。
（5）拓展延伸
在“分解七色光”、“透鏡原理”（如圖10）、“折射率”（如圖11）三個實驗中加深折射現(xiàn)象的理解，體現(xiàn)折射現(xiàn)象就在我們身邊，無時不在、無處不在，樹立“生活走向物理，物理走向社會”的學(xué)習(xí)觀，并為下一章乃至高中物理的定量研究做好鋪墊。
（6）樂中有學(xué)
“光學(xué)達人”（如圖12）、“神奇之光”（如圖13）采用小游戲的方式檢驗學(xué)習(xí)效果，首先選擇回答幾個問題，看看你是否進化為“光學(xué)達人”了，再通過透鏡的拖拖拽拽，應(yīng)用反射、折射、色彩疊加原理、點亮“神奇之光”，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快而又富有挑戰(zhàn)性。
（7）自悟自得
歸納、梳理知識結(jié)構(gòu)，用課件提供的思維導(dǎo)圖工具，將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)繪出思維導(dǎo)圖（如圖14）、知識樹（如圖15），還可以保存為XMⅡ文件和位圖，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接了起來，充分運用左右腦的機能。
2.課堂入口
根據(jù)教學(xué)策略不同對材料進行了必要的取舍，取消了拓展實驗、小游戲等環(huán)節(jié)，而增加了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“重新修訂”環(huán)節(jié)。充分體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)工具+教學(xué)工具”的設(shè)計理念。
課件采用“開放式”設(shè)計，課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)采用XML文件調(diào)用方式組織，使用者只需要通過簡單的編輯，即可實現(xiàn)課件內(nèi)容的取舍、增刪、調(diào)整，使課件更加靈活，能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略，減少了重復(fù)開發(fā)的負(fù)擔(dān)。
藝術(shù)布局
整個課件以藍(lán)色為主色調(diào)，凸顯科技主題（如圖16）。畫面導(dǎo)航區(qū)、顯示區(qū)、裝飾區(qū)分割合理、層次分明。導(dǎo)航中的一級菜單位于右側(cè)，二級菜單采用下拉式設(shè)計，用三角形位置指示當(dāng)前選擇，簡單明了（如圖17）。
在不影響精美的前提下，采用異色、異質(zhì)、異形擴大需要強調(diào)部分的反差，并且將重要內(nèi)容放置在顯示區(qū)的明顯位置，讓主體引人注目。整個課件雖內(nèi)容繁雜，但各節(jié)次風(fēng)格、界面布局協(xié)調(diào)一致而又富于變化，在“大同”中求“小異”，遵循“單一時找變化，變化時求統(tǒng)一”的藝術(shù)規(guī)則。
關(guān)鍵技術(shù)處理
本學(xué)習(xí)工具的技術(shù)難點在于思維導(dǎo)圖功能的實現(xiàn)：即實現(xiàn)每個節(jié)點圖的創(chuàng)建、繪制與保存，知識樹的繪制等。該工具是使用Flash CS5開發(fā)的，腳本語言采用AS3.0。AS3.0對XML提供了全方位的支持，它功能強大而靈活，符合E4X標(biāo)準(zhǔn)，便于與其他程序進行數(shù)據(jù)交流。使用XML節(jié)點思想非常容易實現(xiàn)思維導(dǎo)圖中的知識點，部分代碼如下。
1.節(jié)點結(jié)構(gòu)
首先定義了如下的節(jié)點結(jié)構(gòu)，記住自身以及父節(jié)點相關(guān)信息。
/* 節(jié)點編號
0 /* 父節(jié)點編號
定義 /* 節(jié)點名稱
光的折射 /* 父節(jié)點名稱
314 /* 父節(jié)點x坐標(biāo)
230 /* 父節(jié)點y坐標(biāo)
301 /* 自身x坐標(biāo)
293 /* 自身y坐標(biāo)
0 /* 自身移動后x坐標(biāo)
0 /* 自身移動后y坐標(biāo)
2.節(jié)點的產(chǎn)生
單擊“子主題”按鈕時產(chǎn)生一個新的節(jié)點，并隨機產(chǎn)生其x、y坐標(biāo)位置：
var xx：XML =
{fatherid}
{mtitle}
{mmaintitle}
{fatherx}
{fathery}
{selfx}
{selfy}
{selfx1}
{selfy1}
；
jiedian.appendChild（xx）；
3.節(jié)點的繪制
復(fù)制橢圓影片剪輯并使用graphics.lineStyle（1，0x000000，1）、graphics.moveTo（fatherx，fathery）、hb.graphics.lineTo（msub.x，msub.y）三個語句從父節(jié)點到自身節(jié)點坐標(biāo)處畫線即可完成節(jié)點繪制。
4.節(jié)點的重繪
隨機產(chǎn)生的節(jié)點位置可能不符合要求，我們只要拖拽節(jié)點，用白色畫筆重繪原來線段造成擦出原線段的錯覺，然后用繪圖語句重新繪制父節(jié)點到新位置的線段即可。
5.思維導(dǎo)圖的位圖以及XML結(jié)構(gòu)的保存實現(xiàn)
savet.addEventListener（Mouse
Event.CLICK，savejpg）；
function savejpg（evt：Mouse
Event = null）：void
{
var bmd：BitmapData = new BitmapData（629，447）；
bmd.draw（hb）；
var file：FileReference = new FileReference（）；
var jpg：JPGEncoder = new JPGEncoder（100）；
var ba：ByteArray = jpg.encode（bmd）；
file.save（ba， "myImage.jpg"）；
}
savexml.addEventListener（Mouse
Event.CLICK，savexmlwj）；
function savexmlwj（evt：Mouse
Event）：void
{
var filexml：FileReference = new FileReference（）；
filexml.save（jiedian.toXMLString（）， "swdt.xml"）；
}
6.知識樹的繪制
擁有了上述XML節(jié)點結(jié)構(gòu)后，首先繪制父節(jié)點，然后根據(jù)兄弟數(shù)量加（減）30點計算出x坐標(biāo)位置，父節(jié)點y坐標(biāo)加上50得出自身y坐標(biāo)，再由父節(jié)點x、y向自身x、y畫線完成知識樹的繪制。
評價與反思
本課件搭建了一個基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能在其上進行探究、實驗、交流，從而在自主地參與這些活動中，潛移默化地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力或擴大眼界。特別是“思維導(dǎo)圖”的引入，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)入手，強化“學(xué)生為本、學(xué)習(xí)工具”的制作理念，課件的開放式設(shè)計也是有益的嘗試。但課件制作還不夠精美，某些元件立體感不強，仿真度也不高，藝術(shù)效果還不盡人意；課件結(jié)構(gòu)編輯模塊智能度還不夠高，操作也略顯笨拙。
幕前幕后
似火的驕陽抑制不住我們激動的心情，第十屆NOC活動決賽如期舉行，我們揮灑著辛酸的汗水，帶著磨煉的辛苦，享受著成功的喜悅，相約神圣的北京。
更加宏大的規(guī)模，更加嚴(yán)密的組織，更加生機勃勃、催人奮進的景象，使我這個NOC的老兵感到榮幸。還是那么包容和豁達，還是那么緊張、“殘酷”，還是那么有條不紊而又富有新意……我為選手們的摩拳擦掌、精湛技藝而贊嘆，為評委的精彩點評而喝彩，為賽后交流的開放、高層次而陶醉。這里蘊藏著一種精神，那就是拼搏、創(chuàng)新精神。我在思想碰撞、感悟中反思自己的得與失，智慧的火花不斷產(chǎn)生，新的靈感不斷出現(xiàn)，我規(guī)劃著明年作品的定位、選題與創(chuàng)意，我暗自下定決心，明年我還會來的。
我喜歡這塊創(chuàng)新、超越、激人奮進的熱土！
評委印象
當(dāng)我看到梅傳俊老師的課件《光的折射》時，心中涌現(xiàn)出一種迫切想欣賞完的心情。這是因為：其一我過去曾看到過不少梅老師的獲獎作品，件件可以說是精品課件；其二《光的折射》這個課題的課件可以說我見過許多設(shè)計版本，不乏有精品的課件。但梅老師依然選擇這個課題來設(shè)計制作課件，必然有他的亮點與創(chuàng)新之處，通過認(rèn)真的研讀，給予我的深刻印象主要有以下五點。
印象一：整個課件色調(diào)清晰明快，以藍(lán)色漸變色設(shè)計凸顯科技主題，也符合大眾視覺審美情趣。框架結(jié)構(gòu)，菜單導(dǎo)航區(qū)、顯示區(qū)、裝飾區(qū)分割合理、層次分明。與過去許多課件不同的布局是，梅老師將一級菜單設(shè)計于右側(cè)，二級菜單仍采用下拉式設(shè)計，并用三角形位置指示當(dāng)前選擇，交互性強。課件結(jié)構(gòu)簡明，界面友好，可操作性強。另外，畫面藝術(shù)設(shè)計上，針對課題中要突現(xiàn)的重要知識點內(nèi)容，采用異色、異質(zhì)、異形擴大其反差，并置于顯示區(qū)的明顯位置，使整個課件界面布局協(xié)調(diào)一致而又富有變化，在“大同”中求“小異”，符合“單一時找變化，變化時求統(tǒng)一”的藝術(shù)原則。
印象二：整個課件采用“開放式”設(shè)計方案，采取基于積件的設(shè)計策略，使整個課件既具有自身的完整性和相對固定性，內(nèi)容卻又相對開放，運用時可以像“搭積木”一樣，對各部件進行選擇、組合。修改時只需利用課件提供的編輯器進行簡單編輯，即可實現(xiàn)課件結(jié)構(gòu)的增刪、順序調(diào)整等再制作，使整個課件具有一定的通用性和可移植性。另外，課件中集成的媒體多樣，選材設(shè)置恰當(dāng)，整體的標(biāo)準(zhǔn)也相對統(tǒng)一。
印象三：課件采用“自學(xué)入口”和“課堂入口”兩種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個自主探究性學(xué)習(xí)的平臺，也可以按照“雙主體”教學(xué)思想開展研究性學(xué)習(xí)活動。
印象四：該課件提供的思維導(dǎo)圖工具也是一大亮點，是在過去眾多課件中所見不多的設(shè)計。思維導(dǎo)圖功能的實現(xiàn)是本課件的主要技術(shù)難點，作者充分運用了Flash CS5軟件進行編程設(shè)計較好地實現(xiàn)了這一功能。
物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第3篇
關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史 教學(xué)效率
一、授之以漁，用好新教材
1、用好“歷史縱橫”和“模塊鏈接”
新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學(xué)生差異較大，對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上。“歷史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“模塊鏈接”能有效補充歷史知識及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴展知識面，補充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充一些史料，就會提升教學(xué)效果。
2、用好“學(xué)習(xí)延伸”
“學(xué)習(xí)延伸”模塊的設(shè)置，是對學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的一大提升，能充分考察和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，既是對學(xué)習(xí)效果的檢測又是能力的提升，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、探究學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、創(chuàng)新能力、獨立思考習(xí)慣。這一模塊對學(xué)生要求較高，由于學(xué)生個體差異，要靈活安排，不能“一刀切”，要尊重學(xué)生的選擇，可安排在課后進行。
二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛物理課
興趣是學(xué)生追求真理、探究科學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力。美國著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆?S?布魯納認(rèn)為人類復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動是不可能以一般的古典的條件反射來說明的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在的，真正的內(nèi)部動機應(yīng)盡可能建立在兒童對學(xué)習(xí)材料的積極主動的興趣上。北師大林崇德教授的研究也證明:學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有顯著的相應(yīng)關(guān)系,濃厚的學(xué)習(xí)興趣能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力,能促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造良好的條件。
重視設(shè)計開場白，讓每一節(jié)課的導(dǎo)入都能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課激趣對于有一定思維能力的中學(xué)生來說不應(yīng)僅僅停留在語言的華麗上，更應(yīng)該體現(xiàn)在思維的層次上。站在學(xué)生成長成材的角度，尋找歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，使學(xué)生在其“發(fā)展鄰近區(qū)”感覺要學(xué)的內(nèi)容，誘導(dǎo)他們在似乎知道一些，卻又不完全理解時產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容覺得有必要問一問、搞個明白的心理狀態(tài)，從而契而不舍地圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。
讓學(xué)生在富有時代感、探索性的學(xué)習(xí)中不斷獲得滿足感、成就感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。默里（ H?A?Murry，1938）成就動機理論昭示我們在學(xué)習(xí)活動中，成就動機是一種主要的學(xué)習(xí)動機，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生能更深入地思考問題。我在認(rèn)為教學(xué)中完全沒有必要照本宣科，而應(yīng)讓學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們自己看書、獨立思考。呆板的說教被活躍的、富有時代感的思維所取代，歷史特有的魅力由此顯現(xiàn)，學(xué)生們的興趣自然濃厚。當(dāng)然，這一過程還要借助幽默的語言、多學(xué)科知識的穿插滲透和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用實現(xiàn)，但更主要的是借助課堂討論辨論、探究性學(xué)習(xí)等實現(xiàn)。
提供豐富的資料，彌補教材的缺憾，使學(xué)生在史料研習(xí)中了解真實的歷史，激發(fā)并保持濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過有意義建構(gòu)的方式獲得的。這一理論為自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
三、把握好課堂節(jié)奏
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點，使學(xué)生學(xué)活歷史，我認(rèn)為必須處理好三個關(guān)系：
1、課堂氣氛“嚴(yán)”與“活”
教師必須具備較強的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是 既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂。“嚴(yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實準(zhǔn)確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。“活”表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。
2、教學(xué)過程中“疑”與“釋”的關(guān)系
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時，我不是簡單地將要點和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點撥提示。當(dāng)然設(shè)計問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，“跳一跳就能摘得到。”
四、結(jié)束語
以上所談僅僅是本人在教學(xué)中的一些嘗試,隨著教學(xué)改革的深入,給教育者提出了更多更高更新的課題,因此,如何上好一門課,有待于今后永無止境地探索,逐步充實完善,這樣才能真正地不斷提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]浙江省教育廳教研室：《普通高中新課程放方案學(xué)習(xí)資料匯編》 2009年11月
物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第4篇
一、引發(fā)動機，建立和強化學(xué)生自立意識。
1、在教學(xué)過程中，教師可以通過講故事、做趣味實驗、運用電教手段等方法來引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，在課結(jié)束前通過巧設(shè)疑、精應(yīng)用、置趣味作業(yè)來提升興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種基于問題的學(xué)習(xí)，有感染力的真實事件或真實問題的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生自我探索的進程。面對事件或問題情境，學(xué)生可以運用協(xié)作、交流的方法，去體驗、去感受，完成對新知識的意義建構(gòu)。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。
比如：在《大氣壓強》一節(jié)的新課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，演示實驗：（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來）。[設(shè)問]：你從實驗中看到了什么？實驗中硬紙片受不受液體的壓強，那為什么硬紙片不會掉下來？創(chuàng)設(shè)這一情境的目的在于通過學(xué)生觀察、體會，引起關(guān)注，培養(yǎng)主人翁意識，激發(fā)探究動機，開始自我探索。
二、自主探究，促使學(xué)生自為學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在自主中探究，在合作中探究。在教學(xué)過程中，教師要通過各種實踐活動使學(xué)生自為學(xué)習(xí)。
1、明確問題，提出猜想，設(shè)計方案。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究。教學(xué)時，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境進行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的主要矛盾作為研究對象，從而明確了待探究問題。課堂中多應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，開展互動教學(xué)，倡導(dǎo)合作和營造探究創(chuàng)新氛圍，同時通過變“個體學(xué)習(xí)”為“集體合作”，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。
2、提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料、活動時空。
自主學(xué)習(xí)強調(diào)培育學(xué)生主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)。培育學(xué)生能運用學(xué)習(xí)工具獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資源，即知道從何處獲取。教師要適當(dāng)減少課堂教學(xué)時間，增加自主學(xué)習(xí)時間。
重視探究式實驗教學(xué)。探究過程中，學(xué)生通過對實驗因素的控制，進行實驗現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集。當(dāng)然，探究過程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。比如：《大氣壓強》一課中，提供多種實驗器材：皮碗（每兩位學(xué)生一對）、水、可口可樂瓶1個、水槽、一個注射器、一米長玻璃管、大小不等的鉤碼若干、彈簧秤、塑料小桶、細(xì)砂，《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料。把學(xué)生分成4人一組，按照實驗要求和“探究實驗”報告單進行實驗探究，教師巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。
3、得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論、評價交流。
學(xué)生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性和所獲結(jié)論的科學(xué)性，再最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖像、公式等方式表達出來。這使得學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。
比如在《大氣壓強》一課中：（1）探究實驗完成后，由組長匯報實驗情況，通過補充、爭論、再實驗，得出大氣壓的存在、方向、大小。（2） 教師[設(shè)疑]：用P=F/S來測定壓強是應(yīng)用普通的儀器、學(xué)過的原理測出了無形的大氣壓的值，那么有沒有更好的辦法呢？[展示]盛滿水的可口可樂瓶倒插在水槽現(xiàn)象。（3）[引導(dǎo)]可口可樂瓶水里有空氣嗎，水被支持原因，假如頂端水受到容器給的壓強為零時有何等量關(guān)系？（4）學(xué)生[討論]可托住的水柱是否會無限長？[展示] 《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料，演示托里拆利實驗。通過觀察、回憶、分析、討論得出可靠結(jié)論：用所能托起的液體柱的大小來反映所測大氣壓強的大小。
三、遷移應(yīng)用，以成功和責(zé)任促成學(xué)生自律
“自主學(xué)習(xí)”具有“自律性”，即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進取、持之以恒，在行為中則表現(xiàn)為主動和積極。
1、在遷移應(yīng)用中，建立發(fā)展性評價，培育學(xué)生的成就感。
人們往往認(rèn)為：興趣帶來成功，興趣促成成功。其實還有更重要的一面是：成功滋育興趣，成功帶來興趣。教學(xué)中通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評價，一旦學(xué)生有了追求成功的體驗和信念后，遇上難事成了他們探究的機會，碰上失敗被當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策，為此在教學(xué)中務(wù)必注意讓學(xué)生多獲得成功。
2、用各種教育資源，開辟各種活動渠道。
自然科學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容本身十分重視科學(xué)、技術(shù)與社會的三結(jié)合，所以要在課外同樣要解放學(xué)生的大腦、雙手，增加實踐的時間與空間，開展各種課外活動。開展諸如以學(xué)生為參與主體的科普知識講座，自然環(huán)境調(diào)查，科學(xué)小論文的撰寫等。在課外活動時，還可引入研究性學(xué)習(xí)的方式，通過確立課題，一系列自主探索活動將學(xué)習(xí)中所“經(jīng)驗”的文化內(nèi)容組織起來去解決問題，以獲取知識和應(yīng)用知識。
物理研究性學(xué)習(xí)材料范文第5篇
多年以來，藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)基本上是從化學(xué)的角度講授物理化學(xué)，沒有很好地與藥物制劑專業(yè)課的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程的時候感到難以學(xué)以致用，從而失去學(xué)習(xí)的動力和信心;學(xué)習(xí)藥劑學(xué)等專業(yè)課程的時候，物理化學(xué)知識已經(jīng)基本遺忘。造成一方面教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉，另一方面學(xué)生由于物理化學(xué)基礎(chǔ)不扎實，專業(yè)課也學(xué)不好。云南中醫(yī)學(xué)院(以下簡稱我校)藥學(xué)院2008年開始藥物制劑專業(yè)的招生，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為現(xiàn)行的物理化學(xué)教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足藥物制劑專業(yè)的要求，需要進行教學(xué)改革。教改的目標(biāo)是加強物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與藥物制劑專業(yè)的融合，建立基礎(chǔ)課程與專業(yè)融合的教學(xué)模式。教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)特點，適當(dāng)降低物理化學(xué)課程的理論深度，強調(diào)思維方法，重視物理化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識在藥物制劑專業(yè)中的應(yīng)用。
1物理化學(xué)為藥物制劑專業(yè)課學(xué)習(xí)提供方法和理論基礎(chǔ)
1.1物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)中有廣泛的應(yīng)用
物理化學(xué)是一門從物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手，應(yīng)用物理學(xué)的原理和方法來探求化學(xué)變化基本規(guī)律的學(xué)科。應(yīng)用物理化學(xué)的原理和手段，研究藥物劑型或制劑的各種性質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律形成了物理藥劑學(xué)。物理藥劑學(xué)可以為新劑型、新制劑的設(shè)計和開發(fā)提供理論依據(jù)。物理化學(xué)在藥物制劑其他專業(yè)課，如藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物動力學(xué)等課程中也有重要應(yīng)用，物理化學(xué)的基本理論是藥物制劑專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法和理論基礎(chǔ)。如許多酯類、酰胺類藥物常受H+或OH-催化水解，其水解速度，主要由pH值決定，應(yīng)用化學(xué)動力學(xué)知識預(yù)測藥物最穩(wěn)定的pH值是溶液型制劑的處方設(shè)計中首先要解決的問題。其它如預(yù)測藥物的有效期、給藥時間、藥物在體內(nèi)的代謝等都應(yīng)用到化學(xué)動力學(xué)的基本理論。
1.2打好基礎(chǔ)，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教學(xué)不可能面面俱到，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。自20世紀(jì)50年代初期，Higuchi等用化學(xué)動力學(xué)的原理評價藥物的穩(wěn)定性以來，化學(xué)動力學(xué)方法為藥物穩(wěn)定性研究提供了強有力的手段。確定藥物及其制劑的降解反應(yīng)級數(shù)是藥物穩(wěn)定性評價的基礎(chǔ)，反應(yīng)級數(shù)是個很復(fù)雜的問題，可以為整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，實際中任何級數(shù)的反應(yīng)都可能出現(xiàn)，但教學(xué)中不可能把每一種反應(yīng)級數(shù)都講到，這就要求學(xué)生學(xué)會舉一反三，解決將來可能遇到的不同反應(yīng)級數(shù)的問題。教學(xué)中，重點講授一級反應(yīng)的化學(xué)動力學(xué)處理方法，這不僅因為一級反應(yīng)常見，還因為一級反應(yīng)是處理其他級數(shù)反應(yīng)的基礎(chǔ)，掌握了一級反應(yīng)的處理方法就可以舉一反三處理其他級數(shù)的反應(yīng)。表面活性劑是指那些具有很強的表面活性，能使液體的表面張力顯著下降的物質(zhì)。
表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應(yīng)用，如作為增溶劑、乳化劑、潤濕劑、起泡劑與消泡劑等。這些作用都離不開表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)特征以及親油基團和親水基團在溶液中的定向排列方式。教學(xué)中要緊扣這兩點講解表面活性劑的應(yīng)用，教會學(xué)生舉一反三，處理具體問題，如表面活性劑之所以有增溶作用，是由于表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)，在溶液中定向排列形成膠束，膠束形成是增溶作用發(fā)生的必要條件。又如乳化作用，是由于表面活性劑的雙親結(jié)構(gòu)，在溶液中定向排列，形成了乳狀液并有W/O和O/W等不同類型。
2物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)融合，體現(xiàn)專業(yè)特色
2.1物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與藥物制劑專業(yè)課融合
在給藥物制劑專業(yè)學(xué)生講授物理化學(xué)課程時，如果僅僅從物理化學(xué)本身出發(fā)來講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。藥物制劑專業(yè)的學(xué)生高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)知識有限，又由于學(xué)生還不理解物理化學(xué)在后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)中有何作用，所以，學(xué)生學(xué)得被動，教師講授也困難。
要走出物理化學(xué)教學(xué)的困境，必須改革物理化學(xué)教學(xué)，打破沿襲多年的理工科教學(xué)模式，建立物理化學(xué)與專業(yè)相融合的教學(xué)模式，即在物理化學(xué)教學(xué)中，使專業(yè)內(nèi)容滲透到物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理化學(xué)基本理論思考、解決藥物制劑相關(guān)領(lǐng)域的問題，學(xué)以致用。
相平衡理論可以指導(dǎo)產(chǎn)品的分離和純化、劑型改良、新藥研制。如利用低共熔相圖原理制得的藥物具有均勻微細(xì)分散結(jié)構(gòu)，可大大改善藥物的溶出速度，提高生物利用度。如灰黃霉素-酒石酸低共熔混合物的溶出速度比純灰黃霉素大2.7倍;48%尿素與52%磺胺噻唑低共熔混合物的溶出速度是純磺胺噻唑的12倍。又如我校藥物制劑專業(yè)課有痱子粉的制備實驗，講完相平衡低共熔相圖后，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課實驗，由學(xué)生分組討論后總結(jié)該實驗蘊含的物理化學(xué)原理、實驗中應(yīng)如何操作才能得到藥效、劑型皆優(yōu)的痱子粉。再如結(jié)合相平衡和表面現(xiàn)象的講授，指導(dǎo)學(xué)生從物理化學(xué)原理出發(fā)討論膽結(jié)石的成因、研制治療膽結(jié)石新藥的思路，提醒學(xué)生可能用到新相難成、表面活性劑的增溶等物理化學(xué)知識，但不過多地干擾學(xué)生的思路。學(xué)生在前面的課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)很熟悉的中藥生產(chǎn)、研究中常用的精餾、萃取、結(jié)晶等操作均以相平衡基本理論為其理論基礎(chǔ)，在相平衡理論的講授中，結(jié)合這些基本操作，啟發(fā)學(xué)生思考其中蘊含的物理化學(xué)原理，做到知其然，知其所以然。
表面化學(xué)理論和膠體化學(xué)理論是藥物劑型設(shè)計、改造的重要理論基礎(chǔ)。表面活性劑在藥物制劑中有著廣泛的應(yīng)用，如作為增溶劑、乳化劑、潤濕劑等。新型表面活性劑的發(fā)現(xiàn)對透皮吸收技術(shù)、外用藥膏的研制起了決定作用。比表面積是固體藥品物性參數(shù)的重要指標(biāo)，利用氣體在固體表面的多層吸附理論可測定固體藥物的比表面積。懸濁液、乳狀液、膠體等劑型的生產(chǎn)、研制都需要表面化學(xué)和膠體化學(xué)知識。如用于胃腸造影的硫酸鋇合劑，用足量的高分子化合物阿拉伯膠對硫酸鋇溶膠起保護作用。
在新劑型中，緩釋制劑是指藥物在較長時間以Higuchi動力學(xué)過程或一級速率釋放，控釋制劑是指藥物以零級或接近零級的速率釋放，這些新劑型的開發(fā)、研制都需要物理化學(xué)理論作指導(dǎo)。與專業(yè)課結(jié)合進行物理化學(xué)基本理論的講授，在講授物理化學(xué)理論的時候把這些應(yīng)用融合進去，學(xué)生明白了物理化學(xué)對專業(yè)的作用，提高了對物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
2.2優(yōu)化物理化學(xué)實驗，開設(shè)與藥物制劑專業(yè)課結(jié)合的綜合性實驗
過去的物理化學(xué)實驗，多為物理化學(xué)基本原理的驗證性實驗，需要增加物理化學(xué)原理在藥物制劑中的應(yīng)用性和綜合性實驗。教學(xué)改革后，驗證性實驗占三分之一，三分之二的實驗為綜合性、設(shè)計性實驗，如維生素C注射液在水溶液中的氧化分解是假一級反應(yīng)，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的動力學(xué)知識，查閱資料，設(shè)計加速實驗，預(yù)測維生素C注射液的穩(wěn)定性，設(shè)計中要充分注意實驗室的條件，根據(jù)設(shè)計方案完成實驗，掌握藥物穩(wěn)定性研究方法。又如利用相圖研究表面活性劑的增溶作用并利用電導(dǎo)法測出臨界膠束濃度(criticalmicelleconcentration，CMC)值，把三組分相圖知識和電化學(xué)測定結(jié)合，開設(shè)綜合實驗，加強了學(xué)生分析問題、綜合解決問題的能力。再如固-液界面的吸附(醋酸、活性炭系統(tǒng))和電導(dǎo)法測定醋酸的電離平衡常數(shù)是兩個實驗，若吸附平衡后不用酸堿滴定指示終點，而用電導(dǎo)滴定確定終點，把兩個實驗合并為一個實驗，不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，在當(dāng)前學(xué)時減少、內(nèi)容增加的情況下也很有意義。
3豐富物理化學(xué)教學(xué)手段和方法
物理化學(xué)以物理學(xué)和數(shù)學(xué)為其理論基礎(chǔ)，學(xué)科交叉性、知識點的寬廣性和原理的費解性是其特點，講授和學(xué)習(xí)的難度都較大。僅靠教材的單一課堂講授是不夠的，需要通過豐富教學(xué)手段和方法以達到學(xué)以致用、與藥物制劑專業(yè)相融合的教學(xué)目的。
3.1開設(shè)有專業(yè)特色的專題講座
結(jié)合課堂講授，不定期地開設(shè)一些有關(guān)學(xué)科前沿的、結(jié)合專業(yè)的專題講座，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合表面現(xiàn)象和膠體化學(xué)的講授，安排納米生物技術(shù)講座;講完相平衡后，可以開設(shè)超臨界流體萃取技術(shù)在中藥研究中的應(yīng)用;講完化學(xué)動力學(xué)后，可開展制劑穩(wěn)定性研究講座。其他如生物電化學(xué)傳感器、中藥膜分離技術(shù)、超細(xì)粉體技術(shù)、藥用高分子材料、締合膠體等可根據(jù)具體情況有選擇地開設(shè)。這些專題講座，可以由任課教師開設(shè)，也可以邀請專業(yè)課教師開設(shè)，還可以以學(xué)生主講、討論，教師補充的方式進行。
3.2倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
探究性學(xué)習(xí)又稱為研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的有力手段。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的實際應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇和確定專題進行學(xué)習(xí)、研究，在學(xué)習(xí)、研究的過程中學(xué)會主動地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
物理化學(xué)的理論在實際中有很多應(yīng)用，但學(xué)生往往意識不到這些應(yīng)用，或者即使知道一些，也是一知半解，不去深究。這時，研究性學(xué)習(xí)可以起到積極的促進作用，通過專題研究，查資料、查文獻，專業(yè)知識的應(yīng)用問題解決了，學(xué)生同時得到了多方面的鍛煉，培養(yǎng)了良好的經(jīng)常查閱文獻的習(xí)慣，培養(yǎng)了探究的習(xí)慣，培養(yǎng)了關(guān)注學(xué)科前沿、緊跟科技發(fā)展的創(chuàng)新意識。
如冷凍干燥和噴霧干燥是制藥工業(yè)中常用的操作，這些操作設(shè)備都是以物理化學(xué)理論為基礎(chǔ)開發(fā)出來的，教學(xué)中在講完相關(guān)的理論后，要求學(xué)生以制藥工業(yè)中常用的干燥方法為題，查資料、文獻等制作多媒體幻燈片，由學(xué)生來講、學(xué)生提問，充分學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的物理化學(xué)原理是如何應(yīng)用于實際生產(chǎn)的，并鼓勵學(xué)生找出原有設(shè)備、操作的不足，應(yīng)用所學(xué)的知識，提出改進意見。
3.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，開展教學(xué)改革
多媒體幻燈片、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以擴展教學(xué)空間、時間，把有限的課堂延伸。在課堂上，多媒體幻燈片、視頻等資料可以豐富課堂信息，同時教學(xué)過程也變得直觀、易理解。課后，教師可以把已制作好的多媒體、視頻等資料，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以給出明確的主題讓學(xué)生自己查找資料，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果非常重要，這也是一個督促的過程，檢查的方式可以有多種，可以進行小組討論、個人匯報等。布置課后學(xué)習(xí)材料的時候，就要明確讓學(xué)生知曉需要達到的學(xué)習(xí)效果、要討論的問題、檢查的方式和時間等，要求學(xué)生一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法是近年來教學(xué)研究的新成果，可以大膽嘗試，為教學(xué)改革服務(wù)。如開展反向式教學(xué)，反向式教學(xué)又稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，2000年開始于美國，現(xiàn)已受到教育界的廣泛關(guān)注。其基本做法是要求學(xué)生在家通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，在課堂上討論自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、回答問題等。互聯(lián)網(wǎng)的普及為反向式教學(xué)提供了豐富的資源，教學(xué)中可以充分利用這些資源。如可以選擇一些物理化學(xué)原理在藥物制劑中的應(yīng)用作為反向式教學(xué)的內(nèi)容，教師可以把視頻錄好交給學(xué)生使用，也可以給學(xué)生提供一些視頻鏈接，還可以要求學(xué)生自己搜索視頻學(xué)習(xí)后在課堂上交流。反向式教學(xué)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以更用心地體會物理化學(xué)原理對藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。又如開展問題導(dǎo)向教學(xué)法(problem-basedlearning，PBL)教學(xué)，PBL教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。如表面現(xiàn)象一章課堂講授結(jié)束后，給學(xué)生一個膏劑的配方，并告知學(xué)生該配方由于鋪展性能不好，需要改進，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識結(jié)合查閱文獻提出改進方案并進行實驗驗證。在討論階段，教師主要做好引導(dǎo)、總結(jié)。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)了如何應(yīng)用物理化學(xué)基本理論解決實際問題，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣明顯提高。
在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法時，切忌一刀切，一定要結(jié)合實際，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，否則可能適得其反。沒有萬能的教學(xué)方法，任何一種教學(xué)方法只有在恰當(dāng)應(yīng)用時才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4教學(xué)相長，基礎(chǔ)課教師要加強相關(guān)專業(yè)知識修養(yǎng)
醫(yī)藥院校的物理化學(xué)教師，大多畢業(yè)于綜合院校，藥學(xué)專業(yè)知識欠缺。物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)融合，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)改革對物理化學(xué)教師提出了更高的要求，物理化學(xué)教師應(yīng)自覺地通過自學(xué)、向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)等方式提高自身水平，開闊視野，擴大知識面。在這個過程中，觀念的改變尤為重要，有的基礎(chǔ)課教師認(rèn)為自身在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、鉆研了多年，教其他專業(yè)的學(xué)生早已游刃有余，何必花功夫去了解、學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識。有這種觀念的教師自認(rèn)為自己講得很精彩了，可并不受學(xué)生歡迎，原因就在于這些教師不能從學(xué)生的專業(yè)角度講解為什么要學(xué)這門課，這門課和自己的專業(yè)有什么聯(lián)系。所以，基礎(chǔ)課教師要放下架子，更新觀念，自覺地提高相關(guān)專業(yè)知識修養(yǎng)，做到給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。
