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      大班教師論文

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      大班教師論文范文第1篇

      關(guān)鍵詞:小班輔導(dǎo)自主學(xué)-習(xí)教學(xué)策略

      引言

      小班輔導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高校英語教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容,遵循因材施教的原則,施行分級(jí)教學(xué)。采用該模式教學(xué),教師可以做到針對(duì)各級(jí)學(xué)生的具體問題,幫助學(xué)生量身打造制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容,同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查,使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進(jìn)行適于自己的水平、且有針對(duì)性地大量聽說練習(xí)。這種教學(xué)模式還可以克服大部分學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)壓力大等不利因素。本文針對(duì)小班輔導(dǎo)教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)的問題,試圖探索基于小班輔導(dǎo)課的教學(xué)策略,幫助學(xué)生掌握高效率的課內(nèi)外合作的學(xué)習(xí)方法,以期能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,助其成長(zhǎng)為具有跨文化交際能力的合格專業(yè)人才。

      一、背景分析與現(xiàn)狀

      隨著教育部《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》的出臺(tái),我國(guó)高校英語教學(xué)進(jìn)入了新一輪的改革階段。《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》提出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”的目標(biāo),大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)人才的方向要符合國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要。

      新的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向漲堯?qū)W:2OO2,2OO3)。2004年以來,工程大學(xué)英語教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī),我們根據(jù)第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),在全校開展的多媒體讀寫課和獨(dú)特的自主聽力課的基礎(chǔ)上,設(shè)立了1O人以內(nèi)的小班輔導(dǎo)課,再配以30多門與英語語言與文化相關(guān)的選修課,形成了完整的新型課堂體系,構(gòu)成了具有本校特色的“四位一體”教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,倡導(dǎo)師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí),使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成教與學(xué)的任務(wù)。我們已取得的成就包括:

      1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主聽力:學(xué)校于2006年配備了880個(gè)座位的先進(jìn)多媒體教室,全部用于大學(xué)英語教學(xué),全天開放,供外語課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)校在語音室建立了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),將聽力課安排在多媒體語音室授課。語音、文本內(nèi)容及答案編人語音室自主學(xué)習(xí)系統(tǒng),供口語考試和學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)聽力使用。學(xué)生可根據(jù)課程進(jìn)度以及自己實(shí)際水平與需求進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)。

      2.普及小班輔導(dǎo)課:學(xué)校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導(dǎo)教學(xué)新模式。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)單元后,可以在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加口語面授輔導(dǎo)一次,每次為1個(gè)學(xué)時(shí),當(dāng)一組學(xué)生接受輔導(dǎo)的時(shí)候,其他幾個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),平均每?jī)芍苊媸谳o導(dǎo)一次,其余課時(shí)為自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

      3.廣泛多元的學(xué)習(xí)資源:學(xué)校采用的多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和校園網(wǎng)為學(xué)生們提供了豐富的語言文化相關(guān)資源:文本、音頻、視頻應(yīng)有盡有,學(xué)生可按自身興趣和需要點(diǎn)播各種學(xué)習(xí)資料。

      經(jīng)過幾年的實(shí)踐,這種人性化的因材施教模式逐漸成熟,并得到了師生的普遍認(rèn)可;它是適應(yīng)新時(shí)展的教學(xué)模式,隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革在高校中的深入,正日益顯示出其優(yōu)越性。以自主學(xué)習(xí)為依托,學(xué)生的自學(xué)能力獲得了顯著提高;小班輔導(dǎo)課和多媒體讀寫課相輔相成,學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的英語水平都得到了有效的提高;而先進(jìn)的語音實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)一步解決了學(xué)生英語水平良莠不齊、教師無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身水平進(jìn)行教學(xué)的難題。

      二、教學(xué)策略探索

      以自主學(xué)習(xí)為依托的小班輔導(dǎo)課與傳統(tǒng)的口語教學(xué)具有很大的差異。傳統(tǒng)口語課班級(jí)規(guī)模大,且僅在課堂進(jìn)行對(duì)話、演講、討論等活動(dòng);小班輔導(dǎo)課不僅班級(jí)規(guī)模小,更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題;在教學(xué)原則、環(huán)節(jié)、教師角色等教學(xué)策略方面也做出了改革,其在教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

      (一)教學(xué)原則的轉(zhuǎn)變——采取分級(jí)式的教學(xué)策略

      英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。此原則體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級(jí)教學(xué):小班輔導(dǎo)課總體分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段。

      在初級(jí)階段教學(xué)內(nèi)容要具體,不要太抽象,最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容,使學(xué)生有身臨其境的感覺,又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語,要能熟練到脫口而出的程度。此外,背誦在語言學(xué)習(xí)中,特別是初級(jí)階段,起著非常重要的作用。通過背誦,掌握一些公式化的固定表達(dá)法、記住許多現(xiàn)成的口頭話語,對(duì)能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補(bǔ)第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。

      中級(jí)階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)等等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點(diǎn)討論、角色扮演、把故事編成對(duì)話、把對(duì)話編成故事等等。

      高級(jí)階段亦可稱為創(chuàng)造性階段。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論,比如子女教育、養(yǎng)兒防老、青年人思想狀態(tài)、國(guó)際熱點(diǎn)問題等等。教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等等。

      (二)教師角色的轉(zhuǎn)變——以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

      小班輔導(dǎo),學(xué)生是主角,但教師的作用又必不可少,如何將小班輔導(dǎo)課上好一直是幾年來教師們探索的問題。在有限的時(shí)間里既要讓學(xué)生學(xué)得實(shí)、記得牢又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,確實(shí)不是一件容易的事情。在小班輔導(dǎo)教學(xué)這一新教學(xué)模式下,教師要有意識(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,努力構(gòu)建—個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)該由過去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過程的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師的作用如同導(dǎo)演指揮全局,學(xué)生是演員,是戲劇的直接參與者、完成者,是課堂活動(dòng)的中心和動(dòng)力所在。教師要恰當(dāng)?shù)匦惺棺约旱闹笓]權(quán),引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。教師可以通過教學(xué)設(shè)備、材料和手段,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察和適應(yīng)語言環(huán)境的能力,幫助他們排除母語干擾,培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。:

      在口語表達(dá)過程中,學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的。對(duì)教師來說,應(yīng)重視那些妨礙交際的結(jié)構(gòu)與時(shí)態(tài)錯(cuò)誤,個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)等現(xiàn)象則不必太在意,特別是學(xué)生在自由表達(dá)時(shí)不宜過多糾正、打斷,否則會(huì)影響學(xué)生的思路,破壞其語速,甚至?xí)挂恍W(xué)生害怕出錯(cuò)而羞怯,從此不敢再用英語交流。小班輔導(dǎo)課上很少張嘴甚至不敢張嘴,這才是學(xué)生需要克服的;至于英語語音問題則屬于自主學(xué)習(xí)范疇,學(xué)生可利用自主學(xué)習(xí)資源來模仿母語者的發(fā)音或自學(xué)正音教程解決。

      (三)教學(xué)思路,環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)與小班輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略

      小班輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的。自主學(xué)習(xí)在小班輔導(dǎo)模式中占有很重要的地位,是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小班輔導(dǎo)的前提。學(xué)生需先利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成每單元規(guī)定的視聽學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),才能有準(zhǔn)備地參加小班輔導(dǎo)課,以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以,上小班輔導(dǎo)課必然要遵循四個(gè)環(huán)節(jié)——檢查(checking)、督促(monitoring)、練習(xí)(practicing)、提高(improving)的。

      檢查(checking)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驗(yàn)收。教師用多種形式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察,比如,聽寫、提問、復(fù)述等等。聽寫可以聽寫預(yù)先布置學(xué)生自學(xué)或者復(fù)習(xí)的單詞、短語以及表達(dá)方式;口述、單詞競(jìng)賽或卡片提問(制作中英文卡片,置于黑板或分發(fā)給學(xué)生互相交換提問)的形式均可。提問與復(fù)述則是對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),針對(duì)自主學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問,不僅能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更能杜絕課前抄答案現(xiàn)象。同樣,對(duì)某篇資料或?qū)υ挼膹?fù)述也有助于學(xué)生掌握地道的語音、語調(diào)和表達(dá)方式。

      督促(monitoring)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的回顧。該環(huán)節(jié)在具體授課上體現(xiàn)為prepareddialogue,preparedpresentation,preparedQ&A等形式。教師在前一節(jié)課根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè),對(duì)話、演講題目或思考題,需要學(xué)生課下提前準(zhǔn)備。對(duì)話題目與形式可參照外研社《新視野視聽說教程》中每單元models后面的練習(xí)題;演講與思考題根據(jù)所輔導(dǎo)的內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容擬定。該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的一種變相督促,即使學(xué)生出于某種原因無法完成所有自主學(xué)習(xí)任務(wù),也可以通過準(zhǔn)備作業(yè)來學(xué)習(xí)重要知識(shí)。

      練習(xí)(practicnig)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的鞏固。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課堂活動(dòng)上,即興演講(on-linepresentation)、課堂討論(discussion)、群體游戲(games)等等。即興演講難度稍低于preparedpresentation,時(shí)間不宜過長(zhǎng),兩分鐘左右為宜。課堂討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力,它以小組的形式進(jìn)行,將小班分為兩個(gè)或三個(gè)小組,每組由學(xué)生自己選出小組長(zhǎng)(或輪流擔(dān)任)組織討論、做筆記并作為代表概括發(fā)言。團(tuán)隊(duì)的成就感和歸屬感有助于增強(qiáng)學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性并受到有益的同伴壓力。團(tuán)隊(duì)的杰出表現(xiàn)可助學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心,而歸屬感正是通過這種結(jié)伴或分組活動(dòng)來獲得滿足的(Donald1985)。討論題目應(yīng)在所學(xué)內(nèi)容上有所擴(kuò)展,第二冊(cè)第八單元是Crimedoespay,那么課堂討論題目就可以是Whatisyoumpinion0ndeathpenalty?DoyouagreeOFdisagreewithit?Why?群體游戲的形式則多種多樣,教師可根據(jù)學(xué)習(xí)需要決定選擇某一種游戲活動(dòng)。比如,在輔導(dǎo)Bewareofads!這一單元時(shí),選擇若干創(chuàng)意廣告供學(xué)生解讀,對(duì)率先回答正確者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

      除了必須做到的以上四個(gè)環(huán)節(jié),在具體教學(xué)中還需注意以下幾點(diǎn)。首先,營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。小班輔導(dǎo)課拉近了師生關(guān)系,教師的精神面貌會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒這并不是在強(qiáng)迫一個(gè)文靜內(nèi)斂的小女人變成一位潑辣前行的女將軍,也不要求所有溫潤(rùn)如玉的謙謙君子都變成幽默詼諧的喜劇大師,每位老師都有自身獨(dú)一無二的教學(xué)風(fēng)格,但是在教學(xué)中,尤其是對(duì)學(xué)生要投入自己全部的熱情其次,適當(dāng)?shù)厥褂媒叹摺G‘?dāng)?shù)慕叹卟粌H不會(huì)干擾學(xué)生注意力,反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生興趣和緊迫感,比如沙漏、定時(shí)器等。在缺乏多媒體支持的情況下,教具往往會(huì)給學(xué)生意想不到的驚喜。第三,大量重復(fù)的練習(xí)是外語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。雖然我們強(qiáng)調(diào)英語能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效率,但不能忽視適度的重復(fù)練習(xí)。學(xué)生在非目標(biāo)語言環(huán)境下學(xué)習(xí),需要克服很多困難。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練有利于幫助學(xué)生加深印象、鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),更有助于學(xué)生建立英文思考方式。若想讓枯燥的機(jī)械練習(xí)變得有趣味,則要在方式方法上多下工夫。最后,鉆研教材并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。世界每天都以新的面貌展現(xiàn)在世人面前,除了充分利用教材’適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的話題和資料是有必要的。

      大班教師論文范文第2篇

      老老實(shí)實(shí)做了兩天的學(xué)生,最為觸動(dòng)我的是:

      1、安慶師范學(xué)院的郭啟華教授的專題講座:《“誰是主角” 參與式培訓(xùn)方法及案例》。

      “交流對(duì)一個(gè)問題的共同看法” 引起我思考:在幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)中運(yùn)用“交流”應(yīng)該是一項(xiàng)十分有效的策略。“誰是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應(yīng)該清晰的標(biāo)尺。

      2、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云現(xiàn)場(chǎng)借班上課大班語言繪本教學(xué)“換一換”。

      對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì)的方式“一粒糖果”引起我思考:只有擁有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積淀了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),且理論與實(shí)踐能運(yùn)用自如的人,駕馭課堂得心應(yīng)手,自己輕松、孩子愉快!我由衷的佩服應(yīng)老師,佩服她靈活運(yùn)用孩子的年齡特征服務(wù)教學(xué),她的特色也由此展現(xiàn)。

      3、上海市本溪路 幼兒園的應(yīng)彩云的專題講座:《淺談良好的師幼互動(dòng)--談話活動(dòng)的教育策略》

      “培養(yǎng)孩子傾聽在乎朋友的好習(xí)慣”引起我的思考:對(duì)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),通過各種教育活動(dòng)潛移默化的影響幼兒,讓幼兒在活動(dòng)中得到熏陶。

      “互動(dòng)”引起我的思考:不僅是教師與幼兒的互動(dòng),還有教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)、教師與教師之間的互動(dòng)、教師與管理層的互動(dòng)、管理層成員之間的互動(dòng)、幼兒園與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)等,互動(dòng)體現(xiàn)平等的理念,通過有效的互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。

      “選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里。”引起我的思考:幼兒園的每個(gè)角色在面對(duì)自己的對(duì)象時(shí)要做到這點(diǎn),除了自身的修養(yǎng)、語言文字的駕馭能力外,還要有良好的心境,遇事不驚,淡定自如。切記“無法改變事實(shí)的話不說;會(huì)造成分化的話不說;會(huì)傷人的自尊心的話不說。”。

      4、安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

      “一個(gè)紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考:這是剛?cè)雸@才一個(gè)月的孩子能回答、能掌握的知識(shí)點(diǎn)嗎?數(shù)詞、量詞及顏色的辨別,還要用一句話表達(dá)出來。我喜歡看真實(shí)的課,喜歡真實(shí)的課堂再現(xiàn),我們呼喚還教育的本色吧。

      5、參觀安慶市政府機(jī)關(guān)幼兒園。

      看了園級(jí)與班級(jí)環(huán)創(chuàng),幼兒園校園文化引起 我思考:老城區(qū)老園,很小的幼兒園、外觀普普通通,名不見金鉆。但是走進(jìn)幼兒園以后,走進(jìn)班級(jí)后,你會(huì)從它的園級(jí)與班級(jí)環(huán)創(chuàng)感受到幼兒園的文化底蘊(yùn)、校園文化以及良好的教育教學(xué)管理。

      大班教師論文范文第3篇

      0引言

      本文所指的模塊案例是指在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師圍繞一個(gè)教育主題設(shè)計(jì)與總結(jié)出來的系列性教學(xué)實(shí)例。“做中學(xué)”科學(xué)教育主題模塊案例,是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與科學(xué)知識(shí)起點(diǎn)水平等,結(jié)合“做中學(xué)”科學(xué)教育理念、教學(xué)模式,選取接近學(xué)生生活的科學(xué)教育主題,開發(fā)成的主題模塊教學(xué)案例。

      寶山區(qū)在2005年加入了上海市“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目試點(diǎn)與推廣的行列。幾年來,在“做中學(xué)”科學(xué)教育理念的引領(lǐng)與市科協(xié)的指導(dǎo)下,一直積極探索適合本區(qū)的“做中學(xué)”科學(xué)教育發(fā)展之路,雖積累了一定的實(shí)踐成果但總覺上不了一定的高度。2009年,在深度反思與透析項(xiàng)目組運(yùn)轉(zhuǎn)情況后,我們發(fā)現(xiàn)“項(xiàng)目組教師學(xué)科出身多樣化;科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱;缺乏教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、課堂生成性問題的合理解決及課題研究等教學(xué)創(chuàng)造力”是使寶山區(qū) “做中學(xué)”科學(xué)教育發(fā)展緩慢的主要原因。

      為此,我們希望以“做中學(xué)”科學(xué)教育模塊案例開發(fā)為途徑,豐富科學(xué)教育專業(yè)知識(shí)、夯實(shí) “做中學(xué)”科教理念、激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)造力,同時(shí)也在區(qū)域內(nèi)積累與共享教學(xué)資源。

      1模塊案例開發(fā)的目標(biāo)

      給教師搭建一個(gè)專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)平臺(tái),合作舞臺(tái)、與學(xué)習(xí)梯臺(tái)。即通過模塊案例開發(fā)激發(fā)與培養(yǎng)教師 “發(fā)現(xiàn)與挖掘生活化教育主題、設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)環(huán)節(jié)、隨機(jī)應(yīng)變的課堂管理藝術(shù)與精深的課題研究”等教學(xué)創(chuàng)造力。

      2模塊案例開發(fā)的內(nèi)容

      依據(jù)國(guó)家制定的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)教育要求,遴選幼兒園中、大班與小學(xué)低年級(jí)兒童生活中比較感興趣的現(xiàn)象、物品等蘊(yùn)涵科技因素值得深入探究的主題,結(jié)合“做中學(xué)”科學(xué)教育理念、教學(xué)模式開發(fā)成一個(gè)個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)思維的原創(chuàng)模塊教學(xué)案例(內(nèi)含主題介紹、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生前測(cè)卷、后測(cè)卷、學(xué)習(xí)任務(wù)單、實(shí)驗(yàn)記錄單、形成性評(píng)價(jià)、相關(guān)課件等)。

      3 模塊案例開發(fā)的要求

      3.1 教學(xué)內(nèi)容方面

      (1)一份模塊案例應(yīng)圍繞一個(gè)明確的主題,且有相應(yīng)的系列課時(shí)組成部分。

      (2)模塊案例的主題要符合相應(yīng)年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),接近學(xué)生生活。

      3.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面

      (1)引入科學(xué)探究過程時(shí)注重了解學(xué)生已有的想法,即前概念,搭建的“腳手架”能吸引學(xué)生主動(dòng)的參與探究。

      (2)安排足夠的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),觀察和討論的機(jī)會(huì),以逐步加深學(xué)生對(duì)核心的科學(xué)概念的理解。

      (3)注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論和使用推理模型

      (4)給學(xué)生提供合適的記錄方式。

      3.3 對(duì)教學(xué)過程的支持方面

      (1)給教師提供明晰和足夠的背景信息、相關(guān)課件及實(shí)驗(yàn)材料等。

      (2)有明晰和足夠的支持教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容,包括教師的關(guān)鍵問語。

      (3)對(duì)有關(guān)的安全和衛(wèi)生問題能提出預(yù)警。

      3.4 課程的擴(kuò)展方面

      (1)為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展探究和閱讀提供資源(書籍名單、參考資料、網(wǎng)站等)

      (2)為學(xué)生提供和語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等其他課程相聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

      4模塊案例開發(fā)的準(zhǔn)備

      4.1 開展教師培訓(xùn)

      開展形式多樣,內(nèi)容豐富的“做中學(xué)”科學(xué)教育教師培訓(xùn)(走出去、請(qǐng)進(jìn)來;案例學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室參觀、示范課錄像觀摩與評(píng)課等),一方面讓老師們進(jìn)一步加深對(duì)“做中學(xué)”的理解、感悟,熟悉“做中學(xué)”模塊案例的基本結(jié)構(gòu);另一方面讓教師們對(duì)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)重新評(píng)價(jià),獲得真實(shí)和靈感,在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn),達(dá)到新的認(rèn)識(shí),從而產(chǎn)生新的工作激情,實(shí)現(xiàn)自我提高。

      4.2 給教師提供在開發(fā)過程中需思考和研究的內(nèi)容

      (1)案例主題:怎樣發(fā)現(xiàn)適合孩子探究的科學(xué)教育主題?

      (2)教學(xué)目的:希望孩子們從這個(gè)主題的科學(xué)體驗(yàn)中獲得什么?

      (3)科學(xué)活動(dòng):孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)適合做哪些活動(dòng)?

      (4)科學(xué)概念:這次科學(xué)體驗(yàn)中的核心思想是什么?

      (5)操作技巧:孩子們將應(yīng)用哪些操作技巧?

      (6)材料:將需要哪些材料來組織這個(gè)活動(dòng)?

      (7)建立聯(lián)系:怎樣將該活動(dòng)同我們?cè)谡n堂上的教學(xué)聯(lián)系起來?怎樣將它同孩子們的生活聯(lián)系起來?

      (8)教師作用:做些什么來輔導(dǎo)學(xué)生的這次科學(xué)經(jīng)歷?

      (9)課堂總結(jié):怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行思考并把整節(jié)課貫穿在一起?

      (10)課后評(píng)估:怎樣知道學(xué)生學(xué)到了些什么?

      5模塊案例開發(fā)的步驟

      5.1 討論

      探討并確立計(jì)劃開發(fā)的模塊案例的主題及課時(shí)設(shè)置與內(nèi)容安排,咨詢相關(guān)學(xué)科專家關(guān)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)度。

      5.2 設(shè)計(jì)

      討論每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),安排與分配編寫任務(wù)。咨詢相關(guān)專家主題模塊的教學(xué)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)點(diǎn),通過交流、討論、修改、整合,完成第一稿的方案設(shè)計(jì)。

      5.3 實(shí)踐

      配備實(shí)驗(yàn)材料,完成第一輪的試點(diǎn)教學(xué),并組織組內(nèi)教師共同評(píng)課,提出建設(shè)性修改意見。

      5.4 修改

      修改案例,進(jìn)行第二、第三輪的試點(diǎn)教學(xué),交流、討論、再修改等。

      5.5 分享

      整理多次實(shí)踐修改后的模塊案例,與其他教師分享,并收集其他教師的教學(xué)反饋,為自己的課題研究及下階段的課堂實(shí)踐、模塊案例開發(fā)提供支持。

      6教師在模塊案例開發(fā)中教學(xué)創(chuàng)造力的體現(xiàn)

      6.1 能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)案例

      通過實(shí)踐,教師親身體會(huì)開發(fā)出一個(gè)原創(chuàng)的經(jīng)得起推敲的模塊案例的基本環(huán)節(jié)和步驟:確定主題——預(yù)設(shè)活動(dòng)方案——付諸實(shí)踐——反思和調(diào)整——再實(shí)踐(多次)——整理成案例;感受到用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)研究的方法創(chuàng)造性地開展“做中學(xué)”科學(xué)教育的趣味性與成就感。兩年來經(jīng)過大家的合作努力,開發(fā)出了《紙》、《水》、《走近葉子》、《萬花筒》、《玩具車動(dòng)起來》、《我們周圍的材料》等六個(gè)“做中學(xué)”主題模塊案例。

      雖然這些主題模塊教學(xué)案例還不夠精細(xì)、不夠完善,還需進(jìn)一步實(shí)踐、討論、修改,但教師們已逐步進(jìn)入了關(guān)注學(xué)生生活、創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)探究活動(dòng)的模塊案例開發(fā)、推廣、積累的良性軌道中。

      6.2 能創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)

      課是“做中學(xué)”活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵所在,也是模塊案例的實(shí)踐平臺(tái)。在模塊案例的開發(fā)與實(shí)踐中,我們對(duì)案例開發(fā)者即上課教師要求:課要充分體現(xiàn)“做中學(xué)”教學(xué)模式與教學(xué)原則,改進(jìn)提問方法、創(chuàng)新引導(dǎo)策略,為孩子們的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋。對(duì)聽課教師要求:聽課時(shí)要深層思考;評(píng)課時(shí)要解剖到深處,消化優(yōu)點(diǎn),針對(duì)不足的地方要找出病因,開出藥方。如好在哪個(gè)環(huán)節(jié)?不足在什么地方?如果是你會(huì)怎么組織?怎么引導(dǎo)?怎么提問?理由是什么?等等。

      如虎林路小學(xué)陳穎老師執(zhí)教的《水》模塊案例《誰不見了?》一課中,通過上課與評(píng)課使老師們就 “做中學(xué)”課中如何真正做到以幼兒的能力培養(yǎng)為宗旨,給予幼兒充足的科學(xué)探索時(shí)間并及時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)思路、提問方法等達(dá)成了一定的共識(shí)。

      通過模塊案例的教學(xué)實(shí)踐與研討不僅開發(fā)了執(zhí)教教師的潛能,更匯聚出了所有參與設(shè)計(jì)、聽課、評(píng)課教師們的智慧。我們從課的質(zhì)量提升中看到了老師的創(chuàng)造與改變。

      6.3 能創(chuàng)造性地實(shí)施課題研究

      “做中學(xué)”模塊案例設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐這兩個(gè)開發(fā)過程中我們要求教師歸納遇到的困難與問題,作為科研課題進(jìn)行申報(bào)與系統(tǒng)有效地研究。2010年教師們申報(bào)了18個(gè)課題,有從解決“做中學(xué)”課中生成性問題方面進(jìn)行研究的課題、也有如何把握學(xué)生前概念,提升“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)效性的實(shí)踐與探索等。在模塊案例開發(fā)過程中教師們帶著課題聽課、積累教學(xué)實(shí)例;帶著課題討論,尋求解決方法;帶著課題上課,驗(yàn)證實(shí)施效果;帶著課題總結(jié),提煉研究成果。在2009、2010年上海國(guó)際未成年人科學(xué)教育論壇中寶山區(qū)“做中學(xué)”項(xiàng)目組教師論文累計(jì)獲市一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)3名,成績(jī)名列全市各試點(diǎn)區(qū)前列。

      7實(shí)踐后的反思

      組織教師進(jìn)行“做中學(xué)”模塊案例的開發(fā)就如同教師組織學(xué)生開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)一樣,期間會(huì)有很多生成性的問題出現(xiàn)。如提煉出了主題模塊中的科學(xué)概念卻設(shè)計(jì)不出適合學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)中覺得很完美的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到課堂教學(xué)中卻實(shí)施不下去了、費(fèi)了很多心思設(shè)計(jì)好的案例卻遭到了組內(nèi)教師的批判與質(zhì)疑------所以想要通過模塊案例的開發(fā)最大化地激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力關(guān)鍵要保證教師參與模塊案例開發(fā)的積極性,不要因失敗因困難而氣餒,要推動(dòng)教師迎難而上,不斷開拓與創(chuàng)新。

      在以后的實(shí)踐中我們需保持的是:

      (1)一個(gè)模塊案例的開發(fā)必須通過一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)共同完成,既能迸發(fā)出集體的創(chuàng)造智慧,又在一定程度上保證案例的質(zhì)量。

      (2)在實(shí)踐中給予教師必要的支持,如邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科專家診斷概念準(zhǔn)確性,當(dāng)大家意見分歧時(shí)請(qǐng)“做中學(xué)”科學(xué)教育專家進(jìn)行必要的分析引導(dǎo)。

      需改進(jìn)的是:

      (1)把模塊案例開發(fā)設(shè)為一個(gè)項(xiàng)目,使教師有項(xiàng)目歸屬感與責(zé)任感。

      (2)建立網(wǎng)絡(luò)案例資源庫,把教師的開發(fā)成果更大化的共享,也利于教師接收到更多的意見建議。

      “為了孩子未來的幸福生活奠基、為了實(shí)現(xiàn)理想的教育,就要努力造就理想的教師”,而教師創(chuàng)造力的激發(fā)與培養(yǎng)不是一蹴而就,它是潤(rùn)物細(xì)無聲,慢慢開花、慢慢結(jié)果的。通過寶山區(qū)“做中學(xué)”科學(xué)教育模塊案例開發(fā)的實(shí)踐,我們深切感受到模塊案例開發(fā)是幫助教師更深的領(lǐng)悟科學(xué)教育的魅力,更好的提升教學(xué)創(chuàng)造力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

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