班級管理制度

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班級管理制度范文第1篇

班訓：揚我班威 壯我班魂 齊心合力 共創輝煌 ！

為使我班學生有一個更好的學習生活環境，本著責任到人的原則初一四班制定了一份班級個人平時表現獎懲制度，以保證班級工作順利進行。具體細則（以原始積分100分為準，優則加分，劣則減分）如下：

減分制度

教室紀律：

1、每天7:00到校，來后立刻把相應作業交給學，學交給相應科代表。然后開始大聲朗讀，不動口朗讀的同學扣2分。

下午2:00前到教室開始午自習，入班即靜，入靜即學，及時復習預習相應的內容。大聲喧嘩的同學扣1分。

2、課上交頭接耳，小聲說話，接教師話茬、起哄，無理取鬧，頂撞任課教師，發生師生沖突等行為的，或被逐出教室的，扣2分；

3、外出學校不請假的，每次扣1分。

4、遲到早退同學，每次扣1分。

（早7:00—11:50； 午1:40-6:00）

5、上課鈴響后還沒有就座號的，下課時，未主動讓老師先走而自己先出教室者，扣2分。（老師拖堂除外）

6、上課不認真聽講，睡覺、照鏡子、吃東西、傳紙條、交頭接耳、嬉笑打鬧、擅自換座位、離座且不服從管理的、做小動作等扣2分；

7、自習課（午間休息、晚自習、早自習）紀律，負責人連續提醒個人兩次不聽者，扣1分，并在班級通報批評。屢教不改者，酌情加倍扣分。

8、 每曠課一節扣5分，請假需有班主任簽字。否則當曠課計算；

9、不按時完成作業的，每次扣1分；

10.損壞班級、學校公物、踐踏草坪，每次扣1分；

11.班干部帶頭違反班級紀律，雙倍扣分。

12、學習小組受到老師批評的，每批評一次小組成員扣2分。個人受到老師批評扣3分。

衛生紀律：

1.寢室衛生不合格的，扣1分，如為寢室寢室長則扣2分。

2.教室衛生每天掃3次，倒垃圾2次。衛生區每天打掃3次，未掃干凈或者少一次的組上每個成員各扣1分。并罰掃一周。

3.早、中、晚三次打掃室內、室外、走廊衛生。教室或衛生區值日生一次不到位者，班級通報批評，兩次不到位者，積分扣2分。并罰掃地1個星期。

4.教室或衛生區衛生在值周老師檢查時被扣分的，責任到組上的全部人，相關責任人相應扣分2分。

5.帶零食進教室或在班級外的其它場所亂扔垃圾，破壞環境衛生的，每次扣1分；

6. 不按時打掃衛生的，值日遲到。每次扣1分；

7. 座位底下有垃圾，能查出責任人，則扣責任人1分，查不出則扣座位人1分。

集體紀律：

1.做升國旗、大課間要做到快、靜、齊，散漫不及時排好隊的，扣積分1分。做操整齊有力，紀律好，無說話現象，否則被值班老師點名批評的每人扣2分。

做操人數齊全，每天課間每個值日小組留下2人整理衛生，其余少一人扣個人2分。

2.教寢室紀律衛生凡是受到老師批評的，口頭警告，并立即改正（如果扣分，有責任人主動承擔責任并接受處罰，找不到相關責任人，全部人接受處罰）。

3.晚就寢時抓到講話的，查寢不在的，扣1分，并處以相應的處罰。

個人紀律：

4、罵人、說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號的，引起同學反感的，每次扣1分；

5、不服從安排，無故不參加體育活動的，扣1分；

6、敲詐勒索、打架、抽煙、偷竊他人物品的扣10分。

7、進入網吧、游戲機室等未成年人不得進入的場所每次扣5分。

8、考試作弊，扣5分

9、寢室、教室物品損壞由個人承擔。

10、攜帶不該帶的物品（手機、小靈通、不健康書籍、錄象帶等）到校的，扣2 分。

11、穿拖鞋進教室者，兩操期間穿拖鞋者，扣1分

12、不穿校服，扣1分。（校服未發除外）

13、自行車停放定位，整齊有序，停車落鎖，否則個人扣2分。

14.不在校內騎車，否則個人扣2分。

15.不能騎車穿行在辦公樓前經過，否則個人扣2分。

注：班級出現嚴重違紀事件，受到學校警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍處分，分別減班委成員2分、4分、6分、8分、10分。班委班級管理中出現違紀事件知情不報，受到學校處分同等情況下加倍減分。

加分制度

加分 （全班成員）

1、課堂上學習小組受到老師表揚一次每人加2分，個人受到老師表揚每次加3分。

2、每次考試班級前15名依次加15分、10分、5分。

3、參加各種競賽獲得省市區校獎勵者依次加10分、7分、5分、3分。

4、運動會等體育比賽獲得學年前三名者依次加5分、4分、3分。

5、受學校表揚（批評），張榜的加（扣）4分，廣播的加（扣）5分。

6、勞動積極分子學期末學分加5分。

7、一個月內沒有違反任何條規，沒有任何扣分者，加5分。

8、班干部認真負責者，每月加5分，課代表及小組長認真負責者，每月酌情加3-5分。

9. 培養為班級服務和爭光的意識，積極參加學校和班級組織的活動，培養多方面能力：

（1） 參加班級文化長廊或校報編輯的同學一次加3分。

（2） 參加校運動會，籃足球比賽，歌詠比賽等按名次加分。

（3） 參加學科競賽獲獎者，按獲獎級別給予5到15分的不等加分。

（4）在校廣播站投稿，稿件被采用的加2分。

10、班級日志、今日作業每天早上由值日小組中書法漂亮的同學于8:10分前更換完畢；“我能行”每周二7:30檢查，“周周清”每周二下午第四節檢查，更換不及時扣小組每人2分。

備注：1.起點分每人為100分，學期末以最高分的一半作為及格分。

2.按總分排名參加期末的評優評先，參考平時表現。

3.每周扣分超過10分者，請家長到學校協助教育。

說明：扣分情況每周由班委會組織統計，并公布于班級公示欄內。對于扣分情況較嚴重的制定以下懲罰措施。

一、一周內扣分達15分者；

1、由本人寫出書面檢查，寫出深刻檢討（不少于300字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

2、罰抄班級管理制度10遍。

二、一周內扣分達十五分者，或連續兩周扣分達十分者

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討！（不少于500字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

2、請家長到校，與班主任商討教育方法！

3、罰抄班級管理制度20遍。

三、一周內扣分二十分以上者，或連續三周扣分達十分者；

1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討！（不少于800字，說清對這件事的原因，為什么要這樣做，這樣做好不好，對這事的反省，對今后的打算）

班級管理制度范文第2篇

所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調動與發揮全體學生的主體參與性，實現班級的自主管理，其基本原則就是面向全體學生、為了全體學生、調動全體學生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導學生開展自主性班級管理。

1．正面引導：培養孩子的自我學習能力小學生知識、經驗和智力發展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強，因而特別需要正面引導。通常可以采取以下方法：一是樹立班干部的榜樣。榜樣的樹立，對于小學生特別是低年齡段學生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學生有明確的學習對象和努力方向。為使學生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責任心強、素質高、示范性強的班干部隊伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進行細致的分工，指導引領他們具體開展班級管理工作。比如，指導勞動委員如何管理班級衛生，指導學習委員怎樣組織早讀，指導組織委員如何管理午餐紀律，等等。二是多提供鍛煉的機會。班主任應注重實踐，讓每個學生都有實踐參與、鍛煉展示的機會。比如對于班內的一些常規工作，如值日、收發作業、領隊、領讀等等，可采用輪流方式讓所有學生去鍛煉實踐，讓他們展示各自的才能，體驗主體參與的收獲。

2．建立制度：培養孩子的主體參與能力引導學生主動參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學生主體參與的積極性。實踐證明，由學生共同參與制訂的計劃，不僅學生的主體性能得到充分發揮，目標的達成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計劃，班主任應充分發動學生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強學生的主體意識和執行制度的自覺性。開學初，班主任可帶領學生學習學校有關文件和規章，認真分析班級實際情況，在此基礎上引導學生分析討論班級制度或階段活動目標的制定，如小組目標管理、班干部競選制度、班務工作評價機制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應重視以下幾點：一方面，要根據學生特點合理分配崗位。在分工時，要根據學生的興趣、特點與優勢進行恰當的崗位分配。班干部任命可以采取輪流制，班干部隊伍應該好中差生都有，以免某一組班干整體素質不強而影響班級管理的正常運轉。選好班干部后，還要進行任職前培訓，使他們明確職責，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發現問題要及時指正。班干部輪流制將學生引領到管理者的地位，讓他們在自己創設的天地里自由表演、自主發揮，但班主任依然要發揮強有力的監督和指導作用，處處留心。如果發現班干部工作不到位、工作方法失當，要及時糾正引導或及時輪換。

3．注重評價：培養孩子的自我反思能力在引導學生開展自主管理的過程中，班主任還應注重評價，明確評價對班級管理與學生發展的意義。比如學生在“當差”中，如長時間達不到要求，或者責任心缺乏，可以解聘；如學生自認不能勝任某項工作的，也可以申請辭職；每個周期各部門負責人可根據解聘和自動辭職的情況，重新推出崗位進行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應注意以下兩點。一是要引導學生明確責任，重視自身評價。筆者的做法是，首先讓學生通過寫管理周記或日記的方法對自己進行剖析，然后在定期召開的民主班會上，由班長主持，小組討論，每位學生發表看法，由此，在群體中正確認識自我并且公開、公正評價自己，進而達到促進學生自主管理與主體成長的目的。二是實行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進行綜合評議，設置一些獎項對優秀班干部予以獎勵。由此引導學生明白，誠心奉獻班級、樂于為大家服務、維護集體利益，一定能得到大家的認可，受到獎勵。

二、開展自主性班級管理的原則

班級管理制度范文第3篇

【關鍵詞】高職院校;班級管理制度;建設

一、高職院校班級管理制度的建設

1.利用班會制定學期目標。隨著高職院校班級管理制度的建設，每學期初始，由班主任組織學生參加班會，全體學生結合每學年的學科特點制定學期目標，班主任也可提出硬性目標，對學生的出勤率及及格率等做出相應的規定，部分學生為滿足自身自由發展而提出一定的學期目標，如學期社會兼職及職業規劃目標等，為實現個人的個性化發展制定出科學的發展目標，在該學期內由班干部監督完成學期目標。2.進行班委會及班長的競選。班級管理制度建設過程中，應建設團結一致的班委，班級應不斷的優化班干部競選的模式，可實施班干部任命制，即經全體學生一致同意后任命班長，班長結合學期目標的要求及班主任制度的相關要求，選擇班委員。班長競選過程中，應由全體學生進行投票，所有候選人依據目標參與競選進行演講，通過發表自己實現目標的方法，提出為班級服務的設想，獲得同學們的支持。競選成功者有權參與班級委員會的組建。部分班級可通過制定一些硬性條件作為擔任班干部的門檻，提高班級管理的整體水平。3.合理分工，明確班干部的職責。作為完成班級目標的第一責任人，班長應與其他班級成員分工合作，共同推進班級目標及任務的完成。班長可通過與其他班干部成員共同協商的方式，將班級的整體目標進行分解，由所有的班委成員共同實現。班委成員依據自身的職責設定工作方式及工作內容。班級管理人員應將班級的分工情況及工作方法等以張貼布告的方式向全體同學公布，為班干部有效的管理班級提供依據，同時為同學們監督班干部工作提供依據。4.加強監督與引導。為保證班級目標有序的實現，班主任應定期召開班委會，及時的了解班級目標的完成情況，掌握每個班干部的具體工作情況。班干部應及時的將部分特殊情況匯報給班主任，班主任也可通過班級學生了解班干部的實際工作情況，了解班級成員對班干部服務水平的認可程度，及時的找出班級管理中存在的問題，以不斷的提高班級管理及服務的水平。5.制定完善的獎懲制度。高職院校班級管理過程中應制定完善的班級管理獎懲制度，在每學期或者每學年結束的時候，班主任應對工作出色的班干部及班長等進行各種形式的表揚及獎勵，但同時，對部分無法按時完成工作的班干部成員應進行批評并給予一定的懲罰。

二、高職院校實施班級管理制度后的問題及效果

1.高職院校實施班級管理制度后的問題。多數高職院校實施以上的班級管理措施后，班級管理實踐存在一定的問題，主要體現在制度設計與執行層面的矛盾上，其為制度的完善與執行提供了一定的依據。(1)以上班級管理模式對學生干部的管理能力要求較高，由于知識水平、社會經驗及年齡等方面因素的影響，部分學生干部無法游俠的擔任管理者的角色，班級管理過程中缺乏合格的班干部。(2)在高職院校班級管理過程中，多數學生及班干部無法再短時間內接受以上的管理模式，造成班級管理效果的不理想，在一定程度上影響了班干部進行班級管理的積極性及主動性。(3)在班級管理過程中，學生及班主任間缺乏必要的溝通，間接管理模式下，班主任與班級干部、學生個體間的溝通不足，班主任無法全面的了解班級的實際情況，班級管理的實際水平低下。2.高職院校實施班級管理制度后的效果。高職院校實施班級管理制度后，取得了顯著的成效：(1)班級成員掛科的現象大幅度的減少。傳統的班級管理模式下，班級管理的實際效果低下，高職院校學生第一學期學生掛科的現象嚴重，采取新的班級管理方式后，第二學習學生掛科的現象減少，班級成員的平均分顯著提高。(2)不斷的豐富了班級活動。在班級過程中，班干部通過制定并落實班級活動的方案，有組織的開展了一系列的班級活動，提高了班級凝聚力，使得每位同學參與班級活動的興趣增強，有效的活躍了班級氛圍。(3)促進了班級成員目標的實現。在班級管理模式的創新過程中，每個班級成員均可參與集體行動，積極的思考自身的發展要求及未來目標，班委會依據全體成員的共同目標為班級提供服務，組織目標相同的同學共同努力，在相同的目標下，班級成員行動的動力不斷的增強。

三、總結

高職院校班級管理制度的建設，有效的提高了自控能力不強學生的學習效率，該管理模式通過發揮班干部在班級管理中的作用，切實提高了班級管理的水平。雖然目前高職院校班級管理制度建設過程中存在一定的問題，但隨著實踐的發展，班干部的素質及能力等不斷的提高，教師與學生不斷的進行溝通，可有效的提高班級管理的水平。

參考文獻：

[1]王小花.高職班級管理中批評藝術的運用[A].新教育時代(2015年11月總第6輯)[C],2015:1.

[2]張慧忠.移動互聯網背景下高職院校班級管理探究[J].現代職業教育,2016,(07):140-142.

[3]鐘園園,張先成.淺談高職院校班主任對班級管理的體會[J].科技信息,2008,(33):669.

班級管理制度范文第4篇

一、學習成績：

1、期中期末考試

7A---加5分，

6A無D---加4分，

5A無D---加3分， 4A無D---加2分，

全科及格---加1分

進步明顯的每人加2分，相比上次期中期末考試進步的每人加1分（已獲得各獎項加分的不重復加分）

2、學科競賽校級一等獎3分，二等獎2分，三等獎及以下都得1分，磁灶鎮級、晉江市級、泉州市級、福建省級依次在相應級別上增加1分計算。

二、出勤：紀律委員負責登記

1、一個月（4周）全勤加1分，一個學期全勤（不遲到、早退、曠課）的同學加5分。請假手續齊全不扣分，

2、未辦請假手續按曠課處理，曠課每節次扣10分。

3、遲到每次扣2分，早退每節次扣5分，.

三、日常行為規范（十六無）：

1、吸煙，猜拳，喝酒，賭博，打架斗毆等不文明行為扣10分，情節嚴重者將給相應紀律處分。

2、佩帶金銀首飾，染發，燙發，頭發打摩絲，留長發，怪發者扣3分。

3、進校無穿校服或校服亂涂畫或改褲腳的，無胸卡或亂涂畫，穿拖鞋進校者扣3分。

4、違反規定攜帶手機（允許攜帶型號除外）、游戲機進入教室或在課堂上使用音樂播放器扣3分并沒收，期末歸還。

5、在教室，樓道，走廊大聲喧嘩或進行球類運動者沒收器具并扣2分。

6、帶零食進班級的扣2分，亂扔果皮，紙屑等廢棄物扣2分。

7、在窗簾、窗戶玻璃，門，墻壁亂涂亂貼的扣3分，并責令恢復原狀。

8、故意損壞公物扣2分并照價賠償。

9、一個學期沒有一次違反十六無的再加5分。

10、好人好事加1分。（也可根據具體情況加分）

11、午休違紀在一周內，第一次被登記扣1分，第二次被登記扣2分；第三次被登記扣4分，以此類推。

四、黑板報：（加分對象：宣委及宣傳小組）

按學校的要求準時出好每一期黑板報的，加3分。

五、衛生：

1、當天值日但沒有留下值日的扣2分，并罰拖班級地板一周。（如有特殊情況，需向勞動委員請假）

2、值日生要講究效率，既分工又合作。預備鈴之前要擦好黑板（沒擦黑板的，當天值日生扣0.5分），掃完地后垃圾要及時清理，講臺、書柜、窗戶、窗臺等要按勞動委員的要求做好。班級值日生掃完地后要把桌椅排列整齊，桌面上不要放東西。

3、當值日生在掃地時，全班同學都要配合。值日的同學當天早晨需在7:10分到位。中午值日生需在12:50到位打掃。遲到酌情扣分。

六、表彰獲獎：

1、個人表障獲獎（三好學生，優秀干部，積極分子）：校級加3分，晉江市級加4分，泉州市級加5分，省級加6分。

2、獲校級文明班級每個同學加3分，班干部加5分。晉江市級每個同學加6分，班干部加9分。泉州市級每個同學加10分，班干部加15分。

3、先進少先隊：每個成員加3分，少先隊干部加5分。

4、校級文明宿舍：每次舍長加3分，舍員加2分。

班級管理制度范文第5篇

關鍵詞：實現和諧；班級制度化管理；困惑

一、反思班級制度化的管理

班級工作的發展就是制度，但是制度化就讓班級管理在質上有了一個大的變化。制度變成制度化，就讓事物的性質與狀態在根本上發生了變化。班級制度化管理，讓班里的管理變成了一種規章制度，通過一定的手段和方法，達到管理班級的目的，使得班級管理操作簡潔明了。任何一個集體，都離不來制度的制約，但是作為班級管理來說，并不倡導制度化管理。在新課改的要求下與素質教育背景下，在人們的主體意識與民主意識強烈下，班級制度化管理，會讓學生感到強烈的不滿，對管理產生抵觸。作為現代化的班主任，應該改變管理班級的方法，應該從學生的角度去創新管理模式，讓學生在心理和生理上得到滿足，培養學生的人文素質和綜合能力。

在傳統的班級管理當中，都把學生作為被動的個體，強迫學生接受管理，沒有考慮學生的感受，總是用制度化管理去制約學生的所有行動，以確保教育的有效性。在這種管理狀態下，不利于塑造W生的人格，不利于培養學生的素質，無法完善學生的人文，起到的作用甚微。班級管理制度化是在我國形式教育下戛然而生的，目的是給學生提供一個安靜而有序的學習環境，在這種管理制度下，學生需要完成老師交代的學習任務，但是從長遠的角度來看，不利于培養學生的興趣愛好、創新能力、獨立自主能力和實踐能力等等。大多數的班主任都喜歡利用規章制度來加強學生的管理，認為制度化的管理模式相對公平，有效率，不需要花心思和花時間，去了解學生。但是制度化的班級管理，只能夠在短期內達到管理的效果，規范學生的言行舉止，可是時間久了，就會讓學生形成機械化被管理的模式，成為被管理的工具，讓學生逐漸的喪失自我，不利于培養學生的自主性、創造性和責任感。

二、“制度”與“非制度”共存的現實意義

制度是為了解決班級管理中存在的問題，保證能夠有效的、集中的、速度的解決好問題，帶有一定的強制性。而非制度與制度相反，是針對學生存在的問題，以人文的角度去解決學生的問題，具有寬容性。班主任在實施班級管理的過程中，通過制度化管理，強制要求學生該做什么，不改做什么，具有一定的彈性。制度與非制度之間的差異，就是制度比較明顯而具體，非制度比較抽象而含糊。這兩種制度的產生，都是為了強化班級的管理。隨著多元化教育的發展，學生的活動空間和能力都在不斷地提高，因而，班主任在班級管理過程中，一定要尊重學生的個人隱私，尊重學生的人格，在管理學生的同時，保護好學生，增強師生間的溝通與交流，促進班級管理良好而健康的發展。

制度與非制度的共存就是為了促進學生學習、促進班主任管理有效化和提高教育的速率。班主任應該從生活實際出發，去探索班級管理的方法，讓學生在班級管理中有一定的發展空間，給學生營造出和諧的學習環境與班級管理，不要因為制度的因素，限制了學生的發展。班主任應該做好學生的工作，在了解學生的基礎上，用理性的思維去管理班級，給學生創造更好的學習空間，真正的關心學生，讓學生能夠感覺到班級的溫暖。班主任在班級管理過程中，一定要格外重視非制度的管理方式，尊重學生的個性發展，激發學生學習的興趣，保持學生學習的積極性，讓學生服從管理，形成一種自律的班級氛圍。老師在管理班級的過程中，一定要明確師生間在人格上是平等的，制度與非制度的管理策略，都是為了強化班級管理，不是針對個人，在整個班級管理的過程中。真正的尊重每個學生的選擇與需求。

三、倡導和諧走出班級制度化管理

“和諧”管理與制度化”管理是相對立的。和諧管理就是把制度與非制度融合在一起，進行班級管理，而不是單一的去管理。能夠從學生的角度出發，以培養學生的學習能力、綜合素質和創新能力為出發點，提高教學和管理的質量。

隨著人文教育的到來，班主任的權威受到了很大的挑戰，使得和諧管理成為班級管理的必然趨勢。讓班主任必須將制度與非制度結合起來，加強與學生的溝通和交流，促進班級管理健康化和長遠化。隨著我國現代計算機技術與網絡技術的普及和發展，學生所掌握的信息，已經在一定程度上超越了老師所掌控的信息。學生在接受和處理信息方面明顯比老師強，班級管理工作已經不能把班主任作為核心了。班主任在管理學生的同時，還要與學生共同發展與進步，不斷地提高自身的修養與素質，適應學生的身心變化與發展，提高老師的管理能力與教學能力。班主任在管理班級的過程中，一定要著重培養學生的綜合素質，用綜合管理的方法，促進學生的個性發展，增強師生間的溝通與交流，在學生面前建立高素質的形象。通過師生之間的和諧共處，能夠激發學生的潛力，讓學生在綜合能力上得到發展，讓學生從內心深處接受與服從老師的管理。與此同時，還讓班主任的班級管理工作在質和量方面得到一個縱向和橫向的發展。

四、結束語

制度與非制度相協調的應用在班級管理中，能夠補充班級中存在的不足，讓班級管理合理化和科學化。在這種制度下，能夠實現和諧走出班級制度化管理的困惑，讓學生得到全面而綜合的發展。

參考文獻：

[1]魏東紅，王麗娟.論和諧班級的構建.江西教育科研.2016年第12期.