國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

本文作者根據(jù)獨(dú)立學(xué)院“復(fù)合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以課堂理論教學(xué)為導(dǎo)向，社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出“厚基礎(chǔ)理論”與“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的國(guó)貿(mào)課程體系設(shè)置。通過(guò)理論教學(xué)，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)模擬操作、上崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合性應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

獨(dú)立學(xué)院;課程體系;雙軌模式

1.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置思路

“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個(gè)路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。通過(guò)課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實(shí)理論知識(shí)，構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系;亦可通過(guò)實(shí)踐性課程體系將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專(zhuān)業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性”。雙軌制國(guó)貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實(shí)踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)跟大部分經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類(lèi)、商業(yè)類(lèi)和投資類(lèi)，包括以下課程：國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)題、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類(lèi)，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)。貿(mào)易類(lèi)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)題理論課，對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)兩門(mén)實(shí)踐性課程;商業(yè)類(lèi)設(shè)置國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作三門(mén)實(shí)踐性課程;投資類(lèi)設(shè)置國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)兩門(mén)實(shí)踐性課程。課程設(shè)置理論與實(shí)踐課程可以同時(shí)進(jìn)行，對(duì)應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實(shí)踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無(wú)法同時(shí)進(jìn)行的，可以先理論再實(shí)踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實(shí)踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)課程能滿(mǎn)足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時(shí)也增加外貿(mào)課程的專(zhuān)業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國(guó)際期貨市場(chǎng)等，以滿(mǎn)足“實(shí)踐性”的要求。

2.基于教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行

目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識(shí)的授與。對(duì)于實(shí)踐性培養(yǎng)，如進(jìn)出口流程、報(bào)關(guān)流程、項(xiàng)目投資與運(yùn)作、大宗商品套期保值等專(zhuān)業(yè)操作，一般只是通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，參加國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)情景式的教學(xué)模式初步接觸國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)操作流程，但實(shí)際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實(shí)際的操作時(shí)還得花很多的時(shí)間和精力從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐及工作能力，最好的渠道是促進(jìn)高校與對(duì)口企業(yè)合作，例如通過(guò)與國(guó)貿(mào)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

我院就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)進(jìn)展順利，成效突出，國(guó)內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)特別愿意接納獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。我院與此類(lèi)單位合作建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)我院學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。

3.雙軌制課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”

國(guó)貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國(guó)留學(xué)，進(jìn)入科教文組織等工作打下堅(jiān)厚基礎(chǔ)。“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短期的崗位培訓(xùn)能滿(mǎn)足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性”的結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，最終實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。

“理論”與實(shí)踐“結(jié)合”的方式。以進(jìn)出口流程方面為例，根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進(jìn)出口流程熟練度;報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，解決國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口等問(wèn)題。既滿(mǎn)足國(guó)貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報(bào)需求，又讓畢業(yè)生增加對(duì)口就業(yè)崗位選擇。通過(guò)類(lèi)似設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)流程理論課程，以提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

作為獨(dú)立學(xué)院，鑒于目前用人單位對(duì)于本學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度，本專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)踐性課程，如證券操作入門(mén)知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際期貨操作實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培養(yǎng)等。以此滿(mǎn)足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國(guó)貿(mào)課程，可以為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的國(guó)貿(mào)人才，同時(shí)擁有專(zhuān)業(yè)的國(guó)貿(mào)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

4.總結(jié)

圍繞國(guó)貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，擬定各學(xué)期詳細(xì)的課程教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是校企教研合作，改進(jìn)各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實(shí)踐評(píng)教和合作企業(yè)教研成果互評(píng)的課程檢驗(yàn)方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國(guó)留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估課程設(shè)置的成效，并通過(guò)教學(xué)反饋對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以完善獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)課程體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦嵐.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置定位探討.足跡與探索――十年辦學(xué)論文集，浙江大學(xué)出版社，2012（10）

[2]周華敏，張麗瓊.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題探討.中外企業(yè)家[J].2013（03）

基金項(xiàng)目：

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGLX11）。

作者簡(jiǎn)介：

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系； 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)； 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：

F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672.3198（2013）03.0080.01

1國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易形勢(shì)變化對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就業(yè)影響

隨著美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)，以及歐洲債務(wù)危機(jī)愈演愈烈，歐美把利率降到歷史最低水平，歐洲央行通過(guò)OMT（直接貨幣交易）盡一切努力維護(hù)歐元，緩解歐債危機(jī)，而美聯(lián)儲(chǔ)則從2009年到2012年進(jìn)行了四次QE量化寬松貨幣政策，刺激經(jīng)濟(jì)減少失業(yè)，歐元美元競(jìng)相貶值，人民幣升值，貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，在中國(guó)加入WTO的第11個(gè)年頭中國(guó)外貿(mào)行業(yè)正面臨艱難期。由于歐美經(jīng)濟(jì)蕭條，歐美消費(fèi)市場(chǎng)疲軟，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)訂單量大幅度減少，而國(guó)內(nèi)原材料和勞動(dòng)力成本不斷增加，導(dǎo)致外貿(mào)企業(yè)資金周轉(zhuǎn)不靈，2008年到2012年底數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中小外貿(mào)企業(yè)倒閉，外貿(mào)行業(yè)失業(yè)率快速增加。

一方面是數(shù)量龐大具有工作經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)失業(yè)人員。另一方面，全國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的普通高校每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)學(xué)生畢業(yè)，該專(zhuān)業(yè)供過(guò)于求使得就業(yè)壓力不斷增加。再者，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生還面臨來(lái)自全國(guó)各大高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)。民營(yíng)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)只有通過(guò)不斷創(chuàng)新，結(jié)合國(guó)際以及國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于學(xué)生能力和素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，增加學(xué)生就業(yè)可能性。

2實(shí)踐教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)

我們實(shí)行了多階段、多類(lèi)型、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)對(duì)學(xué)生基本能力培養(yǎng)過(guò)程分為認(rèn)知階段、應(yīng)用階段和提高階段、創(chuàng)新階段。綜合培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

（1）分析研究能力：具有較寬的知識(shí)面和較深的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)理論功底，具備國(guó)際市場(chǎng)及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的分析能力，能夠判斷相應(yīng)的市場(chǎng)趨勢(shì)。

（2）實(shí)務(wù)操作能力：熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，對(duì)擬訂合同、合同履行、單證制作、審核等環(huán)節(jié)具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作水平。

（3）企業(yè)組織管理能力：具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，可以協(xié)調(diào)不同環(huán)節(jié)、不同部門(mén)之間的工作。

（4）商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力：熟練地閱讀與翻譯市場(chǎng)信息，掌握用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行商溝通能力，用英語(yǔ)擬訂合同、制作單據(jù)的能力。

（5）計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能力：能熟練地應(yīng)用各種常用操作系統(tǒng)和Office系統(tǒng)的各種辦公軟件，熟練地運(yùn)用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)是外貿(mào)人才的必備技能，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、良好的人際交往和溝通能力、協(xié)調(diào)能力，積極的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的應(yīng)屆大學(xué)生會(huì)更加受到企業(yè)的青睞。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)可以在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。

3實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與創(chuàng)新

我們實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)隨國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化而不斷更新：通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，校外指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合，有利于學(xué)生初步了解企業(yè)和社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生四年合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)及進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃打下了良好基礎(chǔ)；通過(guò)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及自覺(jué)性，也使學(xué)生更加意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)溝通能力對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性；通過(guò)開(kāi)設(shè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生企業(yè)組織管理能力；通過(guò)開(kāi)設(shè)外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程和培訓(xùn)，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)際金融對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的重要影響；通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)開(kāi)設(shè)外貿(mào)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力；通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，增強(qiáng)了他們進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。我們?cè)趯?shí)踐中不斷地進(jìn)行改革、創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，學(xué)生受益匪淺。這里我著重提到以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：

3.1專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)旨在讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體系有所認(rèn)識(shí)，以便有針對(duì)性、有計(jì)劃地學(xué)好各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生了解各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的地位以及各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系；向?qū)W生介紹國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)可考的商務(wù)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)方面單證員、業(yè)務(wù)員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等證書(shū)、以及與國(guó)貿(mào)直接相關(guān)的崗位信息等；通過(guò)專(zhuān)家講座，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃掛鉤，提高學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用的積極性；通過(guò)學(xué)生自主查閱資料和企業(yè)實(shí)地參觀相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

3.2商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)

商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生理解有關(guān)商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力，從而使學(xué)生能在商務(wù)場(chǎng)合中自如運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。該實(shí)訓(xùn)將商務(wù)工作活動(dòng)中經(jīng)常涉及到的英語(yǔ)表達(dá)方式通過(guò)多媒體從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組練習(xí)模擬其中的場(chǎng)景，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂情景模擬表演，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最大限度的激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，消除商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的陌生感，在寓教于樂(lè)中由生活英語(yǔ)進(jìn)入到商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，精講多練，采取“理解-記憶-模仿-活用”的實(shí)踐步驟。

3.3外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)

外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)旨在通過(guò)模擬交易平臺(tái)，讓學(xué)生感受外匯投資如何獲利和外匯投資的風(fēng)險(xiǎn)；通過(guò)模擬的交易環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操盤(pán)能力，學(xué)生走向社會(huì)提供一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境為今后的職業(yè)生涯提供多種就業(yè)機(jī)會(huì)；通過(guò)外匯業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行外匯交易提高在投資領(lǐng)域的素質(zhì)能力。

3.4外貿(mào)實(shí)務(wù)綜合設(shè)計(jì)

（1）傳統(tǒng)外貿(mào)流程模擬實(shí)訓(xùn)。

我們充分利用國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大量的電子模擬仿真實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和局域網(wǎng)系統(tǒng)，讓同學(xué)們扮演進(jìn)口商、出口商、供貨商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行角色來(lái)了解外貿(mào)流程，完成制單審單、開(kāi)證審證、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等實(shí)務(wù)模擬操作。

（2）網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)流程模擬實(shí)訓(xùn)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，商務(wù)活動(dòng)電子化的優(yōu)越性顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的外貿(mào)交易正在向網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)方向演變。一些電子商務(wù)平臺(tái)如Aliexpress， Dhgate， Light in the Box， Ebay China等也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)及第二職業(yè)提供諸多的機(jī)會(huì)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬操作環(huán)節(jié)之外進(jìn)行積極的實(shí)踐教學(xué)研究和創(chuàng)新，增加網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)流程實(shí)訓(xùn)，探索為外貿(mào)出口開(kāi)辟一條新路，實(shí)現(xiàn)外貿(mào)的在線交易，該項(xiàng)目是我院創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才培養(yǎng)方案改革重點(diǎn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生開(kāi)立國(guó)際網(wǎng)店，掌握了網(wǎng)上開(kāi)店的具體步驟和流程，全面了解外貿(mào)電子商務(wù)運(yùn)作的過(guò)程與方法，其中08級(jí)學(xué)生成功接到了來(lái)自挪威訂單，取得銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（3）校外實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)校企合作，盡可能建設(shè)更多的校外實(shí)習(xí)基地。其目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與技能操作融會(huì)貫通，綜合地運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的多形式的系統(tǒng)的訓(xùn)練。對(duì)此學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作并簽訂協(xié)議，學(xué)院還聘請(qǐng)外企業(yè)和政府人員來(lái)校舉辦各類(lèi)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)生供上崗實(shí)習(xí)崗位， 并為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)等。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，為將來(lái)走上正式工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4實(shí)踐教學(xué)體系改革的結(jié)果

在進(jìn)行了上述的教學(xué)改革之后，本院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向更為明確，以往在口號(hào)上的能力為根，素質(zhì)為本的應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到了實(shí)處，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣高漲，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性大為提高，本院畢業(yè)的學(xué)生由于在上述能力方面的突出特點(diǎn)，使得他們?cè)趯?shí)習(xí)中深受相關(guān)單位的好評(píng)，一批同學(xué)并因此在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革，也極大地推動(dòng)了現(xiàn)有師資到實(shí)踐和實(shí)務(wù)部門(mén)的學(xué)習(xí)甚至掛職鍛煉，這不但豐富了國(guó)貿(mào)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也為下一步實(shí)踐教學(xué)體系的完善提供了良好的基礎(chǔ)。最后，上述實(shí)踐教學(xué)體系的改革使得校企之間真正互動(dòng)起來(lái)，以往的實(shí)習(xí)基地基本上處于掛牌的狀態(tài)，但由于實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革使得校外實(shí)習(xí)基地成為國(guó)貿(mào)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的必備場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

[1]張宏?yáng)|，李巍，任麗娟.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)方法[J].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（1）.

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】本科轉(zhuǎn)型 實(shí)訓(xùn) 雙師型

基金項(xiàng)目：國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（項(xiàng)目編號(hào)：Z1317）和西安翻譯學(xué)院民辦高校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：J12A08）的階段性成果。

2013年教育部推出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的重要文件，明確提出地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，即1999 年升本的地方院校將需建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這使得新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型被提到前所未有的高度。西安翻譯學(xué)院作為新建民辦本科院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為其提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展的迫切需要。

國(guó)際貿(mào)易屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的院校都認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重要性，紛紛通過(guò)各種途徑來(lái)提升其實(shí)踐能力。目前大多數(shù)院校主要通過(guò)購(gòu)買(mǎi)和使用國(guó)際貿(mào)易模擬軟件來(lái)搭建校內(nèi)仿真模擬平臺(tái)，即運(yùn)用相關(guān)的外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬軟件，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成各個(gè)外貿(mào)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

西安翻譯學(xué)院國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室自2006年成立到現(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)進(jìn)行了8年，在院領(lǐng)導(dǎo)和各位一線老師的共同努力下，教學(xué)條件不斷改善，教學(xué)效果較為突出，以國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判等課程的操作環(huán)節(jié)、技巧為基礎(chǔ)引進(jìn)的世格SimTade、浙科進(jìn)出口報(bào)關(guān)等外貿(mào)軟件平臺(tái)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法。較之國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論課，學(xué)生更愿意在機(jī)房上機(jī)進(jìn)行操作，這既提高了教學(xué)效率又改進(jìn)了教學(xué)效果，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的興趣和積極性。

然而，這類(lèi)模擬平臺(tái)大多以虛擬的某筆具體業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生只是按單一的流程去完成相關(guān)操作，無(wú)法反映真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多樣性和動(dòng)態(tài)性，此外，很多軟件忽視了學(xué)生外語(yǔ)能力的鍛煉，這與我校正在全面實(shí)施的、深受用人單位青睞的“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+現(xiàn)代化技能”或“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)+現(xiàn)代化技能”的教育模式相背離。

可見(jiàn)，機(jī)房加軟件的實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建模式和訓(xùn)練方式已經(jīng)不能真正達(dá)到外貿(mào)實(shí)訓(xùn)要求，嚴(yán)重脫離了企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變環(huán)境的實(shí)際處理能力，因此，正值轉(zhuǎn)型這一大好契機(jī)，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)改革勢(shì)在必行。

POCIB的教學(xué)理念

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的英文縮寫(xiě)，在模擬國(guó)際貿(mào)易基本流程的體系中涵蓋海關(guān)、銀行、外管局、船公司等14個(gè)外貿(mào)相關(guān)當(dāng)事人，來(lái)自10個(gè)國(guó)家27大類(lèi)共115種隨時(shí)間動(dòng)態(tài)變化的產(chǎn)品及48種不同的流程組合。POCIB旨在通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)全面體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)運(yùn)作的過(guò)程，其主要特色在于將實(shí)訓(xùn)室單一、靜態(tài)的實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)態(tài)化。西安翻譯學(xué)院從POCIB大賽開(kāi)始舉辦到現(xiàn)在，已經(jīng)參與了兩屆大賽，我校學(xué)生先后獲得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)的較好成績(jī)，參與其中的學(xué)生對(duì)POCIB大賽有著很深的感觸，學(xué)生在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、承擔(dān)責(zé)任、亨受收獲與失敗的體驗(yàn)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)不再停留在枯燥的貿(mào)易實(shí)務(wù)理論上，而是在外貿(mào)業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)技中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要的知識(shí)和技能上。

基于POCIB的國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程改革思路

我們根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以“專(zhuān)業(yè)有特色、學(xué)生有特長(zhǎng)、教學(xué)有特點(diǎn)”作為進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易課程改革的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，即在充分體現(xiàn)我校外語(yǔ)特色的氛圍下，著重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能。

1.改善實(shí)驗(yàn)室條件，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)的重要基地，良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)興趣的基本因素，應(yīng)進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源，完善實(shí)驗(yàn)室建制，加大軟件的引進(jìn)力度，以適應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需求。同時(shí)積極籌措實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好儀器設(shè)備共享共用、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等工作，提高實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。

本著以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，真正做到與外貿(mào)實(shí)踐接軌，我們構(gòu)建了基于POCIB的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（如圖1所示），該體系涵蓋整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)打造專(zhuān)業(yè)認(rèn)知平臺(tái)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和職業(yè)平臺(tái)獲得專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生從“市場(chǎng)調(diào)研”、“預(yù)算”、“尋找客戶(hù)”到磋商談判、合同的簽訂和履行，直到完成業(yè)務(wù)后的退稅、訂單管理、客戶(hù)維系等得到完整的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)訓(xùn)練。通過(guò)搭建高度仿真的談判環(huán)境、業(yè)務(wù)履行環(huán)境、電子商務(wù)環(huán)境等多層次、立體化的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出真實(shí)外貿(mào)實(shí)務(wù)的場(chǎng)景的氛圍和空間感，在模擬訓(xùn)練中體會(huì)實(shí)戰(zhàn)的樂(lè)趣和體驗(yàn)鍛煉學(xué)生的談判與應(yīng)變能力，訂單管理能力、處理糾紛能力、客戶(hù)管理能力。通過(guò)問(wèn)題處理過(guò)程的真實(shí)參與提升學(xué)生分析問(wèn)題、實(shí)際處理問(wèn)題的技巧，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)體系

2.根據(jù)POCIB優(yōu)化教學(xué)課程安排，重新修訂人才培養(yǎng)方案

在通常的課程講授中，教師一般通過(guò)大量的案例來(lái)講解貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識(shí)。學(xué)生的理論性增強(qiáng)了，但直接造成貿(mào)易流程的分割，他們知道租船訂艙、辦保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等具體事宜，但是對(duì)整個(gè)貿(mào)易流程的把握有所欠缺。在授課中，可以將 POCIB 的流程體系穿插在日常實(shí)務(wù)和單證的講授過(guò)程中，用多媒體課件的形式展示給學(xué)生，在對(duì)各種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和結(jié)算方式講解完成后，通過(guò)一個(gè)具體的貿(mào)易流程將這些知識(shí)囊括進(jìn)來(lái)，專(zhuān)門(mén)練習(xí)貿(mào)易流程。無(wú)論是貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作還是國(guó)際結(jié)算，POCIB 對(duì)這些課程都是一個(gè)綜合性的總結(jié)，通過(guò)POCIB的試用賬號(hào)，讓每一個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作，將學(xué)生的實(shí)際能力和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、跟單能力、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)方案應(yīng)隨社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)的需求而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，我們需要真正確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重新調(diào)整課程體系，合理安排專(zhuān)業(yè)特色課、專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等授課學(xué)期和先后順序，比如我們還發(fā)現(xiàn)通過(guò)參與POCIB大賽，學(xué)生在交易磋商環(huán)節(jié)書(shū)寫(xiě)函電能力比較薄弱，就需要將外貿(mào)函電提前至大賽的前一學(xué)期，平時(shí)加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量，提高專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，通過(guò)課程、課程體系和培養(yǎng)方案的調(diào)整，理順從理論到實(shí)踐的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，注重雙師型教師的培養(yǎng)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)屬于外向型專(zhuān)業(yè)，課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于傳授國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)實(shí)訓(xùn)及兩次參加POCIB比賽的經(jīng)歷我們也得出英語(yǔ)水平的高低對(duì)實(shí)訓(xùn)效果有實(shí)質(zhì)影響，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)能提高國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)出既懂國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，又能熟練使用英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)型人才。

國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)課順利開(kāi)展的關(guān)鍵在于過(guò)硬的教學(xué)師資隊(duì)伍，作為中國(guó)民辦高校的佼佼者，西安翻譯學(xué)院一直把“與世界接軌，創(chuàng)東方哈佛”作為宏愿，近幾年來(lái)從全國(guó)各大高校引進(jìn)大批青年教師，在校的青年教師已經(jīng)占到全部教師的半壁江山，他們年輕，他們有活力，他們對(duì)于新事物的接受能力非常強(qiáng)，他們渴望能夠得到相關(guān)的培訓(xùn)，可以選送青年教師到企業(yè)兼職或任職，或者參與技能大賽，專(zhuān)業(yè)技能大賽表面上看是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核。同時(shí)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化其國(guó)際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力。對(duì)擬開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師通過(guò)國(guó)外訪學(xué)，引進(jìn)較為先進(jìn)的案例教學(xué)方法、模擬教學(xué)法等提高雙語(yǔ)師資的存量和雙師型教師的存量。

此外，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的成功與否同樣離不開(kāi)學(xué)校的大力支持，包括校園語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)、大量的資金的配套、相關(guān)部門(mén)的大力支持等， 通過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的摸索不斷提升我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張汝根：《基于POCIB的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》，《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》2011年第10期，第158-160頁(yè)。

[2]張立巍：《POCIB 比賽對(duì)提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力》，《吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第2期，第23-26頁(yè)。

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

在2019—2020第一學(xué)期的上半學(xué)期中，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和鼓勵(lì)下，我國(guó)貿(mào)教研室工作有序展開(kāi)。現(xiàn)將國(guó)貿(mào)教研室的工作總結(jié)如下：

一、師資結(jié)構(gòu)

國(guó)貿(mào)教研室共有在崗教師7人。其中專(zhuān)任教師2人（1人從經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室借調(diào)），返聘教師1人，兼職教師2人，州委派教師2人。副高及以上職稱(chēng)2人，其余教師均為助教。

二、教學(xué)工作

（一）教務(wù)工作

國(guó)貿(mào)教研室在本學(xué)期開(kāi)學(xué)之后積極響應(yīng)學(xué)院的教務(wù)安排，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)教務(wù)工作。如：開(kāi)學(xué)后補(bǔ)考監(jiān)考、改卷、試卷裝訂；按照課程教學(xué)規(guī)律，參與并修訂了2019級(jí)學(xué)生的教學(xué)手冊(cè)；輔導(dǎo)16級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選題、開(kāi)題，全部畢業(yè)班的學(xué)生已進(jìn)行完畢開(kāi)題報(bào)告。

積極動(dòng)員17國(guó)貿(mào)班的學(xué)生參與全國(guó)統(tǒng)計(jì)大賽，以達(dá)到“以賽育人”的目的；為配合我院轉(zhuǎn)設(shè)工作，整理并歸檔我院16—19年涉及的全部開(kāi)設(shè)過(guò)的國(guó)貿(mào)課程等。

（二）開(kāi)設(shè)課程

本學(xué)期在國(guó)貿(mào)教研室?guī)熧Y緊張的情況下，國(guó)貿(mào)教研室積極克服困難，共開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、海關(guān)實(shí)務(wù)、中亞俄羅斯經(jīng)貿(mào)關(guān)系、進(jìn)出口通關(guān)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電2、國(guó)際商務(wù)談判、涉外商務(wù)禮儀、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與合作11門(mén)課程。其中核心課程5門(mén)，非核心課程6門(mén)，實(shí)驗(yàn)課程1門(mén)；理論課程3門(mén)，實(shí)踐課程7門(mén)。

總之，開(kāi)設(shè)課程既有理論課程也有實(shí)踐課程，既有核心課程也有非核心課程。課程種類(lèi)豐富。

（三）教研室活動(dòng)

國(guó)貿(mào)教研室自成立以來(lái)，針對(duì)教研室年輕教師偏多的情況，認(rèn)真梳理存在的問(wèn)題：年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)課程理解深度較淺和職稱(chēng)等級(jí)較低等突出問(wèn)題。

因此，緊緊圍繞存在的突出性問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的教研室活動(dòng)。

針對(duì)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況開(kāi)展不定期的教學(xué)觀摩活動(dòng)、嚴(yán)格落實(shí)并督查每月的聽(tīng)課情況，組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授專(zhuān)家精準(zhǔn)把脈教學(xué)過(guò)程，有針對(duì)性地提出相關(guān)教學(xué)建議；為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果，教研室召集副高以上職稱(chēng)的教師講解如何組織設(shè)計(jì)一堂課等活動(dòng)……通過(guò)教研室?guī)头觥⑶嗄杲處煼e極學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)的“上下聯(lián)動(dòng)”的作用機(jī)制，有力地盤(pán)活了教研室的教學(xué)組織過(guò)程，更好地達(dá)到了以文化人、以文育人的理想境地。

針對(duì)教研室教師職稱(chēng)等級(jí)普遍較低的情況，除了鼓勵(lì)青年教師發(fā)表專(zhuān)業(yè)性論文以外，教研室還邀請(qǐng)××教授為青年教師講解如何申請(qǐng)課題、如何選題、如何處理科研和教學(xué)之間的關(guān)系等高價(jià)值的講座，為各位年輕教師帶來(lái)了學(xué)術(shù)上的思考。各位老師聽(tīng)取意見(jiàn)建議之后，都在各自研究的領(lǐng)域確立了研究方向、定下了論文選題。

針對(duì)年輕教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解層度不深的問(wèn)題，我教研室通過(guò)“線上線下”（集體備課、微信群）等多種途徑展開(kāi)有力地幫扶，既提高了各位專(zhuān)任教師的理論和實(shí)踐水平，又活躍了教研室的學(xué)術(shù)氛圍，達(dá)到了一石二鳥(niǎo)的效果。

三、科研工作

如果說(shuō)教學(xué)是大學(xué)教師的本分，那么科研就是教師的靈魂。國(guó)貿(mào)教研室自一成立以來(lái)，就非常注重教師的科研工作。在日常的教研室會(huì)議中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)科研工作的重要性，除了督促督查教師的科學(xué)研究之外，還宣揚(yáng)學(xué)院的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，力爭(zhēng)將學(xué)院制定的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度做到內(nèi)化于心、外化于形。

截至目前，我教研室的各位年輕教師都確立了自己的研究方向，擬定了自己要研究的論文題目。教研室形成了“老青”科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚。

四、思政教育

為了充分響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，充分落實(shí)院黨委的要求，精心制作“課前三分鐘”課件，在教研室內(nèi)部形成運(yùn)轉(zhuǎn)良好的課前三分鐘資料的分享機(jī)制。

同時(shí)，為了深入貫徹和落實(shí)全國(guó)“大思政”教育的主題方向，我教研室通過(guò)集體備課，深入挖掘國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，并揉入課程設(shè)計(jì)之中。

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)；Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義

項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)通過(guò)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿(mǎn)完成任務(wù)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動(dòng)中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1）教師活動(dòng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)所操作項(xiàng)目有全盤(pán)的掌握。期初，向?qū)W生說(shuō)明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做好輔助和指導(dǎo)工作；后期，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測(cè)評(píng)和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識(shí)，并充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書(shū)或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)。2）學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無(wú)論是哪種模式，都要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)——對(duì)項(xiàng)目背后隱藏的知識(shí)進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中也逐漸意識(shí)到項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門(mén)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢(shì)在必行。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1）校外實(shí)訓(xùn)條件受限國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門(mén)的工作對(duì)接才有實(shí)際的意義，無(wú)論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷(xiāo)，單純地依靠教師講授決不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來(lái)的地緣優(yōu)勢(shì)。玉溪市內(nèi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類(lèi)繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來(lái)，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和軟件。目前，國(guó)內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類(lèi)繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購(gòu)了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒(méi)有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

3項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1）對(duì)教師的意義項(xiàng)目化教學(xué)的引入必然為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來(lái)全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識(shí)本門(mén)課程的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易不再是拆分為函電寫(xiě)作、合同簽訂、海運(yùn)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等部分來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而是將這一系列活動(dòng)雜糅起來(lái)，綜合應(yīng)用的一個(gè)完整項(xiàng)目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)逐個(gè)章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問(wèn)題的全盤(pán)規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過(guò)度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動(dòng)的作用。2）對(duì)學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項(xiàng)目化教學(xué)將學(xué)生放到一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易模擬的平臺(tái)里就如置身于真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)想到從銀行貸款或者通過(guò)前T/T進(jìn)行款項(xiàng)預(yù)支；當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時(shí)，他們會(huì)更深切地體會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)種選擇的重要性；當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時(shí)，他們會(huì)更重視下一筆交易利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性……這些問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項(xiàng)目合作中他們也能親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，利益博弈等帶來(lái)的樂(lè)趣。3）對(duì)學(xué)校的意義對(duì)學(xué)校，項(xiàng)目化教學(xué)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程的課程體系。

4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下項(xiàng)目化教學(xué)的主體框架

Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)對(duì)整個(gè)外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國(guó)際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶(hù)、供應(yīng)商、銀行和政府的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項(xiàng)目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項(xiàng)目要有清晰的任務(wù)說(shuō)明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)高度的契合了項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展的必要條件，因而具有開(kāi)展教學(xué)的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說(shuō)明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對(duì)即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說(shuō)明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)與還盤(pán)等各種基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計(jì)劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項(xiàng)目完成的最低要求、時(shí)間安排說(shuō)明之后，放手交由學(xué)生來(lái)自主制訂計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)組成的交易。此時(shí)，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊(duì)合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場(chǎng)的態(tài)度，以及定價(jià)策略要走薄利多銷(xiāo)還是高報(bào)價(jià)高利潤(rùn)的路線……這一系列問(wèn)題都應(yīng)交由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成，并最好能以書(shū)面計(jì)劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3）實(shí)施操作進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生按照計(jì)劃逐步完成公司注冊(cè)、函電寫(xiě)作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題和解決方法。4）檢查評(píng)估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的成績(jī)考核中，每個(gè)學(xué)生都要從單據(jù)填寫(xiě)熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個(gè)維度，包括基本資料、財(cái)務(wù)狀況、庫(kù)存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個(gè)層面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過(guò)人工和系統(tǒng)的綜合評(píng)定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并協(xié)助學(xué)生針對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗(yàn)報(bào)告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一個(gè)行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個(gè)授課班級(jí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果。

5項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升

1）加強(qiáng)綜合應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗(yàn)課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)融合了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)以及電子商務(wù)等三個(gè)部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過(guò)往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)于整個(gè)流程感到陌生以及對(duì)各相關(guān)部門(mén)職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識(shí)，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來(lái)幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個(gè)業(yè)務(wù)流程也是提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計(jì)也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項(xiàng)目，就必須依托所學(xué)的知識(shí)和原理開(kāi)始入手，分析項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目。而在學(xué)生操作的過(guò)程中，遇到的諸多問(wèn)題又不斷的拷問(wèn)學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更發(fā)現(xiàn)脫離書(shū)本之外國(guó)際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動(dòng)。3）關(guān)注教學(xué)過(guò)程以“項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是項(xiàng)目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生平時(shí)的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤(rùn)核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財(cái)務(wù)和庫(kù)存的有效平衡能否掌握其中的竅門(mén)等等，這些都是項(xiàng)目化教學(xué)在國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和協(xié)作精神學(xué)生通過(guò)使用Simtrade平臺(tái)應(yīng)該逐步擺脫知識(shí)只能向老師索取的觀念。他們?cè)讵?dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯(cuò)誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學(xué)效果的可測(cè)評(píng)性通過(guò)軟件與教師的雙重評(píng)分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)公正客觀性。國(guó)際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲砗鸵环輬?bào)告就能說(shuō)明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測(cè)評(píng)能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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