網絡工程實訓總結

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網絡工程實訓總結范文第1篇

一、計算機網絡專業面向工程的教學改革思路

針對不同階段的實驗教學確定不同的任務定位。院定必修課著眼于提高學生的科學素質與人文素養，以培養學生的基本實驗技能、科學的思維能力和創新意識為主要教學目標。系定必修課和專業方向課及實踐教學著眼于對學生進行工程技術人員的基本訓練，以培養工程實踐能力和創造能力為主要教學目標。

針對傳統的專業實驗課與工程嚴重脫節的狀況，實行專業實驗課的工程化，即系定必修課程及實驗課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯系工程進行。

針對傳統的專業實驗基本都是驗證性實驗的狀況，增設綜合性、設計性和創新性實驗，以培養學生的創新能力和綜合實踐能力。

針對傳統的專業實驗課從屬于理論課的狀況，實行獨立設置的實訓課程和單獨考核。在進入畢業實習前，進行一次網絡工程綜合實訓，這一獨立設置的實訓課程名為網絡集成技術，它涉及網絡技術的所有方面，并可通過專業實驗室實施。

針對高等職業院校只局限于校內教學活動的情況，實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式，加強校內外實習實踐基地建設。

二、計算機網絡專業面向工程的實踐教學體系

建立面向工程的實踐教學體系是一個復雜的系統工程。該體系包含三個部分：課程體系及內容、網絡實踐體系（實驗、實訓和實習）、網絡工程應用。在該體系中，要始終以網絡工程應用為最終目標，建立課程體系、整合課程內容，設置層次網絡實踐體系；課程體系及內容服從、服務于網絡實踐；網絡實踐容服從、服務于網絡工程應用。

1.建立面向工程的課程體系

從應用型人才培養的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調整總的課程設置。在計算機網絡專業中，減少專業必修課，按照計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發4個方向增加選修課。明確每門課程在培養計劃中的地位與作用，增加綜合素質養成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技應用成果。

課程改革不僅要以就業崗位群對人才知識結構的要求為依據，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內容設置，打破課程的界限，根據高職計算機網絡教學的實際，進行課程內容的整合與拆分，提高課程教學的效果和質量。

調整網絡專業系定必修課和實驗課的教學方式，將實驗、實訓、實習等實踐性課程與理論教學有機統一起來，面向工程應用實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。

2.建立面向工程的網絡實踐體系

面向工程的實踐教學體系包括實驗、實訓和實習三個部分。實驗基于網絡基礎理論知識，進行基本技能的培養。實訓主要鍛煉學生對網絡工程的整體規劃、設計和創新能力。實習要求學生走出校園進入企業鍛煉，在實際網絡工程項目實踐中進行鍛煉，總結經驗、教訓，提高綜合設計創新能力。其中，實驗是工程實訓的基礎，實訓又是實習的基礎，這三者之間關系是逐層深入的，從而形成了系統而有層次的實踐教學體系。

（1）實驗項目的設計。按照實驗教學方式，實驗教學分為以下幾種形式：驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究創新性實驗。過去在教學過程中，多以驗證性實驗項目為主，各任課教師需要進一步優化設計課程實驗方案，適當精簡驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗比重。實驗教學做到精講多練。

（2）實訓項目的設計。在本專業“計算機網絡”、“網絡工程”、“網絡管理與安全”和“網絡軟件開發”等多門課程學習的基礎上，增加了“計算機網絡工程綜合實訓”這門課程，通過2個專業實踐周完成。目的是將所學的網絡基礎知識結合實際網絡工程項目要求進行系統性的訓練。實訓業務參照各行業信息化規范、企業用人標準和崗位要求，從職業道德和職業技能兩方面強化學生的能力培養，其培養目標涵蓋：項目經理、網絡架構設計師、網絡施工員、網絡維護員、網絡管理員和信息安全師等。計算機網絡綜合實訓的內容包括：工作組級局域網設計與應用；校園網的規劃與設計；校園網站建設維護；電子商務平臺建設維護；企業構建IP電話系統。

（3）網絡工程實習。實施“走出去、請進來”的面向工程的授課方式。建立校企培養模式，使學生即學即用，了解網絡技術及施工特點和規范，激發學生的學習興趣，達到了傳統教學方式所不及的效果。同時，聘請一批網絡工程和網絡開發第一線的工程技術人員，定期到校進行課程教學和開設講座，讓學生了解到網絡技術新發展、新工藝，通過講課和講座，提高學生對專業實踐能力的重視程度。

3.面向工程的網絡實驗、實訓平臺的設計

面向工程的網絡實驗、實訓平臺應提供真實的網絡環境，可以讓學生親自動手完成實驗實訓項目，加深對網絡原理、協議、標準的認識，從而提高學生的網絡技能和實戰能力。因此，網絡實驗實訓平臺的建設尤為重要。根據實驗臺功能的不同，分為基礎實驗臺、安全試驗臺、無線試驗臺和VoIP實驗臺。每種試驗臺由實驗需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機、三層交換機、二層交換機、防火墻、工作站、服務器、無線AP、VoIP語音模塊等。該環境有很強的適應性，根據不同的實驗實訓要求，可以配置不同的基礎平臺，如軟件開發平臺可以直接提供路由和DNS環境，網絡安全實驗臺則可提供完全的Internet技術環境。該平臺可以實現計算機網絡、網絡工程、網絡管理與安全和網絡軟件開發4個方向的所有實驗實訓項目。實現了理論的實驗化、實驗的工程化、工程的系統化、系統的集成化。

4.實驗、實訓成績考核與效果評價

網絡工程實訓總結范文第2篇

一、網絡工程實訓中引入CDIO理念

作為近年國際工程教育改革的最新成果，CDIO表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(implement)和運作(Operate)這4個工程師的專業活動過程，以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO理念在國內外諸多高校的教育實踐表明，CDIO工程教育模式在提高學生的實踐能力、團隊合作意識以及創新能力等方面效果顯著。

網絡工程技術人才實訓基地依托校園網絡設施和環境，成立校園網絡實訓中心，組織學生以校園網管理者的角色直接參與校園網的管理、維護和開發。實訓中心利用校園網這個真實的職業環境開展網絡工程實訓，培養學生的職業素質和工程實踐能力。實訓中心圍繞“學習，分享”的宗旨，學生成員在指定老師的輔助下開展自我管理，進行自我學習，并且分享學習成果。它的建設和運作是CDIO“做中學”(Learningbydo-ing)理念在網絡工程實訓中的一種全新嘗試與實踐。

以校園網絡為基礎的全真平臺對成員提供的項目實訓是單一課程實驗不可比及的。它是前期課程的綜合、提高和深化。在這里對成員的專業基礎、工程實踐、主動學習、解決問題、團隊協作、交流溝通等各方面的知識和能力提出了更高的要求，并且進行了全面的鍛煉。通過實訓，既能夠鍛煉學生包括扎實的技術知識、科學的方式知識、系統的思維方式等在內的硬技術，也有效培養學生具備包括解決實際問題能力、團隊溝通協作能力、系統調控能力、終生學習能力等在內的軟技能。

二、網絡實訓中心的建設思路

校園網絡實訓中心引入CDIO“做中學”理念，依托校園網絡為學生提供真實的、綜合的實踐機會，引導學生運用已有知識儲備、帶著未知問題求解激情，主動地、實踐地參與到校園網絡的運維工作中，在實踐中學習、在團隊中鍛煉。中心建設包括基地、團隊、項目、保障等方面的內容。

1.基地建設

校園網絡實訓中心的建設得到了學校分管領導的高度重視，分配了專用房間作為實訓基地，并且投入專項經費購置實驗設備。目前基地配置了兩臺用于驗證銅纜等電纜的線序和診斷故障的FLUKEMS2-100電纜驗測儀兩臺用于確認電纜位置和檢驗連通性并迅速檢測所有錯誤的FLUKEMT-8200-60A智能數字查線儀、兩套FLUKEIS-60布線工具包及模塊化壓線鉗。這些工具將用于學生校園內的網絡工程部署與故障檢測排錯實踐。基地還配備了10臺個人計算機和兩臺PC服務器。

同時，學校已建成的計算機網絡專業實驗室是實訓中心開展網絡工程試驗的后備基地，微機實驗室則為中心開展培訓與講座提供了支撐。

2.團隊建設

校園網絡實訓中心由有志于將來從事網絡工程師相關職業的各年級學生組成。對自愿報名的學生經過簡單的筆試、面試等考核后擇優錄取。根據項目分工和工作任務不同，實訓中心內部組建了校園網運行維護組、校園網應用開發組和校園網資源服務組。其中，維護組主要學習內容和工作任務是桌面級維護，網絡鏈路維護和服務器架設及維護；開發組主要的學習內容和工作任務是網站和網絡應用程序開發設計，校園網各級各類網站的日常運行維護；資源組主要負責實驗室網站資源的收集，成員的管理和培訓，培訓資料的收集，并適時通過現場講座與網絡視頻等方式為全校師生提供網絡應用培訓和幫助。

校園網絡實訓中心采取學生自主管理、教師協助指導的模式運作，并參照金字塔形式搭設組織架構。金字塔的頂層是1名中心主任，負責計劃制定、工作安排、人員調配等日常工作。金字塔的第2層是3個工作組的若干名骨干成員，這些骨干成員由有一定專業基礎和實踐能力的高年級學生組成。他們根據各自特長分別選取各工作組的某個主題，負責該主題的深入學習、開發實踐、專題報告，同時每人負責若干名普通成員的幫帶。金字塔的第3層是每個工作組的一般成員，主要是一些尚未或剛剛入門的低年級學生。他們分別跟隨某位骨干成員參與項目相關的學習，并承擔部分簡單的實踐任務。為了保證正常運轉，實訓中心配備了由學校網絡中心主任、計算機網絡方向專業教師等成員組成的導師組，負責中心實訓的長期規劃、日常技術指導和定期專題講座。

3.項目建設

校園網絡實訓中心的項目圍繞著“在實踐中學習”的原則展開，主要包括專題性的項目培訓、參與校園網維護和參與學校數字化校園建設。專題項目培訓是在骨干成員或專業導師的講解和指導下，圍繞某一主題進行實驗、開發、總匯和體會。維護組的內容包括網絡操作系統的安裝與使用、服務器軟件配置與使用、PC機的安裝與維護、網絡鏈路檢測與維護、網絡設備配置調試等；開發組的內容包括web開發環境的熟悉與配置、web開發主流語言的學習與編寫、常見web應用的學習與開發、常見內容管理系統(CMS)的配置和使用等；資源組的內容包括常用網絡工具與資料的收集與整理、教學視頻制作工具的練習與使用、新穎互聯網應用體驗與推介等。

在專題培訓的基礎上，實訓中心成員也參與了校園網的日常維護工作。維護組的主要工作是學校各接入點計算機的網絡故障處理；開發組則主持開發和維護修改部門網站；資源組在更新網絡資源的基礎上也承擔了面向校園網的網絡應用培訓。

由于恰逢學校的數字化校園建設，項目中標公司在面試招聘的基礎上選拔了部分實訓中心的學生參與其中。學生在企業工程師的帶領下，按崗位要求接受學習任務，將軟件工程等專業知識應用于實際，在實際項目開發過程中體驗、實踐與提高。

通過項目培訓與工程實踐的結合，實訓中心以“有效學習，靈活應用”原則引導成員學會學習和主動學習，在實踐中鍛煉能力，在工程中適應社會。

4.保障建設

校園網絡實訓中心的良性運作建立在制度、計劃和技術等方面保障的基礎上。學生自主管理并建立了管理制度、值班制度等一系列規章。為落實好規章管理，若有違反制度的同學按規定酌情予以處罰。

每學期初，中心主任在與導師、骨干成員商討的基礎上制定整個學期的活動計劃。計劃明確了每個階段的實訓目標、實

訓內容、活動形式，以及成員任務與預期成果。在學期末，中心主任將回顧一學期活動的開展和執行情況，完成了哪些工作、取得了哪些成果、存在著哪些問題，并形成總結報告。

實訓中心采取自我管理加教師指導的模式，成員以自我學習為主，展開學習交流討論為次，舉辦專業知識講座為輔，為校網運維提供技術保障。同時，為了提高自主學習積極性，營造良好的共同學習氛圍，實訓中心加強了文化建設，提倡“學習，分享”的實訓理念。鼓勵學生依照各自興趣深入鉆研某一技術，及時總結階段成果并撰寫學習心得，在定期開展的交流與討論中相互學習與共同提高。

總之，校園網絡實訓中心的建設經過前期的摸索和嘗試，正在逐步走上發展軌道，思路逐漸清晰，項目逐漸豐富，成效逐漸顯現。實踐表明，引入CDIO理念，采取教師指導、學生自主管理的模式，通過項目實訓的“做中學”，有利于學生加強團隊協作、鍛煉組織能力、樹立服務意識、培養敬業精神。在即將畢業的一屆學生中，從實訓中心走出去的5名成員都表現出了良好的實踐能力和綜合素質，深得用人單位喜歡。當然，實訓中心建設過程中也暴露了一些有待解決的問題。主要表現在部分成員的學習主動性需要進行合理的引導和促進；與其相關的另一個問題就是學生的成就感。這些問題尤其表現在一些低年級學生身上。初期抱著好奇心態加入實訓中心的他們經過一段時間的培訓發現熱情退去、成果尚無，于是在缺乏成就感的情況下失去了學習興趣和積極性。今后一段時期的重點是遵照循序漸進原則按難易程度進行項目階梯型設置，同時探索行之有效的約束與激勵措施，引導學生一步一個腳印地利用校園網主動開展網絡項目實訓。

參考文獻

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網絡工程實訓總結范文第3篇

關鍵詞：校企共建 教學基地 實踐教學

人才的培養目標是培養具有扎實的基礎理論知識和較高的綜合素質 ，具有較強的實踐能力和適應性 ，實踐教學基地是學生在校期間實踐能力和職業素質養成的主要場所 。實踐教學體系構成和實踐教學基地建設的成功與否，真正培養應用型專業技術人才的關鍵 。

一、實踐教學教學特色設計

1.定位要準確，以就業為導向

1.1課程內容側重于符合企業實際工作模型。

1.2不僅能設計網絡工程，強化網絡安全工程等內容，更加符合企業的未來發展需要。

2.突出實用，以解決實際崗位問題為核心

2.1集中學習通過解決企業實際崗位問題，獲取相當于獲取工作經驗。

2.2明確提供網絡問題，驗證學習效果及總結。

3.目標教學法，符合網絡工作特點和學習規律

3.1以解決問題為導向，以溝通表達能力為職業素質核心。

3.2訓練主線：理論講解、實驗練習、解決問題、學習討論、綜合項目、實踐活動

4.科學完善的職業素質訓練體系

4.1在教學過程中穿插討論課和活動課，用于提升學員的職業素質

4.2提升學員的學習能力、學習信心，營造企業真實工作環境來訓練職業素質，完成學員實際工作經驗在學習中得到積累。

5.實踐課程全新目標教學法

目標教學法：以問題為導向，緊密圍繞實際問題的解決，通過訓練原理理解、實驗練習、復習鞏固、 學習討論、綜合解決問題、實踐活動這 6 個方面提升學員的實際工作能力。

從以上述5個支持可知，實訓平臺需要實現的關鍵目標包括：教學設計、教學管理、項目管理、教學資源四部分。根據關鍵目標確定實訓平臺組成，實訓平臺由1個庫、2個系統、3個環境、1個工作臺組成。？對實訓平臺組成部分的說明如下：①資源庫，存儲由教學設計生成的教學資源，教學資源包括教學材料、實踐案例、教學策略、試題測驗、工具素材和文獻資料等。②實踐教學管理系統，實踐教學管理系統包括教務支持和教學組織兩部分。教務支持包括課程管理、教學資源管理、教學質量管理、教師和學生的檔案管理等；教學組織包括教學計劃、教學導入、教學實施、教學反饋和教學評價。③項目管理系統，項目管理系統包括 對網絡工程施工過程的管理和對專題的管理。④教學環境，完成教學具備的條件，包括白板、投影、電子教室等。⑤實踐環境，完成項目實踐具備的條件。⑥設計環境，完成教學設計具備的條件，包括多媒體制作的軟硬件。⑦實訓工作臺，教師和學生完成教學和實踐時的主要工作界面，該界面可個性化定制，包括門戶、頁面、 部件、內容和資源等層次的管理和定制；另外教師或管理人員可以通過工作臺對整個實訓平臺的系統進行設置。

二、實驗室建設思路

因網絡設備技術含量較高、參數配置繁雜、更新換代快等特點，實驗室建設應由企業工程師、教育專家及一線教師共同論證，并結合專業建設、課程建設全面考慮。樹立以學生職業能力訓練為核心，同時兼顧職業認證培訓功能、高校師資培訓、高校技能大賽社會服務功能等，引進滿足實踐教學要求的網絡設備，采用先進管理模式，加強實訓室師資隊伍建設及實訓教材建設，切實發揮實訓室在教學工作中的重要作用。

三、合作共建實驗室，達成多贏局面

采取校企合作共建實訓室，其效果如下：

1.校企雙方、優勢互補、資源互用、利益共享。

2.校企共建實驗室模式，即學校與企業合作，雙方共同進行實驗室建設，校方與企業分別承擔不同的角色，通過合作共建實驗室，達到雙贏。合理有效的規劃建設共享實驗室，可以達到學校、企業、學生多贏的局面。有效助推了學校網絡技術教育和人才培養。

3.校企共建實驗室是高校實驗室建設的有效補充，校企共建實驗室是解決高校實驗室建設經費不足的有效途徑之一。

四、校企共建實驗室基本內容

實驗室建設內容：“5+1”網絡工程教育合作方案，即5個主要方面 + 1個論壇，具體如下：

①教學平臺合作、②高校師資培訓、③校園科技推展、④職業資格認證、⑤就業促進工程 和網絡工程論壇。

①教學平臺合作

1）共建網絡人才培養基地。企業結合學科情況及教學現狀，向學校提供教學、所需要的網絡工程專業實驗室核心設備，并提供必要的技術支持。學校則提供實訓場地，購置了附屬設備。

2）教學（生產）實習基地。企業為學校提供實習基地，有利于學生動手能力的提高。

3）網絡教學平臺。企業應搭建了遠程教育平臺，為高校的專業學習提供了巨大的支持。

②、高校師資培訓

1）高校教師培訓班。

合作企業每年定期舉辦高校教師現場培訓班，為高校網絡專業師資隊伍的建設提供了有力保障。

2）專業師資認證。

通過專業認證的考核，對高校從事實驗教學的老師進行師資認證，對通過考核的老師頒發師資資格證書。

3）高級研討班、研修班。

邀請高校老師積極參加研討班、研修班。推動網絡工程專業教研和學做一體化，并不斷創新提高水平。

{3} 校園科技推展

1）校園宣講會。

合作企業定期組織高級講師和資深技術專家

到高校做系列技術講座，講座內容涉及專業相關行業發展趨勢、行業動態、大學生職業生涯規劃等。

2）全國高校專業技能大賽。

為了激發高校學生對網絡技術的熱情、提升畢業生的就業實力、為社會輸送更多具有創新思維與實踐動手能力的網絡優秀人才。企業和院校合作每年舉辦一屆全國高校專業技能大賽。

④專業技術認證

為了滿足社會對實用型、應用型網絡人才的需求，合作基地推動并組織實施了一系列專業技術認證項目。

⑤就業通道建立

合作共建企業及其合作伙伴聯合了行業內的眾多知名企業，建立了大學生實習就業基地；另外，合作共建企業為人才與用人單位搭建了專業的人才交流平臺，每年向行業推薦畢業生。 再次，對全國高校專業技能大賽中發現的具有獨創造性及市場前景的網絡項目提供一定支持。

高等院校網絡人才論壇

論壇是學科教育、網絡人才培養方面層次進行交流。是院校和企業深入開展交流重要平臺。

高職院校在實訓室建設方面，不能僅僅局限于設備的采購，只要與企業進行充分溝通，使企業看到深入合作潛在的經濟利益，企業就會愿意建立校企戰略合作關系。這樣就可以發揮各方優勢，實現互利共贏。

參考文獻：

網絡工程實訓總結范文第4篇

關鍵詞：高職 網絡技術 實訓環境 “上班式”課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0170-02

高等職業技術教育既是職業教育，又是技術教育。其中技術教育重在技術的學習和運用，旨在培養學生完整的技術素養；職業教育則重在崗位、崗位群或職業所必須的知識、技術、技能的傳授和訓練上，旨在培養學生有良好的職業素養。職業教育中所滲透的技術教育是與崗位和職業緊密相關的；而技術教育雖然也滲透著崗位和職業的要素，但重在技術訓練和技術活動的完整性。

近幾年，全國高等職業技術院校的計算機網絡技術專業為了提升學生的技術水平、職業能力，在深入分析了職業活動特點的前提下，進行了大量的教學改革，引入了許多源于企業的工作過程或工作情景。開發出大量基于工作過程的“上班式”課程。這些課程的實訓環節比重普遍較高，所需的實訓環境成為課程實施的必要條件。各院校為網絡實訓的環境建設花費了大量財力，但實訓效果仍然不能令人滿意。

1 現有網絡實訓環境的問題

在精心進行了課程設計的前提下，實訓效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。

一是實訓課程開發人員在設計網絡互聯類課程的實訓時，通常將交換機和路由器等網絡設備的基本配置分解成數十個基本實驗，每個實驗包含很多操作命令序列。學生經過理論學習后，在試驗中通過反復鍵入命令，獲得正確結果而強化記憶命令。實驗的環境通常分為兩種，一種是購買大量低端交換機和路由器，使學生人手一臺，購買少量高端設備用于教師演示。另一種是，購買少量高端設備用于演示，學生則使用Boson或PaketTracer等虛擬軟件進行模擬訓練。采用這種實驗方法進行單項技能訓練十分有效，但是實驗不等同于實訓，它不能提供貼近“上班式”工作現場的環境，無法給予學生直觀的感受，也不能提供基于工作過程的職業訓練。在網絡工程、網絡操作系統、信息安全等其他課程的實訓環節設計也存在類似的問題。

二是為了能讓學生體驗“上班式”工作現場，很多院校與企業合作，建立校外實習基地。但是，對應一個企業的基礎網絡系統，通常在修建廠房、公司裝修時就已規劃實施完畢，大多數的線纜都已經埋在墻里或地下等，學生即便是下了企業也看不到什么，更不用說親自實踐；涉及到系統維護的許多操作都是需要有足夠高權限的賬戶才可以實施，為了安全起見，高權限的賬戶通常只是極少數本單位的工作人員才能擁有。學生即便是去了一家承接網絡工程的公司，但企業肩負著按工期、保質量等一系列責任，很難把關鍵的任務交給實習的學生完成。所以，結果就是多數學生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實現完全意義上的動手實踐。由于網絡工程的特點，每個單位通常只能接收幾名實習學生，幾十人的一個班級通常要找幾家甚至是十幾家接收單位，學生接受的崗位、任務很難保證一致，教學質量難以保證。因此也不能用下企業實習替代實訓。

2 基于工作過程的實訓環境建設

為了解決實訓環境中存在的問題，首先要明確什么是實訓。實訓是在教師控制狀態下，按照人才培養規律和目標，對學生進行職業能力訓練的教學過程。可以將實訓分為技能訓練、任務實訓、項目實訓和崗位實訓四個階段。技能訓練采用較高強度的重復操作過程，鍛煉學生的動手能力。任務實訓則通過實際工作中的單項任務，培養學生獨立分析問題、解決問題、完成任務的能力。項目實訓是通過完整項目，培養學生的統籌能力、協調能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓是訓練學生在遵守職業道德、企業制度和行業規范的基礎上，在復雜的生產環境中團結協作，完成工作任務。

通常各院校的網絡實訓環境可以較好的支持技能訓練和任務實訓，但對項目實訓和崗位實訓的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓。為了實現“上班式”的實訓，首先實訓環境要具備營造企業實際工作場景的能力，使學生能夠在符合企業規范的生產環境中，獲得直觀的感受，受到嚴格的訓練。其次，實訓環境要能夠靈活的組合變化，以適應不同崗位的工作過程，使學生獲得多方面、多層次的訓練。第三，要有相應的企業管理制度配合，使學生得到良好職業氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實訓環境稱為基于工作過程的“上班式”實訓環境。下面提出一個網絡技術專業基于工作過程的“上班式”實訓環境建設方案。

3 網絡技術專業實訓環境建設方案

本方案按照典型工作任務設計，將企業網絡的各個組成部分集中在一個實訓室。確保全部區域的設計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網絡工程標準，與企業中的實際工作場景無異，同時避免在企業真實環境中學生只能看不能動的尷尬。

該實訓室面積約100　m2，根據網絡綜合設計目標，分為A1～A7共七個功能分區。A1：核心網絡區（模擬總部）；A2：布線工程區；A3：分支網絡區（模擬分支辦公室）；A4：服務存儲區；A5：安全服務區；A6：網絡應用區；A7：無線網絡區，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區間采用雙絞線連接，不同區間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學生觀察走線情況，如圖1所示。各分區主要設備及功能如表1所示。

在這個實訓環境中，通過不同區域的組合，可以設計完成不同工作崗位、不同層次的實訓任務。通過將職業能力技術化、技術訓練任務化、任務完成標準化、考核形式大賽化等手段，讓學生由表及里受到嚴格訓練。在實訓任務設計過程中，要特別注意按照企業制度和行業規范，建立與實訓任務相關的管理制度，從而保證實訓任務的真實性。使學生通過實訓，既具有良好的技術素養，又具備良好的職業素養。

4 結語

本文根據教學改革中總結的實踐經驗，給出實訓環境的建設方案，能夠滿足基于工作過程的“上班式”課程實訓環境的要求。傳統的教室大多為本方案的100　m2左右，空間有限。實施時需要考慮將學生分組進行不同實訓任務。為了達到良好的實訓效果，需要教師進行周密的教學設計及規劃組織。為了提高實訓環境容納學生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實訓面積，作為A3、A6區的擴展。

參考文獻

[1] 俞仲文.高職院校應高舉技術教育大旗——　關于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N].中國青年報，2011-4-18（11版）.

網絡工程實訓總結范文第5篇

 

1 概述

 

目前，在我國很多高校開設了網絡信息安課程，該課程是信息安全專業的一門基礎課，也是網絡工程專業的一門必修課。網絡信息安全課程理論性強，實踐性強，并且教學內容隨著信息技術的發展也在不斷地變化，這給教學工作帶來很大挑戰。由于專業性質不同，為了使網絡信息安全課程的教學符合網絡工程專業的特點，并且跟上信息技術瞬息萬變的步伐，達到培養人才的目標，我們在多年教學實踐的基礎上，不斷地進行總結和探索。

 

2 網絡工程專業特點

 

網絡工程是將計算機技術和通信技術緊密結合而形成的新興的技術領域，尤其在當今互聯網技術以及互聯網經濟迅速發展的環境下，網絡工程技術已經成為計算機乃至信息技術界關注的重要領域之一，也是在現代信息社會中迅速發展并且應用廣泛的一門綜合性學科。網絡工程專業自從上世紀90年代起，陸續在我國很多本科高校中都有開設。

 

網絡工程專業的培養目標是：掌握常用操作系統的使用、網絡設備的配置，深入了解網絡的安全問題，具有綜合性的網絡管理能力，可以勝任中小企業的網絡管理工作，并具備發展成為網絡工程設計專家的能力[1]。以商丘學院(以下簡稱“我校”)為例，該專業是我校重點建設的專業之一，計算機網絡課程現已成為校級精品課程，所屬計算機網絡實驗室被評為河南省級重點實驗室。在校學生一二年級主要學好程序設計、網絡原理、操作系統等專業基礎課，三四年級主要學習網絡設備管理、綜合布線、網絡組建、網絡信息安全等專業核心課程。在學生學習的時間安排上留有余地，引導學生擴大知識面，關注學科前沿，鼓勵學生利用好實驗室來培養自己的實踐能力和創新能力。因此，網絡信息安全成為我校高年級學生的一門必修課。結合網絡工程專業特色，網絡信息安全課程多年來在我校網絡工程專業一直開設并收到很好的效果。

 

3 網絡信息安全課程開設現狀

 

網絡信息安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科。信息安全是國家重點發展的新興交叉學科，具有廣闊的發展前景。由于我國在信息安全技術方面的起點還較低，國內只有少數高等院校開設“信息安全”專業，信息安全技術人才奇缺。網絡信息安全課程在信息安全專業是必不可少的核心課程。

 

目前，我校網絡工程專業網絡信息安全課程的開設還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式。在學時分配上我們采用“34學時理論+18學時上機”的模式。在考核方式上采用“20%平時表現+80%理論考試”來計算總成績。結合信息安全技術發展迅速的特點，在教材的選用上我們不斷更新教材，以求跟上時代和技術的潮流。我校先后選用吳煜煜[2]、周明全[3]、石志國[4]、袁津生[5]等人主編的教材，這樣教師也在不斷地學習最新知識和專業技能。由于該課程是一門交叉性綜合性學科，學好這門課程要求學生必須具備良好的程序設計能力，過硬的數學、操作系統和網絡知識。該課程的先修課程為：高級程序設計(C、C++、Java)、計算機網絡(TCP/IP)、操作系統(Unix和Windows)、數據庫系統。該課程教學內容主要包括：網絡安全的基本概念、加密與解密、公鑰體系、TCP/IP協議安全、應用層安全、攻擊與防御、網絡站點的安全、操作系統系統與數據庫的安全。

 

網絡信息安全這門課程是一門理論和實踐相結合，應用性很強的交叉性綜合性課程。理論知識涉及面廣且抽象，實踐問題規模難度大。這樣的特點不僅要求教師具備過硬的專業技能和授課水平，而且要求學生具備扎實的理論功底和和較強的實踐能力。該課程在我校是網絡工程專業開設的一門必修課程，它既不能像信息安全專業開設的專業課那么詳盡和深入，也不能像普及網絡安全知識一樣成為公共選修課那樣淺嘗輒止。這就要求教師必須在有限的學時內將網絡信息安全課程最基本的原理、最常用的技能傳授給學生，使學生能夠解決最常見的網絡安全問題，成為能夠學以致用，能夠解決實際問題的人才。因此，必須結合網絡工程專業特色和我校學生水平進行教學，才能使教和學的效果都達到最優化，達到培養人才的目標。

 

目前，現有的教學模式仍然停留在重理論、輕實踐的層次上。學生在課堂上與老師的互動性不強，特別是學生的學習積極性不高，對信息安全課程學習的興趣不持久，實踐能力不強，而且現有的考核方式已不適應課程的發展。通過近幾年的教學實踐，結合目前網絡工程專業開設的網絡信息安全課程在教學中存在的問題，從培養應用型、創新型信息技術人才的角度來出發，我們嘗試對網絡信息安全課程進行改革和探索。

 

4 教學改革與探索

 

4.1 翻轉式教學模式

 

互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式[6]變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。在課堂上，學生和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。我們在課堂教學的組織中參考林地公園高中的經驗：一、創建教學視頻。我們根據上課的內容和教學目標，使用錄屏軟件將課件和講課聲音錄制下來，然后將課件或視頻通過網絡分發給學生。讓學生在上課前進行先行學習并收集好學生反饋的問題。二、組織課堂教學。教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容。這樣學生先自我學習或通過討論來掌握知識點，結合學生反饋的問題，在課堂上再由教師主導開展關鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。該方法在國防科學技術大學徐明的論文[7]中提到，可以作為改革教學模式的一種方法來學習使用。

 

4.2 理論與實踐相結合的教學模式

 

理論授課均在多媒體教室進行，理論授課要與上機實踐相結合，網絡安全實驗均在我校計算機網絡實驗室完成，學生上機操作并提交實驗報告。計算機網絡實驗室是我校網絡工程專業的專業實驗室，實驗室采用圓桌模式分為8組，每組8位同學，能同時滿足64位學生做實驗。我們結合近幾年的教學經驗，參考袁津生[5]等教材，安排了如下實驗：①VMware虛擬機與網絡分析器的使用;②RSA加密算法的分析與實現;③加解密算法的分析與實現(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木馬;⑥使用PGP實現電子郵件安全;⑦X-SCANNER掃描工具;⑧用SSL協議實現安全的FTP數據傳輸。除了正常安排的16個上機學時之外，增加實驗室開放時間，為對網絡安全有興趣的學生提供更多的實踐機會。通過在計算機網絡實驗室的學習和實踐，使學生加深對網絡信息安全原理和技術的認識，提高網絡技能和實踐能力，增加他們在將來的就業競爭中的優勢。另外，工學結合，引進第二課堂，創建實訓基地，爭取在網絡安全相關的企業和公司建立實訓基地，加強合作，讓學生有實踐的機會，提高實踐能力和就業能力，這是我們以后也要逐步探索的教學方式之一。

 

4.3 教學方法的一些改進

 

興趣是最好的老師。多講一些實例，可以采用任務驅動的方式培養學生的興趣。比如上課前提出一個問題再開始講課。例如：假如你是一個公司新任的網絡管理員，需要對某臺路由器進行相應的配置，但是你不知道該路由器的enable密碼，該怎么辦?這樣就能驅動學生主動思考完成任務的方法，主動學習。一定要結合學生實際，避免“填鴨式”教學方法，做好師生互動。另外授課要盡可能地生動、幽默。

 

課堂知識、搜索引擎、論壇和專業站點、期刊論文(CNKI)，這些都是學好網絡信息安全的重要資源。在教學過程中，一定要利用好搜索引擎、論壇、期刊論文等，關注前沿的信息安全領域發展動向。

 

增加先驅課程知識的講解。網絡信息安全涉及到的數學知識我們參考裴定一教材[8]。例如，數據加密與認證技術的內容涉及到模運算、矩陣置換等數學知識，在講解相應的數據加密知識時一定要將涉及到的先驅課程知識講解清楚。

 

以就業為導向，鼓勵學生積極參加網絡信息安全工程師認證考試。鼓勵對網絡安全有興趣的同學進行更加深入、更加專業的學習。

 

4.4 加大投入、完善網絡信息安全專業實驗設施

 

完善的網絡信息安全實驗平臺[9]應該以網絡為基礎，將網絡原理、網絡程序設計、信息安全技術和網絡實踐類等課程集成在同一平臺上，采用群組動態交互式實驗方法，利用共享網絡墻形成公共實驗載體，實現網絡實驗從單設備組網到不斷疊加和擴展，使學生從規模化的網絡中理解路由協議和網絡效率。在這樣的實驗平臺下，利用共用服務器，各個群組組成網絡攻防、信息戰等實際場景，根據現場不斷變化的信息實時設計技術方案，靈活應對網絡的動態變化，做出快速的反應與調整，以培養學生高度的應變設計能力。

 

4.5 改革課時分配和考核權重

 

網絡信息安全是一門理論與實踐并重的課程，在今后的教學中，要逐漸增加實踐課程的教學。為了增加學生對實踐能力的重視，要合理分配理論考試和實踐考試的權重，在現有考核模式的基礎上逐步增加實踐成績的權重。在考核的形式上，綜合卷面成績和平時表現成績，平時表現的成績注重關注實驗小組討論的表現，個人實踐的表現等。

 

5 結論

 

網絡信息安全的形式隨著信息技術的發展在日新月異的變化，網絡信息安全課程也是一門發展變化很快的課程。根據該課程的特點，我們在以后的教學過程中要不斷的學習最新科學知識，關注網絡信息安全領域前沿動態，結合課程內容，合理設計授課內容、授課模式以及考核方式。今后，大規模開放在線課程(MOOC)的教學方式隨著新一輪的教育改革浪潮也會逐步地應用到網絡信息安全系列課程的教學上。總之，網絡信息安全課程的教學要在教學實踐中不斷總結、改革和探索。