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論文摘要:中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)失為本的教育理念,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué),獲得理想的教學(xué)效果,就得巧妙地運(yùn)用一些方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體能起到先入為主的作用,語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂口語(yǔ),板書(shū)上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力,發(fā)揮教師課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體的作用,使學(xué)生在美感的陶養(yǎng)下,逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、熱心地鉆研語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣,從而達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)的目的。
中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方式,在教學(xué)中提倡師生互動(dòng),想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語(yǔ)文教師大都有過(guò)這樣的體驗(yàn):自己精心設(shè)計(jì),飽含激情的講述課文,學(xué)生卻不予配合,在下面有竊竊私語(yǔ)的,有堂而皇之睡覺(jué)的,有玩手機(jī)的,有看課外書(shū)的……教師的講課情緒直線下降,不得不停下課來(lái),或訓(xùn)斥學(xué)生,或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí),但經(jīng)過(guò)多次這樣的過(guò)程,學(xué)生中仍然有不少人依然無(wú)動(dòng)于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)積極性不高,教師教學(xué)方法陳舊,教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過(guò)程中側(cè)重知識(shí)的傳授,輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸,看輕過(guò)程的享受等原因。筆者認(rèn)為,除了上述原因外,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個(gè)重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的,而教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體卻能起到先入為主的作用:
一、教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線
“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究證明,學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō),如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣,就是要把課上得有趣味,能吸引學(xué)生。如何把語(yǔ)文課上得有趣味,能吸引學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外,教師還應(yīng)在課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體上下功夫。即:儲(chǔ)備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話,一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語(yǔ),漂亮、瀟灑的板書(shū)字體可以給學(xué)生帶來(lái)美的感受,即美感。”美感能使人產(chǎn)生對(duì)美的感動(dòng),產(chǎn)生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)有時(shí)非常強(qiáng)烈和突出,以至主體全身心為美感的激情所
浸潤(rùn)、所充盈,感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍,想象飛馳,好似頃刻間悟到人生真諦,窺見(jiàn)宇宙勝景,獲得精神上的極大滿足;在當(dāng)時(shí)和事后,主體都會(huì)對(duì)這種情感格外珍愛(ài),視之為人間樂(lè)事,而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情,會(huì)直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向,往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差,明辨是非的能力相對(duì)也較差,還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理,單靠教師的正面說(shuō)教,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣很難取得效果,有時(shí)甚至還適得其反。而”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音,一行行整齊、舒適、瀟灑的板書(shū)字是出自正在給自己上課的老師處時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語(yǔ)或板書(shū)字體給自己留下了極其深刻的印象,甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開(kāi)始的,許多人對(duì)語(yǔ)文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語(yǔ)、朗誦、字體開(kāi)始的。如果一位語(yǔ)文老師上課時(shí)只會(huì)按部就班地順著課文的思路講述,口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn),不清楚,或者說(shuō)錯(cuò)音,字體一般、或難看、難認(rèn),學(xué)生難免感覺(jué)乏味,怎么能對(duì)課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語(yǔ)和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境,引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力,吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去,主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此,教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線:
二、教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體的魅力
(一)語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力
說(shuō)話、寫(xiě)字是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一工具,幾乎伴隨人的終生,一個(gè)人的說(shuō)話、寫(xiě)字水平不僅是自己的門(mén)面,也對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生影響,而語(yǔ)文課是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、口語(yǔ)交際、寫(xiě)字練習(xí)的主陣地。語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者,因而教師的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體水平的高低對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多,許多學(xué)生不會(huì)正確握筆,寫(xiě)出的字歪歪扭扭,沒(méi)有字形,更談不上字體,需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代,受社會(huì)客觀條件的制約,許多學(xué)生在課外把聽(tīng)收音機(jī)作為感悟和模仿悅耳的語(yǔ)音的一種補(bǔ)充形式,借以提高自己的口語(yǔ)水平;許多學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)在生活和社會(huì)實(shí)踐的磨練中體驗(yàn)字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件,教師的說(shuō)教容易起到作用。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展,電視、電腦越來(lái)越壟斷人們的生活和工作,課余時(shí)間里,愿意聽(tīng)收音機(jī)的學(xué)生越來(lái)越少了,重視自己的字體的學(xué)生也越來(lái)越少了,電視的精彩畫(huà)面取代了單純語(yǔ)音的收音機(jī),電子打字取代了手寫(xiě)字,不少學(xué)生認(rèn)為字寫(xiě)得好壞無(wú)所謂,只要會(huì)打字就可以了。因此,在這種新形勢(shì)下,教師的說(shuō)教就顯得蒼白無(wú)力了。說(shuō)話、寫(xiě)字是學(xué)生的個(gè)性行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。那么,怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中呢?中職學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言能力、思維水平等方面差別較大,能主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多,相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài),要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟,有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),需要一種特殊的魅力來(lái)引誘。魅力是多種多樣的,筆者從人們的生活和工作實(shí)踐中觀察到,特殊的,讓人難忘的語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話語(yǔ),由播音員、評(píng)書(shū)演員、相聲演員、普通人、語(yǔ)文教師、學(xué)生說(shuō)出,其效果明顯不同。播音員、評(píng)書(shū)演員、相聲演員能使話語(yǔ)產(chǎn)生不同的魅力,讓人難忘、留下深刻的印象,引起興趣,甚至?xí)r常模仿。著名書(shū)法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫(xiě)得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎(jiǎng),同學(xué)的贊揚(yáng),使家長(zhǎng)自豪。因此,面對(duì)那些不愿學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生,我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說(shuō)他們學(xué)習(xí),還不如用自己的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體魅力來(lái)無(wú)聲的吸引他們發(fā)生興趣,自覺(jué)學(xué)習(xí)。
(二)怎樣使自己的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體產(chǎn)生魅力
魅力是一種特別的吸引力,迷惑力,是以人為主要對(duì)象的。美國(guó)著名女詩(shī)人普拉斯說(shuō):.魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。”在日常生活中,有用語(yǔ)、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書(shū)法的魅力等等。人的魅力可以無(wú)所不在,包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅萬(wàn)的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩,,它能吸引人對(duì)它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語(yǔ)文教師,要想使自己的教學(xué)效果好,講課被學(xué)生所歡迎,就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說(shuō)得好”親其師,信其道,業(yè)精,師更親”,教師有了魅力,學(xué)生就愿意親近你,相信你,接受你的說(shuō)教。語(yǔ)文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識(shí),把課講得有聲有色,還應(yīng)在課堂口語(yǔ),板書(shū)上有讓學(xué)生佩服的特色。
首先,在課堂口語(yǔ)上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確,不讀錯(cuò)音,不念錯(cuò)字,不使用方言,說(shuō)普通話。漢字,在中國(guó)使用了數(shù)千年,其數(shù)量、字義在變化中,難記、難認(rèn),有些字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里又有不同的發(fā)音,不同的字義;在日常生活中常有人們念錯(cuò)字,發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象,即使是漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作者,有時(shí)也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺,不理解這點(diǎn),在他們的眼里,老師是不允許念錯(cuò)字,讀錯(cuò)音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯(cuò)誤,他們就會(huì)認(rèn)為這位教師沒(méi)水平,在心中形成長(zhǎng)時(shí)間的不良印象,直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣,教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語(yǔ)文教師在每次上課前千萬(wàn)不可大意,一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個(gè)字的發(fā)音、字義研究清楚,力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。方言,是不同地域的人日常使用的語(yǔ)言,有著很強(qiáng)的習(xí)慣性,固定性,但普通話既是我國(guó)的國(guó)語(yǔ),又是我國(guó)的通用語(yǔ),作為一名國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文教師,更應(yīng)該在課堂上說(shuō)普通話,為學(xué)生做榜樣,起示范作用,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好普通話。要想做到這點(diǎn),語(yǔ)文教師就要在說(shuō)普通話上下功夫,努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范,克服方言的影響。如:”事情,shiqing”不能說(shuō)成”siqing",,生活,shenghuo”不能說(shuō)成”senghuo"”你,ni不能說(shuō)成nen"”學(xué)習(xí),xuexi不能說(shuō)成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚(yáng)頓挫、激情起伏的配合等。語(yǔ)文教師的普通話說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動(dòng)聽(tīng),課堂口語(yǔ)就顯得生動(dòng),有特色,就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,其魅力就會(huì)在學(xué)生的欣賞中顯示出來(lái)了。
其次,語(yǔ)文教師一定要能寫(xiě)出一筆好字,且有一定的書(shū)法知識(shí)。板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現(xiàn)教學(xué)思路,顯示課文的重點(diǎn)和觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書(shū)的形體效能,使板書(shū)真正起到應(yīng)有的作用,語(yǔ)文教師要講究粉筆書(shū)法美。其審美要求是清楚、美觀,書(shū)體以行楷為主,字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實(shí)踐證明,寫(xiě)得一手漂亮粉筆字的語(yǔ)文老師,往往比較受學(xué)生敬慕。上課時(shí),大多數(shù)學(xué)生會(huì)被教師優(yōu)美的板書(shū)字體所吸引,并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書(shū)法美,有一種電腦所無(wú)法替代的魅力,能吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思路,而且還能陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。相反,如果教師板書(shū)字體潦草,字跡不清,板書(shū)就會(huì)失去它應(yīng)有的作用。因此好的字體,對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),具有十分重要的意義。而要想寫(xiě)好字,就必須對(duì)書(shū)法有所了解,有所研究。書(shū)法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù),有著悠久的歷史,我們的祖先,在不同的歷史時(shí)期,創(chuàng)造并使用了不同的書(shū)體,有篆書(shū),隸書(shū),楷書(shū),行書(shū),草書(shū)等等。同時(shí)也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書(shū)法家.他們的風(fēng)格各不相同,產(chǎn)生了不同的流派,前后相望,佳作如林,他們的形象一直是種楷模,是一種激勵(lì)人前進(jìn)的力量。書(shū)法是指語(yǔ)言符號(hào)的書(shū)寫(xiě)法則,是指按照文字特點(diǎn)及其涵義,以其書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫(xiě)字,使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書(shū)法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味,輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣,抑揚(yáng)頓挫、聚散疏密的筆調(diào)。斷連承接、剛?cè)嵝坌愕臍鈩?shì);再輔以專(zhuān)門(mén)制作的紙墨,使書(shū)法藝術(shù)更趨變幻莫測(cè)。韻味無(wú)窮。語(yǔ)文教師了解和研究書(shū)法,不僅對(duì)自己寫(xiě)好字大有幫助,而且還能糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì),向?qū)W生介紹各種書(shū)體的特點(diǎn),展示各種書(shū)體中剛、柔、平、激烈的美,并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈,使他們?yōu)橹裕瑥亩杂X(jué)參與這種運(yùn)動(dòng)中。此外,語(yǔ)文又是工具性和人文性的統(tǒng)一,作為一名語(yǔ)文教師,不僅要給學(xué)生講授課本知識(shí),還要將知識(shí)的范圍拓寬到社會(huì)人生的”大課堂”,把語(yǔ)文課變成學(xué)生自主探究的”動(dòng)態(tài)”課堂,變成樂(lè)學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、健全人格素養(yǎng)等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書(shū)法字體的同時(shí)給學(xué)生介紹著名的書(shū)法家,以及他們的成就、在人們心目中的地位等,讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo),這樣學(xué)生的興趣就會(huì)越來(lái)越濃,生生不息。
只有教學(xué)理念正確,教學(xué)行動(dòng)才有方向。“做中學(xué)”、“做中教”的教學(xué)理念是當(dāng)今職業(yè)教育的最新理念。它回歸了學(xué)習(xí)的原點(diǎn),學(xué)習(xí)從“做”開(kāi)始,而不是從“坐”開(kāi)始,它回歸了學(xué)習(xí)的本意。學(xué)習(xí)主要是打造學(xué)習(xí)力,只有在“做中學(xué)”才能真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力;它回歸了教學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在“做”中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心,教師充當(dāng)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色,只有這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的;它回歸了學(xué)生本身。“學(xué)生”一詞中的“生”往往被忽略,“做中學(xué)”更充分地詮釋了“生存”、“生活”、“生命”的真正含義;它回歸了學(xué)校教育的本質(zhì)。“做中教”說(shuō)明教師要在“做”中成長(zhǎng),因此,教師應(yīng)定期到企業(yè)實(shí)踐,然后把最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能帶回課堂,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。所以,正確的教育理念是上好一堂課的基本前提。
二、充分的課前準(zhǔn)備
(一)知識(shí)儲(chǔ)備
教師應(yīng)不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。首先養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是儲(chǔ)備知識(shí)的最佳途徑;其次職教老師應(yīng)多參加企業(yè)實(shí)踐,讓教學(xué)更貼近實(shí)際;再次教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng),練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學(xué)生,而人格魅力的落腳點(diǎn)是文化。正所謂一個(gè)連“跑題”都不會(huì)的教師拿什么吸引學(xué)生的眼球。
(二)認(rèn)真?zhèn)湔n
1.備教學(xué)內(nèi)容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容,同時(shí)大量查閱與之相關(guān)的書(shū)籍和資料,保證所授知識(shí)是最新的、最實(shí)用的。同時(shí)將這些知識(shí)重新組合,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),建立起更易為學(xué)生接受的知識(shí)架構(gòu),并且注意由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有明顯的過(guò)渡。
2.備教學(xué)對(duì)象
對(duì)所授的每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要做到了如指掌,只有這樣才能做到所授知識(shí)難易適中,更具針對(duì)性,與學(xué)生溝通才沒(méi)有障礙。否則,準(zhǔn)備得再充分,也會(huì)變成“一言堂”、“獨(dú)角戲”,導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)缺失。
3.備教學(xué)方法
綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,如圖形導(dǎo)示法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法,等等。尤其要注意,不要為使用教學(xué)方法而機(jī)械照搬,那樣往往會(huì)適得其反。為此,要制訂周密的教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案。只有這樣,各種教學(xué)方法才能真正融入教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有生搬硬套的痕跡。
4.備學(xué)習(xí)方法
“授人以魚(yú),不如授人以漁”。將針對(duì)每一類(lèi)知識(shí)使用的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,并指導(dǎo)其活學(xué)活用。如關(guān)系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對(duì)比法、實(shí)際操作法,等等。
5.備教學(xué)目標(biāo)
明確教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個(gè)層次制定;能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和作品表達(dá)能力。為此,要在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要設(shè)計(jì);情感目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象,德育教育應(yīng)當(dāng)放在首位。
6.備教學(xué)工具
板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要、布局合理,一定要保證其完整性。對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備要能熟練運(yùn)用,認(rèn)真制作課件,從而更好地為教學(xué)服務(wù)。二者一定要結(jié)合使用,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
三、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧(5分鐘)
(二)檢查學(xué)生以前學(xué)過(guò)的課程知識(shí)(5分鐘)
(三)對(duì)新知識(shí)的講述(15分鐘)
1.重視對(duì)概念的講解。概念是認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn),解決“是什么”的問(wèn)題,對(duì)其一定要深入淺出地講解。對(duì)基礎(chǔ)概念要重點(diǎn)講解;對(duì)具體概念,要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)概念和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)自己總結(jié)歸納,并且概念之間要通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),明確概念之間的相互關(guān)系,由一個(gè)概念過(guò)渡到另一個(gè)概念要自然,要做到這一點(diǎn)是很考驗(yàn)功力的。
2.重視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。講解過(guò)程中一定要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等要素,用抑揚(yáng)頓挫的聲音引起學(xué)生注意,結(jié)合一定教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)講解,再設(shè)計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。
3.完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。即使使用多媒體課件,也要有板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣,既有利于學(xué)生記筆記,又保證知識(shí)架構(gòu)的完整性。
4.強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成課上只記主要知識(shí)點(diǎn),課下再整理筆記的好習(xí)慣。還要注意知識(shí)點(diǎn)不要跨節(jié)講解,這是很不科學(xué)的。5.溝通環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。溝通是一種能力,要掌握原理,更要掌握方法和技巧。溝通過(guò)程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺(jué)得”這樣的詞匯與學(xué)生溝通,把真實(shí)的自己呈現(xiàn)給學(xué)生,拉近與學(xué)生之間的距離。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的重要條件。
(四)隨堂練習(xí)(15分鐘)
讓學(xué)生及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí),真正做到“做中學(xué)”、“做中教”,真正成為課堂的主人。
(五)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧及布置作業(yè)(5分鐘)
對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知程度。適量科學(xué)的課后作業(yè)能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練程度。還能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
四、課后反思
對(duì)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)加以總結(jié),找出解決辦法。對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)歸納,以便在以后授課過(guò)程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己,才能不斷進(jìn)步。
五、結(jié)語(yǔ)
【論文摘要】客觀的說(shuō),職中學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,主觀上欠努力。這些,都將職中語(yǔ)文教學(xué)推入了“尷尬”境地。在課程改革中,應(yīng)結(jié)合中職實(shí)際,堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式并舉,著力強(qiáng)化課堂講學(xué)、誦讀訓(xùn)練、語(yǔ)文應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué),學(xué)有所悟,學(xué)用相長(zhǎng)。
中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著職業(yè)技能教學(xué)任務(wù)。如何全面掌握專(zhuān)業(yè)技能,更好滿足就業(yè)需要,家長(zhǎng)期望厚重,學(xué)生孜孜以求。相比較而言,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生思想上不夠重視。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)常用漢字,會(huì)說(shuō)話能看報(bào)就可以了。客觀的說(shuō),職中學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄,主觀上的欠重視、欠努力,這就將職中語(yǔ)文教學(xué)推人了一個(gè)“尷尬”的境地。筆者認(rèn)為,職中語(yǔ)文教學(xué)課程改革過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式并舉,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué),學(xué)有所悟,學(xué)用相長(zhǎng)。
(一)強(qiáng)化課堂講學(xué)、內(nèi)容少而精、突出藝術(shù)性
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),教師通常會(huì)把所有知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生,這種教學(xué)模式,教育界一直爭(zhēng)議頗多。實(shí)際上,讓職中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),靜聽(tīng)老師“滿堂灌”,這本身就是一件難事。筆者認(rèn)為,教學(xué)中應(yīng)提倡講授內(nèi)容少而精當(dāng)?shù)姆椒ǎ磳?duì)平板的、煩瑣的、公式化的講授。大力提倡講授的藝術(shù)性,增強(qiáng)教學(xué)吸引力,使課堂具有說(shuō)服力、感染力。一節(jié)課的課堂教學(xué)只有短短四十五分鐘,如果老師大包大攬,就不能形成有效的互動(dòng)教學(xué)課堂。
在實(shí)踐中,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和接受水平,選取教材中歷代名篇佳作作為精講的主要內(nèi)容,給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)和精力傾斜。優(yōu)選時(shí),不貪多而求代表性、經(jīng)典性;精講時(shí),避免泛而求講深、求講透。以老師少而精當(dāng)?shù)闹v解,使他們課課學(xué)有所得,篇篇學(xué)有所獲。因此,哪怕一堂課學(xué)生只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也比泛泛而談、毫無(wú)重點(diǎn)、毫無(wú)特色的全面分析有用。
講課時(shí)老師要講究藝術(shù)性,要能夠適時(shí)地點(diǎn)撥、提示、點(diǎn)化、引導(dǎo),使得課堂教學(xué)更具有魅力,更具有吸引力。要通過(guò)精心準(zhǔn)備,使講授成為一根“導(dǎo)火索”,引爆學(xué)生的參與熱情和強(qiáng)烈的求知欲望;成為一貼“催化劑”,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn);成為一把“金鑰匙”,開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。要緊緊抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去討論,讓學(xué)生積極參與到被他們視為可上可不上的語(yǔ)文課堂上來(lái),把學(xué)生的思維引向深人,一點(diǎn)點(diǎn)地讓他們得到感染、受到熏陶,沉人到優(yōu)秀的中國(guó)文化中來(lái)。
(二)強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練、積累語(yǔ)言、形成語(yǔ)感
課堂教學(xué)中,老師講得多了,學(xué)生參與的就少了。要讓學(xué)生參與,就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力不容易集中,他們或交頭接耳,或托腮沉思,要想讓他們把注意力集中于課堂,沉人書(shū)本,使得他們眼到、口到、心到的最好方法之一就是朗讀訓(xùn)練。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“在教學(xué)過(guò)程中,要摒棄繁瑣地分析,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內(nèi)容。”宋學(xué)家朱熹也說(shuō)過(guò):“凡讀書(shū),需要讀得字字響亮,不可誤一字。”實(shí)踐證明,朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。它以眼獲取信息,用心體味信息,以聲傳達(dá)信息。學(xué)生在朗讀時(shí),一字一字地看,一句一句地讀,能有效凝聚學(xué)生的注意力,促使他們?nèi)硇牡赝度说轿闹腥ァR淮未蔚胤磸?fù)朗讀,學(xué)生的音長(zhǎng)音短、音高音低以及語(yǔ)調(diào)的變化,實(shí)際上是對(duì)文章的反復(fù)推敲、分析綜合。每朗讀一遍,理解也就深人一層。這也就是“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”的道理。
朗讀不僅幫助學(xué)生感受課文內(nèi)容,一定量的誦讀,還能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,形成語(yǔ)感。古人早有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。作家巴金能背誦200篇的《古文觀止》,茅盾能背誦全本的《紅樓夢(mèng)》。這也正是他們具有超凡語(yǔ)言能力的重要原因。可見(jiàn),一個(gè)人的語(yǔ)文能力特別是說(shuō)寫(xiě)能力,是在一定量的吟誦、熟讀、背誦的基礎(chǔ)上,通過(guò)一定的知識(shí)積累和語(yǔ)言積累而形成的。
筆者在教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。每篇課文都會(huì)劃出一部分內(nèi)容作為課內(nèi)或課外誦讀的材料,且把檢查背誦情況計(jì)人平時(shí)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)背誦,化別人的語(yǔ)言為自己的血肉。那文句、那意境如發(fā)于己心,如出于己口。愈積累愈豐富,愈豐富愈自然貫通,逐漸就積淀成一種語(yǔ)感,對(duì)寫(xiě)作也有一定的促進(jìn)作用。
(三)強(qiáng)化語(yǔ)文應(yīng)用、拓展視野、學(xué)以致用
語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。在平時(shí)的教學(xué)中,語(yǔ)文老師還要注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文放到廣闊的社會(huì)大課堂中去。
職校學(xué)生大多十六七歲,接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。喜歡時(shí)尚雜志,愛(ài)看小說(shuō)電視。對(duì)于學(xué)生的這些愛(ài)好,筆者采用引導(dǎo)的策略,幫助他們提高選擇能力、鑒賞能力。凡是有可讀可看性的,不管它內(nèi)容是否淺顯,語(yǔ)言是否優(yōu)美,從不粗暴地加以否定,不扼殺他們讀書(shū)的欲望和他們對(duì)外面鮮活世界的探索欲。在老師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,他們通過(guò)報(bào)刊、電視,關(guān)心、了解國(guó)事天下事,成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活的人。
加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育,使學(xué)生的職業(yè)理想切合實(shí)際。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育,首先要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育,只有思想端正了,職業(yè)目標(biāo)與為人處事才能跟進(jìn)。要讓學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的思想,讓他們懂得,在我們的社會(huì),人人都是服務(wù)對(duì)象,人人又都是為他人服務(wù)的。開(kāi)展“我為人人”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的意識(shí),如班級(jí)衛(wèi)生日、各種義工活動(dòng),到福利院、養(yǎng)老院為需要幫助的人們做一些力所能及的事情,在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行思想、德育教育。同時(shí)讓學(xué)生懂得理想必須與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,必須與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。只有這樣,經(jīng)過(guò)努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
二、教學(xué)中采用多種教學(xué)方法
在教學(xué)中,采用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)德育課感興趣,他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂上,教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)、健康的心理。在教學(xué)中,教師要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生,這樣才能拉近師生關(guān)系,形成和諧融洽的課堂氣氛。有了和諧的師生關(guān)系,才會(huì)有和諧的課堂;有了和諧的課堂,才能順利地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。
三、轉(zhuǎn)變教育思想
教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種學(xué)生道德教育只依賴思想政治課的片面認(rèn)識(shí)。注重挖掘日常生活中的各種德育因素,拓寬對(duì)學(xué)生的道德教育面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。我們?cè)谌7秶鷥?nèi)開(kāi)展了“做文明學(xué)生,樹(shù)文明形象”活動(dòng),要求著重抓文明禮貌用語(yǔ)及儀容儀表,在全校范圍內(nèi)張貼文明用語(yǔ)口號(hào)。班主任及任課教師積極引導(dǎo)宣傳,展開(kāi)豐富多彩的課外活動(dòng),如在校內(nèi)可以舉辦書(shū)畫(huà)比賽,愛(ài)國(guó)歌曲大賽,體育競(jìng)賽等。抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行道德教育,在各種活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)的教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
四、鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)意志
老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài),引導(dǎo)他們與他人建立良好的人際關(guān)系,樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀。教師在德育過(guò)程中,要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生意志的教育,在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中,鍛煉學(xué)生改變做事怕苦、怕累的思想,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要用實(shí)際案例教育學(xué)生遇事時(shí)不急不躁,學(xué)會(huì)用理智控制情緒,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的心態(tài)。德育教師要幫助學(xué)生處理好學(xué)校、社會(huì)的各種人際關(guān)系,其中包括與同學(xué)之間的交往,與老師、家長(zhǎng)之間的溝通,引導(dǎo)學(xué)生自己處理好各種人際關(guān)系。
五、在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育
德育教育光靠課堂上說(shuō)教是沒(méi)有明顯效果的,只有通過(guò)實(shí)踐,增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的意義,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)生更多、更好地觀察了解社會(huì)各個(gè)方面,使學(xué)生把對(duì)道德的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。我校多次組織專(zhuān)題報(bào)告,請(qǐng)交通部門(mén)的交警到學(xué)校做交通安全教育報(bào)告,并以實(shí)例教育學(xué)生安全的重要性,又請(qǐng)派出所的民警到校做法制教育的報(bào)告,講述打架斗毆對(duì)社會(huì)和家庭帶來(lái)的危害,以及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任,使全體學(xué)生的法制觀念明顯增強(qiáng),在實(shí)踐中受到了良好的德育教育和熏陶。
六、結(jié)語(yǔ)
摘要:中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課尷尬專(zhuān)業(yè)
隨著社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育形勢(shì)發(fā)生了根本變化。近幾年我國(guó)高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革全面展開(kāi),而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對(duì)滯后,無(wú)論在教育觀念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面都存在許多新問(wèn)題,非凡是文化基礎(chǔ)課教學(xué)新問(wèn)題尤為突出,面臨尷尬,亟待改革。
一、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的目前狀況和新問(wèn)題
目前中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的目前狀況和存在的新問(wèn)題,可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)摘要:
1.生源質(zhì)量偏低使文化基礎(chǔ)課教學(xué)遭遇尷尬
隨著我國(guó)教育格局發(fā)生的根本性變化,高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大,人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來(lái)自初中生,而且絕大多數(shù)是升入高中無(wú)望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的,他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的新問(wèn)題,相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、理化、英語(yǔ)、政治等科目加起來(lái)都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找個(gè)工作的思想,他們對(duì)文化基礎(chǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)直到很反感,提起文化基礎(chǔ)課就“頭疼”。由于生源質(zhì)量偏低,大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,文化基礎(chǔ)課幾乎成了“大醬碟”,需要了就“沾一口”,否則就棄之一旁。文化基礎(chǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人,相對(duì)專(zhuān)業(yè)課程而言,文化基礎(chǔ)課教學(xué)情景甚是尷尬。
2.教育系統(tǒng)內(nèi)部熟悉偏頗使文化基礎(chǔ)課教學(xué)被“忽視”
中等職業(yè)教育是以一定的專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)的,專(zhuān)業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的“抓手”,也是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色所在。中等職業(yè)教育為抓住這根生命線,人為地使得“專(zhuān)業(yè)技能”和“文化基礎(chǔ)”之間權(quán)重失衡,缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中除了對(duì)口升學(xué)班級(jí)外,一般都比較忽視文化基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施,文化基礎(chǔ)課幾乎成了陪襯。在課程設(shè)置和平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中非常突出“專(zhuān)業(yè)課”的地位,甚至提出“文化基礎(chǔ)課要為專(zhuān)業(yè)課服好務(wù)、讓好路”。為了滿足專(zhuān)業(yè)課時(shí)數(shù),任意刪減文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。由于時(shí)間、學(xué)制等方面的限制,在過(guò)于強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)課”的同時(shí)便忽略了文化基礎(chǔ)的全面提高。結(jié)果只注重單一專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生文化基礎(chǔ)方面的教育被忽視,培養(yǎng)出來(lái)的人才發(fā)展不夠全面,心理素質(zhì)較低,缺乏自信,轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。此外,由于忽視基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提高,專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展本身也受到很大的制約。難以進(jìn)行自我教育和提高,使以后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)新問(wèn)題使文化基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏“分量”
由于中等職業(yè)教育的特性,學(xué)生把握一技之長(zhǎng)成為重中之重,人們的目光都盯在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)上,專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)好,就業(yè)安置相對(duì)就輕易的多。由于中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的、完善的學(xué)校、社會(huì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,各種等級(jí)證書(shū)的考核使各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)厚重有力,無(wú)論教師還是學(xué)生,都把能否取得專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)作為評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而文化基礎(chǔ)課教學(xué)則缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制,內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善,對(duì)教師而言,其教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面的監(jiān)控和評(píng)價(jià)無(wú)疑是“寬松”的;對(duì)學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測(cè)和評(píng)價(jià)更是“寬松”的,這便導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏“分量”,起不到激勵(lì)功能。
4.學(xué)科定位模糊使文化基礎(chǔ)課迷失方向
中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課究竟以初中補(bǔ)習(xí)為主還是按教學(xué)大綱要求布置課程是各中等職業(yè)學(xué)校共同存在的難題。中等職業(yè)教育的對(duì)口升學(xué)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)要小得多,能夠參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生又是少數(shù),這部分學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的需要相對(duì)大一些。而大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低,在教學(xué)實(shí)踐中難于把握教學(xué)深度,假如嚴(yán)格按教學(xué)大綱布置教學(xué),教學(xué)幾乎無(wú)法進(jìn)行,假如棄教學(xué)大綱于不顧,又何談保證教學(xué)質(zhì)量,正所謂“教深了不行,教淺了還不行”。如何按“職教性”特征定位文化基礎(chǔ)課教學(xué)是亟待解決的新問(wèn)題之一。
二、中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的途徑和策略
1.?dāng)[正“專(zhuān)業(yè)課”和“文化課”之間的關(guān)系
中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能練習(xí)是學(xué)習(xí)的主旋律,由于就業(yè)的需要,很自然的就把專(zhuān)業(yè)課的砝碼加大了。其實(shí),“專(zhuān)業(yè)課”和“文化課”之間并不是矛盾對(duì)立的,寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的條件,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專(zhuān)業(yè)技能練習(xí),必須注重對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。通過(guò)課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織文化基礎(chǔ)課的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的喜好、個(gè)性和實(shí)際需要,加強(qiáng)文化基礎(chǔ)素質(zhì)的教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要克服重專(zhuān)業(yè)課輕文化課,重專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕文化基礎(chǔ)培養(yǎng),重眼前謀職輕終身發(fā)展的傾向,處理好專(zhuān)業(yè)課和文化基礎(chǔ)課相互關(guān)系,使學(xué)生全面發(fā)展。
2.準(zhǔn)確定位文化基礎(chǔ)課
中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課學(xué)科定位新問(wèn)題應(yīng)放在整個(gè)中等職業(yè)教育系統(tǒng)中來(lái)考慮。要根據(jù)生源狀況,改革、完善文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,提高對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的熟悉。它在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學(xué)和就業(yè),而側(cè)重在就業(yè);它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),還要致力于教會(huì)學(xué)生謀職求職的能力和素養(yǎng);它不僅是工具性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一,而且還是職教性的體現(xiàn)。只有明確了這一定位新問(wèn)題,才能使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性。
3.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值熟悉
造成“專(zhuān)業(yè)技能”和“文化基礎(chǔ)”之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因是對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值熟悉不夠。教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生生源差,文化基礎(chǔ)課能學(xué)多少算多少的思想的存在,導(dǎo)致了文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量不高,教師缺乏教學(xué)激情。要改變這種目前狀況,必須加強(qiáng)對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的熟悉。文化基礎(chǔ)課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長(zhǎng)的“技能型”人才,還關(guān)系到學(xué)生成為一專(zhuān)多能的“復(fù)合型”人才;不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)新問(wèn)題,更關(guān)系到學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、終身發(fā)展的新問(wèn)題。因此,我們要提高對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)在中等職業(yè)教育中重要性的熟悉,將文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)布置放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中,使文化基礎(chǔ)課程真正體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值。
4.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)針對(duì)性
加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性,是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先,文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),不搞一刀切,可以試行分層教學(xué),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生鼓勵(lì)參加對(duì)口升學(xué)考試,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)喜好,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),自我發(fā)展,以切實(shí)提高整體素質(zhì)。其次,要把文化基礎(chǔ)素質(zhì)和現(xiàn)代科技意識(shí)的培養(yǎng)很好結(jié)合起來(lái),在文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的形象性、趣味性、參和性,豐富教學(xué)內(nèi)容,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)
中職語(yǔ)文論文 中職語(yǔ)文教學(xué) 中職畢業(yè)論文 中職生論文 中職就業(yè)論文 中職教師論文 中職機(jī)械 中職數(shù)學(xué)論文 中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 中職職業(yè)教育 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀