書法課程總結(jié)

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書法課程總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革 綜合能力 體系結(jié)構(gòu)

一、研究的意義：

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)誕生于20世紀(jì)60年代末，形成于70年代中后期。而它作為一門獨(dú)立的課程，在國(guó)外從1968年開始設(shè)立。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的核心課程，是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的研究不僅涉及計(jì)算機(jī)硬件（特別是編碼理論、存儲(chǔ)裝置和存取方法等）的研究范圍，而且和計(jì)算機(jī)軟件的研究有著密切的聯(lián)系，無(wú)論是編譯程序還是操作系統(tǒng)，都涉及到數(shù)據(jù)元素在存儲(chǔ)器中的分配問(wèn)題。在研究信息檢索時(shí)也必須考慮如何組織數(shù)據(jù)，以使查找和存取數(shù)據(jù)更為方便。可以認(rèn)為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是介于數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件三者之間的一門核心課程。圖1表明了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)中所處的地位。

從2009年開始，計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試中的專業(yè)課由以往的各高校自主命題改為全國(guó)統(tǒng)一命題，專業(yè)課涵《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》、《操作系統(tǒng)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》四門課程的內(nèi)容。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》部分在前三年的考試中分值均為30%，所占比重較大（平均應(yīng)為25%）。

研究生入學(xué)考試公共課（英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治）實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考已有多年的歷史，針對(duì)研究生入學(xué)統(tǒng)考的公共課輔導(dǎo)班在全國(guó)各地有很多，每年都有新的考研資料推出。但專業(yè)課統(tǒng)考還是一個(gè)剛剛起步的新鮮事物，理工科電類專業(yè)中目前只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課在研究生入學(xué)考試中實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考。專業(yè)課實(shí)行統(tǒng)考以來(lái)，我校報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生的學(xué)生中，有很多人公共課成績(jī)合格，只因計(jì)算機(jī)專業(yè)課成績(jī)不合格而導(dǎo)致考研失敗，這是非常令人痛心的事。

面對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程改為研究生入學(xué)統(tǒng)考的新形勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及如何提高學(xué)生綜合能力進(jìn)行研究，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生綜合能力的提高效果在統(tǒng)考中得到檢驗(yàn)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高層次繼續(xù)深造。

綜上所述，對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探索和研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)狀分析：

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中占有重要地位， 其課程建設(shè)在國(guó)內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)中受到高度重視。

目前我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容與考研要求脫節(jié)，目前我校《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)內(nèi)容主要還是針對(duì)期末考試，教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)性強(qiáng)，系統(tǒng)性差。對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有很大一部分內(nèi)容需要自學(xué)，這無(wú)疑大大增加了考研學(xué)生的復(fù)習(xí)工作量，降低了復(fù)習(xí)效率；

（2）任課教師多，教案和課件不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。我校《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的任課老師涉及計(jì)算機(jī)系、軟件系及辦公室?guī)讉€(gè)部門，沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)討論教學(xué)內(nèi)容，各任課教師根據(jù)自己的理解確定課程的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容有很大差別，所以急需組建課程組，在學(xué)思想、保證教學(xué)觀念一致的基礎(chǔ)上，綜合教學(xué)內(nèi)容 ，使教師之間主動(dòng)協(xié)商與溝通教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

（3）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的理論性強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，同時(shí)對(duì)于程序設(shè)計(jì)的能力要求高。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況參差不齊，因而對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求，目前雖采取了一些方法，但是還需在個(gè)性化教學(xué)的措施上多動(dòng)腦筋，多想辦法。

三、改革與研究實(shí)施方案

針對(duì)我院《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程存在的以上問(wèn)題，遵循“全面提高學(xué)生綜合能力”宗旨，我們課題組老師決定對(duì)該課進(jìn)行改革，希望通過(guò)對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容不斷更新來(lái)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)；同時(shí)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心， 選擇并研究經(jīng)典教材， 不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容， 優(yōu)化教師隊(duì)伍， 改善教學(xué)手段；采用靈活多樣的教學(xué)方法， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為使學(xué)生真正在教學(xué)改革中受益，我們制定了具體的改革方案，內(nèi)容涵蓋從課上到課外各個(gè)環(huán)節(jié)。具體措施如下：

（1）對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，結(jié)合考研大綱中的考點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更多的引入研究生入學(xué)考試內(nèi)容。

以往我們的教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)期末考試，考慮到我院學(xué)生整體素質(zhì)不是太高，授課過(guò)程中遇到較難理解的內(nèi)容，任課老師大多會(huì)一帶而過(guò)或只要求學(xué)生了解，這直接導(dǎo)致了近幾年在研究生入學(xué)考試中我院學(xué)生通過(guò)率極低的情況。因此在今后的教學(xué)中對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程講授內(nèi)容的重點(diǎn)和比例做出適當(dāng)調(diào)整，既照顧到全體學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和接受能力，同時(shí)兼顧考研中高水平內(nèi)容的滲透，以期提高我校的考研通過(guò)率。

（2）研究《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)模式，在做好課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)參加考研的學(xué)生，開設(shè)考研輔導(dǎo)班，安排固定時(shí)間答疑。

考慮到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程安排在大二上半學(xué)期，而多數(shù)考研的同學(xué)真正開始復(fù)習(xí)專業(yè)課在大三下半學(xué)期，甚至是在大四上半學(xué)期，從學(xué)完這門課到考試要放置近兩年的時(shí)間，大部分的同學(xué)很難記住 的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，所以我們很有必要在臨近考試前給專門考研的同學(xué)安排輔導(dǎo)課和答疑。

（3）對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)，開展教師集體備課，案和授課內(nèi)容；開展教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以現(xiàn)有講授《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的老師為主要成員組建一支愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高水平《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

我院講授過(guò)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的老師有多名，雖然大家的授課內(nèi)容都是按照教學(xué)大綱來(lái)組織，但各任課老師之間交流很少，基本都是各自按照自己的理解來(lái)講授，側(cè)重點(diǎn)并不統(tǒng)一，到期末很難整理出一份能考查所有任課老師講過(guò)的重點(diǎn)的試卷，所以對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)，開展教師集體備課，案和授課內(nèi)容是很有必要的。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程在我院已經(jīng)開設(shè)多年，有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員均已擔(dān)任五年以上的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)事業(yè)傾注高度熱情，具有很高的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平；團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，有各個(gè)層次的教學(xué)骨干，其中有教授1名，副教授1名，講師5名，其中有博士學(xué)位的3人。團(tuán)隊(duì)成員具有精誠(chéng)合作精神，積極參與，肯于奉獻(xiàn)，一定能夠很好的完成此項(xiàng)教學(xué)改革課題。

（4）研究真題，對(duì)歷年研究生考試的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》試題進(jìn)行命題分析研究，了解命題趨勢(shì)，掌握最新的考研動(dòng)態(tài)。

（5）本項(xiàng)目組對(duì)要完成的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，在以學(xué)生為本的研究型教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)方面進(jìn)行深入研究。

四、改革的具體目標(biāo)

（1）不斷完善和優(yōu)化《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，貫徹“少而精”的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精排和優(yōu)化，做到精講多練，突出重點(diǎn)；

（2）搜集整理出一份題型全面、難度適中、知識(shí)點(diǎn)覆蓋較全的校內(nèi)考研習(xí)題資料。

（3）改變本科教學(xué)內(nèi)容與研究生入學(xué)考試要求脫節(jié)的現(xiàn)狀；

（4）提高學(xué)生全面掌握《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容的能力。

（5）團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人潛心研究教學(xué)規(guī)律，通過(guò)言傳身教，充分發(fā)揮帶頭人的領(lǐng)先、表率和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了一批中青年教學(xué)骨干教師；

[參考文獻(xiàn)]

[1]王森.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的研究.辦公自動(dòng)化雜志.2011，207：4-6

[2]嚴(yán)蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：1-10.

[3]高嵐.以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（8）：49-51.

書法課程總結(jié)范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：公共書法課；學(xué)前教育專業(yè)；作用；實(shí)施 

 

在書法被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，“寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對(duì)師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的一門公共必修課程，對(duì)培養(yǎng)和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學(xué)前教育專業(yè)中推進(jìn)公共書法課教學(xué)和開展書法普及性教育，不只是培養(yǎng)在校學(xué)生的書寫能力，更重要的是為了通過(guò)輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識(shí)和書寫水平。 

一、公共書法課在學(xué)前教育專業(yè)中的特點(diǎn) 

（一）書法課是工具學(xué)科，有鮮明的師范特色 

三筆字和普通話、簡(jiǎn)筆畫一起被視為教師的三大教學(xué)基本功，有鮮明的師范專業(yè)特色，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進(jìn)作用。根據(jù)幼教人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的要求，決定了書法課是學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)中重要的課程內(nèi)容。優(yōu)秀的教學(xué)板書、手寫教案等書法的實(shí)用功能涉及各門學(xué)科的教學(xué)，既是教學(xué)手段，同時(shí)也潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣對(duì)各科知識(shí)的順利學(xué)習(xí)有很重要的意義。 

（二）書法課是公共課程，有規(guī)范的指導(dǎo)體系 

書法教學(xué)是幼教專業(yè)學(xué)校每名學(xué)生都必須進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練的公共課，學(xué)生參與率為100%。學(xué)校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區(qū)、定期的書法比賽、學(xué)校的板報(bào)宣傳欄、畢業(yè)班基本功驗(yàn)收等活動(dòng)成了學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線。由教務(wù)處、學(xué)工處牽頭，各系主抓，輔導(dǎo)員、班主任和書法教師具體指導(dǎo)，形成了完備、規(guī)范的管理指導(dǎo)體系，常抓不懈，效果顯著。 

學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學(xué)生不甘將書法停留在實(shí)用的層面上，進(jìn)一步研習(xí)書法的藝術(shù)性，成為專業(yè)書家。 

（三）書法課是重點(diǎn)學(xué)科，有規(guī)范的課題支持 

學(xué)校重視公共課書法教學(xué)，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規(guī)劃性課題的立項(xiàng)，并已順利結(jié)題。課題與校級(jí)精品課建設(shè)合力，在總結(jié)我校多年寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革，以求掌握簡(jiǎn)便、精練、有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。書法精品課建設(shè)過(guò)程中為方便學(xué)生訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教材、印制鋼楷練習(xí)冊(cè)和粉筆書寫范本、制作相應(yīng)的字卡、教學(xué)碟片、課件等資料，促進(jìn)了教學(xué)。同時(shí)精品課建設(shè)對(duì)課題研究也是有力的推動(dòng)作用。 

二、公共書法課在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施 

（一）書法課程的設(shè)計(jì)思路 

1. 確定書法課程目標(biāo) 

培養(yǎng)學(xué)生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)、自主探究的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用粉筆進(jìn)行板書書寫，規(guī)范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創(chuàng)作水平，將來(lái)才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。 

書法課作為實(shí)踐性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練教學(xué)，有別于一般理論課，更注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，要使學(xué)生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生只有在反復(fù)實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，才能全面掌握和提高書寫技能。 

書法課教學(xué)普遍存在訓(xùn)練內(nèi)容多、課時(shí)設(shè)置少、教學(xué)周期短等問(wèn)題。只有重視課堂以外的練習(xí)，延伸課堂教學(xué)，才能達(dá)到技能被熟練掌握所需要的訓(xùn)練強(qiáng)度；只有定位于學(xué)生在校的全部區(qū)間，整體設(shè)計(jì)，分層次、分階段地要求和訓(xùn)練，才能把教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。 

2. 整合書法教學(xué)內(nèi)容 

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，確立了書法教學(xué)體系的四個(gè)模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發(fā)展史、欣賞歷代名帖和優(yōu)秀硬筆書法作品，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和提高人文素養(yǎng)。教學(xué)指導(dǎo)模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓(xùn)練，以預(yù)備知識(shí)、楷書的特點(diǎn)、筆畫、結(jié)構(gòu)為主，側(cè)重教師教法的研究和運(yùn)用，示范輔導(dǎo)能力的提高。與技能訓(xùn)練模塊互融，共同完成教學(xué)目標(biāo)；技能訓(xùn)練模塊側(cè)重學(xué)生學(xué)法的掌握，重在提高學(xué)生實(shí)際書寫能力。科學(xué)、高效地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字

[1] [2] 

”的書寫方法，促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。實(shí)踐應(yīng)用模塊主要包括作品設(shè)計(jì)與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報(bào)、字卡等應(yīng)用型書寫訓(xùn)練。

. 重視書法課外實(shí)踐 

書法訓(xùn)練單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要將訓(xùn)練滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要求學(xué)生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，以強(qiáng)化學(xué)生的筆性。書法展覽比賽對(duì)教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準(zhǔn)備階段是學(xué)生書寫能力提高的過(guò)程，展覽比賽的結(jié)果又會(huì)檢驗(yàn)教學(xué)效果并起到激勵(lì)作用。只有在各種展賽活動(dòng)中全面滲透，才能做到在普及中有提高。 

掌握書法技能的目的是為了應(yīng)用，即學(xué)生從教能力的提高。為保證書法基本功訓(xùn)練的實(shí)效性，推出新的制約機(jī)制，在教與學(xué)的相互作用中，不但要注重教師的提高、學(xué)生的進(jìn)步，還要為學(xué)生從教后的教學(xué)、科研等積蓄能量，并不斷發(fā)現(xiàn)書法教學(xué)實(shí)際中的新問(wèn)題，為教學(xué)改革提供依據(jù)。 

（二）書法課程的教學(xué)實(shí)施 

. 學(xué)校高度重視，大力支持，推進(jìn)有力 

已有的書法活動(dòng)要制度化，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、整和、創(chuàng)新，使書法滲透到學(xué)校活動(dòng)的各個(gè)層次，形成一種校園文化。通過(guò)書法教學(xué)模式的改革，書法教學(xué)、訓(xùn)練、考核已納入學(xué)生從師技能的整體工作中。教師和學(xué)生，尤其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)書法基本功訓(xùn)練越來(lái)越重視，多次選派骨干教師參加校級(jí)科研培訓(xùn)班、舉辦學(xué)生書法小輔導(dǎo)員培訓(xùn)班；聘請(qǐng)書法名家到學(xué)校為師生進(jìn)行講座，增強(qiáng)了學(xué)校的書法學(xué)術(shù)氛圍，拓寬了書法教學(xué)研究的渠道。 

. 教師配置齊全，結(jié)構(gòu)合理，實(shí)效性強(qiáng) 

學(xué)校書法教育人才的培養(yǎng)，是當(dāng)前能否開展書法教育的關(guān)鍵，加大書法教師的培訓(xùn)力度是解決這一問(wèn)題的根本措施。為此，將把培訓(xùn)書法教師作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。書法課主講教師由專職書法教師擔(dān)任，并聘請(qǐng)小學(xué)、幼兒園從事多年書法教學(xué)的優(yōu)秀教師共同承擔(dān)。這些教師有深厚的書法教學(xué)底蘊(yùn)，執(zhí)教能力強(qiáng)。更有來(lái)自小學(xué)、幼兒園一線的最直接的教學(xué)信息和教學(xué)案例，使書法教學(xué)訓(xùn)練會(huì)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。 

. 教學(xué)有條不紊，實(shí)施得當(dāng)，成果顯著 

師范院校都有著習(xí)書練字的優(yōu)良傳統(tǒng)，且形成了完備的教學(xué)體系。學(xué)校為師生開展了豐富多彩的書法活動(dòng)，增進(jìn)師生的學(xué)書興趣，提高書寫水平。涌現(xiàn)出許多能寫得一手好字的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會(huì)上為學(xué)校樹立了良好的形象，受到社會(huì)的贊譽(yù)。長(zhǎng)期的教學(xué)和活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也收獲了很多成果。教師和學(xué)生的書法作品在各級(jí)刊物上發(fā)表，入編作品集，在國(guó)家、省市級(jí)書法展覽、比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)已屢見不鮮。學(xué)校多次獲得集體組織獎(jiǎng)，多位教師榮獲優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)。 

書法課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法；師生互動(dòng)；輕松環(huán)境；課外實(shí)踐

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”在小學(xué)書法課堂中，教師的地位依然處于主導(dǎo)地位，小學(xué)生才是真正課堂的主體。因此，在小學(xué)書法課堂中，必須要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改變老師“一言堂”的傳統(tǒng)課堂模式。加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展是小學(xué)書法教育的最終追求目標(biāo)。下面，筆者從營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)、增加課后實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，討論這些教學(xué)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)書法師生互動(dòng)課堂的作用。

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

一直以來(lái)，小學(xué)生習(xí)慣處于教師的統(tǒng)攝之下，他們?cè)陂L(zhǎng)期的壓抑下，開始習(xí)慣隱藏自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，習(xí)慣接受老師單向的教學(xué)指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系是“老師講，學(xué)生聽”，是一種單向的師生交流。《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教師應(yīng)該要為小學(xué)生“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境”，因此，要想實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師應(yīng)該要營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在書法課堂上保持輕松自在的心理狀態(tài)。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的時(shí)候，每當(dāng)我糾正學(xué)生所犯錯(cuò)誤時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)變得十分緊張，也不敢跟老師說(shuō)話。于是，為了幫助他們放松心情，我親自為學(xué)生演示錯(cuò)誤的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生糾錯(cuò)。很多學(xué)生在觀察中對(duì)我說(shuō)：“老師，你的兩筆要自然分開，不能放在腿上。”有的學(xué)生說(shuō)：“老師你的腳要與肩同寬”等等。在學(xué)生的糾錯(cuò)聲音中，我會(huì)不斷糾正自己的姿勢(shì)。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們看，老師也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以你們不要緊張，犯錯(cuò)只要改正就可以了……”學(xué)生在我的鼓勵(lì)中漸漸放松了心情。我還經(jīng)常在課堂上為學(xué)生播放舒緩的音樂(lè)，或者組織學(xué)生玩游戲、猜謎語(yǔ)等，使他們?cè)跁ㄕn上感到愉悅。

二、增加小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

實(shí)際上，書法與其他學(xué)科不同，其他的文化知識(shí)只靠單純的背誦可以在短期內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。但是書法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論講解是無(wú)法幫助他們掌握書法技能的。也就是說(shuō)，如果不讓小學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，他們是無(wú)法寫出一手好字的。俗話說(shuō)得好，“字如其人”，小學(xué)生所寫出來(lái)的漢字直接代表著他們的精神面貌。而只有讓小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能讓教師及時(shí)針對(duì)小學(xué)生在學(xué)書法時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)}給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，才能真正在小學(xué)書法課堂上實(shí)現(xiàn)“以生為本”。在學(xué)習(xí)點(diǎn)、橫、豎、鉤等筆畫的時(shí)候，我在講解這些筆畫的寫作要點(diǎn)之后，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行臨摹，尤其是寫捺的時(shí)候，筆畫要自然。然后我會(huì)在班級(jí)中巡視，觀察學(xué)生的坐姿、起筆、收筆等是否規(guī)范。

三、增加課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)書法除了要讓學(xué)生寫好字之外，還為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中使用這些漢字，并判斷這些漢字的使用是否合乎規(guī)范。這就離不開小學(xué)生在實(shí)際生活中的親自使用。因此，教師可以增加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在大街小巷中觀察生活中的漢字，這不僅可以讓小學(xué)生樹立規(guī)范寫字的意識(shí)，還可以使他們與老師的交流與互動(dòng)更為順暢。因?yàn)樾W(xué)生在參與課外實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)讓小學(xué)生迫不及待地與教師、同伴分享自己的實(shí)踐成果，這便是最為直接的師生互動(dòng)。另外，寫漢字無(wú)時(shí)無(wú)刻地存在于人們的生活中，寫好漢字也需要小學(xué)生持久練習(xí)。增加課外實(shí)踐活動(dòng)，還可以豐富書法課堂，激發(fā)小學(xué)生對(duì)書法的興趣。學(xué)習(xí)“橫”這個(gè)字的時(shí)候，我讓學(xué)生在生活中收集一些與“橫”有關(guān)系的漢字，并且通過(guò)拍照或仿寫的方式，將其在課堂上展示出來(lái)。另外，我也讓學(xué)生注意通過(guò)觀看電視、瀏覽網(wǎng)頁(yè)新聞等方式，將這些資料中的不規(guī)范漢字進(jìn)行總結(jié)，從而拓寬學(xué)生的視野，并且使其深刻了解規(guī)范使用漢字的意義。

總而言之，在小學(xué)書法課堂中加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠大大提高書法課堂的效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。在實(shí)際的書法課堂中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生以冷靜、輕松的心態(tài)參與書法學(xué)習(xí)；教師要在課堂上增加小學(xué)生親自動(dòng)手寫書法的機(jī)會(huì)，及時(shí)幫助小學(xué)生查漏補(bǔ)缺；教師要將書法由課上走向課下，讓小學(xué)生勤學(xué)勤練，提高他們的書法水平。

參考文獻(xiàn)：

書法課程總結(jié)范文第4篇

學(xué)校大力實(shí)施“新六藝”校本課程，通過(guò)“詩(shī)性培育人性”、“書品養(yǎng)育人品”、“禮儀立德修身”、“音樂(lè)和樂(lè)人生”、“武術(shù)健體尚武”、“科學(xué)務(wù)實(shí)求真”，培養(yǎng)學(xué)生做好人，做有品位的人，努力為社會(huì)輸送合格公民。三校人認(rèn)為，人品就是做人的品質(zhì)，做人的原點(diǎn)在于一個(gè)人的人品，品質(zhì)在心，外顯在行，心在于熏陶和教育，在于體驗(yàn)和感悟，也在于引導(dǎo)和培養(yǎng)，還在于約束和控制，人品的形成需要教育，需要指導(dǎo)培養(yǎng)。“書法教育”本身具有傳授知識(shí)、陶冶情趣、磨煉意志、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的功效，不失為一個(gè)養(yǎng)育人品的好途徑。其書法教育的具體做法如下。

一、規(guī)范課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施書法教育的主陣地、主渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家三級(jí)課程(國(guó)家課程、地方課程、校本課程)要求辦事，開齊課程，排足課時(shí)，在低年級(jí)開設(shè)兩節(jié)書法課，在中高年級(jí)開設(shè)一節(jié)書法課，納入學(xué)校總課時(shí)計(jì)劃，與其他學(xué)科同等對(duì)待。學(xué)校安排專任教師任課，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究和實(shí)踐，按照課堂教學(xué)和書法學(xué)科特點(diǎn)，注重以激趣導(dǎo)入、引導(dǎo)示范、訓(xùn)練鞏固、評(píng)價(jià)修正、拓展練習(xí)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施教學(xué)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，把趣味、識(shí)別、評(píng)價(jià)、訓(xùn)練、模仿、欣賞等要素滲透到課堂教學(xué)之中，充分體現(xiàn)書法教育的知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。講究學(xué)有所獲，使學(xué)生悟中得法、練中明理、賞中怡性，擬定了書法教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有力地保證了課堂教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)效性。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校的書訓(xùn)是“書品養(yǎng)育人品”，書風(fēng)是“一筆一畫寫好字，一生一世做好人”，無(wú)論是教師還是學(xué)生都必須按此要求學(xué)習(xí)書法，傳承傳統(tǒng)文化。學(xué)校開設(shè)了書法沙龍室，定期開展書法沙龍活動(dòng)，切磋書法技藝。與當(dāng)?shù)貢鴧f(xié)聯(lián)系緊密，邀請(qǐng)部分國(guó)內(nèi)知名書法家到學(xué)校開展專題講座，組織學(xué)校書法愛(ài)好者與當(dāng)?shù)貢乙灰粚?duì)接，形成書法家“導(dǎo)師制”，為書法家對(duì)教師進(jìn)行書法輔導(dǎo)提供條件。學(xué)校采取了“派出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，邀請(qǐng)專家到校講課，派出三名教師參加“西南師范大學(xué)書法高級(jí)研修班”培訓(xùn)，派出了數(shù)十人次的教師到市內(nèi)外學(xué)習(xí)書法教育經(jīng)驗(yàn)。

書法教育校本教研是培訓(xùn)教師的主要方法，學(xué)校實(shí)施了學(xué)校校本教研研討制度、書法教育論壇等制度，為教師免費(fèi)提供筆墨紙張和教9幣喜好的硬軟筆字帖，教師每周完成一定數(shù)量的書法作業(yè)交書法教師批閱。通過(guò)多年的教師培訓(xùn)，學(xué)校現(xiàn)有17名教師加入當(dāng)?shù)貢覅f(xié)會(huì)，3名教師加入了重慶市書法家協(xié)會(huì)，1名教師加入了中國(guó)書法家協(xié)會(huì)。整個(gè)教9幣隊(duì)伍書法水平明顯提高，有效地保證了學(xué)校書法教育工作的正常開展。

三、加強(qiáng)書法教育科研

學(xué)校以“人品教育”為特色主題，其“人品教育實(shí)踐研究”是重慶市“特色學(xué)校戰(zhàn)略研究”的一個(gè)規(guī)劃課題，2010年學(xué)校被重慶市評(píng)為特色學(xué)校創(chuàng)建工作先進(jìn)單位，現(xiàn)已階段性結(jié)題，學(xué)校目前正在深化研究之中。作為人品教育主要途徑的“新六藝”校本課程實(shí)踐研究課題是特色主題之下的一個(gè)重慶市級(jí)的重點(diǎn)課題，2010年獲得教育部三等獎(jiǎng)。

“書法教育”是學(xué)校特色創(chuàng)建的一個(gè)子課題，其課題研究工作深入細(xì)致。學(xué)校立足實(shí)際，在物質(zhì)條件方面建立了兩間專用的書法教室，設(shè)立了專用展室，添置了相關(guān)的設(shè)施設(shè)備；學(xué)校在文化建設(shè)方面設(shè)置了以書法教育為主體的文化墻，全校走廊通道等地懸掛了學(xué)生的書法作品，營(yíng)造了良好的書法教育氛圍；更重要的是學(xué)校對(duì)書法教育做到了有計(jì)劃、有目標(biāo)、有專題科研例會(huì)，把課堂教學(xué)模式研究、課堂教學(xué)方法研究、學(xué)生書法興趣培養(yǎng)研究、學(xué)生書品人品結(jié)合養(yǎng)育實(shí)踐研究等作為書法教育課題主研教師研究的核心內(nèi)容，要求書法教師和語(yǔ)文教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，每期寫出至少四篇以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章進(jìn)行交流。

學(xué)校結(jié)合書法教育的文化歷史和小學(xué)生書法學(xué)習(xí)實(shí)際，擬定了書法教育的《教學(xué)大綱》，有針對(duì)性地編寫了《硬筆訓(xùn)練》、《中國(guó)書法概況》、《隸書訓(xùn)練》、《楷書訓(xùn)練》等校本教材，作為書法教育的主要教材使用，收到了良好的效果。

四、廣泛開展書法教育活動(dòng)

書法教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，書法教育活動(dòng)是載體，有效地開展書法教育活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)師生書法水平的提高，還能夠加強(qiáng)書法文化的宣傳與傳承。學(xué)校在全面開設(shè)書法課的同時(shí)，還組織了300人的學(xué)生書法社團(tuán)，定期開展提高培訓(xùn)活動(dòng)，確保了每年參加國(guó)內(nèi)規(guī)范書法比賽獲獎(jiǎng)在200人次以上，各級(jí)各類書法比賽獲獎(jiǎng)率達(dá)到了學(xué)生總?cè)藬?shù)的40％。每學(xué)期開展師生書法成果展示活動(dòng)，學(xué)校建立了300平方米的書法展室，定期更換作品，建立了學(xué)生的書法個(gè)人檔案，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件。

書法課程總結(jié)范文第5篇

一、有備學(xué)書――關(guān)注準(zhǔn)備意識(shí)的形成

新課程要求學(xué)生“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)書法”，書法學(xué)科本體與書法教育功能在書法教學(xué)中應(yīng)該是平衡的。而實(shí)際教學(xué)中，有些老師錯(cuò)誤地將教學(xué)目標(biāo)局限在“只是提高學(xué)生的審美能力”，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)書法“不必進(jìn)行技能技巧訓(xùn)練”。于是，在教學(xué)活動(dòng)中書法學(xué)科本體特征缺失，缺乏課堂書法教學(xué)準(zhǔn)備意識(shí)，不能正常開展書法教學(xué);學(xué)生在書法課前也沒(méi)有準(zhǔn)備意識(shí)，書法學(xué)科知識(shí)特別是書法知識(shí)貧乏，直接影響學(xué)習(xí)書法的興趣。

教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)到書法課中課堂練習(xí)的必要性;同時(shí)，應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生對(duì)書法課的態(tài)度，并增強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)備意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有備學(xué)書的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的書法知識(shí)水平和技能不斷提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生有心、用心做好書法練習(xí)準(zhǔn)備，并在實(shí)踐中逐步形成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。

二、帶齊來(lái)寫――關(guān)注工具材料的準(zhǔn)備

學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂書法練習(xí)要做好前期準(zhǔn)備，課前就首先做好工具材料的準(zhǔn)備，將所需的工具材料準(zhǔn)備齊全。工具材料沒(méi)有準(zhǔn)備齊全，書法練習(xí)就難以正常進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生在課堂上向同學(xué)借工具、材料，就會(huì)影響課堂秩序，造成其他學(xué)生也難以順利完成作業(yè)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)秩序混亂。一次上課，老師在教學(xué)中，課堂導(dǎo)入生動(dòng)精彩，新授課效果也好，卻因課前有的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備宣紙，在課堂上互借紙張，一位同學(xué)不小心碰倒墨汁，弄臟前排同學(xué)衣服和教室地板，現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)一片混亂，一節(jié)課就這樣前功盡棄。實(shí)際教學(xué)中工具材料準(zhǔn)備不足的表現(xiàn)主要有：遺忘、使用或保存不當(dāng)、偷懶。這些現(xiàn)象剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，教師就應(yīng)予以高度重視，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待書法學(xué)具的準(zhǔn)備工作，否則不僅會(huì)使個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，同學(xué)之間的相互效仿一旦蔓延開來(lái)，還會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)學(xué)風(fēng)。

教師可以根據(jù)本學(xué)期教學(xué)的需要，在學(xué)期初即要求學(xué)生檢查書法工具及材料等用具，做好必要的添置和補(bǔ)充準(zhǔn)備，連同其他材料打包、裝袋、編號(hào);有條件的還可以統(tǒng)一放置在學(xué)校書法室，或由學(xué)生自己帶回家中保管備用。

課中需要調(diào)劑使用工具的，可以預(yù)先分小組有序進(jìn)行。許多公開課上，學(xué)生的書法工具材料更多是由老師統(tǒng)一準(zhǔn)備的，很有看點(diǎn)，整齊劃一，陣容龐大;而在平時(shí)的常態(tài)課中，學(xué)生能做好工具材料的準(zhǔn)備，帶齊來(lái)寫，則意義更大。

三、領(lǐng)會(huì)才寫――關(guān)注知識(shí)方法的掌握

學(xué)生練習(xí)前準(zhǔn)備好工具材料，還須明確書寫的知識(shí)和方法。學(xué)生練習(xí)前的教學(xué)活動(dòng)及課前的知識(shí)、方法積累，為課堂書法練習(xí)順利進(jìn)行提供知識(shí)、技術(shù)保障。所以，教師要注重學(xué)生平時(shí)的書法經(jīng)驗(yàn)積累，注重所傳授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的連貫性。特別是在新授環(huán)節(jié)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手前充分了解相應(yīng)書法練習(xí)的技能技法，并通過(guò)作業(yè)欣賞、范作欣賞積累一定的審美經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能既知道怎么寫，又知道怎樣寫才寫得“美”，知而后行，免走彎路。

如在學(xué)習(xí)“懸針豎”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)中鋒運(yùn)筆的要點(diǎn)：①筆鋒要保持直立中正，行筆時(shí)筆管的傾斜度不可太大;②注意用腕，用腕才能保持中鋒。同時(shí)得出以下三種結(jié)論：中鋒與偏鋒并用，應(yīng)以中鋒為主;露鋒與藏鋒并用，應(yīng)以露鋒為主;方筆與圓筆并用，應(yīng)以方筆為主，主次切不可顛倒。這一節(jié)課上學(xué)生書寫興趣濃厚，課堂練習(xí)作品效果明顯。

四、激情而書――關(guān)注創(chuàng)作情緒的醞釀

課堂書法練習(xí)過(guò)程受學(xué)生情緒影響較明顯。在學(xué)生書法練習(xí)前，教師的教學(xué)如果沒(méi)有激情，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散，即使具備扎實(shí)的知識(shí)和方法基礎(chǔ)，準(zhǔn)備好工具材料也只能勉強(qiáng)完成練習(xí)任務(wù)，效果不理想。厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，更需要教師用激情去感染和激發(fā)他的興趣。教師還可組織學(xué)生開展各種比賽，激發(fā)學(xué)生的書法激情。