高中化學(xué)研修總結(jié)

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高中化學(xué)研修總結(jié)范文第1篇

在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。

可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握

高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。:

高中化學(xué)研修總結(jié)范文第2篇

一、備課組取得的成績(jī)

1、高二化學(xué)備課組是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，在2011年春季會(huì)考中，我校化學(xué)科不及格的學(xué)生為23人，及格率96.17%，僅比二中低0.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)十中。我們相信只要化學(xué)組堅(jiān)持集體備課，努力改革課堂教學(xué)模式，今后一定能夠超過(guò)二中。

2、我精心指導(dǎo)高二化學(xué)組教師參加市、區(qū)兩級(jí)舉行的

教學(xué)競(jìng)賽，把參賽當(dāng)成全組的事情，教學(xué)設(shè)計(jì)上勇于加培訓(xùn)，為參加市級(jí)比賽做準(zhǔn)備。課比賽、“網(wǎng)絡(luò)整合”教學(xué)實(shí)錄比賽中，我組的成員積極參加，并取得了較好的成績(jī)。在順義區(qū)基本功筆試中，全組成績(jī)合格，丁立平老師還被選拔到區(qū)里參加培訓(xùn)，為參加市級(jí)比賽做準(zhǔn)備。

二、個(gè)人取得的教學(xué)成績(jī)

1、在2011年春季會(huì)考中，我所教的三個(gè)班（1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)平行班），取得了會(huì)考及格率100%的好成績(jī)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)。

2、教學(xué)方法和教學(xué)效果等都得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊賞。我所教的學(xué)生張迪獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，張立文、焦陽(yáng)獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，張楠、胡胡子健獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

3、一年來(lái)，我努力探索課堂教學(xué)的新模式，不斷向名師、同事學(xué)習(xí)。在2011年5月26日，我在階梯教室上了一節(jié)“全校示范課”，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果等都得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的贊賞。

三、教育進(jìn)修、教育科研、社會(huì)工作、論文獲獎(jiǎng)

1、參加順義區(qū)名師工作室

我是第二屆“順義區(qū)名師工作室”的一員，在趙向軍老師的帶領(lǐng)下，工作室的工作緊張、有序地進(jìn)行著。這一年，我完成了高三二輪、沖刺題目的編寫工作；完成了選修四第四章的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。在名師的帶動(dòng)下，我學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，進(jìn)行了實(shí)踐探究。我們聽(tīng)講座、開(kāi)研討會(huì)、課堂設(shè)計(jì)和實(shí)踐，雖然緊張忙碌，但是也非常充實(shí)，我的教學(xué)能力得到了大幅度提高。

2、參加順義區(qū)骨干班主任研修班

2009年11月，我被選拔參加了首都師范大學(xué)與順義區(qū)聯(lián)合舉辦的“骨干班主任研修班”，每周六都要參加研修培訓(xùn)。在眾多專家和優(yōu)秀班主任的引領(lǐng)下，我的教育觀、學(xué)生觀與時(shí)俱進(jìn)，理念引導(dǎo)了方法，做學(xué)生思想工作時(shí)效果更好。

3、論文獲獎(jiǎng)：

2010年4月，我撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《“鹽類水解”的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲第五屆“全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)高中化學(xué)新課程實(shí)施成果”二等獎(jiǎng)。

2011年1月，我的文章《做專業(yè)、智慧的班主任》獲全國(guó)“和諧德育與班主任治班方略”論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

2011年六月，我被評(píng)為順義區(qū)“十一五”繼續(xù)教育“先進(jìn)培訓(xùn)教師”。

高中化學(xué)研修總結(jié)范文第3篇

1．積極探索構(gòu)建“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開(kāi)展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說(shuō)課——聽(tīng)課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開(kāi)展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過(guò)“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開(kāi)展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開(kāi)展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開(kāi)展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來(lái)的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過(guò)去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開(kāi)展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲珜?dǎo)名師進(jìn)一步開(kāi)展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫心得體會(huì)和教研論文；另一方面，結(jié)合教育主管部門工作計(jì)劃，為名師爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬名師的視野；再一方面，積極推薦我市優(yōu)秀會(huì)員參在各級(jí)各部門組的專題會(huì)議上開(kāi)展學(xué)術(shù)專題講座。

2.對(duì)于“引領(lǐng)幫扶”工程，學(xué)會(huì)將結(jié)合市教育局、普教室等部門的工作安排，通過(guò)名師專業(yè)引領(lǐng)、專題講座、教學(xué)觀摩、課題研究等系列幫扶活動(dòng)，促進(jìn)年輕教師教學(xué)、科研能力的提升；進(jìn)一步和我市高中、初中化學(xué)名師工作室合作，通過(guò)名師工作室會(huì)議，為工作室中的青年老師提供更多的展示、交流的機(jī)會(huì)；此外，通過(guò)組織年輕教師參與更多的教學(xué)比賽活動(dòng)，通過(guò)參與過(guò)程的指導(dǎo)、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，給予專業(yè)上的幫扶。

3．在“資源建設(shè)”工程方面，一方面我會(huì)將根據(jù)相關(guān)部門的教研活動(dòng)（如教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件征集、教學(xué)論文與課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)等），鼓勵(lì)廣大會(huì)員積極參與，共同搞好課程資源的開(kāi)展與建設(shè)；另一方面，鼓勵(lì)會(huì)員在各教育網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)教育博客，刊載教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；第三，進(jìn)一步辦好普教室化學(xué)組《龍巖中學(xué)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)刊發(fā)調(diào)研心得、教研文章、教學(xué)素材等。年里，學(xué)會(huì)將以新課程背景下教研文化創(chuàng)建為抓手、突出教研課題研究和教研機(jī)制創(chuàng)新兩個(gè)工作重點(diǎn)、進(jìn)一步推進(jìn)“名師培養(yǎng)”、“引領(lǐng)幫扶”、“資源建設(shè)”三項(xiàng)工程，努力提升會(huì)員的教學(xué)與教研水平，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)、科研水平上一個(gè)新臺(tái)階。

一、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來(lái)看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開(kāi)展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問(wèn)題開(kāi)展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開(kāi)展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來(lái)抓。

1．進(jìn)一步開(kāi)展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)展實(shí)踐中如何開(kāi)展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開(kāi)展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開(kāi)展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來(lái)完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開(kāi)展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開(kāi)展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

高中化學(xué)研修總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:小班化教學(xué);融入;引導(dǎo);幫助

文章編號(hào):1005-6629(2010)09-0012-02 中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

2009年11月,我們教研室的部分教師到蘇州中學(xué)園區(qū)校國(guó)際部參觀,看到十幾個(gè)學(xué)生圍坐在教師旁,請(qǐng)教、自學(xué)、討論、交流……我們對(duì)那種其樂(lè)融融、張弛有度的景象的確十分感慨。想到教育的本義,想到教育成本與效率,想到教學(xué)是“三維目標(biāo)”而不僅是知識(shí)與技能,還有體驗(yàn)、合作、情感價(jià)值觀……覺(jué)得這應(yīng)該是有較高教育(不僅僅是教學(xué))效率的課堂組織形式;又想到我們靜安區(qū)有些學(xué)校的高三化學(xué)班也就十幾、二十幾個(gè)學(xué)生,有條件借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式,從而提高教育教學(xué)效率。

回來(lái)后,恰好上海戲劇學(xué)院附中要搞一次校本研修,邀請(qǐng)筆者參加,筆者建議由王自立老師在高二開(kāi)一節(jié)化學(xué)課,嘗試一種“介紹有關(guān)知識(shí)-布置學(xué)習(xí)任務(wù)-教師參與小組學(xué)習(xí)-學(xué)生提出問(wèn)題或請(qǐng)求幫助-作出歸納和結(jié)論”的教學(xué)模式。在課堂組織形式上,采用分組合作的形式(將全班學(xué)生分為5個(gè)小組,各小組圍坐在一起),真正落實(shí)以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

那么,這與一般的小組討論式學(xué)習(xí)有什么不同呢?一般的討論式合作學(xué)習(xí)是有問(wèn)題時(shí)教師讓學(xué)生討論,而這種學(xué)習(xí)形式整節(jié)課都是學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí);教師自始至終參與某小組的學(xué)習(xí)過(guò)程,將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題列在黑板上,并且作必要的提示,也就是教師“融入”了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

王自立老師這節(jié)課的課題是“膽礬結(jié)晶水含量的測(cè)定”,課的流程是:

(1)教師介紹坩堝、干燥器、電子天平等儀器的用途。

(2)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):①膽礬結(jié)晶水含量的測(cè)定的有關(guān)計(jì)算;②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,測(cè)定膽礬結(jié)晶水的含量。

(3)教師參加A小組的學(xué)習(xí),幫助該小組制定實(shí)驗(yàn)方案。

(4)A小組將方案寫在黑板上,其他小組提出疑問(wèn)和改進(jìn)意見(jiàn)。

疑問(wèn)有:①熱的坩堝能直接稱重嗎?②如果要冷卻,應(yīng)在什么裝置中冷卻?③如何知道結(jié)晶水已全部分解?④硫酸銅的分解溫度是多少?如果加熱溫度過(guò)高,會(huì)產(chǎn)生什么誤差?

教師提出了幾個(gè)問(wèn)題:①如何打開(kāi)干燥器瓶蓋?②為什么實(shí)驗(yàn)要用到玻璃棒?③哪些操作會(huì)引起實(shí)驗(yàn)誤差?這些誤差中哪些偏高?哪些偏低?

對(duì)其中的有些疑問(wèn)學(xué)生通過(guò)討論可以自己解決,有些則需要老師解答(如疑問(wèn)④)。教師提問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化,包括實(shí)驗(yàn)流程、所需要的儀器、誤差分析等。教師從中引出“恒重操作、偶然誤差、系統(tǒng)誤差、相對(duì)誤差”的概念并介紹給學(xué)生。

(6)布置作業(yè):2004年上海市高中化學(xué)結(jié)業(yè)考第32題“請(qǐng)?zhí)顚憣?shí)驗(yàn)報(bào)告中的空格:[實(shí)驗(yàn)名稱]硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測(cè)定……”

除上戲附中的教師外,其他一些學(xué)校的部分教師也參加這節(jié)課的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),二位重慶市的教研員也參加了。教師們對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)比較高。那么這種教學(xué)結(jié)構(gòu)有哪些“增值”呢?大家覺(jué)得有以下幾點(diǎn):

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,教學(xué)目標(biāo)較好的達(dá)成,所有的學(xué)生都掌握了本節(jié)課的知識(shí)和技能。效果好的原因是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由淺入深、循序漸進(jìn)地體驗(yàn)式、探究式合作學(xué)習(xí)。

(2)課堂氣氛好,張弛有度,學(xué)生完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上戲附中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很理想的,多數(shù)學(xué)生到高三都不加試化學(xué),因此,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),上課時(shí)教師常常要提醒學(xué)生集中注意力。現(xiàn)在學(xué)生是自主學(xué)習(xí),有問(wèn)題教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)幫助,學(xué)生的積極性很高。尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的教學(xué)班,更要求教師采用“融入、引導(dǎo)、幫助”式的教學(xué)方式。

(3)這種教學(xué)形式更能全面落實(shí)“三維目標(biāo)”。

筆者認(rèn)為還有幾點(diǎn)需要考慮:一是多少人的班級(jí)可以采用這種教學(xué)模式?二是什么類型的課可以采用這種模式?新課?復(fù)習(xí)課?習(xí)題分析課?這些都需要實(shí)踐。

高中化學(xué)研修總結(jié)范文第5篇

一、文化立校，塑造教師專業(yè)理想

杜威說(shuō)：“學(xué)校文化是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，需要經(jīng)過(guò)一代代的點(diǎn)滴匯聚，最終表現(xiàn)為每所學(xué)校獨(dú)特的、不可復(fù)制的教師生命觀和精神氣質(zhì)。挖掘并營(yíng)造出支持學(xué)校戰(zhàn)略的校園文化，對(duì)于學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。”以歷史的、現(xiàn)實(shí)的、物質(zhì)的、精神的校園文化為支撐，我校注重在文化底蘊(yùn)、文化氛圍和人文精神等方面培育教師的精神理想，從而奠定與時(shí)俱進(jìn)的思想基礎(chǔ)。

（一）厚重的文化底蘊(yùn)形塑教師氣質(zhì)

我們第五中學(xué)地處遼源東部，龍山遼水滋養(yǎng)了一批學(xué)子從這里走向全國(guó)各地成就事業(yè)。我們?cè)趥鞒械赜蛭幕蛡鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，衍生出“培養(yǎng)學(xué)生人性與靈性，為學(xué)生一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，培育出“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于探索、追求卓越”的五中精神。這種精神浸透在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，深深根植在每位教師心中，成為教師成長(zhǎng)與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，感染和熏陶教師不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情感，提升儒雅風(fēng)范、高雅氣質(zhì)。

（二）多元的文化氛圍浸潤(rùn)教師心靈

校園文化是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的顯性標(biāo)志，對(duì)師生心理和行為產(chǎn)生巨大的吸引力、感染力和影響力。景點(diǎn)、雕塑、校訓(xùn)等文化元素是學(xué)校發(fā)展歷程中不可或缺的精神財(cái)富，印證著五中幾代教師奮斗成長(zhǎng)的足跡。為營(yíng)造向上、向善、高雅的校園文化氛圍，我們精心構(gòu)思了“四美”的校園文化格局：即校園建設(shè)營(yíng)造整體美，綠色植物營(yíng)造環(huán)境美，名人佳作營(yíng)造藝術(shù)美，人際和諧營(yíng)造文明美。教學(xué)樓、宿舍樓、體育館、游泳館、食堂和塑膠操場(chǎng)，融綠化、美化、凈化、亮化于一體，校門鐫刻的“學(xué)問(wèn)提升氣質(zhì)，知識(shí)滋養(yǎng)人生”和“德智兼修”的校訓(xùn)基石，使教師在綠化與文化、美化和詩(shī)化的氛圍中永葆陽(yáng)光心態(tài)，開(kāi)啟充盈的教育人生。

（三）積極的人文精神豐富教師人格

教師是學(xué)校發(fā)展的靈魂，文化立校的關(guān)鍵在于激勵(lì)和喚醒教師的人文精神追求，而校長(zhǎng)的思想引領(lǐng)是關(guān)鍵。我們著眼于培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和人格魅力，積極構(gòu)建校園禮儀文化和書香文化。將禮儀文化作為教師職業(yè)道德教育的切入點(diǎn)，校長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常為教師作《禮儀知識(shí)講座》、《師德講座》，并制定《五中教師師德十不準(zhǔn)公約》、《文明公約》，通過(guò)“軟約束”規(guī)范教師的言行舉止，實(shí)現(xiàn)外在形象與內(nèi)在修養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。為鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師做“智慧型教師”，我校啟動(dòng)了“書香校園”讀書活動(dòng)，向教師推薦優(yōu)秀書籍，引導(dǎo)教師每學(xué)期讀一本名著，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，通過(guò)讀書、反思、交流，不斷豐富教師的精神世界，完善教師的人格魅力，并潛移默化地教育和影響學(xué)生。

二、質(zhì)量興校，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“要樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”作為省示范性高中，教學(xué)質(zhì)量的全面提升是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心，也是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

（一）科研教研兩翼共振

“科研先導(dǎo)，教研先行”始終是我校多年來(lái)一貫堅(jiān)持和倡導(dǎo)的發(fā)展理念，我們以課題研究為抓手，以有效教學(xué)為核心，讓課題走進(jìn)課堂，在教學(xué)中研究課題。科研教研同頻共振，由點(diǎn)到面，增強(qiáng)了實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)踐中，我們主張?zhí)岣呓虒W(xué)質(zhì)量，拒絕拼時(shí)間、拼精力、隨意延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間、實(shí)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，尊重教育規(guī)律、尊重個(gè)體差異、尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，追求既面向全體，又因材施教，既讓學(xué)生有合理負(fù)擔(dān)，又不讓他們過(guò)度焦慮。以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹c(diǎn)，以“學(xué)生有效自學(xué)、教師高效導(dǎo)學(xué)”為基本思路，以“師生聯(lián)動(dòng)、導(dǎo)學(xué)共進(jìn)”為基本策略，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索、總結(jié)提煉、反復(fù)打磨，確立了“三環(huán)并舉”（精心備課、嚴(yán)把備課關(guān)；嚴(yán)謹(jǐn)授課、嚴(yán)把紀(jì)律關(guān)；求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)）、“五度”衡量（以學(xué)生的參與度、教師的親和度、課堂的整合度、教學(xué)的練習(xí)度、知識(shí)的延展度作為衡量教學(xué)實(shí)效的主要標(biāo)準(zhǔn)）和“啟發(fā)、互動(dòng)、留白”的“六字“教學(xué)模式。把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)教給學(xué)生，變傳統(tǒng)的“教師單一講”為“多形式的師生合作互導(dǎo)”。

（二）校本研修合作共享

校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的教學(xué)行動(dòng)，其核心要素包括“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”。我校積極建構(gòu)了“教研組學(xué)習(xí)共同體”開(kāi)展行動(dòng)研究，探索出“前瞻性學(xué)課――集智式備課――相互間說(shuō)課――執(zhí)教人上課――沙龍式議課”的集備教研模式。通過(guò)集體備課、集體聽(tīng)課、集體討論等，讓教師在共同的話語(yǔ)空間里進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體，教師們開(kāi)展了經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析、模擬練習(xí)、問(wèn)題研討、合作探究等系列活動(dòng)，突出參與性、操作性和體驗(yàn)性。比如：每年一次以“分析高考試題，進(jìn)行教學(xué)反思”為內(nèi)容的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)前，教師自答高考試題，審視教學(xué)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)科改進(jìn)的方向；培訓(xùn)中，結(jié)合試題走向，研究教改方向；培訓(xùn)后，寫出教學(xué)反思，教研組內(nèi)交流研討，實(shí)現(xiàn)合作共享、資源共享。

（三）專業(yè)自主提升境界

實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最高境界。一是自主選擇。鼓勵(lì)教師敢于突破教材，根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，自主篩選新的課程資源，既讓學(xué)生“吃得飽”又讓學(xué)生“吃得好”；二是自主設(shè)計(jì)。如：高二化學(xué)組針對(duì)高中化學(xué)課堂存在的學(xué)生注意力不集中、興趣不高等問(wèn)題，開(kāi)展小課題研究，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是自主評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)展專題輔導(dǎo)、討論等有計(jì)劃、分層次地指導(dǎo)教師進(jìn)行技術(shù)性、實(shí)踐性、解放性反思，引導(dǎo)教師科學(xué)調(diào)控教學(xué)技能，有效檢測(cè)專業(yè)水準(zhǔn)。

三、管理強(qiáng)校，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)習(xí)型組織管理理論倡導(dǎo)：增強(qiáng)組織學(xué)員的學(xué)習(xí)力，使他們體驗(yàn)到工作的意義，提高群體智商，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力。它一改過(guò)去“制度+控制”使人更勤奮的工作管理思想，取而代之的是“學(xué)習(xí)+激勵(lì)”，使人不僅勤奮積極，而且更聰明地工作的嶄新理念。以學(xué)習(xí)型組織管理理論作支撐，是我校建構(gòu)新型管理文化的有益探索。

（一）建立美好愿景

遼源市《教育改革創(chuàng)新三年行動(dòng)計(jì)劃》提出了高中教育要“育精英、上品牌、提品位”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，我們第五中學(xué)的目標(biāo)定位是“實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌、具有全國(guó)影響力的示范性高中”，我們的價(jià)值觀是用成功的教育成果示范地方、影響全國(guó)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。圍繞著“如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展”、“五中教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的人生觀價(jià)值觀？”等問(wèn)題，我們組織了全校教師的大反思、大討論，邀請(qǐng)?jiān)瓏?guó)家副總督學(xué)王文湛、北京教研員肖宇赫教授和吉林省教育學(xué)院王鵬偉教授先后來(lái)校講學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我們提出了“實(shí)施精細(xì)化、科學(xué)化管理，提升學(xué)校文化品位，走內(nèi)涵發(fā)展之路，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)示范性高中”的辦學(xué)目標(biāo)，歸結(jié)出名校的基本內(nèi)涵――著眼于人的發(fā)展，關(guān)注生命意義，培養(yǎng)未來(lái)人才。它凝聚著全體教師的智慧、熱情和理想，許多教師根據(jù)共同愿景構(gòu)筑了自己的小愿景，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，這是教師不斷增值的寶貴財(cái)富，是學(xué)校發(fā)展的穩(wěn)固基石。

（二）實(shí)施高效管理

學(xué)校管理最重要的是用心，把工作做到師生心里去，才會(huì)孕育出愛(ài)的智慧，才能以“用心”的管理達(dá)到“管心”的境界，這樣的管理才能高效。作為學(xué)校管理者，首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧民主的組織管理氛圍，為教師參與管理提供心理情感層面的支持。比如：對(duì)涉及教師利益、學(xué)校發(fā)展的重要決策、重要事件、大額資金使用等，我們都要廣泛聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。在學(xué)校管理中，不僅采取制度管理，使各項(xiàng)工作有章可依、有章可循，還倡導(dǎo)“扁平化管理”，讓管理重心下移，賦予副校長(zhǎng)、教務(wù)（政教）主任、集備組長(zhǎng)、班主任的管理權(quán)利，強(qiáng)化對(duì)各年級(jí)教學(xué)工作的科學(xué)調(diào)控和微觀指導(dǎo)，激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)校的愿景而勵(lì)精圖治，使校長(zhǎng)的管理思想得到貫徹落實(shí)。

（三）優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制