李陽英語學習方法

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李陽英語學習方法范文第1篇

【關鍵詞】課堂教學；聽力素養；能力培養

人類的語言習得是按照聽、說、讀、寫的順序依次發展起來的，因此在小學這個英語學習的初級階段， “傾聽”顯得十分重要。小學英語教學，必須從“聽”做起，在小學英語教學中，老師應重視對學生“傾聽”能力的培養。

我們知道，課堂教學是師生訓練的主陣地。那么在教學中如何培養學生的傾聽能力呢？ 為了讓小學英語課堂上學生的耳朵能“動起來”， 筆者做了以下探討。

一、有效傾聽的基礎：培養傾聽的興趣

美國心理學家和教育家布魯姆說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！彼灾挥挟攲W生對英語產生濃厚的興趣時，才能淋漓盡致的發揮出他們內在潛藏的學習積極性，從而主動投入到傾聽活動中去。因此，作為教師要充分運用教學藝術，精心選擇教學方法，激發學生學習興趣，為學生有效傾聽奠定基礎。教學中常用激發學生興趣的方法有以下幾種：

1.謎語導入法

謎語幾乎是每個學生的最愛，只要一聽到謎語兩個字，學生的大腦就會馬上進入緊張興奮地狀態。因此在小學英語課堂中，適時將謎語與教學內容相結合，會收到良好的效果。

例如，《牛津小學英語》5B “Unit7 A busy Day”這一單元主要學習時間表達法的運用，本課時就可以以猜謎語的方式導入新課：

這時伴隨著PPT上秒針滴滴答答的聲音，學生都目不轉睛地盯著教師，豎起耳朵認真傾聽著教師述說，猜想即將出現的東西是什么。

2.小組競賽法

小學生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，同學的羨慕。在英語教學中，開展各種形式的課堂競賽活動，既能激發學生強烈的表現欲和參與意識，學會團結協作、相互交流， 又能充分發揮學生在學習活動中的主體作用，讓學生品嘗到成功的喜悅，從而提高他們學習的興趣和效率。

這種競賽法則要求必須組內每一位同學都認真傾聽前一位同學的答案，才能將正確答案傳達給下一位同學，最終獲得比賽的勝利，這樣游戲有利于極大地調動學生的積極性，又能使其專注傾聽，提高其有效傾聽的程度。

3.游戲練習法

在一些新的知識點教學結束了以后，如果教師只是單純的采取簡單問答的方式進行鞏固復習，孩子一般很難再集中注意力聽老師的問題，但是孩子天生喜歡游戲，把枯燥乏味的機械訓練通過有趣的游戲形式加以練習，就會收到良好的效果。

在《牛津小學英語4B》 “Unit9 Breakfast”一課中，出現了大量的食物以及餐具的單詞表達，在復習這些詞匯的時候老師們經常做聽力填空的練習來鞏固，但是枯燥乏味的聽力很難讓孩子堅持長時間的有效傾聽。如果把這些練習集合成“砸金蛋”的游戲，只有認真聽的同學才有機會起來回答問題并且“砸金蛋、贏大獎”，這樣孩子的注意力一下子被調動起來，傾聽的有效性就大大的提高了。

二、有效傾聽的前提：養成傾聽的習慣

葉圣陶曾指出“什么是教育，簡單一句話就是要養成良好的習慣?！币虼俗鰹橐幻W英語教師，培養學生良好的傾聽習慣是必要的。然而小學生的特點是表現欲強，尤其是隨著社會的進步發展和“獨生子女”現象的加劇，絕大部分學生都喜歡“自我中心”，讓別人聽自己說，而不是耐心聽別人說，有的甚至認為別人說都不對，只有自己說的才對。因而就不在乎別人的回答，只關注自己有沒有搶到發言機會。

1.教師要以身作則，樹立傾聽的榜樣

小學生模仿性很強，教師在課堂上的一舉一動都會成為其模仿的榜樣。因此只有教師以身作則，做一個耐心和專心的聽眾，孩子才會在潛移默化中模仿老師，逐漸養成認真傾聽的習慣。特別是在課堂上有單獨學生起來發言的時候，無論其回答的答案對與錯、其發音質量高與低，教師都要首先做出身體微傾，專注在聽的表率。只有教師身體力行了，學生才能學而有樣、學而有法。

2.讓學生懂得尊重，養成從容的心態

教師首先要讓學生了解，傾聽是對他人尊重的一種表現。所以在課上的時候，教師可以建立一個獎勵機制，獎勵那些尊重他人發言的同學：在同學起來回答問題的時候，認真傾聽的小組加一分；如果有人插嘴了或是搶答了，該小組不得分。這樣的機制可以有效地制約喜歡插嘴或是搶答的同學，讓班級里每一位同學都能清楚地聽到發言的同學在講什么。久而久之，課上的同學就會養成先認真傾聽他人，然后再舉手回答的好習慣。

三、有效傾聽的保證：改進傾聽的方法

即便學生對傾聽有了興趣，也有了傾聽的習慣，但課堂上最終還是要以英語為媒介來進行交流互動的。英語畢竟不是中國人的母語，雖然許多小學從一、二年級就開始學英語，英語教師也各顯神通，花了很多心思在英語聽力教學上，可一碰到英語聽力，還是使得許多學生談“聽”色變。筆者認為教師在以下幾方面可以做傾聽方法上的創設或是改進。

1.要提高學生發音的準確性

教師在平時的教學過程中注重單詞、短語的拼寫的同時，也要注意發音的準確性。因為許多學生在默寫單詞、短語的時候非常熟練，很少出錯，但是問道這個單詞（尤其是長單詞）怎么讀的時候，很多學生都支支吾吾說不出來。這時候教師就要注意了，因為書寫是一個輸出（output）的過程，而聽力則是一個輸入（input）的過程。在平時如果忽略其發音的準確性，學生在“傾聽”的時候則無法形成有效的意群，在回答問題或是要求對問題作出反饋的時候則成了無源之水，無本之木。

2.要避免中式英語，即“Chinese-English”

英語學習者常會受到母語的干擾，把母語中的表達方式套用在英語上面，這就是二語習得中經常出現的“負遷移”。中國的學生就會常常鬧出這種“Chinese-English”的笑話。比如說在一次習題講解中，筆者遇到過這樣的翻譯：My parents very love me.這位同學很明顯受了母語的影響，把very（非常）放在了動詞love（愛）的前面。

為了避免這種負遷移的出現，教師在組織課堂教學的過程中要盡量降低漢語的使用比例和頻率，久而久之，學生學會了用英文思維，聽力水平才會提高。

總之，讓學生學會認真傾聽既是一種習慣的養成，也是一種能力的提升。只要教師持之以恒，學生的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習慣也會逐漸內化成其英語的素養。相信學會傾聽的孩子一定會在修養和智慧兩方面都獲得豐收。

參考文獻：

李陽英語學習方法范文第2篇

一、與英語學習有關的記憶機制

記憶停留在人腦的時間是不同，針對不同長短的時間，可以將記憶分為以下幾類：

瞬間記憶：瞬間記憶的實質是電子脈沖刺激大腦形成的短期的刺激，這種類型的記憶停留時間較短，一般都在20秒之內。如果沒有得到后續的及時加工處理存儲，那么瞬間記憶很快就會被遺忘。

短時記憶：電子脈沖引起了化學變化，導致部分信息成為了短時記憶，短時記憶能維持的時間大約為1-2分鐘，如果得不到后續的及時加工處理存儲，這些信息就很難再現。

長時記憶：大腦細胞的蛋白質發生變化，使長時記憶成為信息的最終存儲區。

外語學習要致力于重視學生首次感知單詞的機會，借機強化學生的瞬間記憶；強調通過有效的策略，不斷強化短期記憶，多復習多聯系，最終形成長期記憶。

二、?~匯能力培養的主要方法思考

一個好的開始，一個好的老師，可以讓學生養成良好的學習習慣，為日后的深入學習打下堅實基礎。小學階段是外語學習的入門階段，這一階段，如果學生能夠掌握學習詞匯的正確方法，教師如果能夠加以有效的引導，就會為學生打開一扇通往外語世界的大門。

1.重視首次感知。對事物的第一印象是否深刻，決定了人們記憶牢固程度。如果單詞在學生中留有最初的深刻的印象，那么記憶效果就會又快又好。小學生會表現出一定的年齡特征，好奇心強，貪玩，獨特、新穎的教學內容更能引起小學生的興趣和共鳴，更能吸引學生的注意力，形成深刻的最初印象，從而有效刺激瞬時記憶。比如在教學一些諸如big，small，tall，short，fat和thin等具有相反意義的單詞時，教師不妨設計一些夸張的漫畫圖片，或者鮮明的實物對比，或者利用多媒體等生動形象的教學工具來刺激學生的視覺和聽覺，當學生對這段教學過程感興趣時，自然就刺激了瞬時記憶。在學習名詞時，教師可以制作圖片和單詞卡片，讓學生通過配對練習，加深對單詞的音、形、義的理解。

2.強化短時記憶。強化短時記憶，必須要從學生的心理特點出發，站在學生的角度，去思考什么才是最容易被接受的學習方法。較低年紀的學生，對歌曲和歌謠具有一定的偏愛性，結合音樂伴奏的英語學習，可以大幅提高學習效率。但是歌謠學習法，在中年級學生的身上就會見效甚微?，F如今的學生，每天通過網絡手機等接觸到了海量的信息量，他們成長和成熟的速度遠比我們想象的要快。如果對中年級乃至高年級的學生，采用歌謠歌曲英語單詞教學法，他們在心理有一定的排斥，因為他們從幼兒園早教時代就已經開始接觸類似的單詞教學法。作為教師，要審時度勢，要跟上時代的腳步，最主要是要站在學生的立場去想問題，多和學生去溝通，了解什么是他們真正喜歡和能接受的。

李陽英語學習方法范文第3篇

關鍵詞 農村初中；英語教學；教具

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0042-02

1 前言

初中英語課程標準指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”章丘相公鎮中學地處農村山區，學生也都來自農村，普遍存在學習基礎較差和學習方法不當的問題。由于存在升學壓力，學生一般在初一時還對英語學習滿腔熱情，可是隨著以后學習內容的增多和要求的提高，開始逐漸分化。不少學生覺得英語學習枯燥無味，失去興趣，甚至產生畏難心理，學習效果不言而喻。另一方面，農村中學的教學設施比較缺乏和落后，師資力量相對不足等原因，也給農村初中的英語教學帶來很大困難。

因此，英語教師立足實際，想方設法激發學生的英語學習興趣，幫助學生增添學習信心，提高教學效率，促進全體學生進步，是農村英語教師需要認真研究重要課題。下面結合英語教學實際，談一下如何利用教具培養學生的英語學習興趣。

2 在實物的演示中激發興趣

利用實物進行教學是一種最簡單、最樸素的方法，其特點是可以讓學生看得見、摸得著，給學生以真實的感受。如在學習一些數詞和數量短語時，可以運用實物教具來演示。如拿一杯茶，然后用英語說“a cup of tea”；拿一張紙，用英語說“a piece of paper”。這種方法具體形象，簡單方便，既能激發學生興趣，又能節省教學時間，是一種常用方法。

3 在圖畫的欣賞中激發興趣

英語課程標準提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，還應該積極利用其他課程資源……”[1]教材中有大量的人和物的圖片，可以把這些圖片進行放大，讓學生學習單詞，或進行課文復述。如在講capital這個單詞時，可利用北京、倫敦等地的圖片，讓學生觀看后，然后誦讀：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”這樣，學生通過圖片既能欣賞到各地的美麗風光，又在興趣中積極參與，效果很好。

4 在錄音機的歌唱中激發興趣

利用英文歌曲加強聽力教學 聽力教學是英語教學中的一個重點。由于生活環境不同，聽力教學一直是一個難點。教師可結合教學內容和學生實際情況，選擇一些難度適當的樂曲材料，利用多媒體播放給學生聽。這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有利于在久而久之的熏陶中提高學生的聽力水平。

利用英文歌曲提高學生的口語水平 英語的語言結構和表達方式與漢語都存在很大的差異，語音、語調的差異性也很大，而歌曲則清楚地表現英語的重讀音節和非重讀音節，有利于學生在興趣中進行模仿。一旦他們學會了歌曲，那些句型、語音、語調、連讀、節奏等會永遠牢記。

利用英語歌曲了解英語文化 英語課程標準指出：“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。”因此，教師在教學過程中，要注重幫助學生了解英語國家的文化。英語歌曲一般都反映英語國家的風俗文化，可以加深學生的理解。

5 在多媒體創設的情境中激發興趣

《基礎課程改革綱要（試行）》強調指出：“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[2]根據這一精神，在轟轟烈烈的課程改革大潮中，信息化教學已成為教育時代潮流，使課堂教學充滿活力，受到廣大師生的普遍歡迎。在農村初中英語教學中，信息技術得到較為廣泛的應用，激發了學生的英語學習興趣，提高了農村初中英語教學質量。

生動演示，幫助學生記憶和理解 信息技術具有圖文并茂及動靜結合的特點，通過生動的演示，有利于學生記憶和理解。如在英語學習中，單詞是基礎，而學生記憶單詞很難。因此，教師必須采取恰當有效的教學方法，促進學生加大英語單詞的記憶量。信息技術是幫助學生記憶單詞的一種有效方法，如在講解sunny day、rainy day、foggy day等時，教師可以將這些單詞的意思用圖像展示在屏幕上，這樣，學生在多媒體生動形象的展示下，可以有效地提高對單詞的記憶效率，從而避免機械的死記硬背。

另一方面，利用信息技術還可以幫助學生加深對知識的理解。如關于英語介詞in、on、into、over、under、behind、in front of等的學習，學生由于受漢語的影響，容易混淆。利用多媒體技術，教師可通過創設情境，把介詞的意義進行空間模擬，形象地把介詞詞義解釋清楚，從而促進學生在濃厚的興趣中加深理解和記憶，效率大大提高。

創設情境，突破教學中的重點和難點 英語中一些語法，由于比較抽象，學生難以理解。利用信息技術，可以把一些抽象的概念變成直觀形象的畫面，在一定的情境中動態地演示出它們的變化過程，幫助學生進行分析和比較。如為了幫助學生理解現在進行時和一般現在時的區別，可利用多媒體在銀幕上首先呈現一個男孩正在河里游泳的畫面，問學生：“What is he doing now？”學生很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”然后連續向學生展示幾幅圖，呈現男孩周末都去河里游泳的情景，讓學生仔細觀察后，再提問：“What does Tom usually do on weekends？”這樣，借助畫面，學生一般都能比較容易地正確理解一般現在時態和現在進行時的區別。此外，教師還可以利用多媒體的互動功能，組織學生開展搶答活動，讓學生在充滿濃厚興趣的氛圍中積極參與和鞏固。

建立對課堂教學的科學評價體系 評價是教學工作的一個重要環節。科學的評價有利于真實地反映教師在課堂教學中的精神面貌，有利于真實地了解學生的學習狀態，幫助教師有的放矢，因材施教，改進教學。同時，信息技術還能夠真實地記錄師生在課堂教學中的互動過程，為課堂教學效果的評價提供基礎資料，從而供學校給教師的教學作出相對公正的評價。但是，信息技術畢竟是一種先進的教學工具，是為教學服務的，關鍵的因素還是教師。因此，在教學實際中，廣大教師要認真學習應用技術，善于揚長避短，合理利用，力爭最大限度地發揮信息技術在課堂教學中的作用，提高課堂教學效率。

6 結語

興趣是最好的老師，但是興趣不是學生生來就有的，需要教師結合學生的特點，通過多種教學方法來激發和培養。只要教師根據教學實際，綜合利用各種教具，就一定能發揮各種教具的優勢，調動和培養學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

李陽英語學習方法范文第4篇

一、啟發式理論教學和案例教學相結合的課堂教學法

在以往的教學中，教育系統中大多是采用以教師為主的灌輸式的教學模式，這種教學模式，導致了在實際的教學活動的進行中，教師在課堂中占用了大量的時間進行課本知識的教授，從而導致學生在課堂中的學習的主體地位沒有得到充分的實現，提問以及思考的時間相對也比較少。這種教學方式幾乎完全是以教師為主體進行教學活動的，學生在學習的過程中幾乎不需要進行相關知識點的思考，教師會將學生的認知階段以其對于知識點最終額結果傳達來實現。但是這種教學方式中存在的一個最大的問題就是，僅僅以課本作為教學的根本，極少與當前的社會現狀等方面進行結合教學，長此以往，就會導致學生一以書本論成敗的意識，對于未來在社會中的立足和發展都是相當不利的，根本原因就在于實踐能力以及綜合能力完全不能適應社會的需求與發展。而如果在實際的教學中進行教學方法的改革，將理論教學作為課堂的核心，在教學中進行案例教學方法的加入，就能夠使理論更好應用于實踐。市場營銷專業的教學中，案例教學是一個相當行之有效的方法，這種教學方式主要是以相應的教學內容作為核心，然后通過語言表達或者音頻、視頻的形式，將實際生活中發生的事情或者課本上的例子進行處理，最終使其能夠幫助學生針對某一個特定的知識點通過對案例的分析進行深化和理解。這中教學方法能夠使現實中的例子走進課堂，然后學生再通過對具體額案例分析和研究，實現對于案例的解決，提高學生的理論應用于實踐的能力，因此，在市場營銷專業的教學中，教師可以砸知識點結束教授以后，安排相應的案例讓學生進行分析處理，幫助學生提高綜合能力。在進行案例的選擇中，必須要確保科學性，并且還要和教學內容相吻合。除此之外，還應該保證案例的真實性，這樣才能促使學生積極的進行討論和學習。當然，案例選擇好以后，為了學生能夠更好的理解，教師在前期應該對案例進行分析和講解。在案例討論的進行中，應該采取小組討論的模式或者兩人一組進行討論，這種教學方式，不僅能夠促使學生在課堂上積極思維，而且還能提高學生自覺學習的興趣，最終達到對知識點的更深的理解和認識。此外，為了提高學生的認知和表述的能力，可以在課堂上讓學生就理論知識中自己有怎樣的理解，綜合自身各方面的經歷進行表述，通過不同經歷的學生對同一知識點的討論和認識，學生就能夠更進一步的對市場營銷有一個明確的認識。由以上就可以看出，在市場營銷學的教育中，要想提高學生的綜合能力，離不開與實際的結合和溝通交流能力的增強。

二、實驗室模擬實訓教學法

在市場營銷專業中進行模擬實訓教學法，根本目的在于幫助學生提高職業能力，增強學生的預測能力、營銷策劃能力等，此外，還可以使學生的綜合素質得到提高，那么，在未來的發展中，就能夠更好的適應社會的發展。還有一個最主要的特點，就是能夠將學生與企業人之間的差距大大縮小。當然，在實際進行實訓教學的工作中，首先就需要根據教學需求，進行實訓內容、設備、平臺等的創建。具體在實際的實訓教學中，主要有以下幾種方式：基礎實訓、專業實訓、綜合實訓三部分?；A實訓一般包括基礎的辦公技能、學習平臺實訓以及沙盤模擬實訓。通過這些與營銷相關的活動，可以讓學生對營銷工作的流程更進一步進行了解，并且不斷的提升作為一個營銷人員應該具備的素質，另外，還可以培養學生利用現代化的技術對營銷工作進行管理，不斷的提升學生的市場識別能力以及信息敏感度和收集能力，充分的了解營銷的運作模式，為進入工作崗位打好前戰。其次，專業實訓的進行主要是通過ERP信息化實訓、分銷和零售沙盤等方式實現的。最后，綜合實訓的進行，是通過客戶服務管理、頂崗實習以及營銷策劃實訓的形式進行的，通過全面的市場營銷活動的實訓，使學生更進一步提升對市場的認識能力，并且據此進行相應的營銷方案的設計，從根本上實現綜合能力的提升。

三、社會實踐教學法

如果說案例教學法能夠幫助市場營銷專業的學生提升自身的實踐能力，加深對市場營銷的認識，并且更好的實現理論結合與實際，那么社會實踐教學法，就更是為市場營銷專業學生綜合能力提升而量身打造的一種對與整體能力和綜合素質的提升都有著顯著作用的教學方法。因為在案例教學中，僅僅只是實現了將理論只是應用在了案例的解決之中，相比較而言，案例教學比傳統的灌輸式的教學方式是有著很大的改善，但并沒有切實的與社會進行接觸，還是在對書本化了社會問題進行解決，缺乏一定的客觀性和真實性，僅僅是更接近了現實社會，對處理一些問題的程序有了一定的了解。要想真正提升自己的綜合實力，還是需要利用社會實踐的教學方法進行，這樣才能使學生真是的認識到市場營銷活動以及消費者的特征。在具體在市場營銷專業進行社會實踐教學法的開展，可以對相關問題進行市場調研的形式進行。在調研活動中，可以分為不同的小組，不同的小組需要進行調研的方向、問題以及最終的目的都是不同的，通過調研活動，可以提高學生的實踐和溝通的能力，完成調研以后，還需要對具體的結果形成一個調研報告，然后對其進行相應的討論，發現學生在社會活動中的不足之處，并且及時予以改正，當然，表現好的也要進行表揚，提高學生參加社會實踐活動的積極性。在實際的生活中，社會實踐活動其實還是比較多的，并且每個院校校內不同團體的設立，作為市場營銷專業的學生，就應該從入校開始，就積極的參加各種栓活動，不斷提升自己的實踐能力，抓住每一次機會。除此之外，還可以在暑假或者寒假進行兼職工作，在真實的社會營銷活動中，不斷的增強自己的實力，通過這種方式，不僅能夠提高學生的實踐能力，更重要的是在面對社會的時候，會出現各種形形的人和事，多參加這種營銷活動，還能夠實現對自己解決問題能力的提高。學校方面，要想培養市場營銷專業學生的綜合實力，幫助他們更好的適應社會，還可以通過校企合作的方式，讓學生在相應的社會單位進行學習和實踐，為學生提供更多的鍛煉的機會，通過這種方式更加使學生明確市場營銷工作的流程以及崗位職責，當然，在企業實習的過程中，學生適應社會的能力也能夠得到快速的提高，這樣就可以為未來的社會中的立足奠定良好的基礎，更好、更快的適應社會的發展。

李陽英語學習方法范文第5篇

瘋狂英語 語法翻譯法 聽說法 語言交際能力

李陽瘋狂英語在20世紀90年代中期開始流行。在闡述了“一個典型的中國人學習英語的故事”以及“英語學習者的痛苦心聲”之后，李陽提出了自己的瘋狂英語解決方案。“瘋狂英語”是一位年輕拳擊手，教育專家們苦苦摸索了幾十年的傳統教育手段在李陽的嬉笑怒罵中簡直不堪一擊。李陽曾經親臨包括首經貿在內的北京各大學府講學，于是在眾多學子心目中，英語的傳統學習方法老了：“瘋狂英語”不需筆記，不需逐課練習，只需大聲背誦，強化刺激聽和說，要的只是毅力。于是，許多英語愛好者和學習者對“瘋狂英語”這四個字趨之若鶩，打著“五天五夜突破英語聽說，三個月說一口流利的英語，幫助您粉碎聾啞英語”的旗號的李陽瘋狂英語魔鬼封閉訓練班風靡中國各地，賺足了大伙的腰包。李陽的英語學習法從某種意義上來說徹底顛覆了傳統的“語法翻譯法”，他在中國的成功應該引起廣大的英語學習者和英語教育工作者分析借鑒。

瘋狂英語受到了很多人的歡迎。它激發了中國人學習英語的熱情，指出了許多學習者的誤區，提出了很多學習理念。瘋狂英語的學習理念是，首先要有瘋狂的學習精神和若干導致“瘋狂”的技巧，其次是以口語和句子為中心的學習方法（如“三最口腔訓練”，“一口氣訓練”）推崇“As loudly as possible, as clearly as possible, as quickly as possible!”?！叭罘ā睂碗s、冷酷的外語學習變成了簡單、刺激的游戲！把腦力勞動變成了體力勞動。瘋狂英語的學習精神是值得稱道的，其實質就是學習者必須進入某種狀態，即自我營造一個學習的環境。至于以句子為中心，其用意有兩個：一方面，是將語法規則等規律性的東西（即語言的形式）和某些典型句子的內容綁定，而不是直接對語言形式進行記憶。這樣，在記憶語言的形式時，就有了固定的參照內容，從而易于記住語言的形式。另一方面，這些句子表達了某些典型的場景或思想，記住它就記住了語言的內容。

但是，瘋狂英語提出的解決方案，依然存在某些局限。其一，盡管很多人都承認“瘋狂”的重要性，但由于性格、環境等諸多問題的限制，要長久地保持“瘋狂”的狀態是十分困難的。瘋狂英語的本質，是希望依靠激情來消除人的惰性，或者說改變某些人的性格。他要求英語學習者不要怕丟臉，越是說的差，越要大膽的喊出來。其英語學習網站上也介紹了大量原來膽小，內向的英語學習者，通過掌握學習他的方法，不斷練習，最終取得驕人的成績?？墒枪鈶{簡單的喊叫就能攻克眾多英語學習者最難掌握的口語，“嘴上要練出美國肌肉來”的想法未免有些天真。外語學習的效果與學習者的個性心理，社會環境，政治文化等方面都有著深邃而又廣闊的聯系。

其二，瘋狂英語搜集了許多典型的流行句子，但這些句子之間缺乏有機的聯系。要把這么多缺乏聯系的、缺乏現實應用環境的句子記住，是困難的。盡管瘋狂英語也提出了意境想像的概念，但這種意境想像的隨意性大，難以穩定、清晰和持久。后面的文章會談到，就背誦大量單句而言，即使是有快速記憶法的支持，也很困難。因此，許多人在堅持了一段不長的時間后，就放棄了。另外，李陽給了我們幾百個句子法寶，許諾以“三最法”?(最大聲、最快速、最清晰)脫口而出便可達到英語學習的高境界。但我翻來看去，總以為其知識覆蓋面仍不及我們英語基礎的典范《英語九百句》。何況，英語世界的固定搭配浩如煙海，豈是區區幾百句所能概括得了的?

第三，瘋狂英語提出的一些關于英語學習的理念，仍有待于眾多學習者的檢驗。例如，李陽獨創的“錄音突破語法”的方法，通過反復模仿，大聲朗讀，眼睛，嘴巴，耳朵一起動，全面刺激感官系統來學習語法；關于不用大塊時間學習英語的說法；學習者必須意識到自己在性格、環境、工作性質、學習目的和時間上的諸多限制，理性地運用這些學習理念和方法。

誠然，無論應試還是應用，語言學習的聽和說是關鍵的一環。在今天的中國，從幼兒園到大學，從學校到社會培訓，英語教學學制各異，教學法也是名目繁多，“創新”不斷。但主要有兩種，一是“考試英語”，二是“口語英語”，前者本質上屬傳統的“語法翻譯法”，長期以來在從小學到大學各級學校里占有絕對統治地位，大多數社會培訓也屬此類，后者本質上屬“聽說法”?！罢Z法翻譯法”是最古老的外語教學法，可追溯到兩千多年的古希臘時期，在眾多的外語教學法中，它雖無任何相應的理論支持，但由于簡單易行，且用這種方法教學，給人的感覺是教學過程的知識性很強，因此一向很受正統的學校課堂的歡迎，至今仍有相當的市場。但其疏于培養語言交際能力的致命弱點卻是無可爭議的事實。相比之下，“聽說法”源于美軍二戰后期培訓參戰軍隊的外語口語強化課程，它以在當時影響很大的行為心理學為理論基礎，秉承“習慣成自然”的觀點，希望通過大量操練口語句型來學會語言交際。在上個世紀五，六十年代，“聽說法”曾在歐美西方國家風行一時?？墒撬闹饕攸c是剛開始時給人的感覺很好，使人以為學語言真就那么回事，令人振奮，其現場效果似乎也很突出，但事實證明，“聽說法”的效果是短暫和表面的，跟真正的語言交際能力并不是一回事。表面上看，“語法翻譯法”和“聽說法”，完全是兩種不同的教學法，一個重在書面技能，一個強調口語，但是，如果從它們的基本教學理念和教學過程來看，這兩種看似極不相同的方法卻有著本質上的共同之處，那就是，它們的教學重心都是語言的形式而忽視語言內容，它們的教學活動都是在本質上局限于“詳細分析-機械重復-死記硬背-多做習題-拼命考試或作秀”的傳統的教學模式。只不過，對“語法翻譯法”來講，主要是句子分析和死記硬背，對“聽說法”來講，則是熱鬧卻無實際意義的機械重復的句型演練。因此，兩者的教學其實都是流于語言的表面形式，嚴重忽視了內容學習的“形象工程”。在教學方面，最典型的，應該是代表國家級專業水準的大學英語專業教學狀況。在我們不少大學的英語專業里，《高級英語》作為最重要的基礎課程，二十多年來幾乎毫無變化！從教材內容，教學參考到教學模式，竟然保持了二十多年一貫制！如此情形，在美國的任何一所大學里都是不可想象的。

人腦天生就帶有“普遍語言”，這是人類長期進化并得以遺傳的“語言黑匣子”，由此看來，培養語言交際能力的關鍵首先在于激活人們的語言天賦。激活人腦“語言黑匣子”最重要的途徑是真實的語言輸入，即聽與閱讀，其中，聽又是重中之重。任何一種高強度的學習方法，都可以獲得某些方面的針對性“成功”，但是，只有以內容為主，以真實，自然的有效輸入為重心的學習途徑才是最好的獲得真實語言實際能力的成功之路。

1.樹立科學的外語學習理念

學習外語既要遵循內在的科學規律和基本原則，又學無定法，沒有包治百病的靈丹妙藥。語言本來就是個非常復雜的系統，聽、說、讀、寫是它的四個基本要素，但其構成絕對不是簡單的拼裝。至于學習者個人的情況，就更為復雜，單是考慮到各自不同的直接學習目的，每個人的學習方法都可能有所不同，如有的重說，有的重聽，有的要交際，有的卻是閱讀專業文獻。為了盡快使學習者獲得相應的語言能力，學習方法具有針對想，這是很自然的事情。所以現在我們真正需要的，已不再是去繼續尋找或創造一種放之四海而皆準的最佳學習方法，而是要根據具體情況，“合成”適合于學習對象的最佳學習模式。

從理論上講，無論用哪種方法，只要進行高強度的訓練，都能在短期里給人以“有效”或“成功”的感覺。這也正是應試教育在我國盛行不衰的主要原因之一，因為，想要考試的高分，最取巧和有效的方法就是按考試的要求，進行針對性強化訓練。然而，更重要的是，在學習外語的過程中，我們永遠不要忽視，語言的本質在于交際，因此，從根本上講，擁有語言交際能力，才是外語教學最主要的目的。但是，鑒于考試本身的局限性，迄今為止，還沒有哪種語言考試都能真正檢測出一個人的實際語言交際能力，而對以考試為重心的我國英語教育來講，語言能力的培養實際是在應試教育中被犧牲掉了，最終成為教學的“盲點”。如前所述，只有以內容為主的，以真實，自然的有效輸入為重點的學習途徑才是培養語言能力的最佳基本模式，而這些恰恰是我國今天的英語教育最欠缺的元素。

2.大力提倡學以致用，學用并行

以內容為主的學習方法能獲得最佳語言學習效果，所以從某種程度上講，忘掉語言的學習過程是培養語言能力的最佳狀態。中國學生到美國留學，遇到的第一件事就是要真正用英語去學習、生活。入學時，沒有人會一路手把手地告訴你該做什么，但是報到時的各種資料就是一大堆，沒有人給你講解，抱上字典，自己一邊讀去吧，如果連這點能力都沒有，還來上什么學。報到程序，課程選修，學籍管理，醫療保險，活動安排，等等，錯過時間，一概責任自負。不過，奇怪的是，留學生們很快就發現，硬著頭皮，磕磕絆絆地這么一通搞下來，竟對英語有了一種前所未有的感覺，這種感覺和過去那種為考試而學英語的感覺完全不同。從這一刻起，他們很快便將在國內控制他們十幾二十幾年的那種為學語言而學語言的學習方式徹底拋棄，否則，將無法越過語言關。個人認為我國英語教育的最大問題是考得太繁，學得太虛，用的太少，甚至就是只管考，不管用！這自然就成為一種巨大的浪費！要學以致用就是要把英語原版學科內容直接匯入專業教學和語言教學之中。

事實上，并不存在一種以一個國家或民族為應用范圍的特有的英語教學法。一方面，無論身處何處，地球上所有人學習語言的基本規律都是相同的，群世界的兒童都是用同樣的方式學會母語的，這是放之四海而皆準的普遍真理，不會因國家、民族的不同而不同。另一方面，對每一個人來講，在學習外語的過程中，從內在的學習動機，學習習慣，性格特征到外部環境如社會需求，教師水平等都存在著很大的不同，這一切，又使得每個人學習歷程都可能不一樣。因此，對中國來講，一方面要充分重視人類語言學習的共同特征，另一方面，每個教師都要根據具體情況科學的實施教學活動，而不是寄希望于一個通用的英語學習法，這才是正確的思路。

參考文獻：

[1]王娟.理性認識瘋狂英語學習法[J].科技信息，2009，（33）.

[2]劉平.語法翻譯法與交際法對比研究.