財經專業
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財經專業范文第1篇
會計專業教學中加強人才培養模式的研究與實踐，以就業為導向，以培養學生職業素養及綜合職業能力為中心，逐漸形成了“雙證融通、三方聯動、四階遞進”的會計專業人才培養模式。該模式圍繞雙證融通的目標，推行“雙證書”制度，即職業資格證書和學歷證書制度，實現專業課程內容與職業標準對接。在“雙證融通”基礎上，建立了“三方聯動”模式，即由行業協會與中介機構（含中小企業工商聯合會、內審協會、事務所、代記賬公司等）、中小企業（工商、金融等各類企業）和學校代表組成的專業共建共管委員會，在專業共建共管委員會指導下，聘請中小企業財務負責人、會計師等具有實踐經驗的專家建立企業兼職教師資源庫，形成專兼結合的教學團隊，實行課程雙負責人制，從人才培養模式、專業課程體系、雙師隊伍建設、實習實訓基地建設與管理、教學組織與評價五個方面共同推進會計專業人才的培養。在“三方聯動”的基礎上，強化學生實踐能力培養，形成“四階遞進”的培養過程：第一階段（第1學期）通過企業認知實習、會計從業資格相關課程對學生進行職業基本能力的培養；第二階段（第2-4學期）通過大量理實一體課程、單項實訓對學生進行崗位單項能力的培養；第三階段（第5學期）通過會計綜合實訓、在校內安信代記賬分公司以助手身份跟崗、輪崗對學生進行崗位綜合能力的培養；第四階段（第6學期）通過到企業工作的方式、以學習為目的進行頂崗實習、預就業，通過校企兩個育人主體、兩個育人環境培養企業滿意的人才。四階遞進的管理的重點是在校內生產性實訓中心建設和企校共同完成實習管理兩個環節。
一般認為，特質構成一個人完整的人格結構。無論從服務領域還是工作過程看，財經專業群均具有廣泛的關聯性，培養人才具有大量共同的特質。市場調研與多年畢業生跟蹤表明，我院財經專業群服務對象主要是中小企業，中小企業對財經類各類專業首崗人員需求具有許多共同點，各專業升遷崗位也有許多共性要求。“講誠信、肯吃苦”成為中小企業對各類人才職業素養最普遍的要求，“善溝通、知財務”成為財經類人才基本的職業崗位基礎要求，“精核算、精營銷、精外貿、精物流”成為各崗位對專業能力的具體要求，“會管理”成為各專業畢業生更好的適應職業崗位、快速成長進入升遷崗位的必要條件之一。因此，財經專業群人才特質的共同點是“講誠信、肯吃苦、善溝通、知財務、會管理”，這是泰州職業技術學院財經專業群的協同共性和特色顯現。
三、“三位一體、分層遞進”的會計專業課程體系構建
充分考慮學生就業與未來職業發展與行業、企業要求，會計專業構建了“三位一體、分層遞進”的課程體系。“三位一體”強調適應崗位，課程與崗位相對接；強調課證融通，課程與會計從業資格、助理會計師、會計師等相關職業資格標準相對接。“分層遞進”要求課程模塊順序與學生認知過程相一致、與職業生涯發展過程相一致。
（一）以就業為導向，對接崗位，課崗一體
會計專業課程模塊應基于職業崗位分析確定典型工作任務，合理組合形成專業課程，安排專業模塊與綜合實踐模塊，構建以能力為主導的課程體系。
（二）以行業標準做參照，對接職業證書、課證融通
職業資格證書是行業的入門證書，也是從業人員業務水平的標志，只有取得相應的資格證書才能夠從事相應的工作。在課程設計中，根據資格證書的層次與考核要求，盡可能將職業資格的考核內容與要求融入專業課程中，同時鼓勵學生一人多證。
（三）以學生職業認知為基礎，分層遞進
會計課程模塊由公共素質模塊、職業平臺模塊、專業方向模塊、專業拓展模塊、綜合實踐模塊等組成。
（四）項目貫穿、三環緊扣，構建實踐教學系統
財經專業范文第2篇
山東財經大學會計學院由原山東經濟學院會計學院和原山東財政學院會計學院于2011年11月合并而成。
學院現有教職工132人其中專任教師114人，其中教授26人、副教授60人，具有博士學位人員60人，海外留學或訪學背景的教師20人。全國優秀教師3人、財政部跨世紀學術帶頭人1人、博士生導師7人、山東省有突出貢獻中青年專家1人、山東省教學名師1人、中國會計信息化委員會咨詢專家1人。
會計學院現有會計學、審計學、財務管理和資產評估4個本科專業。其中，會計學專業是我省建設與發展最早的學科，也是我省首個會計學碩士學位授權學科，有本科和碩士兩個辦學層次。
（來源：文章屋網 ）
財經專業范文第3篇
關鍵詞：財經商貿專業；創新發展模式；探究
隨著我國教育事業的不斷進步，財經商貿專業得到了全新的發展，越來越多的學生選擇這一專業作為學習與研究對象，然而，伴隨著人才市場競爭的加劇，教學制度和教學模式發展的欠缺，使得很多中職院校的學生在專業學習方面，掌握程度不深，技能水平不精，難以適應客觀市場發展的需要，因此，必須積極改革財經商貿專業的發展模式，確保學生獲得更高深的專業技能，能夠積極適應社會主義市場經濟發展的需要。
一、中職教育教學的現狀分析
中職教育是以培養職業型人才為任務的教育體制，當前中職教育的發展面臨著新的問題，主要體現在：學生的學科基礎較差、學習能力不強，學習興趣銳減等，特別是財經商貿專業，由于具有一定的抽象性，使得學生學起來摸不著頭腦，學習效率低下，學習效果不佳等，面對這一專業在中職院校中的發展現狀，提醒人們必須加強對這一專業教學體制與教學方法的改革創新。
二、培養精英，樹立良好專業形象
任何一類專業都有擅長之人所在，財經商貿專業也不例外，一些學生或者因為天生的思維敏捷，或者因為自身的認知能力與興趣愛好等等，符合這門專業學習的特點，使得他們在學習這門專業時能夠得心應手，很容易進入學習狀態，并取得很好的學習成績，進而激發了他們繼續深入探究的決心和興趣。
中職院校財經商貿專業的教學者要珍視學生的這些寶貴天賦、可以從每個班級里選出1-6名專業成績優良，并在學習方面體現出良好天賦而且極其刻苦用功的學生，將他們組成一個財商社團，定期組織這部分學生進行專業研究與探討，集體深入探究專業范圍內的理論知識與實際技能，并利用相關課題以及實際工作需求等來鍛煉學生的專業實踐應用能力，開展各種各樣的學習交流來提高學生的專業技能，通過組織他們深入實際工作來培養學生的工作適應能力，打造一支財經商貿專業精英隊伍，再依靠這些精英學子的力量來影響和帶動整個專業的學習氣氛，使更多的學生能夠產生自覺學習、求知的欲望，形成一種積極探究學習的氛圍，這樣才能樹立起良好的專業形象。
三、強調細節，挖掘根源
古人云：勿以善小而不為、勿以惡小而為之。專業知識學習也是一樣，因為財經商貿專業的特點就是需要一顆仔細、認真的心去灌溉，學生的會計技能與賬目處理能力就明顯地體現了這一點，財經商貿專業的學生只有認真細心計算與理清賬目，才能確保不出錯，把工作做得合情合理。因此，必須本著細節性教育的思想，將更多的教學精力放在細節部分，注重對學生實際賬目操作能力的培養，通過細節教學，來培養他們細致、認真、專心的能力，提倡學生每人準備一個數碼字練習本，要求學生每天抽出時間自行練習數碼書寫與數字運算能力，全面提高他們的會計技能，是他們能夠抓住平時小的學習細節，從小事入手，養成細心、謹慎的習慣，逐漸培養出學生的專業素質，在他們身上產生一種專業靈魂，使他們帶著這種精神和靈魂走向工作崗位，以便更加適應客觀形勢發展需要。
四、挖掘學生潛能，科學引導
教師作為一名教育工作者，不僅擔負著傳授知識的任務，更重要的是要培養人才，教師要善于發現學生身上的優點，深入挖掘學生的潛能，幫助學生開發潛能，變劣勢為優勢，利用學生的性格特點來引導他們未來的發展方向。
財經商貿專業未來的就業方向也各不相同，不同學生的性格特征、思想特點以及學習程度不同會決定他們從事不同的相關職業類別，教師要善于把握學生的這些特征和特點，為他們在未來職業規劃方面進行正確的引導和鼓勵。
例如：一些學生生性開朗活潑、善于交際，通常面對批評也能滔滔不絕，爭辯不休，對于這種學生的性格特征，教師不能簡單地看做缺點，而是將他們的這些特點正確開發和利用，使他們朝著銷售人才的方向發展，這樣就能夠確保不同性格的學生都能充分發展和利用自身的能力和素質服務所從事的職業。
五、深入實踐，就業學習同步
多數學生學習的目的就是為未來就業做準備，教師要善于將課程教學與實踐就業結合起來，學校可以事先同用人單位建立聯系，每學期為學生設定專門的崗位實習，使學生能夠切身體會到實踐工作的環境氛圍，這樣學生才能明確他們所學專業的重點內容，需要具備與掌握的實踐技能等等，才使學生的學習更有針對性，使學生明確學習方向，同時，學校教師在校企合作之間也能更加及時、清楚地感受到這一專業的市場需求特征，進而做出科學的專業課程調整，專業內容教學的調整，解決更多的學生的就業問題。
六、總結
要緊跟時展的步伐，就要加快對財經商貿專業的教學改革，從當前這一專業教學所面臨的困難和挑戰出發，積極解決問題，全面改革課程設置，不斷完善教學方法，培養學生的專業知識與實踐技能，促進學生能力與水平的全面提高，使他們所學知識的作用真正派上用場，體現財經商貿專業學科的意義。
參考文獻：
財經專業范文第4篇
高等農林院校財經類專業經濟法課程的安排也存在教材良莠不齊、課時設置不合理、學生積極性不高等問題，究其原因，主要有以下幾點：首先，在課程設置之際，很多單位出于對大學生畢業以后的適應性考慮，會加重對專業核心課程的課時安排比重，這樣就導致了經濟法這門有點“另類”的專業基礎課的比重就相應減少，很多學校安排了周二的學時，這就使得經濟法教學任務的有效完成顯得有點緊張。其次，學生自身的法律基礎薄弱，學生對于法律基礎制度如民事權利主體制度、法人制度、財產所有權、債權、民事法律行為、民事責任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補充講授法律基礎知識，加之學時的限制，就使得任課教師的教學任務完成起來更加艱巨。第三，職稱評定需要科研成果導致一部分學者為完成科研任務而大量地編寫教材，這使得市面上現有的教材重復率高且多是脫離專業特色，加之部分教師的教學方法的單一，使得在現有的厚厚的教材面前，很多學生都提不起來興趣。第四，考核方式固定單一，一般院校對學生的考核方式就是平時成績加期末成績，學生為了應付考試臨近期末突擊死記硬背復習往往也能得到不錯的成績，這就使得很多學生形成了對經濟法學習的惰性，不利于課堂教學。
二、高等農林院校財經類專業經濟法課程改革對策
(一)通過多種途徑增加經濟法課程的課時設置。如果可以直接增加課時當然是最好不過了，但是如果實在無法擴充教學課時，任課教師應盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經濟法潛在的課程時間。例如，讓學生進行模擬場景訓練，或者通過鼓勵課后自習來減少課堂補充解釋相關知識的時間，以便更加合理的支配課堂時間。
(二)根據不同的專業和授課對象，盡量制定不同的教學計劃。各專業今后涉及的法律問題各有側重，有的專業(如會計學的執業資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業的教學計劃應以職業需求為導向有所區別。對于其他專業也是如此，在教學計劃上要體現出專業培養特色來。
(三)選取適合學生的經濟法教材。這個“適合”不僅要求教材的內容量適合教學使用，更要求教材的內容要適合學生的專業，切合實際，難易適中。教材不僅要教授學生理論，更要教會學生如何實際運用。但是目前筆者還沒有發現完全符合這些要求的教材，筆者大膽想象，最好的方式是各個學校根據自己學生的特點，組織自有的教師編寫適合的教材。
財經專業范文第5篇
傳統的教學方法著重培養學生的理論基礎，卻限制了學生的主動性與創造性的發揮。20世紀初，美國哈佛商學院首先倡導將案例教學用于管理學教育以來，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學方法。案例教學不僅有利于充分調動學生學習的積極性和主動性,而且還可以提高學生綜合素質，促進學生理論知識的掌握和理解，在一定程度上彌補了傳統教學在實踐性方面的不足。在基礎會計課程中引入案例教學，可以使理論與實踐在教學過程中得到有效的結合，以案例情節為指引，讓學生進入財務工作的情景之中，老師進行講解與分析，學生可以主動進行實踐工作，加深對理論知識的理解，有效激發學習興趣，變被動為主動，教學效果得以提高。
二、案例教學的應用中需注意的問題
1.確定教學目標
目前各個層次的會計教學大多偏重于會計知識的講授而忽略了實踐技能的培養。對于非財經專業的學生，要求不能過高，對于教學內容和難易程度要進行相應的調整。不能只局限于會計知識，還需要在課程中適當補充經濟法、稅法、公司經營等相關知識，以提高學生的學習興趣，并且使學生完成了會計課程的學習后，不僅掌握了會計知識，還能夠從事一些簡單的會計業務及相關的業務活動。
2.案例的選取與設計
進行案例教學，首先要做好案例的編寫工作。案例選擇適當與否，直接影響案例教學的效果。案例要有針對性，適合學生案例的編寫方法一般有三種：（1）深入調研，根據調研的結果來編寫案例。使用這種方法來編寫案例，要求教師針對學生所學專業所涉及的行業來進行選擇性的調研活動，廣泛收集不同企業的相關信息與數據，模仿具體的經濟業務流程，對收集的數據信息等資料進行整理，在根據教學實際情況作一些變動或加工，寫出生動而又便于中職學生理解的案例。比如衛生類中職學校，藥劑專業均開設會計課程，那么可以針對學生將來的實習和就業方向，編寫一些醫藥企業的案例。（2）使用已經出版的案例教學書籍中現有的案例。在此基礎上，根據實際情況做一些改編，應用于課堂教學。(3)充分利用信息網絡資源，利用經濟生活中的真實案例，關注某些企業的相關報導及財務信息的披露，根據案例教學的應用要求進行編寫，也能達到較好的效果。
3.案例的呈現方式
現代教育提倡多元化的教學方法，案例呈現的方式也可以多樣化。最常見的方式是以文字材料的來呈現案例。這種方式適用于信息和數據量較大、業務流程相對復雜的案例，便于學生進行閱讀和分析，缺點是不夠直觀和生動，難以吸引學生的注意力。如今，多媒體技術廣泛應用于課堂教學，生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈現給學生。實踐表明,教師創設的案例越豐富真實,越能提高學生的視聽效果,學生對事件構成諸要素的感受就越充分,對案例材料進行學習研究的興趣和動機也就越強。此外，常用的案例呈現方式還有口頭描述案例和組織學生表演案例。口頭描述是指由教師口述、要求學生做一些簡單的記錄的案例呈現方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡單的案例。在教學課堂中,還可以通過學生的表演,模擬再現社會情境。這種方式是學生最樂于接受的。即能讓學生直接參與到案例準備的階段中，又提高了學生的學習積極性，更能吸引學生的注意力。但專業性較強的學科中的案例通常沒有感人的故事和生動的情節,不適合表演。
4.發揮教師的主導作用和學生的主體作用
案例教學要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學的案例，并且要控制課堂中的每一個環節，這就要求教師具有的較高的業務素質和豐富的教學經驗，充分調動學生的積極性和主動性，提出問題，組織和引導學生參與討論，在學生討論過程中遇到困難時給予適當的提示，并做出總結和評價。而學生在課前應熟讀案例，思考案例中出現的問題。在教師的引導下分析問題，解決問題，組織自己的語言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達能力。
5.將案例教學法與其他教學法相結合
任何一種教學方法都會有其優缺點。案例教學法盡管具備了許多優勢，卻也無法完全代替取代傳統教學方法。會計課程不僅注重實踐能力的培養，基礎會計知識的講授也同樣重要。應根據教學內容的不同而選擇合適的教學方法，二者有機結合，發揮各自的優勢，實現培養目標。
三、結論
