高中地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

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高中地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)于任何事物的知識(shí)都有五個(gè)層次或者要素：事物的名稱(chēng)、定義、形象，有關(guān)事物的智識(shí)或者知識(shí)，以及事物本身——這才是知識(shí)的真正目標(biāo)。下面小編給大家分享一些高中地理必修知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)1資源的跨區(qū)域調(diào)配-----以南水北調(diào)為例

一、我國(guó)水資源的區(qū)域分布

1.我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：①數(shù)量上：總量多，人均少;②時(shí)間上：夏多冬少，年際變化大;③空間上：南方多，北方少;東部多，西部較少

2.南水北調(diào)的原因：水資源空間分布不平衡、供需矛盾突出

3.長(zhǎng)江作為水源區(qū)的地理?xiàng)l件

(1)我國(guó)第一大河：流域面積廣，水量大，是我國(guó)豐水區(qū)

(2)流量穩(wěn)定：①年徑流量較穩(wěn)定 ②季節(jié)分配較均衡

(3)貫穿東西：①流經(jīng)三大經(jīng)濟(jì)地帶 ②上游靠近西北干旱半干旱區(qū) ③中下游與最缺水的華北平原相鄰

二、南水北調(diào)的工程方案

1.東線工程(路線：從揚(yáng)州江都抽水站引水，沿京杭運(yùn)河輸水到華北地區(qū);)

優(yōu)點(diǎn)：水量大，可利用京杭運(yùn)河，工程量小;前期投資少，工期短;

缺點(diǎn)：黃河以南地區(qū)地勢(shì) 北高南低 ，需 抽水 北送，耗能多(流經(jīng)地區(qū)可能造成二次污染)。

2.中線工程(路線：從長(zhǎng)江三峽水庫(kù)引水，出丹江口水庫(kù)，再沿伏牛山、太行山東麓送水到北京、天津等華北地區(qū))。

優(yōu)點(diǎn)：可自流供水;

缺點(diǎn)：需挖河道，工程量大。

3.西線工程(從長(zhǎng)江上游引水到黃河上游等西北地區(qū))

優(yōu)點(diǎn)：青藏高原地勢(shì)高于華北、西北，可自流供水;

缺點(diǎn)：水量有限，只能為黃河中上游的西北和華北部分地區(qū)供水，工程量大。

三、南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響

1.積極意義：

(1)社會(huì)效益:①改善投資環(huán)境，吸引國(guó)內(nèi)外資金;②緩解爭(zhēng)水的矛盾，利于社會(huì)安定

(2)經(jīng)濟(jì)效益：大大促進(jìn)調(diào)入?yún)^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

(3)生態(tài)效益：①緩解北方水資源短缺，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;②改善北方工農(nóng)業(yè)用水、生活用水，控制地面沉降;③促進(jìn)生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展

2.可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題(以東線調(diào)水區(qū)為例)：

(1)長(zhǎng)江徑流量減少，特別是枯水期，海水將會(huì)上溯，引起河口地區(qū)鹽度升高，影響下游水質(zhì)

(2)還可能引起長(zhǎng)江泥沙淤積加重使航道淤塞

(3)對(duì)江淮沿線地區(qū)的水生物帶來(lái)不利影響

(4)由于東線工程范圍內(nèi)地勢(shì)低洼，地下水位較高，天然排水條件較差，調(diào)水后土壤容易發(fā)生鹽漬化

(5)由于東線工程位于長(zhǎng)江下游，沿江工業(yè)園區(qū)眾多，輸水沿線有油田、煤礦及工業(yè)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，大量的污水排放會(huì)降低水質(zhì)。

附1：西氣東輸

路線：一線：輪南—上海。二線：霍爾果斯到廣州、上海

對(duì)西部地區(qū)發(fā)展的影響：①推動(dòng)中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，并強(qiáng)力拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

②將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，使之成為當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

對(duì)東部地區(qū)發(fā)展的影響：①優(yōu)化能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，有利于改善大氣質(zhì)量。 ②促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

③提高資源的利用效率，促進(jìn)東、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

附2：說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響

1.概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。

2.影響因素：重要因素：勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)

其他因素：國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，國(guó)家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、地價(jià)昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等

3.對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響：a.促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

b.促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作c.改變區(qū)域地理環(huán)境：如導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)移入?yún)^(qū)環(huán)境污染加劇d.改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布;

珠江三角洲”前店后廠”的經(jīng)濟(jì)合作模式也屬于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)2第四單元 區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié) 流域綜合開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展----以長(zhǎng)江流域?yàn)槔?30°N)

一、長(zhǎng)江流域的自然環(huán)境與自然資源(自然條件)

1.自然環(huán)境：①地貌類(lèi)型齊全，千姿百態(tài)(高原、山地、丘陵、盆地和平原);

②大多地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，溫和濕潤(rùn);

③長(zhǎng)江水量居我國(guó)首位，流域面積廣，干支流橫貫我國(guó)東西，支流呈南北輻射狀

2.自然資源：①水資源居全國(guó)首位(全流域);②礦產(chǎn)資源種類(lèi)豐富，儲(chǔ)量大(中游);③水能資源和森林資源豐富(上游);④旅游資源豐富(全流域)

二、長(zhǎng)江流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況(社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件)

3.城市與人口：城市化水平較高，除金沙江流域城鎮(zhèn)較少外，宜賓以下河流兩岸的城鎮(zhèn)都很密集，而且中下游地區(qū)的城鎮(zhèn)密度遠(yuǎn)高于上游地區(qū)

4.交通：宜賓以下河流都可以通航，被譽(yù)為“黃金水道”

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展：上游以重慶為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū);中游以武漢為中心的經(jīng)濟(jì)區(qū);下游以上海為中心經(jīng)濟(jì)區(qū)

三、長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)與整治

1.上游地區(qū)

(1)優(yōu)勢(shì)：地勢(shì)懸殊，致使河流落差大，水能資源豐富

(2)開(kāi)發(fā)重點(diǎn)：水能資源(三峽工程：防洪、發(fā)電、航運(yùn)、供水、養(yǎng)殖);三峽主要任務(wù)為：防洪

(3)存在問(wèn)題：①自然災(zāi)害頻繁(崩塌、滑坡、泥石流)②森林植被破壞嚴(yán)重，引發(fā)水土流失。主要問(wèn)題為水土流失。

(4)治理重點(diǎn)：搞好生態(tài)環(huán)境建設(shè)

(5)措施：①加強(qiáng)長(zhǎng)江防護(hù)林和水源涵養(yǎng)林的建設(shè);②實(shí)行封山育林、育灌、育草的保護(hù)政策;③保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境

2.中游地區(qū)

(1)優(yōu)勢(shì)：①平原面積廣，土地肥沃，是我國(guó)重要的商品農(nóng)作物基地;②礦產(chǎn)資源豐富，尤其是金屬礦產(chǎn)豐富，成為我國(guó)重要的制造業(yè)基地。以發(fā)展商品農(nóng)業(yè)和制造業(yè)為重點(diǎn)。

(2)問(wèn)題：洪水

①自然原因：中游多曲流和湖泊，地勢(shì)低平，水流緩慢，泥沙淤積，排水不暢，且降水集中在春夏兩季。

②人為原因：A.過(guò)度砍伐林木，陡坡開(kāi)荒，植被減少;B.圍湖造田，調(diào)蓄洪峰能力降低

(3)整治重點(diǎn)：防治長(zhǎng)江水患，整治江河湖泊

(4)措施：①?lài)?yán)禁沿湖圍墾，退耕還湖，疏浚琥珀;②搞好分洪工程，加強(qiáng)和完善荊江分洪工程;

③以水土保持為中心，營(yíng)造防水林 ④修建水利工程(如：三峽水庫(kù))，洪水季節(jié)蓄水

3.下游地區(qū)

(1)優(yōu)勢(shì)：①發(fā)展農(nóng)業(yè)條件優(yōu)越：平原地形為主，河湖密布，氣候溫暖濕潤(rùn)

②地理位置優(yōu)越：交通便利，形成我國(guó)最大綜合性工業(yè)基地

以發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和綜合性工業(yè)基地為重點(diǎn)。

(2)問(wèn)題：水體和大氣質(zhì)量普遍下降

(3)整治重點(diǎn)：綜合治理環(huán)境污染

(4)措施：①優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)

②治理污染，美化環(huán)境，營(yíng)造綠色空間

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)3農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展----以東北地區(qū)為例

一、自然環(huán)境(山環(huán)水繞，沃野千里)

1.范圍：黑龍江、吉林、遼寧、東部。

2.東北地區(qū)氣候條件：(1)大部分為溫帶季風(fēng)氣候

(2)降水自東南向西北遞減 (3)南北溫差大

南部為暖溫帶可種植冬小麥、棉花、暖溫帶水果等;中部屬中溫帶可種春小麥、大豆、玉米、高粱、水稻、亞麻等;北部屬寒溫帶以春小麥、大豆、馬鈴薯為主。

3.土地資源豐富：(1)耕地面積廣，人均耕地多

(2)宜農(nóng)荒地多

(3)土壤肥沃，有黑土、黑鈣土分布，有機(jī)質(zhì)豐富，土層深厚，生產(chǎn)力高

小結(jié)：東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件

1.自然條件

①土地資源豐富，平原廣闊，適合大規(guī)模機(jī)械作業(yè) ②土地肥沃：黑土和黑鈣土廣布，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展 ③宜農(nóng)荒地多，后備耕地資源充足 ④氣候溫和濕潤(rùn)⑤山地多可以發(fā)展多種經(jīng)營(yíng) ⑥草場(chǎng)資源：草場(chǎng)面積廣，利于發(fā)展畜牧業(yè) ⑦海岸線長(zhǎng)，灘涂面積廣，多淡水湖，利于漁業(yè)發(fā)展 ⑧林地面積廣，既保護(hù)生態(tài)又可發(fā)展林業(yè)。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：①人口少，人均耕地多

②農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高;③農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，便于管理 ④工業(yè)部門(mén)齊全，是我國(guó)重要工業(yè)基地，為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)

二、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與布局

1.全國(guó)重要的農(nóng)林基地

(1)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，耕作業(yè)占主導(dǎo)地位。

(2)地位：①全國(guó)重要的商品糧 ②全國(guó)最大的甜菜生產(chǎn)基地

③我國(guó)重要的林業(yè)基地，集中分布在大興安嶺、小興安嶺、長(zhǎng)白山三大林區(qū)

2.農(nóng)業(yè)布局：A：特點(diǎn)：具有明顯的地域性特點(diǎn)

B：具體表現(xiàn)：①東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自東向西的變化體現(xiàn)的地域性是： 以林為主的林農(nóng)交錯(cuò)地

帶，以農(nóng)為主的農(nóng)林、農(nóng)耕、農(nóng)牧地帶和牧業(yè)地帶;②東北地區(qū)農(nóng)業(yè)自南向北的變化體現(xiàn)的地域性是：海洋漁業(yè)地帶、農(nóng)耕地帶和農(nóng)林牧地帶

三、農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1.黑土的開(kāi)發(fā)

A.存在問(wèn)題：①生產(chǎn)潛力尚未充分發(fā)揮;②荒地開(kāi)墾后植被破壞，表土流失嚴(yán)重、土壤肥力下降，使農(nóng)作物單產(chǎn)和品質(zhì)逐年下降

B.①改良耕作制度，實(shí)行“少耕深松、耕松結(jié)合、深松蓄水”的耕作制度;②加強(qiáng)黑土培肥，增施有機(jī)肥，尤其是秸稈還田;③植樹(shù)造林，加強(qiáng)對(duì)坡面、溝壑的治理，減少水土流失

2.林業(yè)的發(fā)展：

A.存在問(wèn)題：①重采輕育，采伐量超過(guò)生長(zhǎng)量②森林火災(zāi)③濫砍亂伐和毀林開(kāi)荒現(xiàn)象比較嚴(yán)重

B.措施：①堅(jiān)持以營(yíng)林為主，發(fā)展以落葉松和楊樹(shù)為主的速生豐產(chǎn)林

②合理采伐，堅(jiān)持以蓄積量定采伐量，以促進(jìn)珍稀樹(shù)種的更新，特別是紅松的更新

③加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，防治生態(tài)環(huán)境惡化

3.濕地的保護(hù)

A.存在問(wèn)題：①濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞 ②濕地面積逐年減少 ③植物的生長(zhǎng)環(huán)境和動(dòng)物的棲息環(huán)境日益惡化

B.措施：①建立濕地保護(hù)區(qū)，保護(hù)好現(xiàn)存的天然濕地② 對(duì)已經(jīng)圍墾的濕地逐步退田③采取工程措施，恢復(fù)已退化的濕地

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)4經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展----以珠江三角洲地區(qū)為例

一、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程

1.發(fā)展條件

(1)地理區(qū)位條件：位于廣東省東南部，毗鄰港澳，與東南亞相鄰

(2)自然條件優(yōu)越：①地形：面積廣大，平原廣闊 ②氣候：熱量豐富，降水豐沛 ③水源：河流交錯(cuò)縱橫

(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)勢(shì)：

①人口與城市：人口稠密，城市密集 ②歷史因素：資本主義萌芽早，歷史經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好

③改革開(kāi)放政策：改革開(kāi)放的最前沿地帶，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快最富活力的地區(qū)。 ④主要的僑鄉(xiāng)分布地區(qū)

2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：不斷優(yōu)化，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重明顯上升，第二產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位

3、工業(yè)體系：以輕工業(yè)為主，重化工業(yè)較為發(fā)達(dá)

4、發(fā)展方向：大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸與國(guó)際市場(chǎng)接軌

珠江三角洲地區(qū)是我國(guó)重要輕工業(yè)基地、外貿(mào)出口基地、商品農(nóng)業(yè)基地。

工業(yè)化是珠江三角洲地區(qū)城市化的主要?jiǎng)恿?/p>

二、工業(yè)化和城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決措施

1.城市化發(fā)展

2.發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策

a：?jiǎn)栴}：生態(tài)環(huán)境的形勢(shì)嚴(yán)峻;

措施：治理環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

b：?jiǎn)栴}：人地矛盾加劇;

措施：優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)

c：?jiǎn)栴}：重復(fù)建設(shè)突出;

措施：加強(qiáng)城鎮(zhèn)和區(qū)域的規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)

高中地理必修知識(shí)點(diǎn)5第一節(jié) 認(rèn)識(shí)區(qū)域

1.含義：指具有一定范圍的地理空間，是人們?cè)诘乩憝h(huán)境差異(例如：降水量分布不均)的基礎(chǔ)上按一定的指標(biāo)劃分出來(lái)的。

2..特點(diǎn)①具有一定的面積、形狀、范圍和界線

②具有明確的區(qū)位特征

③內(nèi)部某些特征相對(duì)一致，與其他區(qū)域有所區(qū)別

3.類(lèi)型：①均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對(duì)一致性的區(qū)域，如：自然區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、方言區(qū)等

②功能區(qū)：某些方面具有相關(guān)性或內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域，如：城市經(jīng)濟(jì)區(qū)、工業(yè)基地、浦東新區(qū)等

4.特征：①整體性：區(qū)域內(nèi)部各要素相互作用、相互影響，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體

②差異性：區(qū)域之間普遍存在差異性;但區(qū)域內(nèi)部 “求大同，存小異”。

③開(kāi)放性：區(qū)域之間相互聯(lián)系，如西氣東輸、西電東送等

第二節(jié) 自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異

日本英國(guó)的區(qū)域差異：

1.自然環(huán)境比較

(1)相似形：島國(guó)、面積、北溫帶，溫暖濕潤(rùn)

(2)差異性

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面

(1)相似形：工業(yè)發(fā)達(dá)，均發(fā)揮島國(guó)優(yōu)勢(shì)

(2)差異性

3.我國(guó)的區(qū)域差異

①.劃分依據(jù)：地形、氣候

高中地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

一、圖像記憶在高中地理學(xué)習(xí)中的重要意義

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要熟練掌握諸如“地理事物名稱(chēng)”等各種地理事實(shí)，存在較大的難度。地理圖像能夠?qū)⒏鳜嵥榈闹R(shí)點(diǎn)集合在一起，直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，解構(gòu)性較強(qiáng)，降低了學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)看圖記憶知識(shí)點(diǎn)，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多知識(shí)點(diǎn)間存在的關(guān)系通過(guò)圖像的形式，一目了然的向?qū)W生展示，學(xué)生不會(huì)再將各知識(shí)點(diǎn)弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維能力也在潛移默化中不斷提升。

二、圖像記憶法的種類(lèi)

圖像記憶法具體包括以下幾種:第一，圖片記憶法:地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現(xiàn)象形象生動(dòng)地展示出來(lái)，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的觀察力。第二，關(guān)系圖記憶法:高中地理教師可以將容易混淆的各知識(shí)點(diǎn)集合在一起，挖掘這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生繪制成知識(shí)關(guān)系圖，提升學(xué)生的記憶能力及歸納總結(jié)能力。第三，演示記憶法:高中地理教師可以利用多媒體教學(xué)軟件或者自制教具等，直觀地向?qū)W生演示相關(guān)動(dòng)態(tài)變化的知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象記憶。第四，身臨其境記憶法:如果有條件，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀、考察，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)實(shí)地考察也會(huì)讓學(xué)生留下難以磨滅的記憶。如果沒(méi)有實(shí)地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在感性認(rèn)知中產(chǎn)生強(qiáng)烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法:高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖、繪圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的準(zhǔn)確度。通過(guò)繪制類(lèi)似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學(xué)生迅速掌握各種地理事項(xiàng)的分布狀況。通過(guò)繪制水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地球保溫作用等示意圖，讓學(xué)生在全面掌握各種概念的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟事物的演變過(guò)程。

三、提高高中生地理圖像記憶能力的有效措施

(一)教會(huì)學(xué)生看圖的要領(lǐng)

高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到各種地理圖像。這些圖像中包含的地理信息，有很大一部分是難以用文字表達(dá)出來(lái)的。為了讓學(xué)生能夠掌握?qǐng)D像記憶法，地理教師首先需要教會(huì)學(xué)生讀圖技巧。當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到一幅地理圖像時(shí)，就應(yīng)該仔細(xì)研讀圖像中的文字信息，了解圖像所要展示的內(nèi)容，然后再對(duì)圖像中地理事物的分布特點(diǎn)進(jìn)行觀察，總結(jié)圖像中的異同點(diǎn)，最后結(jié)合教材中的內(nèi)容，對(duì)圖像進(jìn)行綜合分析。總體來(lái)說(shuō)，讀圖的要點(diǎn)包括:第一，掌握?qǐng)D像上的注記及圖例;第二，觀察不同圖像研讀的順序;第三，找出圖像中包含的各種因素。

(二)指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法

地理圖像種類(lèi)繁多，而且每種地理圖像的讀圖方式也存在較大的區(qū)別，學(xué)生的首要任務(wù)就是掌握地理圖像包含的類(lèi)別。其中，地理圖像包含的類(lèi)別有:第一，景觀圖:景觀圖主要包含了自然景觀圖和人文景觀圖兩種;第二，地圖:地圖可謂是地理的靈魂，主要包含了地形圖、政區(qū)圖、水文圖、氣候圖和資源圖等;第三，地理原理圖:具體包含的有地球公轉(zhuǎn)圖、地球自轉(zhuǎn)圖以及溫室效應(yīng)圖等;第四，剖面圖:主要包括地形和地質(zhì)兩種剖面圖;第五，地理模式圖:具體包含大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、太陽(yáng)系等模式圖。初步學(xué)會(huì)這些圖像的讀取方式后，就能夠了解到各種地理事物的表現(xiàn)形式及分布情況等。然后需要判讀地理圖像，從圖像上挖掘新的地理知識(shí)，這樣才能不斷提高地理學(xué)習(xí)能力。判讀地理圖像，需要注意以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:第一，必須要掌握地理事物的本質(zhì)特征，即和其它地理因素不一樣的個(gè)性特征;第二，抓住各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，提煉加工相關(guān)信息。學(xué)生在觀察某一類(lèi)型的圖像時(shí)，可以對(duì)圖像名稱(chēng)、注記等進(jìn)行比較，掌握各種地理事物的特征，從圖像中提煉出有用的信息，明確其發(fā)展變化的規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能從地理圖像中挖掘到書(shū)本以外的知識(shí)點(diǎn)，并在頭腦中逐步建立起表象地圖，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

(三)教授學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的方法

圖像和文字都是主要的信息載體。在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換，這樣才能全面掌握各項(xiàng)地理知識(shí)。其中，圖文轉(zhuǎn)換包含了“由圖轉(zhuǎn)文”、“由文轉(zhuǎn)圖”這兩種方式。由圖轉(zhuǎn)文就是將圖像轉(zhuǎn)化成文字，這是建立在學(xué)生掌握讀圖技巧，具有挖掘圖像信息能力的基礎(chǔ)之上的。由文轉(zhuǎn)圖則是將文字信息轉(zhuǎn)化成圖像。在高中地理教材中，很多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，給學(xué)生記憶帶來(lái)較大的難度。若是能夠?qū)⑦@些繁雜的知識(shí)點(diǎn)用圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能夠快速記憶，事半功倍。

四、總結(jié)

高中地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣的策略

（一）向?qū)W生清晰解釋地圖功能

高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，地圖的類(lèi)型比較多。地理教師要結(jié)合課程背景，重點(diǎn)向高中生介紹各類(lèi)地圖的特點(diǎn)和功能，引導(dǎo)他們進(jìn)行地圖分類(lèi)，從而全面深入掌握各類(lèi)地圖的功能、內(nèi)容等。通常，高中地理中涉及到的地圖包含如下幾類(lèi)：概念圖。借助地圖將地理概念形象生動(dòng)地展示出來(lái)。原理圖。該類(lèi)地圖的設(shè)置基礎(chǔ)為地理教材中的基本原理。諸如，降水原理及產(chǎn)生原因便能夠通過(guò)原理圖進(jìn)行具體展示。分布圖。其在高中地理教材中比較常見(jiàn)，可被細(xì)化為氣候、河流、礦山資源等分布地圖，旨在對(duì)地理要素的特點(diǎn)和分布情況進(jìn)行反映。景象圖。具體指能夠表示某類(lèi)景觀的圖。讓學(xué)生了解每一類(lèi)地圖的功能，無(wú)形中便培養(yǎng)了其地圖學(xué)習(xí)及探索興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生綜合分析地圖

將地圖作為地理教學(xué)“第二語(yǔ)言”目的在于使高中生完成基礎(chǔ)地圖知識(shí)學(xué)習(xí)之后，借助地圖，獲取與之相關(guān)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，繼而使其熟練掌握地圖的使用技巧和方法等，并能采用正確的方式，對(duì)地圖中的隱性地理信息和知識(shí)等進(jìn)行深層次挖掘。地圖分析比單一的地理知識(shí)講解更容易被學(xué)生接受。基于上述情況考量，具體課堂實(shí)踐過(guò)程中，地理教師要注重對(duì)高中生空間能力及圖表感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生看到地圖之后，能夠準(zhǔn)確判定該地圖中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)和信息等，并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)讀，從而加深地理課堂學(xué)習(xí)深度，激發(fā)高中生的地圖探索及學(xué)習(xí)興趣。以某一區(qū)域地圖為例，高中生需要根據(jù)地圖上顯示的地形特征，對(duì)該區(qū)域的自然風(fēng)貌、資源分布情況、氣候特征等進(jìn)行準(zhǔn)確判定，從而對(duì)教材上的相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。讓學(xué)生挖掘地圖信息，對(duì)培養(yǎng)高中生地理問(wèn)題分析能力非常有幫助，而且課堂教學(xué)效果非常好。

（三）培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，注重課堂實(shí)踐

將繪圖教學(xué)應(yīng)用到高中地理課堂中，能夠增加課堂教學(xué)趣味性，吸引高中生積極參與到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，地圖的重要性不言而喻。倘若學(xué)生具備較強(qiáng)的讀圖能力，那么他們的地理學(xué)科成績(jī)將有可能得到提高。日常課堂教學(xué)中，教師除了教授高中生相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行讀圖之外，還要教授高中生地圖繪制技巧。完成某一章節(jié)教學(xué)之后，教師要結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生手繪簡(jiǎn)潔的輪廓圖或示意圖等，通過(guò)這種方式，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使其將所學(xué)知識(shí)以地圖的形式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。高中地理課堂教學(xué)中涉及到拉丁美洲氣候圖、西亞北非地形圖等相對(duì)比較復(fù)雜的地圖，學(xué)習(xí)初期，可讓學(xué)生臨摹，繼而依據(jù)文本內(nèi)容，嘗試在地圖中繪制河流、氣候分布情況等重點(diǎn)指標(biāo)，以此提升高中生的地理學(xué)科實(shí)踐能力。地理教師要分門(mén)別類(lèi)教授學(xué)生繪制分布圖、原理圖等技巧，增強(qiáng)地理課程學(xué)習(xí)的靈活性，以免學(xué)生死記硬背，影響課程效果。例如，讓學(xué)生繪制我國(guó)主要山脈分布圖，有助于高中生了解我國(guó)地形情況和山脈分布，便于他們熟練掌握相關(guān)地形知識(shí)。

（四）靈活使用地圖，拓展學(xué)科知識(shí)

地圖是以圖像的形式將局部或全部區(qū)域內(nèi)系統(tǒng)性的地理信息展示出來(lái)。學(xué)習(xí)地圖，熟練掌握地圖使用方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理概念及知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有幫助。教師要始終將地圖作為地理課堂教學(xué)中的重要部分，增加地圖教學(xué)比重，使高中生在體驗(yàn)地圖的過(guò)程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地圖的興趣。教師可給出一幅地圖，引導(dǎo)高中生從多個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)、歸納和分析，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的擴(kuò)充和延伸。例如，學(xué)習(xí)旅游景觀欣賞章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可給出某一地區(qū)的旅游地圖，將地圖與課堂知識(shí)相融合，采用情境教學(xué)法，詢(xún)問(wèn)學(xué)生最想去的地方，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上標(biāo)記出來(lái)。或者，與學(xué)生一起借助地圖自主設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)。通過(guò)該種方式，培養(yǎng)高中生的地圖學(xué)習(xí)興趣，使其通過(guò)地圖了解各個(gè)地區(qū)的旅游資源分布情況，明確旅游規(guī)則及旅游開(kāi)發(fā)中環(huán)境保護(hù)的重要性等。

（五）提升空間定位能力，提高準(zhǔn)確率

地圖是地理教學(xué)的關(guān)鍵資料，在高中地理教材中，概念圖、分布圖等各類(lèi)地圖占比很大。地圖與地理知識(shí)之間關(guān)系密切。在地理課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮地圖的作用和價(jià)值，使其為課堂教學(xué)提供輔助，鼓勵(lì)高中生結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)讀圖、用圖及分析地圖等，借助地圖這一載體，對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。除了常規(guī)文本內(nèi)容教學(xué)之外，地理教師還可以通過(guò)分析高考試題的形式，給出一個(gè)區(qū)域地圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該地區(qū)的地形、氣候、河流分布情況及政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等進(jìn)行全面深入的分析和探討。該過(guò)程中，區(qū)域地圖的定位非常關(guān)鍵。倘若學(xué)生在首要環(huán)節(jié)定位錯(cuò)誤，那么就會(huì)直接影響其后續(xù)問(wèn)題的答案，這樣就很容易在日常考試或高考中失分。基于該情況考量，地理教師要認(rèn)識(shí)到地圖定位能力培養(yǎng)的重要性，在相關(guān)章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)向?qū)W生講解經(jīng)緯度地圖的定位技巧和方法，并在課堂教學(xué)過(guò)程中，尋求興趣點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，并借助微課的形式，對(duì)教材中的各類(lèi)型地圖進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生提供針對(duì)性的地理學(xué)習(xí)素材。空間定位能力的培養(yǎng)，能夠提高高中生的習(xí)題準(zhǔn)確率，使其在這一過(guò)程中獲得成就感，繼而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的樂(lè)趣。

二、地理教學(xué)中地圖學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

學(xué)習(xí)地圖的興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。地理教師要將地圖教學(xué)融入日常課堂，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖和分析的過(guò)程中，應(yīng)用圖文結(jié)合的思維方式，讓高中生發(fā)現(xiàn)地圖學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其能夠借助地圖，靈活掌握地理分布、成因、規(guī)律等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而非死記硬背。以地圖的形式將單一死板的教材知識(shí)點(diǎn)靈活呈現(xiàn)出來(lái)，使二者相互補(bǔ)充，確保地理知識(shí)的講解形象、生動(dòng)、具體。地理教師要善于選圖及用圖，重點(diǎn)分析高中生讀圖及用圖分析地理問(wèn)題的興趣，向他們傳授讀圖技巧和藝術(shù)。同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，將抽象的地理符號(hào)、圖表、知識(shí)點(diǎn)等以具體形象的方式展示出來(lái)，激發(fā)高中生的地理思維及想象力，降低地圖理解難度。

高中地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中地理；地理知識(shí)；過(guò)程性評(píng)價(jià)

新課程的改革不僅帶給教學(xué)更加先進(jìn)的教學(xué)觀念，同時(shí)也反映出我國(guó)地理學(xué)科這方面的發(fā)展趨勢(shì)。新課程改革下高中地理的教育目的不僅僅是讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

一、高中地理新課程過(guò)程性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出地理學(xué)科特點(diǎn)

高中地理課程的特點(diǎn)在于綜合性與地域性十分強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中需要將地理事物的空間分布與空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)展示出來(lái)，重點(diǎn)放在地理事物的空間差異與空間聯(lián)系的教學(xué)中，目的在于讓學(xué)生深入理解地理中包含的空間運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，空間演變的規(guī)律。

例如，某教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行第一章“行星地球”的教學(xué)時(shí)，將重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取的過(guò)程與方法上，同時(shí)對(duì)學(xué)生獲取地理知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用方式學(xué)生能夠清楚地了解自身知識(shí)的獲取方式是否正確，是否有利于后期知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。另外，該教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也進(jìn)行了觀察與評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生利用已學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方面，指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠矯正其中的錯(cuò)誤，逐漸形成綜合實(shí)踐能力。

二、高中地理新課程過(guò)程性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)實(shí)用、科學(xué)原則

教師在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中要考慮到外界因素和教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施等。另外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要保持循序漸進(jìn)的原則，避免學(xué)生一開(kāi)始接觸較難的地理問(wèn)題就產(chǎn)生畏難情緒與抵觸情緒。教師還需要充當(dāng)心理輔導(dǎo)的角色，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題循循善誘，幫助學(xué)生解決地理難題。

例如，某教師在進(jìn)行“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，該教師將各種與教材內(nèi)容有關(guān)的荒漠化圖片、熱帶雨林的圖片展示給學(xué)生，并提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)土地荒漠化，另外提出“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討，同時(shí)教師參與到學(xué)生的探討中，探討過(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生理解正確的部分進(jìn)行了肯定，對(duì)學(xué)生理解不正確或者是理解不夠深入的部分進(jìn)行了糾正與補(bǔ)償，在這樣一個(gè)過(guò)程中學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)地理知識(shí)的理解，同時(shí)為保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境也有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于高中地理新課程過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式與總結(jié)性評(píng)價(jià)方式相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，過(guò)程性評(píng)價(jià)更加看重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)獲取的方式以及對(duì)知識(shí)的理解，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理；復(fù)習(xí)效率；策略

一、高中地理復(fù)習(xí)必須要以考試大綱為生命線，要讓學(xué)生“吃透”大綱，復(fù)習(xí)要跟著大綱走

考試大綱是什么？是命題依據(jù)，是考點(diǎn)。部分教師在地理復(fù)習(xí)中要求學(xué)生“教材吃透，怎么考都不怕”，其實(shí)，這種復(fù)習(xí)思想是片面的，高考命題的依據(jù)是考試大綱，教材只是復(fù)習(xí)的工具，但命題并不是圍繞教材展開(kāi)的。比如，地理考試中會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)事材料，而這些材料是教材所沒(méi)有的，如果只按照教材復(fù)習(xí)，那么顯然是不能滿(mǎn)足備考需求的，而且很多知識(shí)點(diǎn)，大綱沒(méi)設(shè)置，即便教材有，也是暫時(shí)不會(huì)考的。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生吃透考試大綱。

二、高中地理復(fù)習(xí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中，地理復(fù)習(xí)的效果才會(huì)顯著

高中地理復(fù)習(xí)不應(yīng)該只是對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大海撈針?biāo)频牧_列，不應(yīng)該把鮮活的地理知識(shí)變成枯燥的文字，不應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，高中地理復(fù)習(xí)必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極地、全身心地投入復(fù)習(xí)，才能切實(shí)提高地理復(fù)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)充分利用自己的生活積累和地理知識(shí)進(jìn)行世界地理版圖的構(gòu)建，能夠強(qiáng)化他們對(duì)世界地理部分的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以達(dá)到很好的自主探究效果，從而有助于鞏固復(fù)習(xí)成果。

三、高中地理復(fù)習(xí)，教師盡“帶路人之責(zé)，行監(jiān)督者之實(shí)”，要鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握地理復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

很多高中生在地理復(fù)習(xí)初期都顯得手忙腳亂，這就需要教師發(fā)揮帶路人的作用，給予學(xué)生合適的引導(dǎo)，要用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生幾種常規(guī)的、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，給尚未制訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生作參考。同時(shí)，教師還要做好監(jiān)督者，要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，要讓學(xué)生把復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上開(kāi)展討論。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后放手讓學(xué)生自主探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注重在復(fù)習(xí)中找規(guī)律，找適合自己的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，高中地理復(fù)習(xí)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，地理教師要把握好復(fù)習(xí)的大方向，同時(shí)讓學(xué)生自主探究適合自身學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方法，并做到適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，營(yíng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)氛圍，切實(shí)提高高中地理的復(fù)習(xí)效率。

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