德育課教學總結
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德育課教學總結范文第1篇
關鍵詞：高等教育；人才培養；科技活動；學術規范
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0136-02
一、引言
在我國經濟高速發展和社會趨于多元化的背景下，偽造、篡改和抄襲、剽竊等學術不端事件屢見報端，造成很多還處于科研新兵階段的大學生和研究生對待科學的態度不夠端正，甚至有些學生在各類評獎和科技活動中，以身試“法”。這種行為的產生一方面是學生對學術規范并沒有給予應有的重視，另一方面很大程度上是由學生自我控制力差，不能抵抗誘惑和道德缺失引起的。在當前學術規范制度不夠完善、監督體制不夠健全、懲罰制度不夠嚴格的條件下，老師對學生的正確引導作用顯得十分重要[1]。
有鑒于此，重慶交通大學于2012年開設了24學時的“科技活動與學術規范”的課程，課程內容包含科技活動與學術規范兩部分內容。科技活動包括文獻的檢索、科研選題、撰寫及發表科技論文、專利申請與保護、學位論文及答辯等；學術規范包括學術引用的規范、學術注釋的規范，學術成果傳播規范、學術評價規范、與學術規范相關的法律法規和文件等內容[2]。本文結合作者在授課實踐，以及在校生的問卷調查的結果，就教學內容和教學方法方面，進行了總結，以期待對“科技活動與學術規范”課程的教學提供參考。
二、教學過程中應遵循的一般性規律
“科技活動與學術規范”與其他課程相比既有共性也有其特殊性。在授課過程中，教師應站在更高的起點上，力求不在已有的教學研究上浪費時間[3]。通過幾年的授課實踐，在本課程的教學過程中應遵循的一般性規律總結如下。
1.間接經驗與直接經驗相結合。學生個體知識的獲取有兩種途徑[4]，一是間接經驗，即由書本、課堂和他人那里得來的知識；二是直接經驗，指通過親身實踐得來的知識。學生在教學過程中既可以獲得直接經驗知識，又可以獲得間接經驗。
教師在教學過程中不僅要重視學生間接經驗的掌握，還要重視學生對直接經驗的掌握，并盡力做到將兩者有機結合。要積極鼓勵學生結合課堂所得的知識，進行一些適合自己的科技創新活動，其中包括專利申請以及科技論文方面的寫作等，著力于培養學生的興趣并提高他們的自信心。
2.教師主導作用與學生主體作用相統一。教師在教學過程中，應充分發揮其在教學中的主導作用，最大程度上激發學生主體參與教學的能動性，并充分了解教師主導作用和學生主體作用之間的辯證統一關系。
3.掌握知識與發展智力相統一。雖然知識并不等于智能，但兩者互相聯系，教師調動學生學習的積極性，引導學生自覺地掌握知識，就能促進學生智能的發展。
掌握知識和發展智力相互依存、相互促進。要防止單純抓知識或只重視智力發展的片面傾向。
4.傳統知識與學術道德相統一。教師在教學過程中應主動將知識教學與學術道德教育進行有機地結合，既注意挖掘教學內容的思想因素，避免只教書不育人的傾向；又要防止教學中進行德育教育的形式主義，要寓德育于教學之中，做到教書育人。
教學過程既是傳授和學習系統的文化科學知識的過程，又是學生在掌握知識的基礎上接受思想品德教育過程。
5.了解學生興趣和需求。理論上，得知學生對這門課程的興趣和需求的最簡單快捷的方式是通過調查問卷。但如何才能得到學生最真實可靠的答案？
經課后調查發現，一半以上的學生認為，只有在保證自己的隱私不被泄露且問卷訴求能得到相應的解決時，他們才愿意認真地去回答這份問卷。剩下的學生則認為問卷本身貼合學生心理需求采用詼諧幽默的網絡語言使整個問卷輕松、自然、風趣才會更讓人有認真作答的欲望。
三、合理利用課堂時間
課堂時間價值曲線規律[5]指出：在45分鐘內，學生的生理心理分為五個時區，呈波谷―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏發展規律，起始時區為5分鐘，興奮區的15分鐘是第一個黃金時區，學生的興奮點已轉移到主題上，教師必須不失時機地把學生的思維引入最佳境界，并盡可能延長興奮時間，教學的密度、力度、難度，都應達到最大限度。接下來的五分鐘調試時區是心理過渡期，是波谷。第四個時區是回歸時區得15分鐘，及第二個黃金時區，最后五分鐘是終極時區。課堂時間價值曲線大致如圖1[6]所示：
通過調查發現，實際上有百分之六十以上的學生往往在課堂一開始就能夠集中注意力，卻在中間時間段容易產生困意，從而影響課堂效率，并且在中間時間段并不會出現回歸時區，這并不是說教學價值曲線是不合理的，只是在回歸時區，需要有學生感興趣的內容出現，從而抓住這個時間段，打破學生的倦意。這在一定程度上說明按照價值曲線教學雖有一定的道理，但也存在其局限性。比如，興奮時區完全是可以根據教學內容與方式進行縮短或者延長的，或者說，任意時段的時間長度和所處時刻位置都是可以變化的。其變化的關鍵在于教學目標是否明確，內容講訴是否準確，教學方法是否得當，教師感情是否真切，媒體輔助能否恰當。教師只有在了解這些的基礎上，盡量縮短調試時區，才能對教學有比較大的幫助，而這個時區的位置和長短的變化都是很難把握的。所以建議在教學活動中，教師可以通過把握如下幾個要點來合理安排教學內容：
1.將重要教學內容放在一節課的前面時間段，視教學內容（可用媒體恰當輔助提高興趣點，如播放近期焦點新聞的視頻）和同學上課狀態對重點教學時間進行合理有效的控制，盡可能提起同學興趣，并縮短調試時區。
2.在效率相對較低下的時區內，老師可以要求同學進行當堂討論，或由同學自己在課前查找翻閱學術失德實例，并結合實例分析造成這種現象的原因及對應的解決辦法，最主要的是談談自己可能在什么情況下會犯這類錯誤，從而給自己敲響警鐘。
3.教師應對學生觀點進行總結分析，以便更好地了解學生的思想，作為教學的突破點。只有在教師對學生的思想有足夠了解的前提下，教學任務才可能得以高效地完成。
四、在學術規范引導下開展科技活動
一次成功的課外活動能培養學生的觀察能力，并激發他們的創新意識。創新來源于科技活動，動手實踐則是靈感的來源。對學生來說，創新是十分必要的，國家需要創新人才，需要有生命力的創新精神。而對于學術規范的學習則能在人才培養的根源上起到一個正確的引導作用，同時也培養了學生的學術操守和專業素養。
通過調查發現，大約百分之九十的人選擇在科技活動中進行分組，余下的只有不到百分之十的學生選擇自己一個人動手，并認為這樣更能激發潛能。選擇分組討論的人大部分都是認為團隊協作具有更高的效率，少數則是認為這種方式比較輕松，可以“偷懶”。
為了培養團結協作的精神并激發學生的潛能，同時也考慮到不同學生的需求及避免學生“偷懶”，科技活動的最終考核成績應包括小組作品和個人作品。
五、考試成績的確定
考試最終成績應該盡量體現學生的綜合素質。其中包括了期末考試的卷面分、創新作品（科技論文）得分和對學術失德實例的論述這三部分。
六、結語
在高等教育中，學生的學術道德觀還不完善的條件下，科技活動與學術規范的學習不僅能培養學生的學術操守，而且在學生以后的職業生涯中能起到正確的引領作用。教師應當把握教學規律，合理利用課堂時間，進行高效教學。在學生思想多元化的背景下，應當了解學生的興趣與需求的前提下，視教學要求，對教學內容及方式進行及時合理的調整。只有在以上兩者相互協調統一的情況下，才能更好地完成教學任務，為社會培養出更多學術道德合格的創新人才。
參考文獻：
[1]郭穎.教育學的學術規范與建設：現狀與展望[J].廣東農工商職業技術學院學，2006，22（4）：9-14.
[2]葉四橋，鄭丹，王宗建，廖曉軍，王林峰.研究生科研活動與學術規范[M].北京：中國水利水電出版社，2014.
[3]江新華，呂良珊.論大學學術道德失范的主要危害[J].湖北教育學院學報，2005，22（3）：56-58.
[4]龐瑩.論教學過程的規律[J].現代交際，2011，（3）：218-219.
德育課教學總結范文第2篇
關鍵詞：綜合英語實踐教學環節互動小組討論
1.導語
綜合英語課程是高職高專英語專業的必修課程。盡管目前的綜合英語教學力求實現教師為主導、學生為主體的教學模式，但受傳統教學模式的影響，整個教學仍然拘泥于詞匯、語法、課文翻譯的“老三段”模式。學生為主體的教學活動開展得很少或是過多地圍繞語言點展開，忽視了學生的“主體”作用，課堂氣氛沉悶，學生缺乏創造性和主動性，教學效果很不理想。其實，好的課堂氣氛應當是活潑而不松散，嚴肅而不沉悶，緊張而不壓抑，輕松而不懈怠，而良好的課堂氣氛的營造與實踐教學環節的落實有非常密切的關系。下面筆者就綜合英語教學過程中聽說、精讀和翻譯等部分談談怎樣落實實踐教學環節。
2.綜合英語教學中，聽說、精讀、翻譯部分實踐環節的落實
2.1聽說部分
聽說訓練在英語教學中占據重要的地位。傳統的聽說訓練中總是教師滔滔不絕地講，學生默默被動地聽。還有一些教員甚至認為聽說這個環節可以略講，甚至一筆帶過。這是一個很大的誤區。中國自加入WTO以后，與世界經濟進一步接軌，這就決定了英語教學應該更加重視實用能力的培養。就聽說而言，應加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，培養學生良好的實用口語交際能力。在這個教學環節中，我們應該以教師為主導，以學生為主體的教學模式，營造情景模式，激發學生的積極性和創造力。比方說，教師可以先在黑板上寫出一些常用的句型或詞組，讓學生自己尋找搭檔，臨時編成一段對話；或者教師可以給學生設定情境，讓學生運用豐富的想象力，用英語交流完成老師預定的任務。選材應該是同學們感興趣的，而且與現實生活緊密相關的。例如，我在《21世紀大學實用英語綜合教程（第三冊）》第四單元聽說部分就給學生講到了這樣一個話題：Jumping from Job to Job（跳槽）。當今社會，頻繁跳槽已經成為了一個社會現象，作為一個剛剛工作畢業的大學生，你的觀點是怎樣的呢？我叫學生自己先做出判斷，把贊成跳槽的學生編為A組，持反對態度的編為B組，并在黑板上寫下：Arguments for和Arguments against。先分組討論10分鐘，在討論中學生不會表達的單詞我寫在黑板上，然后A、B組進行辯論。同學們討論非常熱烈。辯論開始后，同學們開始了舌戰。沒想到同學們在集體優勢的發揮下，辯論進行得激烈而又有序。同學們不僅找出了許多論據，還靈活運用現實生活中的例子加以論證。雖然同學們的表達存在著一些語言方面的問題，例如語法、句子結構，但絲毫不影響同學們交流的興致。最后，我作為主持人，高度評價了這次辯論會，同時做出了結論，并提醒同學們在語言表達方面所要注意的問題。課后，同學們反映這樣的活動很有吸引力，能激發他們強烈的表達欲望，希望以后多多開展類似的活動。
其實，在聽說實踐環節中，我們還可以采取很多方式方法。比方說看圖說話、故事接龍等等，選用輕松、活潑的主題，那么就能達到良好的教學效果。
2.2精讀部分
精讀教學過程是綜合英語教學中非常重要的一環。但傳統的教學方法是老師先教單詞、語法，然后逐一翻譯文中的句子，解釋語言點。這是一種典型的“填鴨式”教學。即使教師精心備課，講課很有條理，語言點講得詳細具體，但課堂上學生沒有什么反應，甚至有些學生精力不集中、昏昏欲睡。筆者認為，在講解課文前，先應該介紹必要的背景知識。這可以預先布置學生自己去搜查相關資料。例如我在講《新編實用英語教程》第一冊第一課時，我就布置學生課后先去搜查中西方國家的人見面寒暄時所說的話，分析中西文化差異。學生們其實對文化方面的東西很感興趣，于是紛紛去圖書館，上網尋找相關資料。在正式上課前，我隨意點了幾位學生，讓他們談談中西文化差異，其他學生適當補充，最后我對學生的觀點作了總結，聯系本課當中提到的相關知識，我稍作補充。這樣很快就把學生引入到精讀課的教學中，引起了他們濃厚的興趣。同時也可以用情境導入法。例如，我在講課文《Forgiving my father》一課中時，課前，我先用英語提問：“你的爸爸是一個什么樣的人？”“如果你爸爸曾經對你做過錯事，你會原諒他嗎？”學生結合自己的實踐，紛紛發表觀點。學生們用不同的形容詞形容自己的爸爸，同時還回憶了爸爸和自己曾經的誤會以及自己內心的一些想法。然后我提出了這樣的問題：“今天我們所學的課文中，作者的爸爸是一個怎樣的爸爸呢，為什么作者要原諒他的爸爸呢？”很快就把學生的心拉進了課本中。在我講解的過程中，同學們一直都帶著這樣的疑問在聽，直到最后故事結束才解開心中的疑團。因此，在精讀課教學實踐中，應該在原來側重于教師在課堂上多講、精講詞匯轉到要求學生多思考，多發表看法、觀點以及實際語言點的操練。這樣，通過師生互動，給學生提供信息輸入量和練習機會，同時也在學生中創造一種積極開放、樂于接受所授語言及文化的心態。
2.3翻譯部分
翻譯是綜合英語教學實踐環節中必不可少的一部分。綜合英語課就是要培養學生聽、說、讀、寫、譯的語言基本能力。翻譯能力實際上就是一種綜合能力，翻譯需要的不僅僅是語言基本功，還要求譯者有廣博的知識面。然而，長期以來教師對如何實施綜合英語中的翻譯教學缺乏科學的研究，沒有形成統一的認識，翻譯教學存在著一定的盲目性，故教學效果不理想。“綜合英語”教學中的翻譯能力培養，必須在不占用過多“綜合英語”課課時的基礎上進行。教師只能利用“綜合英語”課本身的優勢，見縫插針，為學生穿插講解基本翻譯理論與技巧，同時在有限的課堂練習中進行有效地實踐。例如，在教學生語言點時，教師可以自己用該詞或詞組先造一個句子，讓學生即席口頭翻譯。這可以培養學生良好的口譯能力。在課堂上中譯英、英譯中的練習中，讓學生按照上課所學的表達方式先自己動手把翻譯做完，然后教師把全班按“成績搭配”分組，讓他們相互討論，相互修改。他們可以討論用詞、時態、句子成分的順序等等，最后每組交上自己滿意的答案，教師再逐一對上交的翻譯練習進行講評。這樣學生在相互討論中不僅掌握了該語言點，而且在詞匯與語法等方面也有了自己的見解和體會。有許多教員總是抱怨翻譯教學枯燥無味，其實如果我們很好地落實實踐教學環節，我們同樣會收到事半功倍的教學效果。
3.結語
落實綜合英語實踐教學環節其實就是營造良好的英語學習氛圍，開展師生互動，提高學生的積極性和創造性。教員應該以一種親切、熱情的人格魅力、感染力吸引學生參與到課堂活動中來，讓學生在自由、輕松的氣氛下更加放松，從而更善于表達自己的思想，促進學生聽、說、讀、寫、譯能力的提高。
注：本文作者劉曉芳系湖南工業大學外國語學院在讀研究生，主要研究方向是翻譯理論與實踐。
參考文獻：
[1]彭金定．大學英語教學與學習策略的科學研究[M]．北京：氣象出版社，1998．
[2]劉潤清．論大學英語教學[M]．北京：外語教學與研究出版社，2003．
德育課教學總結范文第3篇
關鍵詞： 教學反思 英語教學 綜合技能 有效教學
教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。
我國熊川武教授在其《反思性教學》一書中將教學反思定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’和‘學會學習’結合起來，努力提高教學實踐的合理性，使自身獲得進一步發展，從而成為學者型教師的過程。”美國學者波斯納提出：“教師成長=經驗+反思。”通過反思，教師實現對教學領域深層次的思考，在思考中不僅提高教學理論水平，積累教學經驗，還形成獨特的教學風格，提高教學水平。
本學期筆者開設了一節公開課，教學內容為牛津初中英語7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對本節課的具體教學實踐進行了如下反思。
一、課堂教學回顧
1.Warm-up and lead-in
以一首動畫歌曲激發學生的興趣，導出本課涉及的各種動物，進入本課的課堂教學。
2.Presentation
圍繞本課涉及的各種動物，用幾個簡單的問題引發學生思考，導出本課的生單詞，使學生初步了解這些動物的特點，并為聽力活動做好鋪墊。
What do dogs like eating？
Can dogs smell things well？
Can ants smell things well？
Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？
How many eyelids do the camels have？
Are monkeys clever？ Can they remember things well？
3.Pair-work
以兩人對話的形式，檢驗學生對生詞的掌握情況，并進一步為聽力活動做好鋪墊。
Which animal on my farm can live up to over 100 years old？
Which animal on my farm has a long neck？
Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？
Which animal on my farm has more than two eyelids？
Which animal on my farm can remember things well？
Which animal on my farm like eating bones？
4.Listening
首先教師對學生進行聽力策略的指導，接著學生聽錄音完成課本練習A2。
5.Practice
（1）根據聽力練習，完成短文填空。
（2）教師指導學生總結短文中的重點語言點及句型。
（3）教師帶學生讀文章中的長句。
（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗學生對A2語言點及句型的掌握情況。
6.Practice
（1）閱讀對話，回答問題。
How long can goldfish remember things？
How many kilos of food do we eat during our lives？
（2）兩人小組進行閱讀對話的操練。
（3）模仿范例，兩人小組編對話，談論本單元中學過的amazing things，鍛煉口語水平，并對本單元的amazing things進行復習。
7.Brainstorming
以一個問題激發學生思考——在哪里可以發現amazing things？學生各抒己見，給出自己的想法。
8.Conclusion
教師總結生活中充滿著有意思的新奇事物，鼓勵學生珍惜美妙的生活，細心觀察，認真探索發現。
二、教學反思
上完這節課后，結合這節課的課堂教學實踐產生的心得體會，以及教研組同仁的評價，筆者有如下的教學反思。
1.這節課值得肯定的地方
（1）對本課的重難點和教學目標把握準確，教學過程中重難點突出。本課的重點是使學生了解相關動物的amazing things，并學會談論amazing things；難點是從聽力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語和句型。教學目標較多元：學生學會一些聽力策略，訓練并提高聽力水平；學會談論amazing things，訓練并提高口語水平；掌握本課的生詞、句型和短語并學會運用；培養學生正確的情感態度價值觀。教師圍繞以上的教學重難點及教學目標由淺入深、由易到難地設計一系列的教學活動，并基本完成本課的教學目標。
（2）對學生基礎知識的訓練較扎實。例如，在教授整個單詞讀音的基礎上，教師也注重對學生進行字母發音、字母組合發音的訓練。英文中的生詞、短語、長句很多，所以應采用多種形式鍛煉學生的口語閱讀能力，如教師帶讀、指導連讀技巧、對學生進行語音語調的指導、學生個別閱讀展示、兩人對話閱讀等。
（3）創設學生熟悉的情境，有效激發學生的學習興趣。教師采用學生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導入課堂，以“Old Macdonald”中的農場為情境開展整節課的活動，層層深入，步步推進，使學生覺得既新奇又充滿趣味，自然將注意力集中于課堂中。
（4）設計了一個五分鐘的游戲活動——Lucky animal，以此檢測學生對語言點及句型的掌握情況，而不是采用傳統的翻譯、填空或選擇等機械操練的方法。教師注意到與小學教學方法的銜接，有效維持學生的學習興趣和激情。
（5）根據學生的學情開展聽力教學活動，并注意調節課堂的節奏。教師在聽力活動開展之前，做好層層鋪墊，并對學生進行聽力策略的指導，當第一遍聽完，發現部分學生最后一句話的填空有困難時，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時，在適當的地方進行停頓，使學生留意。
（6）問題的設計有層次，具有啟發性和目的性。例如在呈現各種動物的特點時，問學生：Does tortoises live a long life or a short life？當學生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問：How many years can tortoises live？讓學生大膽猜測，使學生在之后的聽力活動中更注意這個信息，帶有目的地聽，效果會更好。
2.這節課的不足
（1）有時教師的語速太快。在課堂的指令部分，教師的語言還可以精簡明確些，使學生清楚要做什么。這節課的信息量較大，對七年級學生而言有一定難度，因此教師應根據教學內容的難易程度來調節語速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學生，考慮全體學生的水平，應該適當放慢語速。
（2）在本節課speak up編對話的環節中，時間安排顯得倉促。本課的信息量較大，教師應該對教材更深入研究，進行取舍，在把握重難點的基礎上，統籌安排，合理安排每一個步驟的時間。
德育課教學總結范文第4篇
關鍵詞：中學數學；課堂教學；總結反思
在新課程改革的號召下，中學的課堂教學有了很大的進步，從最初的排斥到接受新方法進行課堂教學，從方法僵硬到創新課堂教學，從一開始的應付到現在的積極思考，中學的課堂教學走過了一條不平凡的道路。筆者就從中學數學課堂教學的角度出發，對數學的課堂教學進行了總結和反思。
一、中學數學的課堂教學的總結
1.數學教師的教育理念與以往相比有了很大改變，更加靠近新課程的要求。教師要注意調整自己原來的落后觀念，樹立學生為主的課堂教學理念。很多教師擺脫了以前固有的老師教學生學的陳舊觀念，改變了填鴨式教學，注意將學生放在教學的中心，建立以學生為主的課堂教學模式。
2.數學教師特別是更多地開展一些教學的活動，豐富課堂教學的方式。特別是開展一些讓學生能夠參與其中的教學活動，調動課堂氣氛，豐富教學方法。例如，數學中的概率問題讓學生通過親自進行投擲硬幣的實驗來加深對概率問題的理解，并且能夠讓學生了解合作的意義所在等。像這樣的活動既能豐富課堂教學方式，又能激發學生的學習興趣，對學生加深知識理解，塑造自己的知識結構都有很大的幫助。
3.數學教師要更多地運用多媒體技術進行教學，讓課堂教學變得豐富多彩起來。更多的數學老師能夠熟練運用多媒體來進行數學教學，將一些數學演示用多媒體的方式呈現給學生，讓學生更加直觀地明白數學原理發生的過程。在過去多媒體剛剛引進課堂教學中時，很多老師因為不會使用而讓多媒體成為擺設或者只是運用多媒體進行一些很小范圍的試題展示的工作，現在大部分教師都能夠應用多媒體制作出豐富多彩的教學課案，豐富課堂教學內容，讓學生愛上數學課。
二、對現存問題的反思
1.教師要注意轉換角色，讓課堂變成學生主動和教師進行互動的教學場所。教師要從課堂上的主宰者成為組織學生進行學習的組織者，引導學生進行學習，為學生的學習提供幫助和支持，而不再是以往的一問一答，讓學生主動進行學習，教師要在學生遇到學習困難時為學生指明解決問題的道路，完成角色的轉換。
2.教師要靈活地使用教材。現在的人教版的教材中也很注意教師課堂教學的靈活性，教師要注意開發和研究數學教材，將教材中的知識都傳授給學生。在教學中要充分開發教材內容，可以和其他教師一起來探討教材中的教學內容，將教材的作用最大限度地發揮出來，根據教材的內容來擴展知識，幫助學生加深對數學教材知識的理解。
3.教師要真心地去愛護每一個學生，并且尊重他們，才能贏得學生的尊重，將課堂的教學完成得更好。一個好的數學老師應該像關心學生的長輩一樣給予學生以應有的關懷，對于學生在學習上的困難要及時給予幫助。特別是數學成績不好的學生，教師更應該多加關心，而不應該聽之任之，使學生的學習成績越來越差，應該和學生一起分析學習數學的困難在哪里，幫助學生改進學習方法，促進學生數學成績的提高。
上面對中學的數學課堂教學成績進行了總結，并且對其中還存在的問題提出了自己的建議，希望我們的中學數學的課堂教學能夠保持自己的成績并且不斷改善現在還存在的問題，更好地將中學數學這門課程上好。也希望通過對中學數學的課堂教學的總結能夠為其他學科的課堂教學提供有益的幫助，促進整個中學課程的發展。
參考文獻：
[1]蹇福英.提高中學數學課堂教學效果的幾點建議[J].數理化學習：高中版，2012（12）.
德育課教學總結范文第5篇
一、在教學中努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過："只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。"這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此"減負"的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習又非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到"有備而來"，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，心中有數。觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重、難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次，是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好各種教學用具，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和潛能生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和潛能生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為潛能生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓潛能生掉隊。
（二）做好課后輔導工作。加強對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高潛能生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好："教是為了不教。"不能讓補習伴隨孩子成長！
（三）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、自我反思，努力實現專業成長。
（一）繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量。
（二）加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養和學習能力的提高。
