大學學期末個人總結
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大學學期末個人總結范文第1篇
首先，在學習方面，我的態度還算認真，作業都是自己經過思考完成的，即使有時來不及完成也會向老師說明，下次補上，決不以抄襲來應付老師。學期開始時，早、晚自習我基本保持不遲到，在這個學期內早、晚自習從不缺勤。后來我申請了晚自修在圖書館自修，每天都會提前比晚自習一個小時左右的時間去圖書，自習結束后，我一般會留圖書館繼續自習，用這種方法來提高時間利用律。在提高英語聽力方面，我主要是堅持每天晚上睡覺前和早上起來聽半個小時的英語聽力材料或課文的朗讀材料，也確實感覺有效果。口語方面，注重平常生活中對英語的使用，創造英語學習環境。閑暇時間，如果有講座，我一般回去聽講座，來拓寬自己的視野和見聞。
其次，在工作方面，我在班內擔任生活委員。一開始，我以為沒什么事做，可后來才發現，原來生活委員的工作也很多，每天最起碼要去一次綜合樓的收發室，拿同學們的信件和學校的報紙，有時候還要通知同學們學校最近的通知和活動，以及一些競賽的安排。更重要的是，作為一個班的生活委員，掌管著班里的班費，負責班里(本工作總結來源于kxren.com)的日常開銷和班級集體活動的經費預算，還有賬目管理。剛開始接管班費時，我被瑣碎的賬目搞的很頭痛，有點不知所措，但后來細細梳理，把班級的每次開銷都做整理與記錄，一段時間后我也就適應了。在和其他班委共同工作的同時，注重并積極向其他班的班委們學習經驗，參與班級的活動討論和策劃，使班里的活動正常有序的進行。一個學期下來，我感覺自己總體上工作做的還不錯，每月我們都會召開班級例會，大家一起開開心心的聚在一起，促進彼此的感情和友誼。我們班實行簽到制，而且每天早上都要對同學們的出勤情況做記錄，該工作由班委負責。在班級活動組織方面，我和其他班委一起配合，開展了主題班會、秋季外出旅游活動、愛國宣傳活動等，豐富了同學們的課余生活，也增進了同學們之間的相互了解，同時增進了彼此之間的友誼。
在生活方面，我認為自己做的還是不錯的。第一次離家這么遠，從安徽來到浙江讀書，但感覺還好，由于從小獨立的較早，所以我的戀家情結顯得很淡，能很快適應南方的生活習慣和飲食習慣。而且，在作息時間上，大部分同學都有早上睡懶覺的習慣，而我卻堅持每天早起，繼續堅持高三時的勤奮習慣，每天保證學習時間。在上課期間，認真聽取老師所講的每一點。
當然，我在平時的工作中也存在不足。例如有時候我比較忙，可能忘了去收發室，致使同學們的信件不能第一時間傳到他們手中，對此我深表歉意，盡量不讓類似的事情再次發生。還有就是自從我申請了在圖書館自修以后，在班里的時間自然就少了很多，對班里的工作方面也有所欠缺，但如果接到班級任務，我一定會第一時間處理完畢，盡量做好工作。
大學學期末個人總結范文第2篇
大班學期末個人總結范文1 一學期又過去了，大班幼兒也即將離開幼兒園，進入一個全新的環境學習生活了。如何使幼兒更好地適應小學的學習、生活是我們本學期的工作重點，因此，加強幼兒的規則意識，培養良好的學習習慣和學習態度是我們的教學重點，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們在保育方面的要點。回顧這學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。這一學期，進一步深入學習綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動之中，通過綱要指導自己的教學工作，從班級的實際出發鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發展。
一、 保育工作：
在活動中繼續指導幼兒保持良好的生活衛生習慣，在班級中安排值日生及小助手，并對幼兒進行監督和糾正，在幼兒當中養成互相監督的習慣。并要求幼兒在活動中能自覺的遵守。幼兒的自理能力進步較大，特別是在做值日生時，都能幫助分發餐具、擺放桌椅、收拾整理好教室、掛好毛巾等工作，在日常活動中滲透幼兒安全意識和自我保護能力的培養，從發生在幼兒身邊的事例或有關教育資料進行科學有效的教育，使幼兒懂得在活動中如何保護自己，愛護別人，避免危險事故的發生。在季節轉換時期，注意根據班級幼兒的情況提醒幼兒適當的飲水、增減衣服，并特別關心生病、有困難的孩子。平時積極鼓勵幼兒大膽參與各項體育活動鍛煉，增強幼兒體質。特別是在這次的非典中，注意做好班級的各項消毒工作，加強對幼兒各種衛生的教育，幼兒學會了正確的洗手，良好的衛生習慣進步了很多。幼兒因病缺席人數大幅度減少，班級的出勤率穩定。
二、 常規工作：
本學期針對班級的常規情況，進行了適當的調整，并統一各環節組織的音樂，讓幼兒自己討論形成各項常規的規則，在班級每天選一名班長，共同督促幼兒自覺遵守。在生活的各個環節中強調各項生活自理能力的指導，并和保育員共同做好幼兒衛生方面的工作。利用晨談、午餐前的時間向幼兒介紹自我保護行為的簡單常識。請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育。特別是對幼兒即將進入小學生活做好準備。
三、 教育工作：
幼兒在各項活動中總體表現為活潑、好動，思維敏捷等特點。體育活動中，幼兒情緒飽滿，較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動作技能，學會了幾種跳繩的方法，動作協調且反應靈敏。學會新的徒手操及輪胎操。這個學期結合主題運動幼兒還學會了區域性體育活動自選。掌握了多種的體育器械活動。
大班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了單變加數、減數，雙變加數、減數練習，到現在可以完全脫離實物，用心算練習十位數的加減和20以內的連加連減，幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等;重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細致，通過了解家鄉、祖國日新月異的變化，從而懂得愛護、保護環境，具有初步的環保意識和愛家鄉、愛祖國情感。這學期，在班級走廊的墻壁上創設你我看世界，請幼兒帶新聞，在班級講新聞，通過這個活動，幼兒的知識面變更廣了，培養了幼兒的傾聽能力及表達能力，提高幼兒對文學作品感興趣，促進幼兒思維的發展。在老師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：磁鐵的特性、彈性、聲音等，知道常見的自然科學現象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。利用藝術節活動開展故事、唱歌等活動，大大美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。在《連環畫》比賽中魏宇洪、吳東駿小朋友還獲得了金獎和銀獎呢。
四、家長工作：
這學期重點圍繞幼小銜接，通過請小學老師到園上課，組織孩子到小學參觀，并帶孩子到小學和小學生一起上課等形式，向家長宣傳《如何做好幼小銜接》及入學前應做好的心理準備，激發幼兒的入學愿望。與家長配合，做好家園聯系，每周展示周計劃，讓家長了解幼兒的學習內容、教育要求;每月的發展評估手冊讓家長了解幼兒在園的表現，對幼兒出現的問題及時家訪、電訪，與家長交談，商討更積極有效的教育方法，促進幼兒的發展。
五、 主題活動。
在每一個主題活動開展前，我們根據孩子的興趣點，通過家長問卷、幼兒測試等各種方式調查幼兒對主題內容的原始掌握情況以及從孩子身上挖掘進一步生成的新主題，用孩子想象的方式與孩子一起設計主題網絡圖，同時在家園欄向家長介紹有關主題的資料，讓家長了解我們的活動，支持孩子的活動需要。幼兒的興趣帶動了家長的積極性，家長們高興的參與到了我們的活動中來，并為我們的活動開展提供了有力的幫助。如：在我愛運動主題中我們充分利用家長、社區資源，得到家長的大力支持，為我們提供各種體育器械，還結合廈門國際馬拉松，帶孩子到會展中心進行小小馬拉松比賽。在植物主題活動中，家長與幼兒一起為我們的自然觀察角增添了許多的植物，也滿足了幼兒好奇的探索欲望。結合幼小銜接活動，開展我上小學了的主題活動。在與幼兒、家長的互動中我們深刻的體會了家園之間教育的有效融合。
六、 反思調整：
總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動的產生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少;創設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠;創造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;個別幼兒的惰性強、依賴性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據以上存在的不足，認真的反思調整，汲取先進的經驗和管理方法，揚長避短。
大班學期末個人總結范文2 短短的一學期又過去了。聽著孩子們唱著《畢業歌》，意味著他們就要畢業了，看著他們一步一個腳印的向前奮進，獲得了不同程度的進步，我感到無比的欣慰，而回顧這學期的教育歷程，我也記憶猶新。
一、政治思想
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守幼兒園各項規章制度，團結同事，熱心幫助他人，能明確教育目的，端正態度，工作認真負責，關心幼兒，無體罰及變相體罰幼兒，注重幼兒思想品德的培養，以身作則，為人師表，有奉獻精神。
二、教育教學工作
幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對小學教育質量影響很大，因此，在本學期教學過程中，我積極做好提前備課，寫好教案，備課時認真鉆研教材、教具，學習好大綱，虛心向有經驗的老師學習、請教。為了上好一節課，我上網查找資料，集中別人的優點，確定自己的教學思路。上課時，運用多種教學方法，從幼兒的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺得上課就是玩游戲，在玩中學，在學中玩。
作為一名幼兒教師要有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業務水平和能力。為了提高自身素質，不斷為自己充電。同時向有經驗的老教師請教，在工作中具備高度的責任感，對幼兒有愛心，細心和耐心。因材施教，使每個幼兒在原有水平上都有一定的發展。根據幼兒不同的個性與興趣，采取不同的教育方法，仔細觀察，發掘小朋友的優點。在工作中不計較個人得失，發揮你中有我，我中有你的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在活動時，我們鼓勵幼兒踴躍發言，積極開動腦筋，;繪畫、寫字時，都要求幼兒養成安靜的作業習慣，還培養幼兒能勇敢地在成人及集體面前發言、說兒歌、表演歌舞。在常規方面也培養了幼兒良好的衛生習慣，用餐習慣和良好的午睡習慣。在上課時要求幼兒有良好的坐姿和與老師同伴交流時的語言、行為習慣等等。讓幼兒養成了不打人，不罵人，有良好思想品德的好孩子。為進入小學做好準備。
三、安全及衛生保健
安全是幼兒園最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長。本學期我們重點突出了對孩子們節假日的安全教育，讓孩子們感知什么是危險，什么可以玩的意識。并且嚴格執行了晨檢制度。管理好病兒藥品，并做好幼兒的服藥記錄，避免幼兒吃錯藥。加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。同班教師做好交接班工作。確保了我班幼兒安全工作的萬無一失。我們也嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，利用陽光、紫外線、消毒水消毒玩具、被褥等物品。讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。而針對幼兒手足口病，每天都進行個別觀察，并督促幼兒勤洗手。經常對桌面，把手，柜子等幼兒經常性接觸的地方進行消毒工作。培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣。
四、家長交流方面
通過學習新《綱要》，我更加深深地認識到幼兒園和家庭合作的重要性。本學期，我利用多種形式(家訪)、(電話交流)、(班級博客)、(家園聯系)與家長交流，及時反饋幼兒的發展情況，在家長開放日邀請家長觀摩教育游戲活動，認真傾聽家長的意見，及時更換家教宣傳欄，向家長宣傳科學的育兒知識，做到充分利用家長資源，鼓勵引導家長積極主動地參與到幼兒園的教育中，既調動了孩子主動參與學習的積極性，又充分發揮了家長的教育作用。
這學期，我們開展了兩個家長會，一次家長開放日的活動。我們每天利用家長接幼兒的時間和家長進行簡單的交流，交代幼兒的生活學習情況，及時反映孩子的表現和進步，使家長能隨時了解到孩子的情況。并得到了家長朋友們的一致好評。
大學學期末個人總結范文第3篇
【基本要求】要求工作人員：端正態度，加強學習，提高能力，培養特質；了解學生生活狀況，掌握學生思想動態，關心新生身心健康，發揮多方合力作用，適時開展專題教育，認真做好黨建工作。
要求學生：出好每日早操，做好每日內務，上好每日課程，積極參加活動，爭做文明學生，珍惜美好時光，刻苦學習知識，錘煉意志品質，陶冶道德情操，健康成長成才，立志報效祖國。
【基本方法】深化“四個”教育。深化安全紀律教育，深化適應養成教育，深化心理健康教育，深化學涯規劃教育。
加強“四個”建設。加強班團組織建設，加強文明宿舍建設，加強五不學風班建設，加強先進班集體建設。
發揮“四個”作用。發揮黨小組作用，發揮學生黨員作用，發揮各類學生組織作用，發揮廣大學生“三自”作用。
【基本抓手】加強隊伍建設，加強工作的規范化建設，狠抓工作的基本環節，學風班風舍風黨建及心健工作凸顯特色，充分發揮網絡思想教育作用。
【考核重點】各班英語、數學期末平均成績及不及格率；早操和宿舍內務情況；學風和文明宿舍建設工作；黨團學工作。
一、 加強隊伍建設
以“培養什么樣的人，怎樣培養人”為核心，以研究工作對象和工作的有效途徑為重點，恪盡職守，科學規劃，溝通協調，有效落實，深化“四心工程”，增強責任感和使命感，增強廉潔自律意識和安全穩定意識，構建學習型、團結、和諧的工作隊伍，提升隊伍的整體素質和水平。
依據“合法、科學、規范、可操作性強”的原則，認真總結經驗，積極查找問題，不斷完善工作制度、工作程序和辦事流程，促進工作科學發展。
二、 狠抓基本環節
堅持“教育與自我教育、教育與管理、解決思想問題與解決實際問題”相結合的原則，按照“一個中心、三個著眼于”的要求，狠抓早操、內務、課堂、自習、晚點名、周點名等基本環節，廣泛開展先進班集體、優良學風班、文明宿舍等創建活動，適時開展安全、紀律、愛國、責任、進取、榮譽、感恩等教育活動，充分發揮引導、激勵、服務、約束作用，發揮黨小組作用，發揮學生黨員作用，發揮各類學生組織作用，發揮廣大學生“三自”作用，促進新生全面成長成才。
三、重點工作凸顯特色
以專業思想、學習方法、學習紀律為抓手，通過開展系列活動，強化專業教育，培養專業興趣，引導學涯規劃，明確學習目標，激發學習動力，提高學習能力，凝練創建優良學風的有效途徑。
以互相團結、共同努力為基礎，以營造快樂學習、健康成長之優良氛圍為目標，優化創建文明宿舍活動方案，形成創建文明宿舍活動的特色。
以黨建為龍頭，以黨小組為核心，以“一個黨員，一面旗幟”為重點，加強教育培養，強化服務關愛，創新組織活動的有效途徑，增強支部活力。
以在宿舍、教室加強日常關注為抓手，以“咨詢室”面詢和網絡、電話咨詢為主要咨詢平臺，以情緒管理、人際交往、學習壓力、理想信念為主要咨詢內容，強化宣傳教育服務功能，及時發現、處理學生的心理困擾或心理健康問題，探索心理健康教育工作的有效途徑。
四、探索網絡思想政治教育有效途徑
由黨團學辦公室負責，強化網管指導，以輔導員老師和學習導師工作博客為重點，豐富網站內容，通過班級網絡教育聯絡員的宣傳溝通，使新生及其家長在上網時愿瀏覽我們的網站內容，充分發揮網絡思想政治教育作用。
2011級第二學期主要工作安排
1、開學工作
1) 注冊（周一上午十點前報告報到情況）；
2) 開學第一次點名安排（紀律周、感恩、安全、學風、文明宿舍等）；
3) “我與家庭共成長”主題班會（前二周內完成）；
4) 返校后思想狀況調查分析及心理健康普查（第一周四上午上報）；
5) 假期作業批改，社會實踐表彰（第一月中表彰）；
6) 綜合測評工作（第一月內表彰）；
7) 分析考試成績，交流學習經驗，引導學涯規劃，培養專業興趣，嚴格學習紀律，創建優良學風；
8) 調整骨干；
9) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會及聯系教師等制度；
10) 提高網絡思想政治教育的主動性。
2、期中工作
1) 增強校園安全意識，檢查夜不歸宿和違章用電，清明節游玩安全等；
2) 適時開展理想、責任、榮譽、感恩、安全、紀律、適應、養成、愛情觀、心理健康等主題教育活動和校園文化活動；
3) 加強教育培養，強化服務關愛，創新組織活動，充分發揮黨小組及學生黨員作用；
4) 轉正工作；
5) 文明宿舍建設及表彰工作；
6) 紀律處理，考風考紀、誠實守信教育，考前動員和心理輔導；
7) 分析期中考試成績，交流學習經驗，完善學涯規劃，培養專業興趣，加強學習紀律，創建優良學風，加強心理輔導；
8) 總結前半學期工作，完善下半學期計劃；
9) 五一假安排。
3、期末工作
1) 學風整頓月；
2) 安全教育；
3) 資助育人，助學貸款；
4) 院部工作考核；
5) 黨員發展；
6) 假期作業及假期安全教育；
7) 留校學生的登記、教育和管理；
8) 落實與家長聯系制度，介紹學生在校情況和學習成績；
9) 工作總結、考核、評優、結果上報（學期倒數第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想）；
10) 工作交接（組織關系等資料提前準備好，放假前交給各輔導員）； [1] 2010年學生會工作計劃范文
2010年團總支學生會工作計劃
2010年第二學期學生會工作計劃
高中學生會工作計劃
數學學院學生會學習部工作計劃
學生會青年志愿者協會工作計劃
2010年大學學生會宿管部工作計劃
2010年學生會春季工作計劃
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11) 迎接下學年新生輔導員和學習導師及崗前培訓工作；
12) 辦公室搬遷、網頁更新等。
附：工作總結提綱（需有支持材料和各類數據統計分析）
1) 入學教育工作；
2) 團學骨干教育、培養及作用發揮情況；
3) 黨小組及馬列自學小組活動開展情況；
4) 黨員教育培養及作用發揮情況；
5) 開展公德、紀律、理想、適應、責任等日常教育的途徑及效果；
6) 適應養成教育管理工作；
7) 專業教育工作；
8) 引導學涯規劃工作；
9) 心理健康主題教育活動開展情況；
10) 先進班集體、優良學風班、文明宿舍建設的措施及效果；
11) 早晚檢查及周點名情況；
12) 隨班聽課情況；
13) 各班交入黨申請書和發展比例，英語、數學平均成績及不及格率；
14) 理論研究情況；
15) 特色工作；
16) 其他。
2011級第一學期主要工作安排
1、崗前培訓
1) 開班，校領導講話；學工處領導主題報告（半天）；
2) 新生部解讀學期工作安排，強調接待工作注意事項等（半天）；
3) 輔導員黨建、心健、學涯規劃、骨干作用、軍訓及日常工作交流（一天）；
4) 思政室心健工作輔導培訓（半天）；
5) 信息處數字迎新輔導培訓（半天）；
6) 教務處、武裝部、計財處、醫院培訓（半天）；
7) 學習交流，制定個人工作構想（一天）；
8) 黨建、心健、網建工作交接（一天）；
9) 更新網頁內容（輔導員、學習導師有關信息上網）；
10) 宿舍、信箱分配及新生接待方案。
2、新生接待
1) 接收關系，溫馨提示，明確要求，對新生及其家長做好宣傳、咨詢、服務等工作（印發“新生寶典、給家長的信等告知內容”）；
2) 做好新生黨員登記工作，明確“一個黨員，一面旗幟”在黨小組、馬列自學小組、文明宿舍、先進班集體、優良學風班、“雙做”等活動中的作用和對新生黨員的要求（印發黨建材料）。
3、組織軍訓、組建隊伍
1) 做好第一次點名（告知安全、校紀校規、適應等。介紹西電精神和三大條令等），使新生初步了解學校、軍訓、大學生活和專業；
2) 與新生同吃同住同軍訓，加強責任、榮譽、適應、養成教育，爭取思想政治教育與軍事技能訓練雙豐收；
3) 做好新生黨員及入黨積極分子的情況調查、黨團組織關系的接收工作；
4) 完成小班化、團學組織、黨小組、馬列自學小組的組建（黨務流程宣傳），培養、關心、使用、指導黨團學骨干開展工作；
5) 適時安排“適應大學生活、校紀校規和初級業余黨校”的專題教育；
6) 了解學生基本信息、心理狀況和家庭經濟狀況，掌握學費繳納情況；
7) 協調體檢、戶口、服裝、賽歌、照相等工作；
8) 西電精神及“三觀”教育；
9) 廣泛開展“理想、責任、榮譽” 主題活動或“‘軍訓杯’——軍訓感悟”有獎征文活動等。
4、加強適應性教育，促進學風班風文明宿舍建設和心理健康教育工作
1) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會、聽課、聯系教師等制度；
2) 及時廣泛做好安全教育、紀律教育、學生手冊學習及解讀工作；
3) 及時廣泛開展專業教育、學習方法教育，引導學涯規劃；
4) 及時了解學生思想狀況（問卷等），加強適應期心理健康宣傳教育工作；
5) 狠抓早操、內務、自習、課堂、晚查寢、周點名環節，強化一日生活制度；
6) 以互相團結、共同努力為基礎，營造快樂學習、健康成長氛圍為基礎，加強優良班風和文明宿舍建設；
7) 節假日安排。
5、加強安全紀律教育和資助育人
1) 適時開展感恩教育（每個班都要開展感恩主題教育活動，學生工作處將在學期末進行優評選表彰）；
2) 及時開展法制意識、安全意識教育（協助保衛處“11.9活動”）；學校安全工作檢查；
3) 學風建設月；
4) 導員考核、學年總評、院部工作檢查、技能展示工作；
5) 掌握困難學生情況，做好評薦校貸、國家獎學金的準備工作；
6) 及時開展考風考紀、誠實守信教育；
7) 以期中考試成績為抓手，以班會、家長會、骨干會、學困生座談會、經驗交流會、談心、聯系家長、辦宣傳板報等為著力點，幫助同學們明確學習目標，培養專業興趣，激發學習動力，完善學涯規劃，創建優良學風；
8) 全員認真總結前半學期工作，及時完善下半學期工作計劃。
6、期末工作
1) 上報高級黨校名單（5%）；
2) 文明宿舍創建活動階段總結（團學牽頭）；
3) 新生（含暫時離校學生）納入城鎮居民基本醫療保險的數據錄入；
4) 掌握學生欠費及其心理等情況；
5) 做好元旦、平安夜節日值班及安全等教育工作。
6) 強化團結、和諧、誠信、愛心、處世能力等的教育培養，做好資助育人工作（11月貧困生資助，冬寒補助10%，“國助金”11月底評選）；
7) 加強考風考紀及誠信教育，做好考前后心理輔導；
8) 寒假作業、社會實踐（招生宣傳）及假期安全教育安排；
9) 留校學生的登記、教育和管理；
10) 落實與家長聯系制度，介紹學生在校情況和學習成績，溝通欠費問題；
11) 學期倒數第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想。
附：工作總結提綱（需有支持材料和各類數據統計分析）
1) 軍訓工作；
2) 入學教育工作；
3) 團學骨干教育、培養及作用發揮情況；
4) 黨小組及馬列自學小組活動開展情況； （2） 2010年學生會工作計劃范文
2010年團總支學生會工作計劃
2010年第二學期學生會工作計劃
高中學生會工作計劃
數學學院學生會學習部工作計劃
學生會青年志愿者協會工作計劃
2010年大學學生會宿管部工作計劃
2010年學生會春季工作計劃
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5) 黨員教育培養及作用發揮情況；
6) 開展公德、紀律、理想、適應、責任等日常教育的途徑及效果；
7) 適應養成教育管理工作；
8) 專業教育工作；
9) 引導學涯規劃工作；
10) 心理健康主題教育活動開展情況；
11) 先進班集體、優良學風班、文明宿舍建設的措施及效果；
12) 早晚檢查及周點名情況；
13) 隨班聽課情況；
14) 各班交入黨申請書比例，英語、數學平均成績及不及格率；
15) 理論研究情況；
16) 特色工作；
17) 其他。
3 2010年學生會工作計劃范文
2010年團總支學生會工作計劃
2010年第二學期學生會工作計劃
高中學生會工作計劃
數學學院學生會學習部工作計劃
學生會青年志愿者協會工作計劃
2010年大學學生會宿管部工作計劃
大學學期末個人總結范文第4篇
關鍵詞：高數 分層次 改革 實踐
Abstract： With the continuous development of the educational reform of higher vocational colleges， the hierarchical teaching has been the general trend. Combined with the background and basis of advanced mathematics teaching， it takes the practice and achievements in mathematics teaching of the college for several years as an example to sum up and share the experience and harvest in advanced mathematics hierarchical teaching.
Keywords： advanced mathematics; hierarchical; reform practice
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.013
高等數學是高等職業院校一門重要的基礎課。根據現在高職院校學生的特點和高等數學教學的現狀和要求，積極培養學生利用數學知識解決實際問題的能力，根據學生的基礎能力和學習方式，大部分高職院校都開展了高等數學的分層次教學。分層次教學充分體現了夠用為度的數學知識要求大前提，以及開展素質教育的理念，更好地因材施教，是一種符合認知規律的教學方法，自提出以來就深受教育界的好評。
一、高等數學分層次教學的背景與依據
（一）高等數學課程發展的要求
隨著高等職業教育的教育教學改革，高等數學課程課時由120學時逐漸減少到90學時，甚至60學時，使得內容多、學時少的現狀更加凸顯。更有的教師教學手段缺乏，過分強調“循序漸進”，過分強調反復講解與訓練，教學模式單一，大班授課、“滿堂灌”教學模式仍占主導地位，在這種情況下，不能體現高職數學教育“夠用為度”的準則，不能體現“以學生為主”的原則，不利于學生獨立探究和創造能力的發展，展現和發展學生的個性。
（二）學生基礎參差不齊
近年來，隨著生源的逐漸減少和大學的連續擴招，以及高職院校單獨招生的“蓬勃”興起，使得高職院校的錄取分數線逐年降低，學生的數學水平和學習興趣也在逐年降低。由于高職院校學生來自于全國各地，而每個地區的教育程度又大不相同，造成學生的素質也大相徑庭，特別是數學學科，每個學生的掌握程度都大不一樣。對于高職院校的學生來說，專業課的學家都是零基礎開始，但是對于學習了近十年的數學，學生的學習習慣和學習態度的不同導致對數學的掌握有好有壞，與此同時，高職院校的大部分專業都是文理兼招，因而學生的數學學習程度自然而然的也就不一樣了。
（三）分層教學的依據
分層教學就是根據學生在中學階段對數學掌握的知識基礎和能力水平，充分評估學生的學習潛力和學習傾向，把學生分成幾個教學層次。教師依據不同層次學生的基礎水平，設定不同的知識范圍、掌握程度，進行有針對性的教學，既面向學生全體，又保留個體差異，目的是使各個層次的學生都能學有所用，充分發展，提高整體素質。
在學生開課之前，根據學生的高考數學成績，也可以組織專門的數學摸底考試，并充分考慮學生的個人意愿等各方面因素，對學生進行大類分層。可以按照基礎知識掌握程度、理解和接受能力、學習方式方法等方面把學生分成2到3個層次：基礎好、能力強、方法科學;基礎稍差、積極性好、成績一般;基礎較差、接受能力差、理解數學內容有困難等。分層過后并不是一成不變的，可以實行動態調整，根據學生的意愿和實際情況，利用期中考試的機會，可以進行調整，發現優秀的學生調高一層次，落后的學生進行層次下降，也是對學習積極性的一種鼓勵。
在教學實施的過程中除了按照相關要求設定教學目標外，還要對應不同層次學生設定相應的教學要求，根據不同層次的學生，既能完成教學目標，又能增加適當的拓展。對基礎好、能力強、方法科學的學生，從深度和廣度上都要適當拓展，鍛煉他們的邏輯思維;基礎稍差、積極性好、成績一般的學生在完成基本教學目標的同時，適量拓展他們的思維，增加開拓性的題目;基礎較差、接受能力差、理解數學內容有困難的學生，要在提高學習積極性，增加他們的興趣上下工夫，完成最基本的教學要求即可。
在設置作業和測驗方面，針對不同層次的學生要設計好基礎題、提高題、綜合題等，精心安排，不要影響到他們學習的積極性，要在培養學習信心和興趣動心思，考慮到各層次學生的教學要求，使得他們經過認真思考，在規定的時間內，盡量都能夠獨立完成。
二、分層次教學的具體方法
下面以石家莊郵電職業技術學院（以下簡稱“學院”）為例，介紹高等數學分層次教學實施的具體方法。學院自2007年開始在部分專業實行高等數學分層次教學，然后逐漸推廣到全院范圍內。在幾年的教學過程中，積累了第一手經驗資料，并在分層的原則、方法以及設定目標等步驟上形成了自己的模式，具體論述如下。
（一）高等數學分層次教學的分層原則
高等數學的學習不能僅僅看做是為其他管理、電信、信息、經濟、金融等學科提供基本的計算方法，更重要的是它是對學生抽象和邏輯思維能力的一種鍛煉，而且是主要的鍛煉方式。高等數學分層次教學的分層原則就是按照因材施教的指導思想，在學生掌握基本計算方法、基本知識和基本能力的同時，在抽象和邏輯思維能力方面有一個較大的提高，達到用數學方法解決實際問題的目的。
（二）高等數學分層次教學的分層模式
2007年開始在大類招生的金融、計算機、經濟等3個系部實行高等數學分層次教學;2008年在學院最大的4個系部，電信、金融、經濟、計算機開始采用兩級的分層次模式;2009年以后，學院在全校范圍內全面實施兩級的高等數學分層次教學。
（三）高等數學分層次教學的分層標準和比例
實行高等數學分層次教學的第一年采用的是摸底考試的方法，開始上課兩周后組織全院學生數學摸底考試，考試題目難度系數較大，根據考試成績按系部把學生分成A、B兩個層次進行分班，比例大約為1：1;第二年，依據高考數學成績，充分結合學生志愿，將學生按系部分成A、B兩個層次進行分班，比例大約為2：3。從2009年以來，采用新的分層方式，在計算機、電信等偏理科的系部，主要依據高考數學成績，充分結合個人志愿，將學生按系部分成A、B兩個層次進行分班;在郵政、經濟、金融、速遞物流等文理兼收的系部，按照文科生和理科生進行分層，充分結合學生個人志愿，將學生按系部分成A（理科）、B（文科）兩個層次進行分班。
（四）高等數學分層次教學的分層方法和過程
1.分層的具體方法
從開始高等數學分層次教學以來，學院采取的是同系部進行分級教學的模式，并按上述相應比例進行分班，幾年來的實踐表明，我院學生采用這種分層的方法效果還是很好的。
2.分層開展的具體流程
招生過程中，招生工作辦公室負責提供錄取新生的高考數學成績和學習科類。新生開課前的入學教育和軍訓期間，按照系部內部分級的方式，充分考慮學生的地區差異和各省計分的不同，進行學生數學成績由高到低一字排隊，按照相應的比例、人數，進行各系部學生預分班，并進行公布。公布后一周內，允許學生申請調班，系部匯總后，統一進行調整，但調整比例不宜過大。
3.注意事項
根據實際情況，某系人數較少時，可并入其他系的相應A級或B級一起上課。兼顧教學效果和學院的教師、教室資源，經實踐檢驗A級以120人左右一班較為合適， B級以90人左右一班，教學效果較好。
4.分層次教學考試改革
由于學院的一些具體情況，以及獎學金評定制度等一系列學生制度的限制，如果數學試卷的不同，分到兩個不同層次班級的同一自然班的學生將在包括評優在內的一系列學生評價中，就很難體現到公平。故學院雖采用兩級分層次教學，但考試仍統一采用同一試卷的模式。卷面分數由原來的100分改為120分，增加20分附加題，主要為A班學生提供，及格分數仍然為60分。
另外采用學生出卷模式，每名學生自己準備一份100分的試卷，期末試卷中基本題的100分從學生出的試卷中抽出，其中70分從B級學生的試卷中原題抽出，30分從A級學生的試卷中原題抽出。
考試采用“一頁開卷”模式。
5. 分層次教學的教學目標
A級目標：達到高等數學教學大綱的較高要求，學生可以具備較好的數學基礎，為進一步升入本科院校學習或走向工作崗位后自行學習深造做好準備，并試著用所學知識解決一些實際問題。
B級目標：按照高職院校數學“夠用為度”的標準，達到高等數學教學大綱的基本要求，較好地掌握高等數學中的基本概念、原理、方法、算法等內容。
三、學院分層次教學成績分析
高等數學分層次教學實施以來，學院高等數學期末考試及格率呈明顯上升趨勢，逐漸杜絕了30%學生不及格的現象，使得學生都能學得懂、學得會，大大地提高了學生學習高等數學的興趣，也有效增強了教師教學的信心，高等數學的教學改革逐漸趨向良性循環。另外，學生的優秀比例和平均分也有了明顯的提升。
下面是幾年來學院高等數學期末成績及格率、平均分一覽表和計算機系學生高等數學期末考試情況，集中展現了分層次教學以來，取得的成效和變化。（見附表1）（見附表2）
四、小結
在這幾年高等數學分層次教學的探索和實踐中，學院大膽進行各方面探索，終于摸索出一條適合學院特點的分層教學方法，并取得了一些經驗，汲取了一些教訓。目前，全國高等職業院校在高等數學的教學上都面臨著艱難的處境，進行分層次教學已是現在較為科學的方法，同時，傳統的考試模式也受到了很大的沖擊，到了亟待解決的邊緣，不容回避，需要大家思考和嘗試。隨著教育教學的不斷發展，教育教學改革一直在路上，分層次教學的發展和變革也是一個系統工程，不可能一步到位，需要各位同仁在日常的教學中、日常的教改中，不斷進行完善、實踐、再完善、再實踐，與時俱進，不斷適應高等職業教育面臨的新問題、新挑戰。
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基金項目：河北省高等學校人文社會科學研究教育規劃項目《高等職業院校大學數學基礎課程教學的改革與實踐》（項目編號：GH144021）。
作者簡介：
大學學期末個人總結范文第5篇
關鍵詞：協作學習 口語 焦慮
大學生英語口語學習焦慮的存在原因比較多，研究發現，除了學習動機、文化背景、社會對畢業生英語口語應用水平的要求等因素之外，英語口語學習的課堂環境因素也是造成口語焦慮的主要原因之一。我國大學生在從高中階段升入大學學習階段，突然進入到英語口語交際的課堂環境之下，因為語音不標準、怕犯錯誤、害怕老師提問、不敢進行口語交流等原因而會產生對口語學習的焦慮。
大學英語口語的課堂教學目標是對學生語言使用能力、交際能力的培養，大學生對口語學習產生的焦慮是掌握英語語言技能的主要障礙，通過改變課堂教學模式，來提高他們參與課堂教學活動的積極性，消除口語焦慮，是英語口語課必須解決的實際問題。針對這個問題，我們在教學實踐中嘗試引入協作學習（Cooperative Learning，CL）模式，進行緩解英語口語焦慮的研究。
1、研究對象選擇
從一年級新入學學生中隨機抽取一個班級，共120人，先對英語口語能力水平進行了評價，方法是教師課堂提問和學生互評相結合，為學生的口語能力水平進行評級（評級標準見表1），并參考Horwitz編制的外語課堂焦慮量表（Foreign Language Classroom Anxiety Scale.FLCAS）*，從中選取與英語口語有關的調查項目，編制英語口語的焦慮調查表，在這兩個班級中發放進行調查。調查分析結果顯示，學生中英語口語能力水平分布大部分在一般水平（共約65%），90%的學生存在不同程度的英語口語焦慮，其中40%的學生存在中度的英語口語焦慮，10%的學生存在高度的英語口語焦慮。焦慮的表現形式有“害怕老師提問”、“與同學用英語對話時感到緊張”、“擔心說錯以后被取笑”、“不愿意自愿發言”等等，可見一部分學生的焦慮程度已經明顯影響到了他們的口語學習。
2、協作學習策略的理論基礎
協作學習策略是建構主義教學理論非常強調的一種教學系統實施策略。建構主義教學理論認為為教師應當通過設計教學策略、創建教學情景等手段來構造一個以學為主的學習方案，充分調動學生的學習積極性，并在教學效果反饋中通過良性的外部刺激不斷增強學生的學習成就感，從而掌握正確的學習方法，提高學習興趣。
3、教學系統設計
協作學習的情境可以多種形式，如課堂討論、角色扮演、競爭、協同等。我們從中選取適合于英語口語學習的情境模式來進行實踐研究。
3.1 課堂討論
教師要在整個協作學習的過程中扮演組織引導者的角色，討論的問題由教師提出，然后進行集體討論交流來促進英語口語的學習提高。教師首先提出設定的口語學習的話題，并設計能將討論引向深入的后續話題，在討論過程中對學生的表現進行恰當的評價，對正確的發言進行肯定和鼓勵，引導促進極的學習情緒，善于發現學生在發言過程中暴露出來的對知識理解掌握的不準確之處，及時地予以提示。在討論結尾，由學生對整個協作學習過程進行總結，完成對知識的建構。這種模式比較適用于新課內容的教學，教師以提出問題的方式引入學習內容，充分調動學生的學習積極性，教師在課前要充分準備素材，隨時為學生討論提供相關資料。
3.2 角色扮演
教師為學生設定現實中的生活片斷，由學生來扮演其中不同的角色，模擬相關人物的語言、行為和解決問題的方法，最終達到口語學習和訓練的目的。這種學習方法的特點是可以讓學生在模擬創造的語言環境中得到有效的口語練習，為學生創造了展示個人能力創造性的機會，通過不斷的成功體驗培養學生解決問題的能力和人際溝通的能力，不斷地提高英語口語的水平，同時增強對英語口語的學習熱情和興趣，克服膽怯、不敢張口的心理障礙，從而降低英語口語學習的焦慮水平。
3.3 競爭與協同
競爭能使人產生一系列正面的心理，強烈的求勝動機和積極的學習情緒，使學習注意力集中，思維活躍，從而達到良好的學習效果。為了避免學生因為個體學習能力的差異而對競爭產生畏懼和回避，需要根據學生的能力和學習水平進行分組，將能力和水平相當的同學分為一組，建立組內競爭機制，這是最直接也是最有效的競爭學習方法。還可以將學習能力水平較強的同學與較弱的同學結合分組，讓組內學生形成互幫、互助的學習氣氛，這樣在競爭的環境中又有協同學習的活動，把更多的時間留下來解決學習難點、重點，明顯地提高了學習的效率，降低了學生對突破知識難點的畏難心理，避免學習焦慮的產生。
4、策略實施
確定了英語口語學習策略之后，我們制訂了比較詳細的具體教學方案，針對各個單元的學習內容的特點和對口語教學的目標要求，為學生搭建適合的英語口語協作學習情境。
4.1 課堂討論方案
由老師進行引導預習，閱讀課文、觀看音像資料，使學生對學習資料充分了解，事先在學習資料中為學習重點設置具有代表性的關鍵詞（Key words），并根據本次學習的任務提出問題，學生討論、協商問題。圍繞問題不斷地從學習材料中發現完成課堂任務的素材，最終完成知識的意義建構。學生不斷地組織語言對問題進行概括和總結，英語口語水平在學習活動中逐漸得到提高，學生對英語口語學習的焦慮無形中得到了有效緩解。教師最后要在討論結束時對討論結果做出小結，對大家在整個協作學習過程中的表現給出正確的評價和反饋。
4.2 競爭學習方案
競爭學習方案分為組內競爭和組間競爭兩種，組內競爭一般在課堂上進行，可以利用語音室的分組學習功能，由教師提出競爭主題，小組成員輪流完成教師布置的英語口語學習任務，組員相互監督和評價，進行評分。組內競爭的特點是競爭范圍較小，在評價過程中能夠保持友好的競爭氣氛，對于英語口語水平較低的同學不會產生太大的壓力。組間競爭的形式多是以小組為單位在課外時間組織英語辯論、知識競賽、演講比賽等，選拔優勝小組，進行適當的獎勵。
5、教學效果評價體系
我們在對教學效果進行評價時使用形成性評價指標體系，評價指標以教學目標為依據，學生成績數據的來源包括單元測驗成績、學習活動中學生的教師評價、相互評價和自我評價等。教學過程調查數據的搜集主要是用觀察表和調查表，觀察表由教師填寫，每次教學活動中和教學活動后對各種教學過程反饋情況做出正確的評價和記錄，包括學生在英語口語學習過程中的注意力集中度、參與度、正確率等。調查表由教師在每個單元學習結束后發放，部分內容參考FLCAS調查量表，調查學生的英語口語學習焦慮程度和對英語口語學習的興趣、態度和學習習慣。
6、結果分析
6.1 焦慮程度和口語能力水平對比分析
學期末我們對每個單元獲得的成績數據和調查數據進行了整理和統計，將學生的英語口語學習焦慮程度、英語口語技能水平統計分析結果與學期開始的數據進行對比，學生的英語口語學習焦慮程度的分布有明顯變化，重度焦慮人數有所減少，一部分同學的中度口語學習焦慮轉化為輕度口語焦慮，學習群體的英語口語學習焦慮有明顯緩解。在一學期的教學改革試驗后，學生的英語口語能力水平有明顯提高，能力水平比例從一般水平占多數轉變為較好占多數，較差水平人數也有所減少。
6.2 對教學模式的評價
我們在學期末又對學生進行了一次問卷調查，問卷內容包括對教學形式的改變的看法、是否提高了英語口語學習的興趣、對個人英語口語能力水平評價等。問卷分析顯示，有95%的同學對教學模式的改變表示喜歡，90%的同學認為自己在本學期的學習中提高了英語口語能力水平，50%的學生認為新的教學模式有助于提高教學質量。
7、結語
我們進行教學試驗的目標就是通過改變師生在英語口語教學活動中的關系，實施以學為主的教學策略，根據英語口語教學的特點，創設協作學習情境，讓學生在協作學習活動中逐步提高學習興趣，主動參與教學活動，通過持續的正反饋減輕學習焦慮，從而提高學習效率和學習效果。實踐證明，協作學習模式對于提高英語口語教學效果有著顯著效果。
大學英語口語的教學活動對學生的參與性要求比較高，但是學生尚未完全從大班授課、教師主導的學習環境習慣中解放出來，學習積極性和主動性不能被有效地調動，大部分學生的英語口語能力水平達不到教學目標要求，普遍對英語口語學習有著不同程度的焦慮，與口語能力水平的提高形成負相關的關系，影響了正常的學習活動的進行。建構主義提出的以學為主的教學系統設計理念認為協作式教學模式是一種既適合于教師發揮，又適合學生自主學習的教學策略，在教師的指導下，學習的過程以學生為主，通過適當的協作學習活動形式完成學習任務，對于充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，提高英語口語能力水平和交往能力，增強個人素質有著積極的作用。
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