技能教學(xué)

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技能教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)技能 演示技能 課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育觀念的更新，教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，課堂教學(xué)中不僅運(yùn)用卡片、掛圖、實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)，還興起了幻燈、投影、錄音、錄像、電視、電腦等[1]，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量起著不可低估的作用。因此，對(duì)于21世紀(jì)的教師來(lái)講，掌握并熟練運(yùn)用演示技能是十分必要的，也是十分重要的，它有著非常重要的意義[1]。

近幾年來(lái)，隨著教育工作的深入開(kāi)展，教師的基本技能普遍有所提高。教師對(duì)演示技能中的要求的理解和意義、作用的認(rèn)識(shí)都有較大程度提高，但在考評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)不足。本文以演示技能的實(shí)施為例，為其他教學(xué)技能的研究提供借鑒和參考。

一、演示技能含義和功用

1.技能含義。

演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、圖表、幻燈片、影片和錄像帶提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的認(rèn)知具有依賴(lài)、直觀、形象的特點(diǎn)，所以各科教學(xué)實(shí)踐中普遍采用演示手段，運(yùn)用課堂演示能促進(jìn)學(xué)生用“形象、聲音、色彩和感覺(jué)”進(jìn)行思維[2]。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察和記憶能力，還可開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

2.技能功用。

良好地運(yùn)用教學(xué)技能能促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師在課堂演示中為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)提供恰當(dāng)、正確且豐富的直觀材材料，這些感性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念、原理和規(guī)律最重要的基礎(chǔ)和必要條件，學(xué)生通過(guò)觀察、操作和思考，使感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終對(duì)這些知識(shí)印象鮮明、記憶深刻、理解透徹[3]。

良好地運(yùn)用教學(xué)技能能發(fā)展學(xué)生的觀察、思維和動(dòng)手操作能力。在課堂教學(xué)中，教師的演示與指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考應(yīng)該是同步進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)有目的、有計(jì)劃地感知，以及由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的分析綜合、歸納演繹等思維活動(dòng)，觀察力和思考力得到訓(xùn)練和發(fā)展[3]。

良好地運(yùn)用教學(xué)技能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和探索精神。演示具有生動(dòng)直觀和新穎奇異的特性，對(duì)激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，引起他們的興趣，會(huì)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)親身觀察、動(dòng)手試驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物，有理有據(jù)地推證出符合客觀實(shí)際的結(jié)論，這可以說(shuō)是一種最具體的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育自我調(diào)節(jié)[3]。

二、演示技能課堂案例

1.檢測(cè)學(xué)生觀察力。

德國(guó)內(nèi)科醫(yī)生舍萊恩在給學(xué)生講述醫(yī)生的品質(zhì)――不苛求清潔和具有敏銳的觀察力時(shí)說(shuō)：“一些老醫(yī)生在對(duì)糖尿病診斷時(shí)，通常會(huì)親口嘗一下病人尿液的味道。”隨即，舍萊恩把一只手指浸入盛有尿液的杯子里，然后抽出并舔凈手指，這時(shí)，舍萊恩問(wèn)道：“誰(shuí)體驗(yàn)一下？”一名勤奮的學(xué)生迅速?lài)L了嘗尿液的味道。隨后舍萊恩認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)，你確實(shí)沒(méi)有潔癖，但你也沒(méi)有觀察力。因?yàn)槟悴⑽窗l(fā)現(xiàn)，剛才我是把中指浸入尿液中，而舔凈的卻是無(wú)名指。”這樣，學(xué)生是否苛求清潔和觀察力如何都被檢查出來(lái)，所以演示達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的。

2.輔助講清難點(diǎn)。

人教版高中生物必修一中氨基酸的結(jié)構(gòu)及種類(lèi)是教學(xué)難點(diǎn)，處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，教師可以叫幾個(gè)外貌特征差異較大的學(xué)生上講臺(tái)，雙腳并攏且展開(kāi)雙臂，雙臂分別代表氨基和羧基，雙腳代表氫原子，心臟代表連接各部分共同的碳原子，不同的面部代表不同的R基團(tuán)，且不同的R基意味著不同種類(lèi)的氨基酸。通過(guò)做游戲的方式與學(xué)生互動(dòng)演示，不僅能順利完成教學(xué)內(nèi)容，而且能給學(xué)生留下較深的印象。

3.輔助講清原理。

一位教師在講解魚(yú)鰾的作用時(shí)，做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一支直徑較大的試管里，盛入4～5mL的水醋酸，加水稀釋至大半試管，再放入幾粒黃豆大小的碳酸鈉，試管內(nèi)馬上產(chǎn)生氣泡。這時(shí)把一粒樟腦丸放入試管里，它會(huì)時(shí)而下沉，時(shí)而上浮，有時(shí)還會(huì)浮而靜止不動(dòng)，如魚(yú)有魚(yú)鰾一樣，可以在水里沉浮，這樣能直觀、簡(jiǎn)明、科學(xué)地讓學(xué)生了解魚(yú)鰾內(nèi)氣體的多少對(duì)魚(yú)沉浮的作用，同時(shí)可以講明沉浮的條件，引申到潛水艇的浮沉，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、教師演示技能現(xiàn)狀

1.對(duì)教學(xué)演示技能作用的認(rèn)識(shí)不到位。

課堂演示技能要為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究事物的方法。如在《平行四邊形的面積》教學(xué)過(guò)程中，不管是運(yùn)用模型演示還是用媒體演示，教師通常只用兩個(gè)相同的三角形相互拼接，構(gòu)成一個(gè)平行四邊形就直接得出平行四邊形的公式[5]。雖然得到的公式是正確的，但沒(méi)有分別將兩個(gè)相同的鈍角或銳角三角形進(jìn)行拼接，構(gòu)成三個(gè)不同的平行四邊形。如此一來(lái)，學(xué)生就不能掌握由此及彼、綜合歸納而獲取知識(shí)的方法。

2.演示方法不當(dāng)，演示技能不過(guò)關(guān)。

課堂演示必須具有科學(xué)性、啟發(fā)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和示范性。如教師點(diǎn)燃和熄滅酒精燈時(shí)用兩燈對(duì)點(diǎn)或使用打火機(jī)點(diǎn)燃，用口吹滅等違規(guī)操作，對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)，留下不安全因素。

3.媒體出示時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，與其他技能結(jié)合不夠。

為了更高效地教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以配合其他教學(xué)技能教學(xué)。在《物體的熱脹冷縮》一課教學(xué)中，某教師將紅色液體裝進(jìn)帶有刻度的玻璃燒杯中，隨著外界溫度的改變紅色液面所在刻度均不相同。教師對(duì)媒體的選取是恰當(dāng)?shù)模僮骰疽?guī)范，但該教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察目的指導(dǎo)，也未介紹媒體，所以演示完后學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納出正確的結(jié)論。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)演示能力薄弱。

小學(xué)教師利用多媒體手段進(jìn)行演示的比例約在20%，而且多媒體演示中一般采用單一的視覺(jué)演示或聽(tīng)覺(jué)演示方法，教師對(duì)所選媒體特別是計(jì)算機(jī)的使用不熟練，操控能力較弱[5]。

四、教學(xué)建議

1.明確目的，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，確定科學(xué)方法。

教師進(jìn)行課堂演示設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)本課教學(xué)目的，根據(jù)教材具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，先確定科學(xué)的演示方法、合理的演示類(lèi)型，再選擇恰當(dāng)?shù)难菔久襟w。只有在二者和諧統(tǒng)一的前提下才能做到演示明顯，便于觀察，促進(jìn)學(xué)生思維從具體到抽象轉(zhuǎn)化。

2.加強(qiáng)演示與其他技能的結(jié)合。

任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都必然綜合體現(xiàn)出多種基本技能，只是在不同課題中有所側(cè)重。在演示技能展示過(guò)程中，教師必須做到演示與講解、板書(shū)技能間的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3.滲透現(xiàn)代教育思想，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)演示手段的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育理念已逐漸要求轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。教師的職責(zé)已越來(lái)越少地歸結(jié)為傳遞知識(shí)，而主要是激勵(lì)學(xué)生思考。課堂演示應(yīng)是單一的教師表演，更應(yīng)重視學(xué)生的能動(dòng)作用。使學(xué)生從“被動(dòng)”角色中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，指導(dǎo)學(xué)生觀察操作，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)代教育觀念。現(xiàn)代教師必須盡力掌握這一現(xiàn)代教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w組合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在演示教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉海燕.淺談教學(xué)技能中的演示技能[J].中國(guó)教育研究論叢，2009，00：179.

[2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]嚴(yán)先元.試論教師的演示教學(xué)技能[J].瀘州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，48（5）：12-18.

技能教學(xué)范文第2篇

按地理技能的性質(zhì)，可以分為智力技能和操作技能兩類(lèi)。智力技能是頭腦中對(duì)事物比較、分析、綜合等智力活動(dòng)方式，其活動(dòng)是借助于頭腦內(nèi)部的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如在閱讀地圖過(guò)程中，頭腦對(duì)地圖上的圖例、等值線等均通過(guò)語(yǔ)言的形式賦于意義，從而開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)。目前，也有人認(rèn)為智力技能觀應(yīng)是一種學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為智力技能的形成與廣義的知識(shí)掌握并不是兩回事。由此，可以把智力技能看作一種廣泛存在于學(xué)習(xí)的各處領(lǐng)域的經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。操作技能是通過(guò)機(jī)體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如，學(xué)生對(duì)巖石和礦物的鑒別，主要通過(guò)觀察、動(dòng)手觸摸和硬度比較等機(jī)體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這可視為操作技能。

一、地理技能的主要構(gòu)成

地理技能大多屬于智力技能，具體表現(xiàn)為：

1.閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的技能。掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布 ，探討一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理特征，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因，而這一切，一般都需要學(xué)生能夠閱讀和運(yùn)用地圖、圖表。

2.比較、分析和綜合的技能。學(xué)習(xí)區(qū)域特征常常需要通過(guò)運(yùn)用比較方法；掌握地理成因則又常常需要進(jìn)行分析和綜合。

3.對(duì)自然環(huán)境和自然資源作出正確評(píng)價(jià)的技能。為培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，對(duì)自然和自然資源作出正確的評(píng)價(jià)是地理學(xué)科經(jīng)常涉及的教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)地理技能的個(gè)性差異

不少中學(xué)地理教師發(fā)現(xiàn)，有些中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率較高，而有些則相反。造成這種差異的一個(gè)重要原因是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能存在著個(gè)性差異，具體表現(xiàn)為：

1.解決問(wèn)題熟練程度的差異。例如，學(xué)習(xí)利用等高線地形圖來(lái)判斷各種地形，有些中學(xué)生能很快判斷出山脊或山谷，而另一些中學(xué)生則需花費(fèi)很多時(shí)間才能作出判斷。他們先畫(huà)出山脊線（或山谷線），再作此垂線，接下去是比較垂線中央與兩側(cè)的高低，最后才能作出判斷。可見(jiàn)，前一部分中學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力， 他們能夠“跳躍”過(guò)某些步驟而直接找出答案。而后一部分中學(xué)生只會(huì)一步一步地按教師告訴的步驟去做，而缺乏在較高層次上把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。

2.解決問(wèn)題準(zhǔn)確、全面程度的差異。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)自然資源的特點(diǎn)，有些中學(xué)生從數(shù)量（絕對(duì)數(shù)量和相對(duì)數(shù)量）、結(jié)構(gòu)、地區(qū)分布、開(kāi)發(fā)利用等方面把知識(shí)進(jìn)行整理，納入頭腦中業(yè)已形成的“框架”之內(nèi)，在答題時(shí)，回答一般比較準(zhǔn)確和全面。而另一些中學(xué)生則花費(fèi)較多時(shí)間背記各種自然資源的特點(diǎn)，他們不善于發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在組成上的共同特征，結(jié)果回答問(wèn)題時(shí)，時(shí)常錯(cuò)答或漏答。

三、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在地理技能學(xué)習(xí)中的作用

一般認(rèn)為，學(xué)生地理技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生按教師安排的步驟進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程。其實(shí)，這樣認(rèn)識(shí)尚不夠全面。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常相對(duì)獨(dú)立地探索簡(jiǎn)便有效的學(xué)習(xí)方法，并按此進(jìn)行練習(xí)，從而對(duì)技能形成產(chǎn)生影響。在此過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)起著重要的作用。這種作用表現(xiàn)為下述兩個(gè)方面：

一是學(xué)生自己相對(duì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一種快速有效的學(xué)習(xí)方法，并被以后的學(xué)習(xí)證明，這種方法是正確有效的。 例如，有高中學(xué)生認(rèn)為課本提供的計(jì)算正午太陽(yáng)高度角的公式比較抽象，計(jì)算也有些復(fù)雜，故根據(jù)正午太陽(yáng)高度角的定義，利用平面幾何知識(shí)，用圖解法來(lái)求正午太陽(yáng)高度角。

另一種是學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)方法，并在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用此方法，但實(shí)際上，此方法是有問(wèn)題的，即在某些情況下此方法不適用。例如，有學(xué)生認(rèn)為，凡是在分層設(shè)色圖上，綠色的地區(qū)為平原，并據(jù)此作為地形類(lèi)型判斷的一種方法。實(shí)際上，這樣判斷會(huì)出問(wèn)題的，例如，某些盆地在分層設(shè)色圖上也呈綠色。

可見(jiàn)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在地理技能學(xué)習(xí)中可能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好作用，也可能起到形成錯(cuò)誤判斷的不良作用。 這應(yīng)引起地理教師的重視。

四、地理技能的教學(xué)

根據(jù)不少地理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，地理技能的教學(xué)應(yīng)著重注意下述問(wèn)題：

1.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，為使學(xué)生掌握在南極洲地圖上判別任意兩地間方位的技能，教師可先要求學(xué)生學(xué)會(huì)判別同一經(jīng)線上兩地的方位，再使學(xué)生學(xué)會(huì)判別同一緯線上兩地的方法，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)判別任意兩地之間的方位。

技能教學(xué)范文第3篇

一、引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念技能

我們?cè)趯?duì)學(xué)生講解一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念要進(jìn)行剖析、講解，這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。針對(duì)一些復(fù)雜不易理解的概念，我們?cè)跒閷W(xué)生講解的時(shí)候，不但要從正面講解，也要從反面講解，這樣才能幫助學(xué)生深入理解，在運(yùn)用的時(shí)候不會(huì)混淆了概念的用法。例如學(xué)生對(duì)“溶解度”這一概念的理解，是我們教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因其概念句型長(zhǎng)，設(shè)及面廣，又因其一句話中涵蓋四個(gè)方面：（一）要在一定溫度的條件下；（二）指明溶劑的量為100g；（三）一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；（四）指出在滿(mǎn)足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。所以我們?cè)跒閷W(xué)生講解此概念時(shí)，不但要逐一講解還要告訴學(xué)生這四點(diǎn)涵蓋缺一不可。我們?cè)僖浴半娊赓|(zhì)”概念為例，學(xué)生易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”，甚至同金屬的導(dǎo)電性混在一起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中對(duì)概念的混淆誤解。因此我們?cè)谥v解時(shí)可以將“電解質(zhì)”概念分解開(kāi)來(lái)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)能被稱(chēng)為電解質(zhì)的物質(zhì)，（一）是化合物；（二）該化合物在一定條件下有導(dǎo)電性；（三）條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下，二者具一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶體雖然不導(dǎo)電，但因其化合物；又因其N(xiāo)aCl在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導(dǎo)電，所以NaCl是電解質(zhì)。而NaCl溶液和Cu絲雖然能夠?qū)щ姡罢呤腔旌衔铮笳呤菃钨|(zhì)，所以它們既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析分開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)的講解給學(xué)生，不但可以糾正學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解，同時(shí)也便于學(xué)生抓住特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生能區(qū)分概念，并對(duì)其充分理解及掌握。我們?cè)诨瘜W(xué)講解中，也可以啟發(fā)學(xué)生反方向思維，例如在講解“氧化物”的這個(gè)概念時(shí)，首先講氧化物是由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？”我們這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，令其學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免了概念的模糊不清，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能包括教師演示技能和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的技能。演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、圖表、投影片和錄像帶提供感性材料;以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析和歸納的方式。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。演示在教學(xué)過(guò)程中能起到"百聞不如一見(jiàn)"的作用。為學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念，理解基本原理，物質(zhì)及其變化提供豐富的感性材料，而且?guī)椭鷮W(xué)生加深印象，容易理解。能幫助學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)全面地辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，我們要運(yùn)用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還需結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、重視因材施教技能的培養(yǎng)

技能教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能 理實(shí)一體 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（a）-0186-02

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)偏重基本知識(shí)，基本理論教學(xué)。而與實(shí)際工作需求相差較遠(yuǎn)，學(xué)生基本理論知識(shí)很好，但不能理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，具體操作能力較差，達(dá)不到用人單位的具體要求，不利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，財(cái)會(huì)技能大賽很好地解決了理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，具體有以下幾方面。

1 抓硬筆書(shū)法的書(shū)寫(xiě)，力求工整

在近幾年的蘇州財(cái)會(huì)技能大賽中，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的數(shù)字，文字書(shū)寫(xiě)都有一定的要求，有些選手因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的太差而扣分。所以在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中首先應(yīng)該注重對(duì)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。漢字書(shū)寫(xiě)要做到工整清楚，阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，為達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，剛進(jìn)財(cái)會(huì)班的新生就要開(kāi)始有目的的訓(xùn)練。

2 用理論指導(dǎo)實(shí)踐，有章可循

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能中，手工賬務(wù)處理競(jìng)賽執(zhí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，會(huì)計(jì)處理具體原則和方法遵照財(cái)政部頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在課程開(kāi)設(shè)上最少要開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程。如果不學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)就直接進(jìn)行實(shí)務(wù)技能教學(xué)，增加教師教學(xué)難度，學(xué)生只會(huì)按照教師的教學(xué)內(nèi)容盲目跟從，不可能形成R抵識(shí)體系，不能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的自然轉(zhuǎn)化，通過(guò)短期集訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)關(guān)鍵在于日常的會(huì)計(jì)教學(xué)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，由基礎(chǔ)開(kāi)始，在高一年級(jí)應(yīng)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》共兩學(xué)期，從高一下學(xué)期開(kāi)始及高二上學(xué)期學(xué)習(xí)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》。同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》。只有在學(xué)生學(xué)好這些理論知識(shí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能集訓(xùn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在一起，這樣學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中才不會(huì)自亂陣腳，做到有章可循。

3 理實(shí)一體化教學(xué)，內(nèi)容直觀

有些具體操作，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程，賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的，我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專(zhuān)用微機(jī)，包括教師控制臺(tái)、投影機(jī)、錄像機(jī)、pc-tv轉(zhuǎn)換器以及大電視轉(zhuǎn)播的先進(jìn)聲像設(shè)備。通過(guò)pc-tv轉(zhuǎn)換器可把計(jì)算機(jī)屏幕的演示或錄像帶的內(nèi)容直接在大屏幕電視上播出，同時(shí)可切換到實(shí)物投影儀上播出老師的講稿或教學(xué)圖，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行操作，達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。

4 強(qiáng)調(diào)仿真訓(xùn)練，步步為營(yíng)

4.1 初期：耐心指導(dǎo)，面面俱到

（1）技能教學(xué)內(nèi)容要全面。競(jìng)賽要求就是技能教學(xué)的內(nèi)容，但在競(jìng)賽要求中過(guò)于籠統(tǒng)，這就需要教師根據(jù)比賽要求進(jìn)行職業(yè)判斷，確定技能教學(xué)的具體內(nèi)容，這些具體內(nèi)容要全面不能有任何疏漏。如原始憑證的考核范圍是常用原始憑證的填制，原始憑證可能是銀行有關(guān)票據(jù)，可能是存貨收發(fā)單，可能是發(fā)票收據(jù)借款單，還可能是費(fèi)用報(bào)銷(xiāo)單。對(duì)所有原始憑證教師都要指導(dǎo)學(xué)生填制，不能遺漏，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)自己的職業(yè)判斷有目的的選擇一些小企業(yè)常見(jiàn)的原始憑證讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。

（2）技能教學(xué)內(nèi)容要細(xì)致。技能教學(xué)內(nèi)容只有廣度還不夠，還需要細(xì)致入微。特別注意平常學(xué)習(xí)中容易忽視的細(xì)節(jié)。例如對(duì)于銀行支票的填制，除了讓學(xué)生會(huì)填寫(xiě)日期、收款單位名稱(chēng)或姓名、大小寫(xiě)金額、用途外，還需要學(xué)生知道銀行支票上企業(yè)需要簽?zāi)男┱拢瑔挝回?cái)務(wù)章和會(huì)計(jì)人員的章應(yīng)簽在哪個(gè)位置上，銀行支票存根應(yīng)怎樣填寫(xiě)等細(xì)致的部分。再如發(fā)票等憑證中，還需要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)辦人員及相關(guān)人員簽名蓋章的位置，做到細(xì)致入微。

4.2 中期：分項(xiàng)練習(xí)，層層遞進(jìn)

（1）憑證：練習(xí)原始憑證填制的同時(shí)練習(xí)通用記賬憑證的填制。

（2）賬簿：根據(jù)憑證練習(xí)的結(jié)果同步練習(xí)各種賬簿的登記以及錯(cuò)賬更正的方法，再進(jìn)行期末結(jié)賬。

（3）報(bào)表：結(jié)賬后根據(jù)賬簿登記的結(jié)果編制試算平衡表試算平衡后再編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

（4）裝訂：將所填憑證裝訂成冊(cè)，練習(xí)簡(jiǎn)裝訂機(jī)的使用，憑證封面的填寫(xiě)等。

4.3 后期：綜合練習(xí)，形成體系

在憑證、賬簿、報(bào)表、裝訂四個(gè)項(xiàng)目大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，在結(jié)合小型企業(yè)的實(shí)務(wù)進(jìn)行綜合練習(xí)，讓學(xué)生明白實(shí)際工作中會(huì)計(jì)工作的前后順序，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，將來(lái)能滿(mǎn)足實(shí)際工作的需要。在這個(gè)階段，注意控制學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，結(jié)合技能比賽的時(shí)間，一般一個(gè)練習(xí)要進(jìn)行2.5 h，注意經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的量在20筆左右。

5 注重技能教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

如果技能指導(dǎo)教師在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)技能不能充分把握，教師上課就沒(méi)有了底氣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信任。要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師要想提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成為一名在課堂上底氣很足的教師，需要修煉。首先技能教師要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)來(lái)增加拓展自己的知識(shí)面。隨著《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)的修訂和完善，教師要及時(shí)把握專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，做學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的先行者。其次，在教學(xué)過(guò)程中不斷地反思，找出教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，少走彎路，提高教師課堂教學(xué)駕馭能力工，實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。再次，提高教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能水平的辦法是“送出去，引進(jìn)來(lái)”。“送出去”就是鼓勵(lì)老師們到校外兼職或有計(jì)劃有組織的安排他們深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查或到企業(yè)掛職，到會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐中去，這樣才能取得企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的一手資料，才能及時(shí)調(diào)整技能教學(xué)的內(nèi)容，才能知曉技能教學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。最后，技能教師應(yīng)積極參與各類(lèi)技能競(jìng)賽，這樣既可以證明教師技能水平，又能和學(xué)生站在同一陣線，時(shí)刻了解學(xué)生的心里動(dòng)態(tài)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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技能教學(xué)范文第5篇

在測(cè)量技能競(jìng)賽中，各參賽項(xiàng)目經(jīng)過(guò)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)家的精心設(shè)計(jì)，來(lái)源于日常教學(xué)，同時(shí)又高于日常教學(xué)。以學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的工作內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)校關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及新技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)是按照職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)制定評(píng)分細(xì)則。若能將競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)出合理的理論教學(xué)與技能操作相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，就能確保理論知識(shí)與技能操作的一體化，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。常州建設(shè)高職校經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，將非測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下（見(jiàn)表1）：

表1 調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了水準(zhǔn)儀、全站儀、施工放樣、數(shù)字測(cè)圖等生產(chǎn)常用設(shè)備與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注在今后的工作中可能用到的測(cè)繪知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)將水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等技能競(jìng)賽項(xiàng)目融入其中，更加適應(yīng)寬口徑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，更好地體現(xiàn)了教學(xué)的廣度與深度。

二、技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)方法的改革

技能競(jìng)賽以學(xué)生的綜合能力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量專(zhuān)業(yè)能力，讓職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成更加務(wù)實(shí)、高效。因此，要求各院校必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的革新。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法：將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，通過(guò)信息的收集、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等過(guò)程，讓學(xué)生了解和掌握整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。如在進(jìn)行四等水準(zhǔn)路線測(cè)量這一任務(wù)教學(xué)時(shí)，可以先將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從嘗試入手，先練后講，先學(xué)后教，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用水準(zhǔn)儀、全站儀等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可以選用此種教學(xué)方法，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)。

（三）案例教學(xué)法：選取具有典型性的工程案例進(jìn)行展示，介紹案例情況，由學(xué)生去討論處理的辦法和結(jié)論，在真實(shí)的案例情境中，給學(xué)生以身臨其境之感，易于理解和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行高差測(cè)量任務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候可采用此種教學(xué)方法：進(jìn)行一個(gè)工程實(shí)例的展示，通過(guò)如何將已知的高程控制點(diǎn)引測(cè)到施工現(xiàn)場(chǎng)入手引入高差測(cè)量，讓學(xué)生更好地理解高差測(cè)量的任務(wù)與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。■

【參考文獻(xiàn)】

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