裝飾實訓總結

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裝飾實訓總結范文第1篇

關鍵詞：案例教學；綜合布線；工程實訓

隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區、安防監控等各式各樣的綜合信息系統得到了廣泛應用。作為綜合信息系統的物質基礎，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業者及用戶的認可。為了滿足社會發展的需要，目前大多數高校均開設了綜合布線課程。本文對此進行詳細的分析和探討。

一、網絡綜合布線課程特殊性及教學現狀

（一）網絡綜合布線課程的特殊性

網絡綜合布線課程的特殊性主要集中兩個方面：一，教學內容的特殊性。經驗性知識多，標準、規范多，理論知識點少且分散，重實踐。二，培養目標的特殊性。主要是培養與綜合布線系統工程的相關的設計、施工、測試、維護、管理、監理等一系列專業人才，是一門技能培養類課程，培養目標必須與用人單位需要緊密相關，要受到人力市場的檢驗

（二）綜合布線課程的教學現狀

1、理論與實踐之間存在距離。受師資力量的限制或實踐條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實踐部分較少。2、教學內容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設計與施工的綜合性人員，既要懂得如何設計、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識；目前，大多數開設本課程的教師是計算機專業或者網絡專業畢業，缺乏工程現場經驗，在工程實施、測試、驗收、管理等方面著墨不多，即“偏網絡技術、輕工程實施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準確地測試學生對綜合布線的設計、施工、驗收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對學習內容進行引導。

二、整體設計

對整個工程實訓裝置設計的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實驗室里。根據實習的教學要求、實驗室空間狀況、資金的投入情況以及課程實驗，決定使用開放式的模塊化設計，結構為分層星形拓撲結構，綜合教學、實驗、實訓為一體，為學生設計一個集寫字樓、商場、營業廳等場所為一體的綜合布線實際操作的模擬真實環境，能夠同時滿足多人進行各自的實驗項目，讓學生能夠對GB50311-2007《綜合布線系統工程設計規范》進行充分學習和掌握。整個實訓裝置組成部分有1個示范展示單元和10個實驗單元，為了能夠更好地進行案例式實驗教學，在裝置側面配套了1個材料架和10個交換設備機柜，如圖1所示。

每個實驗單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設了網絡線纜來連接側面配套的交換設備機柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實訓；每個實驗單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進行。每個實驗單元都能夠各自進行基礎實驗和與交換設備相配合，安全模擬樓宇監控系統、企業網絡系統、建筑消防報警系統、住宅門禁系統、家居弱電系統等實際的工程項目案例。

三、實驗案例設計

綜合布線工程實訓裝置從3個方面為學生提供布線工程，這三個方面是教學演示、基礎實驗、工程項目案例。實訓中涉及的各個子系統的設計、安裝、管理、測試、驗收等綜合的實驗環境。在場景中老師能夠實現在示范展示單元中講解綜合布線的產品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導學生學習使用網絡測試儀表對雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實驗，讓學生能夠對抽象的綜合布線理論知識有一個直觀、具體的認識。學生可在實驗單元按照實驗項目要求進行綜合性的實際操作，并通過師生圍繞工程實踐中如樓宇監控系統、住宅門禁系統、企業網絡系統、家居弱電系統、建筑消防報警系統等具體案例進行分析、模擬，從實際應用的角度完成整個綜合布線工程的設計、施工、工程管理和監理、網絡測試、工程認證和驗收、管理與維護的全過程。

綜合布線工程實訓裝置既可以開展如網線接頭制作等的單組基礎實驗、又可以多單元聯合進行綜合性、設計性實驗或工程項目案例實訓，能夠符合實驗大綱所規定的學習目標和任務要求。通過采取情景教學模式能夠更好地開展網絡綜合布線課程的教學工作，促進教學的進步。

參考文獻：

[1]張小明，彭夷，嚴明良.綜合布線工程實訓室項目教學情境設計與教學[J].智能建筑與城市信息.2009，（04）.

裝飾實訓總結范文第2篇

關鍵詞：設計；實訓；方式；效果

中圖分類號：G642.41

文獻標識碼：A

一、設計實訓的前提條件

(一)學科專業課程的設置必須完備而科學

城市建設學院建筑裝飾教研室的老師們通過近六年的時間，對建筑裝飾專業從03級到09級在課程設置和教學方法上進行了不斷摸索、總結和調整，到今天已經取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業的課程設置已較為完備和科學，并建立起了課堂與實習基地相結合的新型教學模式。

(二)日常教學與設計實訓在時間和過程上必須打通

在課程調整和優化的過程中，教師們發現了一些問題，其中最突出的問題是：如何在日常教學中很好地將設計理論、專業知識與實際工程、社會對人才的需求相結合。雖說建筑裝飾專業已經建立起了實習基地，但是多數情況下都是畢業年級在展開畢業實習時才會去實習基地實習。在日常的學習過程中缺乏這個環節，這種情況一方面制約了學生們對于設計理論、專業知識學習后的體會、消化，使其做出來的模擬設計方案缺乏社會性、現實性，導致方案的實施性就更差了，大部分同學設計出來的方案不能用于施工；另一方面，因為缺乏學習過程中的實訓，也使大多數畢業班的學生面臨實習心中沒有底，不知道自己是否能適應和勝任工作崗位的要求，學生們常常在畢業實習時感嘆：“理想設計和現實設計為什么會有這么大的差距?”為了做好從專業、理論學習到畢業實習的準備和過渡工作，給學生們建立一個校園所學與社會實踐接軌的知識構架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個在日常教學中能穿插并同步進行的設計實訓模式，以解決這個問題。

二、設計實訓的專業理論學習基礎

(一)設計實訓的教學基礎

在建筑裝飾專業二年級上學期，學生完成一半的如《室內設計(上)》、《建筑表現畫》、《建筑裝飾構造》等主干專業課程的教學內容之后，并已經能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設計構成》等相關專業課程之后，再進行設計實訓是比較合理的。

(二)設計實訓的實踐基礎

以《室內設計(上)》的課堂教學為依托，通過課堂現場教學去實踐：帶學生利用兩節課的時間去進行現場量房的工作，回來結合測量數據完成家庭裝修的設計方案。在嘗試完成了兩套沒有加入業主需求等綜合實際內容的純理論化設計之后，學生們能夠較熟練地掌握現場量房的要點和注意事項，以及結合量房數據完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設計工作任務的基礎上正式開展。

三、設計實訓的方式

(一)宗旨和目標

實訓講求一個“實”字，要求做到真題真做，設計過程和方法步驟與市場上的家裝公司基本同步。從測量、洽談、設計、制圖、出冊等，全方位對學生進行訓練和培養，使其能夠真切感受到社會現實設計的面貌，以及自己的能力水平狀態。目的是讓學生的專業設計能力能夠很好地和畢業實習要求接軌，高水平、快速地融入社會工作中去。

(二)采取的方式

在征集設計房源上，可以采用公開征集的方式。可以通過媒體、網路、報紙等宣傳媒介征集房源，由業主提供房屋的相關信息后，由專任教師結合學生的實際能力水平和參與學生人數，來確定設計房源。當然，所選房源離學校較近為宜。

目前我們在設計實訓上房源的征集主要還是針對校內教師，例如，之前的設計實訓，我們所采取的方式是分兩個階段：第一階段，初步設計階段，就是在全校范圍內征集15套教職員工擬進行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業07級的學生免費為這些房源進行現場量房和初步設計，并向每一位成功參與活動的老師提交一套設計圖冊，包含：①量房實測后標明詳細戶型數據的CAD平面圖紙一份；②結合業主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個；③擇優選平面布置方案上色，并以此完成相應的天花吊頂的設計圖一個，④設計說明和建議一份。第二個階段，深入設計階段：在學生小組和房主對前期設計圖紙進行溝通之后再接著進行深入設計。

四、實訓的作用和意義

(一)實訓的作用

1.實訓提高了學生綜合運用專業理論完成實際工作任務的能力

設計實訓的過程是圍繞實踐教學和實踐作業展開的，在整個實訓過程中教師們準備充分，針對在實訓環節中可能會出現的應用知識點準備了相關的指導教學的內容，從最初的組織策劃到帶隊量房、進行專題課程指導、設計指導都針對學生們的問題作出了全程的指導。之后的整理打印圖冊、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導下學生自己動手來完成。這種將設計實訓的指導工作做到前面，放開手腳，讓學生自主完成的學習實踐過程，給了學生們更大的發揮空間，并將學生在日常教學過程中分割開來學習的各項專業課程來了一次組合運用，既解決了不少學生因為不清楚社會實際工作狀況的流程而不明白各項專業課程所學之后的具體用途，也很好地模擬了實際工作的流程，將各門專業課程綜合運用，打了一套組合拳。設計實訓的過程，讓學生了解了專業課程的重要性和用途，很好地激發了學生們學習的積極性，取得了非常好的教學效果。

2.促進了學生綜合素質的提高

設計實訓采用的全部是現實案例，除了要將專業知識綜合運用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學生們的交際溝通能力、團隊合作能力、靈活應變實際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質教育理論和方針不謀而合，也是對我校辦學特色的一次成功踐行。

與業主進行面對面的交流，對于絕大多數學生來說都是首次嘗試和體驗。剛開始，部分學生顯得緊張、不夠自然，但很快學生們就進入了角色，能很自如地與業主交流，口頭表達能力與交流溝通能力在實訓中獲得了很好的鍛煉。這一點也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學生自我講解方案，提前給學生鍛煉的機會，使之未走出課堂已能對專業知識侃侃而談。

3.促進了學生專業綜合技能的提高

設計實訓也很好地提高了學生們對專業技能的綜合運用能力。主要表現在：

(1)現場畫戶型圖繪制能力的提高。現場畫戶型圖的繪制與平時作業中畫圖是不一樣的，只有通過實訓中的現場量房的環節來獲得鍛煉的機會，是對學生觀察能力、空間想像能力、制圖表達能力等的一次綜合運用。在這個環節中，學生們自己都感覺到收獲非常大。

(2)制圖能力提高。在課程作業中，學生們長期以來暴露出的問題就是設計圖紙繪制不規范、制圖習慣不好等，導致圖紙的實用性大打折扣，且在進行圖紙打印時，也因為制圖不嚴謹而導致問題一大堆，在規范繪制圖紙上都要花費不少時間。通過本次實訓，學生在制圖嚴謹方面的意識明顯增強，圖紙的規范程度大大提高。

(3)促進了學生圖紙后期制作水平的提高。以往學生基本上完成圖紙之后，就無法勝任制作圖冊封面、展覽用展板等工作。為了制作好設計圖冊和展板，本次實訓學生們也很好地綜合運用了自己日常所學習的各種設計軟件，提高了各種軟件的運用速度，為今后學生們很好應對實習單位的試用、考察做好了準備。

(二)設計實訓的意義

設計實訓意義重大，主要體現在以下幾個方面：

1.對課堂教學的充實

此次實訓活動真正把日常教學與實踐相結合。建筑裝飾專業是一個實踐性很強的學科，傳統教學多是通過教師口頭表達及配合圖片演示進行教學，存在一定的弊端。設計實訓活動使課堂教學的內容與真實設計結合在一起，將理論與實踐操作緊密聯系在一起。此次實訓使學生能夠將課堂的知識運用在實際操作中，使理論知識更加充實，并在實踐中對理論知識理解得更加清晰明了。

2.在現場教學模式的基礎上又增加了體驗式教學方法

通過實訓，學生對自己未來的工作方式、現實設計的方法步驟和流程順序有了清晰的認識，也能夠充分發現自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補。實訓過程中和實訓結束后，老師們都感覺學生們的學習勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學生由原來的壓迫式學習變成了自主性學習。

3.為建筑裝飾專業未來專業學習構架的優化提出了一個更新更開闊的空間

未來，設計實訓將成為建筑裝飾專業的一個特色教學內容進一步完善、常抓不懈，力爭在每屆的4～5學期定期開展，并將設計內容、圖紙深度向縱深層次推進。條件允許的情況下，還可以與裝飾公司等相關機構聯合起來組織，讓實訓更逼真。

裝飾實訓總結范文第3篇

關鍵詞：高職；裝飾專業；三步走；教學方法

寫生實訓教學是藝術類專業的人才培養方案中不可或缺的一部分。它是對前一部分手繪表現、色彩表現、構成藝術等基礎課程教學成果的檢驗和加深，也是對后期設計類專業課程起到啟發設計思維和收集設計素材的作用。寫生實訓室藝術類專業學生進行專業知識拓展的最好方式，它離開了課堂，進入到了大自然和生活場景之中，是把理論和實習相結合及培養學生實踐能力的重要環節。另一方面而言，通過外出寫生實訓，還可以激發學生對于大自然的熱愛之情，鍛煉學生的吃苦耐勞的精神，培養學生的團體合作精神，陶冶學生的情操。所以，每年的寫生實訓教學環節也是老師和同學們們共同盼望的一個環節，但是作為高職裝飾專業而言，教學現狀卻是不容樂觀的。

首先，高職院校的裝飾專業所招收的學生大部分是非藝術類專業的學生，并沒有美術基礎。以我們黃岡職業技術學院為例，我們建筑裝飾專業一個班大概在35人左右，但是作為藝術特長生招收進來的不超過5個人，只占全班人數的百分之十五左右。在他們寫生實訓之前，一般是上一個學期的手繪基礎課程，每周8節，一般是128個課時，這里面包含了結構素描的64課時，手繪的64課時。我們的藝術生在高考之前，最少是經過了一年的專業訓練，很多是更長時間的訓練。而這僅僅128個課時，很難達到能夠進行風景寫生的教學目的，所以常常在我們帶學生出去景點時，學生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時候更多的是要求學生的作業量達到規定的數目，或者是沿用一些美術院校傳統的純藝術類風景寫生的教學模式，沒有針對本專業的專業特點和學生的自身條件進行精心設置準備，難以達到良好的教學效果。

最后，在寫生景點的選擇上，很多院校在出去之前沒有經過慎重考慮和精心踩點，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場所，缺乏構建固定的寫生實訓基地。

通過近些年的帶寫生實習的工作經驗，我覺得在整個的寫生實訓過程當中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實訓達到真正的訓練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。

1 前期準備：周密部署、明確任務

在我們高職裝飾類的學生，大部分是沒有美術基礎的，即使是通過藝術特長招收進來的，在高中時期也是以應試教育為主，并沒有畫過風景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應該有一到兩周的時間帶領學生在校內進行建筑物的速寫，每天布置任務，進行有針對性的作業練習，并領導學生作適當的建筑速寫作品賞讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學生在出去之后面對風景時的茫然和倉促。我們的寫生實訓帶隊老師要有強烈的工作責任心，在寫生實訓的上一學期末依據教學大綱和課程開設方案，制定詳細的風景寫生實踐教學計劃，選定寫生教學基地，明確寫生實踐教學的目的和任務。只有帶隊老師的教學目的明確，教學計劃具體才能夠起到好的教學效果。在出發之前，帶隊老師應該以動員會的形式，對學生做一個寫生安排的具體介紹。這里面包括了學生的思想政治工作、安全防范意識、寫生實訓教學計劃安排、訓練方法要求，讓學生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學任務的順利完成。外出寫生不比在校內教學，所涉及的因素比較多而且很復雜，還要面對很多的突發狀況，所以帶隊老師在出發前一定要做最為全面的考慮，并制定突發事件應急措施。這樣才能防患于未然。

2 過程管理：嚴格管理、加強訓練

在外出的過程當中，我們最為關心的往往是安全問題，如果沒有這個前提，任何的學習都是空談。因此，與在校期間的學習不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個寫生實訓期間的人身安全，對于我們的教師來說，要以身作則，嚴格遵守各項法規和制度，尊重當地的民族習慣和風俗。遵守景區內的管理制度，愛護環境，保護人文景觀。在整個外出過程中，時刻向學生灌輸這些意識，營造一個良好的寫生實訓氛圍。對于在外期間不遵守規定的同學要及時發現問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴肅處理。在寫生臨近結束的時候，可以組織一些娛樂性的活動，對此次寫生做一個總結。

在教學的過程中，教師的示范是最為直觀的教學方法，在寫生開始之初，大多數的學生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時，我們的教師應該動手為學生做上幾張示范畫稿，學生通過觀察教師演示的技法而受到啟發和強化，是提升學生寫生技能最有效果的方法之一。每天應該給學生布置定量的作業和作業要求。每天晚上根據每個學生上交的作業對其提出意見，進行輔導。

另外，我們也應該改變過去的單一的手繪式的教學方法，鼓勵學生通過攝影、收集民俗素材等方式對當地的民俗、建筑背景、人文底蘊有所了解，通過對人與環境關系的關注，建立起人與環境相和諧的理念，對于今后設計思維的養成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫生實訓結束返校之后，首先應該組織學生對寫生作品和素材進行分類整理和消化，接著根據學生所交的作品等進行集體的評閱，達到交流和評價的作用，最后選出優秀的作品，舉辦學生優秀作品展覽。通過這種形式，既可以進一步的激發學生的學習興趣以及對風景繪畫的思考和認識，鞏固和發展實踐教學成果，強化學生美學素養，實現教學目標，也可以達到與在校學生的交流展示。總之，寫生實訓結束后舉辦師生的作品展，是對教學效果的一個檢驗，是師生對一個階段教與學的總結，為寫生實踐教學積累寶貴的經驗。

展覽的內容一般都是教師和學生的寫生作業，但是實際上我們在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展現寫生基地名俗風情的作業，也可以豐富我們展覽的形式和內容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結構、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強。

而且，回來之后應該組織學生通過座談會的形式來分享自己的心得和進步。我們的學生在座談會中可以互相學習，談談寫生過程中的一些感想和體會。老師也可以從座談會中了解學生的感受，增進師生感情交流，聽取學生的意見和建議，以便在下一次的寫生實訓中總結經驗，更好的開展活動。在活動當中，除了座談會的形式之后，我們也可以組織學生開展一些互動，比如說：當地的民俗服飾秀、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會談會的形式，也能鍛煉和展示學生的綜合素養和能力。

總之，寫生實訓是高職建筑裝飾專業教學計劃的重要組成部分，它脫離了傳統的課堂教學、校內教學的模式，走到自然當中，使得我們的學生從大自然中陶冶情操，加強藝術修養和對大自然的熱愛之情，提高手繪表現能力，強化觀察力。但是在整個的教學組織中學校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 宋啟明.對藝術設計專業風景寫生實踐教學的思考[J].藝術教育.

裝飾實訓總結范文第4篇

關鍵詞：項目教學；實踐；職業能力；項目教學體系

隨著“中原經濟區建設”的戰略實施，基礎設施建設的加強、城鎮化進度的持續推進，大量實用型技術人才的短缺在建筑裝飾行業尤為凸顯。切實提高裝飾專業學生的職業崗位技能和解決實際問題的綜合能力是職業教育教學改革的關鍵問題，通過長期以來在眾多職業教育教學模式及教學方法的探索，項目教學的開發與應用，更利于學生職業能力的提升、雙師隊伍的構建、職業能力課程的開發、教科研成果的生產應用與轉化，也更利于就業率與就業質量的提高。

一.項目教學在實踐教學體系中的定位

近年來，河南省一直注重職業教育實踐教學體系的建設，多次在政策上給予積極引導（見下表），鼓勵職業院校在專業建設方面建立健全實踐教學體系，與行業企業合作共同開發專業課程和教學資源，積極試行靈活多樣的實踐教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。

項目教學法是由德國引入的先進教學法。開展項目教學，在實踐教學體系設置上，確立了校企合作的核心地位；在實踐教學的運行上，保證了教學環節的職業特性；在教學實踐上，突出了教學的企業實踐性，同時強化了實踐教學過程的開放性，進而保證了專業與產業對接、教學過程與生產過程對接、專業課程內容與職業標準對接。

二.項目教學在建筑裝飾專業實踐教學中的實踐探索

近年來，我校積極探索項目教學在建筑裝飾專業實踐教學中的應用。首先在人才需求調查的基礎上進行實踐教學要求分析，圍繞建筑裝飾工程設計和建筑裝飾工程施工兩大環節中各職業崗位的技能要求，合理設置由單項技能訓練逐步到綜合性技能訓練的實踐性教學環節，逐步形成了以職業技能培養為核心的實踐教學體系，已顯現出獨特的職業能力培養優勢。同時，在實踐教學體系的構架過程中，從職業教育特點和裝飾專業實際出發，根據職業能力培養要求和實踐教學內容的邏輯關系，開發任務驅動和基于工作過程的項目教學課程，及時修訂項目教學的設置，將建筑裝飾工程的工作流程信息實時運用到實踐教學過程中。

1.建立鏈條型項目教學模式

以裝飾工程項目的工作過程為主線設置實踐環節鏈條，在建筑裝飾材料認知、專業識圖與制圖、裝飾構造設計、CAD施工圖繪制、裝飾施工工藝、裝飾工程質量檢測、裝飾工程計量與計價等專業課程實踐中開展項目教學，使職業技能培養由淺入深、由簡至繁、環環相扣、層層遞進；并通過裝飾工程項目綜合實訓、裝飾設計綜合技能實訓等綜合性項目教學，使各項技能進一步融會貫通，進而全面提升學生的職業綜合技能和職業素養。

2.項目教學的開發實施

我校建筑裝飾專業在實踐教學中深化項目教學改革，以崗位技能培養為目標，將教學融入項目工作中，積極開發具有推廣價值的項目任務書，合理確定各教學項目的驅動任務，根據項目任務和崗位技能要求構建起模擬公司的“項目組”組織模式，構建起教師、學生共同參與的教、學、做一體化過程，使學生成為課堂教學的主角，老師發揮引導、輔助的作用，通過校內外實訓基地創建出模擬裝飾工程工作環境的項目教學實施環境，確保項目教學的順利實施。

案例：（地面、墻面、吊頂、輕質隔墻、門窗、涂料和油漆等）裝飾工程項目綜合實訓是裝飾專業的綜合實踐課程，是訓練學生動手操作能力和綜合技能的重要環節。該項目在校內實訓中心進行，項目任務為10的真實房間。每個項目組有6名學生組成，各自重點承擔設計員、材料員、施工員、質檢員、安全員、資料員及實操工人等崗位工作，其中1人為項目組組長；各項目有固定工作臺位和相關施工機具。項目實施工程中，校內教師和能工巧匠共同指導，重點把握建筑裝飾材料的應用與檢驗、構造節點的設計與制作、關鍵施工工藝流程的掌控、常見質量問題及防治、建筑裝飾工程質量檢驗標準的應用等關鍵點，著力訓練提高學生的綜合技能和應用能力。

3.校企合作的項目教學模式

加強校企合作，大力開展工學結合，采取“引進來”和“走出去”相結合的方法，以校內專業教師、裝飾公司一線專家、能工巧匠、學生組成項目組，為學生創作最真實的職業工作環境。從已開展項目的教學實踐來看，推行項目教學的校企合作模式，把學生分配到各個項目組中，由企業導師和學校教師共同指導，直接參與實際工程，既增強了學生對實踐課程的整體認識，又提高了學生專業技能，最大限度地鍛煉學生分析問題解決問題的綜合能力。

4.多元化的項目教學評價體系

建立公平合理的項目教學評價體系，可以激發學生參與的積極性和工作熱情。為此，我們逐步建立起由項目組內部評價、項目組互評、技能指導老師（能工巧匠）評價、校內指導老師評價、企業專家評價，項目成果評價、過程性評價和抽查答辯等多元化評價形式組成的項目教學評價體系，為公平、公正、真實、全面地評價學生的職業技能水平與職業素養提供了可靠依據。

三、項目教學體系的構建

裝飾實訓總結范文第5篇

關鍵詞：建筑裝飾工程；施工教學；現狀；改革對策

中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑裝飾是用審美的觀點, 運用現代的科學技術和建筑材料去美化建筑的空間, 從而收到盡善盡美的效果。現代裝飾設計是綜合運用技術與藝術手段組織的理想的室內環境, 而建筑裝飾施工是實現理想的室內環境技術手段中的一部分。作為培養建筑裝飾應用技術為主的建筑裝飾專業, 應努力構建與之相適應的教學模式, 學生應既要懂裝飾設計, 又要懂裝飾構造與施工, 不斷改革教學內容緊密結合現代室內設計的潮流,以滿足各種建筑室內功能和環境塑造為目的的教學改革路線。盡管我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，很多問題仍然存在。本文主要研究我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面存在問題，探求建筑裝飾工程施工教學策略，為我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面的進一步發展提供借鑒。

建筑裝飾工程施工教學現狀

建筑裝飾工程施工教學存在的問題主要有以下幾方面的內容，第一，教師教學觀念落后。受傳統教學觀念的影響，老師往往采用填鴨式以及滿堂灌的形式進行教學，但是這種教學形式無法滿足學生進行建筑裝飾工程施工學習的興趣以及積極性。第二，建筑裝飾工程施工教學“必須、夠用”尺度把握不準。高校對于建筑裝飾工程施工教學時間設置不合理，建筑裝飾實訓時間少，學生沒有足夠的時間進行建筑裝飾實訓水平以及能力的提升。第三，建筑裝飾工程課程與實際需求相脫節。建筑裝飾工程課程教材完全按照國家要求進行的，但是這種課程教材比較單一和枯燥，理論性知識較多，造成建筑裝飾工程課程與實際需求相脫節的問題。另外，高等院校的建筑裝飾工程課程教材與實際專業知識無法做到銜接，導致理論與實際想背離，二者無法形成有機的結合。

建筑裝飾工程施工教學改革策略

教學觀念的更新

建筑裝飾工程施工教學過程中，建筑裝飾工程施工教學人員是建筑裝飾工程施工教學的關鍵，畢竟，建筑裝飾工程施工教學工作主要是由老師來進行指導的。但是由于受到中國傳統教育教學思想的影響，老師往往在教學觀念以及教學水平方面存在著問題，實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，老師往往采用填鴨式以及滿堂灌的形式進行教學，這種教學形式不僅僅使得學生建筑裝飾工程施工教學興趣大減，而且還嚴重影響著老師的教學質量以及學生的建筑裝飾工程學習成績。因此，加強老師建筑裝飾工程施工教學觀念的更新，是建筑裝飾工程施工教學人員做好建筑裝飾工程施工教學的重要環節。

運用多媒體手段，提高教學效果

隨著信息技術的不斷進步與發展，我國高校建筑裝飾工程施工教學深受其影響。為此，在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，老師應該充分利用多媒體信息技術，讓學生在視覺、聽覺的雙重作用下進行建筑裝飾工程施工學習。另外，老師可以利用互聯網技術，進行網上建筑裝飾工程施工教學資料搜集工作，讓學生通過視頻、動畫、圖片等多種形式進行建筑裝飾工程施工學習。但是值得注意的是，老師在充分利用多媒體信息技術進行建筑裝飾工程施工教學時，要做到適時、適度、適宜，保持好傳統的建筑裝飾工程施工教學方法以及策略，充分發揮傳統建筑裝飾工程施工教學與多媒體信息筑裝飾工程施工教學的作用，努力提高筑裝飾工程施工教學質量。

形成自主學習氛圍，加強課外教學輔導

自主學習是一種很好的學習方式，學生通過自主學習可以提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的興趣，提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的積極性以及主動性。因此，老師在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，應該努力創建學習小組，提高學生進行建筑裝飾工程施工學習的互動性，讓學生在自主學習中分析問題解決問題，從而提高學生進行建筑裝飾工程施工自主學習的積極性。另一方面，加強建筑裝飾工程課外教學輔導。課外教學輔導作為建筑裝飾工程施工教學的輔導性學習方式，可以彌補建筑裝飾工程課內教學的不足，提高學生進行建筑裝飾工程學習的綜合知識運用能力。總之，形成自主學習氛圍，加強課外教學輔導，是高校老師做好建筑裝飾工程施工教學的重要舉措。

完善校內實訓基地建設，實行工學結合教學機制

校內實訓基地是學生進行建筑裝飾工程施工學習的基礎，學生只有在一定的校內實訓基地內進行建筑裝飾工程施工學習，才可以將建筑裝飾工程理論與實踐相結合，從而提高學生建筑裝飾工程施工學習水平。為此，學校應該加大對于校內實訓基地建設的投資力度，強化校內實訓基地基礎設施建設，滿足學生對于校內實訓基地的實踐需求。同時，高校可以實行建筑裝飾工程工學結合教學機制，讓學生充分理解建筑裝飾工程理論的實際效用。為此，高校可以聘請校外有經驗的建筑裝飾工程人員進行建筑裝飾工程施工教學，增強學生對于建筑裝飾工程施工學習的認知與理解，從而提高學生建筑裝飾工程施工學習的積極性以及主動性。

實行“理實交替、校企合作”的教學模式

建筑裝飾工程施工教學主要是培養學生的建筑裝飾實際運用能力，提高學生建筑裝飾實際技能，為學生以后步入社會進行建筑裝飾運用做好鋪墊。為此，高校實行“理實交替、校企合作”的教學模式，首先要定期聘請有知識有能力的校外人員進行建筑裝飾知識培訓，定期聘請建筑裝飾教師對學生進行相應的指導，提高學生建筑裝飾知識運用能力。其次，高校還應該努力制定工學結合的建筑裝飾培養計劃與方案，使得學生建筑裝飾實訓更加貼近實際與市場，滿足市場對于學生建筑裝飾學習需求。另外，高校還應該均增加學生建筑裝飾課程內容，增加學生建筑裝飾課程時間，使得教學形式更加的符合實際需求，增強學生的建筑裝飾運用實際性。

總結：

“建筑裝飾工程”是環境藝術、室內設計專業重要的學習內容。其先行課程應包括建筑裝飾制圖、室內設計原理、CAD等課程。因此安排建筑裝飾工程這門課程要在學生已掌握室內設計基礎知識的條件下，這樣才便于學生理解和進行相關練習。這門課程的主要內容是講建筑室內外不同部位的裝飾工程方法和工藝，但實質上還應結合設計、材料等內容才能將構造講得更清晰透徹。通過本課程的學習應使學生具備通過合理的構造方式和施工技術的配合將設計意念以施工圖的形式完美地體現出來的能力。我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的建筑裝飾工程施工教學過程中，很多問題的存在嚴重影響著建筑裝飾工程施工教學工作的順利開展。高校教學人員應該創新建筑裝飾工程施工教學策略，為我國高校在建筑裝飾工程施工教學方面的進一步發展提供一些可行性思路。

參考文獻：

[1] 劉桐. 建筑裝飾施工課程教學改革研究[J]. 科技信息(科學教研), 2010(16)

[2] 蔡紹祥. 建筑裝飾材料與施工課程教學改革初探[J]. 木材加工機械, 2010(04)