高三語文復習計劃

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高三語文復習計劃范文第1篇

一、基本情況介紹

本屆高三學生語文基礎較為薄弱，從期末考試看來，學生對考綱規定的高考考點知識掌握得還不夠牢靠。許多學生對高考考什么，怎么考，僅有一點模糊印象。另外，學生素質的參差不齊也為今年的高三語文復習工作增添了一定的難度。

我們高三語文備課組共有5位成員，有經驗豐富的老教師，也有精力充沛、思維活躍和新教師，大家決定同舟共濟、群策群力、齊心協力打好高考這場大硬仗。

二、復習指導思想

在圍繞《大綱》的基礎上，依據高考《考試說明》，結合本屆學生實際情況，復習備考工作扎實有序地開展。既要對語文基礎知識作系統的切塊復習，又要重視提高學生運用基礎知識解決具體問題的能力。復習時據不同階段的特點，把專題復習和語文綜合訓練有機結合，教給學生相關考點的解題方法和解題技巧，注意培養學生良好的思維品質，對不同層次的學生進行分類指導，力求讓每一個學生都能學有所得，學有所成。

三、復習階段劃分

根據我校高三復習工作的整體安排，結合我校語文教學工作的實際，本學期語文復習計劃分為三個階段。

2006.2，23-3.23

以學習第六冊文言文單元及文言文閱讀復習為主，中間安排適量的語文綜合訓練，點面結合。綜合訓練每周一次，周末進行。

2006.3.27-5.5

以現代文閱讀及寫作訓練為主。對第一輪復習內容進行認真的反思、回顧，做好語文基礎知識復習的查漏補缺工作。綜合訓練每周一次。

2006.5.9-6.5

用這個時間對一模、二模進行反思、分析，做好語文知識的查漏補缺工作，然后進行強化訓練，同時關注高考的最新信息，對高考熱點進行重點訓練。

四、具體做法和措施

1、認真學習《考試說明》，深入研究高考試卷，加強復習的針對性。

2、加強集體備課，發揮集體智慧，打團體戰，精心備課，確保質量。

3、切實提高練習質量，講求語文教學效益，注重語文復習的實效性。

4、堅持做到精選、精講、精練、精評，抓牢抓實備課、上課、課外輔導等復習工作的各個環節，力爭做到一著不讓，

五、本學期使用的復習資料

1、《世紀金榜》 延邊大學出版社

2、《高中總復習優化設計》 西苑出版社

3、《最后沖刺----模擬試卷》 江蘇人民出版社

六、復習工作的具體安排2、結合高考熱點，進行重點強化訓練。

附計劃表

時間內容分工2.20-2.26《屈原列傳》《信陵君竊符救趙》華巖、王桂香

2.27-3.19文言文閱讀專題復習潘少波、周曉偉、華巖、王桂香、詹志清

3.20-3.26強化訓練及一模

3.27-4.16文學作品閱讀專題復習潘少波、周曉偉、華巖、王桂香、詹志清專題復習王桂香、華巖

4.24-5.5基礎知識查漏補缺詹志清

高三語文復習計劃范文第2篇

究其原因，是我們忽視了語文學科特征，用單純的大運動量訓練替代了體會感悟，最終導致語文學習和復習的失敗。

通過多年的探索，我感到高三語文復習不應該脫離語文學科工具性和人文性并重的特色，應該既重視基礎知識的訓練又重視語文素養的培養。既發揮老師的主導作用,又注重發揮學生學習主體的作用，重視學生主體知識的建構。而教師在高三復習中的越俎代庖，為了趕進度完成復習目標而無視學生的學情，采用題海戰術的做法，不符合當前新課程標準實施的要求。所以，結合教學實際，我認為高三語文復習應該注重做到以下幾點：

一、調整復習思路，回歸學科特色

筆者經歷過幾屆高三的復習，曾經運用過題海戰，但事實說明：

首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且機械重復的大量練習，并不能促使學生語文能力的提升。

其次,提升難度并不能代替知識獲得和鞏固。因為語文學科特點決定了語文的教學與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注重學生對語文知識的積累、感悟、遷移、運用。

其三，師生在頻繁的考查考試中，窮于應付，疲于奔命，學生缺乏必要的積極準備和消化吸收，因此效益很差。我們可以看到，到高三后半學期，考試幾乎不再能激發學生的學習緊迫感，學生已經從畏懼考試變成視考試為家常便飯，麻木應付。

所以，高三語文學習中，積累、感悟仍舊是重要環節，是必須讓學生首先達到的目標，高三復習，必須回歸語文特色。

二、設置學習情境，回歸語文興趣

語文其實是而且應該是一門充滿趣味的學科。無論從知識體系還是人文精神上說，一方面可以學以致用解決問題，另一方面可以汲取前人語言和思想的精髓。所以，高三復習中應貫徹“學養和使用相結合”這一原則。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。

我們的做法具體有兩種：

其一，廣泛閱讀，精心篩選學生閱讀素材，設置閱讀情境。高三學生時間畢竟有限，不可能要求他們課外花大量時間閱讀。而且，學生也未必能找到真正有益于高三復習的讀物。所以老師必須為他們創造條件。筆者所在的備課組就常常預先做好相關閱讀材料的收集編輯工作，然后以講義的形式定期發到學生手中，使學生既節省時間，又能讀到有益的素材和文章。

其二，語文知識點的復習和遷移閱讀感悟的有效整合、穿插。例如，在連續復習基礎知識的字音、成語、病句后，就安排一、二堂課閱讀文學書籍、雜志，這時，學生肯定不再覺得枯燥乏味，會興趣大增，情緒高漲，既提供了學生復習鞏固的機會，同時，又能使學生沉浸在語文閱讀的氛圍中，增加作文素材。

總之，靈活地把語文閱讀積累與掌握高考各知識點穿插、配合。一方面，使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，在掌握語文基礎知識的前提下加強閱讀，能更好地感悟，激發學習興趣，從而相對避免因過長時間同一內容的復習和單純的練習而可能產生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，需有高度的全局觀念，要在遵循整個復習計劃、進程的基礎上，突出重點，安排好穿插內容，既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又保證各個考點都能在閱讀過程中時時有所體現。作為學生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。

三、注重自我體驗，回歸主體地位

高三復習中教師容易居高臨下，否定學生學習的自主性和主體性，我們要放棄盲目蠻干的做法，明確且踐行為學生自主學習創造條件的理念。要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，應該嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

換句話說就是教師要精講精練。要實現這一目的，教師則應在“教師的導向作用”上顯身手。高三語文教師的作用從知識講述和組織考查上，轉變為：1.控制學生學情，幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；2.點撥學習方法和解題方法，幫助學生構筑能力體系；3.對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。

高三語文復習計劃范文第3篇

2月26日星期五做好“沖刺100天”宣傳召開“沖刺100天”教師動員大會語文周練2月27日星期六上午補課，下午生物、地理周練2月28日星期天零班繼續補課，晚上班主任例會3月1日星期一分班召開“一模”動員會，規范答題。數學周練3月2日星期二英、數、化、地備課組活動物理、政治周練，制訂第二輪復習計劃3月3日星期三語、物、生、政、歷備課組活動制訂第二輪復習計劃英語周練3月4日星期四召開高三全體教師會，布置一模考試。化學、歷史周練

3月5日星期五全天組織學生參加一模考試。同時組織老師閱卷。3月6日星期六全天組織學生參加一模考試部分老師參加市統一閱卷3月7日星期天部分老師繼續參加市統一閱卷。做好閱卷成績分析工作。3月8日星期一數學周練3月9日星期二英、數、化、地備課組活動，重點做好一模成績分析物理、政治周練，3月10日星期三語、物、生、政、歷備課組活動，重點做好一模成績分析英語周練3月11日星期四化學、歷史周練

3月12日星期五語文周練3月13日星期六上午補課，下午召開年級教師會生物、地理周練3月14日星期天召開家長會，晚上班主任例會3月15日星期一分班召開師生對話會數學周練3月16日星期二英、數、化、地備課組活動物理、政治周練，3月17日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練3月18日星期四化學、歷史周練3月19日星期五語文周練3月20日星期六上午補課，下午開始進行文、理綜合訓練（每一周1次）3月21日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練。晚上班主任例會3月22日星期一數學周練3月23日星期二英、數、化、地備課組活動物理、政治周練，3月24日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練3月25日星期四化學、歷史周練3月26日星期五語文周練3月27日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練。3月28日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會

3月29日星期一數學周練3月30日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治周練，3月31日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月1日星期四化學、歷史周練4月2日星期五語文周練4月3日至10日參加市研討會，文綜、理綜合訓練4月3日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月4日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月5日星期一數學周練4月6日星期二英、數、化、地備課組活動。物理、政治周練，4月7日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月8日星期四化學、歷史周練4月9日星期五語文周練4月10日至16日分類指導、學法指導。文綜、理綜訓練4月10日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月11日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月12日星期一數學周練4月13日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月14日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月15日星期四化學、歷史周練

4月16日星期五語文周練4月17日至23日各班出一期高三后期學習方法和心理指導黑板報4月17日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月18日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月19日星期一數學周練4月20日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月21日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月22日星期四化學、歷史周練4月23日星期五語文周練4月24日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月25日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月26日星期一分班召開二模考試動員會，召開全年級老師會4月27日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月28日星期三全天，組織二模考試4月29日星期四全天，組織二模考試老師參加二模考試閱卷4月30日星期五休息5月1日星期六休息5月2日星期天補上一天的課，講評試卷5月3日星期一分班進行二模考試小結

5月4日星期二英、數、化、地備課組活動，物理、政治，對二模考試進行分析開展班級之間排球友誼賽5月5日星期三語、物、生、政、歷備課組活動，

高三語文復習計劃范文第4篇

備考要從學生的學習情況的調查研究為起始。掌握好學生的學習情況，并采取多種方式，幫助學生了解自己的學習情況，使他們對自己的學習過程有個比較清晰的調控。

1.制訂高考復習計劃。“備學生”是提高復習效率的重要環節，問卷調查是溝通師生的重要渠道。高三復習伊始，就要精心設計調查問卷，據此制訂復習計劃和教學內容，確定教學熱點和難點。每一屆的問卷都有修改與完善。2011屆復習之前，通過問卷調查了解到，對語文學科感興趣的同學只有14%，學習時間在六科目中最少的是語文。學生知道背誦與默寫很重要并努力了，對于字詞讀音沒有信心，劣勢點還有句式仿寫與現代文閱讀。針對這種情況，首先要做的是培養學習習慣與興趣，結合優劣點來合理地分配復習時間段。在考前一個半月的二輪復習時，又設計了知識點自我監測表，使學生及時發現了自己的不足。此時，適當地再調整復習計劃，節約了復習時間，調劑了枯燥的學習過程，取得了較滿意的效果。

2.讓學生了解自己的學習狀況。每隔一段時間，通過一些自制的問卷或者學生的反思小結，讓學生自己熟悉知識點的掌握程度，分析答題得分等。學生有了自我反思，就能自主地有針對性地改進自己的學習安排。自主學習能力的提高，有助于學生理解并轉化老師所提供的信息，在此基礎上，有意義地建構，內化為自己的知識。在教師的全面幫助下，學生自查知識點是一個事半功倍的途徑，學生因此會視學習為一個積極主動的活動，大大地提高了備考效率。

當然，獲取學情還有多種途徑，如檢測、師生座談、個別談話法等等。

二、興趣培養是備考的保障

高三語文復習課是否還需要生動的課堂互動？是否就是大量語文知識的滿堂灌？高三的語文課為什么讓學生感到如雞肋一般？究其原因，由于過多地強調知識傳授而忽略了學生的情感參與，過多地強調習題訓練而弱化了學生的學習興趣。傳統的復習課，先羅列知識點，習題講解，再練習鞏固，歸納小結，學生成了機械的被動接受者。學生單向地接受，老實地被灌輸，自主復習無從談起，主動探究、自我發展喪失，所以學習就成了了然無趣的事，效果大打折扣。

美國教育家布魯諾說過：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”高三復習備考亦如此理，教師切莫以升學壓力為借口而忽視了學生的愛好與喜歡。復習備考既是一場技術戰，也是一場心理戰。試想，學生若毫無興趣了，復習備考的效率從何而來？復習課也要遵循一般的教學規律，精彩的導入、適時的互動、積極的探究，都有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習激情。“高高在上”的高考真題，如何能引起學生的共鳴，深入學生內心？這個問題的答案就是，復習效果和學習興趣的相輔相成，讓學生成為主動學習者。

三、專題練習是備考的手段

專題復習是高考復習主要的形式，那么選擇復習的專題和習題就是關鍵的環節，過多的無效題只會增加學生的壓力而無益于提高成績。教輔資料往往搜集了各省甚至地市的多輪模擬試題，我認為這樣是加重了學生的負擔，嚴重挫傷了學生學習的積極性。怎樣才能提高備考的效率？看好和做好高考真題是關鍵，總結最近三年的全國、省市高考題，剔除各地教材考綱差異，再分類按專題由學生來完成。做過了，要求學生自我總結，并在以后解題中都必須參照高考真題的解答方式進行。

例如，在復習現代文閱讀時，先歸納出答題技巧和常用術語，再選取高考真題十余篇，讓學生對照剖析進而熟悉歷年的考點、題型、解法。現代文閱讀的常見答題形式有：（1）某句話在文中的作用。在文首的常見術語有：開篇點題，渲染氣氛，打下伏筆，設置懸念，總領下文等；在文中的常見術語有：承上啟下，總結上文，總領下文等；在文末的常見術語有：點明中心，深化主題，照應開頭等。（2）修辭手法的作用。如：比喻、擬人，生動形象地寫出了“對象”的“特性”；排比，加強語氣，一氣呵成地強調了“對象”的“特性”；設問，引發了讀者對“對象”的“特性”的思考等等。這些都要先回答出修辭手法本身的作用并結合語境再展開。（3）某一個詞語可以換成另外一個嗎？當然不能，答題的常見技巧是按照詞性來進行的。動詞，準確生動地寫出了……形容詞，生動形象地描寫了……副詞，準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等）。諸如此類，學生在分析過程中能清晰地看到，高考題也有著嚴密的答題規范和可以把握的答題技巧，學習興趣更濃，學習信心也倍增。

四、思路分析是備考的靈魂

考試本身不能提高學生的成績，高考備考不能只看做了多少題，而重點在于掌握了哪些思路。復習考點只是一個載體，重要的是訓練學生正確的思維習慣和思維方式。對于考題的思路分析，是將大腦思維轉換為語言思維進而形成文字的核心，是備考效率提高的靈魂所在。

在高考真題的剖析講解中，要幫助學生分析解題的思維過程，優化考試心理，消除得分隱患。參考答案要讓學生認真領會，找尋得分點，抓住有效點。

選擇題的解題思路是，對于每一個備選項，必須要確定是否能夠準確地判斷是非，一道題避免出現兩個以上似是而非的選項，不能在模棱兩可中捉迷藏。要求學生嚴肅訂正選擇題的態度，分析產生錯誤的原因，是字詞薄弱、題干閱讀的信息遺漏，還是思維方法錯誤，都要做到明確并慢慢改進。

詩歌鑒賞、現代文閱讀題，要記住常見的答題技巧和規范格式，明確得分點。主要是，有問必答，先問先答，問什么就答什么，怎么問就怎么答。

寫作題的思路是，首先要保證答題時間，每個學生經過自我監控，都要預留恰當的時間。其次是書寫認真、合乎規范，強調美感與可讀性并重。

高三語文復習計劃范文第5篇

一、擬好計劃，確定內容，合理安排

教材閱讀教學的個性閱讀主要體現在誦讀、揣摩、積累三個方面。伴隨著新課改的推進，對于高中語文學科教學也提出了新的要求，高中語文課程教學目標主要包括五部分，即：積累和整合、感受與鑒賞、思考領悟、應用拓展和發現創新五部分。從高中語文的特點來看，要想達到這五部分的統一，閱讀是基礎，也是最為重要的提升學生語文能力的環節。因此，作為每天的學生早讀安排，閱讀應該占相當大的比重。

早讀的時間相對較短，讀什么，怎么讀，目標必須要具體化，這樣才能提高早讀課的利用效率，為高三復習節約時間。一般來說，早讀安排以下幾個方面的內容可能更合適一些。

1.基礎知識部分，主要包括重點字、詞的讀音、書寫，早讀要把讀和寫結合起來，保證學生既能讀得準、也能寫得對；

2.文學常識、名篇名句部分，要把讀與練結合起來；

3.文言文、詩詞部分，因為它是高考的必考部分，一定要強化；

4.學生筆記中的相關內容，如重點知識、美文摘抄等相關知識。早讀內容明確，只要這樣讓學生每天有事做，每天早晨有書讀，才能讓學生在每個學習日都有個好的開始――一日之計在于晨。

合理完整的計劃，科學周密的安排是語文學科更好地完成教學目標的有力保障。特別是在高三階段，時間緊、任務重，所以在安排學生早讀閱讀任務時，一定要從整個高三語文學科的語文復習計劃著手，來系統地制定和安排每周、每天的閱讀計劃，其安排的大致依據應該是以下幾點。

（一）內容緊跟專題復習，作文素材貫穿始終

記憶實驗發現：心理學表明記憶百分比的曲線最初階段是陡然下降的，然后才緩慢下降。根據這一遺忘規律，及時、合理、有序地復習鞏固就顯得很必要了，所以在復習某個專題時，我就安排學生用兩三個早上讀這個專題，基礎知識專題訓練掌握得好，既為下一個專題訓練打下了基礎，也為作文教學積累了素材。

從高考試題的構成來看，作文部分所占的比重非常大，所以關于學生寫作方面的能力培養非常重要，而學生寫作能力的提升是一個漸進的過程，很多學生寫作能力差，一方面是因為自己的寫作能力不夠，另一方面主要是學生寫作方面的積累不夠，也就是常說的寫作素材太少，從而在寫作的過程中覺得無從下筆，語言干澀。所以，我們就要充分利用好早讀的時間，讓學生去溫習和回味自己所整理的相關素材，從而提升自己的寫作能力。

（二）考試之前強化記憶的內容

記憶實驗表明，若是需要長時間記憶的東西，必須經過反復復習，方能記牢，重學、重讀的次數越多，記得越牢，遺忘越慢。茅以升先生的記憶秘訣就是：“重復！重復！再重復！”因此，我在教學中十分重視教育和引導學生“溫故”。每次大型考試之前兩、三個星期的早讀課，都要求學生重復讀字音、字形、成語、名句名篇等要求記憶的內容。這樣多次重復之后，高考考查的記憶性的知識內容，學生因為反復拿來溫習，自然把握性就會大大提高，能拿分的地方不丟分了，學生便有了成就感，就更加重視早讀的重要性，學生學習語文的興趣也就更濃了。

（三）考前一個月強化誦讀文言文、美文

現代考試是以考查學生能力和素質為主要目標的，如何提高學生解決問題的能力就成為高三階段語文學科備考的主要內容。而在高考語文考查的內容中，文言文和現代文閱讀一直占得比重比較大，所以必須要加強學生這部分內容的準備。而誦讀相關的文言文和現代文，能夠很好地提升學生的能力。所以，臨近考試，教師要重點安排相關內容的讀和記，記憶必備的漢語言基礎知識（包括文學常識、字詞基本知識、古漢語基本常識等），這些是學生“文學基礎”的重要組成部分，也是解題過程中最常見的部分，練好學生的“基本功”，非常有利于提升學生能力。誦讀文言文，一方面可以增強文言文理解能力，提高文言文解題能力，另一方面也為作文準備了語言材料。

二、明確目標加強指導、

每個早讀課，我都規定學生讀的內容并確定目標，并且指導學生科學早讀。教學生如何記憶語文知識也是一種語文學法的指導，學生掌握了較好的記憶方法，才能有效地記憶所學的知識，提高學習效果。朱光潛先生認為語文的“誦讀”要高聲朗讀，只瀏覽默讀不行。記憶實驗表明，若能調動學生多種感觀去記憶所學內容，做到心到、眼到、口到、手到，調動各種感官的積極性，記憶效果會更好。因此每逢早讀課，我都要求學生誦讀出聲音，并且做筆記。作為教師應該對學生的誦讀內容及時考核，并根據學生掌握的不同情況再次做有針對性的指導。

三、及時抽查，加強監督交流

及時抽查是一種動力，是對學生的鞭策和鼓勵。多年的教學經驗表明，及時有效的外部力量能夠進一步強化激發學生的內在動力。因此，教師要定期對學生早讀內容進行抽查。抽查的內容有兩項：一是記憶的內容；二是平時的課后作業。記憶的內容，往往以試卷的形式在早讀課的十分鐘完成。平時的課后語文作業在高三階段，教師想要收全是很困難的。因此在早讀課期間，我便讓學生把作業放在課桌上，進行抽查面批。這樣做至少有兩個好處：一是學生會重視課后練習并能主動做好；二是面批增強了教師與學生交流的機會，拉近了學生與教師的距離，提高了學生的語文學習興趣。