生活教案教案

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生活教案教案范文第1篇

認知目標

通過教學，使學生懂得友誼對每個人來說，都是生活的必需，懂得建立真摯友情需要以真誠平等、互幫互諒、共同追求為基礎。

能力目標

通過討論、分析友誼在人們日常生活中的重要性，使學生知道生活需要友誼；通過講故事、表演等方式，讓學生知道建立真摯友誼的基礎。

思想覺悟目標

通過教學，使學生能充分意識到友誼對人的重要作用，重新審視自己友情的建立基礎，提高發展真摯友情的自覺性。

教學重點

真摯友誼建立的基礎；真摯友誼的重要作用。

教學難點

真摯友誼的重要作用。

教學過程

導入新課

（如果可能，教師可以用一幅畫作為導入，大意為：流淚的嫦娥或哀鳴的孤雁。）

投影或幻燈片：云母屏風獨影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

——李商隱《嫦娥》

學生思考、討論：這首詩介紹了一個怎樣的神話故事，從這個故事里你能悟出什么道理？

師：傳說中，月亮里有個美麗的世界，所以嫦娥偷食靈藥，飛升上天。然而蟾宮的幽靜、冷清卻使嫦娥陷入孤獨、寂寞的憂傷中。其實，在現實生活中何嘗不是這樣。沒有同伴，沒有朋友，無法傾聽，無法傾訴，這種無休止的壓抑和沉默只能使人瘋狂。所以，與人的交往，尤其與朋友間真摯的友誼，對我們每個人來說，都必不可少。從這節課開始，我們就來了解一下有關友情的話題。

講授新課

第七課待人真誠熱情建立真摯友誼（板書）

一、生活需要友誼（板書）

1.友誼的重要作用（板書）

學生活動（一）：填寫以下內容，然后討論分析友誼有哪些重要性。

（1）從小學到現在，你除了渴望自己學習成績優異之外，還渴望什么？

______________________________________________________________

（2）你有自己的知心朋友嗎？如果有，當你想到你的朋友時，你有什么樣的心理感受？如果沒有，你有什么樣的心理感受？

______________________________________________________________

（3）當你或你的朋友獲得成功時，你們彼此會如何反應？是祝賀？是忌妒？還是背后攻擊、詆毀？

______________________________________________________________

（4）當你感到憂愁、煩惱的時候，是獨自承擔，還是向朋友傾訴？你認為朋友的鼓勵、支持能夠幫你度過難關嗎？

______________________________________________________________

（5）你和你的朋友是一塊兒打鬧嬉戲、荒廢光陰的朋友，還是在學習上相互幫助、相互督促的朋友？

______________________________________________________________

（6）你和你的朋友會相互指出彼此的缺點并幫助對方改進嗎？當你困惑的時候，你的朋友會熱心幫助你分析問題、解決問題嗎？

______________________________________________________________

（7）你認為你的班集體是一個友愛、團結的集體嗎？如果是，你認為這種友愛、團結的氣氛對你們的集體有幫助嗎？什么樣的幫助？如果不是，那你對這樣的集體滿意嗎？你認為問題出在什么地方？應該如何改變這一局面？

______________________________________________________________

學生填寫之后，圍繞友誼在人們生活中的重要性進行討論、分析，總結出友誼的四個重要作用，并能意識到自己友誼的珍貴或友誼中存在的問題。

（1）友情是一種正常的心理需要（板書）

（2）友誼使人分享更多的歡樂和幸福（板書）

（3）友誼有助于排解煩惱和憂愁（板書）

（4）友誼促進我們進步（板書）

①友誼能使我們學習得更好

②友誼能使我們思想進步得更快

③友誼能使集體更有力量

2.建立真摯友誼的基礎（板書）

對這部分的教學，教師可以提前安排學生準備故事或小品，內容可以是歷史典故，也可以是自己身邊的事情或自己的親身經歷，但要圍繞“真誠平等、互幫互諒、共同追求”三個方面，并且每個方面要選用兩個正反對比的例子。比如，有的同學對待朋友能哄就哄，能騙就騙，有的同學知道朋友有缺陷之后，開始奚落他，嘲笑他，并準備和他絕交。有的同學在交友過程中，只能讓別人幫助他，諒解他，而當朋友有困難或犯錯誤的時候，他卻置之不理或緊追不放。關于“共同追求”這部分，學生可以準備“割席斷交”的故事、與的故事。

學生活動（二）：講故事或表演小品，然后分析真摯友誼建立的基礎是什么，分析幾個方面之間的關系。教師總結。

真摯友誼的建立基礎是真誠平等、互幫互諒、共同追求。這三個方面是密切關聯的：有了彼此間的真誠平等，才會有互幫互諒；而共同的追求，則是真誠平等、互幫互諒的共同前提。

生活教案教案范文第2篇

幾何學習最重要的目標是使學生更好地理解自己所生活的三維世界,發展空間觀念。新教材在重新審視幾何教學目標的基礎上,對傳統的幾何內容進行了較大幅度的改革:將"對圖形的初步認識"安排在幾何學習的第一章,讓其成為平面幾何的入門知識。以日常生活中隨處可見的物體為研究對象,具有現實性。教材的編排在這里巧妙地以生活中的物體──空間圖形──面──點、線為序,豐富對現實空間及圖形的認識,建立初步的空間觀念,充分體現了數學來源于生活的道理。而"生活中的立體圖形"是本章的第一節,它從觀察我們身邊的立體圖形入手,勾勒出圖形的形狀,利用類比的方法找出圖形間的區別與聯系。既是本章知識的基礎,又是幾何學習的開端,更是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善,同時也成為今后學習的鋪墊,具有重要的引領地位。新教材注重所學內容與現實生活的聯系,注重觀察、操作、想象等探索過程,注重培養學生的學習興趣,調動學習積極性,開拓思維,挖掘潛力;能發展學生的空間觀念和創新意識。把學生對物體模糊的、感性的認識,變為對抽象的數學圖形的認識、理解和研究。

二、教學目標:

知識與技能目標:

1、通過觀察,.能夠識別具體圖形。

2、識別圓柱與棱柱、圓錐與棱錐的區別與聯系。

3、使學生對物體形狀的認識逐步由模糊的、感性的、上升到抽象的數學圖形美。

旨在培養學生探究、創造、實踐的能力。

過程與方法目標:

經歷從現實世界中抽象出圖形的過程,感受圖形世界的豐富多彩,同時通過比較不同的物體,學會觀察物體間的不同特征,體會幾何體間的聯系與區別。在探索物體形狀的認識過程:即觀察、比較、分析、歸納中,體會類比、轉化的思想方法。

旨在讓學生體驗和理解生活中的立體圖形。

情感目標:

1、通過直覺增進學生的理解力,提高學生的審美意識,使他們獲得成功的體驗。

2、激發學生對豐富的圖形世界的好奇心及興趣,初步形成積極參與活動,主動與他人合作交流的意識。

旨在讓學生體會立體圖形在生活中的廣泛應用和豐富的文化價值;體驗數學學習的樂趣,提高應用數學的意識。

教學重點:

由于本節內容是對學生小學已有的立體圖形知識的提高和完善,同時結合新課程改革充分體現數學來源于生活的要求,確定本課重點為:

1.感受圖形世界的豐富多彩。

2.認識現實背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。

教學難點:

柱體的錐體是學生日常生活中常見的圖形,像電冰箱、足球等,學生很容易識別,但要找出它們之間的聯系與區別,對七年級的學生來講,難度較大,所以根據學生現有的知識水平與認知規律,將本課難點確定為:

認識圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區別與聯系,并能用自己的語言描述它們的某些特征。培養學生空間感的形成。

教學設備或教輔工具:

多媒體、投影儀、展示的圖形。

三、說教法、學法:

1、教法:

新課程改革體現了"重結論,更重過程"的思想。所以,在講授本節課時,我采用以下方法進行教學:

(1)視覺圖象法:以參觀世界著名的建筑為開端,讓孩子們在欣賞這些雄偉、奇特建筑的同時,感受其中蘊涵的數學圖形的美,也提升學生的審美意識。充分運用多媒體的教學優勢是本課的一個最佳切入點。

(2)情景教學法:創設豐富的圖片情境,引發學生自主探求,親自感受,讓學生在視聽結合的環境中激發學習熱情,加深體驗,將數學與圖片中涉及到的地理、歷史、美術等學科進行整合。

(3)比較學習法:利用比較的方法,認識各種幾何圖形的共性和各自的特點。

2、學法:

學生都渴望與他人交流,合作探究可使學生感受到合作的重要和團隊的精神力量,增強集體意識,所以本課采用小組合作的學習方式,讓學生遵循"觀察--猜想--驗證--歸納--反饋--實踐"的主線進行學習。

四、教學程序:

教學環節教學流程教學內容設計意圖教學方式時間

分配

創

設

情

景

1、展示蜜蜂營造蜂房、燕子做窩的動畫,提出問題:

瞧,它們也懂數學的圖形美!

2、展示生活中立體圖形的實物,同時勾勒出立體圖形的形狀。讓學生親自動手觸摸,感知幾何體的形狀。

3、觀察你周圍的環境,我們會發現建筑物的形狀千姿百態,自然物品的各種形態既美化了我們生活的空間,同時也帶給我們許多的遐想:這些美妙的精美絕綸的圖形是自然的造化還是建筑師們的創新與構思?通過實例的電腦展示,喚起學生的好奇心,提出問題,引導學生進入新知識的學習,創造一種探索的情景。在學習中,只有調動學生的非智力因素,特別是內在動機,才能使他們以強烈的求知欲和飽滿的熱情來學習新知識。

電腦

動畫

顯示3

分

鐘

實物與圖片欣賞

教學過程中,要盡可能地讓學生多觀察各種幾何體或實物圖,通過大量例子形成對各種幾何體的直觀認識。同時體現從生活中不規則的圖形到規則的圖形的認識。播放圖片

新

課

講

解

1、把學生分成6人一組,組長進行小組內分工。發給每個學生合作題卡。

2、首先讓學生看書,看完后合作完成題卡上1、2題。

3、組織學生分組討論柱體與錐體、柱體與柱體、錐體與錐體間的區別與聯系。(老師巡場指導)

4、小組代表匯報討論成果。其他組的同學糾正、補充。1、讓學生進行小組合作活動,培養學生合作交流的精神。

2、讓學生大膽想像,并通過討論確認想像結果的正確性,發展學生的空間觀念。組織

學生

小組

合作

交流

探討16

分

鐘

教師演示歸納

1、教師利用動畫演示圓柱、棱柱、圓錐、棱錐的組成以及它們的展開圖。

2、教師與學生共同探討得出幾種幾何體間的聯系與區別。如何對以上幾何體進行分類:

(1)按底面

(2)按側面

3、圍成圖4.1.2和圖4.1.5等立體圖形的面是平的面,像這樣的立體圖形,又稱為多面體。

使學生對物體形狀的認識逐步由感性上升到理性、由具體形象到抽象的數學圖形。Flash

動畫

演示

5分鐘

反饋

練習

4道星級測試闖關題供學生搶答,極大限度地調動學生的積極性。同時及時反饋課堂信息。鞏固新知,深化學習內容。搶答方式5分鐘

課題

拓展

教師補充演示圓柱、圓錐、球體的形成過程。

遵循鞏固與發展相結合的原則,培養學生的創新意識和空間想象能力。播放

動畫3分鐘

總

結

啟發學生回顧新知、激勵學生代表總結發言。注重學生間的相互評價方式的運用。個體總結、集體補充

實踐操作

用牙簽和橡皮泥制做三棱柱、三棱錐、四棱柱、四棱錐體現課改理念,增強學生動手能力。28分

鐘

作業

1、預習4、2畫立體圖形128~130頁

2、準備正方體、圓柱、四棱錐

五、教學設計說明:

社會經濟高速發展,需要全新思維,創新性人才,而這種人才是靠教育培養的,在過去的教育體制中,只是把學生作為"受體",強加地把所有東西都填裝進去,這就難以開拓學生思維,挖掘他們的潛力,課改正是要改變這一點,要留給學生更多的時間,更多的實踐。所以本節課我在教學過程中著重體現兩大特色:

1、讓學生體驗數學。

2、讓學生自主掌握數學。

通過本課的學習,讓學生感受到生活中處處有數學,課堂中安排學生欣賞生活中的立體圖形。使學生感受到數學與人類生活的聯系,數學是來源于生活中的,通過實踐,學生更加體驗到數學對人類歷史發展所作的貢獻,從而立志學好數學,為祖國建設添磚加瓦。

最后,請允許我以幾句在課改中感受頗深的話語來作為我今天的結束語:

教育是探索和啟蒙,而不是宣傳和灌輸;

教育是平等對話和自由交流,而不是指示和命令;

教育是豐富認識,而不是統一思想;

教育是信任,而不是防范。

板書設計:

§4.1生活中的立體圖形

圓柱

柱體棱柱

多面體

規則的錐體棱錐

生活中的立體圖形圓錐

球體

不規則的

小組合作題卡(第______組)

一、1、寫出下面與實物相類似的立體圖形的名稱。.

()()()()()()

二、討論題

(一)討論圓柱與棱柱的區別與聯系

(二)討論圓錐與棱錐的區別與聯系

(三)論棱柱與棱錐的區別與聯系

第二次討論:

(一)討論多面體的特征

多面體頂點數(V)面數(F)棱數(E)頂點數+面數-棱數

(V+F-E)

正四面體

正方體

生活教案教案范文第3篇

1、了解城市型社區的不同特色以及社區里的設施和機構。知道城市社區的人們有不同的生活方式。

2、體驗社區里的功用設施給人們生活帶來的方便，懂得要愛護社區的公共設施。

3、初步了解社區的一些機構，以及村鎮，街道干部為搞好社區建設所做的努力，懂得要尊重他們。

4、了解社區的發展，感受人們生活環境的不斷改善。

課時： 一課時

教具準備：多媒體

一、談話引入課題

1、大家都有一個可親可愛的家，今天我們來說我們的家住在哪里？

2、讓學生說說我們身邊都有寫什么？

二、社區里有什么

1、說說字家附近除了商店，郵局，派出所還有些什么？

2、談談你最喜歡的是哪個地方？為什么？引導學生尊敬，感謝為我們提供服務的人。

3、學生說說社區有哪些設施？感受這些設施給人們帶來的方便。

4、小小聰明泉：我們應該這樣保護使用這些設施呢？

三、社區里發生了什么變化？

1、比一比：社區里多了什么變化？

2、你喜歡這些變化嗎？為什么？讓學生感受生活的變化

四、社區的日常生活

1、說一說：自己平時都在干些什么？早上，中午和晚上。你的鄰居們有干寫什么？

2、你覺得生活得開心嗎？為什么？感受社區帶來給我們的快樂。

五、歸納總結

1、說說自己的家是在哪種社區？

2、你眼中的城市社區是怎樣的？農村社區呢？

3、比一比：城市社區和農村的不同之處。

生活教案教案范文第4篇

第1課時

氯化鈉

教學目標

知識與技能

1、認識幾種生活中常見的鹽。

2、知道氯化鈉的用途。

3、學會粗鹽初步提純的操作方法。

過程與方法

通過探究粗鹽的初步提純從中培養學生的觀察能力、分析問題能力、實驗操作能力。

情感、態度與價值觀

激發學生對化學的學習興趣。

重點難點

重點

知道氯化鈉的用途，學會粗鹽初步提純的操作方法。

難點

學會粗鹽初步提純的操作方法。

教學準備

多媒體、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、玻璃棒、燒杯、蒸發皿、坩堝鉗、酒精燈、量筒、藥匙、托盤天平、濾紙等

教學設計

一．

新課導入

【新課導入】什么叫鹽？

【回答】在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物叫做鹽。

【追問】生活中的鹽常指哪種物質？

【回答】食鹽，就是氯化鈉。

【追問】食鹽和鹽是什么關系？

【回答】鹽是一類物質的總稱，食鹽屬于這類物質中的一種。

二．

合作探究

（一）

氯化鈉

1、氯化鈉的用途和分布

【介紹】化學中的鹽，除了食鹽之外，還有很多種，如硫酸銅、氯化鎂等等，有些鹽是有毒的，我國曾經發生過多次將工業用鹽（亞硝酸鈉）誤作食鹽用于烹調而引起的中毒事件。而生活中常見的鹽有碳酸鈉、碳酸氫鈉、大理石等等。本節課我們先來探討有關食鹽的知識。

【提問】如何書寫氯化鈉的化學式？

【回答】NaCl，食鹽只是它的俗稱。

【提問】食鹽是我們非常熟悉的一種物質，和我們日常生活息息相關。根據大家的預習和生活經驗，請同學們說一說食鹽在生活中有哪些用途呢？

【學生發言】

1、食鹽是一種重要的調味品。

2、醫療上用氯化鈉溶液來配制生理鹽水。

3、公路上的積雪也可以用氯化鈉來消除。

【教師補充】除了以上用途，食鹽還有很多用途。

1、清晨喝一杯鹽開水，可以治大便不通。喝鹽開水可以治喉嚨痛牙痛。

2、每天用淡鹽開水漱口，可以預防各種口腔病。

3、洗有顏色的衣服，先用5%鹽水浸泡10分鐘，然后再洗，則不易掉色。

4、洗有汗漬的白衣服，先在5%的鹽水中揉一揉，再用肥皂洗凈，就不會出現黃色汗斑。

5、將胡蘿卜砸碎拌上鹽，可擦去衣服上的血跡。

【過渡】食鹽有這么重要的用途，我們是否有必要了解它在自然界的存在和制取情況呢？

【提問】食鹽在自然界中存在于哪些地方呢？

【投影】關于食鹽的有關圖片。

2、粗鹽的提純方法步驟

【過渡】粗鹽中含有較多的可溶性雜質和不溶性雜質（如泥沙等），可以通過什么方法除去泥沙等不溶性雜質呢？

【引導討論】

1、粗鹽初步提純需要哪些步驟？

2、過濾器的準備需要哪些儀器？濾紙如何使用？過濾操作時應該注意哪些問題？

3、整個操作過程中玻璃棒的作用有哪些？

實踐：溶解過濾蒸發計算產率

設計并完成探究報告。

錄像播放正確操作

【交流與討論】

1、過濾后的液體仍然渾濁的原因？

2、產率偏低的原因？

【學生匯報討論結果】

1、過濾后的液體仍然渾濁的原因：①過濾時濾紙破損。②注入液體時，液面高于濾紙邊緣。

2、產率偏低的原因：①溶解時未充分攪拌。②蒸發時液體可能被濺出。③轉移時固體可能灑落。

三．

課堂小結

本節課你知道了哪些知識？學會了什么？

板書設計

第十一單元

鹽

化肥

課題1

生活中常見的鹽

第1課時

氯化鈉

一、氯化鈉

1、化學式：NaCl

，俗名：食鹽

2、食鹽的用途

生活教案教案范文第5篇

營造地表形態的力量

對外力作用中侵蝕作用和風化作用的生活化處理

背景：

《地理新課標》指出地理知識的學習應作為認識現實世界，適應未來生活的經驗準備，從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。地理與生活是分不開的，在地理教學活動中，積極開展生活化教學是新課改的要求，也是提升地理教學質量的有效途徑。因此，如何把地理教學生活化，讓生活走進地理教學，是當前地理教學改革的重要課題之一。

目的：

結合學習內容，緊密聯系學生生活，營造富有“生活化”教學情境，讓學生在熟悉的生活情境中學習地理，增強對地理學習的興趣，提高學習的主動性和能動性，并運用地理知識解決實際問題，感受地理與現實生活的密切聯系，真正體會到地理知識的存在價值。

過程：

難點突破：如何區別風化作用和侵蝕作用

師：閱讀課本70頁風化作用的定義

生：在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石經常發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。

師總結：很好，風化作用指巖石在地表或接近地表的地方由于溫度變化、水及水溶液的作用、大氣及生物等的作用下發生的機械崩解及化學變化過程。主要包括物理風化，如由于熱漲冷縮，導致巖石分崩離析；還有生物風化，化學風化。

你能準確的判斷出這三幅圖片分別反映的是哪種風化作用嗎？

思考：

生：A物理風化B生物風化C化學風化

師：完全正確。巖石是熱的不良導體，在溫度的變化下，表層與內部受熱不均，產生膨脹與收縮，長期作用結果使巖石發生崩解破碎。在氣溫的日變化和年變化都較突出的地區，巖 石中的水分不斷凍融交替，冰凍時體積膨脹，好像一把把楔子插入巖石體內直到把巖石劈開、崩碎。以上兩種作用屬物理風化作用。

師：形象地說，白天當巖石外面受熱膨脹時，好比一個瘦人穿了件大衣服，沒有什么影響；夜晚，當巖石外面冷卻收縮而內部膨脹時，就好比一個胖子穿了件小衣服，衣服必然要破裂，所以堅硬的巖石也就崩踏破碎成了小巖塊。

生：原來是這樣，真有意思。

師：化學風化作用指巖石中的礦物成分在氧、二氧化碳以及水的作用下，常常發生化學分解作用，產生新的物質。這些物質有的被水溶解，隨水流失，有的屬不溶解物質殘留在原地，如殘余紅土、殘余高嶺石等。其原因在于化學風化作用過程受元素化學性質的支配，一切活潑元素都從礦物中風化出來并隨水流失，只有性質穩定的元素才殘留原地。如在北方常聽人說墻腳被堿掉了。

下圖為化學風化造成的紅土型地貌。

師：此外植物根素的生長，洞穴動物的活動、植物體死亡后分解形成的腐植酸對巖石的分解都可以改變巖石的狀態與成分。

師：閱讀課本70頁侵蝕作用的定義

生：侵蝕作用指風力、流水、冰川、波浪等外力在運動狀態下改變地面巖石及其風化物的過程侵蝕作用常使被侵蝕掉的物質離開原地，并在原地形成侵蝕地貌。風化或侵蝕作用的產物在風、流水、冰川等的搬運作用下，可以從一個地方移動到另一個地方。搬運作用為堆積地貌的發育輸送了大量的物質。

（在介紹侵蝕作用的時候，重點說明流水的作用。流水的作用強大而普遍，流水侵蝕使地表變的崎嶇。在這里，關鍵是讓學生聯系實際生活來理解）。

河流侵蝕作用的模擬實驗

（課前安排一組同學進行）

實驗器材：硬紙板一塊，一瓶水，顆粒大小不等的沙子

實驗過程：

1.在硬紙板上鋪上一層厚厚的沙子。

2.將鋪有沙子的硬紙板傾斜一定的角度（約30度）

3.打開水瓶，緩緩從沙子上方倒水模擬河流流水并觀察記錄沙子的變化。板上的泥沙被流水侵蝕出一道河，而且溝的長度在不斷延長，而且溝在不斷加深，溝的寬度在不斷增加，在溝口發現泥沙的堆積。

實驗結論：在河流流動過程中，會通過流水的侵蝕搬運使的溝道不斷延長加深，下游地帶流速減慢，泥沙會堆積。

課堂拓展

除了流水，還有什么自然力量會引起侵蝕和沉積？

生：風力、冰川、海浪、暴雨等。（鼓勵學生課外搜集資料，聯系課堂，自主探究。）

師：你們在生活中有感受到流水的侵蝕作用的例子嗎？

生：下雨的時候，如果注意觀察，會發現雨水會把地表的泥沙帶走，下切沖出一條條小的溝壑；如果雨水越積越多，就會沿著小的溝壑流走，帶走的泥沙也就更多。

師：觀察很到位。流水的侵蝕作用更是強大而普遍，大陸面積約90%的地方都處于流水的侵蝕作用控制之下，降水沖蝕地表，溝谷和河流的 流水，使谷底和河床加寬加深，坡面上的流水沖刷著整個坡面，使之趨于破碎。

師：看圖這里是哪個地形區的地貌特點？如何形成的？

生：這是我國的黃土高原由于植被多遭破壞，流水侵蝕嚴重，造成千溝萬壑的地表形態。

師總結：黃河水流經黃土高原是侵蝕作用，慢慢的溝谷不斷發育，不斷加寬加深，小溝變大溝，就形成了千溝萬壑的地表形態。

師：在全世界約 270 000千米的海岸線，海浪不斷拍擊巖石，可以產生巨大的壓力，一面把巖石“擊”成碎屑，一面再以碎屑為工具加速破壞著巖石，在海岸形成海蝕柱、海 蝕橋、海蝕洞穴等奇特的海蝕地貌

生：我們新疆的，風力作用形成。

師：很好，不愧是新疆人，風力侵蝕地貌主要分布在風力強勁的干旱地區，我們新疆主要分布在奇臺克拉瑪依等地。

師：請同學們看圖片這是哪里的地貌？哪種外力形成的？

師：在干旱的沙漠區常常可以見到一些奇形怪狀的巖石。它們有的像古代城堡，有的像擎天立柱，有的像大石蘑菇，這并非雕塑家們的精工巧作，而是風挾帶巖石碎屑，磨蝕巖石的結果，人們稱之為風蝕地貌。另外在高寒地區，巨大的冰川，可以刨蝕地面，形成冰斗、角峰、U形谷等冰川地貌。

師：流水對巖石還有溶蝕作用。地表水、地下水能溶解巖石中的可溶解性鹽類，如碳酸鈣、氯化鈉等，形成天然溶液而隨水流失。我國的桂林山水、路南石林等巖溶地貌就是可溶性石灰巖受到含有二氧化碳流水的長期溶解和沖刷作用而形成的。

師：看圖這是我國聞名世界的一種地貌分布在哪？

生：石灰巖地貌，分布在桂林。

師：是的，桂林山水甲天下，石灰巖地貌也叫喀斯特地貌，主要分布在云貴高原地區。

生：這些概念我們都清楚，可是要區分起來比較難

侵蝕作用：風力、流水、冰川、波浪等對地表巖石及其風化產物的破壞作用。

風化作用：巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化、水、大氣及生物的影響下發生的破壞作用。都是破壞作用，具體怎么區分？

師：簡言之，風化作用是使巖石破碎，形成小塊，但它仍與母體在一起，侵蝕作用使這些碎塊從母體上削離下來。

生：如果施力方都是大氣，侵蝕作用和風化作用怎么區分？

師：風化作用的實質是“大塊變成小塊”，不論是物理風化、化學風化還是生物風化，都是把大塊巖石變成碎屑。

侵蝕作用的實質是“小塊被搬走，大塊越來越小”，其重點在于“搬走”了，至于搬了多遠，搬到哪里，并不是最關心的。

搬運作用就要重視“小塊”的被搬運過程和距離了。

生：風化侵蝕和搬運對地表有何不同影響？

師：侵蝕作用、堆積作用對地表形態的影響都是直接的，表面上看，風化作用、搬運作用對地表形態的塑造雖然沒有直接影響，但是，作為外力作用的一個環節，風化作用破壞了地表物質，才能使部分侵蝕和堆積作用得以進行；通過搬運作用不斷地轉移和運輸物質，才能使侵蝕作用不斷地繼續、堆積作用得以完成。

生：那風化作用一定在侵蝕作用之前發生嗎？

師：那不一定。

案例

蕈狀石是我國臺灣著名野柳地質公園最具代表性的地形景觀，尤其是“女王頭”雍容尊貴的形態，早已成為野柳地質公園的象征。女身王頭形成原因和其他蕈狀石大致相同。由于它的頸子修長、臉部線條優美，神態像極昂首靜坐的尊貴女王，大家才特別稱它為女王頭.是野柳地質公園的“鎮園之寶”。和十年前相比女王的頸圍從212厘米變成150厘米，每年仍以0.1到0.2厘米速度縮減，大概再過15到20年，女王就可能面臨斷頭的命運了。那么女王頭是如何形成的呢？

生：脖子越來越細了，應該是風力的侵蝕作用

形成的。

師：有一定道理，但不完全是這樣。

師總結：

女王頭的成因：

過去在海底下的巖石受到擠壓產生節理，海水著節理不斷侵蝕，且著板塊擠壓上升，巖石露出水面受到風化作用脖子被風化的越來越細，不同硬度的巖石展現出不同的風化侵蝕結果，所以才是現在看到的頭大脖子細的形。

你能識別這些地貌嗎？

反思

1.《地理課程標準》，提出的地理教學基本理念中“學習生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。”旨在倡導地理教學生活化，即地理教學要走進生活，貼近生活，緊密聯系生活實際。因為，地理就在我們身邊，人們生活離不開地理，學習地理為了更好的生活。我們每位地理教師都應能準確把握“學習對生活有用的地理”的內涵，在日常的教學工作中積極研究探索體現的途徑，為學生的全面發展盡心盡力。

2.在平常的地理教學中我們經常發現好多學生學不好地理，埋怨地理太難學了，究其原因，其中之一就是他們缺乏地理與生活之間的聯系。其實地理知識充盈在我們生活的每一個空間，教師如果能及時把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種學生熟悉的實際生活之中，從生活中引入“活水”，通過組織和引導把地理知識與生活知識聯系起來，讓學生感到地理就在身邊，它來源于生活，服務于生活。

對于有些發生在學生身邊的例子，多數學生往往無法將它們與書本中的理論知識相結合，這就需要我們教師為學生鋪路、搭橋，讓學生的這個缺口能夠填平。只有這樣學生探索的欲望才會隨之增強。

這樣學生就會體驗到學習地理的價值，從而增強學好地理的信心。中學生的心理特點是具體、形象、感性的成份居多，加之他們己有一定的生活體驗基礎，實現地理教學生活化是完全可行的。

3、怎樣使地理教學貼近生活，讓生活走進地理，讓地理為學生們的生活服務呢？教學過程的“生活化”是學習對生活有用的地理的關鍵，教師所教的內容要與學生生活產生碰撞，才會激起學生靈感的火花。因此，教師要善于隨時捕捉生活中有用的地理事物和地理現象，適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在整個教學過程中。讓學生在“生活化”的教學過程中接受地理，了解地理，掌握地理。

4、生活化教學是源于生活又高于生活的教學，是為了生活的教學，生活化教學對于中學生地理學習有重要的意義：利用生活素材，可以激發學生學習興趣，喚起學生求知欲讓學生明白地理中處處有生活的道理，； 通過地理教學生活化，使學生能夠學以致用，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養創新能力。

5、相信在經過一段時間“生活化”的課堂教學訓練后，學生的日常生活漸漸地被“地理化”了，當學生學會了從地理的角度思考問題，用地理知識解決生活中的實際問題。學生會從內心深處發出感嘆“地理在日常生活中是多么重要啊！”。