藝品行業論文
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藝品行業論文范文第1篇
隨著資本市場的放開，除了傳統的工農中建交等國有股份制商業銀行，各地方性城市商業銀行和其他民營性商業銀行不斷涌現，同時，不少外資商業銀行，如花旗銀行和東亞銀行等，也在中國境內設立了分支機構，各家銀行紛紛推出各自的理財產品，種類繁多，名目不一。現行的這些理財產品在市場中表現不一，或多或少存在一些問題，亟待解決和規范。
一、商業銀行理財產品的現狀
眾多商業銀行為了搶占市場份額，紛紛推出各自的理財產品，通過營業網點宣傳和電視報紙網絡等媒體推廣。近五年來，每年國內各家商業銀行推出理財產品大約6萬余款，發行規模大約在60萬億元左右。通過認真分析對比，現行的這些商業銀行理財產品存在一些問題與不足，如果不加以重視，及時修正，將嚴重影響商業銀行自身及整個行業的發展，也會損害廣大投資者的利益。
1.理財產品開發設計問題
通過對現行的主流理財產品分析，可以發現各家商業銀行雖然推出了名目繁多的理財產品，包括信托、基金、黃金期貨和外匯等業務，但是各商業銀行的產品無論是投資周期或者收益回收，還是整體產品的結構布局上都有很多驚人的相似之處。類似的理財產品進入市場，缺少產品差異化，為了謀求市場份額，只有通過價格戰來擴大銷量，甚至利用額外利益吸引投資者。這樣的最終結果只能導致各銀行自身利潤的損失。在產品開發設計上，缺乏創新意識，照抄照搬其他商業銀行的產品，相互抄襲；在產品投放之前，沒有系統完備的市場調研，為了搶占市場，匆忙上市，這樣的產品除了最初的銷售份額，最終大多市場表現不佳。
2.客戶糾紛處理問題
客戶與商業銀行就理財產品發生糾紛最常見的原因就是投資者實際收益率沒有達到該產品預期效果，與銀行銷售其理財產品時的廣告宣傳內容差距較大。在投資者選擇產品時，商業銀行理財業務工作人員沒有對該產品做出完備的說明，大多過度分析其收益方式和收益額度，對于投資風險往往是用“投資有一定風險”一語帶過，甚至沒有對投資者進行風險偏好評估。另一方面，投資者受到利益誘惑，往往也會忽視投資風險，在沒有完全了解理財產品后續運作的情況下盲目投資，最終蒙受損失。
3.從業人才隊伍建設問題
目前，各家商業銀行內具備基金、外匯、期貨、股票、保險等理財專業知識的工作人員較為短缺，尤其是具有各類實際操作經驗的人才。從事理財業務的工作人員大多只是對其中某一些東西有所了解，或者通過銀行內部的產品培訓獲得相關知識，缺乏具備多個類型理財產品知識和實操經驗的綜合人才，不能給投資者提供跨種類的理財產品組合推介，已達到盡量規避風險，保證收益的目的。要做好理財產品的推廣，必須建設一支高素質的從業隊伍，培養復合型理財人才。
二、商業銀行理財產品的優化建議
商業銀行必須走出自己的理財產品路線，開發設計具有自我銀行特色的產品，改變過去相互抄襲模仿的惡習，圍繞客戶為中心，以服務投資者為主旨，這樣銀行本身才能獲得長足的發展，理財產品才能得到市場認可。
1.創新設計理財產品
商業銀行本身的資源是有限的，從銀行自身出發，找到自己的優勢所在，契合市場需求和客戶偏好，從相應的開發環節下手，可以通過理財產品基礎資產、投資期限變化、多幣種組合等方式，設計出具有自主品牌特色和個性的理財產品，在同類產品中脫穎而出，成為某一類型理財產品中的佼佼者。同時，在產品的投放上，也要注意選擇目標客戶，針對理財產品選擇投資風險偏好匹配的客戶，針對投資者選擇合理的理財產品和產品組合。
2.規范產品文件和宣傳
理財產品的說明性文件中存在很多專業性極強的特有名詞，大多數的客戶在閱讀產品說明時存在理解困難，而部分從業人員給投資者做出的通俗化介紹解釋又與名詞實際含義存在偏差和歧義。因此，在理財產品的說明文件中，應適當減少專業知識過深的名詞使用，同時，對于出現的專業詞匯應當在說明文件中做出解釋說明，針對一些字面意思相近，并在計算中多有使用的名詞，應當進行對比解釋，闡述其相關性，說明其差異。對于例如投資收益額、手續費傭金、預期收益率、退保費用等涉及到金額的計算，應列出計算公式，解釋其中名詞含義，并且舉例進行計算演示說明，以便投資者清楚明了。同時，在產品介紹和宣傳當中，要明確說明投資產品的風險點，讓客戶對于產品可能存在的資產損失有一定的了解，杜絕虛假宣傳和營銷。
3.嚴格理財產品資金管理
商業銀行的理財產品都是具有一定期限的，對應的理財資金投向的項目或者資產的收益回收應在理財產品到期前完成，嚴格管控理財資金投向，確保資金兌付安全。同時，理財資金經過的賬戶都需要單獨管理，彼此獨立，每一個理財產品的募集、托管和兌付都應專門獨立開設賬戶，設置各個賬戶的資金流動權限，保證各種理財產品間資金的獨立，也保證理財資金與投資資產項目的獨立。
4.建立健全保證金制度
參照銀行存款保證金制度，商業銀行在發行理財產品的時候，也應當建立類似的保證金制度。可以從理財產品的傭金或者管理費中提取一定比例作為保證金，用于應對由于商業銀行本身的失誤導致的投資者損失，比如銀行后臺操作失誤、設備技術故障等給理財產品或投資資產帶來的損失。
藝品行業論文范文第2篇
【關鍵詞】課程體系 培養目標 層面定位
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】:1009-9646(2008)08-0171-02
課程是教與學的中介,課程結構設置是否合理在很大程度上決定著教學質量。這就需要建構一個合乎實際的、完善的課程體系,它包括課程的整體結構,也包括課程的具體結構。
具體到高職藝術設計類別的課程,應體現在美化人民生活,弘揚人類文明,服務于社會主義經濟建設,培養創新精神,符合藝術與社會,科技與個性發展的需要等基本要素。培養人才的質量和規格,既是課程的實踐和歸宿,又是檢驗課程的唯一標準。我們職業美術教育由普通美術教育轉型正處在初始化階段,再經過磨合期才能逐漸走向成熟。在這漫長的教學實踐過程中,還存在著許多我們需要正視的問題亟待解決。下面就職業美術教育課程體系方面普遍存在的問題,談一點看法。
1 高職藝術專業基礎課程的泛“學院派”化
我們了解,絕大多數高職藝術設計的專業基礎課程與普通學院美術專業的課程設置相差無幾,基本上都按學院派?
(注:學院派又稱“學院派美術”或“學院派繪畫”,一般意義上泛指通過學院嚴格訓練、師生相傳、層層因襲而具有一種保守性質的繪畫。)教學體系設置。基礎課程的排序大都是:石膏幾何形體―靜物―石膏像―頭像―半身像―全身像―結構素描;色彩課程則是靜物寫生―風景寫生―人物寫生―裝飾色彩。近50多年以來,我國的美術教育基本上沿襲前蘇聯契斯恰可夫的教學體系,它如果實施在普通美術教育本也無可厚非,因為培養目標決定它所實施的教育手段。但它并不完全適應職業院校藝術設計專業的實際,側重強調基本功訓練,卻淡化了職業美術的特點,即藝術與經濟,藝術與生產實踐,藝術與科技,藝術與社會發展的關聯。
課程對教學目標的確定,教學內容的組織,教學方法和手段的選擇,教學形式的安排等具有導向作用。如果這種課程結構得不到改革,將不會適應當代社會科學技術高速發展的需要,職業教育就失去了本身的價值。因此,對職業藝術教育內容的更新,構建藝術與經濟密切聯系的課程,減少“學院派”的課程門類,增加實踐的時間與空間,增強在商業社會競爭環境中的生存意識,提高學生的謀生技能是關鍵所在。
事實上,將藝術教育的中心由藝術型體系向設計型體系方向轉變的教學改革,應追溯到上世紀1919年。在德國魏瑪由格羅皮烏斯創建的包豪斯,是魏瑪藝術學校和工藝學校合并而成。其目的是培養新型設計人才,包豪斯有三個基本觀點:(1)藝術與技術的新統一;(2)設計的目的是人而不是產品;(3)設計必須遵循自然法則進行。這些觀點對工業設計起到了積極作用,即用理性的科學思想來代替藝術上的自我表現主義和浪漫主義。包豪斯對教育最大的貢獻是基礎課,它的創始人約翰尼.伊頓提倡“從干中學”,在理論研究的基礎上,通過實際工作探索形式,強調色彩、材料和質感,并把上述要素結合起來,是學生的必修課。
造成職業美術基礎教育泛“學院派”化的原因很多,其中有重藝術輕技術的陳腐觀念,也有制定課程的人員盲從的一面,但歸根結底是有沒有確立起“職業美術”理念的根本問題,是懂不懂高職美術專業到底姓什麼的問題。那麼,高職美術專業到底姓什麼？
2 高職美術專業到底姓什麼
在研究職業美術專業的課程結構時,我們首當提出的問題是什麼,這是我們教育工作者必須回答的問題――這就是高職美術專業到底姓什麼？這個問題看似很容易,我們可以毫不猶豫的回答:姓“職”。但具體貫徹起來卻又不那麼簡單！
總理在全國職業教育會議上的講話明確指出:“國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才,而且需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質的勞動者。沒有一支高技能、專業化的勞動大軍,再先進的科學技術和機器設備也很難轉化為現實生產力。”溫總理的講話給我們職業院校培養目標做了層面上的定位,我們高職學院藝術專業的培養目標應當屬于“數以千萬計的高技能人才”。一旦確立了目標,我們必須定義研究方向所發生的關系鏈:市場調研,崗位需求,職業標準等。從滿足學生職業生涯發展的需要,按照實際工作任務,工作過程和工作情景來組織課程體系的建構。
在職場培訓的調研過程中,有兩個事例引起大家的特別關注。事例一是一個有趣的測試,培訓內容是photoshop平面設計,受訓人員是計算機專業和藝術設計專業的學生。培訓人員將兩個專業的學生分成甲、乙兩組,進行了三個月相同內容的學習和實訓,最后通過考試結業。考試內容由機考基礎部分和命題設計部分組成,最終的結果沒有人感到意外,計算機專業的學生記住了一大堆命令,而面對命題設計卻無所適從。藝術設計專業的學生雖然機考不占優勢,卻能運用photoshop軟件使自己的設計有所展現。
事例二, 有個設計專業的畢業生到廣告公司去求職,先是拿出一大堆證件:畢業證、學位證、計算機等級證、廣告設計師證等證書。經理說:我不看證書,電腦里有一份設計文案,你根據設計要求把它做出來,我就錄用你。應聘人員費了很長時間,也沒達到企業的要求,經理又說:我對面有家電腦培訓公司,你去學兩個月,再來應聘,那兒學的比較實用。
事例一反映了我們的考試標準如何來定,有沒有考慮到軟件的功能與價值？photoshop是個性化、人性化極強的設計軟件,許多考試光盤使用冰冷的數值來設計題庫,的確是一種誤導。事例二反映了我們的教育與市場脫節,理應由學校完成的教育,但事實上是由大量的企業代替學校完成了,企業成了培訓基地和人才儲備庫,真讓我們的職業教育感到汗顏。市場經濟的規則折射出我們教育體系的嚴重缺陷。因此,在我們的教育改革中,應以適應時代需要為方向,既符合時代需要,又體現職業教育的理念。
那麼,誰來參與職業美術課程結構和內容的設計和制定？我們先來分析一下課程制定情況的現狀,以往參與課程設計的人員過于單一,基本上是從事美術教育的教師。由于職業美術教育的歷史相對較短,而我們的教師隊伍的組成幾乎是清一色的普通大學美術專業的畢業生,所以在課程體系上基本沿用了普通美術學科知識為主體的課程體系,而沒有突出職業美術的特點,以至造成重理論輕實踐,重基礎輕制作的事實,致使職業美術教育的職業化不足,藝術化有余。具有真正意義的職業美術教育的課程開發,其參與人員必須增加新的成分。一個較為完善的課程內容課程結構設計的主要人員,應該由技術專家、企業管理人員、優秀工人、職業教育專家和專業教師組成,才能有效的實現課程開發。由教育專家主導向行業企業專家主導轉變,學科知識為主的課程體系向任務為主體的課程體系轉變,知識體系為基礎向能力體系為基礎轉變在職教領域已成趨勢。
3 我們必須打破原有的模式
珍尼特.沃斯在《學習的革命》一文中指出：“要創造性的解決問題，你必須開辟新的道路,尋找新的突破點,發現新的聯系,你必須打破原有的模式”。
確立了培養目標,就應該與之相應的課程體系相匹配、協調。改革開放以來,我國職業教育事業蓬勃發展,教改研究日益深入,我們也隨之發現我們在課程體系方面所產生問題,尤其在設計專業基礎課程針對性不強,就素描而言,職業美術主要面向設計與工藝,側重于結構素描和創意素描,而不是調子素描。而后者在藝考前的高中階段已經完成了。進入高校后,如果繼續進行普通美術基礎的學習,不僅是時間上的浪費,而且和我們的培養目標相去甚遠。
素描訓練是藝術設計專業的主干課程,素描基礎訓練課程較多,內容廣泛,形式多樣。而職業院校的素描課程訓練,一般傾向結合工藝設計的特點,加強自然形態的描繪和形態發散創造力的培養,并注重對形態結構的理性分析。但這種訓練體系,僅僅是被穿插在調子素描的訓練體系中,保持了一點點份額。山東工藝美院的潘魯生教授說:在我國,半個多世紀以來,美術教育唯一沒有變的,恐怕就是素描教學了,直到今天大多數學院的美術招生仍然以古典主義造型基礎來評價考生。經過多年的發展,傳統意義上的素描教學逐漸形成了一定“套路”。技能性訓練是必要的,對設計教育而言,創新才是靈魂,是活力之源,如果基礎方法錯了,或許要誤導一代人。
當前社會的急速發展,新技術、新工藝層出不窮。促使專業領域和設計觀念不斷拓寬和更新。我們不能按部就班地釀制那壇陳年老酒,應該與時俱進,用我們藝術前輩的話來說,就是“筆墨當隨時代”。依據社會的發展方向來調整課程結構,不僅是基礎課,就是在我們的專業課程設置上同樣也存在著問題,有許多重疊和交叉的現象,課時的比例也非常均化。在這里暫不羅列一個個枯燥的教學計劃和課程表,只想講一下現行課程所發生的實例。比如,設計專業的構成,除了在專業基礎設置外,部分相同的內容又在圖案、標志、vi等課程中由擔任各科的教師重新講述。重復的內容讓學生感到十分乏味,在交作業時有的同學把平面構成的作業復制一份當作圖案作業來交。課程的設計應在充分的科學論證基礎上,每年根據社會需求變化來設計課程、教學內容以及教學方法。
高等教學過程的特殊性質指出:大學教學是教學過程中的一個階段,尚未完全變為學校過程以外的認識過程。大學教學又是教學過程的最后一個階段,是學校特定環境下的認識過程轉入社會實踐中的認識活動前的一個階段,這就是大學教學過程中的中間過渡特征,它是學校過程中的最后階段,同時又是學生進入社會實踐活動過程的準備階段。因此,我們的課程改革不能只是停留在論文上,我們的實踐也不能只是作作表面文章,或是應付一次評估,或是迎接一次檢查。要解決實質性的問題,就是要打破原有的模式,創建一個新的、符合實際的、助推職場驅動的課程體系,我們任重而道遠。
4 課程體系與職場跟進的路還很長
中國工程院院士朱高峰認為,“職業教育的發展被賦予了時代意義和特點 。職業教育必須與當前社會發展和經濟增長速度相匹配,而不應當過多的強調學科的邏輯性,而應按照專業的需要構建理論,應考慮到行業和地方優勢與積極性。”
這段論述針對職業教育專業課程建設現狀的不足,闡明了存在問題的關鍵:職教與社會發展同步的問題;職教機械強調學科邏輯的問題;職教專業的自身特點問題;職教與行業及地方優勢的問題。針對現行體系存在的缺失,我們從以下問題實際的四個方面解讀朱院士論述的觀點。
(1)職業院校美術專業課程應該根據當地產業結構和畢業生面向設置。據職業藝術設計類人才崗位分析以及結合人才市場人力資源部門調查結果顯示,適合此類專業的有建筑、廣告、環藝、印刷、園林規劃、工業設計、動漫設計、室內裝飾、會展策劃以及數碼噴繪輸出等行業。他們人員錄用的條件一般都取決于對設計應用軟件的熟練掌握。大都離不開photoshop、AutoCAD、3Dmax等操作測試。所以我們應該把課程結構立足于綜合性上,擯棄“學科本位、科目過多、缺乏整合”的弊端,減少課程門類,調整課程結構向行業所需求的方向傾斜,努力提高課程綜合化程度,拓寬專業學科的口徑,以便與職場對接。
(2)職業藝術設計專業是個實踐性極強的專業,是否能夠做到重藝術表現,更重專業方向引導;重視覺表達能力,更重寬口徑的平臺教育,課程體系和教學方法將起到決定性作用。職業美術的現行體系大都沿襲普通高校美術專業課程體系而來,有些內容甚至是普通高校課程內容的簡化,忽視了自身的特點實用技能訓練相對不足。案例教學、項目教學內容極少。按照傳統的方法來培養學生,很難滿足職業崗位的要求。導致學生在實際工作中分析問題解決問題的能力教弱。職業教育成了沒有硝煙的戰場,沒有對手的演練。法國設計家查.拉羅對設計訓練均從實際出發。如產品的藝術造型,不單是外觀的,而是從產品結構的五個方面提出要求:(1)功能結構;(2)材料結構;(3)有機體結構;(4)形式結構;(5)環境結構。包豪斯的重要改革也是“把設計一向流于創作外觀的教育重心轉移到解決問題上去”。真正走向了方便、實用、經濟、美觀的設計,為現代設計奠定了堅實的基礎。傳乘包豪斯設計教育理論體系,可以總結出對于今天職業教育啟發性的東西,這就是教學―實踐―教學的體系。教學為實踐服務提供理論指導;實踐為教學活動提供驗證。
(3)實現學科知識型為主的課程體系向任務型為主的課程體系轉變,知識體系為基礎向能力體系為基礎的轉變,專業師資是關鍵因素。就前文分析所言,我們專業師資成分比較單一,他們在美術造型基礎和藝術表現力上優勢明顯,但主要缺乏職業實踐經驗。要解決這個問題,除了增加新的成分,再就是提高現有教師的職業實踐經驗,新技術實踐能力,以及案例教學、項目教學、創新教學和互動教學的能力。建立教師職業培訓,技術更新,教育創新的激勵與評價機制,以保障藝術設計專業與社會實踐的適應力。
(4)職業教育的內容應該為當地經濟發展提供服務,根據“行業和地方優勢與積極性”開發具有地方特色課程的課程。藝術設計專業與地方經濟的結合點很多,最突出的應屬旅游紀念品行業。全球物質生活的同一性,需要文化生活的多樣性平衡,而旅游文化更能彰顯不同地域個性特征的多樣性,因而形成瞻仰不同國家和地區風格迥異的文化的繁榮景象,這無疑給地方經濟發展帶來巨大的開發空間。富有濃郁地方特色的工藝品行業成為區域優勢的特色經濟,與之相關的特色教育也應運而生。如江西景德鎮陶瓷、山東淄博的美陶、青島的貝雕等,都被當地的學校納入特色的課程體系,但在社會科技、經濟高速發展的今天還是遠遠不夠的。我們的職業美術教育應該立足于地方經濟建設,從地方文化、地方資源、地方工藝等多個層面進行研究、設計、生產和開發。形成一套完整的特色課程體系,為當地經濟建設培養一大批設計人才和生產大軍。建設地方特色的課程體系,既為地方經濟發展拓寬了市場,也為我們教育實踐提供了經濟支持。這種教學方式對于助推職業教育與市場接軌的課程體系發育完善,學生成為高素質、綜合型的專業人才培養,搭建了一個良性循環的職教平臺。
5 結語
高職藝術專業課程體系的層面應定位在與職場的對接,職業定位是課程結構的點線面。以就業為導向是點,以能力為本位是線,以崗位需要和職業標準為依據是面。因此,構建一個貼近經濟、貼近崗位、符合職業美術實際的課程體系正是我們的期待。
參考文獻
