我的伯父魯迅先生教案

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我的伯父魯迅先生教案范文第1篇

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文在一定程度上是所有學科的基礎，而閱讀教學又是語文教學中的重要組成部分，閱讀教學的有效性很大程度上決定著整個語文教學的有效性。現在語文閱讀教學中存在教學目標虛化不明確等問題，不能有效吸引學生注意力，學生閱讀興趣低，導致閱讀教學有效性低。只有針對存在的問題進行改善，才能更好地提升語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

隨著新課改的提出，教學過程中學生主體地位得到更有效的體現，但是教師在制定教學目標時卻存在一定的問題。就我國現在小學閱讀教學現狀來看，教學目標還比較單一，并且目標本身不明確。比如教師在進行閱讀教學時大部分是要求體會文章中心思想、全面理解文章內容，但是這種教學目標在任何教學階段都可以應用，學生會有一種無從下手的感覺，進而導致學生只是隨便讀讀，閱讀有效性降低。另外，教學目標不明確，不能與教學要求進行有效的結合。有的教師在制定教學目標或教學任務時只是在網上隨便找的教案，不能與教學實際相關聯，直接生搬硬套，致使教學有效性降低，影響學生學習質量。

（二）教學方式形式化

為了適應新課改教學要求，很多教師在開展語文閱讀教學時都采取了多樣化的教學模式，分組討論、合作學習以及探究學習等，但是因為不能與教學實際以及教學目標有效結合，使得所有教學模式都流于形式，并不能提升教學有效性。例如在學習《冰花》這一課時，教師讓學生搜集各種相關資料，然后在課上將學生分組來進行討論，并且讓學生談自己對冰花的感受，最后讓學生畫冰花等。在這個過程中學生通過各種學習方式來對“冰花”進行理解，但是學生大部分時間都花在對“冰花”的認識上，不能對文章字詞、語句等進行學習，并不能提升閱讀的有效性。

二、提升小學語文閱讀教學有效性改進措施

（一）科學合理制定教學目標

教學目標確定是否合理很大程度上影響著教學質量，因此在小學語文閱讀教學過程中提升教學有效性，首先要做的就是要科學合理的制定教學目標。教學目標的制定必須要與學生的實際學習情況相結合，根據學生的學習需求制定教學目標。例如在學習《我的伯父魯迅先生》這一課時，可以從知識、情感以及過程三個方面來進行目標的設定。第一，熟讀課文，通過查資料以及合作學習等方式學會本課存在的生字生詞；第二，有感情朗讀課文，根據文章內容進行畫面想象，并體會作者所要表達的感情，體會文章中心思想；第三，熟讀文中所寫的幾件事，采用不同方式觀察了解“魯迅伯父”去世為何這么多人來追悼，以及“伯父”所說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等句子的具體意思。教學目標的確定主要是采取了三位一體的方法，使學生在學習到課文字詞語句的同時可以通過探究以及合作學習的方式深刻體會作者想要表達的感情。學生可以更好地理解到魯迅先生生活背景的黑暗，以及“碰壁”的真正涵義，從而也就明白為什么“伯父”去世后那么多人來追悼，可以更好的提升閱讀教學的有效性。

（二）激發學生興趣

興趣是促進人前進的主要動力，想要提升語文閱讀有效性就必須要激發學生對閱讀的興趣。教師激發學生閱讀興趣主要就是要針對小學生好奇心大這一特點，對所學文章內容進行合理的開拓，使學生對文章產生興趣。例如在學習《變色龍》這一課時，教師可以先讓學生進行自學，然后找出變色龍的特點，然后教師設置情境讓學生來扮演變色龍。例如教師說“現在我們這里就是在森林了，如果你是變色龍你會怎樣呢？”學生回答“我就是變色龍，現在我在樹葉上身體皮膚是綠色的，眼睛在觀察四周有沒有食物和天敵”。另外一個學生接著說“我是變色龍，我現在樹干上我是棕色的，我發現前面有一只花蝴蝶，我要變成紅色到花叢中覓食”等。在這個過程中教師激發學生對所學內容的興趣，進而可以使學生更好的融入到文章中，并對變色龍進行很好的了解，提升了閱讀教學的有效性。

（三）選擇合適教學方式

教學方式在很大程度上影響著教學質量，能否根據教學實際選擇合適教學方法是小學語文閱讀有效性提升的一大影響因素。教學方式的選擇需要教師針對不同學生的差異性來決定，閱讀方式多樣化，通過多媒體技術的應用，培養學生自主學習能力。例如在學習《黃果樹瀑布》這一課時，教師在正式講課前可以用多媒體向學生播放一段黃果樹瀑布的視頻，讓學生能看到、聽到文章所描述的景象，以此來調動學生閱讀的積極性。然后教師說“大家想不想了解黃果樹瀑布是怎樣的呢？那就閱讀課文吧”，這時學生就會去積極閱讀，并深刻領會到作者所要表達的感情。合適的教學方式可以給學生營造一種身臨其境的感覺，使其更好地感受作者所描寫的景物以及所要表達的思想感情，進而可以有效提升閱讀教學的有效性。

三、結語

以新課改要求為主要教學指導方向，在突出學生主體的基礎上，加強教師、學生、教材之間的聯系，選擇科學合理的教學方式激發學生閱讀興趣，改變傳統閱讀教學中“低效”“無效”的現象，不斷提升小學語文閱讀教學的有效性。

參考文獻

我的伯父魯迅先生教案范文第2篇

一、激發興趣是學生自主學習的動力

學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上，教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣，學生自主學習的勁頭就更足了。

1.引入情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。我用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境；利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因為好奇，還是因為關注，都使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程之中。

2.利用情境，激發學生學習動機

學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，形成連動的整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習的方法。教師應做好引導，讓學生積極參與，主動探究，促進學生的自主學習，讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習的方法。

1.小組合作，開辟自主空間

教師作為引導者，應培養學生主動參與的意識，充分調動學生的學習欲望，發揮其學習的主動性。

2.質疑問難，自主學習

創造性思維是從提問開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。我在教學四年級《草船借箭》這篇課文后，一位學生提出：“老師，課題中的‘借’用得不恰當，我認為應該用‘騙’。因為‘借’按一般理解應該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮‘借’的箭并沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”學生說得真好，我精心準備的教案用不上了，于是靈機一動，在全班開展一場辯論賽，分出正方和反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。雙方討論激烈，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且極好地引導學生深入理解了課文。整節課上，學生都處于積極的自主學習中，創新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學是屬于學生的。教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，才能充分發揮學生自主參與、自主探究知識的能力。

三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文教學中應多給學生提供活動的機會，注重學生說的訓練；也可將課文編排成課本劇讓學生演一演。愛表演是學生的天性。學生都希望教師給他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。此外，我在語文教學中還采用“訪一訪”的方式。如，在教學《我們成功了》一課結束前，我讓學生介紹：你曾做過哪件事獲得了成功？并選4位學生當小記者，對介紹的同學進行采訪，請他們說出“取得成功時的心情”，并針對學生的回答提出質疑。這樣，學生自主探究問題的能力、思維應變能力得到了提升，口語表達能力也從中得到了鍛煉。只有以科學教育為龍頭，只有抓好特色教育，學校才能在競爭中求生存、求發展。語文教學也是這樣。教師如果不改變教學方法，學生不改變學習方法，就會故步自封，停滯不前。

四、讓學生走出校園、走進社會、走進生活