大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性實(shí)踐研究報(bào)告范文一、課題研究的背景：

目前，新課程理念的落實(shí)如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計(jì)，教師常常隨意為之，不進(jìn)行什么設(shè)計(jì)，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事;即使進(jìn)行設(shè)計(jì)，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計(jì)出來的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課改的一個(gè)瓶頸。再不對語文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價(jià)值

(1)課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實(shí)，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應(yīng)。 (2)課題研究的理論依據(jù)

(2) 理論價(jià)值

首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個(gè)人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機(jī)會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴小事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)人對學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學(xué)心里。

第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學(xué)以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達(dá)與存在。語文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實(shí)、美麗。”《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》正是給孩子提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時(shí)間自由支配，充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語生命成長的愉快經(jīng)歷

四、課題研究內(nèi)容與目標(biāo)

研究內(nèi)容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復(fù)的、機(jī)械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習(xí)，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、豐富作業(yè)內(nèi)容

課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)踐，在活動中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達(dá)。

3、嘗試多種評價(jià)

改變原有的教師評價(jià)，嘗試自我評價(jià)，同伴互評，班組長評價(jià)等等方式激勵(lì)學(xué)生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學(xué)習(xí)的空間

“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗(yàn)在實(shí)踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

研究目標(biāo)：

通過對語文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果;學(xué)生在本課題的實(shí)踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語文的興趣;同時(shí)培養(yǎng)高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段(XX.11—08.12)深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時(shí)對核心概念作初步界定;進(jìn)行課題申報(bào)，制定課題研究方案及具體的課題研究計(jì)劃。

2、實(shí)施階段(XX.1—09.11)理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整策略。

3、總結(jié)階段(XX.12—XX.1)案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法，反思研究法等，在實(shí)踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時(shí)效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人專科畢業(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進(jìn)個(gè)人”。有著豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎。

2、參考的主要文獻(xiàn)：

(1)、國家教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》;

(2)、李吉林《情境教學(xué)法》;

(3)、蘇霍姆林斯基《給教師的100個(gè)建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，提升了對趣味性語文作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

2、整理、編排出一套《學(xué)生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

3、撰寫相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。

村官發(fā)展研究報(bào)告范文改革開放的實(shí)踐報(bào)告告訴我們，選派大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村工作，為農(nóng)村干部隊(duì)伍帶來了生機(jī)和活力，為大學(xué)生就業(yè)開辟了新通道，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，進(jìn)一步做好這項(xiàng)工作，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1.要建立更加科學(xué)合理的組織管理體系

要著眼于新農(nóng)村建設(shè)大局，認(rèn)真做好大學(xué)生“村官”的管理制度設(shè)計(jì)，做到既有章可循，又不至于管理僵化。一要建立科學(xué)的選拔機(jī)制，堅(jiān)持大學(xué)生自覺自愿原則，在保證公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，確保把有志向、有熱情、有潛力的大學(xué)生選。二要加強(qiáng)大學(xué)生“村官”的培訓(xùn)和管理，配備優(yōu)秀的管理干部，通過教育培訓(xùn)，切實(shí)提高大學(xué)生“村官”的工作能力。三要建立監(jiān)督、考核、獎懲機(jī)制，建立大學(xué)生“村官”“分類晉檔、勤績聯(lián)酬”的考核體系，對工作表現(xiàn)突出的大學(xué)生“村官”，及時(shí)給予獎勵(lì)，對工作業(yè)績較差、工作能力不勝任、村民不認(rèn)可的大學(xué)生“村官”，經(jīng)嚴(yán)格考察確認(rèn)后，予以辭退。四要設(shè)計(jì)好大學(xué)生“村官”任期屆滿后的分流導(dǎo)向機(jī)制，確保各項(xiàng)優(yōu)惠政策充分落實(shí)，保證長期穩(wěn)定吸引和留住真正熱愛農(nóng)村、有能力的大學(xué)生扎根建設(shè)新農(nóng)村。

2.大學(xué)生“村官”要努力提高自身素質(zhì)

大學(xué)生投身新農(nóng)村建設(shè)，充分發(fā)揮自身作用，需要在以下幾個(gè)方面提升自己：一要熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村事業(yè)，真正做到了解新農(nóng)村建設(shè)情況，掌握“三農(nóng)”工作的方針政策，扎根農(nóng)村，把農(nóng)村作為自己建功立業(yè)的舞臺。二要有吃苦耐勞、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在磨練自己的同時(shí)改變農(nóng)村的落后面貌。三要提高處理具體復(fù)雜問題和矛盾的能力，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)工作技巧經(jīng)驗(yàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高組織管理、人際交往等各方面能力。四要充分把書本知識和實(shí)踐工作相結(jié)合，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展。

大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

工程熱力學(xué)是一門從宏觀角度去研究能量轉(zhuǎn)換規(guī)律的學(xué)科，它的主要定律，包括第一定律和第二定律都是基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這就是說，這種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為該課程的教學(xué)結(jié)合實(shí)際提供了便利條件。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，既能活躍課堂氛圍，又能使學(xué)生在思考中進(jìn)行后期的學(xué)習(xí)。例如在熱力學(xué)第一定律講述時(shí)，可以在課堂上再現(xiàn)第一類永動機(jī)的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生參與指出設(shè)計(jì)的不足或提出自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)引出第一定律。第一定律引出后，引導(dǎo)學(xué)生舉出自己在日常生活中所接觸的能量轉(zhuǎn)換事例，活躍課堂氣氛后，提出問題：封神榜中哪吒的風(fēng)火輪是否能實(shí)現(xiàn)？如果能實(shí)現(xiàn)飛機(jī)、汽車還是否有存在的必要，如果不能實(shí)現(xiàn)，又是什么原因呢？經(jīng)過探討后將疑問留給學(xué)生，并提示隨著熱力學(xué)第二定律的深入學(xué)習(xí)他們可以得到想要的答案。又如在蒸汽動力循環(huán)講授時(shí)，可以給出火力發(fā)電廠發(fā)電效率計(jì)算的例題，學(xué)生在親自計(jì)算后，深刻體會到目前我國火力發(fā)電廠的實(shí)際效率不高的現(xiàn)狀，并開始關(guān)注如何提高效率的問題，這時(shí)可以將該問題留給學(xué)生，并提示隨著蒸汽動力循環(huán)的深入學(xué)習(xí)，他們將得到想要的答案。本人在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種故設(shè)懸念的做法，在激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果和活躍課堂氣氛方面均有顯著作用。當(dāng)然這種故設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)方法的具體實(shí)施，則需要從系統(tǒng)的角度，依照教學(xué)進(jìn)程依次設(shè)置。本人認(rèn)為以下過程可作為設(shè)置懸念的主線，即從能量能否轉(zhuǎn)換到能量轉(zhuǎn)換是否有規(guī)律可循，從能量是否守恒到能量守恒過程是否一定能進(jìn)行，從理論可以進(jìn)行的過程實(shí)踐上為什么不被采取到理論上完美的過程能否實(shí)踐上努力實(shí)現(xiàn)。圍繞這條主線去設(shè)置疑問能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)然設(shè)置懸念的時(shí)候一定要注意從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我思考。

二、重視教學(xué)中的育人

盡管工程熱力學(xué)是廣大學(xué)生以及教師公認(rèn)的較為枯燥的基礎(chǔ)課程，然而工程熱力學(xué)卻蘊(yùn)含了大量的為人處世道理，如果能將屬于自然科學(xué)的工程熱力學(xué)與人文教學(xué)結(jié)合教學(xué)，不僅起到提高教學(xué)效果的功能還能達(dá)到很好的育人功能。例如，圍繞熱力學(xué)第一定律可向?qū)W生講述付出與收獲之間的道理，圍繞熱力學(xué)第二定律中能量自發(fā)轉(zhuǎn)換的方向性問題，可以向?qū)W生傳達(dá)這樣的思想：提高個(gè)人素質(zhì)是一個(gè)從低品質(zhì)向高品質(zhì)轉(zhuǎn)換的過程，因此不是一個(gè)自發(fā)的過程，需要付出代價(jià)才能實(shí)現(xiàn)。換而言之，在校大學(xué)生要懂得要提高個(gè)人素質(zhì)，將來贏得用人單位的認(rèn)可，現(xiàn)在必須通過努力才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)工程熱力學(xué)所涉及的領(lǐng)域?yàn)槟茉矗娝苤茉词钱?dāng)今世界各國爭奪的主要資源之一，資源問題最能激發(fā)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。然而學(xué)生在中學(xué)時(shí)代，知道得更多的是國家地大物博，各種資源尤其是煤炭資源豐富，盡管也知道人均占有率不高，但是并未深刻意識到能源的合理使用對當(dāng)前能源搶奪局面的改善作用。因此在緒論中除了重點(diǎn)給出學(xué)習(xí)學(xué)框架外，還應(yīng)該介紹各國的能源利用政策以及能源利用效率，讓學(xué)生認(rèn)識到我國能源利用過程與發(fā)達(dá)國家之間的差距，喚醒學(xué)生的愛國心和責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。總之，加入人文育人思想后，工程熱力學(xué)的教學(xué)會變得更加活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情也逐步提高，因此重視教學(xué)中的育人功能是不可忽視的教學(xué)方式。

三、注重工程應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生往往通過做題目鞏固所學(xué)知識，并且效果不能皆盡人意。尤其對應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，做題目只是輔助手段而不是最佳的方式。要將工程熱力學(xué)這門課程的抽象性剝除，非常有必要在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)科所應(yīng)用的領(lǐng)域，例如火力發(fā)電廠。一般在取得學(xué)院認(rèn)可的條件下，可以與當(dāng)?shù)鼗鹆Πl(fā)電廠建立聯(lián)系，在緒論講授完，或蒸汽發(fā)電講授前，可分批次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電廠學(xué)習(xí)參觀，在參觀過程中使學(xué)生了解發(fā)電廠的流程，了解汽輪機(jī)、鍋爐、給煤機(jī)等設(shè)備以及發(fā)電原理；參觀過程中，結(jié)合安全工程專業(yè)特點(diǎn)，可多提醒學(xué)生電廠發(fā)電過程中可能存在的危險(xiǎn)有害因素；也可以向?qū)W院申請邀請電廠安環(huán)部負(fù)責(zé)人以講座的形式給安全工程專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)講述電廠蒸汽機(jī)發(fā)電時(shí)存在的危險(xiǎn)有害因素；制冷和制熱學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生了解空調(diào)、冰箱的工作原理。這些都有助于學(xué)生認(rèn)識課程的重要性并牢固掌握知識點(diǎn)。為提高學(xué)生的實(shí)踐參與度，可以要求學(xué)生提交實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告，并作為該課程考核內(nèi)容之一，達(dá)到解放學(xué)生為考試而被動學(xué)習(xí)的局面。此外工程熱力學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，有必要開設(shè)部分課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握壓力、溫度、熱量等基本量的測量方法，并運(yùn)用課堂講授的相關(guān)基本知識觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鞏固并加深有關(guān)理論知識，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，以利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、充分利用多媒體技術(shù)

多媒體具有直觀、信息量大的特點(diǎn)，非常適合于復(fù)雜和抽象課程的教學(xué)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。[3]工程熱力學(xué)中所研究的能量轉(zhuǎn)換必須基于熱力狀態(tài)的變化，即在狀態(tài)變化的過程中實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換。而從一個(gè)狀態(tài)到另外一個(gè)狀態(tài)必然經(jīng)過一定的過程，因此示功圖p-v圖、示熱圖T-s圖是工程熱力學(xué)非常重要的工具，甚至可以說是工程熱力學(xué)獨(dú)特的語言。實(shí)際氣體包括水蒸氣、濕空氣，工程應(yīng)用包括動力循環(huán)以及制冷制熱循環(huán)的研究中都用到了這種圖形化的語言。這種圖形化的語言是動態(tài)過程的描述，因此可以借助多媒體的動態(tài)、形象特點(diǎn)將靜態(tài)的圖動態(tài)地展示給學(xué)生。通過這種動態(tài)教學(xué)，可以將抽象的理論學(xué)習(xí)化為直觀易懂的學(xué)習(xí)。‘

五、總結(jié)

大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

中華文化博大精深，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的一枝奇葩，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，尤其是――如何提高寫字教學(xué)的有效性，學(xué)生寫字能力。這正是我們應(yīng)該孜孜以求的實(shí)踐與研究。

一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”因此，上好寫字課，對學(xué)生進(jìn)行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。

二、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于長期以來受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語文課內(nèi)重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。現(xiàn)在的大學(xué)生去投簡歷，簡歷寫得實(shí)在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時(shí)，那字寫得真叫人有些叫人哭笑不得。

三、研究目標(biāo)

1.通過參與練字活動，提高學(xué)生認(rèn)識，使學(xué)生練習(xí)興趣越來越濃。

2.教師課堂板書逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。

3.學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢正確率達(dá)到底90%以上，近視率明顯得到控制。

4.以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開展寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。

四、研究內(nèi)容

1.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。

2.加強(qiáng)寫字教學(xué)環(huán)境的布置。一個(gè)良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動機(jī)，提高孩子寫字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書法長廊，書法室，展示全校師生練字的情況。

3.、把寫字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開寫字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫字教學(xué)。特別是語文學(xué)科，更是寫字教學(xué)的主陣地。

4.開展寫字競賽。為激發(fā)學(xué)生寫字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競爭局面，將開展中少年學(xué)生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。

5.加強(qiáng)寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題組教師每學(xué)期上報(bào)一份寫字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

五、具體要求：

1.對學(xué)生的要求

每兩周上交一張書法作品。

板書要求正確、規(guī)范、美觀。

每周安排一節(jié)寫字課，語文課要有寫字指導(dǎo)，及時(shí)督促、糾正學(xué)生寫字姿勢及坐姿。

其它學(xué)科的老師要重視學(xué)生書寫，提高對作業(yè)寫字質(zhì)量的要求。

2.對各年級學(xué)生寫字的具體要求：

一年級：練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

二年級：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。

四年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

六年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆

書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

六、研究步驟：

第一階段：

1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。

2.調(diào)查學(xué)生寫字狀況，研究制約學(xué)生寫字水平及興趣的因素。

3.以作業(yè)展、寫字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織參觀訪問，努力提高教師的實(shí)驗(yàn)水平和對開展寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識。

第二階段：

1.在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。

2.課題組成員著力于課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建寫字課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)生寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，小學(xué)生寫字能力的檢測方法及評價(jià)體系。

3.開展多樣的活動以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，形成寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4.做好課題研究資料的收集與整理。

第三階段

按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。

七、研究方法：

1.調(diào)查法

通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開做好充分準(zhǔn)備。

2.行動研究法

通過寫字課堂實(shí)例，考察學(xué)生在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一如既往地重視教科研活動，充分認(rèn)識到教科研活動對于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。

大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞第二外語教學(xué)問題改進(jìn)

1第二外語教學(xué)

第二外語（二外）教學(xué)是高等院校中普遍開設(shè)的一門課程，其教學(xué)對象通常以外語專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生為主。根據(jù)我國教育部的有關(guān)規(guī)定，在校學(xué)習(xí)的大學(xué)外語專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行第二門外語的學(xué)習(xí)。本文中所指的第二外語教學(xué)是為非英語專業(yè)的本科學(xué)生開設(shè)的以英語教學(xué)為主的第二外語課程，在實(shí)際教學(xué)過程中對這一課程進(jìn)行了思考。為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期國家、社會需要的人才，教育部最新版《大學(xué)英語教學(xué)要求》中，對大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、教學(xué)模式及教學(xué)評估等做出了詳細(xì)的論述，而對第二外語的教學(xué)還在探索中。筆者從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)和要求的綜合考量，認(rèn)為第二外語教學(xué)的實(shí)施可以參照大學(xué)英語教學(xué)要求。

2第二外語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語既是當(dāng)今國際通用語之一，也是被廣泛使用的語言。隨著我國對外開放的不斷加深，國際地位的不斷提高，特別是近幾年來關(guān)于“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”合作倡議的推進(jìn)，為保障我國與周邊國家、地區(qū)進(jìn)行有效的多邊、雙邊合作機(jī)制，積極發(fā)展“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，對“雙語”、“多語”復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求與日俱增。不論從實(shí)際發(fā)展來看，還是從我國大學(xué)英語人才培養(yǎng)制定的政策考慮，英語教學(xué)在我國的高等院校中依然受到很高的重視，尤其對非英語專業(yè)的語言學(xué)生而言，英語過級考試往往與自身能否順利畢業(yè)相關(guān)聯(lián)。目前，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的目的各不相同。大多學(xué)生為了在本專業(yè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多掌握一門外語，而個(gè)別學(xué)生則純粹是為了拿到學(xué)分順利畢業(yè)為目的。學(xué)校對于第二外語的課程設(shè)置也各不相同，往往是以滿足應(yīng)試需求培養(yǎng)學(xué)生掌握單詞提高閱讀能力為主。這樣的教學(xué)目標(biāo)必然不能全面滿足當(dāng)今社會對“雙語”、“多語”復(fù)合人才的需求。而在課堂教學(xué)中，由于缺乏真實(shí)語言情景的教學(xué)環(huán)境，再加上大部分教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生參與互動相對較少，一堂課下來學(xué)生大多會深感乏味、枯燥、收獲不多等不良現(xiàn)象。而有的學(xué)生甚至把語言學(xué)習(xí)的重心放在考前臨時(shí)抱佛腳突擊學(xué)習(xí)的方式上。因此，想要提高學(xué)生在掌握好本專業(yè)語言知識的基礎(chǔ)上，更好的拓展第二外語的積累儲備，勢必要求第二外語課堂教師在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，適時(shí)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正能夠?qū)W以致用的語言人才。

3第二外語課堂存在的問題

雖然國內(nèi)各高校對非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)給與很高的重視，但與專業(yè)語言學(xué)習(xí)課程設(shè)置的聽、說、讀、寫、譯設(shè)置的全面性，第二外語教學(xué)往往略顯單調(diào)。（1）課程重視程度不夠。本文筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，雖然所有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前都?xì)v經(jīng)高考，具有一定的英語基礎(chǔ)，但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生還存在英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。往往這些基礎(chǔ)本身薄弱的學(xué)生，他們進(jìn)入大學(xué)后，在第二外語英語課堂的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)出其自身單詞量偏少，閱讀能力差，學(xué)習(xí)興趣不足的特點(diǎn)，所以在第二外語課堂的學(xué)習(xí)過程中他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)中的自我約束力均不如其他程度較好的學(xué)生。從另一方面來講，語言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷積累的過程，態(tài)度往往決定行動，有的學(xué)生對自己在校期間的專業(yè)語言學(xué)習(xí)都不能全力以赴，更不用說對待二外的學(xué)習(xí)了。但從另一層面講，有一些學(xué)生把自己絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都側(cè)重于本專業(yè)語言的學(xué)習(xí)上，用在二外學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。（2）課程設(shè)置單一。開設(shè)英語第二外語課程是根據(jù)國家一專多能復(fù)合型外語類人才需求而設(shè)立的，對英語（二外）合理的課程設(shè)置，提高學(xué)生二外英語教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相比較于專業(yè)課程根據(jù)精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案對教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)評估等做出了詳盡的設(shè)置，比如任何外語專業(yè)的學(xué)生在校期間的專業(yè)課程學(xué)習(xí)無不分為聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)課，其中任何一門專業(yè)技能課程都有其教學(xué)要求和課時(shí)安排，而專業(yè)課程的教學(xué)又是貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的。但是，在第二外語課程的設(shè)置，外語專業(yè)的學(xué)生只在大一、大二的時(shí)候才開設(shè)英語（二外）課程的學(xué)習(xí)，而且每周也只有兩課時(shí)的安排，在課程內(nèi)容的設(shè)定上，也只有綜合英語一門課程的學(xué)習(xí)，并沒有開設(shè)具體的聽力、閱讀課，相對其它課程的設(shè)置比較單一，還存在課程理念落后等問題，需要我們在理論和實(shí)踐上加以改進(jìn)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的迥異。英語學(xué)習(xí)的目的是掌握這門語言并可以進(jìn)行交際。而檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的評估方式是考試。那么，從學(xué)生的角度如何看待考試，直接影響他們對語言學(xué)習(xí)的目的。如果學(xué)習(xí)目的只為了通過學(xué)校設(shè)置的課程考核或者國家過級考試，這樣的學(xué)習(xí)目的遠(yuǎn)不如對英語學(xué)習(xí)持有迫切想要多掌握一門語言的態(tài)度。而在此過程中，如果學(xué)生的考試成績不理想，不僅會影響到他們對這一門課程的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是直接影響到學(xué)生的前途和命運(yùn)。不同的學(xué)習(xí)目的必然會造成不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，取得不同的學(xué)習(xí)效果。（4）教學(xué)模式傳統(tǒng)。在授課方式上，由于依照既定的教學(xué)要求，往往是教師講授居多，學(xué)生多處于被動接受知識的狀態(tài)，大多采取滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式往往會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓教學(xué)過程黯然失色，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教師也不能全面發(fā)揮。再加上有的學(xué)生對二外學(xué)習(xí)的重視程度不夠，在課堂上不能積極配合教師的教學(xué)活動，種種現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果。

大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：理論；課外作業(yè)；實(shí)踐

作者簡介：蔡義明（1976-），男，廣西桂平人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；徐辰華（1976-），女，河南衛(wèi)輝人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（廣西 南寧 530004）

基金項(xiàng)目：本文系新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“CDIO模式下自動化專業(yè)微控制技術(shù)系列課程建設(shè)與教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號：2013JGA109）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0092-02

“信號與系統(tǒng)”課程的任務(wù)是研究信號和系統(tǒng)的基本理論和基本分析方法，包括信號的分析與處理、系統(tǒng)的分析與綜合等。針對人才培養(yǎng)模式單一、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問題，先后立項(xiàng)了“電氣工程類大學(xué)生創(chuàng)新教育基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”、“CDIO模式下自動化專業(yè)微控制技術(shù)系列課程建設(shè)與教學(xué)改革”項(xiàng)目，研究電氣工程類大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究出一系列成果。[1-3]“信號與系統(tǒng)”課程創(chuàng)新性教學(xué)就是基于CDIO模式下注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選和先進(jìn)教學(xué)方法的合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，加深學(xué)生對基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的理解，加強(qiáng)學(xué)生對系統(tǒng)的認(rèn)識深度，培養(yǎng)學(xué)生主動的、實(shí)踐的和課程之間有機(jī)聯(lián)系的工程學(xué)習(xí)模式。

一、CDIO工程教育理念

大學(xué)本科生普遍存在“一強(qiáng)一差”，即理論基礎(chǔ)“強(qiáng)”，實(shí)踐能力“差”，原因是教育著重點(diǎn)在于理論教授，應(yīng)用部分內(nèi)容缺失或理論與應(yīng)用聯(lián)系不夠密切、不夠系統(tǒng)。CDIO工程教育理念是麻省理工學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)、查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國合作研究于2004年創(chuàng)立的。[4]CDIO（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行）工程教育理念正是源于對產(chǎn)品、工程、系統(tǒng)生命周期的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的和課程間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行工程學(xué)習(xí)，獲得工程能力，將“未來工程師”培養(yǎng)成能夠在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)環(huán)境下構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行復(fù)雜高附加值工程系統(tǒng)的真正卓越人才。該理念是很多專家和學(xué)者倡導(dǎo)的“科學(xué)主導(dǎo)工程”的訓(xùn)練方法和“課堂教學(xué)必須和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來”的教學(xué)方法的繼承與拓展。

“信號與系統(tǒng)”課程的特點(diǎn)是理論抽象，公式推導(dǎo)繁瑣，且同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

基于CDIO工程教育理念，結(jié)合“信號與系統(tǒng)”課程的特點(diǎn)，從立項(xiàng)開始，就著手大力對該課程進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)改革。首先減少該門課程的理論講授部分，重點(diǎn)講授能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際案例的理論；其次，讓學(xué)生切實(shí)將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

“信號與系統(tǒng)”原計(jì)劃講授36學(xué)時(shí)，課程共2學(xué)分，表1為改革創(chuàng)新前的教學(xué)內(nèi)容。

該課程原教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)問題：[5]第一，該課程與《自動控制理論》內(nèi)容存在重復(fù)，諸如拉普拉斯變換、系統(tǒng)函數(shù)等都與信號與系統(tǒng)相同。第二，相同的基本概念在不同課程中出現(xiàn)不同的提法， 比如， 傳遞函數(shù)與系統(tǒng)函數(shù)、脈沖信號與沖激信號、脈沖響應(yīng)初始條件與沖激響應(yīng)起始狀態(tài)等，容易引起學(xué)生理解上的混亂。第三，原教學(xué)計(jì)劃中將仿真實(shí)驗(yàn)安排在最后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論部分的時(shí)候枯燥無味，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)情緒。第四，學(xué)生的實(shí)踐部分幾乎沒有，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更無從談起。

創(chuàng)新性教學(xué)改革后，計(jì)劃講授仍為36學(xué)時(shí)，將“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行”理念貫穿整個(gè)課程，表2為創(chuàng)新性教學(xué)改革后的教學(xué)內(nèi)容。

第一，刪除與“自動控制理論”存在重復(fù)的內(nèi)容：將第二章連續(xù)信號與時(shí)域分析中的內(nèi)容，諸如基本連續(xù)時(shí)間信號及沖激表示、周期信號的傅里葉分析、非周期信號的傅里葉變換、周期信號的傅里葉變換連續(xù)信號的拉普拉斯變換從6學(xué)時(shí)壓縮至2學(xué)時(shí)；將第三章連續(xù)時(shí)間信號處理從4學(xué)時(shí)壓縮至1學(xué)時(shí)。刪除重復(fù)授課時(shí)間共7學(xué)時(shí)。

第二，壓縮純理論授課時(shí)間：第四章離散時(shí)間信號的分析6學(xué)時(shí)壓縮至4學(xué)時(shí)；第六章離散信號的傅里葉變換4學(xué)時(shí)壓縮至3學(xué)時(shí)，壓縮純理論授課時(shí)間共3學(xué)時(shí)。同時(shí)，增加理論到工程實(shí)踐的講解共7學(xué)時(shí)，特別是計(jì)算機(jī)處理離散信號的方法。

第三，原計(jì)劃第九章Matlab仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多、臃腫繁雜，創(chuàng)新性教學(xué)改革后，只保留離散時(shí)間信號的復(fù)頻分析，將其余4個(gè)學(xué)時(shí)分配到整個(gè)課程當(dāng)中。

第四，著力增加學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。課程的理論教學(xué)內(nèi)容不是多多益善，只要能夠?qū)⑺淌诘睦碚搼?yīng)用于實(shí)踐，則恰到好處；作業(yè)不在多，只要作業(yè)與理論部分緊密聯(lián)系就好。圍繞這個(gè)原則，經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和精心挑選，4次作業(yè)的內(nèi)容如表3，4次作業(yè)相當(dāng)連貫，是一個(gè)系統(tǒng)工程，與CDIO工程教育理念一致。

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三、創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)施方案

為了讓學(xué)生完成4次課外作業(yè)的任務(wù)，需要對這4次作業(yè)所涉及到的知識作全面講解。

第1次作業(yè)前講授信號與系統(tǒng)的基本概念、連續(xù)信號與時(shí)域分析，把高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)中的函數(shù)看成是信號函數(shù)。第1次作業(yè)目的是要求學(xué)生掌握Matlab軟件使用的基本方法，能夠?qū)⒌湫托盘柌ㄐ卫L出。讓學(xué)生直接面對從來沒有接觸過的大型軟件，未免有些為難學(xué)生，因此，花2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間講解Matlab的使用方法，給學(xué)生展示常用信號，像電流、電壓的信號程序如何編寫是很有必要的，也是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第2次作業(yè)前講授時(shí)域采樣、Z域分析、離散信號的傅里葉分析。該作業(yè)用Matlab將連續(xù)電壓信號u（t）=100sin（314t+π/3）離散化。在此次作業(yè)中，學(xué)生能夠很好理解時(shí)域采樣，包括其概念，比如采樣間隔、采樣時(shí)間、采樣頻率等，也看到了信號離散化后的結(jié)果。選取的連續(xù)電壓信號正是本專業(yè)在電路理論中常常用到的信號，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第3次作業(yè)前講授離散信號處理基礎(chǔ)、離散信號的傅里葉變換，特別是重點(diǎn)講授連續(xù)信號的傅里葉變換提取基波分量和離散信號的傅里葉變換提取基本分量的原理，以及計(jì)算機(jī)處理離散信號的方法。本次作業(yè)的任務(wù)就是將理論傅里葉變換的方法計(jì)算該信號的有效值和相位。

第4次作業(yè)前講授數(shù)字濾波器，特別是減法濾波器和加法濾波原理及計(jì)算機(jī)處理方法。本次作業(yè)的任務(wù)就是將信號中的2次諧波用減法濾波器濾除。

4次作業(yè)都是理論和應(yīng)用極其緊密相聯(lián)系的，當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，并不是每個(gè)學(xué)生都能順利完成4次作業(yè)，因此每次作業(yè)都安排有1～2個(gè)學(xué)時(shí)的講解時(shí)間。講解后學(xué)生重新編寫程序，完成該作業(yè)，實(shí)踐效果相當(dāng)理想。

四、結(jié)束語

“信號與系統(tǒng)”作為理論性極強(qiáng)的課程，運(yùn)用CDIO工程教育理念，挑選出能夠讓學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐的理論內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，設(shè)計(jì)4次經(jīng)典的課外作業(yè)。教學(xué)改革實(shí)踐證明該方法切實(shí)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李澤，王巨豐， 韋東梅，等.電氣工程類大學(xué)生創(chuàng)新教育基地建設(shè)的研究與實(shí)踐――大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的管理、組織、指導(dǎo)和評價(jià)[J].中國電力教育，2010，（31）：108-110.

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