化學教育
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化學教育范文第1篇
隨著我國高等教育事業改革工作的不斷推進，綠色化學教育理念在我國現代大學化學教育事業的開展過程中逐步獲取了充足的指導應用空間，為我國大學化學教育改革工作的具體開展，創造和提供了基礎性指導條件。隨著綠色化學指導理念在新時期大學化學教學工作過程中的引入運用，我國大學化學教學工作，在基礎教學理念、基本教學模式和教學和方法層次均發生了鮮明而深刻的變革，有效解決和突破了我國現有的大學化學教學模式在應用和發展過程中所存在的問題和缺陷，為我國高等院?；瘜W教學事業的穩定有序發展，做出了重要貢獻，有鑒于此，本文將會圍繞基于綠色化學教育下大學化學教育的改革問題展開簡要闡釋。
一、大學化學教育過程中開展綠色化學教育的必要性
第一，綠色化學教育理念的引入運用，是開展新時期大學化學教育改革工作的基本指導理念。綠色和環保是當代世界發展過程中的基本主題，也是全新時代背景之下我國大學化學教育事業發展過程中所面對的基本課題。與初中階段和高中階段相對照，大學化學在教學內容方面具備著更加鮮明的系統性、專業性，以及廣泛性表現特征，直接導致大學化學學教學過程本身面對著鮮明的復雜性，亟需借由綠色化學教育理念的引入運用，逐步提升大學階段化學學科教學工作的科學性和完備性。要積極在大學階段化學學科實驗教學環節具體開展過程中，扎實倡導和踐行綠色化學的基本理念，為我國大學化學教育事業改革工作開展水平的不斷提升，創造和提供基礎性支持條件。要緊密關注節能環保材料研究與應用，以及能源短缺問題的研究和解決，對我國現階段大學化學教育事業具體開展過程所造成的深刻影響，不斷提升我國大學化學事業的時展水平。第二，綠色化學教育理念的引入運用，真切反映了新時期我國化學學科素質教育工作的基本訴求。在具體培養和輸出素質全面型人才的實踐過程中，教育工作者要重點關注素質教育基本思想理念的踐行實踐力度，要在為大學生引入并宣講化學學科基礎性知識內容要素基礎上，通過為大學生初步介紹綠色化學基本理論的相關內容，切實促進大學生群體初步實現對綠色化學思想理念的理解和認知，在此基礎上，要采取針對性教學實踐措施，誘導大學生在逐步形成參與化學學科知識內容學習探究，以及化學相關產業生產實踐過程中社會責任感和歷史使命感，通過實際開展的大學化學學科教學實踐活動，逐步提升呢大學生群體的自身綜合素質建構發展水平，為大學生群體實現良好有序的成長發展，以及自身綜合素質水平的不斷優化提升，創造支持條件。
二、綠色化學理念下大學化學教育改革的具體思路
在具體應用綠色化學理念指導開展大學階段化學學科教學改革工作過程中，要制定實施系統措施，促進傳統大學化學教學工作逐步實現現代化發展，要通過有效轉變大學化學學科任課教師，以及大學學生群體對化學學科的觀念認知狀態和基礎思維模式，逐步督導大學化學教師和大學生建構形成基礎性綠色化學觀念認知，逐步提升大學師生參與綠色化學教學活動的主觀積極性。要切實逐步加強針對大學生群體的基礎思想觀念宣傳普及教學工作力度，逐步提升大學生群體對綠色化學基本理念的理解認知水平，并在具體的化學學科知識內容的教學呈現過程中，時刻關注綠色化學知識理念的引入和滲透。比如在講授有機化合物工業合成制備過程中，要基于綠色化學和節能環保的技術控制理念，重點關注有機化合物工業合成制備過程中副產物的毒性，及其對自然社會環境所造成的影響效應，并針對性制定和應用恰當的技術處置措施。鑒于綠色化學教育工作是大學階段基礎性化學教育工作，與人文素質教育結合發展過程中的重要紐帶，直接要求大學教師在具體開展基礎化學教育改革實踐工作過程中，要時刻堅持和保障綠色化學思想理念的指導地位和導向地位，逐步加強和深化化學教育基礎思想理念的改革調整力度。比如在講授無機有毒氣體的實驗室制備知識內容過程中，教師要秉持系統深入的人文關懷實踐理念，優先為學生全面介紹分析無機有毒氣體物質的理化性質，督導學生實現對無機有毒氣體物質環境影響效應的清晰認識，繼而基于人文關懷的思想認知視角，切實加強無機有毒氣體物質實驗室制備和工業制備過程中的綠色環保技術屬性狀態的優化控制工作，確保大學基礎化學教育工作的人文關懷實現水平能夠實現幅度顯著的改善提升。在具體應用綠色化學思想理念指導大學階段基礎化學教學工作改革工作過程中，要切實針對現有的大學化學教學內容構成體系展開針對性的優化改良，要結合綠色化學基本理念，針對現有大學基礎化學課程教材文本實施改革處理，在針對現有知識內容章節展開基于綠色化學基本理念的改良優化基礎上，增加編寫專門性的綠色化學知識內容章節，確保綠色化學思想理念能夠在大學基礎化學學科知識內容的教學普及過程中，實現充分的滲透推廣。要重點關注綠色化學思想理念與基礎化學知識相互融合過程中的自然性，促進大學化學教學改革工作能夠順利獲取最佳的預期效果。
三、結語
針對基于綠色化學教育下大學化學教育的改革問題，本文具體選取大學化學教育過程中開展綠色化學教育的必要性，以及綠色化學理念下大學化學教育改革的具體思路兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。
參考文獻：
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[2]曹平,李軍,全學軍,徐云蘭,許俊強.結合地區化學工業實際推動高校綠色化學教育發展[J].廣東化工,2012(03).
化學教育范文第2篇
綠色化學是未來化學發展和人類進步的主要方向。世界各國都在進行綠色化學研究，并注重綠色化學的發展與教育。作為化學教育工作者,把綠色化學融合于教育教學改革之中，使綠色化學成為化學教育的一個重要的組成部分是我們應為之奮斗的目標。這樣,既能培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力，也能為環境保護、人類與自然和諧發展做出貢獻。那么,如何在化學教育教學的過程中體現綠色化學思想，在潛移默化中對學生進行綠色化學觀點的教育呢，筆者在教學過程中進行了如下幾方面的探索。
一、樹立環境危機意識,滲透綠色化學理念
在教學中，應深入挖掘教學內容中的環境因素，適時對學生進行加強環境危機意識的教育。在教學目標中，以綠色化學的理念為指導,介紹人類在環境、生態、資源、能源等方面所面臨的困難,講清環境污染的危害及防治，并采取多種多樣的授課形式，如利用多媒體向學生播放由于亂砍亂伐植被遭到破壞，造成水土流失，土地荒漠化的錄像；向學生展示由于化石燃料的燃燒造成酸雨的圖片,播放由于污水排放造成赤潮、水華的幻燈片通過圖表展示20世紀馬斯河谷煙霧等公害事件;通過新聞及時關注我國及世界各地環境的變化，同時對學生進行環保知識的教育。
近曰，《國家環境保護“十一五”規劃中期評估報告》中指出，“嚴格落實環境保護目標責任制，毫不松懈地推進治污減排工作”，“大力削減火電、鋼鐵、有色、水泥行業的大氣污染物排放量和造紙、化工、釀造、印染行業的水污染物排放量”，“落實最嚴格的水資源管理制度”，“建立污染源信息數據庫，強化環境保護基礎工作”。我們要在課上把這些信息及時告訴學生,使學生認識到保護環境的重要性及國家采取的相應措施，并根據當前學生的認知實際情況，結合課本上所學的知識進行消化、理解和吸收，建立綠色化學的概念，把知識性教育與環保教育融為一體。
二、加強綠色實驗教學,進行綠色化學探索
綠色化學實驗是綠色化學的重要組成部分，它既能培養學生綠色化學的意識,又能減少對環境的污染。
首先,對一些對環境造成污染的實驗進行改進。例如，實驗室制取NH3、S02的實驗，由于產生的NH3、S02氣體有毒、易溶于水，所以應在氣體的反應裝置后增加一個漏斗或一個干燥管,把氣體導入水中或相應的吸收液中，盡可能在密閉的條件下進行尾氣吸收處理。如果擔心一次實驗觀察的不夠仔細，也可以對實驗進行錄像,再仔細觀察，以減少二次實驗造成有害氣體的再次排放。
其次,在不影響實驗效果的前提下,盡可能做小劑量的實驗。用綠色化學的新理念對化學實驗進行微型化,發展微型化學實驗,利用微型儀器,盡可能少的試劑進行實驗。在乙烯的制取和性質的實驗中，我用12x70mm的小試管來代替常規試管。改換反應容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由書上的18ml降為2?3ml,且得出相同的實驗結果。這樣既節省了藥品的用量,也減少了對環境的污染。因此,微型化學實驗不是常規實驗的簡單微縮,而是化學實驗改革和發展的途徑之一,是綠色化學思想在化學實驗中的具體體現。
最后,實驗操作規范化。學生在實驗結束后,不能將實驗廢液、廢物亂倒、亂扔,應倒入廢液缸中或放到指定地點。妥善處理化學實驗的廢棄物,做到廢物利用和藥品的循環利用。
因此，在實驗教學中，有意識的對學生進行綠色化學教育，一方面既減少了有毒、有害氣體對空氣的污染,符合綠色化學中經濟性的原則；另一方面也增強了學生的環境保護意識,加深學生對綠色化學的理解,樹立環境保護與綠色化學的觀念。
三、聯系實際開展活動,大力推廣綠色化學
結合課外活動,注重環境教育的基礎性、實踐性。廣播、電視、報刊等新聞媒體中每天都有大量的環境題材,我們要及時搜集與化學和環境有關的資料,運用到曰常教學中去,聯系實際進行環境教育,使學生真正感受到化學與環境的關系；帶領學生利用假期進行社會調查，到一些工廠進行參觀考察,進行專題討論;利用學校的研究性學習內容，舉行環?；顒?，如“告別賀卡”“不使用修正液”、“廢舊電池的回收”、“拒絕一次性碗筷”等活動;使用具有綠色環保標志的產品，如綠色電冰箱、無磷洗衣粉、太陽能熱水器等。課外活動形式多種多樣，內容豐富多彩,是課堂教育的很好補充。
總之,人類與自然和諧相處,人人都需要樹立綠色化學理念。綠色化學不是一門獨立的學科,它是一種戰略方針、指導思想、研究策略。綠色化學不能取代系統教學，但必須融合其中。化學教育應該把綠色化學和環境保護的知識貫穿于教學的始終,激勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，用先進的科學知識指導工農業生產，優化產業結構，變廢為寶，保護環境，美化地球,達到人與自然的和諧。
冷平
化學教育范文第3篇
于人為或自然的原因，引起泄漏、污染、起火、爆炸，造成環境污染、人員損害或財產損失的事故。當
今科技的發展日新月異，但卻不能使化學災害絕跡，反而還有明知會帶來化學災害，為了經濟利益卻故
意為之的個別現象。于此，我作為一名化學教育工作者，這里簡單談談化學災害教育的意義。
一 化學災害教育能指導學生正確認識化學與化學災害
化學是人類賴以生存和發展的重要科學。因為人們的衣、食、住、行，處處有化學，時時用化學。但是
，社會上卻有許多人把化學看著是很多災害的罪魁禍首，這種思想往往對學生產生潛移默化的影響，造
成不少學生對化學科學存在不同程度的偏見。在潛意識中，他們把化學與中毒、污染、爆炸、致癌等聯
系在一起，接觸化學時存在畏懼心理，這就使要培養他們對化學產生興趣常常會很費周折。解決這一問
題的辦法可以從培養學生的化學災害意識入手。首先要讓學生認識到人類一刻也不能離開化學，如呼吸
的、吃的、穿的、住的、用的（空氣、食物、衣服、房屋、筆、墨、紙、硯等等），都含有化學研究的
物質?？梢赃@樣講，沒有化學和化學反應，就沒有人類，在現實生活中回避化學是不可能的。其次，具
體分析一些化學災害產生的原因和背景。例如：我國去年發生的嬰幼兒奶粉中添加"三聚氰胺"事件的原
因。使學生懂得化學災害有其發生的原因和漫延的客觀規律，只有掌握了化學規律，才能最大可能地避
免化學災害的發生，認識到"天災八九是人禍"的慘痛教訓，以致消除學生對化學學科的誤解。
所以，在教學過程中，化學災害的教育對指導學生正確認識化學與化學災害有著極為重要的意義。
二 有利于加深學生對化學知識的理解，提高學生運用化學知識的能力
化學帶來的災害是由物質的性質決定的，所以剖析化學災害的產生過程的同時，也是掌握化學知識和提
高運用化學知識的過程。如在指導學生學習有機物甲烷這一節時，除對甲烷的組成、結構、性質作為重
點知識學習外，教師還應該讓學生了解甲烷的存在及可能帶來的危害。讓學生了解沼氣、坑氣、可燃冰
、瓦斯等的主要成分都是甲烷，學生就容易明白甲烷可能帶來的危害了。如我國的煤礦工業屢屢發生的
瓦斯爆炸事故，是以甲烷為主的的氣體與空氣混合后，因點燃而在有限的空間內發生劇烈的化學反應的
結果。
在此，如果我們能正確的引導學生，引起瓦斯爆炸的要素有：
1.存在甲烷與氧氣的混合氣體在爆炸濃度范圍內的危險區；
2.在爆炸危險區域內存在火源。
通過這種引導分析，學生就很容易掌握甲烷的性質，并了解到在現在科技條件下，對瓦斯濃度的監測是
完全可以做到的，關鍵是要求各項安全生產措施能落到實處。這樣讓學生了解了這些知識，我想如果今
后讓這些學生去從事有關礦業的工作，礦業中的瓦斯事故應該可以大為減少。所以在教學過程中擴展好
化學災害知識教育，對鞏固好學生的化學基礎知識，提高學生運用化學知識的能力都具有較為重要的作
用。
三 化學災害教育有利于培養學生應對危機的心理素質，提高學生的自救和救助能力
在中學化學實驗教學過程中，學生在做實驗前，教師都要介紹實驗的正確操作方法，課本中也不乏
此類提示。但在實驗操作過程中，傷害事故卻不能杜絕，這有其一定的客觀性。因為實驗是由人去操作
的，而人的素質差異又是客觀存在的，同時化學反應特性各異，又有不同的復雜性。因此，一些意外事
故的發生是難以避免的。所以教師在介紹了正確的實驗操作方法以后，還應該根據不同的實驗，介紹可
能出現的各種不同的意外傷害的處理辦法，讓學生在實驗前就有良好的應對意外傷害的心理素質，特別
是不同的灼傷、不同的中毒的急救處理辦法等。由于這些知識關系到自身的安全，故學生都非常愿意聽
，接受效果也很好。所以在教學中讓學生了解意外事故存在的客觀性，有利于培養學生應對危機的心理
素質，從而提高學生在不同的意外化學事故中的自救和救助能力。
四 化學災害教育有利于增強學生的社會責任感
學生終久是要走入社會的，而且現階段的學生，今后將成為我國社會主義現代化建設的接班人，肩負重
任，所以培養好學生的社會責任感，可以說是我們教師極為重要任務。教師在平時的教學上，讓學生了
解化學災害有其人為性，對提高學生的道德品質和科學素養，增強環境意識，體會人與環境必須和諧相
處都具有非常重要的作用。如：讓學生做Fe粉和S粉混合加熱的實驗前，首先讓學生討論，Fe粉與S粉混
合加熱后的固體能否直接棄入廢液缸？為什么？學生就能根據所學的相關知識分析出：不能將以上固體
直接棄入廢液缸，這是因為，可能會有FeS+ 2H+ = Fe2+ +H2S反應的發生，產生的H2S有劇毒，以致于
損害健康。
這樣在平時的教學中，用可能會產生化學災害事故的具體實驗，讓學生充分討論與分析，使學生在學習
化學知識的過程中，意識到化學實驗時，若粗心大意，就有可能帶來不必要的化學災害事故。借此，就
可以教育學生在做實驗前，應該充分考慮實驗過程中可能產生的事故或可能帶來的傷害，并且怎樣才能
最大限度的消除這些事故或危害，進而培養好學生的社會責任感。
總之，在化學教學的過程中，做好學生的化學災害教育，對于指導學生正確認識化學與化學災害、鞏固
化學教育范文第4篇
一、環保教育的重要性和必要性
水、大氣、噪聲的環境污染在我國十分嚴重，不但影響工農業生產的發展，破壞生態平衡，使國民經濟受到巨大損失，同時也威脅到人民的身心健康，危及人類生存與社會進步。《國務院關于落實科學發展觀加強環境保護的決定》指出：環境污染問題成為制約經濟發展的重要因素，嚴重影響了經濟可持續發展。保護環境和資源是人類生存和實施可持續發展的一項重要戰略，是全人類共同的任務?；瘜W和環保教育密切相關，許多污染物的成分、特性、形成過程，對人類生產、生活和環境的危害，以及如何防治等都與化學有密切聯系?；瘜W學科的特點，決定了在化學教學中進行環保教育和培養學生環保意識的必要性。在化學教學中應充分利用化學學科的優勢，重視環保教育，使學生對人類和環境的關系有一個正確認識，培養學生保護環境的意識和關心自然、關心社會的情感。正是由于這種特殊性，化學教學對環保教育具有其他學科不可替代的作用。
二、在中學化學教學中，滲透環保教育
1.結合教材內容進行環保教育，培養學生的環保意識。
中學化學教材中，涉及環保知識的內容不少，我們應當把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，并做到適時、適當。在教學進程中，當講到涉及環保知識的內容，如氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內容時，就應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密本文由收集整理切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例來幫助學生加深印象，拓寬視野。
2.結合化學實驗進行環保教育。
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”，以促使學生知、情、意、行統一協調發展。化學實驗，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通過導管再經一個倒掛漏斗，進入相應的吸收液（如多余的cl2通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能做化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。不斷改進化學實驗（如用實驗方法鑒別濃hno3，稀hno3時，銅片改用銅絲，不需反應時，只要抽出銅絲，反應即停止），盡可能采用微型化學實驗（如在進行氯離子的檢驗、碘升華實驗時），這樣不僅節約了藥品，同時也減少了廢液、廢渣和有害氣體的產生；實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用），若不能回收利用的，則應倒在規定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常性地受到直觀的環境保護的教育。
3.結合環保專題講座和錄像進行環保教育。
利用黑板報、宣傳欄、書刊報紙、科普讀物等，使學生了解環境污染的危害。如廢舊電池、塑料、酸雨、汽車尾氣對環境的污染。僅我國一年農業受酸雨的影響損失可高達15億元，使學生進一步認識到環保的重要性和緊迫性。邀請環保方面的專業人員開展專題講座，介紹我國近幾年來在環保工作方面所采取的措施和取得的成就，開闊眼界，增強環保意識。
4.結合生產和日常生活等化學實踐進行環保教育。
積極創造條件，有計劃地組織學生參觀當地自來水廠、鋼鐵廠、水泥廠等，進行工業廢水的排污、處理的情況調查；深入郊區、農村，參觀農藥廠，調查農作物、蔬菜、水果等化肥、農藥施用情況。通過課外社會實踐活動，學生明白環境污染就在我們身邊，認識到防止環境污染工作的艱巨性、復雜性。同時要求學生從目前的存在問題、形成原因、解決方法等方面寫出調查分析報告，讓學生把平時所學的化學知識用到實踐中，理論聯系實際。這樣不但增強了學生的責任心和環保意識，而且提高了分析問題、解決問題的能力。在當地環保部門的指導下檢測、分析空氣質量，了解溫室效應和臭氧層破壞等所帶來的影響，以及空氣質量預報的相關知識。在日常生活中，要求學生樹立環保觀念，規范自己的環保行為。推廣使用無磷洗衣粉，因為含磷的洗滌廢水會使水體富營養化，形成赤潮；最好少使用塑料袋或使用可降解的塑料袋，不隨便丟棄廢舊的堿性電池，等等。另外可通過“世界環境日”、“植樹節”等活動，在濃厚的環保氣氛中體會植樹造林、加強環保意識，讓學生切身體會到環境保護的重要性。
5.加強師資隊伍建設，提高化學教師的環保意識。
建設一支懂環保知識、熱心環保教育的化學教師隊伍。組織教師學習環境科學知識、參加環境化學的學習班等進行充電，并和校外兼職的科技輔導員密切結合，使校內、外化學課堂教學、化學實踐活動聯動，使環保教育活動開展得深入持久、豐富多彩。
人民環境意識和國家環保質量如何，是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志。化學教學中的環保教育，內容豐富，形式多樣?；瘜W教師要把環保教育作為自己的職責，盡一切努力把環保教育落實到化學教學的全過程中，加強環保教育，培養學生樹立環境保護意識，自覺保護環境，實現人與自然的和諧發展。
化學教育范文第5篇
1.激發興趣，引導學生樂學
興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學習。
學生剛接觸化學，一般都對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。那么，教師如何培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？教師要對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明，如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。讓學生感到學好化學知識很重要，就能增強他們學習的自覺性和積極性。
有時化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如有一節一下子出現了27種元素符號，學生很難記住。教師可從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。教師可以把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣。在實驗演示講解過程中，可用氫燈燈氫四個字來表示，使學生很快掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及具體過程。
另外教師還可根據學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學科技興趣小組，鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練學生的發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習“燃點”以后，可組織學生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中還可借助圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到發展。
2.精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動，在教學過程中教師應調動學生學習的積極性。如果教師滿堂灌、注入式教學，或者放任自流，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。就化學課來說，主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂45分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，必須下一番工夫。教師除了要有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講，要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章，可組織學生將氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
3.滲透化學前沿知識，充實社會科學知識
隨著自然科學的發展，化學已成為高科技發展的強大支柱。在高科技蓬勃發展的今天，面對世界科技飛速發展的挑戰，面對新課程改革的需要，教師必須轉變教育觀念，培養適應未來生存和發展所必備的科學素養。因此，教師在課堂教學中應滲透化學前沿知識，使課堂教學具有時代氣息，通過課堂教學中的不斷滲透，讓學生了解現代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現代化學知識的了解，這樣既能豐富學生的科技知識，又能拓展學生的智力空間和思維廣度。
