高中研究性學習報告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中研究性學習報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中研究性學習報告范文第1篇

我國高中學生的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比高中生大，這是因為高中畢業面臨的升學和擇業更為迫切。

在社會中還存在不少高中生由于學習壓力無法得到調節而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進一步了解學習壓力給學生帶來的影響.

一、自我減壓法：

面對學習和工作力而產生的種種心理上的問題，可借助以下方法自我調解。

1、不要把目標定得高于自己能力所及。

2、有效地分配時間，將學習任務或工作任務按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時展開多份任務而又無法完成所帶來的壓力。

3、課余時應做適量運動，既可強健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡單的伸展運動，減輕肌肉疲勞。

4、遇到困擾或情緒低落時，可與家人或朋友傾訴，通過與同學，同事的溝通獲得支持和關懷，亦可發泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH，可點擊下載

5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的神經至關緊要，對于處在身體發育時期的學生來說尤為重要。

6、如果實在感覺壓力太大，無法應承致使情緒低落，不妨去聽聽CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費一把也可以。當然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。

7、養成持之以恒，平衡有序的生活習慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動或發展個人興趣所帶來的樂趣。

二、病癥的心理調適

如果面對學習壓力造成的種種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。

1、頭痛：以拇指輕按太陽穴，眉頭及耳背等部位，再以畫圓法輕輕按壓。

2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不適）：可做一些簡單的伸展動作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復多次。

3、胃痛：因耽誤進餐時間引起胃痛，可喝一點溫牛奶，這個時候千萬不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。

高中研究性學習報告范文第2篇

關鍵詞：初中生；學習興趣；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02

一、課題的研究背景

布魯納說：“學習的最好刺激乃是興趣。”興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生一旦對數學產生興趣，就成為一種動因、內在力量。所以必須激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極主動性，使學生學得主動活潑，個性得到充分發展，不斷提高他們的數學素養。

我校是一所偏遠山區中學，學生的素質良莠不齊，學生自主學習的意識較差，良好學習習慣還未養成。具體表現在有些學生學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產生了畏難感，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環。從而產生了自卑和應付心理，抄襲作業，考試作弊，涂改分數，欺騙教師和家長的行為也時有發生。還有的學困生在學習過程中，往往出現不穩定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結果是態度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。還有些學生一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數量之間的內在聯系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數學規律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現“知識斷層”現象。加之近年來優秀摘要：著名教育家布盧姆認為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學生在學習能力、學習速度、學習動機等方面無大的差異。只要給予學生足夠的學習時間，并找到幫助每個學生的方法，教師就能真正面向全體學生，期待所有學生掌握所教的內容，最終使得大多數學生達到他們能夠到達的發展水平。

關鍵詞：初中生；學習興趣；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現有基礎上如何提高學生的學習興趣是教師首先需要思考的問題。

經過調查，影響山區初中生數學學習興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當、經濟的大發展和拜金風氣大漲、教師自身素質和落后老套的教學方式、學生不愛學習或者不會學習缺失學習原動力如；學習方法不當；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學習態度不端正；缺乏學習興趣；體質、體能差，影響學習；心理素質方面。以上是影響學生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養山區初中生數學學習興趣的關鍵因素是教師的教學觀、學生觀。要培養山區初中生數學學習興趣，教師以愛心鋪路，教學生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優化課堂教學，實施四步一體教學模式；在知識方面尋根求源，使數學教學生活化；改變教與學的方式，組織多種多樣的活動；改變評價機制。在目前的山區中學，學生對學習數學興趣有所提高，經過研究影響山區初中生數學學習興趣的成因，并找出相應的對策，不同程度提高了學生的數學素養。

二、課題研究組織分工

組長：楊貴成（校長，負責全面工作）負責人員組織，設備供應，后勤保障，資金支持。

主持人：李芳（教研組長，負責課題結題報告的撰寫及課題的具體實施）。

資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協調各方面工作，負責課題資料的收集、整理與歸檔）。

組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實驗前的問卷設計及調查研究，提供相關的研究數據資料，撰寫實驗報告，并進行階段性總結）。

三、課題研究的階段性成果

已取得的階段性成果：經過一年的認真學習、努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養得到有效的發展提高，絕大多數教師優化了課堂教學，學生學習數學的興趣在不同程度上有了明顯的提高。

1.問卷調查報告。結合課題組需要和學生實際情況，擬定了《影響山區初中生數學學習興趣的成因與對策的研究調查問卷》，進行了問卷調查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進行統計，算出各類選項的百分比。數據統計完成后，課題組成員共同對數據進行了匯總，并對匯總結果進行了分析和討論。結合數據顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調查報告。

2.初步形成基于現代教育技術的教學模式。初步形成“四步一體”的教學模式，提高了學生參與數學教學的興趣。四步為：創設情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發展；總結練習，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創設情境，初步感知。這是教學活動的初級階段，利用現代教育技術，引發學生的好奇心，調動學生學習的積極性，激活學生的內驅力，促使學生思維活躍、想象豐富，進而產生強烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運用多種策略讓學生進行有效的學習實踐，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。（3）合作交流，促成發展。通過不同觀點的交流、修正、補充，加深對問題的理解，通過小組合作學習，讓個體與群體共同發展。

3.初步形成個案研究報告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價值的教學案例。第二，定期組織實驗教師對收集的案例信息進行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實踐中，指導我們的課堂教學。

4.教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數學論文評比中榮獲教育教學優秀論文二等獎。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級刊物發表數篇論文。

高中研究性學習報告范文第3篇

本次問卷設計共分為三個部分，其中選擇題24題，自主性問答題2題。參加調查的人員為國家級示范高中的在校生，人數340人（涵蓋高一、高二、高三三個年級，兼顧文理科），收回有效問卷310份。問卷內容統計如下：

一、調查內容

本次調查從課內詩歌學習狀況、課外詩歌閱讀情況、課內外詩歌活動三個方面進行調查。

二、調查問卷及統計數據

高中生詩歌學習狀況的調查問卷

（一）課內詩歌學習狀況：

1.你認為目前中小學語文課的詩歌篇目的數量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學課本中的詩歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無所謂

3.你更愿意學習哪一種詩歌（ ）

A.中國古代詩歌 B.中國現代詩歌

C.外國詩歌 D.都不想

4.你覺得舊體詩和新詩你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩 B.新詩 C.兩者都適宜

5.你學習詩歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養 B.增加日常談資

C.提高考試分數 D.個人愛好

6.詩歌的哪個特征最讓你喜愛（ ）

A.語言精練、文辭優美、音律和諧

B.意境深遠

C.內蘊民族情懷和愛國情操

D.蘊含哲理

7.你讀一首詩最先關注的是什么（ ）

A.語言 B.哲理 C.內容 D.手法

8.你記憶背誦的詩歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認為什么是詩歌品鑒（ ）

A.對詩歌情感內容等有一定的認識

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗

10.在詩歌學習的過程中，老師教授的閱讀方法對你閱讀詩歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩歌還需要個人體驗

C.只對詩歌鑒賞的考試有幫助

D.沒有什么幫助

11.詩歌教學對你的情感體驗有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場景下激發我的情感體驗

B.使我的情感表達更加豐富準確

C.使我有更多抒發個人情感的欲望

D.沒有什么影響

12.詩歌教學對情感價值的張揚是否讓你對尊重生命、體驗生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對發現生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關注生命

C.對待生命的態度看法有一些改變

D.沒有體驗感悟

13.通過對詩歌情感的關注，你體驗詩歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗詩歌情感更加準確

B.對某些特定類型的詩歌情感體驗較好

C.有一些提升

D.沒有變化

14.你認為現階段的詩歌題考查對你解讀詩歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握

C.沒有什么特別的作用

D.讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為

15.課內詩歌學習后，你對詩歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒有變化 C.興趣降低

（二）課外詩歌閱讀狀況

16.你課外讀詩歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購買過詩人的詩集嗎（ ）

A.購買過 B.沒有

18.你從什么時候開始主動閱讀詩歌作品（ ）

A.小學 B.初中

C.高中 D.從不主動閱讀

19.你主動閱讀詩歌時，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩詞 B.特定作者

C.現代詩歌 D.外國詩歌

20.你對詩歌的了解，主要是通過（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網絡 D.其他

21.在日常寫作中，你是否引用詩句以增強表達效果（ ）

A.經常 B.從沒

C.不自覺引用 D.特意追求引用效果

22.當你有情感需要抒發時，能否用詩句表達你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒有想過

23.你平常寫詩歌嗎（ ）

A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

（三）課內外詩歌活動（以下寫在問卷上）

24.你參加過哪些與詩歌有關的活動（ ）

A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩歌品讀會

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩歌有關的活動對你產生了哪些影響？（比如：讀詩時更容易產生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩意的語言抒發個人情感體驗等）

26.請寫出一首或一句對你影響最深的詩歌。

調查問卷統計數據：

三、根據上面的統計數據，我們在分析中可以得到的啟示

1.目前約九成的學生對課本中詩歌作品的質量和數量表示肯定，認為目前中小學課文中的詩歌數量適中，有較高的學習興趣。67.6%的學生更愿意學習中國古代詩歌。在詩歌學習目的方面，選擇“提升人文素養”的占57.8%，選擇“個人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分數”的16.4%。這說明學生在詩歌學習時，功利性目的并不是特別突出。在學生記憶背誦課內詩歌數量方面，能記憶背誦的篇目達60首的占24.4%，達100首的占40.0%，達150首的占19.7%，達200首的占15.9%。而在人教版語文教材中，小學階段收錄詩歌85首，初中階段收錄詩歌89首，高中階段必修課本收錄詩歌27首，共計201首。可見，學生對已學習過的詩歌的識記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準確，除此之外的篇目主動記憶率不高。

2.在“詩歌最令人喜愛的特征”方面，“語言精練、文辭優美、音律和諧”與“意境深遠”二者平分秋色，總占比達到84.7%。可見，在詩歌閱讀體驗中，外在感性認知與內在情感共鳴是決定詩歌閱讀體驗的重要因素。讀一首詩時，42.2%的學生最先關注語言，36.2%的學生最先關注內容。這一數據說明，高中生在詩歌閱讀體驗中，詩歌外在語言形式與內容對學生喜愛詩歌的程度有很大影響。有六成的學生認為詩歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗”，這同樣說明外在感性認知與內在情感共鳴對詩歌閱讀體驗的重要意義。

3.有33.5%的學生認為在詩歌學習過程中，老師傳授的閱讀方法對其閱讀詩歌幫助很大，48.8%的學生認為作用有限。這個調查結果顯示詩歌教學對學生詩歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學生情感體驗和引導學生尊重生命、體驗生命方面，詩歌教學有積極意義。此外，超過七成的學生認為，對詩歌情感的關注能提高體驗詩歌的能力。

4.針對現階段詩歌文本的考查形式，負面評價的比率較高。選擇“對自己解讀詩歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對某類詩歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒有什么特別的作用”和“讓我覺得詩歌鑒賞是很機械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內詩歌學習對學生詩歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學生認為提高了詩歌的興趣，54.3%的學生認為沒有變化，還有8.7%的學生認為興趣降低了。可見，現階段詩歌教學有一定價值，但問題嚴重。

6.學生課外詩歌閱讀情況好于預期，有58.9%的學生能在課外閱讀詩歌，56.5%的學生曾購買過詩人的詩集，這項數據從高一到高三呈現上升趨勢。32.9%的學生在小學主動閱讀詩歌，38.7%的學生則從初中開始。這說明課外詩歌閱讀是具有一定基礎的，是被學生認可和接受的。在學生自主閱讀詩歌時，超過四成的學生傾向選擇古典詩詞，可見古典詩詞對學生的影響力大。

7.學生主要通過課本與課外讀物了解詩歌，這兩種情況各占四成。學生對課外詩歌閱讀有較強的意愿，有約八成的學生愿意引用詩句增強文字的表達效果，強化個人情感的抒發。有近七成的學生能夠偶爾寫詩歌，或在老師要求下創作詩歌。

8.通過對課內外詩歌實踐活動的調查發現，大約有五成的學生曾參與與詩歌有關的活動，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩歌創作、詩歌品讀會活動的普及率則較低。90%以上參與過詩歌相關活動的學生都認為，參與這些活動，對個人詩歌的情感體驗有幫助，使他們能通過詩意的語言強化情感體驗。在對“影響學生最深的詩歌或詩句”的調查中，有約五成的學生寫出了課本之外的詩歌或詩句，其中，中外詩歌比例約為9：1，古今詩歌比例約為7：3。

四、高中生學習詩歌的意義

通過這次的數據采集，我們對高中生課內詩歌學習狀況、課外詩歌閱讀情況、課內外詩歌活動三個方面有了更具體、深入的了解。這對于在詩歌鑒賞教學中還原詩性的研究是具有積極意義的，其主要體現在以下幾個方面：

1.當前語文詩歌教學對詩性重視不夠，學生對詩歌課堂教學的認可度不高，但學生在詩歌閱讀上的熱情、對詩歌美的追求并未消退。學生在學習詩歌時，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過閱讀詩歌豐富自我的情感經驗，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗。可見，感性的“詩性”存在于每個個體的內心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩歌鑒賞教學中還原詩性成為可能。

高中研究性學習報告范文第4篇

農村高中研究性學習對策甘肅省普通高中新課程實驗5年來，農村高中在研究性學習方面取得了可喜的成績，也存在一些問題。本文將農村高中在研究性學習方面的優勢、存在的問題及對策建議與同仁切磋。

一、農村高中研究性學習優勢

農村高中研究性學習與城市學校相比，實驗室條件沒有城市的好，如沒有3D打印機、基因測序室、植物組織培養室、豐富的網絡資源等，但農村也有研究性學習的獨特優勢：農村有著豐富的地域優勢：農村是一個廣闊的天地，蘊含著豐富的資源，這里有古老濃厚的鄉土文化，有迅速發展的農村經濟，黨的各項惠農政策在這里遍地開花，產業結構形式多樣，自然物種豐富，民俗風情各異，這些都為研究性學習提供了豐富生動的內容。其次農村高中生出生在農村，長在農村，熟悉農村。農村學生淳樸，能吃苦耐勞，對學習執著，實踐能力、動手能力較強，農村的學生，對農業、林業、漁業、家畜飼養、種植養殖業十分熟悉，甚至有的人還非常精通，本身就是行家里手。只要我們抓住農村研究性學習的這些優勢，因地制宜，因人而宜，聯系生活實際，注重生活經驗，身邊小事，科學選題，同樣會將農村高中的研究性學習搞得風生水起，有聲有色。我們在指導研究性學習方面，認真調查研究當地資源優勢，充分挖掘學生潛力，科學制定研究課題，積極實施研究計劃，取得了豐碩的成績。如根據渭源當地農作物種植的實際，確定了《小麥、柴胡、馬鈴薯兩年三茬套種試驗》，此課題激發了學生的積極性并得到了家長的支持，主動劃出地讓同學們做試驗田，通過兩年的精心實驗，取得了良好收成，并在當地推廣。《地膜覆蓋甘草人工種植的對比試驗》將野生甘草4～5年成材入藥的年限縮短為2～3年，此研究成果獲甘肅省青少年科技創新二等獎。《探究不同土壤對小麥發芽的影響》通過不同土壤對小麥發芽的影響的研究提出了用城市垃圾做肥料變廢為寶的應用前景，《純木質懸臂拱橋――渭源灞陵橋承重探究》通過對渭源灞陵橋承重探究，展現了勞動人民無限的智慧和力量，兩項作品獲全國青少年科學影像節二等獎。《渭源縣地方文藝形式調查》通過走訪、資料查閱等方法對渭源縣地方文藝的各種形式進行搜集、整理、匯總，為挽救渭源古老傳統的地方文藝，保護非物質文化遺產起到了重要作用。以上這些課題不僅開拓了學生的視野，學到了知識，而且產生了一定的經濟效益、生態效益和社會效益，也可以看出開展研究性學習活動不存在城市優勢和農村優勢問題，只不過是研究方向角度不同而已。

二、農村高中研究性學習存在的主要問題

1.學校方面

（1）對研究性學習只是政策方面的宣傳介紹，沒有系統深入地研究如何開展研究性學習，研究性學習依然流于形式，只是在相應學段結束后，學生填一張學分認定表直接由教師給出該生該學段研究性學習的學分，未將研究性學習落到實處。

（2）沒有組織過選題、開題、結題方面的培訓和指導及研究性學習開題、結題報告會。

（3）辦學條件不足，實驗設備、網絡資源、圖書雜志等資源不足，且班額大，不能切實有效地進行研究性學習。

（4）教師教學任務重、課時緊張，沒有時間和精力指導學生開展研究性學習。

（5）仍然以高考升學率作為評價教師的唯一手段，沒有出臺鼓勵教師指導研究性學習的評價政策，導致教師對活動的關注度、參與度、積極性、主動性不夠，對學生提供的有效幫助少。

2.學生方面

（1）學生發現不了問題，沒有問題可探究；學生不會撰寫研究性學習實施方案、研究性報告、不會科學地設計實驗、不能夠及時記錄實驗過程和現象等；沒有養成動手實踐、及時總結收集整理資料的習慣。

（2）學生從小被動接受知識，缺乏探究的主動性和自信心，思維不夠活躍，不善于或不敢表達交流自己的想法、觀點；不敢大膽地說出自己的意見，總懷疑自己的觀點是錯誤的，怕遭別人反對或譏笑。

（3）查資料的途徑少甚至不會查閱資料。

（4）學生合作意識不強，參與意識淡薄，不愿意與別人合作。合作與討論意見不統一時，認為爭論浪費時間或沒有時間參與討論或認為沒有必要討論等。

（5）學生雖然對研究性學習興趣濃厚，勁頭也足，但由于學生文化課學業負擔重，每天陷在題海中，課外實踐活動少，沒有時間進行研究性學習。又缺乏科學有效的指導及受客觀條件的限制，導致研究性學習的效果不是很理想。

（6）大部分農村學生是寄宿生，信息來源少，很少看電視、接觸網絡，知識大多來源于課本，對課本以外的知識接觸少，因此知識面窄、眼界不開闊。

3.家長方面

有些家長不了解研究性學習，甚至怕影響文化課學習，不贊成學生進行研究性學習；有些家長怕學生上網瀏覽不健康的內容，不贊成學生使用網絡資源等。

三、農村高中研究性學習的對策及建議

1.學生有時間進行研究性學習

學校按國家課程標準和省上的各科教育意見指導書，安排開設課程，重視綜合實踐活動，保證學生全面發展。如甘肅省教育廳規定：雙休日不準補課。這樣使學生有時間參加一些社會實踐、研究性學習、閱讀書籍；學生有時間走向社會、走向農村、走向工廠、走向自然；有時間干一些屬于哪個年齡段孩子自己想干的事情，自己能干的事情，享受一下那個年齡段的樂趣；在實踐中學習，在實踐中應用所學知識，在實踐中鍛煉意志品質，體驗感悟一些課堂、書本、教師講授中學不到的東西。

2.學生會進行研究性學習

高一級學生一入學就進行有關研究性學習方面的專題講座或播放光盤或印發詳細資料，使學生一入學就了解研究性學習，會選題、研究、撰寫結題報告、搜集整理資料等，就開始進行研究性學習，使研究性學習成為學生的一種習慣，成為學生的自覺行動，保證高中三年研究性學習15學分的落實，使學生在實踐中得到鍛煉和發展。

3.學生有資源進行研究性學習

加強學校信息化資源及其它學習資源（如圖書資料、實驗設備等）的建設，按全國教育信息化要求，建設好“三通兩平臺”，提供信息資源。可在宿舍樓、教室接上因特網，方便學生查閱資料、也可嘗試一周開一節信息資源課，讓學生查閱一些資料或者看一些視頻資料，以補充家庭學習資源不足的情況。延長學校圖書室、資料室的開放時間，同時安裝電子閱覽室便于學生查閱資料。

4.教師樂于指導學生進行研究性學習

學校制定出臺鼓勵教師指導學生進行研究性學習的評價政策，把教師的這部分工作計入工作量，肯定他們的這部分勞動，調動教師研究和指導學生研究性學習的積極性。

5.及時交流評價激勵學生進行研究性學習

以班級或指導教師指導的項目為主組織研究性學習的開題、結題活動。研究性學習評價中開發《普通高中研究性學習學分記錄系統》，構建學生個人、學習小組組長、班主任、輔導教師的多元評價體系，終結性評價與發展性評價相結合，評價中既關注學生在研究性學習中的表現，更關注學生未來的發展；既關注學生的個性差異，又強化評價的導向、激勵、診斷、調控、反思、發展等多種功能，通過評價引導學生主動進行研究性學習，在研究性學習過程中發展自己。

6.高考錄取參考研究性學習

目前，一些學校不重視研究性學習的根本原因，是對學校的評價仍然以高考升學率為唯一標準，導致學校不重視研究性學習，對研究性學習沒有安排充足的時間和經費，其次與領導的認識水平思想觀念有關。但應試能力和考試分數替代不了在實踐中培養學生的創新能力和實踐能力。以考為導向評價學校、教師、學生的機制沒有完全改變的情況下，通過高考錄取參考研究性學習，倒逼學校、家長、學生重視研究性學習，不失為良策。如果能把研究性學習的成果納入到高考錄取中，從制度上形成像抓高考一樣抓研究性學習，破除簡單的、單一的以文化課成績評價學校和教師的評價標準，構建多元的評價體系和評價機制，充分調動學校、學生、老師的主動性、積極性，這項工作就能夠做得更好。

參考文獻：

[1]旦智塔.甘肅省普通高中新課程研修90新問.蘭州大學出版社，2010，1.

高中研究性學習報告范文第5篇

【關鍵詞】 高中語文教學 研究性學習 目標 應用

1 引言

當前的學校教育都變成了專門幫助學生應對高考的應試教育，在這種情況下，各學科教學都成為了應試教育影響下的犧牲品，當然，語文教學也不例外。當前語文教學存在的一些問題：（1）語文教學遠離了學生的現實生活世界，讓學生與社會實踐活動嚴重脫離；（2）學生文化積累太少，語文功底薄弱；（3）語文教學重術輕人，脫離了學生的培養目標。

在語文教學中開展研究性學習的條件和必要性：（1）語文學科的開放性，為研究性學習提供了多項接口；（2）語文學科的模糊性，為研究性學習的深入鉆研留下了余地；（3）語文學科的基礎性，為研究性學習設置了跳板；（4）語文學科的綜合性，為研究性學習組建了橋梁；（5）語文學科的時代性，為研究性學習添加了活力；（6）語文教材本身也為研究性學習提供了廣闊的研究空間。

2 研究性學習和語文研究性學習的本質

研究性學習一方面從課程的角度對研究性學習進行理解和定位的，它論述了這門課程的內容、課程的目標、課程的實施和評價等問題；另一方面研究性學習作為一種學習方式來進行理解和定位的，其中概括了研究性學習的特點和作用。

語文研究性學習的實質就是把"研究性學習"作為主要學習方式的、一種對語文學科的學習。開展語文研究性學習要有計劃、有層次，要根據學生、教師以及學校的具體條件制定與其相適應的方案，通常情況下，高一年級以實際操作為主，高二、高三年級則以思維操作為主。遵循從實際出發、由淺入深的原則，語文研究性學體有以下三種形式：（1）實踐類研究性學習；（2）綜合類研究性學習；（3）文學類研究性學習。

3 高中語文研究性學習的研究范圍

高中語文研究性學習注重的是學生自主地探求知識的過程，它要求學生要自主地發現問題、提出問題并自己解決問題，最后獨立地完成論文或課題報告，在這個研究的過程中，學生不但能夠感受到語言和文字的獨特魅力，而且，學生的創新能力、實踐能力和思維能力都會得到很好的鍛煉與提高，同時，也會激發起學生學習語文的濃厚興趣。

4 研究性學習在高中語文教學中的應用

4.1 高中語文研究性學習的目標

高中語文研究性學習的目標包含以下四個方面：

（1）獲得親身參與研究和探索的體驗:研究性學習強調讓學生自主地參與到類似于科學研究的學習活動中，獲得親身的體驗，逐步形成一種在日常的學習和生活中習慣質疑、樂于探索、努力求知的習慣，激發起學生積極探索和創新的欲望。

（2）提高學生自主發現問題、解決問題的能力:在開展研究性學習的過程中，要鼓勵學生積極地參與到每一個環節中，從自主地發現、提出問題、設計方案解決問題，收集、分析資料、得出結論，到最后進行成果交流等這一系列的活動，鼓勵學生運用已有的知識和經驗，運用一些科學的研究方法，達到培養學生發現問題和解決問題的能力的目的。

（3）培養收集、處理和利用信息的能力:在研究性學習的開展過程中，要引導學生通過科學的研究方法，采用多種有效的手段，通過多種途徑獲取、整理和歸納信息，并能夠恰當地利用這些信息，來培養學生收集、處理和利用信息的能力。

（4）學會分享與合作:研究性學習為學生提供了一個和他人能夠良好的溝通與合作的平臺。要想圓滿地完成研究任務，一般都離不開課題小組內成員之間的相互合作以及與課題組外人士的溝通與合作。學生在這個研究過程中，要發揚積極合作的團隊精神，要學會與他人交流、分享研究的過程、創意和結果。

4.2 高中語文研究性學習的組織形式

（1）個人獨立研究:個人獨立研究可以采用"開放式長作業"的形式，即由教師先統一向全班學生布置研究性學習的任務，這既可以是一個綜合性的研究專題，也可以是一個很大的不確定的研究范圍，然后由每個學生根據自身的條件自定具體的研究題目，并相對獨立地展開研究活動，然后，用幾個星期、幾個月甚至更長的時間來完成研究性學習的專題作業。

（2）小組合作研究:每個小組一般山3～6人組成，學生自己推選組長，并且聘請一位或幾位有一定專長的成人作為指導教師。在研究過程中，課題小組成員之間有分工有合作、各自發揮特長，共同完成研究性學習的專題作業。

（3）全班集體研究:全班集體研究，指的是全班同學共同圍繞一個研究課題，各自搜集資料、展開研究、獨立的得出結論或形成觀點，然后通過全班集體討論的形式，分享初步的研究成果，進行交流和思維的碰撞，鼓勵同學們在各自原有的研究基礎上再進行一次深入研究，然后，進入第二輪的交流和討論，或者學生就此完成各自的研究論文。

4.3 高中語文研究性學習實施的一般程序

語文研究性學習的實施過程大致可分為三個階段：進入問題情境階段、完成體驗階段和表達交流階段。在研究的過程中，以上三個階段并不是完全分開的，而是相互交叉的、相互推進的。一般來說，研究性學習的實施程序是：（1）知識背景準備階段；（2）指導選題；（3）收集資料，制定研究計劃；（4）分析資料，實施研究；（5）處理結果，撰寫報告；（6）展示研究成果；（7）對研究成果進行交流研討

4.4 開展高中語文研究性學習應注意的幾個問題

（1）正確認識研究性學習的意義:研究性學習的實質應該是一種全新的對教育方式的理解，對學生的一種全新的認識。學生有權自主地選擇想要學習的知識或內容，教師要完個相信學生，只要學生有興趣、充滿熱情，任何知識他們都能夠學會。

（2）研究性學習不等同于簡單地做課題、寫論文:開展研究性學習的主要目的是通過給學生提供一個能夠自我發現問題、進行自主學習的平臺，培養學生的主動性、創造性和與他人進行溝通、交流的能力和研究問題的能力等，讓學生感受到在發現、探索、創造過程中存在的樂趣。

（3）研究性學習與接受性學習:在現階段，我們一直在倡導要把研究性學習重視起來，可是，這并不代表要用研究性學習取代接受性學習，事實上，兩種學習方式各有各的特點，在學生的發展過程中，都是非常重要的，對學生的幫助也都是很大的，在通常的情況下，兩種方式也是相輔相成，一起對學生的發展發揮著作用。

（4）不能用研究性學習去否定學科教學:在研究性學習的開展過程中，學生所要具備的背景知識、研究意識、研究方法甚至研究能力，都是在學科教學的過程中逐漸積累和發展起來的。如果忽視了學科教學在研究性學習的開展過程中所發揮的作用，就否定了事物發展的序列性和漸進性。

參考文獻

［1］ 王友才.語文研究性學習的特點及實施原則［J］.內蒙古科技與經濟，2008(10).