語文上冊教案

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語文上冊教案范文第1篇

人教版小學(xué)三年級上冊語文奇怪的大石頭教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2.準(zhǔn)備生字卡片。

3.準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。

第一課時

導(dǎo)入新課

1.匯報預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2.請同學(xué)們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

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3.七顆鉆石課文句子賞析

語文上冊教案范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．

通過認(rèn)識生活中的車船的方式，認(rèn)識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

2．

學(xué)會根據(jù)詞語的意思猜測多音字的讀音。

3．

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。

教學(xué)重點：

通過認(rèn)識生活中的車船的方式，認(rèn)識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。

教學(xué)難點：

學(xué)會根據(jù)詞語的意思猜測多音字的讀音。

課前準(zhǔn)備：

PPT、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、識字加油站

我們來玩?zhèn)€游戲

“猜一猜”，好嗎？

1.

出示甲骨文：你們看，這是三千多年前古人寫的一個字。猜猜，這是哪個字？

小朋友們仔細看，慢慢的，它的樣子發(fā)生了變化，出示金文，指名猜。

又過了一千多年，它變成了這樣，出示小篆。指名猜。出示楷書：舟。

那么這個字呢？出示船。剛才的舟就是指現(xiàn)在的船，先秦時期，人們常常使用“舟”來稱呼船，而漢代之后，使用船便多起來。

2.

你們看，船來了，這是什么船？出示圖片。認(rèn)一認(rèn)。

誰來叫一叫這些船的名稱？

3.小朋友們真能干，這么快就把這些詞語認(rèn)識了。這些船在我們生活中很少見到，你知道它們主要用來干什么的嗎？

4.小朋友說對了嗎？我們來聽聽百科叔叔怎么介紹。

船是重要的水上交通工具，也是水上主要的運輸工具。常見的漁船就是專門用于出海捕魚的，貨船是一種載運雜貨、集裝箱或冷藏品的多用途船只。油輪也稱油船，一般用于散裝運輸各種油類，而科學(xué)考察船是用于調(diào)查研究海洋水文、地質(zhì)、氣象、生物等特殊任務(wù)的船。還有一些船只，如潛水艇，可以在水下機動靈活地運動并且能水下作戰(zhàn)。破碎冰層，開辟航道，保障水面暢通的船就是破冰船，小朋友，你還知道哪些水上交通工具？

5.誰來回答百科叔叔的提問？指名。

6.我們一起再來叫叫它們的名字。齊讀詞語。

7.標(biāo)注拼音的是我們今天要記住的生字，你有什么好辦法記住它？

漁：三點水加魚就是“漁”，說到這個漁，還有很多別的詞。“漁船”是用來捕魚的船只，那么用來捕魚的網(wǎng)就叫“漁網(wǎng)”，以捕魚為生的人就叫“漁民”，漁船上的燈火就是“漁火”。我們一起讀讀帶有漁字的詞語。

貨：中國最早的貨幣是用貝殼代替的，也叫貝幣，所以造字時便以貝字作為與金錢有關(guān)的字。像貨、貪、貴等等。你還知道哪些字帶有貝呢？

我們一起讀好這組跟船有關(guān)的詞語。

8.我們再來猜一個字，這是它的小時候，一千多年后，它變成了這樣。慢慢地，它長這樣了，都猜出來了吧？車是陸地上的交通工具。

9.出示詞語。誰來給我們讀讀這些表示車的詞語？指名若干。

你還知道哪些車？指名說。

你又有什么好辦法記住這些生字？

轎：我們現(xiàn)在坐的車，稱之為轎車，這個轎字，起源于古人乘坐的轎子，以前，新娘出嫁的主要交通工具就是花轎。

防：生活中，防字出現(xiàn)的地方很多，我們一起來讀讀這些帶有防字的詞語吧！

防盜、預(yù)防、防塵、國防、防空、堤防

10.小結(jié)識字方法：同學(xué)們真能干，今天的識字加油站，我們用加一加、減一減、換一換、探索字的起源、生活識字等多種辦法記住了這些字。

11.現(xiàn)在我可要請走拼音帽子了，我們同桌合作，叫一叫他們的名字吧！合作時要做到：同桌讀對了，夸夸他；同桌讀錯了，幫幫他；受到同桌的表揚和幫助，要說聲“謝謝”！

12.出示生字卡片，左邊的同學(xué)念字，右邊的同學(xué)組詞，我們來開個雙輪火車，比比哪列火車跑得又流暢又響亮。

二、字詞句運用

孩子們，中國的漢字很神奇，有時候，它的讀音不同，意思也就不一樣了，這樣的字我們稱之為“多音字”。

1.出示：床鋪、鋪路。這兩個詞該怎么讀，誰來試一試？

要讀準(zhǔn)它們，還要了解詞語的意思。

鋪有兩個讀音，讀第四聲的時候，字典里有三種意思，你們覺得床鋪中的鋪表示什么意思？讀第一聲的時候，字典里的解釋是把東西散開放置，平擺。發(fā)現(xiàn)沒有，這組多音字，表示名稱的時候，讀第四聲，表示動作的時候讀第一聲，像這樣的多音字，還有三組，你會讀嗎？出示，指名讀。

2.剩下的6組多音字，該怎么讀，四人小組一起讀一讀，碰到不確定的讀音，可以根據(jù)相應(yīng)的意思來判斷。

3.小組匯報交流。

4.同學(xué)們通過小組合作，根據(jù)詞語的意思準(zhǔn)確地判斷出多音字的讀音，收獲真不少！生齊讀詞語。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1.請你們猜個謎。指名讀。指名猜。

知道青，那么言來便是請，心至便是情，日出就是晴，水到就是清。

2．這些都是青字家族的字，仔細觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音、字形、字義）

（讀音相近，讀音相同，哪些字讀音跟青一樣？哪些有變化？

每個字都有相同的部件，偏旁不同。

不同的偏旁表示不同的意思，字的意思跟偏旁有關(guān)。）

3.這個謎語給我們青字族的生字做了很好的區(qū)分，我們再來一起讀一讀，感受他們字義的不同。

青字族的字讀音跟青有關(guān)，意思跟偏旁有關(guān)，像這樣的字叫形聲字。

4.我們再來看看巴字族、方字族、馬字族、包字族，這些形聲字，他們的讀音有什么變化？意思跟偏旁是不是一樣？誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。

5.為了更好地記住這些字，我們曾經(jīng)學(xué)過包字族的兒歌，指名填。一起來念一念。

6.你們也能選組字，自己來編編兒歌嗎？同桌一起試一試。

7.交流。

語文上冊教案范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請同學(xué)們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】

迎接、

相見、

款待、

聯(lián)歡、

話別

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情

激情

盛情

盡情

深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯(lián)歡

深情話別

（板書：熱情迎接

盛情款待

深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散

……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結(jié)大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

語文上冊教案范文第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學(xué)生認(rèn)識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

二、教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

三、教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

四、課時安排：

2課時

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.搜集傳統(tǒng)游戲、玩具的圖片、文字資料。

2.制作“生字、課文重點語句、相關(guān)圖片”等課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)游戲、玩具的圖片、文字資料。

2.詞語卡片。

教學(xué)過程

第一課時

一、欣賞視頻，分享資料

1.教師播放課件(傳統(tǒng)游戲、玩具)。

2.童年的游戲有很多，伴隨我們度過了難忘、幸福的童年時光。

你知道哪些游戲、玩具？(學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，自由介紹。)

3.玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對玩具仍情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來學(xué)習(xí)吧！

設(shè)計意圖：欣賞課件進入新課，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.教師范讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

2.生自讀課文，按照自學(xué)提示進行自主學(xué)習(xí)。(出示課件“自學(xué)提示”。)

自學(xué)提示：

(1)標(biāo)出自然段序號。

(2)圈畫課文中生字詞語，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

(3)讀通課文。(讀不通的、難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。)

3.小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。

4.全班集體交流，教師點撥。

(1)出示由會認(rèn)的生字組成的詞語：

鐵釘、旋轉(zhuǎn)、士兵、恨不得、帥氣、徹底、潰敗、榮譽、丑小鴨、自豪。

①指名朗讀，師生正音。

引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語，如聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、做動作、查找工具書等。

②說說你理解了哪些詞語。

A.查字典理解“潰敗”“榮譽”。

B.造句理解“自豪”。

③再次整體朗讀詞語。

(2)出示田字格內(nèi)的會寫字。

①指名朗讀，師生正音。

②交流怎樣記住這些字。

A.形近字對比識記：恨—很、帥—師、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龍。

B.拆分識記：不＋口＝否；冫＋兄＝?jīng)r；貝＋攵＝敗；亻＋乃＝仍。

C.形聲字：預(yù)、潰。

D.動作識記：旋。

E.特殊記憶：品、丑。

③說說書寫的注意點，并練習(xí)書寫。

(3)朗讀課文。

學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

設(shè)計意圖：“自學(xué)提示”幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義三方面對生字進行識記，發(fā)現(xiàn)識記規(guī)律，提高識字效率。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.請同學(xué)們進行小組合作學(xué)習(xí)，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生以“陀螺”為線索展開交流，然后歸納內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)反饋：(出示課件)

介紹了“冰尜兒”的制作與玩法；“我”削陀螺的經(jīng)歷；“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺；勝利的陀螺讓“我”自豪；“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。

設(shè)計意圖：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情是對學(xué)生的閱讀要求。以“課文寫了哪些內(nèi)容”為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，提高學(xué)生整體把握文本的能力。

四、課堂總結(jié)，鋪墊下文

這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力，掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么，陀螺帶給“我”怎樣的樂趣與感悟呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀讀課文中的這些詞語。(指名讀、齊讀)

否則　旋轉(zhuǎn)　況且　金兵　仍然　尤其　恨不得　帥氣　預(yù)料　潰敗　品嘗　丑小鴨　自豪

2.這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受陀螺獨特的魅力。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學(xué)生活動卡。

(學(xué)生自由讀課文，先自主思考，再進行小組討論交流。)

設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生在自由讀書和交流的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人；了解學(xué)生的認(rèn)知點，教學(xué)中進行有效的指導(dǎo)。

二、匯報交流，深入探究

1.理清文章思路：說陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。

2.文章的中心事件是什么？為什么前面花大量篇幅寫與陀螺相關(guān)的其他事呢？

3.哪幾段是“我”斗陀螺之后的感悟？

4.“我”得到了怎樣的感悟？

鼓勵學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊批注的習(xí)慣。

5.運用批注，品讀心情變化。

(1)圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？找出相關(guān)語句，在旁邊作批注。

(2)學(xué)生進行交流匯報，教師進行指導(dǎo)，注意批注語言的精煉。

(3)結(jié)合對語句的理解，進行朗讀訓(xùn)練。

(4)還可以從哪些方面欣賞文章語言？

①修辭方法。

如比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。(這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。)

擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來……(運用擬人的修辭方法，形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)

②幽默詼諧的語句。

為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(寫出了“我”的“走火入魔”之態(tài)，對陀螺的癡迷。)

③含義深刻的句子。

人不可貌相，海水不可斗量。(這句話告訴了我們一個道理：不能根據(jù)外貌評估一個人的才能、品質(zhì)和行為。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行讀文批注，記錄下自己的理解與感悟，在交流匯報時，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行批注，關(guān)注詞語、情感、寫法等，提升學(xué)生思維的廣度。

三、揭示主題，升華情感

1.作者說，陀螺“給了我極大的歡樂和由衷的自豪”，你知道這“快樂”指什么？“我”為什么自豪？

2.從斗陀螺的經(jīng)歷中“我”學(xué)到了什么？

3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。

設(shè)計意圖：對文章內(nèi)容進行總結(jié)，對“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升華，學(xué)生結(jié)合自身實際與經(jīng)驗談各自的體會與領(lǐng)悟，品味文章蘊含的情感與道理。

四、拓展遷移，鼓勵實踐

1.觀看花式跳繩視頻。

2.用動作描寫描述花式跳繩的過程，精湛的技藝不是一朝一夕練就的，從這段精彩的表演中，你明白了什么道理？說一說。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞跳繩的過程，抓住重點動作有序表達，再寫出自己的感悟。

設(shè)計意圖：將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)由課本引向課外，拓寬學(xué)生視野，多形式、多渠道發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，做到語文學(xué)習(xí)與生活實際的有效結(jié)合。

板書設(shè)計

陀　螺

說　做　得　斗　悟

歡樂

自豪

人不可貌相，海水不可斗量

教學(xué)反思

語文上冊教案范文第5篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.研讀小興安嶺春夏秋冬的語段，了解小興安嶺一年四季的美麗景色，激發(fā)對祖國山川的贊美之情。

2.體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點，進行觀察的方法。

教學(xué)重點：

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法?、?自學(xué)指導(dǎo)法?、討論交流法

教學(xué)過程：

一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫字詞

今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《20美麗的小興安嶺》，講新課之前，老師要找一位小老師，聽寫一下這一課的字詞，誰來當(dāng)這位小老師呢？

{設(shè)計意圖:學(xué)生喜歡當(dāng)老師，每一節(jié)課前我都布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，上課伊始，我也總是嘗試用各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生當(dāng)小老師是我們班一直在執(zhí)行的事情，學(xué)生們樂此不疲。我以為，學(xué)習(xí)歸根到底是老師教大家“學(xué)”，帶著大家“習(xí)”的過程。}

2.學(xué)生聽寫，教師巡視。（板書課題）

{設(shè)計意圖：學(xué)生聽寫詞語的時候，我巡視的時候就把學(xué)生的詞語掌握情況了解了，有效地利用了時間，節(jié)約了時間。}

二、新授

1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

誰來讀一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。這是這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家有信心完成嗎？

{設(shè)計意圖：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。}

2.回憶課文

課文主要按照什么順序描寫小興安嶺的，小興安嶺有什么特點呢？（指名回答）

{設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極思考，進而更深入理解課文內(nèi)容。}

3.

過渡語：如果用課文的話來說，我們可以說小興安嶺是一座美麗的（???）,也是一座巨大的（???）。（生齊答花園、寶庫）現(xiàn)在讓我們走進課文，從作者的字里行間體會小興安嶺的美麗吧！

{設(shè)計意圖：小興安嶺的美麗是不言而喻的，學(xué)生的經(jīng)驗、感受畢竟有限，需要老師引導(dǎo)，老師的感情必須飽滿，老師的動情的導(dǎo)入是最好的催化劑。}

4.

學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受春天的小興安嶺。

a)

學(xué)生自讀第二自然段，找到春天里描寫的景物。

b)?出示重點句子，朗讀體會小興安嶺春天的美麗。

c)?概況小興安嶺春天的特點。?生回答，教師總結(jié)——春意盎然。

{設(shè)計意圖：讀一讀、想一想、說一說，讓學(xué)生充分感受小興安嶺春天的美麗。}

5.

學(xué)習(xí)第三自然段，感受夏天的小興安嶺。

a)

學(xué)生自讀第三自然段，找到夏天描寫的景物。

b)?討論交流：夏天小興安嶺景物的特點

重點體會“蔥蔥蘢蘢”、“浸”以及比喻的修辭方法。概括小興安嶺夏天的特點。

C)?朗讀感受夏天小興安嶺的美麗。

d)?概括小興安嶺夏天的特點。??????根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)——萬紫千紅。

{設(shè)計意圖：讀中感悟、議中體驗、評中升華，此處較比學(xué)習(xí)“春天的小興安嶺”給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、討論交流的機會，讓學(xué)生嘗試獨立思考。}

6.用合作交流討論的方法學(xué)習(xí)秋天和冬天的小興安嶺。

{設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了“春天的小興安嶺”和“夏天的小興安嶺”的基礎(chǔ)上，把“秋天的小興安嶺”和“冬天的小興安嶺”完全交給學(xué)生，讓學(xué)生讀一讀、說一說、議一議，在自主學(xué)習(xí)、合作探究的時候，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。}

7.總結(jié)概括小興安嶺是美麗的大花園，也是巨大的寶庫。

{設(shè)計意圖：學(xué)生在充分學(xué)習(xí)了四個季節(jié)的小興安嶺的基礎(chǔ)上，已經(jīng)深深感受到小興安嶺的美麗與誘人，此處鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的從感性認(rèn)識上繼續(xù)深入理解。}

三、鞏固提高、升華情感。

1.出示課文結(jié)構(gòu)圖?師生共同探討，研讀

{設(shè)計意圖：教師歸納概括出小興安嶺的總體框架，讓學(xué)生的理解更有層次，更扎實地掌握住本文的重難點。我認(rèn)為語文就是一棵大樹，每一課就是一棵小樹。歸納出層次脈絡(luò)對學(xué)生來說，清晰明了，一目了然。}