政治熱點論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇政治熱點論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
政治熱點論文范文第1篇
一、初中思想政治小論文活動的意義
學生通過社會調(diào)查，在掌握確鑿材料的基礎(chǔ)上，運用思想政治課中所學的基本理論和方法觀察思考，并用自己的語言寫成議論性文章就是思想政治小論文。
1.初中思想政治小論文活動符合新課程標準的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創(chuàng)造者和實施主體的意識，根據(jù)不同的選題引導學生“走出課堂”“走進生活”“走向社會”，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，大膽打破觀念的束縛、時空的限制，因地制宜地開展多種形式的社會實踐活動，促進學生的全面發(fā)展。
2.有利于培養(yǎng)學生對理論學習的興趣。初中政治教學要深入淺出、通俗易懂，但并不排斥學生作進一步的理論探討研究。馬克思指出：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！闭涡≌撐氖桥囵B(yǎng)學生理論思維能力的一種很好的形式。
3.小論文活動能更好地推動思想政治課的教學改革。讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
二、初中思想政治小論文活動的實施
思想政治小論文活動要注意結(jié)合社會現(xiàn)實生活和社會需求以解決現(xiàn)實問題，要體現(xiàn)時代感、新穎感和生命力，要以事實為依據(jù)，善于運用所學理論進行分析，讓學生的自我創(chuàng)新能力在活動中得到充分展示和進一步提高。筆者每個學期都會在所任班級中開展思想政治小論文活動。由于傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注可表達性知識的學習，而忽略了十分重要的只能意會知識的學習；只重視了聽、看，忽視了做，所以筆者在進行政治小論文教學的備課時會多花一些心思。具體活動方式是教師指導與學生個體活動相結(jié)合，活動的具體步驟如下。
1.教師指導。首先，做好宣傳工作，動員學生積極參加這項活動；其次，講清活動的目的、內(nèi)容、要求；再次，舉辦政治小論文寫作講座，介紹學生閱讀優(yōu)秀政治小論文。
2.學生的個體活動。學生在教師的指導下，收集材料，做社會調(diào)查。在學生掌握大量、可靠的感性材料之后，再有針對性地分析、整理、提煉與小論文相關(guān)的材料。讓學生進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合，透過現(xiàn)象揭示其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，從實際中引出理論或結(jié)論。然后，擬定題目，撰寫小論文。
3.教師指導。教師在充分發(fā)揮學生自主性的基礎(chǔ)上，幫助學生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認識問題，幫助學生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下，小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。
4.由學生和教師組成的評選小組進行評選活動，并將優(yōu)秀小論文推薦上報。
5.在一學年小論文活動結(jié)束后，要對小論文活動的情況進行總結(jié)、評價，可采用教師小結(jié)和學生自我評價相結(jié)合的方式進行。
三、初中思想政治小論文活動的反思
以上方案的實施，鼓舞了學生的寫作熱情，使政治小論文寫作這項政治課教學活動，得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學實踐形成了如下反思。
1.選題內(nèi)容應該注意時代性、現(xiàn)實性、針對性以及典型性。從獲獎?wù)撐膩砜矗_定的題目應是對所學理論知識的運用，同時又結(jié)合社會現(xiàn)實生活和社會需求，解決現(xiàn)實問題，反映對社會的熱點、焦點和敏感問題的關(guān)注。如：誠信、環(huán)保、校園暴力、中學生上網(wǎng)面面觀等課題。
2.要精心指導。這是激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力和提高論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
政治熱點論文范文第2篇
論文關(guān)鍵詞：淺談大學生思想政治教育
隨著我國社會從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由計劃向市場的轉(zhuǎn)型期的完成，每一個大學生部面臨多種觀念的沖擊．形色兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)世界、人們的道德意識的淡薄、社會拜金意識增長，如不及時進行正確的引導和糾正，會關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否成功，更關(guān)系到能否實現(xiàn)中華民族的偉大復興。大學生是我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的重要力量之一，根據(jù)社會、家庭、學校對學生思想政治的教育現(xiàn)狀，筆者探求史適合高職高專學生思想道德教育的方式、方法．愿與同行們共同探討。
一、思想政治教育的涵義
我們現(xiàn)在所談的大學生思想政治教育，總的來說，是遵循教育的客觀規(guī)律，立足于高校實際，整合一切可以利用的教育資源，構(gòu)建和完善具有鮮明時代特征的體系，培養(yǎng)大學生的民族精神和愛國情懷。
二、目前高職高專學生思想道德教育存在的問題分析。
從當前形勢來看，我國大學生思想政治教育工作面臨著許多新問題和新挑戰(zhàn)，情況不容樂觀，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)：
1．缺乏敏銳性政治論文，不能積極應對大學生的熱點問題。
一個時期以來，高校思想政治教育的著眼點比較多地放在了解決實際問題的具體工作上，不敢對大學生思想政治素質(zhì)提出更高的要求，忽視理論研究和前瞻性探討。這主要表現(xiàn)在對社會環(huán)境影響的敏銳度不夠，不能對大學生指出的熱點、難點問題進行深層次研究。
2．大學生自主、平等意識的增強，導致傳統(tǒng)的社會調(diào)控系統(tǒng)的失靈。
網(wǎng)上交往的虛擬性使人與人的交往變得自由、平等，虛擬條件下網(wǎng)民交往的角色是虛擬的，不存在上下級、長晚輩、地位尊卑的垂直型關(guān)系，但由此也帶來了各種問題——導致主導價值觀念、社會公共權(quán)威以及教育者權(quán)威的削弱，使得傳統(tǒng)社會訓控的功能在逐漸喪失。我曾在網(wǎng)上下載到這樣一份《電子空間的獨立宣言》：“我們沒有一個選舉出來的政府，我們也不愿意要這樣的一個政府。我宣布，我們正和建設(shè)一個全球性的社會空間，它與你們試圖強加給我們的各種專制體制完全不同。”“我們正在制造的世界，是任何一個人都可以進入的世界，它沒有特權(quán)，沒有因為種族、經(jīng)濟權(quán)利、軍事力量或出身而形成的偏見，在這個世界中，任何人無論在什么地方都可以表達他的信仰” 。“但愿它比你們以前的政府建立的世界更人道、更公正。”這樣的宣言對大學生的影響是相當大的，因此高校思想政治教育所而臨的困境是信息系統(tǒng)不再被教育者全部掌控，不能對大學生的思想言行進行干預，更多地要靠大學生的自我判斷、自我選擇。
3．教育者人格魅力的下降，導致感召力、吸引力減弱。
08年筆者對北華大學師范分院學前系300名學生就“你喜歡什么樣的教師？不喜歡什么樣的教師？”進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：
喜歡什么樣的老師
不喜歡什么樣的老師
細心、有耐心、平易近人97.5%
脾氣差、沒耐心95.2%
義務(wù)強、水平高80%
業(yè)務(wù)水平低、能力差83.4%
教學方法靈活多樣57.5%
教學枯燥、不負責63.2%
政治熱點論文范文第3篇
（東北師范大學 學部，吉林 長春 130024）
摘要：
運用文獻計量方法和可視化知識圖譜（CiteSpace）對中國知網(wǎng)（CNKI）1994-2015年收錄的365篇思想政治教育話語研究相關(guān)論文數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換、分析和制圖發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語研究的熱點呈現(xiàn)如下特點：從內(nèi)容上看，逐漸形成了以思想政治教育、話語權(quán)、思話語體系、思想政治理論課、意識形態(tài)等聚類的研究熱點；從時間上看，以2007、2013年為節(jié)點將研究劃分為萌發(fā)期、爆發(fā)期和涌現(xiàn)期三個階段；從類型上看，逐漸形成了以“話語權(quán)”和“意識形態(tài)”關(guān)鍵詞命名的漸增型熱點和以“思想政治教育”和“”關(guān)鍵詞命名的穩(wěn)增型熱點。深入分析研究內(nèi)容可知，思想政治教育研究前沿將更加注重思想政治教育話語的科學內(nèi)涵闡釋、拓寬研究視域、豐富話語戰(zhàn)略實現(xiàn)路徑、優(yōu)化元研究方式。
關(guān)鍵詞：話語體系；話語權(quán)；熱點；前沿趨勢；知識圖譜
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.013
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）04－0061－06
話語問題的研究始于文學或語言學中的意識形態(tài)問題，逐漸引起了學者們的關(guān)注。在哲學社會科學工作座談會上的講話中指出：在解讀中國實踐、構(gòu)建中國理論上，哲學社會科學在國際上的聲音還比較小，還處于有理說不出、說了傳不開的境地。因此，客觀、全面地考察思想政治教育話語研究發(fā)揮著重要作用?；诳茖W計量分析和可視化科學知識圖譜客觀揭示思想政治教育話語研究的熱點與前沿，不僅為研究提供了客觀、直觀的研究成果，而且也為科學把握思想政治教育話語研究前沿問題提供參考。
一、研究工具與數(shù)據(jù)來源
CiteSpace軟件由美國德雷塞爾大學的陳超美教授開發(fā)，它是應用Java語言開發(fā)的一款信息可視化軟件，主要基于共引分析（co-citation analysis）理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法（PFNET）等對特定領(lǐng)域文獻（集合）進行計算，以探尋出學科領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識轉(zhuǎn)折點，并通過一系列可視化圖譜的繪制來形成對學科演化潛在動力機制的分析和學科發(fā)展前沿的探測。[1]這是“一款具有關(guān)鍵詞分析、作者被引分析、文獻被引分析等功能的應用于科學文獻中識別并現(xiàn)實科學發(fā)展新趨勢和新動態(tài)的軟件，適用于尋找某一學科領(lǐng)域的研究緊張和當前的研究熱點、前沿及對應的知識基礎(chǔ)。”[2]關(guān)鍵詞不僅是學術(shù)論文的重要組成部分，也是學術(shù)論文的精華，是作者對文章主旨的凝練和概括，能夠敏銳、客觀、有效地反映出某一領(lǐng)域的研究熱點。[3]詞頻跳變算法為關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化分析提供了可能，“該算法主要通過考察詞頻的時間分布，將那些頻次變化率高、詞頻增長速度快的‘突顯詞’（burst term）從大量的題錄的常用詞中監(jiān)測出來，用詞頻的變動趨勢，而不僅僅是詞頻的高低，來分析科學的熱點領(lǐng)域和發(fā)展趨勢”[4]。因此，以“思想政治教育話語”為題進行檢索，運用CiteSpace可視化軟件分析繪制出關(guān)鍵詞貢獻知識圖譜，探尋思想政治教育話語研究的熱點和前沿，為該研究提供可靠地數(shù)據(jù)支持，具有客觀性和科學性的特點。
在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中以“條件：篇名（模糊）=思想政治話語/意識形態(tài)話語/核心價值話語/德育話語，時間=不限-2015年”為檢索式，并且經(jīng)過學科類別進行精煉和篩選，得到有效的文獻365篇。其中，時間起始設(shè)置為不限，但檢索后發(fā)現(xiàn)研究1994年為起始；有效數(shù)據(jù)的篩選首先通過二次檢索的專業(yè)選項進行過濾，再通過查看文獻的內(nèi)容，去除編者按、新聞報道、會議通知、重復文獻等而后得出有效文獻。檢索結(jié)果以Refworks格式導出、命名、保存。經(jīng)由CiteSpace可視化軟件初步進行數(shù)據(jù)拆分為逐個文獻保存后，得到分析數(shù)據(jù)365個。在CiteSpace軟件中建立新項目，設(shè)置閾值如下：時間跨度為1994-2015年，時間分區(qū)是2年，術(shù)語選擇為突顯術(shù)語，節(jié)點類型選擇為關(guān)鍵詞，選擇標準設(shè)置為Top30，生成了關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，得到了317個關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)節(jié)點、611條關(guān)鍵詞間連線（圖1）。
由圖1可以看出，1994-2015年關(guān)于思想政治教育話語研究共形成了53個主要聚類，且形成了以“合法性”（《合法性、現(xiàn)代性與話語權(quán)》，2009）、“思想政治教育”（《網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治教育話語改革嘆息》，2010）、“魯迅精神”（《三次魯迅誕辰紀念活動與意識形態(tài)話語的轉(zhuǎn)型》，2005）等7個聚類，這7個聚類有形成了以“意識形態(tài)”為強熱點的聚類集合（圖1右側(cè)）。通過關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次排序可知，思想政治教育話語研究的關(guān)鍵詞以意識形態(tài)、思想政治教育、話語權(quán)、話語霸權(quán)等為主，不僅出現(xiàn)頻次高，且形成了較高的中心性。
二、思想政治教育話語研究的熱點分布
研究熱點是某一時期內(nèi)，有內(nèi)在聯(lián)系的、數(shù)量相對較多的一組文獻共同探討的科學問題或?qū)ｎ}。[5]“一組突現(xiàn)的動態(tài)概念和潛在的研究問題”可以代表某一領(lǐng)域的研究熱點。[6]CiteSpace軟件把研究領(lǐng)域概念化成研究熱點和知識基礎(chǔ)間的映射函數(shù)，在這個映射函數(shù)中包括三個核心概念：突變性探測、中間中心性和異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，可用于識別研究熱點的本質(zhì)，標注研究領(lǐng)域，及時識別新趨勢和突變?；诖?，我們從內(nèi)容、時間、類型三個維度上來探究思想政治教育話語研究的熱點分布。
1.內(nèi)容維度看思想政治教育話語研究的熱點
通過CiteSpace軟件自動抽取產(chǎn)生的聚類標識可以選擇具體化、具有實義的名詞性短語，經(jīng)由對數(shù)似然率運行，形成了的圖譜較為全面地反映了思想政治教育話語研究領(lǐng)域的熱點，具有一定的客觀性。思想政治教育話語研究以“關(guān)鍵詞（Keyword）”為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，運行生成了關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖1）。每個圓形節(jié)點代表關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小是由關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次疊加而表現(xiàn)的，表明其為研究的熱點程度。據(jù)表1可知，結(jié)合關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次、中介中心性和初始年份，列出了思想政治教育話語研究領(lǐng)域影響力較高的關(guān)鍵詞，結(jié)合軟件自動生成的報告，我們發(fā)現(xiàn)每年的思想政治教育話語研究的前30位的成果共形成了311個節(jié)點，53個主要聚類，其中有7個聚類較為突出，并直接指明了該領(lǐng)域內(nèi)影響力較高的關(guān)鍵詞依次是：意識形態(tài)、思想政治教育、話語權(quán)、話語體系、、思想政治理論課、思想政治教育話語、意識形態(tài)話語、話語霸權(quán)、主流意識形態(tài)。這些高頻關(guān)鍵詞在一定程度上就反應了學者們所關(guān)注的重心和研究傾向，亦即思想政治教育話語研究的熱點問題。
綜合考察圖譜中的關(guān)鍵詞節(jié)點發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語研究的熱點以國家意識形態(tài)和話語權(quán)問題為主，表明話語權(quán)問題是話語研究的核心；而研究趨向仍以思想政治教育話語的社會功能為主流，卻也出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)向——從意識形態(tài)工作話語向思想政治教育學科話語的轉(zhuǎn)變，即李憲倫等人嘗試構(gòu)建思想政治教育話語學的思路，引起了學術(shù)界的關(guān)注，使思想政治教育學科更為關(guān)注話語問題。此外，隨著中國國際地位的提升，以及我國哲學社會科學的發(fā)展，用中國話語解讀中國實踐、構(gòu)建中國理論，形成了具有中國特色的話語體系，加強思想政治理論課話語的影響力和吸引力也成為學科話語體系建構(gòu)的重要內(nèi)容。
2.時間上看思想政治教育話語研究的熱點
根據(jù)CiteSpace軟件進行突變性探測，進而探究思想政治教育話語研究的突發(fā)起始時間和突發(fā)強度，進而判定思想政治教育話語研究的發(fā)展脈絡(luò)。首先將數(shù)據(jù)的閥值c（最低被引次數(shù)）、cc（共被引次數(shù)）、ccv（共引系數(shù)）分別設(shè)置為（1，1，30）、（2，2，30）、（2，2，30）進行運算，得到135個關(guān)鍵詞節(jié)點，254條關(guān)鍵詞連線，網(wǎng)絡(luò)密度（density）為0.0281。為了考察思想政治教育話語研究的時間分布，對突發(fā)性參數(shù)進行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)了該研究的前30個關(guān)鍵詞中出現(xiàn)了一個最強烈的引文脈沖（strongest citation bursts）——聚類#1“思想政治教育”，該聚類初始文獻產(chǎn)生與1994年，引文最強烈期在2007-2013年，引文強度為6.7453。
通過圖2，我們可以發(fā)現(xiàn)2007年和2013年是思想政治教育話語研究年發(fā)文量的拐點，據(jù)此我們可以把思想政治教育話語研究分為1994-2006年、2007-2013年、2014年至今三個時間階段。
第一個階段是1994-2006年，這是思想政治教育話語研究成果初始階段。通過表2，我們可以看出，這一階段的研究熱點主要圍繞著“意識形態(tài)話語”、“政治意識形態(tài)”、“話語霸權(quán)”、“話語權(quán)”等標簽詞為主要研究內(nèi)容，通過對數(shù)似然率算法（LLR）標簽詞檢驗發(fā)現(xiàn)話語策略、話語權(quán)、話語霸權(quán)、（國家）意識形態(tài)（變革）、話語、話語體系等中介中心性較高的節(jié)點名稱。可見，這一階段思想政治教育話語研究主要和意識形態(tài)變革、國家意識形態(tài)、思想政治教育的話語體系與話語權(quán)的研究為主要內(nèi)容。但是從突現(xiàn)率來看，思想政治教育話語研究仍未引起學術(shù)界的關(guān)注，研究領(lǐng)域多于文學與意識形態(tài)話語相關(guān)，研究成果的數(shù)量較少、相關(guān)性不強、研究范圍不廣泛，且與思想政治教育的相關(guān)程度不高，話語問題仍處于思想政治教育研究的準備階段。而意識形態(tài)話語問題的研究仍在文學領(lǐng)域研究較多。
第二階段是2007-2013年，思想政治教育話語研究的熱點主要集中在思想政治教育話語、德育話語、意識形態(tài)話語、國家話語權(quán)問題以及思想政治教育話語學常規(guī)屬性的研究。從可視化圖中的數(shù)據(jù)顯示，在這7年期間思想政治教育話語研究形成了39個聚類，較為突出的聚類有4個，且中心性較強，“思想政治教育”、“意識形態(tài)”的中心線強度分別為0.55和0.35，形成的主要聚類相互關(guān)聯(lián)和交織，形成了較為集中的趨勢，同時周邊有眾多小聚類，為主要聚類的補充和豐富。這表明，思想政治教育話語問題研究已經(jīng)逐漸形成了主要方向，已成為初具學科特色的研究內(nèi)容，研究視角不斷拓展。從突發(fā)性檢測結(jié)果（表3）發(fā)現(xiàn)，話語研究雖然較為分散，但經(jīng)過2007-2011年的凝練，逐漸形成了自身的研究方向，形成了四個突顯主題，表明思想政治教育話語研究進入蟄伏期。而從作者信息聚類分析，這一階段形成了以李憲倫為主、依托國家社科基金項目“中國特色社會主義理論體系下思想政治教育話語學構(gòu)建探研”產(chǎn)出研究成果23篇，極大地豐富了思想政治教育話語研究成果，夯實了研究基礎(chǔ)。理性反思和分析研究成果發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語的研究視角從不明確逐漸走向清晰，研究方向從較為分散走向多樣，研究主題從多樣走向統(tǒng)一。這一階段的研究初具規(guī)模，雖未能形成較為穩(wěn)定的范式，卻對核心概念、研究方向進行了一定的探索。
第三個階段是2014年至今，是思想政治教育話語研究熱點較為突出，“話語權(quán)”、“思想政治教育”、“意識形態(tài)”、“話語體系”的中介中心性較高，并且形成了以“”、“思想政治教育”、“意識形態(tài)建設(shè)”為主的9個聚類。從中介中心性、聚類數(shù)量聚類間的交互程度不難發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語研究已初步形成了自身的研究內(nèi)容和研究范式。通過表4，我們檢驗這一結(jié)論，“話語權(quán)”、“思想政治教育”、“意識形態(tài)”、“話語體系”、“思想政治教育話語”等關(guān)鍵詞在出現(xiàn)頻次和中介中心性上較為突出，超過了前兩個階段的研究。結(jié)果顯示，這一時期的思想政治教育話語體系（權(quán)）、意識形態(tài)話語體系（權(quán)）已成為研究熱點。同時，這一平穩(wěn)發(fā)展預示著“涌現(xiàn)期”的到來。
3.研究類型上看思想政治教育話語研究趨向
通過對關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次、中介中心性、突現(xiàn)率以及時間分布等綜合考察，可以列出四類具有代表性的熱點，分別為思想政治教育、意識形態(tài)、話語權(quán)、社會主義核心價值觀話語。而根據(jù)高頻次關(guān)鍵詞的引文歷史（Citation history）分析功能生成的熱點的被引歷史路線圖（圖4）的比較來看，可以發(fā)現(xiàn)思想政治教育話語研究主要分為兩類。第一類是漸增型熱點，包括話語權(quán)（圖4-1）和意識形態(tài)（圖4-2）。從節(jié)點“話語權(quán)”的共現(xiàn)文獻來看，共出現(xiàn)了68篇文獻，內(nèi)容主要涵蓋了思想政治教育話語權(quán)，意識形態(tài)話語權(quán)，社會主義核心價值觀話語權(quán)、思想政治理論課話語權(quán)等內(nèi)容。“話語權(quán)”具有話語權(quán)利或話語權(quán)力兩種意蘊。作為政治權(quán)利來說，話語權(quán)是指說話和發(fā)言的資格，即個人與社會組織爭取話語權(quán)的最終目的是使自己的言語能夠被認可和聽從，更多地是為了爭取自身的地位與權(quán)益。作為一種觀點和理論的影響力來講，話語權(quán)則是指這種觀點和理論所能影響和左右他人思想、被他人所認可并遵行的能力。[8]而意識形態(tài)話語權(quán)是伴隨著第二次世界大戰(zhàn)之后，東西方在話語權(quán)爭奪的核心問題。西方“和平演變”戰(zhàn)略的策劃者們通過顯性、隱性的方式宣傳西方的價值觀念、政治主張、生活方式，形成了強大的話語攻勢，運用話語權(quán)來影響彼此的意識形態(tài)。現(xiàn)代意義的“話語權(quán)”不僅僅是說話和發(fā)言的資格，而主要是指關(guān)系國家生死存亡的意識形態(tài)主導權(quán)。因此，話語權(quán)的研究也就代表了思想政治教育話語研究的主要趨勢，更說明了“話語權(quán)”和“意識形態(tài)”在思想政治教育話語研究的熱點趨勢。當代中國意識形態(tài)變革本質(zhì)上，是如何在新的歷史條件下充分發(fā)揮社會主義意識形態(tài)的效能，即有效掌控社會意識形態(tài)的話語權(quán)。[9]
第二類是穩(wěn)增型熱點，包括“思想政治教育”（圖4-3）和“”（圖4-4）。話語研究是思想政治教育研究中較為新穎的方向，是從思想政治教育話語學[7]的提出而日漸發(fā)展的，從時空分布來看，仍是一個較為新穎的研究方向。作為學科建設(shè)方向來看，思想政治教育和這兩個關(guān)鍵詞核心節(jié)點，引文歷史路線是按照一定的水平上下波動，且出現(xiàn)了上漲的趨勢。其中，關(guān)鍵詞“思想政治教育”節(jié)點的引文文獻突破了81次。一方面，作為現(xiàn)代國家軟實力的核心，思想政治教育話語的國際性日漸突顯，不得不構(gòu)建與世界交流的話語體系的迫切需要；另一方面，思想政治教育話語的價值實現(xiàn)，依賴于話語信息傳遞過程中，遵從話語主體的實際需要，與特定語境相契合，謀求話語雙方“共識域”的擴大和融合。[10]思想政治教育學科經(jīng)過30余年的發(fā)展，需要拓展學科發(fā)展的理論槽，需要在國際比較中突顯中國話語的影響力，以及理論的指導作用。關(guān)鍵詞“”自2008年首次出現(xiàn)，凸顯率（Burst）為0.05。雖然突現(xiàn)率較低，卻是頗具潛力的研究方向，在2014-2015年中就出現(xiàn)了40次，而通過引文歷史路徑看，其研究穩(wěn)健型增長，而且近兩年的被引情況看，同比其他研究方向則表現(xiàn)出了迅猛地發(fā)展趨勢。由此可見，話語研究在話語研究中將是前沿問題，這也印證了思想政治教育學科縱深發(fā)展和拓深學術(shù)槽的迫切需要。
三、結(jié)論與反思
運用科學計量分析方法和可視化圖譜的分析表明：從內(nèi)容上看，思想政治教育話語研究領(lǐng)域的熱點主要集中于思想政治教育、意識形態(tài)、話語霸權(quán)、話語權(quán)、話語體系等主題展開，但主要圍繞思想政治教育話語問題和意識形態(tài)話語問題兩個方向展開。從時間上看，以2007、2013年為時間節(jié)點，將話語研究分為“萌生期”、“蟄伏期”和“涌現(xiàn)期”三個階段，尤其是2011年以來的研究成果大量涌現(xiàn)，形成了思想政治教育話語研究的一個波峰。從類型看，思想政治教育話語研究熱點可以分為兩類：一類是漸增型熱點，如以“話語權(quán)”和“意識形態(tài)”關(guān)鍵詞命名的成果增速較快；另一類是穩(wěn)增型熱點，如以“思想政治教育”和“”關(guān)鍵詞命名的成果增速穩(wěn)定。思想政治教育話語體系研究取得了豐碩的成果，形成了穩(wěn)定的研究熱點，揭示了話語研究的前沿和方向。
深度審查和理性分析思想政治教育話語研究的圖譜、數(shù)據(jù)和內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語體系研究中亟待突破的問題包括：其一，思想政治教育話語研究的視野局限，視角內(nèi)容單一、不深入。思想政治教育話語的聚類分布和邊緣文獻的小聚類較少，話語研究的邊緣方向發(fā)展較少，說明其研究的視野不夠開闊。黨和國家意志及政策導向特征較為明顯，意識形態(tài)話語和思想政治教育話語作為研究的核心內(nèi)容和主題，尚未形成多學科交叉探索話語問題的局面。由于話語研究視野的限制，話語的權(quán)威性較強，故而如何讓思想政治教育話語更加具有影響力、吸引力將是研究的努力方向。其二，思想政治教育話語戰(zhàn)略的實現(xiàn)路徑研究不夠開闊。思想政治教育學科本身就是綜合的系統(tǒng)工程，涉及了教育、心理、傳播、哲學、倫理等多個方面的內(nèi)容，話語本身的內(nèi)涵也不僅僅是指語言符合，更多地強調(diào)解決實踐中的傳播載體，學科交流、國際交流中的特定表達方式。當前思想政治教育話語研究多是基于主觀判斷進行的，缺乏對話語主體、話語對象、話語內(nèi)容、話語路徑的探索，更缺乏對話語研究的研究和評價。因此，話語戰(zhàn)略實現(xiàn)路徑研究應該具有國際視野、時代眼光和中國情懷，更應與相關(guān)學科進行交叉碰撞，使話語研究既保持高勢位，又要有親和力。其三，思想政治教育話語的系統(tǒng)研究，是對思想政治教育話語體系的要素結(jié)構(gòu)和生成過程的探索，不僅需要探索話語意圖的生成與傳播的規(guī)律，而且應充分了解話語傳播者與接收者之間的現(xiàn)實狀況和真實需求，還要掌握話語傳播的技術(shù)和渠道，運用教育對象樂于接受、易于認同的傳播方式進行話語傳播。此外，加強對話語體系的測評，客觀全面地評價話語體系，及時掌握話語研究、傳播和環(huán)境的的狀況，提升理論支撐傳播、傳播深化理論的內(nèi)生動力，實現(xiàn)思想政治教育話語權(quán)的主導地位。
參考文獻
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[10]向緒偉，譚琪紅.論思想政治教育話語的價值實現(xiàn)[J]. 思想政治教育研究，2015（1）：40.
［責任編輯：張俊華］
政治熱點論文范文第4篇
情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是指教師將自己豐富的情感融進抽象的教育教學理論之中，從而撥動學生的心弦，使師生在情感上產(chǎn)生共鳴。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好動且好奇心強，樂于接受富于情趣的教學方式。為此，在思想政治課的教學中，傾注情感的感化能收到良好的教學效果。
一 科學用情，生動而現(xiàn)實，活潑有內(nèi)涵，有張有弛
師表為先，以飽滿的熱情，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)中華民族的屈辱史，憤怒控訴列強的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理，話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”興奮地講述了祖國建設(shè)的巨大成就與在國際舞臺上的地位，同學們臉上逐漸露出了欣喜的笑容。這時，借助多媒體的影像資料，再次激發(fā)學生的熱情，達到了知情合一的效果。
同時，結(jié)合故事滲情，引導學生入境體會感悟。書上的例子大多比較典型，有的例子時效性強，我就進行熱點跟蹤，力求系統(tǒng)形象化。講“奉獻精神、承擔責任”的內(nèi)容時，適時地補充孔繁森、郭明義的例子，描述人物生動事跡，特別是主動擔當?shù)募毠?jié)、悲壯的語調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住了學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本地區(qū)找典型，增強學生們的親切感。如結(jié)合講“關(guān)心熱愛周圍的人”，我走訪山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，搜集那些普通而偉大的事例。我也讓學生在身邊找尋榜樣，激感認同。
二 過程體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣點，恰到好處
思想政治課的教學過程應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學中進行有效的教學設(shè)計，應能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。比如講一個概念，不要把定義抄在黑板上就算了事，而要結(jié)合與概念相關(guān)的史實材料，讓學生能主動地去理解、體會和運用，提醒學生在理解過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，把學生易犯的錯誤講在前面。一個班級里學生的知識水平、能力水平都有所差異，教師在備課時只要換個角度來教，效果就會有所提高。堅持正面教育，除了以理服人、以情動人外，還要允許學生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想政治課雖然擔負著思想教育任務(wù)，但思想教育絕不是只靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕能完成的事情。因此，政治課教學過程中還要處理好理論知識和學生的思想之間的矛盾。鼓勵學生暢所欲言，并幫助分析歸類，以所學知識為指導去辨別，一般情況下可達成共識。若不能達成共識，容許保留意見，適當時候再提出來討論，隨著學習深入、認識水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，可使學生感到老師對他們理解，并且通情達理，可產(chǎn)生一種向心力，使學生在任何情況下都不放棄對真理的追求。
開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，這也是一個非常有效的手段。除了組織學生認真參加學校的各項活動外，還應組織社會調(diào)查、義務(wù)勞動、野炊活動，同時，還要組織辯論會、演講會、故事會、詩歌創(chuàng)作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評、班歌創(chuàng)作評比等活動，成立“求索”課外活動小組，專門學習討論學生感興趣的話題。同學們在活動中不僅增長了知識、才干，而且積極性較高。通過一系列活動，激發(fā)了同學們的參與意識。
三 求實創(chuàng)新，真情融合，有的放矢
在教學中必須強調(diào)結(jié)合實際、時政熱點，以引導學生學會應用所學知識去分析問題。不僅在課堂教學中舉例時要注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還要組織學生分小組輪流定期向全班同學匯報國際國內(nèi)大事，并且做時事述評，促使學生主動去關(guān)心祖國前進步伐和世界風云變幻，這不僅增強了學生的政治敏銳性，而且他們還真正體會到，只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。同時，還要注意聯(lián)系學生實際。有很多學生反映在學習了辯證法以后，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實等問題上收獲很大，給自己增添了前進的信心和動力，并深知學習理論知識的必要性，產(chǎn)生了強烈的求知欲。事實證明，師生親近感的增強確實推動了教學工作的開展。
政治熱點論文范文第5篇
Space軟件對項目管理碩士學位論文數(shù)據(jù)進行科學計量，在較為深入地了解我國項目管理發(fā)
展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和聚類分析，探究我國項目管理理論現(xiàn)有研究熱點領(lǐng)
域和新興領(lǐng)域的研究主題，并對我國項目管理理論研究特點進行總結(jié)，以推動我國項目管理
理論的進一步發(fā)展與完善?
〔關(guān)鍵詞〕項目管理；碩士學位論
文；科學計量；信息可視化
DOI：10.3969/j
.issn.1008-0821.2014.01.024
〔中圖分類號〕F062.4 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號
〕1008-0821（2014）01-0110-05
Analysis of the Topics of Ch
ina Project Management Theory Research
——Based on the View of Scientometric Analysis of Master Degree
Thesis
Zhu Fangwei1 Song Haoyang1 Hou Jianhua2
（1.Faculty of Management and Economics，Dalian University of Technology，Dali
an 116024；
2.Humanities Department，Dalian University，Dalian 116024，China）HT〗
〔Abstract〕”BZ〗Use CiteSpace software to analyze the Master degree thesis of project ma
nagement in China in Scientometrics method.Based on an in-depth understanding of
the development of project management in China，this paper explored the themes o
f the existing hot and emerging field project management theory through keywords
co-occurrence network and cluster analysis.Then summarized the features of Chin
as project management researching and proposed some advises about the future d
evelopment of project management theory to promote the further development and i
mprovement of Chinas project management theory.
〔Key words〕project manageme
nt；master dissertation；scientometrics；information visualization
我國項目管理理論的學習與研究始于20世紀60年代?1960年，華羅庚最早將項目管理的
主要方法之一網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)引進國內(nèi)，并命名為“統(tǒng)籌法”，自此拉開了我國項目管理研究
與應用的序幕?1965年6月，《人民日報》發(fā)表了華羅庚的《統(tǒng)籌方法平話》，進一步促進
了網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)在我國的推廣與應用[1]?這一時期，我國的項目管理主要處于理
論方法學習與推廣階段?
20世紀80年代末，現(xiàn)代項目管理理論在國內(nèi)工程實踐領(lǐng)域得到廣泛的應用?其中，利用世界
銀行貸款所建設(shè)的云南魯布格水電站飲水導流工程，首次采用了國際招標和項目管理方法，
并取得了很好的效果[2]?隨后，一些大型工程建設(shè)項目如二灘水電站?三峽水利
樞紐建設(shè)相繼采用了項目管理的方法和模式?
進入90年代后，相關(guān)研究者開始著手我國項目管理理論體系的構(gòu)建工作，并于1991年成立了
我國第一個項目管理專業(yè)學術(shù)性組織，中國項目管理研究委員會?截至2000年，委員會總共
開過3次學術(shù)年會和兩次國際研討會[3]?由該委員會組織構(gòu)建的《中國項目管理
知識體系》?內(nèi)部發(fā)行的《項目管理》刊物以及《國際項目管理專業(yè)資質(zhì)認證標準》，對我
國項目管理理論的研究和人才的培養(yǎng)起到了積極的促進作用?
近年來，我國項目管理理論研究和人才培養(yǎng)得到了快速的發(fā)展和廣泛的應用，而國內(nèi)高等院
校和機構(gòu)則成了理論研究與人才培養(yǎng)的主力軍?20世紀90年代開始，相關(guān)高校開始設(shè)立項目
管理專業(yè)，將其作為管理科學與工程一級學科下的自主設(shè)置二級學科，培養(yǎng)碩士?博士等各
層次專業(yè)人才?截至2012年，全國具有項目管理專業(yè)學位授予權(quán)的院校和機構(gòu)共有133所，
其中，具有博士學位授予權(quán)的院校和機構(gòu)有97所?高層次人才的培養(yǎng)大大推動了我國項目管
理理論研究的發(fā)展，學位論文的研究成果在很大程度上體現(xiàn)了我國學者對項目管理前沿探索
的最新成就[4]?
目前，已有一些學者通過對我國項目管理的發(fā)展過程?特點以及未來的發(fā)展趨勢進行不同程
度的研究分析，以期指導該領(lǐng)域未來的發(fā)展[5-7]?但多數(shù)研究都是從個人的視
角出發(fā)，帶有較強的主觀性?相比之下，陸紹凱統(tǒng)計了《國際項目管理學報》和中國優(yōu)秀博
碩士論文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)項目管理的研究性論文，分析了從1999-2003年間我國項目管理研究
主題和應用行業(yè)領(lǐng)域情況，具有一定程度的客觀性?
本文使用CiteSpace軟件對項目管理碩士學位論文數(shù)據(jù)進行科學計量與可視化分析，并繪制
可視化網(wǎng)絡(luò)圖譜，在保證客觀性和有效性的基礎(chǔ)上，對項目管理理論研究熱點領(lǐng)域和新興領(lǐng)
域及其主要主題進行分析?較為客觀地反映了我國項目管理理論研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，借此
為未來項目管理理論研究提供一定的指導?
1 我國項目管理學位論文的基本情況
在中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫（CDFD）?全國高校學位論文文摘數(shù)據(jù)庫（CALIS）?中國
國家圖書館和萬方學位論文等數(shù)據(jù)庫中，以“學科專業(yè)名稱=項目管理”?“時間=不限～
2012年”為條件進行數(shù)據(jù)檢索，經(jīng)去重處理后共獲得博士論文37篇，碩士論文7 344篇
?
盡管存在數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)不全的情況，但現(xiàn)有數(shù)據(jù)能夠代表項目管理研究學位論文整體數(shù)量分布
情況和研究方向?其中，項目管理專業(yè)博士學位論文數(shù)量較少，說明該專業(yè)博士人才的培養(yǎng)
工作尚處于起步階段，碩士學位論文對項目管理理論研究起到主要的推動作用?
從各年論文數(shù)量的分布狀況看，2005年的論文數(shù)量最少，2006-2009年間論文數(shù)量出現(xiàn)驟增
，于2009年達到最大量，隨后幾年論文數(shù)量出現(xiàn)小幅下降，具體數(shù)據(jù)如圖1所示?由此，可
以判斷，自2005年開始項目管理碩士研究生培養(yǎng)及理論研究得到快速發(fā)展，整體呈現(xiàn)上升態(tài)
勢?
按各院校論文總數(shù)對學位論文的產(chǎn)出單位進行統(tǒng)計排序，排名前20的高產(chǎn)院校論文數(shù)量共占
文獻數(shù)據(jù)總量的90.1%，具體數(shù)據(jù)如圖2所示?結(jié)合各院校背景和發(fā)展實際來看，論文產(chǎn)量
較高的院校通常開設(shè)了項目管理工程碩士學位，如北京郵電大學的項目管理教育
中心和中國海洋大學的在職研究生培養(yǎng)，這在一定程度上也反映了對專業(yè)項目管理人才的旺
盛需求?但需要注意的是項目管理碩士學位論文的數(shù)量并不能完全代表理論研究水平，學術(shù)
型項目管理碩士學位論文對于項目管理理論的發(fā)展與完善有著重要的作用?此外，在20所院
校中理工科院校占14所，其論文數(shù)量占20所院?？偭康?5.9%，說明項目管理雖然屬于管理
科學，但與IT?科技?建筑等理工科項目實踐聯(lián)系緊密?
2 研究分析
學術(shù)論文中的關(guān)鍵詞，對于揭示論文主題有著重要的作用[8]?因此，本文以項目
管理專業(yè)碩士學位論文的關(guān)鍵詞為對象，使用CiteSpace軟件進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和聚類分
析，在探究項目管理理論研究主要領(lǐng)域及其主要研究主題的基礎(chǔ)上，揭示我國項目管理理論
研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢?
2.1 熱點領(lǐng)域概況分析
運用CiteSpace軟件構(gòu)建項目管理碩士學位論文的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，共現(xiàn)頻次在100以上
的關(guān)鍵詞共有15個?其中“項目管理”的共現(xiàn)頻次雖然最高（1 431次），但對于揭示
本專業(yè)的研究主題作用較小，因此以下主要對其余14個關(guān)鍵詞進行分析，具體頻次如圖3所示?
14個關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次合計2 540次，占除“項目管理”以外關(guān)鍵詞總共現(xiàn)頻次（6 298
次）的40.33%，表明這14個關(guān)鍵詞所反映的研究領(lǐng)域可代表當前項目管理碩士學位論文
的主要熱點領(lǐng)域?對14個關(guān)鍵詞的研究主題及其相關(guān)性進行分析發(fā)現(xiàn)，在“項目管理”領(lǐng)域
中主要包括“項目質(zhì)量管理”?“項目進度管理”?“項目成本管理”?“可行性研究”和
“項目風險管理”5個關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群組，即5個熱點領(lǐng)域?其中，“項目風險管理”群組
的共現(xiàn)頻次及所含關(guān)鍵詞節(jié)點數(shù)量最多，這表明項目風險管理的相關(guān)研究受到了研究者的極
大關(guān)注?
在選定的閾值下，關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖及熱點領(lǐng)域分布，如圖4所示?對關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)各節(jié)
點的中心度指標進行分析，中心度數(shù)值在0.07以上的關(guān)鍵詞包括：“成本控制（0.1）”
?“可行性分析（0.09）”?“房地產(chǎn)項目（0.09）”?“項目管理（0.07）”?“風
險分析（0.07）”和“經(jīng)濟評價（0.07）”?結(jié)合各群組間網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析發(fā)現(xiàn)，6個高中
心度共現(xiàn)關(guān)鍵詞相互聯(lián)結(jié)，形成以“風險分析——可行性分析——經(jīng)濟評價——房地產(chǎn)項目
——成本控制——項目管理”依次排序的連接鏈，將“項目風險管理”?“可行性研究”?
“項目成本管理”和“項目管理”4個群組聯(lián)系在一起?而“項目質(zhì)量管理”和“項目進度
管理”群組分別通過“可行性研究”和“項目成本管理”兩群組與其他群組聯(lián)結(jié)?這表明不
同熱點領(lǐng)域間存在著不同程度的聯(lián)系，而項目管理專業(yè)碩士學位論文的研究主題通常涵蓋了
項目管理中某幾個領(lǐng)域的問題，具有一定程度的綜合性?
2.2 項目管理研究主題分析
依據(jù)各共現(xiàn)節(jié)點研究主題的相關(guān)性，通過CiteSpace軟件構(gòu)建關(guān)鍵詞聚類，以TF*IDF算法抽
取每個聚類的主題標識詞[9]?對各熱點主題進行初步分析整理，得到可反映論文
研究主題的聚類17個?其中，9個聚類的熱點主題包含于5個熱點領(lǐng)域中，另有8個聚類屬于
近年來新興的研究主題，反映了項目管理理論研究的新興領(lǐng)域，具體數(shù)據(jù)如表1所示?
2.2.1 熱點領(lǐng)域主題分析
關(guān)鍵詞聚類分析再次證實了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析的結(jié)果，即“項目風險管理”?“項目質(zhì)量
管理”?“項目成本管理”?“項目進度管理”和“可行性研究”是項目管理碩士學位論文
熱點研究領(lǐng)域?結(jié)合高頻共現(xiàn)關(guān)鍵詞和聚類結(jié)果，探究五個熱點領(lǐng)域的熱點主題，具體內(nèi)容
如表1所示?
表1 基于聚類分析的熱點和新興領(lǐng)域及
①有關(guān)“項目風險管理”的高頻共現(xiàn)關(guān)鍵詞包括“風險分析”?“風險識別”?“風險
”以及“層次分析法”，共現(xiàn)頻次共計548次，這說明對風險的有效識別和分析成了項目風
險管理的熱點主題?同時，聚類結(jié)果顯示國際項目成為風險管理新的研究對象，這體現(xiàn)了項
目管理的國際化趨勢[10]?在經(jīng)濟全球化的推動下，我國境內(nèi)開展的國際項目逐
漸增加?這些國際項目通常面臨著更加復雜的環(huán)境，需要的技術(shù)更加多樣化，更多地采用國
際化標準和規(guī)范?項目實施者不僅要應對較為傳統(tǒng)的項目風險，還要考慮許多新的風險因素
，如政治?環(huán)境等，這給項目活動的開展造成了更大的困難?因此，對國際項目來說，項目
風險的有效識別?評估及應對等工作的重要性和必要性更加顯著；
②“質(zhì)量控制”的共現(xiàn)頻次為173次，說明“項目質(zhì)量管理”領(lǐng)域以質(zhì)量的監(jiān)控為研究熱點
?通過聚類分析發(fā)現(xiàn)，近年來，項目成果的可持續(xù)發(fā)展逐漸引起人們的重視，盡管項目是一
次性的任務(wù)，但項目的交付物通常會在未來的一定時間內(nèi)持續(xù)創(chuàng)造經(jīng)濟價值?項目成果質(zhì)量
的可持續(xù)性對于之后的運營管理?成本控制?環(huán)境保護等方面都有著重要影響，尤其是在自
然資源開發(fā)與利用和生態(tài)發(fā)展的項目中，可持續(xù)性成為影響項目能否開展的關(guān)鍵因素?因此
，不僅要強調(diào)項目實施過程中的質(zhì)量監(jiān)控，更要關(guān)注項目的后評價問題?通過建立項目后評
價體系和方法，來衡量項目成果的可持續(xù)性，在確保項目成果質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)項目的可
持續(xù)發(fā)展，成為項目質(zhì)量管理的一個熱點主題；
③高頻共現(xiàn)關(guān)鍵詞統(tǒng)計顯示，項目進度的監(jiān)控問題受到“項目進度管理”領(lǐng)域的重視?聚類
分析則發(fā)現(xiàn)，近年來建筑工程類項目的進度控制成為該領(lǐng)域的研究熱點?這一現(xiàn)象與我國經(jīng)
濟發(fā)展有著緊密的聯(lián)系?2008年的世界金融危機后，為促進我國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，政府加大
了國內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè)投資，各地紛紛籌備并實施大中型建筑工程類項目?而在建筑工程類項目實
踐中，由于項目管理水平?施工條件，資源需求，設(shè)計變更，物資供應以及相關(guān)方協(xié)調(diào)等因
素的影響，普遍存在著進度失控問題[11]，這對項目成本?質(zhì)量?收益等方面都
產(chǎn)生了不利影響?因此，建立并完善建筑工程項目進度控制的理論?工具和方法有著重要的
實踐意義；
④“項目成本管理”領(lǐng)域以“成本控制”（共現(xiàn)頻次182）為熱點，尤其是有關(guān)項目成本控
制方法的改進與完善問題?在項目實踐過程中，傳統(tǒng)的成本控制方法面對復雜性不斷提高的
項目及環(huán)境，自身的局限性不斷暴露?單純的以目標利潤為導向，強調(diào)目標成本，往往無法
有效滿足項目的多方面需求?為了彌補傳統(tǒng)控制方法的不足，“項目成本管理”領(lǐng)域引入了
“價值工程”理念?價值工程能夠綜合考慮功能與經(jīng)濟要求，在保證達成項目必要目標的同
時，實現(xiàn)成本的降低?如何將價值工程的理念和方法有效的應用于項目成本管理，以最低的
成本達成項目的必要目標，實現(xiàn)成本降低與功能最佳的統(tǒng)一，成為該領(lǐng)域的熱點問題；
⑤“可行性研究”領(lǐng)域以清潔能源項目的“可行性分析”，尤其是“經(jīng)濟評價”為主要研究
主題?隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)以煤炭為主要來源的能源結(jié)構(gòu)不僅無法滿足快速增長
的需求，更不利于環(huán)境的保護與有效利用?為了改變能源結(jié)構(gòu)?改善環(huán)境狀態(tài)，清潔能源項
目在國家政策的扶持下得到快速發(fā)展?而此類項目通常具有規(guī)模和資金需求量大，建設(shè)周期
和投資回收期長等特征，在項目投產(chǎn)后能否獲得足夠的利潤以保證項目成果的持續(xù)運營成為
該類項目可行性研究的重要議題?
2.2.2 新興領(lǐng)域主題分析
關(guān)鍵詞聚類分析表明，近年來項目管理理論研究中出現(xiàn)了4個新興領(lǐng)域，即“項目團隊管理
”?“項目知識管理”?“多項目管理”和“項目管理模式”?由于這些理論的研究處于起
步階段，相關(guān)文獻數(shù)量少，所以在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜中未能形成大的群組或領(lǐng)域，但新興
領(lǐng)域?qū)ξ覈椖抗芾砝碚摪l(fā)展與完善有著積極的促進作用?
①為應對競爭日益激烈的市場環(huán)境，現(xiàn)代企業(yè)廣泛采用團隊運作方式來靈活應對內(nèi)外部變化
?項目活動的復雜性要求團隊成員能夠彼此協(xié)作，共同完成任務(wù)?而項目團隊成員通常是來
自不同領(lǐng)域的專業(yè)人員，具有成就動機強?自主性和創(chuàng)造性高?工作難以監(jiān)控和評價等特征
，這給項目團隊的組建及管理帶來了新的挑戰(zhàn)，有關(guān)團隊建設(shè)?成員管理等“項目團隊管理
”問題受到了研究者的關(guān)注；
②“項目知識管理”是在項目管理與知識管理相互交叉融合的過程中產(chǎn)生的?在項目活動的
展開過程中，不僅需要輸入專業(yè)性的知識以支持項目，同時還會創(chuàng)造出大量新知識，這些知
識成為團隊競爭優(yōu)勢的重要來源?然而，在項目知識管理實踐中還存在著大量問題，如對于
知識的積累轉(zhuǎn)化重視不足?知識在項目團隊中沒有進行完整的傳遞等[12]，這阻
礙了員工工作效率的提升，同時也增加了知識流失的風險?因此，培養(yǎng)項目團隊學習?創(chuàng)新
和傳播知識的能力?構(gòu)建知識管理系統(tǒng)，促進知識交流與共享等相關(guān)主題成為該領(lǐng)域的主要
研究內(nèi)容；
③“多項目管理”領(lǐng)域主要涉及企業(yè)的項目群和項目組合管理?在企業(yè)實踐中，往往需要同
時開展多個項目?由于財力?人力等資源的有限性，為了滿足各項目不同的需求，需要對各
種資源進行合理的安排與利用?通過多個項目間資源的合理分配和有效協(xié)調(diào)，不僅能達成各
項目自身的目標，還有助于企業(yè)整體績效的最優(yōu)?因此，多個項目間的協(xié)調(diào)問題成為該領(lǐng)域
的主要研究主題；
④“項目管理模式”領(lǐng)域主要探討項目管理模式的應用與優(yōu)化問題?傳統(tǒng)的項目管理模式，
如設(shè)計——招標——建造?建造——運營——移交?項目承包和設(shè)計——采購——建造等，
通常被應用于大型復雜的工程建設(shè)項目，以期應對此類項目建設(shè)周期長，資金需求量大，風
險高等不利因素?但在實踐應用的過程中，傳統(tǒng)項目管理模式也暴露出自身的不足，如缺乏
敏捷性?過分強調(diào)技術(shù)性?對項目過程的割裂等?為了實現(xiàn)項目管理模式的優(yōu)化，“動態(tài)聯(lián)
盟”的思想被引入項目管理領(lǐng)域?企業(yè)間的動態(tài)聯(lián)盟可以充分利用聯(lián)盟各方的核心競爭優(yōu)勢
，共同應對環(huán)境變化，提升競爭力，抵御風險，實現(xiàn)資源的共享?因此，動態(tài)聯(lián)盟項目管理
模式的構(gòu)建?管理與應用成為該領(lǐng)域的新興主題?
3 研究結(jié)論
通過對項目管理碩士學位論文數(shù)據(jù)的計量與可視化分析，本文探究了我國項目管理理論研究
的熱點和新興領(lǐng)域現(xiàn)狀，對目前我國項目管理理論研究的特征總結(jié)如下?
3.1 選題方向較為多元，研究內(nèi)容豐富
關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析顯示，項目管理專業(yè)碩士學位論文主要以5個項目管理問題為熱點研究
領(lǐng)域，并通過融入新的視角和理念來促進各熱點領(lǐng)域發(fā)展與完善?從風險管理的國際化趨勢
，到質(zhì)量管理的可持續(xù)發(fā)展，再到價值工程理念的引入，以及進度管理和可行性研究對象的
轉(zhuǎn)變，都表明了5個熱點領(lǐng)域研究主題的豐富與多樣性?
3.2 新興領(lǐng)域初步形成，有待進一步深入研究
通過關(guān)鍵詞聚類分析發(fā)現(xiàn)主要形成了4個新興領(lǐng)域?其中，在與其他研究領(lǐng)域的交叉融合過
程中，形成了“項目知識管理”；“項目團隊管理”則體現(xiàn)了項目管理從硬因素轉(zhuǎn)向?qū)浺?/p>
素的關(guān)注[13]；傳統(tǒng)的單一項目管理擴展到多個項目之間的協(xié)調(diào)管理，項目管理
模式中也引入了新的理念?但總體來看，這些新興主題的研究還處于起步階段，相關(guān)理論成
果較少且缺少系統(tǒng)性，需要進一步的完善與發(fā)展?
3.3 與實踐的緊密結(jié)合是項目管理理論研究的重要特征
國際項目的風險管理?建筑工程項目的質(zhì)量監(jiān)控以及清潔能源項目的可行性研究等，都表明
項目管理專業(yè)碩士學位論文的選題及研究內(nèi)容緊跟時展，具有很強的實踐性?
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