八年級知識點總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八年級知識點總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

八年級知識點總結范文第1篇

【中國氣候】

1、冬季，我國南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號稱我國“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國從北到南劃分為5個溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區。劃分溫度帶主要指標是活動積溫。

2、我國年降水量的總趨勢是由東南沿海向西北內陸遞減。

(1)我國降水最多的地方是臺灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據氣候的干濕程度，我國可以劃分為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。這四大干濕地區所對應的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國氣候特征：氣候復雜多樣，季風氣候顯著。

(1)雖然我國氣候類型多樣，但季風氣候顯著，季風氣候區最為遼闊。冬夏季風的不穩定容易帶來各種災害性天氣：冬季風活動強烈就會爆發寒潮(大風、降溫和霜凍);夏季風活動不穩定，容易導致旱澇災害(夏季風活動強，易造成“南旱北澇”;夏季風活動弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國東南部沿海地區夏秋季節經常遭受臺風影響。

(2)讀我國冬夏季風示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風的是A圖，它來自蒙古和西伯利亞地區，氣流性質寒冷干燥，所以我國大部分地區冬季氣候特點寒冷干燥。

②影響我國的夏季風來自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國東部地區夏季氣候特點_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風氣候突出的特點，我國長江中下游地區氣候濕潤，物產豐富，被稱為“魚米之鄉”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風影響明顯地區稱為季風區。除青藏高原地區外，我國季風區與非季風區的分界線是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國東部地區降水主要是由夏季風所帶來，降水主要類型是鋒面雨，長江中下游地區梅雨季節過后，最有可能出現的天氣是伏旱。

【地形和地勢】

1、讀我國東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問題;

(1)A代表地勢第一級階梯，地形以高原為主，氣候類型是高原山地氣候;

B代表地勢第二級階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢第三級階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國的地勢特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢影響，我國大多數河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差大，有利于水能發電。

我國這種地勢分布對氣候、交通的影響如何?如對氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內陸形成大面積的濕潤地區等;對交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結合我國地形圖和讀課本P22圖2.2地勢三級階梯示意圖，可以看出：

(1)我國西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國地形圖中可以看出，我國地形具有復雜多樣，山區面積廣大的特點。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構成我國地形的基本骨架。(結合《地圖冊》P10—11頁，知道以下山脈的走向：階梯分界線、季風區與非季風區的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國四大高原是指青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國主要河湖的分布圖，熟悉長江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽湖、洞庭湖的位置湖泊性質。內流區和外流區的界線(大致與季風區和非季風區的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號①代表的河流名稱是長江，它發源于唐古拉山脈，注入東海，河流長度居我國第一位。因為它水能資源豐富、航運價值高，因此分別有“水能寶庫”、“黃金水道”的美稱。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入海口。最長的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽湖)等支流。

(2)為什么說長江是我國第一大河?答：因為長江是我國長度最長、，水量流域面積最廣的河流。長江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長江的首要任務是防洪。試分析長江中下游洪澇災害頻發的主要原因：

2、(1)圖中序號②代表的河流名稱是黃河，它發源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入海口。

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)

3、圖中序號③代表的河流名稱是塔里木河，水源主要來自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒有注入海洋，因為它是內流河。

八年級知識點總結范文第2篇

1. far adj. 遠的，遙遠的； 比較級farther，最高級farthest。例如：

His grandparents live in a far village. 他的祖父母住在一個遙遠的村莊。

The park is a little far from here. 公園離這兒有點遠。

2. quick adj. 快的，快速的；quickly adv.快地，快速地。例如：

He is a quick walker. 他是一個走路快的人。

He dressed quickly and went out. 他迅速地穿戴好便出去了。

3. early adj. 早的，提早的；反義詞是late。例如：

in the early summer 初夏；in the late afternoon 傍晚

4. north n. 北部，北方； northern adj. 北部的，北方的。例如：

Hebei Province is in the north of China. 河北省在中國的北部。

He has traveled in northern provinces. 他游歷了北方各省。

5. ill adj. 生病的，不健康的； illness n.疾病。例如：

I was ill yesterday, but I’m better today. 我昨天病了，但今天好多了。

The child has suffered from illness for two years. 這個孩子已經病了兩年了。

6. worry v. 擔心，擔憂，焦慮；worried adj. 擔心的，擔憂的，焦慮的。例如：

What is worrying you? 什么事使你擔心？

You don’t have to worry about that. 你不必為那件事擔憂。

You look worried. 你看上去很焦慮。

7. stop n. 車站 【同義詞】 station。stop一般指被指定在路邊的公共汽車站（bus stop），station一般指“火車站（railway station）”或“長途汽車站（bus station）”。例如：

Where is the nearest bus stop? 最近的公共汽車站在哪兒？

I met your father at the railway station yesterday. 我昨天在火車站看到你父親。

stop還可用作動詞，意思是“停止”。例如： Don’t get off until the bus stops. 公共汽車停了才能下車。

8. must v. (表示肯定推測) 一定，當表達“否定的推測”時，要用can’t（不可能），而不用mustn’t (不必) 。例如：

Our teacher must be in the office. 我們的老師一定在辦公室里。

That can’t be true. 那不可能是真的。

【短語小結】

1. by bus / boat乘公共汽車/小船

2. how far 多遠

3. depend on 視……而定，決定于

4. look at 看

5. have a quick breakfast 匆匆吃早飯

6. leave for 離開去

7. be different from... 與……不同

8. a number of 許多

9. get to 到達

10. in other parts of the world 在世界的其它 地方

【句子運用】

1. ―How does Bob get to school? 鮑勃是怎樣到學校的？

―He takes the train. 他乘火車。

2. ―How long does it take?這要花費多少時間？

―It takes about 25 minutes to walk and 10 minutes by bus. 大約步行25分鐘，乘公共汽車10分鐘。

3. ―How far is it from your home to school? 從你家到學校有多遠？

―It’s three miles. 三英里。

4. Then the early bus takes him to school. 然后早班車把他帶到學校。

5. That must be a lot more fun than taking a bus. 那肯定比乘公共汽車有趣得多。

6. In North America, not all students take the bus to school. 在北美，并非所有的學生都乘公共汽車去上學。

7. What do you think of the transportation in your town? 你認為你們城鎮的交通運輸怎么樣？

8. I need to see my friend. 我需要看我的朋友。

9. She is ill in the hospital. 她生病住院了。

10. Lin Fei’s home is about 10 kilometers from school. 林飛的家離學校大約10公里遠。

11. In China, bikes and buses are the most popular means of transportation. 在中國，自行車和公共汽車是使用最廣泛的交通工具。

12. Don’t worry. 不要擔心。

13. Let me look at your map. 讓我看看你的地圖。

【語法在線】

1. how 引導的特殊疑問句。

2. 乘某種交通工具的表示方法。

【能力遷移】

1. 談論怎樣去某地。

八年級知識點總結范文第3篇

一、目標明確

開學初，學校召開了教研組，備課組會議，總結了上學期的成績與不足，做出了本學期的工作計劃和目標。針對學科特點為了更好的開展八年級的備考工作，為了在2017年的會考中取得更好的成績，我們八年級生物備課組制訂了本學期的工作計劃，讓每位教師任務明確、進度明確、目標明確、措施明確。

二、過程有序

1、全力以赴，狠抓備考復習

按照本組制定的備考計劃有序的進行復習：第一輪分冊復習，串講知識點并讓學生過關，學生通過練習？中考新航線？ 鞏固知識點，老師有選擇性的講解，每復習一冊課本后要考試，根據考試成績反饋的信息再進行有針對性的查漏補缺；第二輪專題復習，主要以？中考總復習？為指導，精講上面習題；第三輪綜合復習，主要是訓練綜合題，包括歷年的中考題，提高學生的應考能力，本組一共考了約20套綜合試卷，不斷查漏補缺，不斷提高學生的應考能力。

2、以教帶研，以研促教

按照學校教導室的安排，聽取了向云老師的展示課，同時各組員不定時的也分別聽取了其他老師的隨堂課，教師們都虛心相互請教教學方法、經驗，主動向有經驗的、教學效果好的教師學習新的方法，互相學習、共同提高。

積極配合市教研室，在我校開展了第二片區生物復習研討會。我們全組成員積極行動，認真打造了一節復習研討課（田合云老師講課），為本次復習研討會提供了研討材料；在本次活動中，我們認真研究《生物新課程標準》和研讀《2017年恩施州生物中考考試大綱》，細讀近年的中考試題和雙向細目表，制作試題，探討、修改再探討，團結協作，不辱使命，高質量地完成了本次命題任務，獲得了教研室領導的高度好評。

三、成績可喜

八年級知識點總結范文第4篇

關鍵詞：八年級;一次函數;認知困難;教學對策

在八年級數學教學中，一次函數是非常重要的知識點，對培養學生的數學能力有著非常重要的積極意義。在一次函數教學中，要求學生可以畫出一次函數圖像，并且根據圖像與表達式對圖像變化予以理解和掌握，從而有效解決生活中遇到的實際問題。本文主要在分析八年級學生一次函數認知困難的基礎上，提出有效的教學對策，以此提高教學質量與效果。

一、八年級學生一次函數的認知困難分析

1.教學觀念落后

教師教學是學生得到知識的重要途徑，通過教師教學能夠幫助學生理解與掌握相關的數學知識，并且教會學生學習方法。然而，在實際教學中，因為部分教師的教學觀念比較落后，導致教學受到影響，使得學生學習效果不佳。很多教師認為，數學教學就是例子+練習，在講授課本例子的基礎上，設計一些練習題，學生就可以掌握相關的知識。此種教學觀念存在著一定的偏差，導致學生只能理解數學知識表象，沒有深入理解本質內容。比如，在“認識函數”教學中，教師在講解課本例題的時候，缺乏對函數關系的講解，只是按照解題步驟進行敘述，導致學生學習效果不佳。

2.學生生活體驗較少

在日常生活中，數學函數知識隨處可見，只要做一個有心人，就可以發現函數關系的存在。比如，一個人體重、身高等隨著時間的變化，就是一種函數關系;水費、電費等隨著時間的變化，也是一種函數關系;等等。這些都是生活中存在的事實，然而對于剛剛接觸函數知識的八年級學生而言，其是非常困難的問題。在日常教學中，針對生活現象進行作業設計，學生會給出很多答案，有些答案十分匪夷所思。倘若讓學生自己列舉實際生活中存在的函數關系，又經常力不從心，從而影響了學生的學習效果。

3.思維定勢負遷移

根據八年級學生的解題情況而言，大部分學生的思維層次依然停留在算術層面。一般而言，七年級數學知識已經由“用字母表示數”到“列方程解應用題”，學生已經接觸了“代數”知識，在學習八年級函數知識的時候，應該具有“代數思維”。但事實上，很多學生均不具備“代數思維”，從本質上而言，這就是一種思維定勢負遷移的現象。此種情況嚴重影響了學生的學習效果，加之教師教學水平有限，導致學生根本無法取得良好的學習效果。

二、八年級一次函數的教學對策

1.轉變教學觀念

在八年級數學教學過程中，教師一定要具有較高的創新意識，轉變以往的教學觀念，注重學生創新意識與實踐能力的培養，擺脫以往教學思想與方式，落實創新教學模式，以此提高教學效果。比如，在“一次函數與多邊形的內角和”的教學中，經過推理分析得出：n邊形內角和=（n-2）×180°。在得出此結論之后，教師可以鼓勵學生進行深入探索，讓學生在多邊形內任意取一點，在與各頂點連線之后，是否可以推導出內角和公式？通過這一教學過程中，可以充分激發學生的學習與探討興趣，以此調動學生學習的積極性，有效提高了教學效果。

2.充分挖掘生活素材

在一次函數教學中，學生對有關概念的理解并不深入，導致學習難度較大。為此，教師一定要加強學生的生活體驗，使學生充分認識到生活中存在的函數關系，以此掌握相關的知識。比如，在上下學的時候，讓學生分析路程與時間的關系，以此進一步加深對函數關系的理解，掌握與運用所學的函數知識。

3.擺脫思維定勢負遷移

在八年級一次函數教學中，要想有效擺脫思維定勢負遷移的影響，有效構建一次函數數學模型，就要為學生創建一個自主探究的過程，并且幫助學生總結一次函數數學模型的構建方式與步驟，以此提高學生對一次函數的認知，從而對其展開全面、靈活的運用[3]。比如，在解決函數問題的時候，指導學生根據某種規律明確變量，并且分析出常數與變量之間的關系，對方程、不等式、函數等數學模型進行正確的運用，以此有效解決實際問題，提高自身的數學水平。

三、結束語

綜上所述，在八年級數學教學過程中，一定要加強學生對一次函數知識的理解與掌握，并且運用所學知識解決實際問題，以此提高學生的數學水平。同時，在實際教學中，教師一定要重視自身教學觀念的轉變，充分挖掘生活素材，幫助學生擺脫思維定勢負遷移，以此促進學生展開全面學習，深入理解一次函數知識，從而有效提高學生的知識水平及綜合運用能力。

參考文獻：

[1]王三元.八年級學生一次函數認知困難及教學對策的研究[D].杭州師范大學，2011.

八年級知識點總結范文第5篇

【關鍵詞】八年級生物動物學 自主學習策略 預習提綱

捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。”課前自主學習可以使學生發現舊的知識結構中的薄弱環節，從而使課堂學習更具目的性和選擇性。在大數據時代，信息的搜集和處理能力尤為重要。課前自主學習就正好可以訓練學生這方面的能力。但是許多學生反感預習，覺得毫無益處，徒增作業量。葉圣陶指出：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”因此，教師對課前自主學習方法的指導是督促學生落實自主學習的前提，而最有效的方法是制定預習提綱，給學生提供明確且易于落實的自主學習任務，使他們能欣然接受任務并認真完成。

那么預習提綱該如何制定呢？

第一，注重學科特色。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。設計動物學部分，教材的編寫按照從低等到高等的進化思路，簡單地介紹各種動物的特征，而每種特征都體現了生物的共同特征――生物都需要營養，需要呼吸，需要生殖，需要對外界刺激做出反應等。因此，預習提綱以表格的形式總結，縱向為單細胞動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物，一直到鳥綱、哺乳綱；橫向為代表動物的捕食、呼吸、運動、生殖、趨利避害、其他特點以及其他代表動物。學生通過看書，能找到其中部分答案，有部分未找到的便成為課堂的疑點和要解決的問題。通過這個提綱，學生明確要研究的重點，并且容易構建知識框架，形成整體意識。表格空白有限，促使學生嘗試提煉信息，總結關鍵詞。表格縱向為對比，有助于學生通過對比辨析動物的進化方向，并且有利于歸類記憶和對比記憶。無論是新授課還是臨考前復習，這個表格都能促進高效學習。

第二，注重分層，因材施教。任何事物和人的發展都是不平衡的。學生在學習中存在個體差異，如果我們采用統一標準、單一的目標要求全體學生，必然使一部分學生因目標過高可望而不可即，最后逐漸喪失學習的信心和動力。根據這種現狀，為了不打擊學生自主學習的積極性，雖然任務一樣，但是課上的預習檢測考查卻不一樣。對于基礎薄弱的學生，要求從書中找到相應的關鍵詞并記住，遇到簡單問題由他們按部就班解答；對于中等的學生，要求盡可能填好所有的空，還要提出一些疑問，書本上找不到的，需要引導才能得出答案的，由學生集體討論作答；對于成績優秀的學生，要讓他們思考各種生命現象的原理，重點是在合作探究時能引導其他同學共同進步，解析一些綜合問題。

第三，注重檢測評價的可操作性。新課程改革中的一個項目就是對學生的評價，其中對預習的評價也是項目之一。第一堂課就要求每個學生將表格畫于書封面內頁空白處，便于保存和檢查。課中設“預習檢測”環節，隨機點名回答。教師根據問題難度請不同的學生回答，只要能答出相近答案，即口頭表揚鼓勵；或者登記，統一加分并給予一定的物質獎勵；還可以舉行競賽搶答或者展開小測驗，使學生更有興趣和積極性去參與課前自主學習。當然，學生沒完成的要受到懲罰。這樣能促使學生堅持課前自主學習，其關鍵是要讓學生體驗到預習帶來的好處――知識點輕松記住了，問題回答出來了，學習成績提高了。

做到了以上三點，那么一個很好的預習提綱就制定出來了（如表1）。

綜上所述，八年級生物動物學部分的學習通過預習提綱引導課前自主學習，有助于學生梳理繁雜的知識點，便于記憶；有助于學生初步了解概念和重點，留出更多時間去突破難點，提高課堂效率；有助于學生明確目標，帶著疑問上課，更容易集中注意力。經過一個學期的實踐，大部分學生養成了課前自主學習的習慣，大大提升了課堂效率。相信到了八年級下學期，良好的自主學習習慣定能使總復習事半功倍。

【參考文獻】

[1]于景文.淺談培養學生的獨立思維能力[J].現代中小學教育，2003（12）：56-57.