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      國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)論文

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      國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)論文

      國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)論文范文第1篇

      國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn):

      [1]《國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)》,高等教育出版社,陳憲等,2004

      [2]《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,對(duì)外貿(mào)易大學(xué)出版社,黎孝先,2007

      [3]《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教程》,上海人民出版社,吳百福等,2007

      [4]《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,高等教育出版社,冷柏軍主編,2006.8

      [5]《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》,機(jī)械工業(yè)出版社,邱繼洲主編,2006.8

      [6]《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》,北京大學(xué)出版社&中國(guó)林業(yè)出版社,繆東玲主編,2007.9

      [7]《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》,清華大學(xué)出版社,陳巖編著,2007.6

      [8]《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,機(jī)械工業(yè)出版社,胡丹婷主編,2007.6

      國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn):

      [1]莫紅梅,鐘蕓香.關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的探討[J].商業(yè)文化,2011.4.

      [2]嚴(yán)艷榮,劉成群.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對(duì)策探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012.20.

      [3]張偉鋒,陳春梅.基于“工作過(guò)程”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(英語(yǔ))課程考核方式改革探析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2010.5.

      [4]陳燕.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課推行雙語(yǔ)教學(xué)的SWOT分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(5).

      [5]畢永竹.大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有效性探討[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2006,(1).

      [6]田俊輝,黃輝.雙語(yǔ)教學(xué)模式在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3).

      國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn):

      [1]貿(mào)易保護(hù)制度的經(jīng)濟(jì)分析,金祥榮,經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2001.11

      [2]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作教程,對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2002.10

      [3]出口貿(mào)易-國(guó)際貿(mào)易的法律與實(shí)務(wù),施米托夫,對(duì)外貿(mào)易教育出版社

      [4]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),黎孝先,對(duì)外貿(mào)易教育出版社,2001.7

      [5]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與案例,張亞芬,高等教育出版社,2002.7

      [6]外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)與管理考試指南,宋沛,對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2002.5

      [7]國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù),周厚才,中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2001.4

      [8]貿(mào)易實(shí)務(wù),張魁峰,經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2001.3

      [9]進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù),立信會(huì)計(jì)出版社,2003.1

      [10]國(guó)際貨運(yùn)與業(yè)務(wù),李玉如,人民交通出版社,2001.6

      [11]交通運(yùn)輸服務(wù)貿(mào)易與物流,陳海寬,中國(guó)海關(guān)出版社,2002.2

      國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)論文范文第2篇

      1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、外貿(mào)函電、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、電子商務(wù)概論、外貿(mào)談判技巧、模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等,以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

      2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,懂得對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策和法律法規(guī),掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論知識(shí)和操作技能,具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力,通曉現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和操作規(guī)范的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才。

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      國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)論文范文第3篇

      【關(guān)鍵詞】課程體系;創(chuàng)新能力;專(zhuān)業(yè)特色

      近年來(lái),中國(guó)加快了全球化趨勢(shì)下與世界經(jīng)濟(jì)融合的進(jìn)程,已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領(lǐng)域”的對(duì)外開(kāi)放格局,出現(xiàn)了“國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”的局面。這為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面,外資企業(yè)“走進(jìn)來(lái)”,幾乎滲透到中國(guó)的每一個(gè)行業(yè),外資企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)急需一大批國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才;另一方面,國(guó)內(nèi)各類(lèi)企業(yè)的涉外程度普遍提高,產(chǎn)品出口國(guó)外和原材料、中間產(chǎn)品國(guó)外進(jìn)口的比重大幅增加,特別是在我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略指導(dǎo)下,一大批國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)或正在走出國(guó)門(mén)直接到外國(guó)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增多無(wú)疑大大增加了國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求。

      但同時(shí)出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)不景氣,很多該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易根本沒(méi)有關(guān)系的工作,造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。

      根據(jù)筆者的實(shí)踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整和更新,從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。

      1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題。

      1.1課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專(zhuān)和窄,即專(zhuān)業(yè)主干課方向偏專(zhuān),專(zhuān)業(yè)選修課過(guò)窄。

      在專(zhuān)業(yè)主干課方面,大多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程,專(zhuān)業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域,國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少;在專(zhuān)業(yè)選修課方面,專(zhuān)業(yè)選修課的面過(guò)窄,選修課程不僅數(shù)量少,而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域,缺乏區(qū)域性研究課程,也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小,縮小了學(xué)生的知識(shí)視角,削弱了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外,專(zhuān)業(yè)主干課與專(zhuān)業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重,大大影響了教學(xué)效果。

      1.2課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。

      過(guò)于偏重理論課程,忽視實(shí)務(wù)課程,一些重要的實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足,造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示,具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能,并能熟練操作業(yè)務(wù),在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門(mén)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō),良好的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”,較快進(jìn)入角色,而且能提高工作的自信心,降低工作壓力,真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差,很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué),而在專(zhuān)業(yè)深度開(kāi)發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱,需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

      隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高,高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃3藰O少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外,其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才,從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作,即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位,但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí),在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā),目標(biāo)貪大、求高,培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中,理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論的傳授,而忽視專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。

      1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠,培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

      創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng),在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的空間,動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景,是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體,更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

      通過(guò)調(diào)查顯示,目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面,即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力,其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力,僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手,創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng),不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授,更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大,因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí),有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí),而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

      2.適應(yīng)市場(chǎng)需要,重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系。

      2.1調(diào)整課程體系,形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

      不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論+國(guó)際貿(mào)易理論+國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體,而且每一版快中的每門(mén)課程均要根據(jù)其在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合,強(qiáng)調(diào)各門(mén)課的相互協(xié)調(diào),加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系,以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面,要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求,學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí),而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)(其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境)。比如,可開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面,要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來(lái)與演變,跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展,了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì),掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化,而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如,關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究,應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治,美國(guó)文學(xué),美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝,必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

      2.2重新設(shè)計(jì)課程體系,提高實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課課程比重,突出專(zhuān)業(yè)特色。

      在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú),學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā),發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色,發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng),而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中,財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微,而惟一能區(qū)別學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課嚴(yán)重不足,必然導(dǎo)致各個(gè)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有明顯的“專(zhuān)業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難,或在工作中由于專(zhuān)業(yè)方面的“短腿”

      而影響職業(yè)發(fā)展。因此,在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系中,除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程外,還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來(lái)看,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)必需開(kāi)設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專(zhuān)業(yè)課三者之間的比例為1:1:1的關(guān)系,而不是過(guò)去那種3:2:1的關(guān)系。

      2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度,改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式,走出課堂,面向社會(huì),開(kāi)闊視野,對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練,配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度,鞏固課外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地,保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練,通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶,積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn),這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

      配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法,加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練,這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

      2.3.4細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程,做到分段實(shí)施,循序漸進(jìn)。

      使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡俊文等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,(4)。

      [2]楊新房。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào),2007,(12)。

      國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)論文范文第4篇

      論文摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門(mén)重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能,提高專(zhuān)業(yè)能力。這門(mén)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才具有重要作用。

      近年來(lái),隨著高等教育的迅速發(fā)展,全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。在目前的就業(yè)背景下,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué),把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí),又熟悉有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例,具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。

      一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

      國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為依托,通過(guò)該平臺(tái)學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國(guó)際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程;體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì)利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路,達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

      通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié);掌握國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的各項(xiàng)交易條件,并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作,同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則,以便按國(guó)際規(guī)范辦事,在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

      二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

      為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才需求的逐步增大,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境,拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

      (一)通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作,使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合

      在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里,同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程,掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向,加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

      (二)通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

      傳統(tǒng)的講授方法形式單一,以理論教學(xué)為主,一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥,學(xué)生容易處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件操作,使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中,成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體,真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂(lè)趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣,同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐的把握。

      (三)通過(guò)模擬外貿(mào)情境,為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)

      SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境,每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人,從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演,每個(gè)學(xué)生都將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作,體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系,真正了解到國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式,從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧,使自己更好地融人到國(guó)際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去,讓抽象化的理論知識(shí)更好地服務(wù)于實(shí)踐,為即將進(jìn)人社會(huì),練就扎實(shí)的基本功。

      三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問(wèn)題

      (一)學(xué)生基礎(chǔ)不同,教學(xué)難度較大

      《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門(mén)綜合性的專(zhuān)業(yè)課程,在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等各專(zhuān)業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程,為本門(mén)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同,特別是英語(yǔ)水平的參差不齊(還有少數(shù)小語(yǔ)種同學(xué)),影響了本門(mén)課程的教學(xué),使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性

      通過(guò)SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的運(yùn)用,將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,把學(xué)生分成若干組,分別辦演著各種不同的角色,如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門(mén),在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過(guò)程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里,實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間有限,因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí),模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

      (三)考核方式不夠科學(xué)

      模擬課程的考核,通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo):一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟,二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù),而不注重業(yè)務(wù)過(guò)程中單據(jù)的填寫(xiě),造成單據(jù)填寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)單,單據(jù)得分低,導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易,忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況,造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

      四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

      (一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

      重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同,采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對(duì)低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)力度,對(duì)于比較抽象難懂的理論課程,可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間,通過(guò)不同角色的扮演,模仿外貿(mào)公司的情境,加深學(xué)生們對(duì)外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉(cāng)庫(kù)等,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。

      (二)采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

      通過(guò)“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開(kāi)放外,也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放;還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中,學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清,提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

      國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)論文范文第5篇

      論文摘要:《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科,主要反映國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)偏重理論,教材不能很好地滿足外貿(mào)實(shí)踐的需要。文章作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出目前高職院校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題提出如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想。

      當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局已朝多極化、全球化的趨勢(shì)迅猛發(fā)展,新的形勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提出了新的要求,要求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)展的需要,真正體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

      一、課程介紹

      《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程,主要涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

      二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的重要性

      隨著中國(guó)加人gyro,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)放開(kāi),以及經(jīng)濟(jì)全球化深人發(fā)展,社會(huì)迫切需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、基本素質(zhì)等各方面都有較高水平的國(guó)際貿(mào)易人才。高職傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。為此,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革,堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué),突出高職教育的技能性,教學(xué)體系的實(shí)用性,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的通融性。

      三、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在教學(xué)中存在的問(wèn)題

      1.重理論、輕實(shí)踐。

      《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在本質(zhì)上是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科,該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)沒(méi)有很好地突出知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過(guò)程的機(jī)會(huì),造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差,很難全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識(shí)用于實(shí)際業(yè)務(wù)中,缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。

      2.缺乏實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

      實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要,是培養(yǎng)高技能人才的必要場(chǎng)所。但是目前,我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要,很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。

      3.學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。

      高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國(guó)際貿(mào)易工作會(huì)涉及哪些方面。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求,這對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

      4.缺乏雙師型教師。

      目前絕大部分高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)人高職院校做老師,他們對(duì)理論知識(shí)掌握得比較充分,但是根本沒(méi)有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證,講起課來(lái)只能是紙上談兵,這種從“書(shū)本到書(shū)本”,而不是“從實(shí)踐到書(shū)本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。 四、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革措施

      1.選擇合適的教材,制定可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

      在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際,案例豐富,更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材,這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù),理解相關(guān)的知識(shí)。同時(shí),調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制定完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

      2.推行“雙證”教育制度,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

      高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī).積極參加學(xué)校或社會(huì)組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn),通過(guò)國(guó)家組織的相關(guān)考試,獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書(shū),以大大提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

      3.建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。

      校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過(guò)軟件操作,使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程,以及實(shí)際單據(jù)的填寫(xiě)、談判會(huì)涉及和應(yīng)注意的問(wèn)題,等等。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門(mén)辦公柜臺(tái)及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如專(zhuān)業(yè)國(guó)際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動(dòng)關(guān)系,為將來(lái)步人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)這些訓(xùn)練學(xué)生可大大加強(qiáng)實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

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