八年級歷史學習技巧

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八年級歷史學習技巧范文第1篇

關鍵詞：學習與探究；歷史教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.093

歷史教學的目標不僅是讓學生掌握課本中的一個一個歷史故事、記住一個一個的歷史時間，更重要的是讓他們通過歷史知識、歷史規律等內容的學習，形成自我的、科學的、健康的人生觀和價值觀，進而培養學生能夠面對歷史、面對現實，有發自內心的價值判斷、有是非曲直的價值取向，最終達到讓學生熱愛民族、熱愛歷史文化、熱愛生活的目的。傳統教學中有一些歷史教師只注重知識點的識記，歷史事件的講述，對學生探究能力的培養、歷史情感的培養視而不見。不重視學生的實踐，就是不關注他們的差異，不關心他們的學習體驗，這樣學生所學的只能是死知識、死概念。歷史教學中若能讓“學習與探究”發揮作用，那歷史課堂的效率將會有較大的改變。下面我將從三個方面探究歷史教學中“學習與探究的”作用。

一、在畫地圖、講歷史中培養學生運用地圖分析歷史問題和表達歷史問題的能力，增強歷史學習的趣味性

學生在歷史學習中，不僅會學到歷史人物、歷史事件、歷史時間，更會遇到許許多多的地理名詞，比如，在北師大版八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》中，中國被迫簽訂的許多不平等條約中就涉及到許多地名，但這些地方如果只是作為一個個的地理位置，就失去了它在歷史中的價值和意義，所以我們如果把地方與事件及人物的千絲萬縷的關系理出來，它們就不是簡單地地點，而是歷史了。如果教師讓學生用彩筆和一張較大的白紙畫出清朝時期中國的地圖來，然后對著地圖講述我國清朝時的屈辱史，那么，這些地理名詞會變成一個個有故事、有人物的歷史畫卷，學生在講述這些歷史畫卷時，會融入自己的看法和見解，以及個性化的感情。學生還可以通過小組合作的形式展示自己在學習過程中的體會，學生在分享與交流中，思想的火花得以碰撞，歷史的啟迪得以互補。這種結合地圖學習歷史的探究學習，可以讓抽象的、遙遠的歷史直觀的、生動活潑的、具體地呈現出來。而且，學生在邊做邊講中鍛煉了歷史思維能力，以及語言組合能力和表達能力，更重要的是培養了學生看問題、看歷史的眼光，真是一舉多得呀。

我們經常說藝術不分家，所以教師可以讓學生用畫畫的形式來學習歷史。例如，北師大版八年級上冊中第三單元可以這樣設計：圖說。的歷史在中國歷史上有著濃墨重彩的一筆，一個個動人的、鮮活的故事經久傳唱。所以讓學生用簡筆畫的形式再現其中的人物或故事，他們會對這段歷史有獨特的感受，同時在講述時還可以融入背景音樂，美術、音樂、文學等多種藝術在這里交匯，學生的各種知識會得到遷移，他們的綜合能力會在歷史的探究學習中得到有效提升。

二、在社區歷史小調查中，增強學生熱愛家鄉的觀念，樹立建設家園的志向

我們的生活每天都在不斷變化和發展，這種變化與發展很快就會變成歷史，認識到學校和所生活的社區的歷史，學生會對將來的生活有更好的規劃。清朝的歷史中有關服飾、稱呼、發型的變化無不暗示著社會的進步，所以讓學生了解家鄉的歷史對于他們的歷史學習、歷史觀念的轉變都會產生影響。對中國近代化的艱難起步的學習，是對中國歷史的宏觀認識，而對于社區歷史的調查則是學生對生活環境的發展進程的認識。所以我們要求學生在走訪、調查、搜集資料的過程中認識和理解社會的發展。例如，我安排學生去高臺縣南華番茄醬廠做一發展史的調查。可以從番茄醬廠的創辦歷史、生產的產品、產品的影響力、發展的規模變化，以及對高臺縣經濟發展的影響，對南華農民收入的作用等方面做一調查。通過調查，學生可以對本社區的可持續發展戰略提出建設性的建議和良好的意見。這一探究活動的設置，充分調動了學生學習歷史的興趣，他們在采訪已經退休的番茄醬廠廠長時，不僅得到了需要的內容，還從老廠長的談話中學習到了做人的品質、說話的技巧、對人生對生活的態度，這些可以說是意外的收獲。調查完畢學生要寫調查報告，雖然他們寫的不夠完美，但學生在做這件事時，有了自己的觀點，有了獨特的認識和體驗，這是課堂中無法實現的教學目標。

三、在編輯歷史小報中培養學生的團隊意識和創新精神

八年級歷史學習技巧范文第2篇

以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育。著眼于學生的發展。

二、教學目標

繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都超過東莞市平均水平。

三、學生情況分析

初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實，。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差，尤其是男生的自覺性更差。歷史小論文寫作水平不高。上學期初二學生歷史期末測試成績平均分為79.88，合格率為97.40%，優秀率為57.14%。略高于東莞市平均水平。

四、教材分析

本學期所授的內容是中國歷史現代史部分和世界上古史、中古史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共五個單元，共二十五課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

五、教學措施

1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真備好每節課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養。

2、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。

3、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節課是四十分種，再除去兩分種準備時間，實際只有三十八分種。我打算將課堂內的三十八分種分成三份：前三分種復習上節課所學的內容，導入新課；中間二十五分種教學新課；后十分種練習鞏固。

4、教會學生學習方法。在上一個學期，我在指導學生自主學習上做得不夠好，本學期我要教會學生學習歷史的基本方法，尤其是讓學生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力；注重發揮學生的主動性，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。

八年級歷史學習技巧范文第3篇

        在中學教學中，語文、英語、數學作為主要學科，不僅學校重視，家長、學生同樣重視，因此這三門課由其學科的重要性成為學生努力學習的內容。而其他課的學習則會受到學習興趣的影響。物理、化學因其科學趣味性吸引了學生的目光，我們常常可以看到，在物理課與化學課上，物理老師與化學老師手中各式各樣的實驗工具不僅使得學生在課堂上認真聽講，也同樣引起了學生課下探索學習的濃烈的興趣。所以我們可以看到，其實對于初中學生而言，學習興趣來自于他們可以接觸到的、親身去體會的一些事物，而這恰恰是歷史教學所不具備的東西；也因此，“歷史都是過去的事，學他還有什么用”成為很多學生厭惡歷史學習的重要原因。所以，作為歷史老師首先應該糾正學生的“歷史無用論”的觀點。                 

        學習歷史最重要的作用是指導今天，也就是以史為鑒。通過歷史的學習，我們可以了解我們燦爛的古代文明，從而擁有民族自豪感與自信心；學習歷史，可以讓我們了解我們近代的落后，明確我們今天的努力，并且讓我們避免同樣的錯誤再犯；通過學習歷史人物，我們看到他們堅忍不拔的精神，以及不達目的誓不罷休的堅持，而這種精神與堅持正是我們今天的學習工作中必不可少的……這些，都可以明確歷史學習的重要性，絕對不是在浪費時間，恰恰是為我們以后的學習與工作節省時間，從而糾正學生心中不正確的歷史學習的觀點。

        其次，要努力讓學生們去體會歷史。歷史是發生在過去的事，過去的事不能重演，但是我們可以通過各種方式為同學們努力再現歷史場景，讓他們置身其中，從而更好地去理解歷史，這也是培養學生歷史學習興趣的重要工作——創設情境，通過創設情境，努力再現歷史場景，激起學生的學習熱情。

        創設情境可以有幾種方式，首先是利用現代化的教學工具。隨著科技的創新，教學工作也不再是單純的教師講授，而是不斷引進高科技手段作為教學的輔助手段，豐富課堂教學。多媒體教學以其鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形、耳聞其聲，從而更易激發學生積極主動的思考。如在講八年級上冊《第二次的罪行》時關于英法聯軍一段，對于圓明園的描述教師的語言再精彩也只是讓同學們去想象，而視頻資料可以直觀地展現圓明園的恢弘與壯麗，因此教師在講的時候給同學們播放了史詩大片《圓明園》中的一段展現圓明園場景的內容，通過視覺的沖擊讓同學們體會了中國各代工匠杰出的技巧。而當這座無與倫比的皇家園林被英法聯軍的一把大火付之一炬的時候，同學們那種憤怒的心情也就隨之被激發出來了，同時也會更深一層地去考慮為什么英法可以在我們的國土上為所欲為。

       再如講《燦爛的青銅文明》時，我給同學們放了一段《國寶檔案》中關于龍虎紋尊的內容，配合電腦動畫效果，同學們驚嘆不已：“古代中國的手工業如此精湛，手藝如此高超，絕對在世界上占據領先地位。”

        多媒體的可視性與直觀性可以拉近學生與歷史的距離，給學生一種如臨其境的感覺，將抽象的語言變為形象的景觀，激發學生探索學習的興趣，對學習的內容就會有一種參與的意向，從而自主地學習。

        除了多媒體的應用外，簡單的圖片也可以成為再現歷史場景的重要手段，通過簡單的圖片配以文字介紹，同樣可以起到創設情景地作用。如講《明清經濟的發展與閉關鎖國》時，通過展示蘇州地區的機工生產圖，再加以簡單介紹：機工生產說明在明朝中后期，我國東南蘇州地區出現了脫離農業生產的雇傭工人，而這種生產說明我國已經出現資本主義萌芽。之后提問學生：我國出現資本主義萌芽的時間基本與世界同步，但為什么我國會在近代落后于世界？為什么我們的資本主義萌芽無法發展？從而引出了下一個問題：“閉關鎖國”的政策。

        利用圖片配以文字說明的方法在于問題的提出，簡單的問題指明了學習內容的核心，對于學生來說簡單明了，自然可以激發學生的學習興趣。

八年級歷史學習技巧范文第4篇

關鍵詞 歷史 課堂教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0049-02

歷史是一門人文性很濃的學科，傳統的歷史教學方法可能很難適應現代初中生的學習興趣，得到理想的教學效果。傳統的課堂理論講授只能挫傷初中生學習興趣，不能有效地調動孩子對初中歷史學習的積極性，為此，我在實際的教學工作中做了如下探索。

一、有效利用教科書的插圖

在初中歷史教學活動中，教師要靈活運用插圖來進行教學，豐富歷史課堂的教學內容，使歷史教科書插圖成為學生學習歷史知識的得力助手。讓初中生在了解歷史的基礎上，學到從教科書的插圖中獲取其他歷史信息的技巧，這既能豐富初中歷史教科書的史實資料，又可以提高初中生的觀察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。通過教師引導學生去挖掘插圖中的隱性知識，在進行愛國主義教育的同時，培養學生的學習興趣、激發學生的學習熱情、提升學生的思維能力，有利于提高初中歷史教學的質量，不僅能為課堂教學增輝添彩，還有利于幫助學生了解歷史，開拓視野。例如，在八年級上冊中“俄國通過不平等條約割占中國北方領土表”與“俄國侵占中國北方領土示意一般，歷史教科書中的插圖是內容的具體體現，很多時候具有催化作用，能夠有效地激活學生的思維能力。

二、激發學生課堂中學習的主動性

1.興趣是主動學習的源泉，歷史課堂，吸引學生產生興趣的方法多種多樣。老師可以就寓意深刻、生動有趣的故事來吸引學生，激發其求知欲。2.讓學生頭腦有“問題”，正如美國教育家布魯巴克所言：“最精湛的教學藝術要遵循的最高準則就是學生自己提問題”。有問題才會產生學習驅動力。

三、激發學生歷史情感

隨著素質教育改革的推進與深化，情感教育逐漸成為了初中生全面發展的重要過程。因此，教師在輸入知識信息的同時，也要挖掘教材中的情感因素，營造歷史氛圍。例如，在分析《中英》這節知識時，在備課環節，教師就應把握住不同的情感因子：第一，對清政府妥協的痛恨，對琦善、弈山、牛鑒等貪生怕死之輩的憤慨；第二，對關天培、葛云飛、陳化成以及三元里人民愛國精神的敬仰。結合正反兩點，鼓勵學生在課堂上合理發揮，讓學生沉浸在情感的洗禮當中，或憤怒，或感動，或歡呼，這樣學生在學習的過程中也會情緒高漲。

在學習中積極投入情感，才能更好地帶動、感染學生，促使學生快速進入角色，創造出鮮活的歷史境，然后再營造出感人的歷史氛圍。因此教師在教學過程中要善用語言、巧使教具、借助媒體等方法激發學生的情感。

四、設計課堂教學

好的教學效果是學生愛歷史，樂于學習歷史，所以歷史課堂設計一定要符合學生的“口味”，才能得到較好的效果。1.教師在課堂上設計教學問題，讓學生在探索中學習，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。采用先學后教的方法，培養學生自主學習的能力，通過學習掌握歷史知識，也培養學生正確的歷史唯物主義觀，讓學生對歷史有一個公正、公平的情感態度以及形成正確的人生觀和價值觀。如在講述三國鼎立這一章時，教師設計幾個教學問題，讓學生帶著問題進行自主學習。2.利用知識框架圖，讓歷史知識由零散變得相對集中起來不僅有利于教師的教，而且有利于學生的學，更有利于學生的總結復習，通過構建歷史知識框架圖，查漏補缺，發現學生哪些方面沒有掌握，需要加強學習。從而達到課堂教學有效性的提高。3.聯系生活，激發興趣。由于歷史學科所講述的內容與我們的現實生活離得較遠，再加上初中生知識范圍有限，抽象思維能力不強，對許多的歷史現象暫時不能理解透徹。因而只能對歷史知識死記硬背，稍微靈活一點的題目就不知從何下手進行解答。這就要求教師設計教學時，要及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間。如在講述時為什么失敗時，讓學生認識到落后就要挨打，從而激勵學生努力學好文化，為國家的繁榮富強奉獻自己的一分光和熱。在學習歷史的同時，也培養了學生的愛國主義精神，認識到知識才能改變命運，才能創造財富。

通過以上教學環節的設計，最終目的就是提高學生學習歷史的能力，掌握歷史知識。教師在課堂設計時，要采取多種教學方法和手段靈活進行優化組合，激發學生的學習興趣，共同促進教學質量提高。

參考文獻：

[1]張煥煥.歷史教學預設中單元目標的設計與整合[J].中小學教學研究，2010，（03）.

八年級歷史學習技巧范文第5篇

關鍵詞：歷史與社會；鄉土資源；選擇與運用

在歷史與社會課程教學中，教師必須引領學生走進鄉土，選擇并合理運用鄉土資源，將鄉土資源融入教材、填充教材，豐富教學內容，激發學生學習歷史與社會的興趣和求知欲望，促進學生全面發展。

一、恰當選擇鄉土資源，促進學生全面發展

1.學習歷史人物，樹立學生遠大志向

我們的家鄉――仙居，早在東晉永和三年（公元347年）即單獨設縣，名樂安，五代后唐五年（公元930年）改名為永安縣，宋景德四年（公元1007年）真宗皇帝以其“洞天名山，屏蔽周圍，而多神仙之宅”下詔改永安為仙居，一直沿用至今。仙居單獨設縣已有1600多年的歷史，可運用的歷史資源非常豐富，這為新課程改革中倡導的充分運用鄉土資源提供了可貴的教材。

在仙鄉大地上涌現了眾多歷史人物，他們造就了“百折不撓，奮發向上”的仙居精神。如，柯九思（1290―1343），字敬仲，號丹丘生，別號五云閣吏，柯思岙村人。博學能詩文，善書。柯九思筆下的墨竹“各具姿態，曲盡生意”。其畫、詩、書法，世人稱為“三絕”。又有學生熟知的吳時來（1527～1590），字惟修，號悟齋，厚仁村人。我們學習他面壁苦讀，三年不下山的刻苦精神；學習他面對倭寇，奮勇殺敵的精神；學習他的清廉、堅貞不屈的高尚品德。他被免職后閑讀群書，建悟齋書院，朝夕講學，造就人才，開拓當地文化。這些人物的鮮明事跡，都是愛國愛家鄉教育的好材料，培養學生勤奮上進、剛正不阿的家鄉精神，樹立學生為祖國、為家鄉而努力學習的遠大志向。

2.游覽名勝古跡，培養學生愛鄉情感

仙居文物古跡豐富，風景名勝聞名遠近。神仙居景區中的將軍巖、睡美人，將軍與美人遙相望，真可謂是天地的造化，自然的杰作。每一塊石頭，每一步風景，都散發著無窮的魅力。景星巖景區中的響鈴巖、望月亭等散發出大自然的神奇；來到讀書堂讓學生身臨其境感受前輩讀書的刻苦。皤灘古鎮：早在公元998年前，這里就因水路便利而成為永安溪沿岸一個繁華的集鎮了。

經過了千年的洗禮，皤灘仍完好地保存著三里長的由鵝卵石鋪砌成的“龍”型古街。街兩旁是唐、宋、元、明、清、民國時期遺留下來的大量保存完好的民宅古居，以及樸素迷離、布局精美的“三透九門堂”。帶有獨特風貌和古文化氣息的仙居風景、名勝古跡，不管是課堂圖片展示、教師穿插講解，還是實地參觀，都是激發學生學習歷史與社會興趣、培養學生熱愛家鄉情感的好題材好場所，讓學生感受歷史與社會就在自己的身邊。

3.考察歷史遺址，縮短時空距離

下湯遺址，位于橫溪鎮下湯村。1984年發現，屬新石器時代遺址，距今6000至7000年。出土了石斧、石鑿、石刀等生產工具；矛、彈丸等的狩獵工具；石磨盤和石磨棒等的生活用具。其中石磨盤和石磨棒是世界上發現的最完整、最原始的稻谷脫殼工具。新石器時代離我們的生活太遙遠了，學生學習課本的知識，有點枯燥。教師拿下湯遺址來介紹新石器時代人們的生產、生活等的情況，就會更生動。如果組織學生考察下湯遺址，新石器時代的知識就活生生擺在學生的面前了，這比學習課本余姚河姆渡遺址文化更容易掌握。這樣久遠的文化，學生身臨其境，就一下子縮短了歷史與學生的時空距離。

4.了解傳統特色，引領學生走進家鄉

仙鄉大地無論是飲食還是傳統工藝，都有獨到的一面。仙居碗是獨具仙居文化的傳統風味飲食，碗指的是蓮子（白扁豆）、海參、泡鲞（xiang）、大魚、翻碗肉、敲敲肉、大臉豆腐、肉皮泡這八道菜式，比較特別的是泡鲞和敲敲肉。泡鲞由包裹咸魚干的面餅炸至外焦內韌，材料普通而加工工藝獨特。敲敲肉是將肉片用木槌連續敲打后放入沸水加鹽和蔥就成菜肴，加工程序和使用工具原始，凡嘗過此菜者才能品出其中的獨特。還有“中華第一燈”，美譽仙居的無骨花燈。2006年被列入國務院第一批中國非物質文化遺產保護名錄。

對于頗具家鄉地方特色傳統文化，作為歷史與社會教學者，應該充分利用時間廣泛收集與挖掘，并引領學生在生活中關注和參與其中，更好填充教材，帶領學生真真切切地走進自己的家鄉。

二、合理利用鄉土資源，激發學生求知欲望

1.融于教材，激發興趣

運用鄉土資源，創設歷史課堂情境。上好一堂歷史課，關鍵要把握住歷史情境。教材中的任何一歷史事件，從落實知識角度來說，只要講清背景、經過、結果及影響就行。但這樣的知識是死板的，課堂是沉悶的，結果就葬送了學生的學習興趣。相反的，教師去尋找相關的學生身邊的歷史素材作為情境導入或插入，把鄉土歷史資源融于教材、融入課堂，就會引發學生的興趣，激發學生求知欲望，調動學生學習歷史與社會的積極性。

八年級歷史與社會上冊中，介紹北宋經濟的發展，僅憑教材的知識，學生肯定會覺得索然無味。可以先用家鄉仙居皤灘古街的店鋪來創設情境，設問：店鋪林立反映了什么情況？展示了當時社會怎樣的景象？用貼近學生身邊的歷史題材作問題，提高了興趣，刺激了求知欲。古街除了店鋪外，還有不少書香門第，其中以長門堂和何氏里門堂為突出。長門堂門庭結構整齊大方，在正堂屋檐下懸掛著一塊清雍正年間的匾――“貽厚堂”，堂屋里還懸掛著一塊由清吏部侍郎齊召南書寫的“洛社名高”的匾額。又問古人熱衷于學習目的在于什么？這樣又聯系到了古代的科舉制度。學習的模式千變萬化，最終目的在于激發學生的學習興趣，培養學生探究知識的能力，同時升華熱愛家鄉的情感。

在八年級歷史與社會下冊中，介紹明朝中國東南沿海被倭寇侵襲，中國軍民奮起抗倭的歷史時，教師首先可以把吳時來的抗倭歷程作為情境導入，引導學生主動去學習戚繼光的抗倭歷史。或者上映《抗倭英雄吳時來》，營造一個倭寇來犯，家鄉英雄抗倭的情境，把學生帶進明朝的歷史，引導學生分析倭寇來犯的原因，了解中國軍民奮勇抗倭的歷史。讓學生更深入地了解吳時來的英雄事跡，弘揚他們抗倭衛國的精神。

2.游覽考察、引發思考

七年級歷史與社會主要介紹祖國的河山。家鄉仙居的山水引人入勝，學習好地形，地勢的知識后，帶領學生游覽附近的家鄉山水，讓同學們分析家鄉的地形類型、地勢特征。身臨其境，學生接受知識的能力就提高了。利用家鄉的風景名勝，可引發學生展開豐富的想象，探尋其中的奧秘。景星巖的讀書堂，其實就是一方石壁，可以抵擋風雨，與外面僅有一米不到的狹窄通道。這引起學生的思考：為什么要到這兒讀書啊？假如是我，能做的到嗎？

今天的我們有什么感悟呢？這里遠離了城市的喧囂，留下了大自然的清幽與靜謐。感受到置身于大自然的開闊。教育學生讀書要心靜，心胸要開闊。

3.走出課堂，傳承文化

在歷史與社會的每一單元后面，都有一個探究的主題。其中涉及旅游路線的主題時，完全可以設計從仙居城關到橫溪的旅游路線，其中的景點、風俗習慣、地方特色等介紹，增加學生對家鄉的了解，增強學生的熱愛之情。

為豐富學生的生活，我校開展“素質拓展課堂”，請食堂師傅介紹家鄉傳統菜肴制作，就地取材，何樂而不為？讓民間藝人走進課堂，展示技巧，解開無骨花燈制作之謎。學生的素質得到拓展，家鄉文化得到傳承。

總之，在號召新課程改革的今天，如何讓課程改革走得更遠，我想，鄉土歷史資源作為社會課教學的載體應該是教學實踐中的一大跨越，在歷史與社會課教學中穿插鄉土歷史資源，讓學生在更大程度上直接參與教學活動，使社會課堂更具開放性、地域性、探究性、趣味性，會使課堂教學散發無窮的魅力，同時加濃學生愛家鄉、愛祖國的情懷。既學習了知識，提高了能力，升華了情感，又傳承了文化。

參考文獻：