畜牧學論文

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畜牧學論文范文第1篇

基礎醫學論文2400字(一)：基礎醫學專業早期科研能力培養的思考論文

[摘要]基礎醫學專業是一門新興專業，旨在培養具有從事基礎醫學教育和科學研究能力的拔尖人才。通過設計調查問卷的方式，了解基礎醫學學生的科研需求，評估目前我校基礎醫學學生科研訓練的成效與不足，以期進一步優化現有培養方式，探索更高效更合理的科研能力培養模式。

[關鍵詞]基礎醫學；科研能力；拔尖人才

基礎醫學是現代醫學的基礎，主要以現代科技手段研究人體的基本結構、功能及疾病的本質。我國于1996年在原北京醫科大學、浙江醫科大學等學校承辦了該專業[1]。南京醫科大學于2014年開始招收基礎醫學專業本科生，旨在培育能夠在高等醫學院校和醫學科研機構等部門從事基礎醫學各學科的教學、科學研究及醫學實驗研究工作的醫學高級專門人才[2]。科研能力和創新意識的培養是基礎醫學專業教學工作的中心任務、重中之重[3，4]。本文針對我校基礎醫學專業本科生開展了“科研實踐能力培養”的問卷調查，旨在分析近年來我校基礎醫學學生科研能力培養的成效及存在的問題，為進一步調整與優化科研能力培養模式作參考。

一、調查問卷設計

從學生對科研的認知、科研的動力、科研的收獲、科研實踐的困難和建議等四個角度設計問卷。調查對象為我校2017級基礎醫學專業本科生，共72人。學生已完成公共基礎課及醫學專業基礎課學習，正在或已參加了學校組織的各類科研訓練項目。通過網絡平臺發放調查問卷，各自匿名填寫。問卷結果導出到Excel表格進行統計分析。

二、調查問卷結果統計

通過問卷調查發現，90%學生意識到科研訓練的重要性，認為科研能力的培養和提高有助于將來進入臨床的學習和工作。目前有接近46%學生正在或已參加科研訓練，包括暑期科研訓練、式閭計劃、挑戰杯、或直接進入科研導師實驗室等多種形式。學生參加科研訓練的驅動力依次是：作為課堂專業知識學習的補充，加深對專業基礎理論知識的理解；源于對新鮮事物的好奇心和探索精神；為以后考研、出國和工作奠定基礎；學分和綜合測評上的獎勵。通過科研訓練，70.8%學生懂得了如何查閱中英文文獻及資料、69.4%學生掌握了至少一項研究技術和方法、51.4%學生知道如何撰寫綜述或調查報告、8.3%學生參與發表了SCI文章。本次調查中，我們發現仍有54%學生目前還未參與過任何形式的科研訓練，學生反映開展科研訓練最大的阻礙源于理論課學習任務繁重，可投入科研的時間和精力有限。有37.5%學生提出不能很好地開展科研訓練，源于自我定位模糊，不清楚自己適合參加哪種類型科研實踐。

三、反思

本次調查中，我們發現大部分學生意識到科研訓練的重要性，積極參與到各項科研實踐活動中，但仍然有部分學生對科研的認識不足，參與意識不強，有悖于基礎醫學專業的培養目標，不利于學生將來的升學或就業。為此，在學生入學時我們要對基礎醫學專業新生開展專題報告，詳細介紹學科特點、發展前景、科研動向等，幫助學生正確認識自己的專業，樹立清晰的學業和職業規劃。為了更好開展“科研導師制”，第一學年安排學生在多個實驗室進行輪轉，了解導師的研究方向，第二學年學生根據自己的興趣選擇導師，在導師和學生雙向選擇的基礎上確定科研導師。

調查中我們發現學生對科研普遍很感興趣，但由于繁重的公共課和專業課的學習任務，學生的課余時間被片段化，不利于系統性地開展科研工作。對此，我們應鼓勵學生利用寒暑假時間有計劃地開展科研工作。在開展科研訓練的過程中，我們應根據每個階段的學生知識背景和每個學生的接受程度，實施分階段、分步驟的漸進式培養模式，以培養科研興趣為導向，讓學生真正從內心接受、喜歡上科研。低年級階段，讓學生進入實驗室，參加課題組會，開拓學生的科研思維，拓寬視野，根據導師的研究方向和結合學生的興趣，指導學生撰寫科研綜述；第二階段，利用研究生“傳幫帶”的作用，提供本科生獨立實踐操作的機會，使學生掌握基本的實驗原理和操作技能；通過以上兩階段的科研訓練，學生對科研過程有了初步的了解和認識，學生可依托導師已有的研究課題，或根據自己的想法，通過與導師討論，制定詳細可行的研究計劃，開展科學研究。

近年來我校開展了暑期科研訓練、挑戰杯、基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽、大學生創新創業訓練項目等多種類型科研訓練項目。然而，在這些項目開展的同時仍存在一些問題。比如缺少相應的獎勵機制，致使老師和學生參與的積極性不高。為此，學校應進一步健全獎勵機制以調動學生和老師的積極性，激發學生的參與熱情和老師的責任感。比如對在大學生挑戰杯、基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽中獲獎、大學生創新訓練立項的學生給予一定的績點加分，在同等條件下獲得獎學金或保研等優先權。對獲得相應成果的指導老師給予表彰和獎勵，在職稱評定中給予一定的激勵分。此外，應進一步規范科研導師制制度，建立完整而嚴格的考核評價體系，明確導師和學生的任務和職責。

德國哲學家萊布尼茨說過“凡物莫不相異”。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，任何事物均有不同于他人的特殊性[5]。因此，在科研能力培養過程中，我們應充分了解每位學生的自身興趣和優缺點，因材施教。對于動手能力較強的學生可以適當安排一些小鼠模型構建等實驗；對于比較細心的學生可以適當安排一些分子生物學方面實驗；對于擅長軟件分析和數學統計的學生可以適當安排一些生物信息學方面的預測與分析工作。此外，對于個別參與度相對較低，或積極性不高的學生，應安排其承擔力所能及的工作，以培養科研興趣為主要目標。對于科研能力較強的學生應重點培養，指導他們申報大學生創新訓練項目、挑戰杯等。鼓勵一批勇于創新的學生、發揮他們在本科生中的榜樣作用，體現初探科研的魅力。

總之，科研素養的培養是一項艱巨且復雜的工程，需要我們用心思索、因材施教，發揮學生的主觀能動性和科研創新精神，為基礎醫學拔尖創新人才的培養奠定基礎。

基礎醫學畢業論文范文模板(二)：互聯網+下的高職基礎醫學實踐教學改革研究論文

摘要：近些年來，在我國經濟發展的推動之下，我國互聯網技術也得到了極大地完善和進步。現階段，社會中各行各業的發展幾乎都離不開互聯網技術的支持。在高職基礎醫學課程教學開展的過程中，如果能夠將互聯網技術有效地利用起來，將會極大地推動我國高職醫學教學水平。因此，文章從高職基礎醫學教學中最為重要的實踐操作教學部分入手，分別從資源共享、互動教學、仿真教學等多個角度對互聯網背景下高職基礎醫學教學改革進行研究和分析，希望能夠為今后我國高職醫學教學水平的提升提供參考。

關鍵詞：基礎醫學；實踐教學；網絡教學

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）16-0142-04

隨著互聯網技術和信息技術的不斷發展和完善，借助互聯網技術和設備開展教學已經成為了教學發展的必然趨勢。在我國經濟發展的推動下，我國高校的教學硬件愈加完善，計算機設備越來越普及，這為互聯網技術與教學的有效融合提供了基礎和前提。除此之外，高職基礎醫學側重于實踐操作教學，僅僅依靠傳統的教學方式難以達到較好的教學效果，也難以滿足我國高職教育發展的需求。所以說，加強對高職基礎醫學課程網絡教學模式的研究，盡快提升我國高職基礎醫學課程的教學水平是當前高職教育工作者應該嚴肅對待的問題。

在高職基礎醫學課程教學中，實踐操作部分是連接互聯網技術和教學理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國高職基礎醫學教學模式，就必須要從基礎醫學的實踐教學部分入手，通過實踐教學模式的改革來推動整個基礎醫學教學水平的進步。

一、實現基礎醫學教學與互聯網融合的重要性

（一）突破傳統教學模式的局限性

與其他學科不同，基礎醫學教學更加注重實踐操作教學部分。通過實現基礎醫學教學與網絡的有效融合不但能夠讓學生對課本上的理論知識有著更加深刻的理解，還能夠培養學生養成較強的動手能力，引導學生形成創新意識，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。但是，在傳統的教學模式之中，教師往往選擇單一的教學模式，教學任務繁重且枯燥，不但不能夠調動學生的學習興趣，也難以達到預期的教學效果。具體的來講，傳統基礎醫學教學模式的弊端主要表現在以下幾個方面：

一是基礎醫學實踐操作教學體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過去的醫學教學中，實踐部分主要以驗證性實驗為主，例如動物體液的采集以及動物血糖的測量等等。這些實驗一方面體現出了傳統教學模式“重理論，輕實踐”的錯誤理念，難以達到培養學生實踐能力和創新能力的目的；另一方面則是忽視了實驗設置的科學性和系統性，難以讓學生通過做實驗來掌握正確的實驗方法和科學思維。

二是教學時間難以滿足實際的教學需求。以基礎醫學教學中的人體解剖學為例，這一分支學科在基礎醫學教學中有著舉足輕重的地位。但是在醫學機能學的實際教學過程中，卻面臨著教學任務繁多，教學時間不夠的尷尬處境。這一現象的存在，導致學生很難快速掌握一些重要的實驗方法和原理。

三是教學方式缺乏創新。現階段，大部分的高職院校在開展基礎醫學課程教學的過程中，仍然是采用單向輸出的教學模式，沒有充分認識到提升課堂互動性和生動性的重要性。導致學生在學習過程中喪失了主動思考和創新的能力，往往是教師講什么，學生就學什么，這對于他們今后的發展十分不利。

隨著我國社會發展水平的不斷提升，社會發展與國家進步對于我國高職醫學教學水平有著更高的要求，傳統的教學模式和教學理念不但難以滿足社會發展的需求，也無法達到當今時代人才培養的目標。因此，在今后的教學與發展的過程中，必須要對當前教學模式中存在的弊端有一個清醒的認識，深刻認識到網絡教學對于高職基礎醫學教學改革的重要性，通過實現基礎醫學教學與網絡技術的有效融合來打破傳統教學模式的局限性。

具體來講，實現互聯網與基礎醫學教學的有效融合能夠實現以下幾方面的功能：1.賦予基礎醫學教學資源共享的功能。通過構建網絡平臺，能夠為教學活動的開展提供海量的教學資源和信息存儲空間，讓教學活動的開展更加方便和快捷。2.通過對多媒體技術的應用，能夠提升教學課堂的豐富性和生動性，為學生提供更多新鮮有趣的教學實驗，將學生的學習積極性充分調動起來。3.通過采用直播和慕課等教學方式，讓教學活動不再受到時間和空間的局限，也能夠為教師和學生提供一個有效的交流和溝通平臺。

（二）符合當今時代人才培養的要求

當今時代，想要實現我國社會的可持續發展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過實現高職基礎醫學與互聯網技術的有效融合，提升基礎醫學教學的水平，能夠為社會建設提供一大批創新型高素質人才。近些年來，為了盡快實現人才培養的目標，我國高校陸續對網絡平臺進行了引進，為高素質人才的培養創設了非常優渥的環境。除此之外，在2013年之后，我國還挑選出一百個國家級示范虛擬仿真實驗教學中心，正式開展了對虛擬仿真平臺的研究和探索。在虛擬仿真實驗環境的幫助之下，推動了一系列傳統教學模式和理念的變革，逐漸形成了以學生為中心、提倡自主開放的教學模式，極大地推動了我國網絡教學的發展。

二、互聯網背景下高職基礎醫學教學改革策略

在開展高職基礎醫學教學改革的過程中首先要從硬件方面入手，加強教學平臺硬件設施的完善。其次，要制定出符合自身院校發展的改革策略，可以通過與企業、科研機構相互聯合的方式構建一個統一豐富的網絡教學平臺，從而滿足今后我國高職院校開展基礎醫學教學的需求。具體來講，高職基礎醫學教學改革的有效途徑包括以下幾個方面：

（一）加強對虛擬仿真實驗平臺的研究和應用

一般來講，虛擬仿真實驗平臺主要是指借助計算機技術對實驗環境和操作進行模擬的一種技術。同時，通過虛擬仿真實驗平臺的應用還有助于構建一個資源豐富和開放的共享教學管理平臺，對于基礎醫學教學水平的提升有著非常顯著的推動作用。從2012年起，我國一大批高職醫學院校開始對虛擬仿真實驗教學平臺進行引進和應用。從醫學虛擬仿真實驗教學平臺的結構來看，其主要以醫學機能學、組織學以及解剖學等為主體，并且包含了臨床學、護理學以及藥學等輔修學科，具有非常強的系統性和豐富性。在實際開展實驗教學的過程中，學生們只需要通過電腦、手機以及平板等終端設備就能夠對實驗的操作流程進行深入的學習，從而極大地節省了教學時間。除此之外，虛擬仿真實驗平臺還有助于實驗設計的創新，引導學生進行自我探索，從而打破傳統教學模式的局限性。

（二）進一步提升教學的互動性

大量的研究和實踐表明，想要從根本上提升教學的效率和水平，首先要采取有效手段將學生的學習積極性充分調動起來。因此，在對基礎醫學教學進行改革的過程中，必須要認識到提升教學互動性的必要性，在借助網絡技術和多媒體技術的基礎上，培養學生的創新意識，為教師和學生提供一個開放的信息化互動平臺。通過這一平臺，一方面教師能夠將教學內容、教學目標以及相關的教學資料上傳到平臺中，方便學生的下載和學習；另一方面，為教學平臺配備一個醫學信息數據庫，讓學生能夠第一時間對醫學界的前沿知識進行學習和了解。除此之外，還要為教師與學生的交流提供一個特定的版塊，采用網絡論壇的方式，用積分和賞金的方式來調動師生問答交流的積極性。這樣，學生可以將自己不懂的問題到版塊中，教師也能夠在空閑的時間為學生們解答難題，從而解決了過去教學模式中師生交流不充分的問題。

（三）提升網絡教學的開放性

提升網絡教學的開放性主要是要構建一個基礎醫學實驗教學的網絡平臺。開放平臺構建的目的在于在提升實驗室管理系統自主性和安全性的同時，實現實驗時間、地點以及內容的開放性。通過這樣的方式，一方面能夠激發學生資助設計實驗的興趣，為今后學生科研水平的提升奠定基礎；另一方面則是能夠在安排專門的實驗室管理人員的基礎上，實現實驗室管理的開放性。在實驗開放平臺應用的過程中，學生能夠根據自身的學習需求在網絡平臺中對實驗室進行提前預約，然后實驗室管理人員再根據實際情況對預約進行管理。除此之外，還應該針對教師設置一些科研項目實驗室，教師可以選擇一些合適的科研項目公布在管理平臺中，讓感興趣的學生報名參加，這樣就能夠在充分利用實驗室資源的同時有效提升基礎醫學實踐操作教學的效率。

（四）對現有的考核體系進行優化

考核體系的設置既是為了檢驗學生的學習成果，也是為了對教師的教學質量進行測評。以基礎醫學教學中的實踐操作教學為例，傳統的教學管理過程中往往是在實驗報告的基礎上對學生的學習情況和教師的教學質量進行考核。這種傳統的考核方式難以符合考核體系的科學、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學管理過程中必須要在現有考核體系的基礎上進行優化和完善。具體的來講，可以將考核體系分為形成性評價體系以及終結性評價體系兩個部分。其中，形成性評價體系占到考核體系的百分之七十，其評價指標包括學生實驗報告的書寫情況以及學生對于實踐操作技能的熟練程度。

從考核形式來看，在開展形成性考核的過程中以兩種主要形式為主，即實踐技能考核以及實踐設計考核。實踐技能考核是讓學生在題目中進行抽選，然后根據自己的實驗題目對實驗的基本原理、實驗的主要步驟以及實驗的結果進行說明，并獨立完成相應的實驗項目。實踐設計的考核則需要學生根據教師給出的題目，通過查閱文獻等方式自行對試驗進行設計，這一考核的目的在于對學生的分析能力、學習能力以及實踐能力進行考核。

與形成性評價體系不同，終結性評價體系是在考察學生基礎醫學知識理論的基礎上，對學生的理論、技能掌握情況進行考察。為了進一步提升考核的效率和效果，可以結合學校的實際教學情況構建一個網絡考試平臺，該網絡平臺通常包含練習和考試兩個基本模塊。一方面學生可以登錄該平臺進行理論、技能的復習和預習并定期參加學校開辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺設置學生的學習內容、安排考試內容，還能對學生的考試情況進行及時、準確和全面的評價。

（五）進一步加強信息管理系統的建設

想要實現互聯網與高職基礎醫學教學的有效融合，保障網絡教學活動能夠順利開展，首先要構建一個科學完善的信息管理系統。在今后的教學和發展過程中，必須要充分認識到信息管理系統建設的重要意義。一方面，可以以學校自身的管理部門為基礎，加強與相關科技企業以及高等教育研究所等機構的合作，共同構建一個開放、豐富的網絡教學資源共享平臺。結合高校教育活動開展的實際情況和基礎醫學教學改革的目標，制定一個統一、科學和全面的信息管理規范和標準，提升高職院校基礎醫學網絡教學的規范性；另一方面，要進一步對網絡教學平臺進行優化和完善，可以在現有網絡平臺的基礎上增設資源管理平臺、學生管理平臺以及教學評價平臺，這樣就能夠對后續教學過程中存在的教學安排需求以及資源應用需求進行滿足，也能夠打造出一個集教學安排、資源利用、教學反饋以及學習評價等為一體的綜合教學管理體系，為今后高職院校基礎醫學教學水平的提升奠定堅實的基礎。

（六）加強翻轉課堂的應用

相對于發達國家，我國對于翻轉課堂的引用和推廣相對較晚，現階段翻轉課堂在中小學階段的教學活動中應用較為廣泛，而在高職教學中卻開展較少。在高職院校基礎醫學教學的改革過程中，必須要將翻轉課堂重視起來，從掌握學習理論、構建學習理論、自主學習理論以及成長進步理論四個角度進行入手，將翻轉課堂的作用充分的發揮出來，提升基礎醫學教學的實用性和創新性，賦予基礎醫學教學新的魅力。

三、結束語

畜牧學論文范文第2篇

（1）培養學生自主學習能力。計算機課程本身所具有的實踐性要求計算機知識的習得并不能僅靠知者的灌輸，而需學者的親身體驗所得。而項目教學法的優點之一就是能促進學生自主學習能力的提高，讓學生積極主動的去學習知識和體驗過程。在整體項目教學過程中，從項目的制定、實施到評價，學生都是主動的參與者和學習的主體，學生可以在自由、寬松的學習氛圍中實現真正意義的自主學習，建立了自信、自立和自強。

（2）培養學生創新能力。計算機知識的學習是一個解決問題和提出問題的循環過程，唯此才能將計算機技術應用于工作和社會實踐。恰好項目教學法不僅能讓學生學習書本理論知識，還能引導學生不斷去解決問題和發現新問題，得出問題新的解決方法。在項目教學的各個環節中，都需要學生參與共同完成或者獨立完成，這培養了學生問題解決能力和思維創新能力，進而形成自己的問題解決新方法，而不是按老師的示范“依葫蘆畫瓢”。

（3）培養學生合作學習能力。知識經濟時代，團隊合作的重要性愈發顯著，特別是以計算機技術為支撐的各項工作中，團隊協作能力要求更高，這是中職計算機教學過程中學生能力培養容易忽略的部分。但以小組合作學習為主要形式的項目教學法且迎合了社會對團隊合作能力的較高要求。在項目實施過程中，學生以小組的方式不僅交流了思想、整合了知識、提高了能力，還學會了與他人如何相處、溝通、交流和合作，這可讓學生終生受益。

（4）培養學生就業能力。大多數中職學生面臨的直接步入社會，就業能力的高低直接影響著收入水平和發展方向。因此，就業能力培養尤為關鍵。項目教學法實施過程中，學生完成的部分項目作品是可以直接應用于社會的，實現了“工學結合”的目標。學生不僅掌握了專業知識，還習得了學習方法和工作方法，提高了職業能力，為就業入職奠定了堅實基礎，這是傳統教學方法所無法實現的。項目教學法對中職《計算機應用基礎》課程教學的重要作用是不可言喻的，因此，必須重視項目教學法的應用，系統性的把握項目教學法的應用原則和應用策略。

2項目教學法應用的具體策略

項目教學法中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用是一個系統性、綜合性的過程，涉及諸多環節和細節，因此，整個應用過程中，必須以一定原則為基礎，然后采取融入實踐經驗的相關具體策略，以保證項目教學法上述作用的發揮，從而提高學生的計算機應用綜合能力，為就業甚至是終身教育奠定基礎。

2.1項目教學法應用原則

中職《計算機應用基礎》項目教學實踐過程中一般需遵守四項原則，即生本原則、實踐原則、開放原則和適度原則，通過這些原則保證項目教學法整體應用效果。

1)生本原則。傳統教學中，教師是教學的主體，學生只是被動的接受知識，教學的直接目標是成績提高和完成計算機考試。而在項目教學中，必須改變這種現狀，認識到學生是主體，以學生為本，教師只是起到教學的指導、協調、輔助和監督作用，學習的最終目的是計算機綜合應用能力的提高。

2)實踐原則。中職《計算機應用基礎》課程傳統教學中，主要通過書本來讓學生獲得知識，這種重理論輕實踐的思想，不僅不符合《計算機應用基礎》課程本身的性質和特點，還不利于學生應用能力的提高，因此，項目教學中要以學生項目實踐為主線，通過實踐活動讓學生掌握知識和應用技能。

3)開放原則。項目的開發本身就是一個多元、循環、開放的過程，若學生參與其中，有利于思維能力和創新能力的提高，因此，教師必須充分利用項目教學本身的開放性特點，鼓勵學生獨立完成項目、主動質疑方法、調整修訂項目、多元解決問題，從而使項目更具有操作性、科學性和可行性，充分發揮學生的創造性思維和創新能力。

4)適度原則。項目教學與傳統教學模式相比有諸多的優點，但其有一定的適用范圍，并不是任一計算機知識點或技能都“放之四海而皆準”。因此在項目的設定過程中，要考慮中職學生特點、各種限制條件和教學資源狀況，從而使項目教學的效能最大化，避免項目教學流于形式。

2.2項目教學法應用策略

在以上項目教學原則的指導下，還需實施以下具體教學策略，以保證項目教學整體效用的發揮，從而提高中職學生的計算機應用能力，據筆者的總結歸納，主要包括以下幾個方面。

1)項目的確定。項目的選擇確定非常重要，直接關系著項目教學實施效果。在項目的選擇確定過程中，教師應充分準備，主要考慮以下三個方面的要點：一是系統性。計算機應用基礎知識本身就是一個系統性的結構體系，某一項目也是一個系統性工程，項目可以拆分為多個單項任務，每個任務之間存在著一定的聯系，而且針對學生的計算機能力訓練及提高要點也不盡相同，這樣才能循序漸進的提高學生的計算機綜合應用能力。二是社會性。項目應與學生的社會生活緊密聯系，較強現實意義和社會意義的項目不僅能激發學生的學習興趣，還能為學生日后就業和生活奠定基礎，進而培養學生的計算機實踐能力。三是可行性。整個項目還應是可操作性、可合作性和可預見性，這樣才能形成可評價性的項目成果，從而保證項目教學的順利開展。結合中職《計算機應用基礎》課程目前的主要內容及學生實際情況，根據以上所述項目確定要點，筆者認為目前中職《計算機應用基礎》課程可以拆他為以下幾個子項目來實施項目教學：暢游因特網（IE瀏覽器使用、郵件創建及收發）；組裝我的電腦（計算機硬件配置）；管理我的電腦（操作系統、軟件安裝，系統設置及維護，文件管理）；我的低碳生活（Word編輯）；我的成績單（Excel操作）我的美麗校園（PowerPoint操作）；我的電子相冊（圖片加工及處理）。

2)項目的實施。項目實施的關鍵在于師生角色的合理定位和教學組織形式的科學選擇，這將直接影響著項目教學效果。首先是師生角色的合理定位。筆者在上文其實已經基本闡明了項目教學過程中“以學生為本，以教師為輔”的師生角色定位。為了改變傳統中職《計算機應用基礎》課程教學中學生被動的學習狀態，在項目教學中，教師應放棄傳統教學中的權威觀念，重新定位師生角色。學生是主體，學生與教師之間的關系是和諧、民主、平等、雙向、交互的。但學生是中心并不是說教師就不重要了，反之，教師的作用還是不可替代的，在整個項目教學過程中，教師應是指導者、協作者、交流者。其次是教學組織形式的科學選擇。為了提高項目教學效果，必須科學選擇教學組織形式。教學組織形式有班級授課制、分組教學、個別教學等多種。研究和實踐表明，分組教學是目前項目教學法最為有效的組織形式《。計算機應用基礎》一般為一年級課程，教師并不了解學生的計算機知識水平、是否對計算機學習感興趣等。因此，在項目分組教學中要注意科學分組，體現學生的異質性，考慮學生的平衡性。為了使小組人員搭配合理，可在開學初期做一次計算機基礎知識摸底測試。當然單憑一次測試無法準確地反映學生的計算機水平，在后期的學習，教師還可作出適當調整。另外，為了充分發揮小組效能，還要對小組進行有效管理，如合理確立小組目標、明確組內分工、建立小組責任制、監控學生行為、提供技能指導、選出優秀組長等。

3)項目的評價。項目評價是項目教學過程中不可或缺的環節，評價的目的在于“診斷”和“改進”，了解學生計算機基礎知識和技能的學習狀況，計算機專業知識水平和能力是否有所提高，對項目教學法是否認可等，從而反思自己的教學過程，發現教學中存在的問題，及時調整和改進，以保證更好的項目教學效果。中職《計算機應用基礎》課程教學是分階段進行的，因此，在每一階段項目結束后，教師應為學生設計學生自評表，評價知識掌握情況和綜合應用能力。然后小組進行組間評價，最后教師對各組作品進行整體評價和學生進行個體評價，由此形成一個多元化的評價結果。

3結語

畜牧學論文范文第3篇

論文摘要：本文根據《計算機應用基礎》在高職院校教學中目前存在的學生學習興趣不高進行了探討并且結合實際課程教學，提出了高職院校計算機基礎教育中項目教學法的應用并闡述了課程改革的建設性方案。

論文關鍵詞：計算機應用基礎,項目教學法,任務驅動

1《計算機應用基礎》教學過程中存在的問題

《計算機應用基礎》是高職高專院校各專業必修的一門公共基礎課程，是一門充滿新知識、新思維的信息技術應用課程。盡管目前實現理論教學采用直觀便捷的多媒體授課方式，在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學模式，上課時認真聽講的學生不到35%，有的學生上課時還戴著耳機“聽”課。課后看教材的學生僅有8%，學生始終處于被動學習的地位。因此，筆者嘗試改革教學法，項目教學法適用操作性較強的課程，讓學生帶著任務去學習，可激發學生的學習興趣，充分提高學生的實踐操作能力。

2項目教學法在《計算機應用基礎》的應用

計算機基礎的培養目標是學生的信息素質和創新素質，因此，必須鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，從而培養學生對計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握計算機的基本知識和技能。認識到培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力的重要性，同時根據計算機課程的特點，運用“項目教學法”，在計算機教學中取得了明顯的效果。根據上述幾點，得出學生對這門課的興趣不高。為了提高學生的興趣，特采用項目教學法：

2.1教學過程中的課程設計理念

好教師就是善于“引導”的教師。課堂上教師的全部功績在于“引導”。這就要求教師必須全面系統的掌握教材。并且能夠前后融會貫通，掌握每個章節的重難點，并且能在講授課堂的過程中突出實踐操作內容。在教學過程中，教師的角色已經轉換，不再是教學活動的中心，課堂教學也不是教學活動的唯一形式。授課中，教師傳授更多的是如何獲取學習信息，教會學生如何掌握學習的方法。學會學習。教師在教學中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學生一個符合教學內容要求的情景。如何指導學生上機做實驗，如何通過網絡組織學生進行協作學習、交流觀點、解答問題等。教師真正成為學生的啟發者、指導者和幫助者。

首先是要由知識傳遞者同時向學習者轉變，不斷加強學習，更新知識結構;其次是在教學中要充分利用計算機技術為學生創設良好的學習環境和問題情境，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發學生的學習熱情和求知欲望，逐漸養成自主、獨立、創造性地開展學習的習慣，學會利用各種條件去獲取知識。最后實現教育的最終目的：“為不用教而教”。

學習者能否一開始就采用積極的態勢，對學習的成果影響較大。課堂講授采用項目教學法，引入案例教學和啟發式教學方法，即每節課都盡量采用實際中的典型案例開頭(提出問題、明確目標)，并將案例分解為一個個任務，然后逐漸展開(分析解決問題)，在講述案例的過程中將本章的知識點融于任務中，完成任務即掌握相應的基本知識點，便于激發學習興趣。案例遵循由淺入深、循序漸進，可操作性強的原則進行組織，將基礎的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中，使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。也就是說，教師要根據教學內容或從實際問題出發，提出任務、設置疑問，問題提出時，教師可以采用多種盡可能生動活潑的手法，引發學生的好奇心，使學生產生一種內在的學習需求，進而對問題進行積極的思考、分析，形成解決問題的思路。如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到知識結構的合理性和語言上的通俗易懂。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。

例如，在講授PowerPoint的使用時，①教師先展示一組自動播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學生在視聽中產生強烈的探究欲。這是幾張利用Powerpoint制作的賀卡。這是一張生日快樂的賀卡，上面注有英文和中文的生日快樂字樣，伴隨著生日快樂歌，一群可愛的小天使飛出來。請大家注意看這棵小樹，雙擊它就能發出美妙的音樂。這是一張送給朋友的賀卡，希望朋友能夠記得常常聯系。所以就插入了一張電話的卡通圖片。②請每位同學靜下心來想一想，能不能把我們的電子賀卡制作得更美更富有個性呢?今天，我們就來學習如何讓你的電子賀卡動起來，唱起來。③教師進行簡單的講解，這就創設了任務學習的情境，使學生對學習本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關心學習的結果。也就是說，僅僅單純地傳授教材的內容是不夠的，重要的是進一步培養學生學習和探究的態度。

采用項目教學法如何激發學生的積極性，可根據任務的提出可促使學生自己找解決辦法，但是教科書中案例解決任務的辦法條例不連貫，使之看后也不清楚，故而要求教師要吃透教材。

3.完善教學軟件和硬件，為教學創設條件

現代學習理論認為，任何學習都是情境性的，都是在特定環境下發生的，環境對于學習本身來說是至關重要的，教學改革必然要求有相應的環境變革與優化。

在計算機教學中，要提高教學效果，需要不斷改善教學條件。針對合班上大課的情況，解決教師難講學生聽不見的問題;針對使用大屏幕教學，后面的學生看不見和上課不專心的問題，建議學校要購買相應的軟件，使教師能夠通過主機來控制學生的計算機。讓學生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學的內容。

4.培養自學能力

計算機技術發展迅速，知識更新快，掌握一種操作系統和一種軟件就可以享用一生是不可能的，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地更新知識，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的章節讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等培養起學生對計算機興趣時，再適當加大自學的難度。比如：在文字處理的教學過程中，在學生已掌握文字框的基本屬性操作時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。

5.改革教學考核手段

為了保證計算機教學質量、促進計算機教學改革，同時應該改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結合，筆試成績側重于知識的掌握，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新追求全面的知識。這樣學生自主創新能力可以大大加強，同時學生有很強的成就感。

三、結束語

計算機是一門不斷更新的課程，授課過程中使用項目教學法，使教師全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。進一步提高對計算機基礎的重要性認識，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。

參考文獻

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畜牧學論文范文第4篇

【關鍵詞】動物科學 重點專業 專業建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0002-02

專業是高校人才培養的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養質量和特色。2012年，為了全面落實國家和江蘇省教育規劃綱要，引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強專業內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養水平，江蘇省教育廳、財政廳開展了“十二五”高等學校重點專業建設工作。南京農業大學動物科學專業成功獲批重點專業建設立項，并且以此為契機，通過加強內涵建設，推進專業綜合改革，強化實踐環節，創新人才培養機制，改革人才培養模式，對如何培養高素質動物科學專業人才進行了探索和實踐，并取得了一定的成果。

一、專業建設背景

近年來，我國養殖業總產值年均增速達16.1%，高于農業總產值13.0%的年均增速；在2015年，養殖業已成為農業第一大產業。產業的高速發展和科技進步對動物科學專業畢業生的專業技能，特別是對其動手能力和科研能力的要求越來越高。

南京農業大學動物科學專業辦學歷史悠久，學科底蘊深厚，其前身為1914年南京高等師范設立的農科，為國內最早開設的畜牧獸醫專業。經過一系列歷史沿革，學校于1996年正式成立動物科技學院。學院始終堅持產學研緊密結合為特色的辦學思路與模式，在近百年的發展歷史中，為我國畜牧事業培養了4000余名本科生與研究生，他們中有許多已成為我國畜牧界的骨干，如任繼周、劉守仁等有名望的專家、學者，涌現了一大批學科帶頭人，為畜牧學科的發展奠定了堅實的基礎。動物科學專業2006年被評為省級特色專業；2008年被評為國家級特色專業；2012年獲江蘇省“十二五”重點專業立項建設；2014年入選國家首批“卓越農林人才教育培養計劃”改革試點項目。

二、專業建設目標

動物科學專業以江蘇省一級重點學科（畜牧學）為依托，按照“復合應用型”、“拔尖創新型”人才培養目標與要求，對現行的培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等方面進行改革，發揮和擴大學科的優勢與輻射作用，強化專業可持續發展能力與特色建設，將動物科學專業建設成具有國際先進、國內一流水平的動物科學高素質人才培養基地。同時，結合教育部的“卓越農林人才培養計劃”，培養一大批有服務國家和人民、有獻身國家畜牧業志向、有解決現代畜牧業發展實際問題能力的高水平復合應用型人才。

三、專業建設實踐

（一）不斷提升學科水平

學科建設是專業建設的基礎，學科建設對專業建設起著基墊作用。學院擁有畜牧學、水產學兩個一級學科博士學位授權點和1個博士后流動站，建有4個二級博士學位授權點、4個二級碩士學位授權點。畜牧學為江蘇省一級重點學科，下設的4個學科為江蘇省二級重點學科。學院建有江蘇省動物源食品生產與安全保障重點實驗室、江蘇省水產動物營養重點實驗室、江蘇省肉羊產業工程技術研究中心、江蘇省家畜胚胎工程重點實驗室、江蘇省新型獸藥與飼料添加劑工程技術研究中心（共建）、江蘇省生態營養水產飼料工程技術研究中心（共建）、南京市奶牛育種開放實驗室、江蘇省消化道營養與動物健康重點實驗室等實驗教學科研平臺等。2011年以來，學院承擔科研項目124項，其中國家自然科學基金32項，科技部“973”計劃項目1項及子課題6項，國家科技支撐計劃2項，科研經費達7949.2萬元。學院教師獲國家科學技術進步獎1項（第二完成單位），中華農業科技獎1項，江蘇省科技獎勵4項，發表SCI論文369篇，獲得國家專利授權27項，軟件著作權2項。教學科研相結合，為動物科學人才培養提供了優越條件。

（二）科學制訂“復合應用型”和“拔尖創新型”人才培養方案

人才培養方案的制定和優化是專業建設的首要環節，也是專業建設的重點和難點，如何制定與學校定位、專業特色、生產實踐、社會發展相結合的人才培養方案是專業建設的一項重要任務。

構建結構合理，特色鮮明的課程體系。將課程體系劃分為通識課（公共必修課、通識教育選修課、課外修讀課）、專業必修課（學科基礎課、專業基礎課、專業核心課）、拓展課（專業推薦選修課，跨專業課程或國際交流學習課程）、綜合性實踐教學環節（必修）等4大模塊。學院堅持拓寬基礎、增強創新能力、提高綜合素質、辦出專業特色的基本原則，貫徹“把時間留給學生、把方法交給學生”的思想，要求學生在修讀學校級公共基礎課、動物科學類基礎課程和專業核心課的同時，選修、選讀提高自身文化素質和業務能力的課程，此外還對現開設課程進行整合，著眼于加強實踐教學，刪除一些不必要的課程。修訂后的課程體系使總學分數由原來的180減少為160。重新優化組合后的7門專業核心課與19門專業選修課，為學生擴大知識面、進行自主知識組裝與能力鍛煉提供了保證，充分體現了厚基礎、寬知識、重實踐應用的特點。

（三）構建了一支結構優化、專兼結合的教師隊伍

教師隊伍建設，是專業建設的基礎，因此，要培養一流的人才，必須有一流的師資。學院按照“校企結合、結構合理、素質過硬、整體優化”的方針，促進教師資源的結構優化和合理配置，全面提高教師隊伍素質。（1）“培養、引進、穩定”，優化專職教師隊伍。一方面，近三年學院積極從國內外引進高學歷、高素質師資，培養業務骨干。目前學院師資隊伍總體結構合理，現有教職工102人，專職教師73人，其中教授23名，副教授22名，本專業98.1%的教師具有博士學位，35歲以下青年教師的比例為50.7%；另一方面，學院設立新教師教學科研啟動資金（10萬元/人），支持教師開展科研工作與參與國際合作，不斷更新和優化教師的知識結構，提升教師的教學水平通過政策導向，鼓勵青年教師到基地鍛煉，進行實踐技能訓練，提高青年教師的實踐教學能力和水平；（2）校企深度合作，加強兼職教師隊伍建設。本專業在建設過程中，先后聘請12名校外基地、企業的管理與技術人員擔任兼職教師，給學生講授部分素質拓展課和專業技能課，初步建成了一支“雙師型”隊伍。邀請基地、企業技術人員承擔豬生產學、牛羊生產學與禽生產學現場教學與指導，邀請飼料企業技術人員講解生產工藝與流程中的技術關鍵與案例分析。多次邀請創業成功企業家進校，介紹創業體會與經驗。學院平均每年邀請20多位企業與社會知名人士來校開講座做報告。

（四）加強課程和教學資源建設

學院一直注重精品課程和精品教材的建設，建有2門國家級精品資源共享課、2門國家級精品課程、2門省級精品課程、1門國家精品視頻公開課、1門省級精品課程群、12門校級精品課程。學院教師先后主編和副主編教材10余部，其中《畜牧學通論》和《家畜環境衛生學》兩本教材獲批 “十二五”國家規劃教材，《飼料學》獲江蘇省高等學校重點教材。2014年學院為充分調動教師參與教材建設的積極性，又專門制定了學院教材建設基金管理辦法，對新編教材予以每本5-10萬元的資助，目前學院資助在編新教材5部。此外，目前學院啟動“家畜環境衛生學”和“飼料學”等慕課課程的錄制工作。通過新的教學形式和內容，調動學生學習興趣，擴展學生學習方式，改革教學理念，實現教學資源共享。

（五）改革教學方法和教學手段

深化教學方法和教學手段的改革力度，將以知識傳授為主改變為以能力培養為主的教學方式。充分利用現代化教育技術提高教學效果，如多媒體輔助技術、虛擬仿真技術、網絡技術等產生圖、文、聲、像并茂的效果，加強課堂教學互動。創新“1單元理論 + 1單元實踐”現場教學，改革先理論后實踐的教學模式，將豬、禽、牛、羊生產學等專業課課堂移到企業/基地，使教學與產業科技進步和企業發展緊密相連，引導學生自主解決問題。建成虛擬實驗網絡平臺并以技能競賽為載體提升實驗教學水平和質量，定期開展技能競賽，以賽促學，調動學生的積極性，提高專業技能和綜合素質。

（六）構建了校企結合的實踐教學模式

1.搭建了以創新能力培養為核心的國家級動物科學實驗教學平臺

以“動物科學類實驗教學示范中心”為依托，加強實踐教學條件建設。“中心”于2007年被評為江蘇省實驗教學示范中心，2012年被批準為國家級實驗教學示范中心建設單位。儀器設備目前總價值7000余萬元，近五年設備的更新率達到85%，實驗設備利用率達到99%以上，儀器設備完好率達到99%以上。各類大中型儀器配套齊全、數量合理，能夠滿足綜合性、設計性、創新性等現代實驗教學的要求和培養學生實踐動手能力、創新能力的需要。每年有近200名本科生借助“中心”設備進行科研實驗，為本科生提供了科研訓練平臺。中心擁有：（1）開放共享的實驗設備網絡管理系統。真正實現了對大型儀器設備的智能化與人性化管理，全校師生都能通過網絡查詢、預約“中心”儀器設備，真正實現了資源共享。（2）智能的實驗教學管理系統。根據實驗教學的實際運行情況，開發和優化了實驗教學管理系統，該系統具備學生管理、成績管理、考試管理、學生網上實驗預約和開放式交流等功能，提高了實驗教學管理的工作效率。（3）特色鮮明的虛擬仿真實驗教學平臺。目前已在建設動物生產學虛擬仿真實驗平臺和飼料學虛擬仿真實驗平臺。通過虛擬仿真實驗教學資源的建設，學生可以隨時隨地在虛擬環境中開展實踐活動，提高學生的自主學習和實踐能力，而且這種虛實結合，相互輔助的實驗教學形式能夠激發學生的興趣，有效提升實驗教學質量。

2.構建了產業發展需求的校內外動物科學實踐教學基地

本專業注重實踐教學質量，一方面，通過體制創新和加大投資力度，建立了珠江校區的畜牧試驗站、牌樓溫網室實驗基地等校內實驗實踐教學基地。擁有現代化實驗與實習種豬場、種禽場、奶牛場，水產養殖基地，并引進企業聯合運作，基地的建設質量和運作模式得到同行專家的高度評價。通過加強與企事業單位合作。另一方面，建立實習實訓基地的“產學研”合作運行機制，實現整合資源、協同育人。以企業需求、教師科研、教學內容、學生職業規劃為引導，實現校企深度合作。截止目前，已簽約成為學院校外基地20余家。并與其中2個基地先后共建了“國家農科教合作基地”。80%的生產與畢業實習在基地/企業完成。校企合作效果良好，有10多家企業在學院設立獎助學金（平均70多萬元/年）。

（七）建立了較為完善的質量監控體系

學院已經建立起較為完整的教學管理規章制度和學籍檔案管理辦法。制定了“任課教師手冊”等多種教學管理文件和制度，按照“教學管理”、“教風建設”、“實驗室管理”、“學風建設”等內容形成了學院教學管理規章制度。通過嚴格實施，保證了教學秩序的良好運行。此外，學院圍繞課堂教學建立了較為完善的質量保障體系，包括院、系領導定期聽課制度、院教學指導委員會成員聽課評課制度、校督導組聽課檢查制度、學生評課制度等，課堂教學質量得到了有效保證。

四、結語

通過江蘇省重點專業的建設與實踐，學生綜合素質顯著提高，科研能力和實踐創新能力增強，2011年以來，獲得省級和校級優秀本科生畢業論文13篇，獲得獲國家級和省級獎24項，24篇。研究生錄取率由2006年14.5%提高到44.9%（2011-2013屆平均值），許多優秀生被中科院、浙江大學、中國農大等免試錄取、或赴國外一流大學深造。40%多的畢業生直接到生產一線就業，學生的專業綜合素質受到廣泛認同，畢業生就業率自2006年以來一直在95%以上。

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作者簡介：

畜牧學論文范文第5篇

關鍵詞 研究生 學術交流活動 創新能力

中圖分類號：G6444.5 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.030

Abstract Currently there is a big gap between the situation of the innovation ability of postgraduate and the requirements of the country， mainly in the lack of innovation consciousness， unreasonable enrollment selection and cultivation system， weak creativity training team. Academic exchanges activity of postgraduate can help students broaden their horizons， enlighten the wisdom and create a strong academic atmosphere， it is an effective training model for cultivating the innovation ability of Postgraduate.

Key words postgraduate； Academic Exchanges； innovation ability

2002年教育部提出了“研究生教育創新計劃”，研究生的學術交流活動是該計劃的重要組成部分，2010年《教育部關于設立全國研究生學術交流平臺的通知》（教研函【2010】3號）明確指出要設立全國研究生學術交流平臺，增加研究生學術交流機會，提供研究生教育創新環境，加強研究生的素質培養。隨著研究生招生規模的擴大，研究生各基層培養單位都越來越重視開展研究生的學術交流活動，各種學術論壇、學術沙龍、學術會議等不僅豐富了研究生的課余文化生活，而且也促進了院校之間、學科之間、研究生與導師之間及研究生同學之間的學術研討與交流，完善了培養模式，培養了研究生的創新能力。本文將結合山東農業大學動物科技學院近四年來連續舉辦的專家講壇、山東省畜牧獸醫研究生學術論壇、研究生學術日、年度研究生學術進展報告等學術交流活動，闡述研究生學術交流活動在提升研究生創新能力中的作用。

1 學術交流活動的特點和功能決定了學術交流活動在研究生創新能力培養中的重要性和必要性

首先，這取決于學術交流活動的特點。簡單地說，學術交流是科研工作的一部分，是科學家發表研究成果，得到評價和認可的團體活動。具有其顯著的獨特性：自由平等性，指在學術交流過程中，人人平等，自由交流探討，各抒己見。互動開放性，學術交流的開放性是指要突破本學科、本行業、本領域的局限，互動性是指與所有有共同興趣的參與者探討學術，相互學習，形成共贏的良好局面。質疑、爭鳴與包容性，指學術交流要辯證思考，去粗取精，和而不同。廣泛性，指學術交流者和交流主題涉及的方面要廣，范圍要大，避免枯燥單一。松散性，指交流過程中沒有硬性規定，條條框框，學術交流者可以在輕松自在的氛圍里交流學術問題。研究生學術交流的特點體現了學術交流活動在提升研究生創新能力中的優越性，對研究生創新能力的培養具有不可替代的作用。

其次，這取決于學術交流活動的功能。一是文化功能，學術交流可以體現高校校園文化，是組成高校校園文化的重要部分，長期有效的舉辦學術交流對學校學術氛圍的提升、學生創新能力及嚴謹治學的態度有極大的促進作用。二是創新功能，學術交流過程中交流者暢所欲言、相互交流，并且能夠兼收并蓄，不斷補充完善自己的理論學說，從而提高創新能力，取得創新成果。三是發展功能，主要指對發展研究生學術的個性、形成學術風格有著重要的作用。學術交流使得研究生不僅可以展示自己的創造能力和最新研究成果，而且可以有效激發創造性思維和創新活動。四是凝聚功能，具有相同興趣志向的學生可以通過學術交流形成具有凝聚力的團體，通過相互交流提升自己的能力，形成對學術的向心力。五是交流功能，在學術交流過程中，學生可以結識與自己學科領域相關專家學者，碰撞思想，突破局限，激發靈感，從而提升自己的創新能力。

2 研究生創新能力培養的現狀揭示了學術交流活動在創新能力培養中的現實意義

2.1 創新意識不強，阻礙了研究生創新能力的培養

目前的研究生教育側重于知識記憶和技能訓練，沒有意識到培養創新能力的重要性。受應試教育大環境的影響，研究生學習的目的僅僅是為了應付各類考試及獲得學位，不注重交叉學科知識的學習，導致了研究生在創新意識及創新素質方面嚴重不足。與教育發達國家相比較，我國研究生教育在啟迪創新思維、自主創新能力培養方面嚴重不足，研究生的創新意識普遍不強，盲目迷信已有知識，缺乏質疑權威的勇氣。另外，部分研究生教育工作者創新意識不強，在培養過程中忽視了研究生個性的發展，不利于激發個體的主觀能動性和創新意識及創新能力。

2.2 現行研究生招生選拔和培養體系對研究生創新能力的培養沒有明顯的促進作用

隨著研究生招生規模的擴大，研究生的生源質量呈下降趨勢。重成績，輕能力的研究生招生選拔制度也不利于選拔出具有創新精神和實踐能力的人才。

研究生的課程注重理論知識的學習，對應用性學科和交叉學科不夠重視，缺乏實踐應用性和前沿性，傳統的教育思想和教學模式使研究生更傾向于記憶知識和解決現有問題，缺少發現問題和探索思維能力，缺少自主創新性學習能力，這些都不利于研究生創新能力的培養，應引起我們的高度重視。

研究生學位論文水平是研究生培養質量的主要標志，目前研究生學位論文創新質量的評價主要來自評審專家的主觀評定，論文創新性客觀評價體系尚不健全，導致部分導師及研究生在論文選題時比較重視是否能完成，而不重視選題是否具有創新性或開創性。開題時導師組把關不嚴，論文評審時多受人情因素的干擾。鑒于以上原因，導致研究生教育的寬進嚴出、彈性學制流于形式，美國博士生的淘汰率為30%～40%，而中國研究生學位論文答辯通過率在95%以上。這從另外一個側面也表明，現行的研究生招生選拔和培養體系已不能滿足新形勢下研究生創新能力培養的需要。

2.3 研究生創新能力培養的隊伍建設薄弱

隨著研究生招生規模的擴大，導師隊伍的規模也在快速擴大。因導師規模的過快增長，造成了導師隊伍水平參差不齊，個別導師自身創新意識不強、創新能力不夠，因而很難指導學生發展自身的創造力。另外，研究生課程任課教師也是研究生創新能力培養過程中至關重要的一支隊伍，但因目前的教學方式方法單一，教學內容陳舊，很難與創新人才培養的要求相適應。與此同時，研究生輔導員作為研究生管理工作的具體負責人員，在研究生創新能力培養方面具有獨特的優勢，但是有研究者指出，輔導員在研究生創新能力培養方面所起的作用不大，沒有發揮出應有的作用，這應當引起研究生輔導員的重視。

在創新意識不強，研究生招生選拔和培養體系完善、創新能力培養隊伍建設薄弱的情況下，如何培養研究生的創新能力？目前很多高校都在積極探索研究生創新能力培養的新途徑、新方法，通過構建學術交流平臺，營造濃厚的學術創新氛圍，是培養研究生創新能力的一種卓有成效的培養模式。

3 以研究生學術交流活動為平臺，充分發揮學術交流活動在研究生創新能力培養中的實踐和思考

在借鑒其他高校做法的基礎上，并結合我院實際，近四年來我院積極為研究生搭建多種學術交流的平臺，樹立了我院的品牌學術活動，在全院師生中營造了濃厚的學術氛圍，有效推進了研究生創新能力的培養工作，收到了事半功倍的效果。

內容豐富的學術交流活動，能夠促進學科交叉融合、開闊研究生的學術視野、拓寬研究思路，激發創造精神，從而提高創新能力。研究生基層培養單位應該結合學校、學院特色及研究生教育的特點對學術交流活動內容和形式進行合理規劃，努力打造質量高、特色足、影響大的研究生品牌學術活動。筆者以山東農業大學動物科技學院多年來連續開展的專家講壇、山東省畜牧獸醫研究生學術論壇、研究生學術日、年度研究生學術進展報告等學術交流活動為例，探討研究生學術交流活動對促進研究生創新能力培養的作用。

我院舉辦的“專家講壇”活動，每兩周邀請一名專家為研究生做專題報告會，內容涉及學術、科研、就業、職場等各個方面，對研究生樹立正確的人生觀和價值觀有重要的指導作用，并促使同學們就社會道德、科研道德與學術規范、創新能力等問題有了更加清晰的認識，培養了研究生的創新意識。

山東省畜牧獸醫研究生論壇是由我院和青島農業大學動物科技學院聯合發起的一個校際間的學術交流活動，每年舉辦一次，至今已連續舉辦四屆。大會分畜牧學和獸醫學兩個學術論壇，大會報告分特邀專家報告和研究生報告，特邀報告由組委會邀請產生，研究生報告從提交的論文摘要中選擇15至20篇論文進行大會報告。兩所高校的兩個相近學科，在一起舉辦學術論壇，探討科研困惑，交流研究成果，不僅增進了校際之間的學術交流和互動，而且也為兩院師生之間架設起了一座友誼的橋梁，更好地促進了兩院的科研合作，能夠共同促進研究生學術創新水平及培養質量的提高。

研究生學術日是在我院各位領導及導師的積極倡導下，由我院研究生會承辦的，擬定于每年五月份的第三個星期六進行。舉辦全院研究生學術交流大會，目的在于為全院研究生提供一個相互學習的高起點、多領域的交流平臺。學術交流會由研究生主持，活動形式分為學術報告會和墻報匯報，評審委員會有導師和研究生共同組成，評審委員會分別評選出學術匯報一、二等獎及墻報展示優秀獎，并有證書及獎金作為鼓勵。 學術日活動的舉辦在幫助我院研究生開闊視野、啟迪智慧，營造我院良好的學術風氣和濃厚的學術氛圍，促進學術爭鳴和激勵研究生學術創新方面取得了顯著成效。同時，學院還與每年12月份舉辦研究生年度學術進展報告，促進了優秀研究成果的交流。

舉辦研究生學術交流活動是提高我院研究生創新能力的重要形式之一。一系列高水平學術交流活動，在營造校園學術氛圍，開闊研究生的學術視野，促進創新人才的培養方面，發揮了積極的推動作用。越來越多的研究生自覺自愿地參與到學術交流活動中來，越來越多的高水平文章被錄用，越來越多的研究生在國內外高水平學術會議上嶄露頭角，作為科研生力軍的研究生為學院學術實力的增強作出了重要貢獻。

總之，學術的生命在于交流，通過學術交流活動，使研究生有機會聆聽國內外知名專家學者、兄弟院校及本校師生的學術報告，做到真正的教育資源共享，拓寬研究生的學術視野，了解學科發展前沿，從而激發研究生內在的創新潛力。

參考文獻

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