服裝設計實訓總結(jié)
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服裝設計實訓總結(jié)范文第1篇
(一)師生思想認識不夠
首先,部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確,在實踐實習過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒,仍然只關注服裝設計的造型與美感,追求藝術(shù)設計的創(chuàng)新,認為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設計教育的終極目的,即使學生獲得解決實際問題的能力,單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識,精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設計、成衣工藝設計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設計等實踐課程建設
近幾年,中國高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學生數(shù)量也在成倍增長,就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務,不可能投入太多的時間和精力。因此,在第七、八學期設置的專業(yè)實習、專業(yè)考察以及畢業(yè)設計等實踐課程中,多數(shù)學生以求職、應聘等為借口,簡單應付實踐課程,而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學期的畢業(yè)設計為例,畢業(yè)設計是檢驗學生四年學習成果的有效手段,但因為就業(yè)或在外地實習等緣故,許多學生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學院制定了嚴格的規(guī)定,但仍有學生報有僥幸心理。
二、服裝設計與工程專業(yè)實踐課程建設對策
(一)建立和優(yōu)化實踐教學體系
學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則,于21年重新制訂了服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐,能夠在服裝行業(yè)從事設計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關工作的應用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設置上,加大了專業(yè)實踐課程的學時比例。針對服裝設計與工程本科專業(yè)四年學習的特點,從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設計實踐、生產(chǎn)實習、服裝專題設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等七個環(huán)節(jié)來設置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進地安排在不同學期。例如,服裝工藝實踐劃分為基礎實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設計與工程專業(yè)設計方向設置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設計與工程專業(yè)工程方向設置為:第一學期安排一周的工藝基礎實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學習中,優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念,改革實踐課程教學工作量計算辦法
隨著教學改革的深入發(fā)展,服裝設計與工程專業(yè)實踐課程越來重要,實踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實踐課程教學的重要性,深入細致地做好教師、學生的思想教育工作,使他們認識到實踐課程的重要性,明確目標,變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的,但我校現(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠,而且存在一些問題,例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以,建議學校根據(jù)實踐教學的特點,制定出符合實際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實習和培訓的機會,提高教師科研與教學的水平。
(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門實踐課程都有較強的針對性,所以課前要做好充分的準備工作。首先,根據(jù)實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次,制定實踐項目指導書或?qū)嵺`手冊以及考核標準,這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務,也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規(guī)劃,同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現(xiàn)代化教學手段建設,有效利用多媒體輔助教學的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實訓室中播放,讓學生反復觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來,配以詳細的講解和說明,播放給學生觀看,既緩解了學校資金短缺、設備更新速度慢的問題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學生。通過這些教學形式,教師的教學
勞動更具知識化,還可以節(jié)省出時間對學生進行一對一的輔導,解決學生在實操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實踐課程的考核機制
服裝設計實訓總結(jié)范文第2篇
[關鍵詞]特色課 課程改革 服裝設計課程
一、構(gòu)建背景
大環(huán)境下，我國整個教育系統(tǒng)都在進行改革。國務院印發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》中提出了：職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。中職教育作為職業(yè)教育的基礎階段對培養(yǎng)中級技術(shù)人才、為高職教育輸送人才起到了重要的作用。同時還提出：職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，并實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。服裝設計是一門實踐性非常強的學科，它強調(diào)學生的實踐動手能力，是從理論學習到能力實現(xiàn)的課程。中職服裝專業(yè)學生在設計方面理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力以及策劃能力相對于大專生、本科生較弱，文化底子薄是中職服裝專業(yè)學生學習該課程最大的障礙。因此，我們制定的中職服裝專業(yè)培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)掌握服裝設計基本技巧，具有較強服裝制作能力，并懂得服裝生產(chǎn)現(xiàn)場管理和市場營銷，能從事服裝設計、制板、電腦繪圖、質(zhì)檢等崗位的中級專業(yè)技術(shù)人才。我們培養(yǎng)的是中高級技術(shù)人才，可以為企業(yè)輸送一線車位工人、跟單員、制板員、設計助理等。
二、構(gòu)建原則
第一，以“關注學生的發(fā)展”為基本原則。關注“人”是新課程的核心理念。中職教育就是關注“中職學生”。關注中職生的能力發(fā)展、興趣發(fā)展是中職教育最基本的原則。第二，以“能力發(fā)展”為根本原則。李炳亭的《教育發(fā)現(xiàn)》中提到：新課改轉(zhuǎn)變教的方式、轉(zhuǎn)變學的方式、轉(zhuǎn)變評的方式這一理念，堅決要求“把學習還給學生”這是“事歸原主”。能力本位已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的共識，關注學生的“學習能力”也是特色課的建構(gòu)關鍵。第三，遵循行動導向原則實施教學。即讓學生以個體或小組合作的方式圍繞明確的學習目標，通過完成一系列的綜合性學習任務學習新的知識與技能、提高綜合職業(yè)能力。第四，建立適合地方經(jīng)濟、符合學校實情的特色課。每個地區(qū)的服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況均有不同。長三角、珠三角的服裝行業(yè)相對發(fā)達，因此對中職服裝教育以及課程的設置、課程內(nèi)容的采編以及課程結(jié)構(gòu)的設計都提出了更高的要求。
三、構(gòu)建目標
以“能力本位”的思想緊扣職業(yè)特點，技能活學活用，綜合全面發(fā)展是我們中職教育的最終目標。服裝設計特色課的構(gòu)建從學生自主學習的角度出發(fā)，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從專業(yè)基礎知識的學習到技能學習再到綜合技能實訓，能夠創(chuàng)造性地完成學習任務，并通過有效的教學方法形成綜合職業(yè)能力。其次，服裝設計特色課還要激發(fā)學生的問題意識、創(chuàng)新意識、探索意識，并重視、保護、誘發(fā)、激勵學生的學習天性。再次，特色課的構(gòu)建還需要實現(xiàn)與其它課程的有效銜接，為工學結(jié)合的理實一體化的整體教學做好準備。
四、建構(gòu)的主要內(nèi)容
①對知識內(nèi)容的重新整合。服裝設計課程所包含的學習內(nèi)容有很多，如果按部就班地完成所有內(nèi)容，學生不僅不能連貫掌握知識與技能，而且容易學后忘前，教學時間也不充足。歸納服裝設計的知識包括服裝廓型、服裝元素“點、線、面”、服裝造型、服裝形式美法則、服裝風格、服裝色彩、服飾圖案、配飾設計、整體設計等這幾方面，將這些知識進行整合，打破原有的知識模塊，在以主題開展為基礎的課堂教學中將每個知識點都滲透在其中。②指導學生收集、整理、運用素材：服裝是一個變化發(fā)展非常快的行業(yè)，每時每刻都在更新著流行趨勢，專業(yè)學習要及時地把握資訊，有良好的時尚嗅覺，這是專業(yè)學習中必不可少的技能之一。同時，能夠有效地整理、分析并采納素材、運用素材也是學生要掌握的技能。③專業(yè)技能的訓練指導。中職教育教學要重視學生的實訓，并能夠以理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)訓練，提升專業(yè)技能，因此技能訓練的時間占了課時的三分二。正如中國宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷十中所說：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿。”讓學生循序漸進并持之以恒地掌握專業(yè)技能是中職學校教學的根本目標。
五、建構(gòu)特色
①教學模式的創(chuàng)新：在特色課的教學形式上，可以采取多元教學策略。服裝設計是一門藝術(shù)課程，課程的授課形式不必拘于一格，應積極探索“課堂師生互動，生生互動”、“課內(nèi)實訓指導”與“課外自主學習”相結(jié)合的教學形式。另外，使用多元教學策略，既注重了學與思結(jié)合、思與行相結(jié)合，提升教學實效性，還可以培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力，鼓勵學生去鑒別并利用學習資源。②教學方法的探索：教學方面可以借鑒或運用頭腦風暴法、項目教學法、任務驅(qū)動法、現(xiàn)代工作崗位培訓法等，根據(jù)不同的主題，選擇不同的教學策略和教法方法，這樣可以靈活掌握學習內(nèi)容，使專業(yè)學習更系統(tǒng)。③積極使用現(xiàn)代化教學手段：課程資源的豐富性、時尚性、前沿性是服裝設計特色課的要求之一。主題教學中，學生通過主題內(nèi)容的審題，進行資料收集、整理、歸納、運用等有效的自主學習，再結(jié)合課堂教師的實訓指導，能夠高效展開專業(yè)技能的學習與延伸，從而使教、學、評三個環(huán)節(jié)真正做到有效。
六、評價體系
新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價。評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變等評價體系都在變革中。根據(jù)服裝設計課程的專業(yè)特點，結(jié)合中職學生學習情況，服裝特色課在對學生評價方面主要分為以下幾個內(nèi)容：
①學生學習狀態(tài)評價：課堂教學活動主要是通過師生互動、生生互動呈現(xiàn)，學生在課堂上的狀態(tài)直接影響整個課堂教學的效果。課堂活動要求學生積極參與技能學習與技能實踐，可以從評價學生的有效學習時間、訓練內(nèi)容的數(shù)量以及實訓過程中是否自律等等幾方面建立評價體系。②自主學習的過程與方法評價：學習服裝設計需要不斷地累積素材、更新素材。課前課后的自主學習對課堂專業(yè)學習有著促進作用。學生在自主學習中對素材的收集、整合以及運用能力都是評價的內(nèi)容。自主學習還要評價學生是否能夠獨立完成實訓任務，解決實訓中的技術(shù)問題。③學生的達成能力評價：實訓課程中要求學生完成任務是連貫、可實施、有效的，因此學生在掌握專業(yè)基礎知識的前提下，能夠運用已有的知識開始技能分析、解決問題，進而獨立完成實訓任務，并保證實訓任務的有效性。
新課程倡導評價方法多樣化，要求質(zhì)性評價與量化評價方法相結(jié)合，打破將考試作為唯一評價手段，重視和采用開放式的質(zhì)性評價方法。因此，服裝設計課程的評價方法和形式可以以實訓任務報告、素材日記、綜合實訓、考試、自評等多樣化形式開展。
七、總結(jié)
特色課是新課程改革的一項重要內(nèi)容，也是課堂文化的一種形式。特色課的構(gòu)建將打破以前以教師“教”為主的授課形式，轉(zhuǎn)變成以學生“學”為主的形式，從“教為中心”到“學為中心”是性質(zhì)不同的兩個系統(tǒng)，因此新課程提出建立“以學論教、教為了促進學”的響亮口號。課程改革任重而道遠，它關系到所有孩子的未來和整個民族的發(fā)展。李炳亭先生談到：一節(jié)課應該要看到課堂背后的兩個支撐，即教師的教育教學思想和對學生生命成長的認識，有什么樣的觀念就有什么樣的課堂。因此，優(yōu)秀的課堂教學都離不開教師隊伍的素質(zhì)匹配，如何建構(gòu)知識、態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)更加合理的特色鮮明的教師隊伍，是服裝特色課課程建構(gòu)與推行的首要問題。最后，特色課特在哪？還要遵循學校課程改革的整體目標，結(jié)合學校、學生、專業(yè)環(huán)境的實際情況來改變，若違背或忽略這些客觀情況，再有特色的課也違背了原則，只是曇花一現(xiàn)。
參考文獻
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服裝設計實訓總結(jié)范文第3篇
[關鍵詞]服裝立體造型設計 知識模塊教學 實踐教學平臺 教學改革
[作者簡介]鄧玉萍（1968- ），女，廣東新會人，廣西藝術(shù)學院設計學院服裝系主任，副教授，碩士，碩士生導師，主要從事民族傳統(tǒng)服飾與服裝研究。（廣西 南寧 530021）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0134-02
經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢帶來服裝消費者品位的提升，驅(qū)使國內(nèi)服裝行業(yè)企業(yè)對服裝產(chǎn)品設計和服裝生產(chǎn)工藝等方面的要求越來越高，如何提高服裝設計類學生的專業(yè)水平以滿足市場的需求成為學校的使命。實施“服裝立體造型設計”課程的教學改革與實踐創(chuàng)新，提升學生包括專業(yè)技能在內(nèi)的各項綜合素質(zhì)，成為教育工作者關注的重點。
一、課程教學目標與定位
結(jié)合學院以市場為導向，培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應”的辦學定位，作為專業(yè)核心課程，“服裝立體造型設計”課程定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、理論技能強、創(chuàng)作能力高的高級應用型人才。課程側(cè)重于培養(yǎng)學生的實際動手能力，著眼于培養(yǎng)具有服裝設計與工藝、服裝面料設計等專業(yè)核心能力與相關知識，專業(yè)技能強、創(chuàng)新能力強、學生綜合素質(zhì)高的實用型服裝類專門人才，使培養(yǎng)出的學生能夠勝任服裝造型設計、服裝相關企業(yè)管理、服裝類教學專業(yè)崗位等。本課程作為專業(yè)核心課程，主張課堂教學與社會實踐項目并重，既要培養(yǎng)學生服裝立體造型設計的基本理論方法步驟和規(guī)律，鍛煉學生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發(fā)學生服裝領域的創(chuàng)造設計潛能，提高學生服裝設計相關的實踐能力，使得學生的專業(yè)理論與實踐能力獲得顯著提高。
二、教學改革與實踐創(chuàng)新的實施
1.構(gòu)建三大知識體系模塊。知識模塊教學是一個重要的教學方法，它按照某個原則或需要將課程的主要內(nèi)容組合為一個個獨立的知識小模塊。小模塊內(nèi)知識具有較強的邏輯性與獨立性，甚至是一個自成系統(tǒng)的知識體系。在專業(yè)教學的過程中，教師可以根據(jù)教學目標實時地調(diào)整，增加或刪減知識模塊，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容的差異化與個性化。為了使培養(yǎng)出的學生更具有市場適應性，滿足越來越多樣化的人才市場需求，在“服裝立體造型設計”課程教學過程中應適時地引入知識模塊教學，增加市場需求與學校教育系統(tǒng)的供需匹配性。
“服裝立體造型設計”課程的應用性非常強，是鏈接社會企業(yè)的重要載體，引入知識模塊教學更能夠提高學生的實踐能力。本著循序漸進的教學原則，在綜合分析課程培養(yǎng)目標與不同階段學生動手能力的基礎上，將本課程的知識體系大致分為三個重要的知識教學模塊，即服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設計、服裝立體造型的裝飾設計、服裝立體造型的應用設計。每個教學模塊都有其豐富的知識內(nèi)涵，包括多個章節(jié)的知識體系。在教學過程中，每一個章節(jié)都必須明確教學目的、重點、難點、知識點、教學實踐、教學方法、教學用具等。下表給出了該課程的三個主要教學模塊及其章節(jié)知識體系。
2.搭建實踐性教學平臺。作為提升學生綜合能力的關鍵點，實踐性教學的開展以“產(chǎn)、學、研、賽、展一體化教學”理念為指導思想，實質(zhì)上就是項目研究、理論學習、設計比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來開展實踐性教學。將服裝結(jié)構(gòu)、材料、工藝等理論與實踐相結(jié)合，提高學生的感性認識與理性認識。主要以各類項目為載體，比如設計虛擬服裝設計項目、參與或組織服裝設計比賽、引進企業(yè)實際服裝科研項目等，這樣有利于促進對服裝立體結(jié)構(gòu)設計理論課程的理解與深化，對服裝設計制造與展示等環(huán)節(jié)的掌握。
實踐性教學平臺主要分為校內(nèi)實訓平臺與校外實訓平臺。（1）校內(nèi)實訓平臺是提升學生實踐能力的關鍵性平臺。“服裝立體造型設計”所在的服裝藝術(shù)設計系對該課程的設計實踐性教學極為重視，在硬件配置方面建設了各類實驗室，如服裝設計實驗室、服裝攝影實驗室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設備及相應的人臺等基礎設施。這些硬件設施方便了教師多樣化教學教研活動的實施與開展，為多方位地培養(yǎng)學生的實踐能力提供了基礎。與此同時，在多媒體教室與各類實驗室內(nèi)，以及學生宿舍和家屬區(qū)，學校配備了校園寬帶網(wǎng)，極大地方便了廣大師生在網(wǎng)上的交流與溝通。教師可以在家里指導學生進行設計與實踐，學生借助網(wǎng)絡資源更好地進行設計實踐。更為重要的是，鼓勵學生用好這樣的平臺，積極參與企業(yè)項目、參加國內(nèi)外各種服裝大獎賽等，使學生在服裝設計與展示等各方面進行綜合訓練，擴大他們的設計視野。（2）在校外實踐基地建設方面，服裝藝術(shù)設計系與廣東佛山奧麗儂內(nèi)衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創(chuàng)建了廣西藝術(shù)學院設計學院服裝系的校外教學實踐基地。該基地采取開放式管理的模式，配置專門實驗人員與兼職實驗教學指導教師，聘請服裝行業(yè)中的高級專家與任課教師共同指導學生。它為本課程的實踐性教學創(chuàng)造了良好的條件，使學生能夠真實地參與企業(yè)運作流程，能夠更為有效地提高學生能力。該基地的建設為該課程的實踐性教學提供了穩(wěn)定環(huán)境，為實踐性教學質(zhì)量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業(yè)保持了長期性的合作。這些校外實踐基地為提高學生的實踐能力、保障課堂實踐教學效果提供了基礎。
3.采用多樣化教學方法。作為實踐性較強的課程，在教學過程中引入多種教學方法顯得非常必要。多樣化的教學方法可以有效提高學生的學習興趣，提升課程教學的實際效果。一般而言，教學大體上分為課堂理論教學與實踐教學兩大部分，每一部分可以采用不同的教學方法。
理論教學主要運用知識傳授教學、同步示范教學、互動式教學等。知識傳授教學側(cè)重于課程理論知識的傳授，結(jié)合多媒體教學工具以相關案例分析的方式將理論知識系統(tǒng)地講授給學生，使得學生深刻理解課程知識；同步示范教學則側(cè)重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學中根據(jù)知識模塊有針對性地進行實踐操作示范，給學生直觀的感受，有利于學生理解與記住服裝立體造型設計的操作步驟與方法；互動式教學則強調(diào)教師與學生的課堂互動，要避免教師講、學生聽的被動式灌輸式教學，以激發(fā)學生的設計創(chuàng)新能力并強化相關知識。
實踐教學則采用設計實踐教學、社會實踐教學等方法。設計實踐大體上可以采用以下方式靈活進行，如有針對性地引入虛擬性服裝立體造型設計；將學生融入教師的相關科研項目中，培養(yǎng)他們的服裝設計創(chuàng)新思維；以企業(yè)服裝設計項目為紐帶，讓學生有效參與到實際服裝設計的操作過程中；鼓勵學生參加服裝設計大賽，在提升學生實踐能力的同時，通過與兄弟院校的交流來提升學生的設計視野。社會實踐重點給學生創(chuàng)造機會參加服裝類企業(yè)的產(chǎn)品會、服裝面輔料行業(yè)展示會等，帶領學生參觀各類服裝企業(yè)，使學生可以更好地了解市場動態(tài)與流行趨勢，拓展學生的視野，實現(xiàn)學生專業(yè)能力的全面提升。
三、教學改革的特色與實踐效果
教學改革特色體現(xiàn)在“產(chǎn)、學、研、賽、展一體化教學”五個方面。“產(chǎn)”即依托服裝藝術(shù)設計系的校企合作項目，為本課程的實踐性教學提供基礎，將企業(yè)的品牌產(chǎn)品開發(fā)設計項目引入到課程實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生提供實踐性學習機會。“學”突出理論知識傳授方面的自主性學習，結(jié)合示范性教學、互動式教學、小組探索式教學等多種教學方法，夯實學生的理論基礎知識。“研”以教師的科研項目為載體，吸引學生參加到其中以培養(yǎng)學生的專業(yè)設計水平和創(chuàng)造能力。“賽”即通過開展“以賽代練”活動，將服裝設計比賽引入課堂，創(chuàng)造多種機會讓學生運用所掌握的專業(yè)知識。鼓勵學生積極地參加各類服裝類設計比賽，在與同類專業(yè)院校的競爭與交流中提升學生綜合能力。“展”即服裝設計作品的展示。作品展示將有效地提升學生的空間展示能力、整體舞臺造型能力等綜合知識能力以及溝通與交流能力、團結(jié)合作精神等。
課程教學改革與實踐創(chuàng)新后獲得了很好的教學效果，主要體現(xiàn)在課程體系建設與學生能力提升兩個方面。一方面，通過教學改革與創(chuàng)新，“服裝立體造型設計”的課程體系得到了進一步完善。具體而言，優(yōu)化了課程內(nèi)容，即按照人才培養(yǎng)目標改革了教學內(nèi)容，將其分為服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設計、服裝立體造型的裝飾設計、服裝立體造型的應用設計等，課程知識體系更加完善，涵蓋了基礎模塊教學、專業(yè)模塊教學和應用模塊教學等服裝立體造型設計的三個關鍵板塊。同時，在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎上，針對不同層級學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以自編教材為基礎，聯(lián)合服裝藝術(shù)設計系主干教師共同開發(fā)了適合“服裝立體造型設計”課程的教學課件。另一方面，學生各方面能力得到了有效提升。通過扎實的專業(yè)理論知識教學，結(jié)合校內(nèi)外實驗教學基地，在強化學生有關服裝立體結(jié)構(gòu)設計原理和方法等理論知識的同時，使得學生的實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合設計能力等獲得顯著提升，無論是專業(yè)理論還是服裝設計實踐都切實得到了提高。在各級各類服裝類設計大賽中，我院培養(yǎng)出的很多學生都獲得了全國性的獎勵。畢業(yè)生堅實的理論基礎與較高的實際動手能力獲得了行業(yè)企業(yè)的一致認可。
四、結(jié)語
作為一項長期而系統(tǒng)的工作，“服裝立體造型設計”課程改革需要持續(xù)的推動。本文闡述了該門課程的教學目標與課程定位，在此基礎上通過構(gòu)建該門課程的三大知識體系模塊、搭建校內(nèi)外實踐性教學平臺、采用多樣化教學方法等手段實施課程改革，獲得了良好的教學效果，課程知識體系建設日趨完善，學生綜合能力得到了有效提升。
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服裝設計實訓總結(jié)范文第4篇
Abstract： Based on the development of clothing brand run by college in relevant colleges， this paper proposes some thoughts and suggestions， provides some useful experience for common colleges， especially the clothing professional education of professional education.
關鍵詞： 校內(nèi)；服裝品牌；服裝專業(yè)教育；建設
Key words： in college；clothing brand；clothing professional education；building
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0227-02
0 引言
隨著國家教育部2011年16號文件以來，“引企入校”、“辦校進廠”、“企業(yè)辦校”、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習”、“半工半讀”、“學徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式就在各大院校尤其是高職院校蓬勃開展起來，但是真正能夠?qū)⑿＾k企業(yè)發(fā)展起來，并形成品牌的院校是少之又少，原因是什么呢，中國職業(yè)服裝教育的發(fā)展趨勢是什么呢，服裝教育如何與校辦品牌協(xié)調(diào)發(fā)展呢？本文就以上問題根據(jù)某院校成功地校辦服裝品牌加以淺析。
1 校辦服裝品牌的研究意義
1.1 有利于研究校企進一步融合 校辦服裝品牌的建立能夠針對服裝設計專業(yè)有重點地對學生進行實訓，校內(nèi)校外實訓緊密結(jié)合，了解服裝設計的方法、工作流程等。同時在校內(nèi)和公司間進行不同階段的實訓。能夠抓住企業(yè)經(jīng)營特點有的放矢，從合作伙伴上就有針對性的進行選擇，具有實訓的多媒體性、多渠道性、多流動性，有利于學生全面發(fā)展，全面地了解服裝設計行業(yè)的各種工作方式；也有利于不同企業(yè)全面了解本院服裝設計專業(yè)學生整體水平，進行一對一的實效實訓，幫助學生今后的專業(yè)發(fā)展，力求多元化的完成教學與社會能力的綜合培訓，使教學與企業(yè)項目相融合，培養(yǎng)與社會需求相吻合的專業(yè)人才。
1.2 有利于研究產(chǎn)、學、研一體化的方法 校辦品牌在建成之后，保持同社會企業(yè)、服裝設計公司的共同合作與科學研究，使之更專業(yè)化、市場化、完善化。也為學生提供了實訓場地，讓學生在實習期間能夠總結(jié)出大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強學習興趣。為以后的就業(yè)打下良好的基礎，能為服裝設計市場輸送大批的實戰(zhàn)型人才。這兩方面應是高職高專建設的一個重要的組成，也適用人才培養(yǎng)計劃的要求。
1.3 有利于研究學生的專業(yè)技能培養(yǎng)方法 校辦品牌的建設要根據(jù)現(xiàn)代社會需要，順應國際高職教育潮流發(fā)展，利用先進硬件設備設施，經(jīng)過嚴格綜合技能培訓，可以使學生充分掌握服裝設計的理論知識和職業(yè)技術(shù)技能，能勝任本行業(yè)需求的各類工作崗位和具有行業(yè)要求的思維創(chuàng)新能力、快速適應能力、技術(shù)操作能力、管理運行能力、團隊協(xié)作能力等。使學生自身價值和社會價值得以實現(xiàn)。公司將為社會和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能設計專門人才構(gòu)建一個良好的發(fā)展平臺。
1.4 有利于研究如何鍛煉教師隊伍 在教學環(huán)節(jié)中，教師的專業(yè)能力在一定程度上決定了教學的能力，師資隊伍專業(yè)水平的提高預示著學生學習效果的提高。公司的建設和運行可以在實踐中鍛煉教師的專業(yè)能力，從而在教學中取得更好效果，以達到提高學生的專業(yè)水平。
1.5 有利于探索服裝專業(yè)教育的新模式 中國服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了服裝專業(yè)教育必須以品牌為導向，以專業(yè)教育為鍥機，培育出適合品牌發(fā)展的當代行業(yè)主力軍。
2 中國服裝教育的發(fā)展趨勢
服裝專業(yè)教育的發(fā)展趨勢是基于兩方面的，一方面是基于學生的，因為學生是專業(yè)教育的主體，一切教育活動都應該是以學生的專業(yè)教育為主導。調(diào)查表明：服裝專業(yè)的學生有80%以上對于畢業(yè)以后的工作環(huán)境，工作內(nèi)容懵懂無知，因此服裝專業(yè)教育需要創(chuàng)造出類似服裝企業(yè)尤其是高端品牌企業(yè)般的設計、生產(chǎn)、營銷等一系列模擬環(huán)境，藉此解決學生在這方面的需求與好奇心，并使其更加明確學習目標，明確自己在大學三年或四年內(nèi)應該掌握的知識與技術(shù)；因此許多院校與企業(yè)建立合作關系，在一定程度上提高了學生對企業(yè)的認知度，但是服裝專業(yè)屬于技術(shù)性專業(yè)，許多任務都是在實際工作過程中逐步完成的，校企合作模式只是讓學生看到企業(yè)的運作，并沒有實際去體驗，因此還是處于最原始的初級階段，那么，如何解決這個問題呢？建立校內(nèi)服裝企業(yè)就成為了最直觀的方法，這也就對服裝專業(yè)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。
另一方面是基于服裝行業(yè)的發(fā)展的。研究表明：中國的服裝行發(fā)展面臨的最主要問題是服裝企業(yè)招工難，招設計師更難，找到適合的設計師是難上加難，還由于企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)發(fā)展等原因，許多設計師不能夠長期服務于該品牌，導致國內(nèi)許多有意向發(fā)展服裝品牌或正在發(fā)展服裝品牌的企業(yè)瀕臨品牌消退的境地而難以長足發(fā)展；而在這種大前提下，出現(xiàn)了培育國際品牌和養(yǎng)活國外設計師的現(xiàn)狀，令中國的設計師汗顏。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的基本原因在哪里呢？不是國內(nèi)的設計師缺乏創(chuàng)意，也不是我們的設計師就比國外的設計師差，而是我們的專業(yè)教育缺了什么，如果我們在學習專業(yè)時就給學生注入品牌理念的實踐，相信這種現(xiàn)狀會有一定程度的緩解。
因此，校辦服裝品牌的建立與發(fā)展勢在必行，那么，校辦服裝品牌應該怎樣發(fā)展，又需要哪些條件呢？
3 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展的條件論
筆者總結(jié)了相關院校校辦服裝品牌的成功經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點：
3.1 校辦服裝品牌建立的前提：學院的大力支持 ①資金支持：一個企業(yè)要發(fā)展，資金是第一位的，注冊品牌、購買材料等，校辦服裝品牌雖然在校內(nèi)，但其發(fā)展仍然要以企業(yè)的形式存在，因此強大的資金后盾是必不可少的；②后勤支持：企業(yè)要生存，要發(fā)展，要考察市場，要款式設計，要購買面輔料，制作N多樣衣，要開訂貨會，大批量的生產(chǎn)校內(nèi)無法完成，要找生產(chǎn)企業(yè)，要跟單，要找分銷商，要追蹤貨款，這一系列的工作沒有強大的后勤力量也是無法完成的。
3.2 校辦服裝品牌建立的制度保證：有效的人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是每一個專業(yè)的靈魂，它是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質(zhì)量的基本教學文件，是師資、校內(nèi)外實訓基地等教學條件建設的前提，是組織教學過程，安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)，因此人才培養(yǎng)方案的制定是非常嚴肅的，一旦制定完成，在相對一段時間以內(nèi)基本上是在穩(wěn)定中求改進的，國內(nèi)的服裝教育可以說已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)方案，要大范圍的改變他，以期適應校辦品牌的發(fā)展，在許多方面院校是面臨著巨大壓力的，但是只有大膽創(chuàng)新，才有可能在服裝專業(yè)教育之路上探索出適合行業(yè)發(fā)展的之路。
3.3 校辦服裝品牌建立的人才保障
①專業(yè)帶頭人方面：專業(yè)帶頭人是校辦品牌的執(zhí)行長官，決定著校辦品牌的發(fā)展方向，因此至關重要。
專業(yè)帶頭人首先要具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴謹正派的學風；其次要學術(shù)造旨深厚，學術(shù)思想活躍，在專業(yè)上步入了專業(yè)前沿領域，有突出的專業(yè)研究方向，并取得了創(chuàng)造性的、具有一定學術(shù)水平的教學和科研成果，能組織和帶領青年教師進行專業(yè)建設的拔尖人才。而校辦服裝品牌更加需要有一個在企業(yè)摸爬滾打多年，有著豐富服裝品牌發(fā)展經(jīng)驗，又有普通高校教學、管理經(jīng)驗的帶頭人，這個人至關重要，更為重要的是求真務實。
②專業(yè)教師方面：專業(yè)教師既是教學的主體，也是校辦品牌的執(zhí)行主力。要想建立成功地校辦品牌，專業(yè)教師必須具備以下品質(zhì)和能力：
一是師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感。二是強調(diào)學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。三是實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時代特點，要求教師要主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。五是團結(jié)協(xié)作的能力，校辦品牌只靠專業(yè)帶頭人一人之力是萬萬不行的，要求全體專業(yè)教師共同努力。六是吃苦耐勞的精神，校辦品牌是一項長期的艱巨的工作，包括各方面的任務，這就要求專業(yè)教師能夠耐得住辛勞，出色地完成。
③學生方面：服裝專業(yè)教育面對的為高中畢業(yè)的高職或普通高校的學生，或中職類學生，部分學生較具有發(fā)展?jié)摿Γl(fā)展校辦品牌，需要發(fā)掘這部分學生的潛力，幫助校辦品牌實現(xiàn)長足發(fā)展。
3.4 校辦品牌建立的基地、設備保證 校辦品牌同其他品牌企業(yè)一樣，需要一定的生產(chǎn)能力，這就需要一定的空間和相關設備。
4 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展應注意的因素
4.1 校辦服裝品牌與服裝專業(yè)教育的關系方面 認清校辦服裝品牌的地位，是服裝專業(yè)教育的補充，而不是主導，切忌為了品牌發(fā)展拿學生做試驗，適得其反。
4.2 資金方面 認真細致研究資金運用方案，資金活動管控有度，避免資金調(diào)度不合理、營運不暢，可能導致企業(yè)陷入財務困境或資金冗余。避免資金活動管控不嚴，可能導致資金被挪用、侵占、抽逃或遭受欺詐。給企業(yè)帶來大的損失，嚴重的導致破產(chǎn)。
4.3 人才培養(yǎng)方案方面 在保證教學質(zhì)量與課程的前提下，結(jié)合校辦品牌發(fā)展計劃，認真有效的制定適合品牌發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，切忌過分強調(diào)品牌發(fā)展，忽略教學課程的重要性，切實做到服裝專業(yè)教育能夠在校辦品牌的輔佐下達到雙贏。
4.4 人才方面 專業(yè)帶頭與專業(yè)教師共同制定品牌發(fā)展計劃，做到計劃公開，資金公開，人員分配公開等，以保證品牌任務完成的前提下，公正公開透明的品牌運作。
5 結(jié)束語
中國的服裝教育已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的穩(wěn)定景象，尤其是“訂單培養(yǎng)”“校企合作”等，但大多數(shù)是流于形式的合作，中國的服裝教育事業(yè)要想徹底解決中國服裝行業(yè)現(xiàn)狀并將中國的服裝行業(yè)推上一個新的臺階，就必須發(fā)展校辦服裝品牌，而校辦服裝品牌的發(fā)展并不是一朝一夕之功，需要在摸索中積累經(jīng)驗，在實踐中逐步探索，形成有特色的適合服裝行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的服裝品牌專業(yè)實踐教育。
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服裝設計實訓總結(jié)范文第5篇
（江西服裝學院，江西南昌330201）
【摘要】實踐教學質(zhì)量是高等院校教學質(zhì)量的重要組成部分，高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，很大程度上取決于實踐教學的質(zhì)量，應引起足夠的重視。現(xiàn)以針織服裝設計課程為對象，對實踐教學質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)進行了分析，從實踐教學質(zhì)量管理體系的組織管理系統(tǒng)、基礎保障系統(tǒng)和過程管理系統(tǒng)等方面提出了改進和提高實踐教學質(zhì)量的策略。
關鍵詞 針織服裝設計；實踐；質(zhì)量管理
Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.028
中圖分類號：G642．0文獻標識碼：A文章編號：2095-0101（2015）04-0084-02
針織服裝設計專業(yè)課程強調(diào)知識的應用性和實踐性，將實踐教學質(zhì)量管理體系視為一個系統(tǒng)，其主要功能是對實踐教學各要素實施有效的監(jiān)督，及時獲取反饋信息以調(diào)控實踐教學各環(huán)節(jié)和各要素，使其實現(xiàn)針織服裝設計專業(yè)實踐教學目標體系的要求，提高課程實踐教學的質(zhì)量。
1實踐教學質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)
實踐教學質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實踐教學，是指在一定教學環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導學生進行與專業(yè)實務相適應的、具有實踐性、應用性的學習，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展學生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學活動［1］。一般包括課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、社會實踐、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習、社會調(diào)查、綜合實訓和與畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)。
高校針織服裝設計課程的實踐教學體系構(gòu)建，要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標要求和學科專業(yè)特點，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實踐教學比例，建立基礎實踐教學環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)和綜合實踐教學環(huán)節(jié)的實踐教學平臺，形成有實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、社會實踐和課外科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)組成的實踐教學體系。構(gòu)成一個由淺入深，由基礎、專業(yè)到綜合逐步遞進的實踐教學結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設計課程實踐教學體系要以實驗教學和上機訓練為基礎，以實習實訓、課程設計為重點，以社會實踐和課外科技活動為補充，與理論教學相互協(xié)調(diào)，在提高學生專業(yè)技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮重要作用。
2實踐教學質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)
2．1管理機構(gòu)
針對實踐教學的特點，在日常教學質(zhì)量管理體系的基礎上，實施校、部二級管理模式，教學管理重心在各個學部。高校針織服裝設計課程實踐教學質(zhì)量管理組織機構(gòu)包括校領導管理小組、教務處、督導室、教育技術(shù)與資源設備管理辦公室和學生處等。以教務處等為代表的校級管理部門宏觀指導、質(zhì)量管理，以評價為手段保證實踐教學質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實踐環(huán)節(jié)的特點，采取不同的管理方式，通過對實踐教學各環(huán)節(jié)進行指導、檢查和管理等來規(guī)范實踐教學的具體活動。
2．2組織成員
實驗課程教師、實驗技術(shù)員以及實習教師都是實踐教學的參與者，在實踐教學中起著主導作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務水平是實踐教學質(zhì)量的關鍵，特別是針對部分高校專職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對較多的特點，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設計課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵專職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書；各學部通過嚴格的面試、試講，層層把關，聘請企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實踐教學一線崗位。
學生是實踐教學的主體，是實踐教學質(zhì)量提高的受益者。為了使學生的學習能力進一步提升，學生處、學工委、學生自律委及實習單位等都應加大學生在實踐教學各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學生也是教學質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學期學生的網(wǎng)上評教、學生信息員的教學反饋，都是實踐教學質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。
教學管理人員是學校各項規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務者，教學管理人員的業(yè)務素質(zhì)、服務意識和質(zhì)量意識也是教學質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學質(zhì)量管理工作中，做到全力為學生、為教師、為教學提供優(yōu)質(zhì)高效的服務［3］。
3實踐教學質(zhì)量管理的基礎保障系統(tǒng)
3．1基礎設施
實驗室、實驗儀器、實習基地實驗室、實驗儀器、實習基地是實踐教學的基本保障，如果沒有這些基礎設施，實踐教學就是紙上談兵。此外，還可以通過校企合作，選擇建設一批專業(yè)對口、社會口碑較好的企事業(yè)單位作為學生的校外實習基地，滿足學生校外實習鍛練的需求。
3．2實踐教學文件
人才培養(yǎng)方案、實踐、實訓教學大綱、實踐任務書和實踐指導書等綱領性文件，是實踐教學的基本依據(jù)。高校針織服裝設計課程各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)的設計，要通過市場調(diào)研，科學論證，并經(jīng)實踐不斷檢驗才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學計劃經(jīng)學校教務處審批通過后，不得隨意修改。若有改動，必須填寫《教學計劃調(diào)整申請表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設計課程還需不斷完善學期實踐制度方案，實行《實習日志》和《實習鑒定表》等相關制度文件。
3．3實踐教學管理規(guī)章制度
高校針織服裝設計實踐教學課程要根據(jù)自身的辦學特點，結(jié)合實踐教學實際情況，在已有的理論教學規(guī)章制度的基礎上相應地建立起配套的、行之有效的一系列實踐教學管理規(guī)范和質(zhì)量標準［4］。例如：《制定實踐教學大綱和計劃的要求》、《關于加強實踐教學的指導意見》、《實驗室開放管理辦法》、《校外實習基地管理辦法》、《實習實訓教學管理規(guī)定》和《實驗教學質(zhì)量評價體系》等系列規(guī)章制度及標準，使實踐教學活動有章可循，按章辦事，使實踐教學質(zhì)量管理工作進一步科學化、制度化、規(guī)范化和精細化。
4實踐教學質(zhì)量管理過程的管理系統(tǒng)
4．1實踐教學檢查制度
教學準備檢查：主要檢查任課教師的實踐教學計劃、實驗課程大綱、教學進度、實驗指導書等各項教學文件是否齊全以及教案的準備情況。堅持聽課檢查：學期中實行校、部級領導干部、同行專家、教務人員、專業(yè)秘書等聽課制度。各層次不同人員不定期或隨時到實驗室及實訓室聽課，及時了解和掌握實驗教學的實際情況。
課程考核檢查：實踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標準也是多元化的，實踐教學要采取靈活多樣的評價考核方法，根據(jù)實踐教學類別和學科不同的特點，采取調(diào)研報告、實習報告、創(chuàng)意設計書、項目設計書和小組答辯等多種形式來考核學生的實踐成效，引導激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式。
4．2研究與調(diào)控制度
質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進和提高實踐教學水平。教務處及相關職能部門負責匯總收集各類真實有效的教學信息，通過統(tǒng)計、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出整改方案，并且反饋給校領導或相關部門，以便于學校組織管理系統(tǒng)全面了解實踐教學情況，及時調(diào)整和完善實踐教學質(zhì)量管理體系中各項規(guī)章制度及措施，從而保證實踐教學質(zhì)量不斷地提高［5］。
4．3信息反饋與評價制度
校內(nèi)通過督導檢查反饋，領導聽課反饋，學生信息員反饋；學生評教、同行評教；召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、匯編督導和教務簡報等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項教學信息得到及時、準確和完整的反映，各項監(jiān)督措施能夠得到及時落實。
校外通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實習單位反饋，聽取用人單位、學生家長和社會各界對畢業(yè)生的評價。定期邀請他們參加座談會，傾聽他們的意見和建議，不斷加強實踐教學質(zhì)量管理，以滿足社會對人才質(zhì)量的要求。
4．4激勵與獎懲制度
在實踐教學中，要想使教師認真負責，學生積極參與，必須建立相應的激勵與獎懲制度。教師的實踐教學環(huán)節(jié)受到學生的好評，或帶領學生參加實踐競賽獲獎者，學校應該給予教師相應的獎勵，調(diào)動教師的主觀能動性和從事教學研究及教學改革的積極性，將教師年度考核評估結(jié)果與獎金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評選、師德師風考核和學習培訓資格等結(jié)合。學生認真對待實踐教學環(huán)節(jié)，整個實踐的過程表現(xiàn)突出或參加實踐競賽獲獎者，也應受到相應的獎勵。在實踐教學環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來展示以此來激勵其他學生。相反，如果在實踐教學的過程中出現(xiàn)了問題，應該按照《教學事故認定和處理條例》和《學生手冊》相關處罰措施進行相應的懲罰。
5結(jié)語
實踐教學是高等院校教育發(fā)展改革的重要組成部分，實踐教學的質(zhì)量將在很大程度上影響高等院校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有探索有效的途徑，才能真正增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，應當引起足夠的重視。
參考文獻
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