服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠

首先,部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確,在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí),精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)

近幾年,中國(guó)高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng),就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來說只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。

二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策

(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念,改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來重要,實(shí)踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的,但我校現(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn),而且存在一些問題,例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),制定出符合實(shí)際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師科研與教學(xué)的水平。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門課程的教學(xué)計(jì)劃。其次,制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃,同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實(shí)訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來,配以詳細(xì)的講解和說明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)

勞動(dòng)更具知識(shí)化,還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制

服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]特色課 課程改革 服裝設(shè)計(jì)課程

一、構(gòu)建背景

大環(huán)境下，我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)都在進(jìn)行改革。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》中提出了：職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段對(duì)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才、為高職教育輸送人才起到了重要的作用。同時(shí)還提出：職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，并實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是從理論學(xué)習(xí)到能力實(shí)現(xiàn)的課程。中職服裝專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)方面理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及策劃能力相對(duì)于大專生、本科生較弱，文化底子薄是中職服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程最大的障礙。因此，我們制定的中職服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)掌握服裝設(shè)計(jì)基本技巧，具有較強(qiáng)服裝制作能力，并懂得服裝生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷，能從事服裝設(shè)計(jì)、制板、電腦繪圖、質(zhì)檢等崗位的中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。我們培養(yǎng)的是中高級(jí)技術(shù)人才，可以為企業(yè)輸送一線車位工人、跟單員、制板員、設(shè)計(jì)助理等。

二、構(gòu)建原則

第一，以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為基本原則。關(guān)注“人”是新課程的核心理念。中職教育就是關(guān)注“中職學(xué)生”。關(guān)注中職生的能力發(fā)展、興趣發(fā)展是中職教育最基本的原則。第二，以“能力發(fā)展”為根本原則。李炳亭的《教育發(fā)現(xiàn)》中提到：新課改轉(zhuǎn)變教的方式、轉(zhuǎn)變學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)的方式這一理念，堅(jiān)決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”這是“事歸原主”。能力本位已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育的共識(shí)，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”也是特色課的建構(gòu)關(guān)鍵。第三，遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)。即讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能、提高綜合職業(yè)能力。第四，建立適合地方經(jīng)濟(jì)、符合學(xué)校實(shí)情的特色課。每個(gè)地區(qū)的服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況均有不同。長(zhǎng)三角、珠三角的服裝行業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)，因此對(duì)中職服裝教育以及課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的采編以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都提出了更高的要求。

三、構(gòu)建目標(biāo)

以“能力本位”的思想緊扣職業(yè)特點(diǎn)，技能活學(xué)活用，綜合全面發(fā)展是我們中職教育的最終目標(biāo)。服裝設(shè)計(jì)特色課的構(gòu)建從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到技能學(xué)習(xí)再到綜合技能實(shí)訓(xùn)，能夠創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過有效的教學(xué)方法形成綜合職業(yè)能力。其次，服裝設(shè)計(jì)特色課還要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)，并重視、保護(hù)、誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。再次，特色課的構(gòu)建還需要實(shí)現(xiàn)與其它課程的有效銜接，為工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體化的整體教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、建構(gòu)的主要內(nèi)容

①對(duì)知識(shí)內(nèi)容的重新整合。服裝設(shè)計(jì)課程所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，如果按部就班地完成所有內(nèi)容，學(xué)生不僅不能連貫掌握知識(shí)與技能，而且容易學(xué)后忘前，教學(xué)時(shí)間也不充足。歸納服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)包括服裝廓型、服裝元素“點(diǎn)、線、面”、服裝造型、服裝形式美法則、服裝風(fēng)格、服裝色彩、服飾圖案、配飾設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)等這幾方面，將這些知識(shí)進(jìn)行整合，打破原有的知識(shí)模塊，在以主題開展為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都滲透在其中。②指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用素材：服裝是一個(gè)變化發(fā)展非常快的行業(yè)，每時(shí)每刻都在更新著流行趨勢(shì)，專業(yè)學(xué)習(xí)要及時(shí)地把握資訊，有良好的時(shí)尚嗅覺，這是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的技能之一。同時(shí)，能夠有效地整理、分析并采納素材、運(yùn)用素材也是學(xué)生要掌握的技能。③專業(yè)技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。中職教育教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，并能夠以理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提升專業(yè)技能，因此技能訓(xùn)練的時(shí)間占了課時(shí)的三分二。正如中國(guó)宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷十中所說：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿。”讓學(xué)生循序漸進(jìn)并持之以恒地掌握專業(yè)技能是中職學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)。

五、建構(gòu)特色

①教學(xué)模式的創(chuàng)新：在特色課的教學(xué)形式上，可以采取多元教學(xué)策略。服裝設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)課程，課程的授課形式不必拘于一格，應(yīng)積極探索“課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”、“課內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”與“課外自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)形式。另外，使用多元教學(xué)策略，既注重了學(xué)與思結(jié)合、思與行相結(jié)合，提升教學(xué)實(shí)效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去鑒別并利用學(xué)習(xí)資源。②教學(xué)方法的探索：教學(xué)方面可以借鑒或運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法等，根據(jù)不同的主題，選擇不同的教學(xué)策略和教法方法，這樣可以靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專業(yè)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。③積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課程資源的豐富性、時(shí)尚性、前沿性是服裝設(shè)計(jì)特色課的要求之一。主題教學(xué)中，學(xué)生通過主題內(nèi)容的審題，進(jìn)行資料收集、整理、歸納、運(yùn)用等有效的自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合課堂教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，能夠高效展開專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與延伸，從而使教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)真正做到有效。

六、評(píng)價(jià)體系

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變等評(píng)價(jià)體系都在變革中。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)課程的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，服裝特色課在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

①學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)活動(dòng)主要是通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)直接影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。課堂活動(dòng)要求學(xué)生積極參與技能學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐，可以從評(píng)價(jià)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容的數(shù)量以及實(shí)訓(xùn)過程中是否自律等等幾方面建立評(píng)價(jià)體系。②自主學(xué)習(xí)的過程與方法評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)需要不斷地累積素材、更新素材。課前課后的自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂專業(yè)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)素材的收集、整合以及運(yùn)用能力都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)還要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，解決實(shí)訓(xùn)中的技術(shù)問題。③學(xué)生的達(dá)成能力評(píng)價(jià)：實(shí)訓(xùn)課程中要求學(xué)生完成任務(wù)是連貫、可實(shí)施、有效的，因此學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)開始技能分析、解決問題，進(jìn)而獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的有效性。

新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多樣化，要求質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段，重視和采用開放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。因此，服裝設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)方法和形式可以以實(shí)訓(xùn)任務(wù)報(bào)告、素材日記、綜合實(shí)訓(xùn)、考試、自評(píng)等多樣化形式開展。

七、總結(jié)

特色課是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是課堂文化的一種形式。特色課的構(gòu)建將打破以前以教師“教”為主的授課形式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生“學(xué)”為主的形式，從“教為中心”到“學(xué)為中心”是性質(zhì)不同的兩個(gè)系統(tǒng)，因此新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)。課程改革任重而道遠(yuǎn)，它關(guān)系到所有孩子的未來和整個(gè)民族的發(fā)展。李炳亭先生談到：一節(jié)課應(yīng)該要看到課堂背后的兩個(gè)支撐，即教師的教育教學(xué)思想和對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，有什么樣的觀念就有什么樣的課堂。因此，優(yōu)秀的課堂教學(xué)都離不開教師隊(duì)伍的素質(zhì)匹配，如何建構(gòu)知識(shí)、態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)更加合理的特色鮮明的教師隊(duì)伍，是服裝特色課課程建構(gòu)與推行的首要問題。最后，特色課特在哪？還要遵循學(xué)校課程改革的整體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況來改變，若違背或忽略這些客觀情況，再有特色的課也違背了原則，只是曇花一現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]服裝立體造型設(shè)計(jì) 知識(shí)模塊教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]鄧玉萍（1968- ），女，廣東新會(huì)人，廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系主任，副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師，主要從事民族傳統(tǒng)服飾與服裝研究。（廣西 南寧 530021）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0134-02

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)帶來服裝消費(fèi)者品位的提升，驅(qū)使國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)企業(yè)對(duì)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)和服裝生產(chǎn)工藝等方面的要求越來越高，如何提高服裝設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)水平以滿足市場(chǎng)的需求成為學(xué)校的使命。實(shí)施“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生包括專業(yè)技能在內(nèi)的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、課程教學(xué)目標(biāo)與定位

結(jié)合學(xué)院以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的辦學(xué)定位，作為專業(yè)核心課程，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程定位于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論技能強(qiáng)、創(chuàng)作能力高的高級(jí)應(yīng)用型人才。課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，著眼于培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝面料設(shè)計(jì)等專業(yè)核心能力與相關(guān)知識(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)生綜合素質(zhì)高的實(shí)用型服裝類專門人才，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠勝任服裝造型設(shè)計(jì)、服裝相關(guān)企業(yè)管理、服裝類教學(xué)專業(yè)崗位等。本課程作為專業(yè)核心課程，主張課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目并重，既要培養(yǎng)學(xué)生服裝立體造型設(shè)計(jì)的基本理論方法步驟和規(guī)律，鍛煉學(xué)生的服裝觀察力和空間思維能力，更要激發(fā)學(xué)生服裝領(lǐng)域的創(chuàng)造設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐能力，使得學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐能力獲得顯著提高。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)施

1.構(gòu)建三大知識(shí)體系模塊。知識(shí)模塊教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，它按照某個(gè)原則或需要將課程的主要內(nèi)容組合為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)小模塊。小模塊內(nèi)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與獨(dú)立性，甚至是一個(gè)自成系統(tǒng)的知識(shí)體系。在專業(yè)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)時(shí)地調(diào)整，增加或刪減知識(shí)模塊，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異化與個(gè)性化。為了使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有市場(chǎng)適應(yīng)性，滿足越來越多樣化的人才市場(chǎng)需求，在“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)地引入知識(shí)模塊教學(xué)，增加市場(chǎng)需求與學(xué)校教育系統(tǒng)的供需匹配性。

“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，是鏈接社會(huì)企業(yè)的重要載體，引入知識(shí)模塊教學(xué)更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在綜合分析課程培養(yǎng)目標(biāo)與不同階段學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，將本課程的知識(shí)體系大致分為三個(gè)重要的知識(shí)教學(xué)模塊，即服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體造型的裝飾設(shè)計(jì)、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計(jì)。每個(gè)教學(xué)模塊都有其豐富的知識(shí)內(nèi)涵，包括多個(gè)章節(jié)的知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，每一個(gè)章節(jié)都必須明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)用具等。下表給出了該課程的三個(gè)主要教學(xué)模塊及其章節(jié)知識(shí)體系。

2.搭建實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)。作為提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)的開展以“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”理念為指導(dǎo)思想，實(shí)質(zhì)上就是項(xiàng)目研究、理論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)比賽、服裝展示等各種方式融合在一起來開展實(shí)踐性教學(xué)。將服裝結(jié)構(gòu)、材料、工藝等理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。主要以各類項(xiàng)目為載體，比如設(shè)計(jì)虛擬服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目、參與或組織服裝設(shè)計(jì)比賽、引進(jìn)企業(yè)實(shí)際服裝科研項(xiàng)目等，這樣有利于促進(jìn)對(duì)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論課程的理解與深化，對(duì)服裝設(shè)計(jì)制造與展示等環(huán)節(jié)的掌握。

實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)主要分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵性平臺(tái)。“服裝立體造型設(shè)計(jì)”所在的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系對(duì)該課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)極為重視，在硬件配置方面建設(shè)了各類實(shí)驗(yàn)室，如服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、服裝攝影實(shí)驗(yàn)室等，并配備了30套服裝CAD軟件、各類用途的縫紉設(shè)備及相應(yīng)的人臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施。這些硬件設(shè)施方便了教師多樣化教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)施與開展，為多方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在多媒體教室與各類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，以及學(xué)生宿舍和家屬區(qū)，學(xué)校配備了校園寬帶網(wǎng)，極大地方便了廣大師生在網(wǎng)上的交流與溝通。教師可以在家里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。更為重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生用好這樣的平臺(tái)，積極參與企業(yè)項(xiàng)目、參加國(guó)內(nèi)外各種服裝大獎(jiǎng)賽等，使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)與展示等各方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，擴(kuò)大他們的設(shè)計(jì)視野。（2）在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系與廣東佛山奧麗儂內(nèi)衣有限公司及北海滿氏文體傳播有限公司合作，創(chuàng)建了廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝系的校外教學(xué)實(shí)踐基地。該基地采取開放式管理的模式，配置專門實(shí)驗(yàn)人員與兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)服裝行業(yè)中的高級(jí)專家與任課教師共同指導(dǎo)學(xué)生。它為本課程的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生能夠真實(shí)地參與企業(yè)運(yùn)作流程，能夠更為有效地提高學(xué)生能力。該基地的建設(shè)為該課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了穩(wěn)定環(huán)境，為實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。此外，我系也與其他一些中小型服裝企業(yè)保持了長(zhǎng)期性的合作。這些校外實(shí)踐基地為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果提供了基礎(chǔ)。

3.采用多樣化教學(xué)方法。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中引入多種教學(xué)方法顯得非常必要。多樣化的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)的實(shí)際效果。一般而言，教學(xué)大體上分為課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大部分，每一部分可以采用不同的教學(xué)方法。

理論教學(xué)主要運(yùn)用知識(shí)傳授教學(xué)、同步示范教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等。知識(shí)傳授教學(xué)側(cè)重于課程理論知識(shí)的傳授，結(jié)合多媒體教學(xué)工具以相關(guān)案例分析的方式將理論知識(shí)系統(tǒng)地講授給學(xué)生，使得學(xué)生深刻理解課程知識(shí)；同步示范教學(xué)則側(cè)重于教師的示范作用，要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)知識(shí)模塊有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐操作示范，給學(xué)生直觀的感受，有利于學(xué)生理解與記住服裝立體造型設(shè)計(jì)的操作步驟與方法；互動(dòng)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，要避免教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)式灌輸式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力并強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)則采用設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方法。設(shè)計(jì)實(shí)踐大體上可以采用以下方式靈活進(jìn)行，如有針對(duì)性地引入虛擬性服裝立體造型設(shè)計(jì)；將學(xué)生融入教師的相關(guān)科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)他們的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維；以企業(yè)服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目為紐帶，讓學(xué)生有效參與到實(shí)際服裝設(shè)計(jì)的操作過程中；鼓勵(lì)學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)大賽，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，通過與兄弟院校的交流來提升學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加服裝類企業(yè)的產(chǎn)品會(huì)、服裝面輔料行業(yè)展示會(huì)等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各類服裝企業(yè)，使學(xué)生可以更好地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)與流行趨勢(shì)，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的全面提升。

三、教學(xué)改革的特色與實(shí)踐效果

教學(xué)改革特色體現(xiàn)在“產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展一體化教學(xué)”五個(gè)方面。“產(chǎn)”即依托服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系的校企合作項(xiàng)目，為本課程的實(shí)踐性教學(xué)提供基礎(chǔ)，將企業(yè)的品牌產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“學(xué)”突出理論知識(shí)傳授方面的自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合示范性教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、小組探索式教學(xué)等多種教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。“研”以教師的科研項(xiàng)目為載體，吸引學(xué)生參加到其中以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)造能力。“賽”即通過開展“以賽代練”活動(dòng)，將服裝設(shè)計(jì)比賽引入課堂，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加各類服裝類設(shè)計(jì)比賽，在與同類專業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)與交流中提升學(xué)生綜合能力。“展”即服裝設(shè)計(jì)作品的展示。作品展示將有效地提升學(xué)生的空間展示能力、整體舞臺(tái)造型能力等綜合知識(shí)能力以及溝通與交流能力、團(tuán)結(jié)合作精神等。

課程教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新后獲得了很好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在課程體系建設(shè)與學(xué)生能力提升兩個(gè)方面。一方面，通過教學(xué)改革與創(chuàng)新，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”的課程體系得到了進(jìn)一步完善。具體而言，優(yōu)化了課程內(nèi)容，即按照人才培養(yǎng)目標(biāo)改革了教學(xué)內(nèi)容，將其分為服裝立體造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝立體造型的裝飾設(shè)計(jì)、服裝立體造型的應(yīng)用設(shè)計(jì)等，課程知識(shí)體系更加完善，涵蓋了基礎(chǔ)模塊教學(xué)、專業(yè)模塊教學(xué)和應(yīng)用模塊教學(xué)等服裝立體造型設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵板塊。同時(shí)，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以自編教材為基礎(chǔ)，聯(lián)合服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)系主干教師共同開發(fā)了適合“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)課件。另一方面，學(xué)生各方面能力得到了有效提升。通過扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，在強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和方法等理論知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、綜合設(shè)計(jì)能力等獲得顯著提升，無論是專業(yè)理論還是服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐都切實(shí)得到了提高。在各級(jí)各類服裝類設(shè)計(jì)大賽中，我院培養(yǎng)出的很多學(xué)生都獲得了全國(guó)性的獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較高的實(shí)際動(dòng)手能力獲得了行業(yè)企業(yè)的一致認(rèn)可。

四、結(jié)語

作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，“服裝立體造型設(shè)計(jì)”課程改革需要持續(xù)的推動(dòng)。本文闡述了該門課程的教學(xué)目標(biāo)與課程定位，在此基礎(chǔ)上通過構(gòu)建該門課程的三大知識(shí)體系模塊、搭建校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)、采用多樣化教學(xué)方法等手段實(shí)施課程改革，獲得了良好的教學(xué)效果，課程知識(shí)體系建設(shè)日趨完善，學(xué)生綜合能力得到了有效提升。

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服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

Abstract： Based on the development of clothing brand run by college in relevant colleges， this paper proposes some thoughts and suggestions， provides some useful experience for common colleges， especially the clothing professional education of professional education.

關(guān)鍵詞： 校內(nèi)；服裝品牌；服裝專業(yè)教育；建設(shè)

Key words： in college；clothing brand；clothing professional education；building

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0227-02

0 引言

隨著國(guó)家教育部2011年16號(hào)文件以來，“引企入校”、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校”、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式就在各大院校尤其是高職院校蓬勃開展起來，但是真正能夠?qū)⑿＾k企業(yè)發(fā)展起來，并形成品牌的院校是少之又少，原因是什么呢，中國(guó)職業(yè)服裝教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么呢，服裝教育如何與校辦品牌協(xié)調(diào)發(fā)展呢？本文就以上問題根據(jù)某院校成功地校辦服裝品牌加以淺析。

1 校辦服裝品牌的研究意義

1.1 有利于研究校企進(jìn)一步融合 校辦服裝品牌的建立能夠針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，了解服裝設(shè)計(jì)的方法、工作流程等。同時(shí)在校內(nèi)和公司間進(jìn)行不同階段的實(shí)訓(xùn)。能夠抓住企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)有的放矢，從合作伙伴上就有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，具有實(shí)訓(xùn)的多媒體性、多渠道性、多流動(dòng)性，有利于學(xué)生全面發(fā)展，全面地了解服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的各種工作方式；也有利于不同企業(yè)全面了解本院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體水平，進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)效實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展，力求多元化的完成教學(xué)與社會(huì)能力的綜合培訓(xùn)，使教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相融合，培養(yǎng)與社會(huì)需求相吻合的專業(yè)人才。

1.2 有利于研究產(chǎn)、學(xué)、研一體化的方法 校辦品牌在建成之后，保持同社會(huì)企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司的共同合作與科學(xué)研究，使之更專業(yè)化、市場(chǎng)化、完善化。也為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠總結(jié)出大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，能為服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)輸送大批的實(shí)戰(zhàn)型人才。這兩方面應(yīng)是高職高專建設(shè)的一個(gè)重要的組成，也適用人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

1.3 有利于研究學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)方法 校辦品牌的建設(shè)要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)需要，順應(yīng)國(guó)際高職教育潮流發(fā)展，利用先進(jìn)硬件設(shè)備設(shè)施，經(jīng)過嚴(yán)格綜合技能培訓(xùn)，可以使學(xué)生充分掌握服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能，能勝任本行業(yè)需求的各類工作崗位和具有行業(yè)要求的思維創(chuàng)新能力、快速適應(yīng)能力、技術(shù)操作能力、管理運(yùn)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。使學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。公司將為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能設(shè)計(jì)專門人才構(gòu)建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。

1.4 有利于研究如何鍛煉教師隊(duì)伍 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的專業(yè)能力在一定程度上決定了教學(xué)的能力，師資隊(duì)伍專業(yè)水平的提高預(yù)示著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。公司的建設(shè)和運(yùn)行可以在實(shí)踐中鍛煉教師的專業(yè)能力，從而在教學(xué)中取得更好效果，以達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)水平。

1.5 有利于探索服裝專業(yè)教育的新模式 中國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了服裝專業(yè)教育必須以品牌為導(dǎo)向，以專業(yè)教育為鍥機(jī)，培育出適合品牌發(fā)展的當(dāng)代行業(yè)主力軍。

2 中國(guó)服裝教育的發(fā)展趨勢(shì)

服裝專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是基于兩方面的，一方面是基于學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生是專業(yè)教育的主體，一切教育活動(dòng)都應(yīng)該是以學(xué)生的專業(yè)教育為主導(dǎo)。調(diào)查表明：服裝專業(yè)的學(xué)生有80%以上對(duì)于畢業(yè)以后的工作環(huán)境，工作內(nèi)容懵懂無知，因此服裝專業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)造出類似服裝企業(yè)尤其是高端品牌企業(yè)般的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等一系列模擬環(huán)境，藉此解決學(xué)生在這方面的需求與好奇心，并使其更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己在大學(xué)三年或四年內(nèi)應(yīng)該掌握的知識(shí)與技術(shù)；因此許多院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度，但是服裝專業(yè)屬于技術(shù)性專業(yè)，許多任務(wù)都是在實(shí)際工作過程中逐步完成的，校企合作模式只是讓學(xué)生看到企業(yè)的運(yùn)作，并沒有實(shí)際去體驗(yàn)，因此還是處于最原始的初級(jí)階段，那么，如何解決這個(gè)問題呢？建立校內(nèi)服裝企業(yè)就成為了最直觀的方法，這也就對(duì)服裝專業(yè)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。

另一方面是基于服裝行業(yè)的發(fā)展的。研究表明：中國(guó)的服裝行發(fā)展面臨的最主要問題是服裝企業(yè)招工難，招設(shè)計(jì)師更難，找到適合的設(shè)計(jì)師是難上加難，還由于企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)發(fā)展等原因，許多設(shè)計(jì)師不能夠長(zhǎng)期服務(wù)于該品牌，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)許多有意向發(fā)展服裝品牌或正在發(fā)展服裝品牌的企業(yè)瀕臨品牌消退的境地而難以長(zhǎng)足發(fā)展；而在這種大前提下，出現(xiàn)了培育國(guó)際品牌和養(yǎng)活國(guó)外設(shè)計(jì)師的現(xiàn)狀，令中國(guó)的設(shè)計(jì)師汗顏。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的基本原因在哪里呢？不是國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)師缺乏創(chuàng)意，也不是我們的設(shè)計(jì)師就比國(guó)外的設(shè)計(jì)師差，而是我們的專業(yè)教育缺了什么，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)就給學(xué)生注入品牌理念的實(shí)踐，相信這種現(xiàn)狀會(huì)有一定程度的緩解。

因此，校辦服裝品牌的建立與發(fā)展勢(shì)在必行，那么，校辦服裝品牌應(yīng)該怎樣發(fā)展，又需要哪些條件呢？

3 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展的條件論

筆者總結(jié)了相關(guān)院校校辦服裝品牌的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

3.1 校辦服裝品牌建立的前提：學(xué)院的大力支持 ①資金支持：一個(gè)企業(yè)要發(fā)展，資金是第一位的，注冊(cè)品牌、購買材料等，校辦服裝品牌雖然在校內(nèi)，但其發(fā)展仍然要以企業(yè)的形式存在，因此強(qiáng)大的資金后盾是必不可少的；②后勤支持：企業(yè)要生存，要發(fā)展，要考察市場(chǎng)，要款式設(shè)計(jì)，要購買面輔料，制作N多樣衣，要開訂貨會(huì)，大批量的生產(chǎn)校內(nèi)無法完成，要找生產(chǎn)企業(yè)，要跟單，要找分銷商，要追蹤貨款，這一系列的工作沒有強(qiáng)大的后勤力量也是無法完成的。

3.2 校辦服裝品牌建立的制度保證：有效的人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是每一個(gè)專業(yè)的靈魂，它是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，因此人才培養(yǎng)方案的制定是非常嚴(yán)肅的，一旦制定完成，在相對(duì)一段時(shí)間以內(nèi)基本上是在穩(wěn)定中求改進(jìn)的，國(guó)內(nèi)的服裝教育可以說已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)方案，要大范圍的改變他，以期適應(yīng)校辦品牌的發(fā)展，在許多方面院校是面臨著巨大壓力的，但是只有大膽創(chuàng)新，才有可能在服裝專業(yè)教育之路上探索出適合行業(yè)發(fā)展的之路。

3.3 校辦服裝品牌建立的人才保障

①專業(yè)帶頭人方面：專業(yè)帶頭人是校辦品牌的執(zhí)行長(zhǎng)官，決定著校辦品牌的發(fā)展方向，因此至關(guān)重要。

專業(yè)帶頭人首先要具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)風(fēng)；其次要學(xué)術(shù)造旨深厚，學(xué)術(shù)思想活躍，在專業(yè)上步入了專業(yè)前沿領(lǐng)域，有突出的專業(yè)研究方向，并取得了創(chuàng)造性的、具有一定學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果，能組織和帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的拔尖人才。而校辦服裝品牌更加需要有一個(gè)在企業(yè)摸爬滾打多年，有著豐富服裝品牌發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，又有普通高校教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的帶頭人，這個(gè)人至關(guān)重要，更為重要的是求真務(wù)實(shí)。

②專業(yè)教師方面：專業(yè)教師既是教學(xué)的主體，也是校辦品牌的執(zhí)行主力。要想建立成功地校辦品牌，專業(yè)教師必須具備以下品質(zhì)和能力：

一是師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。五是團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，校辦品牌只靠專業(yè)帶頭人一人之力是萬萬不行的，要求全體專業(yè)教師共同努力。六是吃苦耐勞的精神，校辦品牌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，包括各方面的任務(wù)，這就要求專業(yè)教師能夠耐得住辛勞，出色地完成。

③學(xué)生方面：服裝專業(yè)教育面對(duì)的為高中畢業(yè)的高職或普通高校的學(xué)生，或中職類學(xué)生，部分學(xué)生較具有發(fā)展?jié)摿Γl(fā)展校辦品牌，需要發(fā)掘這部分學(xué)生的潛力，幫助校辦品牌實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

3.4 校辦品牌建立的基地、設(shè)備保證 校辦品牌同其他品牌企業(yè)一樣，需要一定的生產(chǎn)能力，這就需要一定的空間和相關(guān)設(shè)備。

4 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展應(yīng)注意的因素

4.1 校辦服裝品牌與服裝專業(yè)教育的關(guān)系方面 認(rèn)清校辦服裝品牌的地位，是服裝專業(yè)教育的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)，切忌為了品牌發(fā)展拿學(xué)生做試驗(yàn)，適得其反。

4.2 資金方面 認(rèn)真細(xì)致研究資金運(yùn)用方案，資金活動(dòng)管控有度，避免資金調(diào)度不合理、營(yíng)運(yùn)不暢，可能導(dǎo)致企業(yè)陷入財(cái)務(wù)困境或資金冗余。避免資金活動(dòng)管控不嚴(yán)，可能導(dǎo)致資金被挪用、侵占、抽逃或遭受欺詐。給企業(yè)帶來大的損失，嚴(yán)重的導(dǎo)致破產(chǎn)。

4.3 人才培養(yǎng)方案方面 在保證教學(xué)質(zhì)量與課程的前提下，結(jié)合校辦品牌發(fā)展計(jì)劃，認(rèn)真有效的制定適合品牌發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，切忌過分強(qiáng)調(diào)品牌發(fā)展，忽略教學(xué)課程的重要性，切實(shí)做到服裝專業(yè)教育能夠在校辦品牌的輔佐下達(dá)到雙贏。

4.4 人才方面 專業(yè)帶頭與專業(yè)教師共同制定品牌發(fā)展計(jì)劃，做到計(jì)劃公開，資金公開，人員分配公開等，以保證品牌任務(wù)完成的前提下，公正公開透明的品牌運(yùn)作。

5 結(jié)束語

中國(guó)的服裝教育已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的穩(wěn)定景象，尤其是“訂單培養(yǎng)”“校企合作”等，但大多數(shù)是流于形式的合作，中國(guó)的服裝教育事業(yè)要想徹底解決中國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀并將中國(guó)的服裝行業(yè)推上一個(gè)新的臺(tái)階，就必須發(fā)展校辦服裝品牌，而校辦服裝品牌的發(fā)展并不是一朝一夕之功，需要在摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中逐步探索，形成有特色的適合服裝行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的服裝品牌專業(yè)實(shí)踐教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀麗，吳巧英，郭建南，胡蕾.立足創(chuàng)新，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建高等服裝教育新體系[J].紡織教育，2006（05）.

服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

（江西服裝學(xué)院，江西南昌330201）

【摘要】實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引起足夠的重視。現(xiàn)以針織服裝設(shè)計(jì)課程為對(duì)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)進(jìn)行了分析，從實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的組織管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)保障系統(tǒng)和過程管理系統(tǒng)等方面提出了改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞 針織服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐；質(zhì)量管理

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.028

中圖分類號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-0101（2015）04-0084-02

針織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系視為一個(gè)系統(tǒng)，其主要功能是對(duì)實(shí)踐教學(xué)各要素實(shí)施有效的監(jiān)督，及時(shí)獲取反饋信息以調(diào)控實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)和各要素，使其實(shí)現(xiàn)針織服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，提高課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，是指在一定教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)實(shí)務(wù)相適應(yīng)的、具有實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)［1］。一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)訓(xùn)和與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。

高校針織服裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實(shí)踐教學(xué)比例，建立基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)成一個(gè)由淺入深，由基礎(chǔ)、專業(yè)到綜合逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)為補(bǔ)充，與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮重要作用。

2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)

2．1管理機(jī)構(gòu)

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施校、部二級(jí)管理模式，教學(xué)管理重心在各個(gè)學(xué)部。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)包括校領(lǐng)導(dǎo)管理小組、教務(wù)處、督導(dǎo)室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學(xué)生處等。以教務(wù)處等為代表的校級(jí)管理部門宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量管理，以評(píng)價(jià)為手段保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采取不同的管理方式，通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理等來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的具體活動(dòng)。

2．2組織成員

實(shí)驗(yàn)課程教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)員以及實(shí)習(xí)教師都是實(shí)踐教學(xué)的參與者，在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對(duì)部分高校專職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對(duì)較多的特點(diǎn)，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設(shè)計(jì)課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵(lì)專職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書；各學(xué)部通過嚴(yán)格的面試、試講，層層把關(guān)，聘請(qǐng)企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實(shí)踐教學(xué)一線崗位。

學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的受益者。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，學(xué)生處、學(xué)工委、學(xué)生自律委及實(shí)習(xí)單位等都應(yīng)加大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學(xué)期學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生信息員的教學(xué)反饋，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。

教學(xué)管理人員是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務(wù)者，教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)也是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量管理工作中，做到全力為學(xué)生、為教師、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)［3］。

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)

3．1基礎(chǔ)設(shè)施

實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，如果沒有這些基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就是紙上談兵。此外，還可以通過校企合作，選擇建設(shè)一批專業(yè)對(duì)口、社會(huì)口碑較好的企事業(yè)單位作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)鍛練的需求。

3．2實(shí)踐教學(xué)文件

人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)踐任務(wù)書和實(shí)踐指導(dǎo)書等綱領(lǐng)性文件，是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要通過市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)論證，并經(jīng)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審批通過后，不得隨意修改。若有改動(dòng)，必須填寫《教學(xué)計(jì)劃調(diào)整申請(qǐng)表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計(jì)課程還需不斷完善學(xué)期實(shí)踐制度方案，實(shí)行《實(shí)習(xí)日志》和《實(shí)習(xí)鑒定表》等相關(guān)制度文件。

3．3實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度

高校針織服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況，在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的、行之有效的一系列實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。例如：《制定實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求》、《關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》等系列規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循，按章辦事，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和精細(xì)化。

4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理過程的管理系統(tǒng)

4．1實(shí)踐教學(xué)檢查制度

教學(xué)準(zhǔn)備檢查：主要檢查任課教師的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等各項(xiàng)教學(xué)文件是否齊全以及教案的準(zhǔn)備情況。堅(jiān)持聽課檢查：學(xué)期中實(shí)行校、部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、同行專家、教務(wù)人員、專業(yè)秘書等聽課制度。各層次不同人員不定期或隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室聽課，及時(shí)了解和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況。

課程考核檢查：實(shí)踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，實(shí)踐教學(xué)要采取靈活多樣的評(píng)價(jià)考核方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類別和學(xué)科不同的特點(diǎn)，采取調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書、項(xiàng)目設(shè)計(jì)書和小組答辯等多種形式來考核學(xué)生的實(shí)踐成效，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

4．2研究與調(diào)控制度

質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)水平。教務(wù)處及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)匯總收集各類真實(shí)有效的教學(xué)信息，通過統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出整改方案，并且反饋給校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門，以便于學(xué)校組織管理系統(tǒng)全面了解實(shí)踐教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系中各項(xiàng)規(guī)章制度及措施，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷地提高［5］。

4．3信息反饋與評(píng)價(jià)制度

校內(nèi)通過督導(dǎo)檢查反饋，領(lǐng)導(dǎo)聽課反饋，學(xué)生信息員反饋；學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教；召開座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷、匯編督導(dǎo)和教務(wù)簡(jiǎn)報(bào)等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項(xiàng)教學(xué)信息得到及時(shí)、準(zhǔn)確和完整的反映，各項(xiàng)監(jiān)督措施能夠得到及時(shí)落實(shí)。

校外通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實(shí)習(xí)單位反饋，聽取用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。定期邀請(qǐng)他們參加座談會(huì)，傾聽他們的意見和建議，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，以滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

4．4激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度

在實(shí)踐教學(xué)中，要想使教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極參與，必須建立相應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度。教師的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到學(xué)生的好評(píng)，或帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撸瑢W(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究及教學(xué)改革的積極性，將教師年度考核評(píng)估結(jié)果與獎(jiǎng)金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評(píng)選、師德師風(fēng)考核和學(xué)習(xí)培訓(xùn)資格等結(jié)合。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整個(gè)實(shí)踐的過程表現(xiàn)突出或參加實(shí)踐競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撸矐?yīng)受到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來展示以此來激勵(lì)其他學(xué)生。相反，如果在實(shí)踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)了問題，應(yīng)該按照《教學(xué)事故認(rèn)定和處理?xiàng)l例》和《學(xué)生手冊(cè)》相關(guān)處罰措施進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

5結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教育發(fā)展改革的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量將在很大程度上影響高等院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有探索有效的途徑，才能真正增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

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