專業教學改革
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專業教學改革范文第1篇
【關鍵詞】教學模式；行動導向；現代教育教學技術
多年來，我一直從事中職學校專業課教學，下面就結合我的親身經歷，就如何進行的專業課教學改革，談談個人的看法和體會。
一、配合學校教改，促進校企合作、工學結合，實現專業課教學模式的創新
目前，專業課教學與企業直接合作的效果還不太理想。為了讓企業最大程度地參與到學校的專業課教學中來，2008年我校與美菱電器集團合作開辦了首個“工學結合”試點班，其主要目的是使學生所學的專業更貼近生產實際，使專業課教學更具有針對性，也可使學生的專業能力更加符合企業的要求。這種工學結合的課程模式在培養學生在工作中發現、分析、解決問題的能力方面，在機器的操作、應用、維護和維修技能方面，以及在協作交往、自學能力方面都有比較突出的優勢，使學生畢業后能迅速的適應崗位需要。我曾擔任過工學結合班專業課教學任務，我感覺工學結合的效果還不盡如人意，主要體現在理論內容和實踐活動的有效銜接問題，以及學校教師與企業師傅之間的橫向聯系問題。我校開辦工學結合試點班是專業課教學改革的一項重要舉措，當然要使工學結合向深層次發展，還需要國家政策的支持，當國內大環境允許的情況下，校企合作、工學結合的教學模式有待于進一步完善和推廣。
二、充分利用現代教育技術，實現專業理論教材呈現方式的創新
多數專業課教師在利用現有的教學媒體的意識方面還不夠強，還不能靈活地把抽象的專業理論內容形象化的呈現給學生。在國內外一流的職教學校，都有豐富的教學媒體，教室大多配備幻燈機、實物投影儀、各種展示版、示教板、電腦網絡以及一些專業的實驗設備，在充分利用現代教育技術教學手段方面先我們一步。現代教育技術強調是利用新技術來實現教育教學的優化，其最大特點是信息表達方式豐富性多彩，特別是多媒體技術和虛擬互動技術能將文字、聲音、圖像等各種教學信息組合成教學課件，更加直觀、形象、生動。使中職學生對抽象的專業課程的學習有了立體感，這必將全面提高中職專業課教師的教學效果。
多媒體教學需要硬件的支持，最近幾年我們學校在這方面投入很大，新增多個計算機機房、多媒體教室、PLC實訓室和數控機床等設備，計算機房也可也改造成電路仿真（EWB）室、電路設計與分析（EDA）室、虛擬工業控制器實驗室等，完全可以滿足每個在校班級同時進行多媒體教學的需要。另外在軟件方面，教師需要合理利用多媒體技術，多開發或者購買一些適合中職教育的教學課件或輔助教學軟件，以全新的方式來呈現教學內容。最容易開展多媒體教學是計算機類課程，如：辦公軟件、數據庫、計算機繪圖、計算機語言等，在我校已經普及并獲得良好的教學效果。但對于一些設備運動類課程、抽象控制類課程以及檢修類課程，多媒體課件應用較少，如：電工電子、礦山機械、齒輪結構、機床控制，數控加工、礦井維修、家電維修等。若上述課程都適時地采用多媒體教學和虛擬互動教學，可以大大縮短教學課時，提高學習效率，對專業課教學肯定會起到事半功倍的效果。
三、對于實驗實訓課程，積極開展行動導向式教學，促進專業課教學方法的創新
受傳統教學方法的影響，目前我校的行動導向式教學開展的還不夠廣泛。行動導向又稱為實踐導向，行動導向教學是以學生為中心，由教師組織引導學生完成某項任務。由于行動導向教學重在培養人的專業能力、社會能力、方法能力，所以行動導向教學法很值得我們的中職教育借鑒。行動導向教學強調師生雙方的互動，其教學形式也多種多樣，如項目教學法、模擬教學法、卡片展示法，思維導圖法等等。我校開設的多門專業課程如電工儀表、電工測量等都適合采用項目教學法教學。下面以電控與PLC課程為例來說明如何開展行動導向教學。
為了加強實踐教學，深化教學改革，2008年，我校組建PLC實驗室。在校領導的積極支持與扶持下，結合我校學生的特點，我們教研室大膽地進行了PLC課程項目教學法的嘗試。PLC是電氣控制專業的主修課，把項目教學法引入PLC實踐教學，使課堂教學與生產實際相結合，對培養學生適應將來實際控制工作很有好處。項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，PLC教學項目設計將直接影響到教學的實施效果。
PLC教學項目的確立，既要符合職業實際，又要便于組織教學。恰當的選用教學項目，確定每個教學項目知識和技能的重點。首先，項目的內容要盡可能自然地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，項目要被大多數學生喜愛。
根據實踐導向的教學理念，制定PLC專業的項目教學方案。⑴.重點培養學生在PLC安裝接線、運行調試、故障維修等方面的能力，使他們能夠解決一定生產實際問題。注意將教學項目貫穿于教學過程的始終，建立PLC實踐教學體系。⑵.要打破學科體系，從課程之間、各知識點之間的有機聯系進行分析，對PLC課程體系進行整體優化。
根據PLC教學項目教學標準，對每個教學項目制定一套有效教學實施文件。整個教學過程要以學生為中心，在教師的行為引導下進行，通過多種活動形式，激發學生的學習興趣。項目教學是一個人人參與的創造性的實踐活動，它看重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。
四、改革考試內容和方法，促進專業課教學考核方法的創新
專業課教學考核方法比較單一，通常采用閉卷的理論考試。由于近年來中職生源質量的下降，專業理論考試對學生們來說不是他們的強項，每到考試他們往往都是忙于應付，很難通過考試建立他們所學專業的自信心。如何改變這種現狀呢，我覺得作為教師不僅要根據中職特點來實施專業課教學，更應該大膽的改革考試內容和方法。多采用寓教于樂的考試形式，來能激發學生的求知欲望。每一門專業課程都有其自身特點，課內外作業、啟發引導式的提問、平時測試以及最后的考試都應抓住該門課程特點。突破考試就是閉卷考試的束縛，積極開發諸如開卷考試、上機操作、寫心得體會、做調查報告、搞項目小制作等多種多樣的考核形式，力求通過創新考核方法來達到檢驗課堂教學效果。最近幾年我校在專業課考核形式變化很大，統考的課目越來越少，教師靈活考核的課目越來越多，這些新的考核形式也日益被學生接受和認可。
五、加強教學過程的監控與指導，促進專業課教學管理的創新
職業學校對專業課教學過程的監控與指導機制還不是很完善。如何高效地對專業課教學進行有效管理，也是提高教學質量的關鍵之一。可以采用多種檢查機制來監控教學過程，提高專業課教學管理水平。首先是聘請校內外一些教學經驗豐富老教師專家進行跟班聽課、評課、審查教案，及時提供專業課教改信息，并將教學中存在的問題及時與專任教師交換意見，一定程度上促進青年教師的提高和成長。其次，是建立全員聽課制度，撰寫聽課記錄、反饋意見，全員參與教學督導。第三，經常開展學生管理人員座談會和學生座談會，讓他們也能參與評教，反映學生的意見和建議，激發教師的教學熱情和教改動力。
六、重視專業課師資培訓，促進專業課教學組織形式的創新
專業教學改革范文第2篇
【關鍵詞】會計；教學改革
一、在會計專業教學中存在的問題
1.會計專業教學方式單一
在我國會計專業教學方法中存在的比較大的問題就是教學方式較為單一，并沒有將有效的教學理念引入到會計課堂教學中。在傳統的教學中，教師最注重的就是知識教學，而在會計教學中教師采用的最多的教學方式就是知識教學，但是面對會計專業繁雜的知識點，再加上如此單一的教學模式，教學效果就不會達到理想的效果。另外還有的教師不遠使用新的教學方式，認為新的教學模式太過于麻煩，就一直使用陳舊的教學模式，教師的態度不夠端正，同樣也不能使教學效果最大化。
2.會計專業教學理念落后
教學理念的先進與否直接決定了教學方式的選擇，就目前我國會計專業教學的情況來看，仍然有部分教師的教學理念比較落后，難以跟隨時展的步伐。在會計教學課堂當中教師一般都是教師在課堂上講課學生被動接受的狀態，教師是課堂教學的主體，這樣就會導致學生學習會計知識的興趣下降，以至于會計教學達不到預想的效果，逐漸形成惡性循環，學生不愿意聽，教師講課的積極性也受到嚴重的打擊，影響教學進度。
3.會計實訓存在問題
會計本身而言就是一個實踐性的學科，各個學校對于會計專業都安排了實訓學習，希望能夠通過實訓來提高學生的實際操作能力，但是效果卻并不明顯。主要原因如下：第一，教師對于實訓認識存在偏差。雖然說學校安排了實訓學習但是教師的實際操作能力也有限，而且在實訓的過程中教師只能對于學生出錯的問題進行糾正，對于規范操作卻并不是非常的重視。第二，由于實訓需要較多的硬件設備以及軟件，需要的經費可能比較多，但是各個學校之間的經費都有限，有時不能夠將經費全都投入到硬件軟件設備的配置中，造成學校會計實訓的硬件設備比較差。第三，實訓教學設置不科學。會計實訓的過程一般就是根據會計準則填制記賬憑證，然后登記賬目將其作為編制財務報表的基礎，在這個過程中教師完全忽略了會計審核以及會計監督的過程。
二、會計專業教學改革方法
1.更新教學理念
現代社會更加青睞于實踐型的人才，對于像會計專業這樣技術應用性的學科，創新思維更是教師教學的重點。教師應該按照現代教學理念，培養具備深厚專業會計知識著重培養學生的研究性學習能力，能夠快速準確的處理會計事務，讓學生的綜合能力得到快速的提高。先進的教學理念能夠促使教師進行教學方式的轉變，有助于提高會計專業教學的質量以及效率，為社會培養一些高素質的專業性會計人才。
2.改進會計專業教學手段
上文中提到，想要讓會計教學能夠緊跟社會及經濟發展的步伐，教師就應該及時的改革傳統的陳舊的教學方式，充分的使用多種教學方式和教學手段來使學校的會計專業能夠適應潮流。教師在會計專業的教學中，教師可以使用 多種教學方式比如多媒體教學等方式。在教學中充分的利用多媒體進行有趣的教學不僅可以方便教師的教學還能夠激發學生學習會計知識的興趣，能過更好的感受會計賬簿的使用、財務報表的編制方法以及在填制會計憑證中需要注意的方面。這樣能夠很好的改善以往死氣沉沉的會計教學課堂，讓課堂氛圍變得活躍起來，教師教學的積極性也會被調動起來，在無意識中向學生提供更多的知識。
3.切實有效的加強實訓教學
作為技術應用性的學科，會計專業的實訓室非常重要的，面對實訓中存在的問題，我們應該：第一，加大對于教學硬件設備的投入。想要提升會計實訓教學的質量，首先就要提高對于實訓室的投入力度，建立一個高質量的實訓室，讓學生在實訓的過程中不被機器故障所煩惱，并且將實訓室中的一些教學設備也改用成比較先進的設備，這樣才能提高實訓教學的效率。第二，注重理論與實踐的結合。學校應該增加學生實訓的課程，在進行一定章節的理論知識學習之后，學校應該安排學生進行實訓，讓理論與時間有機的結合起來，讓學生能夠把書本的知識用在實際的操作中，以便于學生日后參加工作不會非常吃力。面對在實訓中出現的問題，教師應該引導學生積極主動的去思考和解決這些問題，讓學生實際解決問題的能力得到提升。
三、結束語
總而言之，改善學校中會計專業教學目前所存在的問題，是一項系統的工作，并不是一朝一夕就能夠完成的事情，需要廣大的會計專業教師不斷的進行深入的研究和探討，不斷的進行實踐反思和總結，切不可太過急于求成，這樣反倒會適得其反。另外會計專業教師也要不斷的提高自身的專業素質，關注會計行業的發展，不斷豐富和發展自身的理論知識，積極的推進我國會計專業教育理論的完善。
參考文獻：
[1]朱淑梅.《會計專業教學方法探究》[J].中國外資，2013.02.
專業教學改革范文第3篇
[關鍵詞] 職業技術學校;汽修專業;教學改革
近年來,隨著我國汽車業的飛速發展,對汽車專業人才的需求特別是汽車保養維修專業人才的需求與日俱增。在實踐中我們發現那些進入角色快,學習能力強,動手能力強,創新能力出色的人才備受企業青睞。針對這種情況,我們應該面向市場,以就業為導向,把學生培養成滿足生產、服務、管理等一線實際需要的技能型、應用性的復合人才。基于這個目標,在汽修專業課教學中,我們要探索出一套實時有效的教學模式。
一、汽車維修行業對從業人員的基本要求
1.具有較強的邏輯推理能力。目前,汽車修理的主要任務還是“診斷”,正所謂“七分診斷、三分修理”,真正反映一個維修人員水平的是其診斷的準確程度。在診斷過程中,要求診斷人員要“懂原理,會分析、能推理、巧診斷”,能快速準確的排除疑難雜癥。因此一個不會推理的人,不會邏輯分析的人是很難成為一名好的修理工的。
2.熟練的動手操作能力。 “職業資格證書”是一個技術人員的從事技術工種的準入憑證。也是證明學生動手能力的法定證書,學生在校期間,每一個課題模塊結束時,學校安排相應工種的職業資格鑒定。使學生順利完成從學校到企業、從學生到工人的過渡,將學生的動手能力的訓練發展與企業的需求聯系起來,使學生的操作技能方面的發展更具實用性和方向性,增強學生走向社會的實力和競爭力。
3.自理、自律能力。自理、自律能力是學生自立的基礎,也是學生進一步發展的前提。在工作崗位上的自我管理、自我約束、自我完善、自覺遵守行業規范是學生自理、自律能力的體現。通過在日常教學中的引導、灌輸,使學生養成自查、自省的行為習慣,實現自我管理和自我教育的目的,形成自律感和工作責任感,使他們在道德上養成變被動為主動,變有約束感為自覺的行為,這種自覺的行動會成為學生履行道德規范的驅動力,形成穩定的品質。
4.獲取修理信息的能力。作為技能型人員,必須了解市場,了解行業,了解專業的動態,才能更好地為他人服務,才能在崗位中立足。行業信息的掌握,可使學生的學習由被動轉為主動,產生專業學習興趣,課堂中只要教師輕輕點撥,便能很快掌握相關的理論知識及技能。所以,對學生市場調研能力的培養,主要通過布置作業的形式,引導他們了解市場動態、新技術的操作方法、設備的使用等。同時教師也進行市場調查,反饋給學生最新的前沿咨訊,增強他們的市場調研興趣。
二、汽修專業教學改革措施
1.教學內容的合理定位。理論教學內容要選擇切合汽車維修一線需要、反映汽車維修最新發展動態,對于那些已經過時的內容要堅決地刪除;教學內容應能夠把一門學科的基本概念、基本原理和基本技能要求提煉出來,形成一個具有邏輯性、系統性的知識系統,使之有利于學生對知識的理解與遷移。實驗、實習等實踐性內容:對于汽車修理專業這種技能較強的課程來說,實驗是必不可少的。實驗是課程中理論知識的補充說明、實踐認證。設計實驗時,要注意實踐性和可行性。
2.教學形式的合理組合。理論教學要圍繞實際的技能進行設計,在理論上以夠用為度。根據不同的學習層次設置不同的知識單元體系結構,而且要建立起相關知識點間的關聯,確保在學習或教學過程中可根據需要跳轉。課程內容采用模塊化的組織方法,模塊的劃分應具有相對的獨立性,基本以知識點或教學單元為依據。課程內容應根據具體的知識要求采用文本、聲音、圖像、動畫等多種表現形式。制作以教師講授為主的視頻課件,配合大量的實物圖片、動畫以彌補實踐知識較少的缺陷。利用動畫、視頻等方式激發學生學習的興趣,輕松地解決教學中的重點和難點。在理論教學時注重培養學生的分析問題、解決問題的能力,注重培養規范的實操技能。結合多媒體技術的特點,將抽象問題與實踐很好地結合起來,將難點問題演繹得清晰易懂。
3.加強對學生從業意識的培養。在加強實踐技能培養的同時,必須大力加強學生的就業意識、服務意識教育,提高學生的綜合素質。我國的傳統教育在素質教育方面存在著很大問題,只注重理論成績,不重視道德教育和能力教育,培養出的學生盡管對理論問題對答如流,但在實際工作中缺乏敬業精神、吃苦精神,也缺乏服務中解決問題的能力、隨機應變的能力。學生也普遍對自己的認識不清楚,對學習掌握技術和眼前的利益關系不清楚,對自主創業缺乏信心和勇氣,給他們的工作和發展造成了障礙,職業教育在這方面要大力加強,要讓學生明白只有掌握了技術才能終身受用,把就業教育、服務教育貫穿教育的始終。
4.學校與企業零距離接觸。長期以來,我們的學校與企業各行其是,不相往來。這就造成了學校不知道企業的需要,企業不關心學校的教育方式,培養不出企業需要的人才。要改變這個現狀就要加強企業與學校的聯系,校企聯合,互相溝通,共同承擔起人才培養的重任。同時,現代汽車技術的發展日新月異,企業首先能接觸到新技術,而學校在新技術的接受上總是比較滯后,學校只有與企業多聯系,多溝通,依靠企業資源,與企業共享技術與設備,共同承擔人才培養的重任,才能培養出掌握新知識,新技術的有用人才。
5.培養實時的雙師型教師隊伍。“雙師型”教師隊伍的建設是推行教學的重點所在。我們要采用“送出去,引進來”的方法,一方面將教師定期送到相關的企業進行專門的培訓,另一方面組織專業教師專項技能培訓、專業教師技能比賽、專業教師與維修企業職工同臺比賽,與此同時還要求教師通過維修工甚至維修技師考證等方法來促進教師的實際操作技能,以充分保證專業課的教學質量。
參考文獻:
[1]王琪.網絡課程設計之點滴思考[J].中國遠程教育,2002.
專業教學改革范文第4篇
摘要：重點分析現階段中等職業技術學校模具專業進行教學改革的必要性，結合本校和其它中職院校的實際情況和已取得的成果提出了五點教學改革的具體措施。
關鍵詞：模具專業；教學改革
教學改革不僅僅只是教學方面的，還包括為教學服務的部門職能的改革。筆者在中等職業技術學校從事模具專業教學工作數年，對中等職業技術學校的模具專業現況以及存在的問題有較深入的了解。針對實際情況在教學過程中嘗試了多次教學改革，取得了不錯的效果，積累了一定的教學改革經驗。下面筆者就這些問題，談幾點自己的見解和建議。
教學改革的必要性
1．學生因素
隨著中學教育的普及，初中畢業生的數量逐漸增長，但其質量卻逐漸下降。中等職業技術學校的生源主要是中學成績較差、考高中無望的畢業生以及在外打工一段時間又接受第二次教育的社會青年。從生源上明顯看出，現在的中專生文化基礎知識較差，綜合素質較低。原有的教學體系已經很難適應學生的實際情況。因為學不會而中途輟學的學生約占總人數約30甚至更多。為了學校的生存和發展，教學改革迫在眉睫！
2．社會因素
科技、經濟、社會的迅速發展和激烈競爭，推動著各級各類教育的改革。進入九十年代以來受汽車、家電、通訊等行業的發展影響，模具行業的發展明顯加快，社會對模具專業的需求不僅要求增加數量更重要的是對畢業生業務素質的要求發生變化。具體體現在三個方面：（1）要求學生具有較強的實踐能力，以保證畢業生從業后能快速，有力地切入生產實際，減少上崗適應期；（2）要求學生掌握現代制造技術。計算機輔助設計制造以及數控加工技術的應用，不僅提高了模具的制造質量，縮短了制造周期，而且大大減輕了勞動強度。（3）要求學生具有綜合職業能力。為適應人才市場的需求，教學改革勢在必行！
3．其他因素
現在的中等職業技術學校大都是從原來的普通中專院校發展改制而來，學校的很多老師過于偏重理論教學，實踐環節不足；學校原來的設備儀器陳舊落伍，先進設備短缺；學生缺乏實踐鍛煉和專業技能的培養；模具專業開設的課程一成不變，教學內容滯后；專業建設參考其它同類學校甚至照搬，沒有形成自己的特色等等，這些問題直接影響到學校的發展。
具體措施
1．改進課程設置和教學方法
職業教育專業課程設置必須體現知識的實用性和技術的應用性，從重視理論教學轉向實用技術。課程設置應該作較大幅度的調整并開發新課程，形成具有自身特色的課程體系。①文化基礎課方面：前面提到，現在的中專生文化基礎知識較差，文化基礎課課時應相應減少，制定課程計劃時應突出重點，遵循“理論知識夠用”原則（要做到這一點就需要教基礎課的老師對模具需要用到的基礎理論知識有清楚的了解）。如物理課，“力學”和“電學”部分對模具專業以后的學習用處很大，應重點講解，而光學部分等就不需花太多的時間。②專業基礎課方面：刪去一些與培養目標關系不大的章節和課程，如增加數控加工技術，模具CAD/CAE技術（如AutoCAD、Pro/E等）提高學生計算機軟件的應用能力，而不再開設諸如程序設計等方面的課程。留出更多時間由學生去掌握和提高應用軟件操作熟練程度。又如機械制圖教學上，使用教學軟件，采用多媒體教學，使學生能夠建立起立體感，將徒手畫圖與計算機繪圖結合起來進行一到兩周的繪圖訓練以加強學生的繪圖能力；將“公差與測量技術”與“模具拆裝”實訓結合起來。③專業課方面：將部分專業課設置為綜合課，如將“模具制造工藝”，“切削原理與刀具”，“機械加工設備”三門課程合為“模具的加工與設備”一門課。教學過程中強化實踐性教學，可采用課堂授課一周或兩周緊接著實習一周的模式，讓學生能盡快將學習的課本知識與生產實際聯系起來，同時也能增加其學習興趣。
2．改善教學實習條件
實踐教學是職業教育的特色，也是職業教育的核心和生命線。實習場所有兩種；一是學校自己投資建立的。作為學校方面要根據市場需求加大投入，購買先進設備；作為老師要充分利用現有條件進行教學，做到“物盡其用”。另一種是學校和企業協作在企業建立實訓基地，即現在流行的校企合作模式。讓學生在實訓基地頂崗實訓，參與模具的設計、制造和加工，這樣就使學生豐富了實際生產經驗，了解和學習了最新的模具設計和制造技術，也使人才培養更加貼近市場，畢業生畢業后與工作崗位實現了“無縫焊接”。
3．加強師資隊伍建設
職業教育培養技術型人才的特點要求必須配備雙師型教師隊伍。傳統的模具理論教師實踐能力差，不能勝任實踐教學；而模具實習教師理論水平不高，只能應付普通的機加工、鉗工等教學，不能勝任CAD/CAE等先進技術的實踐教學。為此需要通過多種途徑和方法來加強教師隊伍的建設。如鼓勵校內教師參加各種技術培訓并考取相應技能證書，選送年輕教師到工廠進修學習等，也可向外招聘雙師型教師。盡早形成一支學歷較高、實踐能力較強的高素質教師隊伍。
4．改進考核體系
職業教育的特點決定了其考核體系要區別于“高考模式”。閉卷考試讓學生僅僅滿足于對書本知識的死記硬背，目的是過關，這樣只能檢測學生的知識掌握，無法全面了解學生的實踐能力。所以，我們應該以考核能力為核心，以崗位需要為出發點，進行考試方式和考試內容的改革，以引導學生側重對基本概念的牢固掌握和知識的靈活運用。考試方式可以多樣化，如筆試、口頭提問、作業、現場操作、課題答辯等多種形式。考試內容應突出基本概念、基本規律和基本技能的掌握和應用，突出分析問題、解決問題的能力。
5．完善學校就業機構的功能
現階段，內地的中等職業技術學校模具專業畢業生主要輸送到廣州、深圳、東莞、佛山、寧波等模具制造業較發達地區。很多學校都相繼成立了就業機構，其傳統的主要職能就是擔負畢業生安置工作，只有把學生送到企業就算完成任務。隨著社會的發展，其職能就顯得過分單一。除了負責安排畢業生就業之外，還要利用便利條件擔負起搜集畢業生就業以后的反饋信息工作，以及走訪各類模具相關企業，以便及時了解模具行業人才需求的最新動向，為教學改革提供參考信息。
三、結語
模具是工業生產的重要工藝裝備,模具工業是基礎工業。采用模具生產零部件,具有生產效率高、質量好、成本低、節省能源和原材料等一系列優點。它已成為當代工業生產的重要手段和工藝發展的方向。現代工業品的發展和技術水平的提高,在很大程度上取決于模具工業的發展水平。因此,模具工業對國民經濟和社會的發展,將會起越來越大的作用。近年來我國模具行業發展迅速，對模具專業人才知識與能力結構提出了新的要求，培養什么樣的人才，才能適應社會發展的需要，輸出什么樣的畢業生才能受到用人單位的青睞。在中專生就業難的大氣候下，這是中等職業技術學校和中職教師必須面對的一個挑戰。教學改革關系到學校的生死存亡，也是一個學校要實現可持續性發展的關鍵。
參考文獻
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[2]黃勇明．職業教育完全市場化傾向的危機及對策J．職業教育，2006，（11）
[3]梁國一劉鍇．關于中職學校模具專業教學改革的初探．出國與就業，2011，（16）．
專業教學改革范文第5篇
關鍵詞 模具專業 實踐教學 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
模具專業作為實踐性較強的高職教育內容，既要求掌握必要的技術理論知識，又需要具備相應的操作應用能力。隨著新材料技術的飛速發展，模具工藝不斷演變進步，對模具綜合素質人才的要求也在隨之提高。實踐教學是實現高職教育培養目標的重要教學環節，對增強學生實踐技能，形成崗位職業能力有一定的現實意義。因此，模具專業要在準確把握就業方向的前提下，加大實踐教學改革力度，進一步完善教學方式方法，不斷促進專業性人才更好地適應社會發展需求。
1 模具專業就業前景分析
一方面，國內當前就業形勢日益嚴峻，另一方面模具專業技術型人才在沿海制造城市嚴重短缺，甚至成為了制約國內模具行業發展的瓶頸問題。以筆者所在院校為例，大多數模具學生未畢業，就有許多企業提前與學生進行洽談，簽訂工作意向。據東莞人才市場消息反饋，東莞市至少緊缺3000名高級模具人才，一個擁有經過專業訓練在PRO/E、UG等方面有工作經驗的模具設計、模具制造技術人員，年薪往往超過10萬元。模具設計、模具開發、模具維修、CAM/CNC工程師等都是東莞人才市場招聘最受歡迎職位。在各種招聘會上，模具人才都是企業 “急聘”、“高薪誠聘”的“香饃饃”和“搶手貨”，甚至出現了“月薪6000元難聘數控技工”，“年薪15萬元招不到模具技工”等尷尬場景。
總體而言，模具專業人才尚處于“供不應求”的狀態，就業前景向好。究其原因是：一是高職院校偏重理論知識灌輸，限于自身軟硬件條件的問題，學生實際操作能力不夠，與企業需求存在差距；二是模具行業更注重實踐和經驗積累，通常模具設計學習需要2～3年，成為專業的設計模具設計師大約需要5～8年，成才之路較為枯燥艱苦。
2 加強實踐教學的必要性
一是滿足高職教育培養目標的客觀需要。實踐教學是高職院校培養鍛煉學生形成上述基本能力、技能和素質的重要途徑，是高職教育的特色內容。二是提高教學質量的內在需要。實踐教學是整個教學體系的重要組成部分，基礎理論教學要以實踐應用為出發點，圍繞提升實踐能力開展教學，某種程度上學生實踐操作能力的強弱反映了所在院校的教學水平。三是增強學生就業能力的內在需要。建立基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能相結合的實踐教學體系，有益于提升學生就業競爭力。
3 模具方向實踐教學環節的潛在問題
3.1 實踐教學與理論授課不能相輔相成
高職教育的特色是實踐應用。然而，不少高職院校仍過于注重專業理論知識的教學，忽略了實踐教學的作用，致使學生“眼高手低”，實際操作能力較弱。隨著教學改革的深化，許多高職院校開始大幅度縮減專業課程的理論學時或相互整合相近專業課程，但隨之出現了如受學時課時限制，教師無法詳細講解和分析所有圖例模型，以至于學生看不懂復雜圖例的現象。
3.2 實踐教學硬件條件不能滿足實訓需要
一般而言，高職院校所配置模具實驗設備種類和數量不多，層次規格較低。模具設備價格昂貴，廢舊模具也價格偏高，一套簡單的沖壓模成本約十多萬，大多數學校根本無法配備種類齊全的模具實體。其次，模具工藝技術快速發展，模具結構不斷更新，更換成本隨之上升，多種因素下導致學生無法完成具有實際意義的模具拆裝實驗，實訓效果不理想。
3.3 實踐教學教師綜合能力亟待提高
模具專業實踐教學要求較高，教學教師除需要具備扎實的專業理論功底外，還要具備從事模具設計和制造的實際工程經歷或背景，很多教師無法雙項“達標”，導致在實驗和實訓指導工作中處理解決實際問題的能力欠缺。目前，許多高職院校已意識到教學教師的實踐能力問題，相繼聯系安排教師在假期到企業、工廠進行實地培訓或崗位鍛煉，增強教師的專業實踐能力和水平。
3.4 實踐教學形式較為單調
多數高職院校的實踐教學就是單一地購置幾套教學模具設備，開設配套的簡易實訓課程，讓學生動手拆裝，最大的問題是教學模具過于簡單，與實際應用情況差異較大，面對實際復雜結構時就無從下手。實踐教學中基本都是教師先講解，隨后學生按部就班完成，整個過程學生的思維被固化，不利于培養學生的實踐能力和創新能力。另外，實踐教學場所非授課期間都不對學生開放，致使學生沒有足夠的練習時間。
4 模具專業實踐教學的改革方向
4.1 統籌理論與實踐教學，突出應用性
要加強現代模具理論知識教學，筑牢學生專業知識基礎，整合相關理論實踐課程，增加綜合設計性強的實踐教學環節，使學生直觀了解模具制造的選材及標準件、制造工藝、模具數控加工、模具裝配等知識點，逐步熟悉和掌握解決實際工藝基本問題的方法。 同時，設置配套基礎實驗和實訓課程，如機械制圖及CAD 、沖壓UG、模具鉗工實訓、模具拆裝實訓等內容。鍛煉學生獨立操作能力與協作能力，幫助學生掌握模具專業所需的基本技能。
4.2 完善校內實踐教學基地，增強實踐性
高職教學的實踐能力培養不能單一地依靠企業的實習培訓。一般來說，企業工廠設備管理較嚴，先進尖端設備不會讓學生操作實踐，學生只能初步了解產品基本加工方式等基礎性內容，實際實踐能力的培養鍛煉還得依靠校內的實踐教學基地。一方面，高職院校要集中資金資源，加大對校內實習場所的投入，積極謀劃與企業合作共贏方式，盡可能配置有一定檔次器械設備。條件有限的話可購置外形結構緊湊，適合學生的拆裝的廢舊模具。另一方面，學校可利用現有設備條件，重組建設校內實踐教學基地實驗室。如CAD機房可開設模具造型實驗；機加工車間可開設利用數控設備制造模具的現代制造技術實驗；熱處理實驗室可開設模具選材實驗，模具壽命檢測實驗等等實踐課程，在有限資源條件下培養和提高學生的綜合操作能力。
4.3 打造高素質實踐教學指導教師隊伍，體現“雙師型”
由于模具專業理論實踐性較強，作為高職模具專業教師既要有扎實的專業理論知識，還需具備熟練實際操作能力。一專多能的“雙師型”教師隊伍是提高學生實踐技能的重要保障。其中，學校要改變以往教師重理論、輕實踐的現狀，積極聯系企業讓其接受生產工藝的訓練和鍛煉。此外，學校還應聘請在工廠企業生產第一線的有多年豐富實踐經驗的技師擔任兼職教師，采取“專兼結合，并行教育”模式，從根本上破解高職院校實踐教學師資力量不足的難題。
參考文獻
[1] 曾敏，蔡華.《塑料模具設計基礎》教學方法新探.職業教育研究，2010.
