多媒體語文教學論文

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多媒體語文教學論文范文第1篇

【關鍵詞】激趣；動情；促想

隨著科技的發展，語文課堂也加入了新的技術——多媒體，多媒體信息技術的加入使語文教學更加的生動有趣。多媒體的出現，改變了語文課堂傳統的教學手段，多媒體技術集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發了學生的學習興趣。

一、利用多媒體創設情境，激發學習興趣

在課堂上學生的學習興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學家夸美紐斯也認為興趣是創設快樂課堂的重要途徑。可見興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發學生的學習欲望，也能夠促進學生的思維活動。那么興趣怎么培養呢？自從多媒體技術進入到語文課堂后，就成了激發學生學習興趣的重要手段。例如在教學《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創設了真實的情境。這篇課文主要的目標是學習頑強精神，了解渡江的意義。課文描寫的內容與當代中學生的生活距離太過遙遠，如果單靠教師的語言描述，學生是無法體會到的頑強精神的，也難以激起學生的學習興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結合適當的音樂就可以激發起學生對的崇敬感，當學生的情感投入進去之后，學習的興趣就油然而生了。借助多媒體技術，使這節語文課達到身臨其境的效果，學生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學生一定的情感體驗，從而促使學生去學習和理解，進入獲得良好的教學效果。

二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情

在課堂教學中，情感是滋養學生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術比起來還是比較缺乏優勢的。多媒體技術的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學生情感的培養，也能夠很好的陶冶學生的品德。多媒體技術不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內容通過課件設計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學習的氛圍，直接激發了學生情感的發生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學中我就利用多媒體技術將課文描寫的景色制作出音、像、畫結合為一體的課件。在課件的引導下，學生仿佛進入到一個真實的景象之中。當學生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結合優美的音樂，頓時使學生產生身臨其境的感覺。在這樣的環境下，學生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統的語文教學只能聽教師用語言來對課文的內容進行描述，這種教學形式無法取得良好的教學效果。而多媒體技術的出現改變了傳統語文教學的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學生對所課文描寫的內容有了更深刻的認識，可見多媒體課件是將學生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進了學生的思維發展，也使學生的學習興趣更加的濃厚，更重要的是學生可以更好的理解課文的情感，并引起學生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學效果。

三、利用多媒體開闊視野,促進思維發展

語文教材中具有豐富的教學內容，有游記、有戰爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點。但是在現實教學個過程中，教材與學生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點都一一展示給學生，這種距離通過多媒體技術就可以得到很好的解決。多媒體技術結合互聯網技術可以將遙遠的事物呈現在眼前，生動的形象有效的促進了學生的思維發展，豐富了學生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學生的視野，提升學生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優勢幫助下，學生的思維得到了最大化的發展。當小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現在學生眼前時，引導學生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導下，學生的想象力有了一定的依據，結合蜜蜂舞動的聲音，學生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內容，但是許多學生的的思維還是無法自由的發展，因此在教學中教師要利用多媒體創設良好的氛圍，借助多媒體教學形象生動的效果和立體的畫面為學生的想象提供了重要的依據。

綜上所述，語文教學中利用多媒體的輔助功能，能表現出語文獨特的魅力，不但可以激發學生的學習興趣，還可以開拓學生的視野，培養學生的學習情感，促進學生的思維發展。因此，在語文教學的過程中，教師個人無法做到的教學形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實現，可見多媒體技術在現代教學中具有不可替代的作用。

作者:錢敏 單位:陜西師范大學文學院

參考文獻：

[1]劉宇.傳統教學與多媒體教學[J].中外教學研究,2003.

多媒體語文教學論文范文第2篇

1.1多媒體技術可使詞匯的記憶效率得以提高大部分智力方面的工作都需要一種動力，而興趣就是最好的推動力，多媒體技術集動作、聲音、色彩和文字為一體，并以二維或者三維的視頻展現出來，能引起學生本能的興趣。而英語的聽、說、讀、寫能力的培養正是需要這樣的多媒體技術作為輔助，不僅有利于學生更好的理解和記憶詞匯，而且也有利于教師高效率的實現英語教學目標。從記憶的角度來講，動畫能夠刺激與人的記憶有關的大腦海馬體，圖片次之，文字的效果最弱。就很多英語詞匯記憶的研究數據來看，要正真的掌握一個詞匯的詞義以及用法需要至少10次的詞匯呈現，而且這樣的詞匯再次呈現不是簡單的重復，這樣的呈現最好是在不同的語境中，學生根據課文中的上下語境理解詞匯的意義，但是每個課文中涉及到某個詞匯的使用語境總是有限的，學生要通過長期的閱讀，從不同語篇的語境中學習詞匯的語義和用法，只是這樣的積累過程是比較漫長的，教師要壓縮這樣的自然積累詞匯過程，以便讓學生能在較短的時間內掌握一個詞匯的用法。而多媒體技術就是這樣的一種很好的輔助手段。多媒體技術展現出來詞匯知識可以很廣，包含各種語境下的不同用法，詞匯在不同語境下的不同詞義將集中的出現，此外還給出多個與例詞相關的類似表達法及其例句。這樣，英語學習者可以通過一組例詞的學習，輕松快速的掌握7-8個相類似或相關的表達法。

1.2網絡閱讀可大大擴展學生詞匯認知面語言孕育著文化，文化的發展和傳播都離不開語言這個載體，學習一種語言就得了解這種語言所在的文化環境。這種語言語言與文化總是有機地結合在一起，語言孕育著文化，每一個社會的文化又無不反映在語言的使用過程中。例如，從20世紀60年代的beatnik（披頭族）指在那個時期穿著反傳統的一群人，到7、80年代的Yippie（雅皮士）指追求精致優裕的生活的一類人，詞匯體現了不同時代美國年輕人的各自特點。國外媒體甚至還新創了一個詞“Chuppies”來形容中國新一代擁有良好教育背景、收入不菲的年輕人。由于每個地方的歷史文化環境不同，這也體現在語言詞匯中。在傳統的外語教學中，教學內容所涉及到的語言材料都是按照大綱固定編排的，學生只能被動的接受這些比較封閉的信息。但是互聯網環境將會最大限度的提供竟可能多的閱讀材料，互聯網的閱讀材料都是可以隨時檢索并且隨時更新的，學生進行網絡閱讀更加體現學生為主體的學習模式。學生通過網絡閱讀本書可以尋找符合自己需要的材料，樹立信心，閱讀多了可以輕松愉快地完成記憶浩如煙海的英語單詞這一環節。

2網絡環境下英語詞匯學習的策略

2.1基于語料庫的語料庫驅動學習策略基于語料庫的學習叫做語料庫驅動學習。語料庫為學生自學提供學習資料。它主要有兩方面的作用，一方面是作為學生的學習參考工具，方便學生在學習過程中查找需要的知識點，它集詞典、語法書和百科全書為一體。學生在學習詞匯的過程中可以通過查詢快速的掌握詞匯的搭配、使用以及背景知識。這種有針對性的學習還可以節省學習者的時間。；另一方面，語料庫作為超文本（hypertext），很多學習材料可以顯示文本及與文本之間相關的內容。

2.2基于英語學習網站的詞匯拓展策略互聯網上有很多英語學習網站，針對詞匯方面還有很多的練習題、游戲、測試及拓展閱讀等,有的網站模塊還會對新詞和常見的詞匯進行編排，比如中國日報的新詞匯模塊就會羅列使用頻率比較高的新詞翻譯以及背景知識；VOAspecialEnglish廣播中的文章播完之后還有重點詞匯解釋等。通過網站可以下載相應的文本以及音頻，以便今后進行復習和記憶。

2.3基于虛擬語言輸出環境的長時記憶策略網絡虛擬現實功能可以創造相對真實的外語輸出環境。例如，學生可以參加網上在線英語學習小組，通過Email的形式彼此保持交流，通過交流鞏固儲存在短時記憶中的詞匯并逐漸地轉變為長時記憶信息。在書面交際的過程中，學生可以通過。此外，很多國際版的聊天軟件可以為學生提供和外國人直接交流的機會，在線英語聊天可以提高英語口語以及寫作能力。虛擬現實的語言環境下,學生可以通過交流了解不同文化背景下人們的文化，激發學生的學習興趣，促進自己的詞匯學習。

3結語

多媒體語文教學論文范文第3篇

文學作品是以文字為載體來傳送信息、反映生活、傳達感情的，文字的內涵其豐富性、廣泛性、深邃性和復雜性是其他媒體所不能比擬和替代的。文字不是鏡子，不是照相機、攝影機，它所反映的生活更集中、更典型，它給讀者留下了廣闊而豐富的想象空間，它是以意象為存在形態的。文學作品是作家感知、情感、理智等心理因素構成的審美經驗世界。如果在教學中要制作課件，就不要簡單從事，一般可以不必去做，引導學生多讀精讀，進而理解，特別是詩歌散文。比如初中一冊語文課本中選了朱自清先生《春》這篇散文，教學時，大多教師都會引導學生把課文描繪的情景理解成幾幅圖：“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”……如果用多媒體來展示，學生看到的無非是碧綠如茵的草地，可以看到人們在草地上“打兩個滾”“踢幾腳球”“捉幾回迷藏”的畫面；可以看到“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”的花的海洋；可以看到因輕風吹動而搖曳的花枝，顫動的小草，也可以看到“像牛毛，像花針，像細絲”的雨景……但是，從影像畫面上很難領略到“小草偷偷地從土里鉆出來……”“偷偷”“鉆”這些詞的妙處；難以從畫面上去感知到，“都開滿了花趕趟兒”句中“趕趟兒”的情景；難以嗅到花的“香味兒”，還有“輕悄悄”“軟綿綿”“吹面不寒”“像母親的手撫摸”，還有“他們的房屋在雨里默默著”中的“默默”。

這些精美的語言，只有讓學生在閱讀中慢慢咀嚼品味，是多媒體影像根本無法傳達的。在教學中，學生感知春天的美是通過文字這個載體來實現的，在不同層次的學生心目中，春的形象，春的色彩、聲音、春的氣息味道質地……一萬個學生（讀者）有一萬種理解，閱讀欣賞作品的目的，也在于喚起學生自己對春的感知和聯想，而多媒體則將學生的思維約束在影像作品制作者個人或少數人所經歷的那一種境界中，這種局限性太大了。再比如詩歌的教學，古代詩歌是世界文學寶庫的瑰寶，是語言的精華。許多詩詞文字簡約而意蘊豐富，如果要制作教學課件，運用多媒體，也應視情況而定。教學王維的《使至塞上》，圖像完全可以展示“沙漠”的“大”，“孤煙”的“直”，“落日”的“圓”，但“問邊”的朝臣那種蒼涼、悲壯的心境卻難以傳達；《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深”可以用畫面展示“曲徑”“禪房花木”，但卻難以傳達“幽”“深”的意境。現在各地的教學活動中，凡有條件的都要求運用多媒體課件，各種“獻優課”“競賽課”更是無課件不行，因此，許多教師在制作多媒體課件時也有粗制濫造的現象，畫虎不成反類犬。本來，現代多媒體技術對文字性作品的沖擊已經很大了。中學生中90％以上的人看過《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等文學名著改編的電視劇，但通讀過這些作品原著的人可能就少得可憐了。在大多數學生中，孫悟空的形象就是演員六小齡童扮演出來的那個形象，而原著中許多生動的情節、優美的詩歌、細膩的各種描寫等，影視中沒有表現出來那么多豐富的東西，他們就一無所知。事實上，影視劇的制作顯然比一些教師制作的課件要高明得多。那么，我們教學工作者在制作和使用課件時，就不能不避免這些誤區，注意使用多媒體課件的實際效果。

二、結語

多媒體語文教學論文范文第4篇

體育的技術動作是一閃而過，瞬間完成。因此一些復雜的、難度大的動作，僅憑教師講解和反復示范，學生是很難理解和掌握的。這個時候運用多媒體教學，效果就會好些。我們可以放慢鏡頭，將動作分解成幾部分，分步講解，講深、講透，突出重難點。例如，在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺，同時滾翻時容易塌身，而教師在示范時只能一氣呵成，因為只要一放慢，動作就容易失誤，而如果運用多媒體制作課件就簡單多了。我利用多媒體制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，放慢鏡頭，將動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了重點的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道這個動作是重點、難點。教學時先請學生觀看該動畫片，并逐步演示重點動作成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念，并躍躍欲試。在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學而言，便有了比較明顯的效果。這樣在教學中就突出了重點和難點。多媒體教學還能解決中青年教師的體態發胖和年齡大的教師示范動作受限制而造成的選材單一化、簡單化。尤其是在體操教學中，教師發胖、年齡大的話，很難按照動作要求做正確示范，利用多媒體就不可以順利上完一節動作復雜的實踐課，這樣就避免了由于教師的特殊原因而造成的不良教學效果。

二、多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果

在體育教學中，我們經常能看到一個體育技能的形成，要經過教師的示范、講解，學生的觀察、模仿、練習。此外，教師還要糾正錯誤，再示范、再講解；學生再觀察、再模仿、再練習……反反復復幾次以后，學生才能掌握技術動作。這種傳統的教學，容易讓學生產生一種厭惡、枯燥無味的感覺。利用多媒體就不一樣了，可以解決這個問題。如一節健美操課，從準備部分開始教師就要有意識地用多媒體啟發學生，隨音樂和動作示范的節奏踏步，在此基礎上逐步交換一些簡易的動作，日積月累，學生就形成用耳聽音樂、用眼看示范的一種全身心運動的教學模式，這樣既減少了枯燥且機械的健美操教學步驟，同時又有效地提高了教學質量及學生學習的興趣，使師生在動作與音樂之中相互溝通。其他項目的教學也是一樣的，可以通過多媒體，結合教學進度進行播放，有條件也可以播放一些高水平運動員的比賽實況，激發學生求知的欲望及學習的興趣，鼓勵學生以他們為榜樣，奮發向上，積極參與體育鍛煉，為國爭光。

三、多媒體有助于提高學生的觀察、分析、比較和判斷能力

多媒體語文教學論文范文第5篇

（一）能夠吸引學生興趣，調動學生的積極性古今中外的教育家都認為興趣是最好的老師，孔子說：“過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育家烏申斯基也說過：“如果沒有學習的興趣，而強迫學生進行學習，將會極大的降低學生學習知識的意愿。”將多媒體引入到中學語文課堂上來，能夠極大地提高學生學習語文的興趣、它以直觀生動的畫面，活潑高效的表現形式非常受學生的喜愛，以新時代的教學方式，為語文教學帶來了勃勃生機。在傳統教學中難以直觀表示的許多概念、理論、畫面，如果用多媒體教學手段，就能直觀形象，能夠被學生接受的方法展現在學生面前。電影、圖片、音樂、歷史故事、動畫等形式都能夠應用到多媒體中，把語文課文中描述的離學生生活比較遠的事物，或者是生活原理以及歷史原物等展示給學生，從而引起學生的興趣，激起學生的學習欲望，提升學生的學習原動力，讓學生感覺到學習不再是一件苦差事，而是一種心靈上的享受。

（二）創設背景，完善場景，鮮活文字多媒體教學能夠展現事物發展變化的本質規律，讓學生切身感受到事物本質屬性。隨著電子計算機技術的發展和成熟，互聯網的普及，多媒體所能展示和呈現的事物越來越多，比如在語文課堂上，可以應用多媒體創設優美的課文背景，通過圖像、電影，或者音樂，將學生自然而然地帶入到課文之中，讓學生感受美妙的自然風光，啟發學生展開自己的思維，引發奇妙的想象。也可以應用多媒體演示事件的發展過程，幫助學生理清人物關系，理解整個故事的發展過程，給學生演繹事件的規律等。讓學生不理解的或難以理解的事物變得直觀形象，容易理解，并能夠形成清晰的邏輯，加深理解和記憶。比如在講到《北國的雪》這篇課文時，可以通過圖片或視頻讓學生有一個直觀的印象，而不限于書本中的空洞描寫。學生在優美的課文背景下，自然而然地會和作者產生共鳴，會更高效地進行之后的學習。

（三）能夠提高復習效率多媒體的引入，改變了傳統的學習方式，再也不是教師干燥無味的講解，學生在下面聽和寫，并且多媒體也改變了傳統的復習方式，提高了復習效率。每一節語文課上完，學生可以把教師的課件拷貝到自己的優盤上，等回家之后在自己的電腦上重新查看課件，復習今天學習的內容，將白天課堂上有遺漏的知識點給補上。教師也可以通過電腦網絡給學生留課下作業，學生有不懂的地方也可以通過電腦網絡咨詢加師，進而實現實時交流，甚至教師和家長也可以通過這種方式進行交流。

（三）多媒體可以優化教學過程，優化課堂環節應用多媒體進行中學語文教學，可以在一定程度上開拓和發展中學語文的教學空間，讓中學語文課的教學從枯燥無味向多姿多彩發展，由單一化向多元化發展，從傳統理論教學向教學創新改變，增加了語文課堂知識的容量，改善了中學語文課堂的教學方式，提高了中學語文的教學質量。依靠多媒體課件進行中學語文課的講解，能夠把握好課文中的重難點內容，能夠處理好教學的關鍵環節，使學生在單位時間內可以接收和學習到更多的語文知識，進而實現中學語文教學的自我超越。

二、在中學語文教學中運用多媒體要科學合理

（一）處理好容量與質量的關系容量和質量在中學語文課堂上是最難把握的。運用多媒體進行中學語文課堂的教學，可以增加教學環節，增大教學容量，讓教學的節奏變得鮮明快速，讓教學密度無形之中大大提高。可是我們也應該看到，如果只追求教學容量與教學密度，會讓教學效率下降，教學質量不斷降低。究其原因，學生接受信息量是一定的，單位時間能只能夠接受一定的知識，如果教授的知識過多，要把一些知識硬塞給學生，那么可能造成反效果，學生會自動放棄許多接受不了的知識，有的學生會采用囫圇吞棗的方式接受知識，導致學生學習效率降低，學習興趣也大打折扣。所以，我們在備考時盡量縮小用多媒體教學時的教學容量，并明確和突出重難點。

（二）用多媒體教學時不能分散學生的注意力多媒體教學能夠利用其獨有的手段來吸引學生的注意力，提高學生的興趣，但是也要注意到，應用多媒體進行中學語文的教學時不能分散學生的注意力。教師在備課時一定要注意不能只追求多媒體課件的畫面華麗、音樂優美、視頻生動感人，這樣做就會喧賓奪主，學生的注意力就會集中在多媒體畫面和視頻、音樂上，而不再去思考什么課文內容、知識學習，導致課堂學習效率低下。另外有許多教師為了使多媒體課件更加華麗和美觀、音樂更動聽、視頻更加切合課文，花大把的時間用在課件制作上，而忽視了對自身能力的提高、對語文課本的鉆研、對重難點的設計、對課堂結構的研究、對學生的深入調查，知識突出了課堂上用多媒體教學的形式，卻忽視了中學語文課堂教學的實質。