政治教學論文

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政治教學論文范文第1篇

一般說來，中下等生需要通過定量作業來鞏固知識，而中上等生則應側重于綜合能力的培養，分層作業能讓學生感悟到政治課的趣味性，激發學習欲望。例如，在學習消費心理時，中下等生記住消費心理及正確的消費觀即可，基礎好的學生則可以做一份消費問卷調查表，這樣分層布置的作業，保護了每個梯度的學生的興趣，很多學生在作業中談到的心得和反思，是我作為教師最想要看到的。

二、趣味作業，興趣作業

《教育走向生本》一書中說“：學生是天底下最富有學習天賦的人。”這句話強調了學生的主體性，讓學生去參與體驗和探究知識。有趣味的政治作業，不但能使學生養成思考的習慣，也能開發學生的創新意識，體現了“學生才是作業的主人”的意識。趣味性是最有效的內在推動力，讓學生做自己喜歡做的作業，才能讓學生體會到成就感和幸福感。例如，講到“企業和勞動者”時，我布置的作業是寫一份“創業書”，并附帶“招聘信息”，招聘信息要求越多，講完第二節勞動者讓學生寫“求職信”時，學生就越能體會到找工作之不易，就業之困難。另外，還可以布置活動作業，例如，開展“企業招聘會”既能使學生鞏固新知識，又能提高課堂效率。

三、個人作業與小組作業

個人作業鍛煉了學生獨立思考的能力，而小組作業則鍛煉了學生的人際交往和團隊合作能力。

1.在學習“商品———貨幣———商品”的過程時，我將學生進行分成4組，分別為“原始社會、奴隸社會、封建社會、現代社會”，組長負責組織，每組同學寫下自己所處時代的一件商品（組內不能重復）進行“組內交換”和“全班交換”，教師用“物物交換”的不便引出“一般等價物”的概念，最后學生在作業本上總結反思活動效果，這樣的活動作業極大地提高了學生的積極性。

2.在“綜合探究———如何使用金錢”中，我讓學生將課堂討論成果以小組為單位做成展示作業，在組長的領導下學生各司其職，排版、繪畫、設計，豐富多彩的作業表現形式讓學生的興趣越來越濃厚，積極性不斷提高。

四、主動作業和被動作業

筆者認為，作業的目的不在于完成，而在于使學生的世界觀、人生觀、價值觀得到提升。《教育走向生本》一書中明確指出“被動產生挫敗感，主動產生效率”，讓學生通過自己喜歡的方式在作業中表達自己對知識點的理解，尊重學生內心個體差異的發展規律，才能產生效率和動力。我要求學生做政治作業時，中間畫一條豎線，左邊是“被動作業”，右邊是“主動作業”?！氨粍幼鳂I”即筆記作業，要求學生在教學過程中完成，學生在課堂上運用“眼耳口鼻嘴手心”做筆記作業，效率很高?！爸鲃幼鳂I”要求學生分享所見所聞、所思所想，可以談興趣、體驗、感受、成長、生命，每個人暢所欲言，作業多少不加規定。兩周下來，學生的積極性不斷提高，因為作業里有他們表達自己的一個平臺，加上教師的適時鼓勵，激發了學生內在的驅動力，提高了學生的學習成績，完成了素質教育和應試教育的和諧統一。這樣的自主式作業實現了“要我做”到“我要做”的轉變。

五、總結

政治教學論文范文第2篇

綜合實踐活動課強調以學生的經驗、社會實踐為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，培養和發展學生解決問題的能力、探究精神。在綜合實踐活動中學生可以通過探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等方式，學到書本上沒有的知識。學習的目的是讓學生能夠更好地生活，而讓學生在實踐中學，就是知識與實際生活結合的最好方式。綜合實踐活動具有綜合性的特點。從內容上說，它包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本問題，立足于每一個學生的健康發展。與其他學科相比，中學政治綜合實踐活動不是以讓學生掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展他們的創新精神、實踐能力為主。學生的學習能力通過實踐活動能夠得到更好的鍛煉，因此在中學政治教學中開展實踐活動是非常有必要的，而且政治本身就是一門與社會生活聯系緊密的學科，開展實踐活動可以讓學生把理論知識與社會生活結合起來，提高他們的主動參與性，有利于實現素質教育的要求。

二、綜合實踐活動有利于發展學生的終身學習的愿望

長期以來，我們的教學存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應用等問題。其實，在政治教學中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點的知識給學生講解一遍，不考慮學生的接受能力、知識運用能力。這樣的教學效果很不理想，即使學生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因為他們對問題的分析不透徹，不會學以致用。綜合實踐活動可以超越書本知識的局限，引導學生從社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識。滿足學生的現實生活需要和未來學習的需要，是制定綜合實踐活動的目標。在這一過程中，教師要研究學生的興趣和愛好，學生的需要和動機，要讓學生積極參與進來，達到預期的教學目的。

三、綜合實踐活動的事實舉例

政治教學論文范文第3篇

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設置、設問、分組討論、引導閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學目標。無論采用怎樣的教學方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據實際的教學內容，決定采用的教學形式，同時還要考慮到所采取內容的形式和特點，考慮到學生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學目標。

二、運用課堂互動需要注意的幾個方面

（一）充分利用教材

在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學過程之中就會自然地摻雜有互動的理念還有做法，可以幫助學生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當設計一些小游戲、小互動，但這些內容，一定要立足于實際的教材內容之上。只有這樣，才能讓學生更好地學習和理解，從而提高政治成績。

（二）創設情境進行課堂互動通過對情境的設置

可以營造更好的課堂學習氛圍，幫助學生集中注意力，提高學生的學習興趣。需要注意的是，在進行情境設置的時候，教師一定要預先準備，即根據課堂教學的實際內容和學生的實際特點，有針對性地進行情境的設置。通過這一方式，可以幫助學生更好地掌握知識，加深學生對某一個問題或者某一個知識點的認識。鑒于創設情境的目的是為學生更好地學習知識進行服務，所以教學情境的設置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實際的教學主體。這就要求教師必須擁有較高的素質，準確地對教學實際進行把握和切入。因為在時間上最好不要超過八分鐘，且一節課的時間比較短，如果情境設置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進行情境設置的時候，一定要細心慎重。

（三）運用設問法設問法

就是指教師將根據教學內容而設定的問題拋出，讓學生進行回答。在拋出之后，教師要根據學生的反應，進行積極的互動，引導學生思考問題和解答。通過對學生思維走向的引導，讓學生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達到對學生進行知識灌輸的教學目的。作為最傳統的教學引導方法，設問法具有簡單易行的特點。通過設問，學生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節約和自。但是，設問法也存在缺點，那就是比較抽象，形象性并不是很強，不利于學生之間進行有關的合作和交流。不過，設問法還是具有明顯優勢的。通過設問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強的問題，而且設問這一方式可以連續使用，在進行課堂教學的時候，教師可結合多媒體、板書等形式，彌補其抽象性特點所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學生的學習效率。

（四）運用討論法討論法

政治教學論文范文第4篇

1．構思任務，搭建支架

構思和建架是教學前的必要準備，其中，構思是任務支架教學的重要前提，搭建支架則為開展教學提供了框架支撐。教師只有精心構思任務，才能激活學生已有的認知和經驗，激發他們參與活動的興趣，增強參與、理解、完成任務的效果。在本節支架教學前，教師一要緊扣課標，積極構思和把握好教學目標，明確知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標;二要把握教學重難點;三要針對學習對象，梳理任務流程，注重任務及環節的預先構思。構思的同時，教師圍繞任務主題“股票、債券、商業保險”，初步設置了任務框架:①股票、債券和商業保險的基本含義、特點及其收益與風險;②通過學習，明確股票、債券、保險等各種投資方式的特征以及在國民經濟建設和個人生活中的意義;③通過學習，結合生活實際，學會學以致用。在架設任務框架時，教師必須面向學生，緊密結合學生的“最近發展區”，重視對學習對象的研究分析，明確學生主體在各任務環節中應承擔的任務角色及發揮的作用，來有效引領他們在教師給予的任務情境之下明確學習任務，積極參與活動，領會任務實質，圓滿完成任務。

2．引入情境，呈現任務

呈現任務是開展任務支架教學的首要環節。教師針對任務主題，積極從教材、學生的生活、學習、交往環境等多種渠道獲取任務的輸入材料，并以這些鮮活的生活素材為基礎創建教學情境，借助情境的引入來呈現任務。如在本節新課一開始，筆者就借助播放視頻歌曲《掙錢不容易》為情境來導入新課:師:俗話說“你不理財，財不理你”?？戳艘曨l，我們深刻地感受到“掙錢不容易”啊!我們手里如果有了余錢，那又如何讓這些余錢能保值、增值呢?你看，視頻中的主人公老王、老張最近就比較煩。他們煩什么呢?那就是，他們閑置的錢不知怎樣科學處理。他們想招聘一個高級理財師，幫他們理一理財。我們當中誰愿意參與競聘呢?誰能上臺來表演下，讓大家好好看看他的表現，好嗎?在此，教師利用富有生活趣味的生活實例作為輸入性材料，以媒體支架形式展示情境，來呈現任務“如何科學投資和理財”，把學生引入一定的任務環節，使他們在一種自然貼切、真實可信的生活情境烘托下，理解了任務指令和要求，領會了任務，從而為執行好任務做積極的準備。學生在明確的真實性的任務驅動下，激發參與課堂活動的興趣，使他們的學習過程在任務支架的支撐下增強了學習的目的性和自主性。

3．執行任務，探索學習

呈現任務之后的重要環節就是執行任務，這是任務支架教學的核心環節。在這一環節中，教師堅持由易到難、層層深入的任務設計原則，優化創設一系列的“任務鏈”，并在各種形式的任務支架形式引導下，循序漸進地指引學生參與獨立探索、合作學習，使學生在多樣化的任務驅動下，善用方法，激發思維，參與具體任務的完成過程，獲取執行任務過程的成功體驗，培養起獨立探索和合作學習的能力，養成良好的學習素質。

(1)獨立探索。

如在本節教學進入到“股票”教學環節時，筆者設置如下“任務鏈”:①股票的含義;②股東的權利;③股票流通的特點;④股票投資的收益;⑤股票投資的特點;⑥股票投資的作用。在此，任務支架仍然起著重要的支撐作用。教師在以上設置的“任務鏈”中，圍繞每一個所給定的概念框架的特定屬性，按照知識邏輯的順序進行有效排列，引導學生結合“任務鏈”中的任務要求，指導他們參與獨立探索和學習，并適時加以啟發和提示，指引他們自己去分析、探究、解決任務，讓他們順利地沿著概念框架逐漸攀升，直至完全放手讓他們自己獨立探索，而不再需要教師的引導，也能在支架的支持下獨立自主地學習了。

(2)合作學習。

在教學進行到“債券”和“商業保險”環節時，筆者注重利用小組合作、討論學習的方式方法來開展，設置如下“任務鏈”:①比較債券和股票的性質、收益、償還方式及聯系;②比較國債、金融債券、企業債券的發行主體、風險性、收益性及聯系;③比較儲蓄存款、股票、債券、保險幾種理財方式的優缺點。通過教師設置的支架引導，學生積極參與小組合作、討論分析，并且組內成員之間互幫互助，取長補短，很好地完成了任務。在這樣的任務支架支持下，學生在合作學習中獲得了比單獨學習更確切、更明晰的認識，對知識體系的密切聯系有更深、更全面的理解和把握，他們的學習狀態越趨明朗;在組隊合作學習中又共享了集體思維的智慧，一起品嘗到合作學習的成果，獲取共享共進的成功體驗，從而實現了任務支架支撐下的知識的有益建構。

4．展示成果，評價總結

所有知識點講授完畢并不意味著完整教學過程的完成，成果展示和評價總結是任務支架教學的最后環節。

(1)展示。

教師適時總結，圍繞所學新知，注重突出任務主題，開展有針對性的能力遷移訓練，來展示獲得的成果，驗證學生在完成任務進程中掌握的知識和練就的技能，運用在現實生活中的能力。如在本節教學結束，筆者布置了“家庭任務”:師:俗話說“不要把所有雞蛋放在同一個籃子里”，這其實就是點明了我們今天所學的“如何科學投資和理財”的問題。那請同學們回家之后，結合自己家里情況，擬一份家庭理財計劃或方案，并說明應注意哪些投資和理財的原則。完成之后，我們讓一些同學來展示下他們的研究性學習成果。事實證明，“家庭任務”完成情況非常良好，學生參與活動的積極性很高，他們都能通過多種途徑和方式收集素材，討論分析，完善成果。特別是在“投資和理財的原則”的研究成果展示上，列出了四個要則:①既要注重投資的收益，又要注重投資的風險;②要注重投資的多元化;③要量力而行;④投資要利國又利民。學生還在課堂中與同學們一起相互展示了他們的“家庭理財計劃”，表達他們完成任務的過程和成果，交流互動的氣氛非常融洽。

(2)評價。

對任務的評價可從學生自我評價和學習小組成員的互評兩方面進行，比如，學生對自己的學習和完成任務的表現進行自查和評價，教師對學生個體的獨立探索和學習能力的點評，對學習小組中合作學習的任務完成情況的總評，對學生“家庭任務”完成情況的成果肯定等等。教師對任務進行評價，這是對學生參與任務活動的實際情況的檢查與落實，肯定取得的成果，指出不足之處，從而有效鞏固任務成果。

二、應用任務支架應注意的問題

1．要善用任務支架

首先，應用任務支架，應充分認識任務支架的重要作用。其次，必須重視任務支架的有效設置，既要善于把握時機，又要恰如其分。任務支架的創設應臨近學生的“最近發展區”，以有益于、服務于學生的能力和素質的發展為要義。在課堂中，并不是任意設置、生搬硬套的任務都可以成為有效的任務支架，只有那些能讓學生“跳一跳，摘到桃子”，適應學生能力發展水平的支架才是適合的有益的支架形式。2．要善思教學得失教師必須積極反思任務支架教學中的得失成敗。比如，教師創設的任務呈現不適當，學生參與的積極性不高，自主性不強;教師在任務支架應用過程中，沒有真正發揮引導和支持的作用，師生的合作與互動不到位，溝通協商不融洽，學生的思維得不到激發和發展，結果是“任務有余而思維不足”等，都是任務支架教學中的失敗之處。

3．要善于找準任務支點

找準任務支點，就是教師在任務支架設計過程中，必須基于學生的“最近發展區”，找尋任務支架的最佳起點。只有科學把握學生的“最近發展區”，設置符合學生的發展實際的任務支架，才能有效指引他們參與任務探究，為獲得有效學習提供有力支撐。

三、結語

政治教學論文范文第5篇

想象力是進行一切創作的重要來源，也是加強學生自身思維能力的重要途徑，想象力并不是沒有目標的進行胡思亂想，而是需要在掌握了一定理論知識的基礎上進行知識內容的拓展，并提出自己新的看法和觀點，這是培養學生思維能力的重要心理過程。在高中的政治教學中，需要教師不斷開放自己的教學內容，不能僅僅局限于教學課本中的理論知識，可以加入一些新鮮的內容。例如，在高中政治社會主義發展的教學中，教師可以利用先進的多媒體技術，為學生播放《建國大業》等歷史電影，在電影的欣賞中學生能夠擺脫教材中理論知識的各種束縛，發揮自身的想象力，有效的促進對學生思維能力的培養。

二、高中政治中對學生思維能力培養的有效措施

（一）培養學生擁有較強的創新意識

社會在不斷的發展進步，這也導致在現代的企業人才中思維能力的強弱成為評判個人能力的重要標準，擁有思維創新能力成為衡量人才的重要參數。在高中政治的教學中，教師需要不斷對學生進行思想教育，讓學生擁有正確的人生觀以及價值觀，從精神上不斷端正學生自身的思維現狀。在高中政治教學中不斷培養學生自身的思維能力，需要教師不斷研究相關的理論知識，讓學生充分認識到政治具有的深厚文化內涵，挖掘政治中的閃光點，并在高中政治的學習中不斷完善自身的人格。例如，在高中政治講述馬克思列寧主義思想時，教師需要正確的引導學生感受時代的精神，深入的體會對時代思想發展的重要作用，讓學生在政治的學習中體會到民族精神，并在教學中重點培養學生的創新意識，從而有效的提高學生自身的思維能力。

（二）引導學生不斷深入的探索

我國重點發展教育事業最重要的目的就是為了培養有利于社會發展建設的人才，并滿足時展不斷學習的需求。這就需要培養學生擁有較強的探索精神，主動思考努力探究。在高中政治的教學中教師需要利用政治相關的理論知識充分激發學生自身的求知欲，例如，為學生創造自主探索知識的學習氛圍，提出適當的教學問題，引發學生進行獨立思考，創新傳統的教學方式，帶動學生積極參與到各種教學活動中。在高中的政治教學中，教師為學生設計的思考問題應該具備一定的教學價值，根據學生具體的學習情況，調整教學的內容，將更多的時事熱點融入到政治理論教學中，針對學生的興趣研究教學內容和教學手段，還可以利用多媒體輔助教學，利用真實的案例引導學生主動探究，最終提高學生自身的思維能力。

（三）接受學生提出的個性化見解

每位學生自身擁有的成長環境，擁有的認知能力存在較大的差異，因此，面對同樣的問題，不同的學生會存在不同的見解，學生的思維非?；钴S，并表現出不同的觀點。學生具體的思維結果也是學生擁有思維能力的重要表現，教師需要足夠的重視和尊重學生不同的政治看法，積極鼓勵學生勇于表達自己的觀點，提倡學生進行思維的創新。例如，在高中政治講述內外因對于個人發展產生的重要影響時，可以引入“近朱者赤，近墨者黑”的名言，并且，教師在教學中可以故意表示這一觀點非常正確不存在任何的錯誤，并鼓勵學生表達自己的看法，一些思維比較活躍的學生就會產生質疑，同時帶動全班同學重新進行思考，最后通過教師正確講解，鼓勵標新立異的思維，提高了教學的效果。

三、結語