計算機基礎教案
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計算機基礎教案范文第1篇
關鍵詞：案例教學法；職業教育；教學模式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0101-02
計算機基礎教育主要是面向非計算機專業大學生的計算機教育。目前，很多醫學院校把計算機基礎作為課程體系結構中不可缺少的一環，列為醫學各專業開設的一門公共必修課程。隨著醫療技術的不斷發展，醫院信息化與管理現代化的加快和完善，對醫學計算機人才的培養提出了更高要求。[1]如何運用現代教育觀念，教會學生靈活利用計算機解決工作中的實際問題，是醫學院校計算機基礎教學要解決的問題。
一、計算機課程教學存在的主要問題
由于目前采用的是大班式教學，學生的程度參差不齊，程度好的學生學習軟件功能時，認為操作十分簡單，感到乏味；與此同時，程度差的學生往往看或聽一兩次功能講解仍不明白，這樣，教師的演示和講授收效甚微。并沒有培養起計算機的學習能力，不會進行延伸性學習，不會探索性學習，也就難以靈活應用所學軟件解決實際問題。[2]
二、借鑒“案例教學法”提升教學效果，培養學生靈活應用計算機軟件能力
案例教學法的最大優點是可以使學生積極參與到教學當中，打破了傳統老師講，學生聽的教學方法，以學生的分析研究為主，老師只起到引導的作用，學生通過案例分析可以積累經驗，開拓思路，這樣對知識點的理解就更加容易，案例教學法，通過組織學生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業技能、知識和理論。[3]在計算機基礎的教學中，借鑒“案例教學”方法，學生不僅能學習軟件的功能和操作方法，而且能用所學知識解決實際問題，同時也提升了學習能力，受益終生。下面我以一個簡單的教學案例《藥品銷售開支月報表》來加以說明：
1.項目的確定。作為醫藥商貿系的同學對于如何做電子表格excel來設計藥品銷售月報表，對今后從事的崗位有著必不可少的聯系。我改變了以往知識點簡單羅列，將所學的知識點融入到一個實際的工作項目中，以虛擬崗位提出練習項目，由實際工作需要布置課堂教學。
2.項目分析。在這個過程中，教師的任務是先幫助同學們分析要完成一項目需要幾個步驟，然后針對這個項目需要依次完成哪些內容。比如本項目的工作流程為：對藥品的確定―數量、進價、售價等信息采集―確定所使用的軟件、所需要的公式函數―著手完成自己的工作。
3.項目實施。學生們的完成各自項目的第一階段后，教師在教學中示范相似的項目案例，學生從使用者的角度來了解項目的功能作用以及它的優缺點，直接引導學生進入“情景”。
4.項目評價。首先分組，進行項目的自我評價，各學生對自己制作的項目進行總結，完成自評，并推選出小組作品代表參與班級評選。其次進行小組代表作品的優秀展示，讓同學們在自身作品上尋找缺點及優點。最后教師進行總結性的評價，教師要對學生的工作過程給予表揚，進行有針對性的講評，并為下一次的項目的實施做好鋪墊。所謂案例教學，即教師將每次課的教學內容總結成一個完整的案例，在講課前先給學生布置一個作業，使學生對本次課程的教學內容和教學目標有一個明確的認識，在講課的過程中，注意將知識點的講解與任務有機地聯系起來，啟發學生通過學習知識點不斷地加深對知識點的認識，以此為驅動，督促學生想盡辦法去完成它。
案例教學法更容易使學生抓住教學過程中的主線，教學內容的精髓，隨著任務一步步的被完成，學生的成就趕逐漸增強，提高了學生積極性，不但達到了預期的教學效果，還培養了學生從中發現問題，分析問題，解決問題的能力與素質。
三、教學中知識的“與時俱進”，為“案例教學法”打下更堅實的基礎
因材施教的口號雖然已吶喊多年，目前還有些老師上好幾個不同的專業的計算機基礎課時，為了個人方便，從頭到尾都是使用一套課件或者教案。其實我們理應根據不同專業的教學對象，案例教學法中的案例也應有所調。從理論出發，精選案例。案例教學效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例，精選出的案例應當是典型的、有代表性的，最能揭示所學知識點的案例。因此，要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個知識點，而且要弄懂知識之間的內在聯系，即知識結構體系，這是精選案例的基礎。要選擇與教學內容和教學目的密切相關的典型案例，寓所教理論于案例之中。如上例的醫藥商貿專業的同學采用了excel來制件藥品銷售報表，對護理專業的同學可以采用excel來制作自己所服務的病人護理情況分析報表，在學習幻燈片制作時，也可以以制作個人的職業生涯規劃等，每個專業都有它們的特殊性，只有在教學方法的過程中多以學生的角度來考慮，才能挖掘出更多有意思的案例出來。由于從事計算機教學的教師大多從計算機專業的角度考慮計算機教學，與醫學聯系較少，這樣對醫學類學生的學習積極性有一定的影響，覺得計算機與醫學的應用聯系較少，學與不學都一樣，沒有意識到對以后的繼續學習和工作會產生影響，教師應與時俱進，有意識了解信息技術在醫學領域的應用[3]，為“案例教學法”中的主角“案例”搜集更多素材。鉆研教學大綱和學生心理，對計算機基礎課程教學適時進行改革以緊跟科技的進步和學生全面發展的需求。
四、教學效果分析
由于在計算機基礎課中借鑒了“案例教學”方法，有效的提升了教學效果。最突出的是學生普遍提高了軟件的靈活應用能力和水平。通過對學生的設計作品、作業和實踐能力測試，學生對軟件功能應用更靈活，掌握軟件功能更多。在計算機基礎課程中采用“案例教學法”進行教學，以典型案例為引導材料講解本課程中的許多知識點，案例起到了示范作用，學生通過案例掌握了各知識點的應用；在實踐環節設計與實際應用密切相關的案例，激發了學生的學習興趣和求知欲望，將理論知識運用與實踐，強化了對理論知識的理解。采用這種方法，取得了良好的學習效果。學生也非常樂意接受這種方法。
五、總結
在計算機基礎的課程教學中，還有許多章節可以用案例教學的方法進行實施，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力、加強動手實踐操作能力，這也是我們教書育人過程中一直需要堅持和探索的理念。
借鑒“案例教學”法的成功經驗，使“以學生為中心，培養學生的多角度、開放性思維”的教學新理念，具有相當強的可操作性。學生不但學會了軟件的功能操作，而且普遍提高了學習能力，學生的延伸性學習，探索性學習能力提高猶為突出，達到普遍提高學生靈活應用計算機軟件解決實際問題的教學目的。
參考文獻：
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[2]李莎莎，文華.教育法在高職計算機應用教學中的運用[J].教導刊，2009，（12）.
計算機基礎教案范文第2篇
【關鍵詞】計算機基礎；教學方案；計算思維
1.計算思維簡介
隨著計算機科學的迅速發展，計算思維作為問題求解、系統設計和人類行為理解的一種思維方式受到廣泛關注。計算思維（Computational Thinking）是由美國卡內基?梅隆大學計算機科學系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在2006年3月在美國計算機權威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出和定義。
國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中指出，教育應圍繞四種基本學習加以安排：一是學會認知，即學會學習；二是學會做事；三是學會共同生活；四是學會生存。從計算機基礎教學能力培養目標看，涉及計算機學科專業能力的是：對計算機的認知能力和應用計算機的問題求解能力。這兩方面的能力恰好反映了計算思維的兩個核心要素：計算環境和問題求解。
2.計算機基礎教學的基本定位
計算機基礎教學不僅要培養學生對計算環境的認識，更重要的應該培養學生掌握在計算環境下的問題求解方法，這是今后學生應用計算機技術解決專業問題的重要基礎。另外，計算思維能力的培養還展現了計算機學科獨特的思維方式，為將來創新性地解決專業問題奠定基礎。以計算思維能力培養作為計算機基礎教學的核心任務，不僅緊緊圍繞現有計算機基礎教學的根本任務和核心知識內容，而且反映了計算機學科的本質，也體現了通識教育應有的特征。顯然，這樣的教學定位，不僅擺脫了以“操作技能”培養學生計算機能力造成的“危機”，也更好地詮釋了課程建設的目標，更好地體現了計算機基礎課程的基礎特征。
計算機基礎教學在實現大學教育目標方面起著非常重要的作用。表現在：計算機不僅為解決專業領域問題提供有效的方法和手段，而且提供了一種獨特的處理問題的思維方式；計算機及互聯網有了極其豐富的信息和知識資源，為終生學習提供了廣闊的空間以及良好的學習工具；善于使用互聯網和辦公軟件是培養良好的交流表達能力和團隊合作能力的重要基礎；在信息社會里，計算機使用者的道德規范與社會責任是培養良好道德情操和社會責任感的重要內容。因此，計算機基礎教學不僅是大學通識教育的重要組成部分，更在大學生全面素質教育和能力培養中承擔著重要的職責。
高素質的創新人才是國家建設所不可缺少的。復合型的知識結構、良好的思維方式以及勇于探索的實踐能力是創新人才的重要特征。大學計算機基礎教學為學生創新能力的培養奠定了基礎，不僅承載著優化大學生知識結構的使命，也是培養大學動手實踐能力的重要課程載體，更是訓練大學生掌握計算機學科領域獨特思維方式的教學內容。計算機基礎教學在我國高等教育中已有30多年的發展歷史，已經成為我國高等教育的必然組成部分，在學生綜合素質、創新能力培養方面發揮著重要作用。
3.具體做法
計算思維代表著一種普遍的認識和一類普適的技能，將發揮越來越大的作用，因此，對計算思維的培養已經成為當前教育的一個重要目標。針對這一目標，本課題面向應用型本科院校的學生，對大學計算機基礎課程的教學方案、教育技術進行調整，采用任務驅動教學法，依托精心設計的教學內容、教學過程和科學的考核方式，使學生構建起基本的信息素養與學習能力，能夠“自覺”的學習計算機的相關技術和知識，以達到有興趣和會用計算機來解決問題，培養他們對復雜事物進行抽樣、分解的能力，并能夠將復雜問題歸納推倒至他們熟悉的簡單問題上去，終身受益。
以實踐為主線、以計算思維為導向，從教學方法與手段的改革與創新入手，在不弱化“計算機軟件的使用”的前提下，提升到“計算思維”訓練的層面，全面提升學生的綜合能力。圍繞以下三個方面開展課程的教育教學技術研究和實踐：
（1）結合教學團隊建設，構建計算機文化素養平臺。
從計算機文化素養的角度進行整體教學設計，如計算機發展歷程、圖靈獎、計算機硬件設備展臺，還有組織學生進行微機組裝實驗以及市場調研等活動。從計算機文化素養的角度進行整體教學設計，如計算機發展歷程、圖靈獎、計算機硬件設備展臺，組織學生進行微機組裝實驗以及市場調研等活動。建立“開放性的實驗環境”，供學生隨時上機實驗，以改變傳統教學方法中理論講解與實際操作內容不同步的矛盾。
（2）按分類分層的原則進行教學內容重組；優化課堂教學結構。
我校在校學生有本科和專科層次的學生，有理科專業（數、理、化）和文科專業（中文、英語、政治、教育等），還包括藝體類專業（美術、音樂和體育），層次和類別較多。以前計算機基礎課程傳統的教學模式是不同層次、不同專業的學生采用相同的教學大綱，講授相同的內容，采用統一的考核和評價體制，造成的直接影響是本科層次的理科類學生“吃不飽”，而專科類的文科及藝體類學生不能“消化”，這是教師和學生都不愿接受的事實。在分層教學思想的指導下，我們就課程體系、教學內容、教學方法、實踐環節及考核方式上進行了一系列的改革，形成了一套適應我校具體情況的教學體系，取得了理想的效果，也為同類兄弟院校的計算機基礎課程的教學提供了參考依據。
根據“1+X”課程設置方案中的課程整合要求，按照各專業的培養目標，對計算機基礎所要講述的內容提出相應調整方案。
一是根據文科和理科專業不同的需求特點，實行按文科、理科等不同的學科制定不同的教學大綱，分開授課，以滿足不同學科對計算機基礎知識的不同需求。
二是根據學生基礎進行分層。隨著中小學對信息技術的重視以及地區上的差異，學生進校時的計算機水平有了很大的變化：鑒于此，采用普通班、提高班及特色班，學生根據自己的實際情況、興趣愛好、學習能力，自主選擇班級，實行動態管理。
在計算機基礎課程的教學改革中，將我校的在校學生按學歷分為三個層次：本科、專科及函授。針對不同學歷層次的學生，在教學時間和內容上均不相同。根據文科、理科及藝體類專業不同的需求，分別組織教學內容，制定教學大綱，確立我校的計算機基礎課程體系結構。
（3）加強教學方法與手段的改革與創新，培養學生計算機文化素養、應用計算機和計算思維解決實際問題的基本能力。
在計算思維能力教學中，需要對計算思維重新闡釋成如何開展教學的問題，簡單地說：應用計算機解決問題的意識和能力。
參考文獻
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計算機基礎教案范文第3篇
【關鍵詞】計算機；基礎；office教學；案例教學
1計算機基礎office教學實施案例教學的意義
1.1能夠激發學生的學習興趣
計算機基礎office教學實施案例教學能夠使教學的內容更加地貼近工作和生活，可以使得學生更好地領悟到其中的理論知識內容。學生通過對這些實際案例的分析與總結，可以體會到計算機office教學的本質，并對其產生不斷探索的興趣，在這個過程中，學生的學習興趣將會得到最大限度的激發。
1.2有利于營造良好的教學氛圍
計算機基礎office教學實施案例教學是一種開放式的授課形式，在這種開放式的授課形式下，學生可以通過對實際案例的分析，自由地表達自己的觀點以及對案例的認識，當遇到問題時，能夠及時地與老師和同學們進行溝通，有利于營造出良好的教學氛圍，同時還可以促進同學之間的交流，提高教學效率[3]。
1.3培養學生的創新能力
在計算機基礎office教學中實施案例教學，主要的目的就是提高學生自主發現問題的能力，先發現問題，再通過與同學和老師的交流探討，進而將問題解決。在整個過程當中，使得學生的創新能力得到提升。
2計算機基礎office教學實施案例教學存在的問題
2.1教師教學方法難以改變
正如前文提到，在計算機基礎office教學中實施案例教學是一種新的嘗試，也是一種新的教學模式，它存在著許許多多傳統教學模式無法比擬的優點是毋庸置疑的，但是，這種教學模式還沒有被我國普遍接受[2]。近些年來，我國在計算機基礎office教學中引入案例教學，對于我國傳統的教學方式來說，是一個不小的沖擊，許多計算機基礎office教學的授課老師還在使用傳統的授課模式，無法很快地接受案例教學這一新型授課模式，這不利于我國計算機人才的培養，在一定程度上，不利于學生計算機能力的提升。
2.2教學過程過于形式化
在實施案例教學的過程當中，教師變成了課堂的組織者和引導者，由教師來組織學生進行課堂討論，這就需要教師來把控整個課堂的方向以及討論節奏，將學生往正確答案上引導。在這一過程當中，老師不再單純的承擔著知識的傳授者的工作，學生也不再是被動的信息接受者。由于案例教學還沒有在我國廣泛地應用，因此，許多教師盡管實施了案例教學，也只是采用了案例教學的教學模式，并沒有對授課的內容進行任何的改變，因此，無法達到預期的教學效果。
3計算機基礎office教學實施案例教學中應用的思考
3.1教師的要求和改變
要想使得計算機基礎office教學能夠順利地實施案例教學，教師就要做出一些改變。首先，教師在授課之前，需要準備好上課所要用到的案例資料，并對其進行擇優選擇，將理論知識與案例完美地結合在一起。與此同時，還要選擇同學們感興趣的案例，這樣才能夠充分地調動起學生課堂學習的積極性。其次，在授課的過程當中，教師要對其進行正確的引導，幫助學生更好地完成案例分析，得出正確的結論。在授課結束后，及時的布置思考作業，讓學生能夠及時地對所學知識進行鞏固，這些都是案例教學中對老師的要求以及老師所要做出的改變[1]。
3.2學校定期對教師進行培訓
為了使得教師能夠更好的適應案例教學的新型授課模式，學校可以定期對教師進行相關的培訓，幫助教師更好地掌握案例教學的方法，與此同時，教師也可以通過此次培訓的機會，與同行相互交流，吸取經驗。
4計算機基礎Office教學應用案例教學的步驟和方法
4.1在新課授課時進行案例分析
首先，要對案例進行選取，選取的案例要是計算機基礎office課堂當中非常具有代表性且經常出現的案例。這種通過分析案例進行知識講解的方法特別適用于實踐教學的學科，學生可以充分地參與到課堂當中去，與老師進行良性的互動。案例教學有別于傳統的教學方法，它不再是先給學生們傳授理論知識，然后再進行演示了，而是把這些東西都放到課前的預習當中去，這就要求教師在授課之前要對案例的內容進行充分地了解，并選取一些更貼合課堂實際的內容展示給學生們，并對教學的重點內容以及難點內容進行突出講解，在教學的過程當中，將重點轉移到實踐上去。其次，就是組織學生進行上機實訓，鞏固所學知識，并且掌握如何在實際應用當中合理地對所學知識進行靈活運用。
4.2先講解理論案例，然后進行上機實訓
在計算機基礎office教學實施案例教學的過程當中，先對理論案例進行講解，然后再上機實訓是一種非常常見的教學方法。首先，進行授課的教師需要根據教學內容和教學目的來對實際的案例進行選擇，在這個教學的案例當中，需要明顯地體現出教學中的理論，與此同時，也要包含實訓的具體內容。除此之外，教師在學生自主對案例進行分析的時候，需要對其加以正確的引導，隨時掌控分析的方向，營造出良好的學習氛圍，對學生實施鼓勵政策，增強學生的自信心，同時，還要求學生也要對相應的知識點有所掌握。在進行理論案例學習的過程當中，要能夠發現問題，并且提出自己的疑惑，及時向老師請教，積極與同學們探討，最后，通過上機實訓對自己得到的結論進行驗證與檢驗，證明自己的學習成果。在課程結束后，同學們也可以多與其他人交流經驗，互相探討，取長補短，不斷提高自主學習的能力，增加綜合素質，有利于自身的全面發展，這樣做還可以提高課堂的授課質量，提升教學效果。
計算機基礎教案范文第4篇
關鍵詞：計算機；案例；教學
一、案例教學法的含義
案例教學又稱“蘇格拉底式教學法”，于1870年前后最早使用于哈佛大學的法學教育之中。是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，創設情景，讓學生進入角色，積極思考主動探索，以提高學生運用所學知識分析和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法是一種注重師生互動的開放式研究型的教學方法，在案例教學法中，學生是課堂的主體，教師從具體案例入手，能促使學生學習實踐知識、形成問題意識、養成思考習慣，培養學生的綜合應用能力，能充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。也能促使教師更多地深入實際，在教學中體現理論聯系實際的原則，不斷提高教學水平和教學質量。
二、計算機應用教學采用案例教學的依據
1、遵循因材施教的教育規律
教育要遵循一定的規律，其中一條是因材施教，就是根據學生的實際情況采用合適的教學方法。經過本世紀初幾年職業教育發展低潮期后，近幾年來，職業教育的改革和發展取得了新的成就，學校招生規模方面有了較大的增長，但生源的質量上仍然沒有根本的改變，某些地方還有下降的趨勢，招來的學生中大部分都沒有完整的知識體系結構，分析能力、邏輯思維能力、理解能力及綜合素質普遍較低，但實際動手能力相對較強，自己動手的興趣較高，大部分學生理論的接受能力較差，不愿意上理論課，而喜歡上動手較多的實驗實習課。
2、適合計算機應用類課程的特點
計算機應用類課有自己的特點，它主要強調的是實際應用能力，理論稍次，關鍵是看學生能否將所學到的東西應用到實際當中，能不能做出自己的作品，特別是對職業學院的學生，畢業后就直接就業，掌握一項實際操作技能，就更容易表現自己。職業學院的目的主要是能力和專業技能的培養和提高，因此采用偏重于實踐的案例教學方法，更能達到培養的目的。
三、案例式教學在Photoshop中的應用
在Photoshop的案例教學中，首先由教師向學生講述一個具體實例的制作方法，接下來針對案例組織學生進行討論，最后再用案例來組織學生進行深入學習與研究。本文從三個階段來探討案例式教學。
1、做好課前準備
在授課前教師應做好準備：深入研究教材的內容，尋找并選擇具有代表性的典型案例來合理安排課堂時間。另外，對課前就學生關心的話題、知識掌握的情況教師要做到心中有數，并擬定多項教學預案來應急處理課堂上的突況，如學生的可能反應和可能提出的問題。案例式教學也在課前要求學生做好預習工作。
2、把握課堂實施要領
進入課堂實施階段時，案例式教學法要根據不況靈活組織。在組織方式上可考慮采用多種方式，如分小組討論、自由式發言、中心式發言、獨立思考的形式；在時間分配上要根據學生討論情況和理解程度來合理安排：在提問的問題設置上要體現出教學內容的邏輯順序，做到層次分明，使教學與學生的認知能力有機結合。在教學安排方面，圍繞設計要求、制作效果、服務對象等因素來提出一個案例任務。經過分析討論后，學生案例的設計、制作、完成在學生頭腦中已初具雛形，長此以往有助于學生獨立思考習慣的逐步養成。
3、搞好總結評價
學生完成任務后，教師要及時地跟蹤檢查，主要為課上檢查與課后作業檢查兩種。課上教師及時對優秀作業進行點評，肯定學生的學習成果，并長期記錄學生的完成作業情況，記錄學生成長的過程。針對作業完成的質量，可定期組織學生互相討論，使學生能在互動中學習。在不斷總結過程中，教師要引導學生肯定他人，取長補短，協作學習。實踐證明，計算機授課中應用案例式教學法能夠極大地提高學生的學習興趣及積極性，通過新方法的應用，學生的自我意識得到培養，真正發揮了整個教學活動中的主體作用。
傳統模式的教學教師在課堂上以講授為主，只告訴學生怎么去做，學生更多地只是處于被動狀態，且非常乏味無趣，在很大程度上損害了學生的積極性和學習效果。但案例教學法是教師鼓勵學生要自己去思考、去創造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且在案例教學法的稍后階段，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解，通過這種經驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果。
四、案例教學中需要注意的問題
1、要有針對性的選取教材
要進行案例教學，教材選取也很重要，所選教材一定要適合于進行案例教學，原則上是，選取的教材要有相當數量的案例，而不要選擇整本書從頭到尾都在講菜單使用方法的那樣的書，而且書中的案例要有一定的層次，從單項到綜合，從易到難，符合學生循序漸進的學習要求。案例最好都是精選的，案例中要能體現出重點和難點，比如PHOTOSHOP課中，有關圖層應用的案例、有關蒙版應用的案例、有關通道應用的案例等，而且要能體現一定的技巧性。如果教材不能完全滿足需要，任課教師可根據課程需要，自編一些例子供學生進行練習。總之，教材選取要有一定的針對性，一定要精，要細，案例一定要充分。
2、要合理安排課時
案例教學通常強調案例制作的完整性，比如電腦美術課的案例制作中，一個案例最好能在一個連續的時間內完成，這樣，學生會有一個完整的思路，另外學生在做自由設計的時候，從構思到完成一般也都需要一個相對較長的時間，所以學生上機實習課時間要相對集中。可以采用下面兩種方式：一種稱為集中式，就是在總課時量不變的情況下，課程放在幾周內集中完成，可以將其中4節課連排，集中在一個上午或下午，這樣學生上機實習時基本上能完成一些完整的案例，保持了學生構思思路的完整和知識的連貫性，更利于加深對知識的理解和鞏固。
3、要有靈活的教學方式
選取了適合于案例教學的教材，教師要根據教材的特點，采用相應的教學方式。一般在相對較短的時間內將軟件的基本使用方法介紹給學生，接著就開始讓學生做案例，做案例先從簡單的入手，基礎入手，在做的進程中，讓學生逐漸熟悉并深入了解軟件的使用方法，并掌握一些基本的制作技巧，隨著案例難度的增加，使學生逐漸掌握一些高級技巧，并逐步得到能力的鍛煉和提高。
參考文獻
計算機基礎教案范文第5篇
關鍵詞:計算機基礎課程;案例教學;探討
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)17-0271-01
1 計算機基礎課程教學中引入案例教學法的意義
在計算機基礎課程教學過程中運用案例教學法,要求根據教學大綱規定的教學目的和要求,在相關任課教師的指導下,以實際案例作為被剖析、分析、研究的對象,教師與學生要共同參與案例的分析討論、歸納總結,從而得出案例中演繹的結論。學生在案例分析討論過程中,不僅可以獲得案例反映的教學知識,還有利于提高其自身的表達能力,充分調動學生的學習性、積極性,增強面對困難的自信心,增進才干大大地縮短了學習知識與實際生活的差距,幫助學生理解案例中出現的矛盾兩方面的問題,促進學生對各種能問題能全面地分析和反思,啟發學生的創造潛能,真正重視得出結果的過程。
2 計算機基礎課程教學中引入案例教學法的目的
傳統的計算機教學方法,往往注重理論的講述,在操作技能上著重介紹操作的步驟而忽略了對學生創新能力的培養與訓練,這樣的教學效果與教學目標是相違背。引入案例教學法,能很好地解決這個問題。案例教學最突出的特點是案例的運用,通過一個個具體案例的思考,去啟發學生的創新潛能,培養學生具有解決實際問題的高手,而非培養出解釋問題的理論高手。在案例分析中,它真正重視的是求出答案的過程。通過案例分析培養學生的決策能力,大大提高學生用計算機處理日常事務問題的能力。
3 計算機基礎課程教學中使用案例教學法的過程
3.1 設計編寫案例
設計編寫的案例應該反映的是一個具體的問題,要能激發大家的思考,使之成為教師和學生分析討論、歸納總結的藍本。
將計算機應用基礎的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中,使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。將每個知識點分為教學案例和實訓案例兩部分。設計一個案例時要注意考慮學生的實際水平和已掌握的知識,最好用要來學生身邊熟悉的例子或現實中經常遇到的例子。同時要注意各知識點的銜接,對于學習后面的內容有指導意義。
3.2 案例教學步驟
(1)講述案例:確定學習目標和主導問題。讓學生對案例有初步的解;
(2)收集信息:考慮解決問題的方法。讓學生收集、整理相關材料,為解決問題提供理論依據;
(3)案例分析:設計解決問題的方法。嘗試讓學生通過已有的知識對案例進行分析、推理、判斷;
(4)案例辯論:解剖問題。讓每位學生充分發表自己的意見和看法,闡述自己的觀點;
(5)評估總結:對整個案例分析、辯論的過程進行評估和總結,從中得出正確的結論。
3.3 組織實施
把學生分成若干個組,在一定的時間內,讓學生閱讀案例材料,展示案例,之后學生互相提問題,闡明自己的觀點,并歸納總結。老師對學生提出的問題進行評價和總結。最好再引申提出新的問題,讓學生進行反思。
4 計算機基礎課程教學中使用案例教學法應注意的問題
在使用案例教學中,應注意下面幾個問題:
4.1 選擇設計好案例
要設計出好案例,教師在課前必須化費許多精力,認真扎實做好課前準備工作。案例題材來源非常廣泛,可以是教材中現成的,也可以是教師經過多年的教學實踐積累的,還可以借鑒他人的案例。
在設計案例時,應突出以培養創新能力為主,以傳授理論知識為輔的原則,突出以學生為中心,提高學生參與程度,加強對學生的引導和幫助,激發學生主動學習的積極性。通過案例學習,學生必須達到教學大綱的要求水平。
4.2 靈活使用案例教學
案例教學對提高學生的能力素質、解決實際問題等方面有獨特的、不可替代的作用。在科學管理、風險投資、法學、醫學等教學中案例教學都有廣泛的應用,但在計算機基礎教學中還是一種嘗試。因此,在組織實施教學過程中,要結合具體情況,靈活使用,合理有效地使用案例教學。教學中既注重理論性教學環節,更注重實踐性教學環節,將兩者進行有機的結合。案例教學與其它傳統教學方法,它們是相輔相成的,教師應針對不同的教學內容,不同的教學目的,采用不同方法,以達到最佳的教學效果。
4.3 教師在案例教學的作用
在計算機基礎課程教學中,應以教師為主導,學生為主體為原則,教師應從注重教學方面向注重引導方面轉化。如何在教學過程中激發學生的學習興趣,讓學生主動參與到教學的過程中來,是教師必須把握好的問題。在案例教學中,作為教師,要營造良好的學習環境和氛圍,堅持每位同學參與原則,鼓勵學生發表不同的意見,讓學生充分闡述自己的觀點,學生成為教學活動的主體,教師只起引導、啟發的作用。調動一切積極因素,激發學生的學習熱情。形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和發現性學習的學習氛圍,有利于學生思維能力和知識應用能力的培養。
參考文獻
