海外語文論文
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海外語文論文范文第1篇
關鍵詞：臺灣；語文課程；理念；內涵；特色
中圖分類號：G423文獻標識碼：A文章編號：1000－1751（2002）05－0044－03
1993、1994年臺灣相繼頒布了國民小學、中學課程標準（1996、1997年先后實施），這兩個課程標準標志著臺灣面向新世紀轟轟烈烈的課程改革拉開了帷幕。新課程實施不到兩年，1997年臺灣教育部成立了“國民中小學課程發展專案小組”，開始了新一階段的課程改革，1998年頒了《國民教育階段九年一貫課程綱要總綱》（后改名為《國民中小學九年一貫課程綱要》，并從2001年實施。
從臺灣近幾年的語文課程改革中，我們可以看到祖國大陸與臺灣雖同是漢語文教學，但卻有著各自不同的風貌。本文將概要介紹臺灣近兩年來語文課程改革的情況，以期為國內正蓬勃開展的語文課程與教學改革打開一扇窗口。
一、臺灣語文課程的理念及內涵
臺灣現行的《國民中小學九年一貫課程綱要》，對語文學習領域的基本理念闡述如下：“旨在培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，并能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題以及培養學生有效應用中國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮，并激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認中華文化的精髓。同時引導學生學習利用工具書，暨結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力?！睆纳鲜雠_灣語文課程理念中，我們可以看到，臺灣的語文學習強調以生活為中心，以學生為本位，從多元性、進級性、延續性的語文學習活動中，培養學生綜合、實用的語文能力及良好的語文素養，以適應現代生活的需要。
為達成此教育理念，《綱要》對語文學習領域的課程目標、分段能力指標等，進行了詳細的規劃，涵蓋人與自己、人與社會、人與環境3個層面的10大基本能力，并顧及資訊、環境、兩性、人權、生涯發展、家政等6大重要議題的教育。那么，臺灣語文課程要達到什么樣的教育目標？培養學生哪10大基本能力？課程目標與10大基本能力是何種關系？下面以表格形式簡要作以概括。
課程目標
基本能力“本國”語文
了解自我與發展潛能
欣賞、表現與創新
生涯規劃與終身學習
表達、溝通與分享
尊重、關懷與團隊合作
文化學習與國際了解
規劃、組織與實踐
運用科技與資訊
主動探索與研究
獨立思考與解決問題應用語言文字，激發個人潛能，發展學習空間
培養語文創作之興趣，并提升欣賞評價文學作品之能力
具備語文學習的自學能力，奠定終身學習之基礎
應用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解
透過語文互動，因應環境，適當應對進退
透過語文學習，體認中華文化，并認識不同族群及外國之文化習俗
應用語文文字研擬計劃及有效執行
結合語文與科技資訊，提升學習效果，擴充學習領域
培養探索語文的興趣，并養成主動學習語文的態度
應用語文獨立思考，解決問題
從上表中我們可以看到，臺灣的語文課程目標涵蓋了3個層面的內容，課程目標的第一至第三項屬于“人與自己”層面，強調身心發展。語文課程不僅要培養學生欣賞、評價文學作品的能力，還要激發學生個人的潛能，為終身學習奠定基礎。第四至第七項，屬于“人與生活環境”層面，強調社會與文化的結合。語文課程應以生活為中心，在社會互動中，增進學生對本國文化、異域文化的了解，加強人際間的溝通。第八至第十項屬于“人與自然環境”層面，強調自然與環境的互動。語文課程的宗旨是培養學生探索語文、運用語文獨立思考、解決問題的能力。這10項基本能力與語文課程目標的有機對應，完整統一，簡明清晰，有助于課程設計者與教學者統整語文學習領域。
二、臺灣語文課程的特色
臺灣語文課程改革較多受人本主義和后現代主義思潮的影響，把教育看成是開發學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的學習歷程。教育的終極目的在于培養人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識以及能進行終身學習的健全國民。因此，臺灣語文課程無論是設置、規劃，還是實施，都鮮明地體現出這一人本特色。
1.以“語文學習領域”取代傳統的語文學科。用“學習領域”媽代“學科”。糾正了以“知識”為中心的學科本位觀念，擴大語文學習的空間，有利于培養出上述國民所應具備的10項基本能力。這里的“語文學習領域”為學生學習的主要內容，而非學科和科目的名稱。
2.重視課程的基礎建構，加強中小學課程的銜接與進級。由“聆聽能力”到“說話能力”的口語表達，及由“閱讀能力”到“作文能力”發展書面表達能力的兩條發展主軸，來強化語文表達和應用的能力；而以“注音符號應用能力”和“識字與寫字能力”作為發展前4項基本能力的基礎。這樣把中小學課程的3階段緊密地銜接起來，其中第一階段（1－3年級），以寫字、認字為主，注音符號為輔，課程簡短，具有文學性、趣味性，以聽說、朗讀為主要教學手段；第二階段（4－6年級），教學由聽說能力的養成，進級到讀寫能力，注重文章分析，各冊后面的配合單元，提供相似或相異的課外閱讀教材，以供比較閱讀；第三階段（7－9年級）為文言文、語體文。兩者比率逐年遞增。寫作文體亦隨課程發展進程逐年調整。從課程整體安排來看，呈現出向縱深化發展的趨勢。
3.課程設計以學生為主體，以生活經驗為重心，由學科知識的學習轉化為生活知能的培養。此次課程改革的主要原則是“培養學生能帶得走的基本能力，而不是背不動的書包”。課程的設計是基于學生的需要，基于未來生活的需要，而非學生被動地適應課程。因此第一、二階段的課程以“生活語文”為主，第三階段注重語文能力的進級，強調發揮個人潛能，通過群體合作，進行人際、環境的互動和傳達人文情懷。這種課程設計將改變以往偏重知識的記誦、所學的內容無法與社會實際生活配合、以至于“學非所用”的偏狹。
4.提升語文領域自身統整及與其他領域課程的多元統整功能。融語文思考及解決問題策略于生活重大議題之中，作為有效整合的基石。語文領域自身統整，即在語文知識構架下，循序完成由文字而文學，由文學而文化的3層進級?？珙I域課程統整，包括各科教學、大單元、主題式教學以及利用綜合活動設計統整課外活動，課程統整意在尋求“現在與過去”、“學校與社會”、“學習領域與學習領域”的連接，更重視學習（者）的統整，讓學生能獲得完整、有意義的學習。
5.課程類型多元化，包含正式課程、空白課程、活動課程和潛在課程。正式課程：以知識性內容為重點，教學節數國小為80%－90%，國中為70%－80%；空白課程：給課程留出20%左右的彈性教學節數，讓教師自主安排多元的相關語文教學活動，對學生而言，自主學習的空間也加大了，而不是“定食”式的學習內容；活動課程：強調操作性，從體驗、驗證、應用和實踐中學習；潛在課程：積極發揮課程潛移默化的教育功能。
6.重視語文與資訊教育的融合，擴充學習領域。融資訊于語文學習領域是臺灣語文課程的重大變革，這也可能是未來臺灣語文教育的發展趨勢。語文學習過程除指導學生學習閱讀理解策略，培養獨立閱讀能力，養成良好的語文興趣、態度，在特定語境中恰當地應用語文，學會應用各種工具書外，更重視電腦教學的融入，這將使語文學習更具多元化、個性化，有利于提高學生學習語文的興趣和學習效果。目前這方面的探索多集中在資訊與作文教學的應用上。
三、臺灣語文課程的開發
臺灣語文課程開發實行的是“草根式”的自下而上的課程開發模式，注重啟動學校本位課程改革，每個學校因所在社區特質與需求的不同，會有不同的哲學觀與教育方針。各校的校長根據學校的條件與需求，將個人的哲學觀融入或調整為適合學校整體發展的教育理念，引導全校教職員工共同努力，以達成教育目標。學校本位課程的開發主要從3個層面推進。
1.學校層面的語文課程整體設計。九年一貫新課程重視學校本位的課程開發，賦予學校和教師更多的彈性和自主。學校設立“課程發展委員會”，于學期上課前整體規劃，審查全校各年級課程和教學內容，以確保教育質量。學校課程層面的設計注重考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素。結合全體教師和社區資源，來規劃全?？傮w語文課程方案。
2.語文學習領域課程層面的課程設計。在學校“課程發展委員會”之下，設立“語文學習領域課程小組”，擬定語文學習領域的課程計劃，包括學年/學期目標、單元活動主題、相對應的能力指標、教學時數、備注等相關項目，課程規劃重視語文學習領域與其他領域課程之間的橫向聯系，統整相關學科知識，避免知識支離破碎。
3.班級教師教室層面的語文課程設計。教師根據學生需要與教室情境需求，精心設計適合個性發展的教學課程方案，編寫適應學生能力差異的分級教材，創設變通的學習機會，進行加深、加廣或補救教學。
四、結論
從以上對臺灣語文課程的理念、內涵、特色等的梳理中，我們看到，臺灣語文課程的構建是以生活為內涵，以學生為本位，發展學生的基本能力；以學校為本位，發展教師因時因地的彈性教學能力。這對當前我國因地制宜地發展地方學校課程具有一定的啟示意義。
參考文獻：
［1］教育部.國民教育階段九年一貫課程綱要總綱（后改名為國民中小學九年一貫課程綱要）［Z］.1998.
海外語文論文范文第2篇
【關鍵詞】外商投資企業；動機；區位
一、經典作家關于外商投資企業投資動機的理論解釋
馬克思雖然沒有創立系統的國際直接投資理論，但馬克思有關資本國際化，尤其是有“過剩資本”和資本輸出的思想，對于我們分析當代外商投資企業的海外直接投資仍有現實意義，馬克思有關資本輸出的思想可以歸結為以下幾個方面：
1．“過剩資本”，形成資本輸出的物質基礎和必要前提。按照馬克思的觀點，在資本主義社會由于資本主義積累規律的存在及其作用，使資本的增大以及隨之而來的資本有機構成的提高以日益加快的速度進行，形成大量的相對人口過剩。事實上，在資本主義社會相對于國內有支付能力的需求而言，生產過剩不可避免；同樣，相對于國內日益下降的平均利潤率而言，必然存在大量過剩資本。與生產過剩、相對人口過剩同時并存的大量過剩資本正是資本輸出的物質基礎和必要前提。
2．是資本主義生產方式發展的內在要求，是過剩資本的一條出路。按照馬克思的論述，由于資本主義的基本經濟規律即剩余價值規律的作用，資本追求剩余價值的增值運動并不受國家或民族地域的局限，而是生來就是具有國際性。馬克思、恩格思指出：“資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和都成為世界的了……過去那種地方的和民族的自給自足的和閉關自守狀態，被各民族各方面的互相依賴所代替了。”雖然在當時的資本主義自由競爭時期，資本輸出并未成為經濟現象，一國資本越出國界主要表現為商品資本，但商品生產的本性必然導致生產商品的企業為擴大商品銷路而到國外去投資，以開拓國際市場、獲取廉價原材料和追逐高額利潤為目標的資本輸出就成為過剩資本一條必要出路。正如馬克思、恩格斯所指出的那樣，“不斷擴大產品銷路的需要，驅使資產階級奔走于全球各地。它必須到處落戶，到處創業，到處建立聯系?！?/p>
3．高額利潤和獲取高額利潤是過剩資本輸往海外的最根本的內在動力。馬克思明確指出：“如果資本輸往國外，那么，這種情況之所以發生，并不是因為它在國內已經絕對不能使用。這種情況之所以發生，是因為它在國外能按更高的利潤率來使用?！倍疫^剩資本所追求的不僅僅是較高的利潤率，更重要的是追求利潤量的最大化。正如馬克思所說：“超過一定的界限，利潤率低的大資本比利潤率高的小資本積累得更迅速?！笨梢?，資本要取得更多更快的增殖特性是資本輸出的最根本動因。
二、西方主要經濟學者關于外商投資企業海外直接投資動機的分析
1．優勢理論。1960年，海默在他的博士學位論文中，率先提出了有關外國直接投資的一般性理論，即壟斷優勢理論，海默認為，外國直接投資不僅僅是一個簡單的資產交易過程，它還包括非金融和無形資產的轉移，是外商投資企業使用和發揮其內在組織優勢的過程。美國企業之所以能從事海外直接投資，其主要決定因素在于美國企業擁有技術和規模等壟斷優勢，而壟斷優勢源于美國企業控制了技術的使用以及實行水平一體化和垂直一體化經營。后來金德爾伯格系統闡述了壟斷優勢理論，該理論亦被稱為“海默-金德爾伯格學說。
2．市場內部化理論。概括而言，市場內部化理論的基本觀點是：第一，用自然性市場非完善性代替結構性市場非完善性，并以此作為市場內部化理論的關鍵性前提。第二，由于市場和企業是組織、配置要素和商品交換的兩種基本途徑，當企業內部交易成本低于市場交易成本時，交易應在企業內部即外商投資企業所屬各企業間進行，從而形成一個內部交易、內部轉讓的內部化市場。第三，內部化過程超越國界，外商投資企業便應運而生，因此，內部化優勢促成了企業的海外直接投資。但巴克利等人強調，外部市場的自然性的非完善性是相對于效率而言的，因此，內部化優勢并不是指給予企業擁有特殊優勢的這種資產本身，而是指這種資產的內部化過程（相對于把這種資產出售給外國生產者而言）賦予外商投資企業以特殊的優勢。換言之，進行海外直接投資的外商投資企業并不需要一定有壟斷優勢，而只需要創造比外部市場更有效的行政機構或內部市場。第四，海外的直接投資在外商投資企業的國際經濟交易方式中居于主導地位。
3．國際生產折衷理論。該理論的核心內容是，企業從事海外直接投資是由該企業本身所擁有的所有權優勢、內部化優勢和區位優勢等三大基本因素共同決定的。第一，所有權優勢。所有權優勢在鄧寧的幾篇論文中定義不盡相同，但主要是指企業擁有或能夠得到的別國企業沒有或難以得到的無形資產和規模經濟優勢。具體包括：技術優勢，包括專門技術、專利和商標、生產訣竅、營銷技能、研究與開發以及產品特異化功能。企業規模優勢，它是由規模、壟斷和獲得資源的能力所產生的優勢。如規模大的企業研究與開發能力強，產品創新優勢突出；寡占企業易控制原材料和產品市場；大規模企業能充分利用各種要素稟賦、市場—政府干預等方面的國際差異，分散企業經濟經營風險，獲得規模經濟優勢等。第二，內部化優勢。它是指企業為避免市場的非完善性而將企業所有權優勢保持在企業內部所獲得的優勢。鄧寧所說的市場非完善性既包括結構性市場非完善性（如競爭壁壘、政府干預等），也包括自然性市場非完善性（如知識性市場上信息不對稱及高交易成本等）。鄧寧認為，企業將共所有權優勢內部化，可以避免世界資源配置的外部市場非完善性對企業經營的不利影響，保持和利用企業技術創新的壟斷地位，從而有利于獲得最大化的利潤。第三，區位優勢。它是指國內外生產區位的相對稟賦對外商投資企業海外直接投資的吸引與推動力量。在現實經濟生活中，區位優勢是由東道國和母國的多種因素的綜合決定的。若東道國經濟中的有利因素吸引外國投資者前去投資，則形成直接區位優勢；若母國經濟中的不利因素迫使企業到海外從事直接投資，則稱為間接區位優勢。概括而言，區位優勢主要取決于：一是，勞動成本。由于國際勞動力市場的不完善性，尤其是妨礙各國之間勞動力移動的移民管制，導致實際工資成本的差異；而外商投資企業在全球范圍內配置資源的目標之一就是要使總生產成本最小。因此，企業在選擇海外直接投資的區位時，必然先考慮勞工成本較低的地區，特別是當產品技術已經標準化以后，企業更傾向于將生產活動轉移到勞動投入的來源地。典型的例證是東道國廉價而豐富的勞動力會吸引國外企業前來從事勞動密集型的投資。二是，市場購銷因素。盡管尋求廉價勞動成本的投資一直在迅速發展（尤其在發展中國家增長很快），但在數量上相對并不重要（尤其是與在發達國家直接投資相比仍然只是很小數目）。這主要是因為，國際性的競爭不只是包括為了提高生產率和降低勞動成本而在全球范圍內選擇投資地點，更重要的問題是在哪里出售產品和占有市場。正如斯密所指出的，“交換力”和“市場范圍”最終限制著因分工帶來的生產率的提高。因此，東道國市場規模、市場潛力、發展階段以及當地競爭程度等市場購銷因素對企業海外直接投資的決策有到頭重要的影響。例如，市場位置相距遙遠的國家，由于運輸成本和通訊成本較高而不利于開展貿易活動，但卻能吸引海外直接投資活動；又如，若東道國競爭激烈，出口廠商會考慮在對方市場投資生產，以“當地制造”的標簽推銷其產品，而更為重要的是，迎合東道國不同口味和需要的生產和營銷活動，嚴重依賴于東道足夠的市場規模和市場潛力。從一定意義上講，全球經濟增長的桎梏不是來片于供給，而是來自于需求，不管是對消費品還是對工業品，外商投資企業能在多大程度上從事專業化的生產和出售復雜的產品將取決于成熟的市場。為了尋求市場需求，當代外商投資企業打破了所有國家間、地區間的界限，將生產性的環球工廠與環球購物中心相互補充，從而將全世界都作為其市場目標。但發展中國家相對于發達國家而言，其市場規模和市場潛力極其有限，這在很大程度上決定了當代外商投資企業海外直接投資主要是在發達國家之間進行。三是，貿易壁壘。東道國關稅和非關稅壁壘的存在，會直接影響到外商投資企業在直接投資和出口之間選擇。許多東道國一直在意識地將利用關稅、配額和當地標準等手段作為吸引外國直接投資地重要手段，尤其是那些實行進口替代戰略地發展中東道國，貿易壁壘可誘使那些過去向其出口地外國企業到當地進行直接投資。四是，政府政策。一般而言，政法、社會和經濟環境等直接關系到企業海外直接投資的國家風險。母國和東道國的產業結構調整政策、母國對外投資的鼓勵與限制政策、東道國引進外資的鼓勵與限制政策等，都會對外國企業進入東道國市場的方式產生直接或間接影響。如母國的投資鼓勵政策和東道國的引資優惠政策能增強企業海外直接投資的區位優勢。第五，心理距離。前述由于經濟條件不同形成的國內市場與國外市場的物質和經濟距離是跨國區位優勢的主要決定因素，而由于歷史、文化、語言、風俗、偏好、商業慣例等因素形成的心理距離，也是區位優勢的重要決定因素。一般而言，心理距離越小，企業海外直接投資的區位優勢就越大。
鄧寧認為，區位優勢不僅決定著企業從事國際生產的傾向，而且也決定著企業海外直接投資的部門結構和國際生產類型。不難看出，鄧寧有關區位優勢的解釋，不僅吸取了傳統國際貿易理論關于國家優勢的思想，而且承襲和發展了不少國際經濟學者有關區位因素的分析。鄧寧在抽象出上述三個決定外商投資企業行為和外國直接投資基本因素的基礎上，根據三種優勢的不同組合來說明外商投資企業如何在技術轉移、出口和海外直接投資三種國際經濟活動方式之間作出選擇。若一國企業僅擁有所有權優勢，則企業將選擇許可證安排方式進行技術轉移；若一國企業具有所有權和內部化兩項優勢，而無區位優勢，則企業將選擇國內生產然后出口的方式；而一個企業只有同時擁有所有權、內部化和區位三種優勢，該企業才會選擇對外直接投資方式。西方經濟學者對外商投資企業海外直接投資進行了廣泛深入的研究。特別是國際生產折衷理論是被人們最廣為接受的綜合性國際生產模式，被譽為國際直接投資領域中的“通論”。
參 考 文 獻
[1]陳秀山等．中國區域經濟問題研究[M]．北京：商務印書館．2005
[2]魏后凱，賀燦飛，王新．中國外商投資區位決策與公共政策[M]．北京：商務印書館．2002
[3]中央馬克思恩格斯列寧斯大林編譯局譯．資本論[M]．北京：人民出版社，2004
[4]楊丹輝．外商投資新動向分析[J]．湖南商學院學報．2004（2）
