大學入學教育總結

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大學入學教育總結范文第1篇

大家好！我校高一新生為期四天的入學教育活動圓滿結束了，在這次活動中，你們在熱浪中揮灑著自己的汗水，你們在烈日下繼續著自己的執著，你們展現了自己搏擊困難的信心和勇氣，展現了自己戰勝困難的意志和毅力，展現了新一代二高學子良好的精神風貌，這次活動之所以取得了圓滿的成功，是因為有學校領導的大力支持，有政教處、教務處、年級組、體藝組領導、老師的精心組織，有各位班主任老師的認真負責以及同學們的拼搏努力。在此我代表學校向全體教練員、班主任和參與活動的有關老師表示衷心的感謝！向參加活動的高一新生致以親切學的習問網候！

同學們，在這次活動中全體班主任老師早起晚歸，全天和同學們在一起，盡職盡責；年級組、政教處領導、老師精心組織、跑前跑后；六位體育教師認真訓練、嚴格要求；兩位藝術老師細心指導，認真負責；我們的老師們展現出了二高教師敬業奉獻、嚴謹治學、愛生如子的優秀品質。新生入學教育活動不僅是一次嚴峻的體力的考驗，更是一次嚴峻的毅力的考驗，在這次考驗當中，有的同學汗水像小溪一樣往下直流，衣服全部濕透，但是他們咬緊牙關，始終站立如松，行走如風，隊形一直保持整齊，動作一直非常規范，精神一直斗志昂揚。在此起彼伏嘹亮的歌聲中，在左轉右轉震天的操練聲中，在跑步行進整齊的步伐聲中，我們的心靈像鮮艷的國旗一樣飄逸，我們的青春像國旗上的金星一樣閃光；我們的意志如挺拔的青松一樣剛勁，我們的體魄如剛勁的青松一樣堅強。所有這些，我們老師看在眼里，記在心上，不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，我們只能說：同學們，今天讓你們多吃苦，就是為了將來讓你們少吃苦；今天讓你們多流汗，就是為了將來讓你們少流汗；今天讓你們多體驗跋涉的艱辛，正是為了將來讓你們多經歷前途的平坦。讓我們無比高興的是，在入學前的這一次考驗中，你們勝利了！事實證明，你們是優秀的新一屆二高學子，你們是優秀的新世紀青年！

同學們，入學教育活動結束了，隨之而來的是緊張、充滿挑戰性而富有意義的學習生活，在以后緊張的學習生活中，希望同學們以這次入學教育活動為起點，努力做到以下幾點：

一、要樹立遠大理想，培養科學的世界觀、人生觀和價值觀，把“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強”這四句話作為我們的行動指南。

二、要嚴于律己，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守學校各項規章制度，嚴守學校紀律，同學之間禮讓謙和，言談舉止文明禮貌。樹立集體觀念，做文明學生，創文明寢室，爭文明班級，建文明校園。

三、要珍惜三年的學習生活，珍惜自己青春的黃金時期，努力學習，奮力拼搏，在學習生活中鍛煉自己、塑造自己、展示自己，把自己培養成為一名政治堅定、品德高尚、知識廣博、作風過硬的優秀的新世紀高素質人才。

大學入學教育總結范文第2篇

下面以該州為例，對德國后期中等教育完全中學化學課程目標和內容，以及大學入學資格考試化學考試標準進行概述和梳理，并分析和總結兩者的特點。

1、后期中等教育完全中學化學課程目標和內容

后期中等教育完全中學化學課程目標與前期一樣，都力圖從人格形成和一般教育的立場來揭示化學課程的教育意義，即旨在通過精確地解釋物質世界，幫助學生形成邏輯思維能力，養成關注并考慮生態環境的意識和行動能力，以及了解可持續發展相關知識等。德國巴登-符騰堡州新課程標準對后期中等教育完全中學基礎科目和達成科目的化學課程內容分別作了規定。

1.1　基礎科目化學課程內容

后期中等教育完全中學基礎科目化學課程內容歸納于表1。

表1　基礎科目化學課程內容

生物分子

了解碳水化合物、蛋白質、核酸3類天然物的分子結構；記述碳水化合物、蛋白質、核酸的生物機能；用簡單實驗方法鑒別碳水化合物和蛋白質；碳水化合物和蛋白質的特征

合成高分

子化合

用特性、類型區分合成高分子化合物；將“生物分子”中涉及到的縮合、加聚、水解原理遷移到合成高分子化合物；用單體和聚合物的結構及特征制造各種材料；列舉利用聚合反應原理實例；進行加聚反應和縮聚反應的合成實驗；說明大量利用合成高分子化合物的利弊；評述利用高分子化合物廢棄物的可能性

化學

平衡

說明化學平衡條件；在化學平衡中利用質量作用定律；將勒沙特列原理應用到各種平衡反應中；說明氨合成的社會意義；列舉氨合成中影響平衡的因素，說明技術上可以解決的問題；揭示哈伯和波施的業績；根據酸堿質子理論定義酸堿；進行酸堿反應實驗；列舉各種酸堿平衡及相關平衡反應

大學入學教育總結范文第3篇

關鍵詞：入學教育 大學學習特點 適應性教育

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0148-02

Abstract：College life and high school are quite different， how to complete the transition from high school to university， freshmen entrance education is very important. Based on university learning characteristics， in view of the difference between university and high school ， and thus lead to the adaptability problem in freshmen enrolled in recent years， put forward to construct efficient perfect system of college freshmen entrance education， aims to help new students have a correct understanding of university to adapt to college life as soon as possible.

Key words：entrence education；characteristics of college learning；adaptive education

新生入學教育是大學教育的重要環節，對學生的成長成才具有極其重要的作用。90后學生思想特征以及國內高等教育與中小學教育學習特點的顯著不同，給入學教育帶來了很大的挑戰。目前，各個高校非常注重入學教育的研究與實踐，但大部分研究是從90后思想特征出發，并且在實際應用中新生入學教育缺乏系統性，很多內容流于形式，不注重實效，晚開始早結束。如何依據大學與中小學學習的不同特點以及高校培養人才的實際需要，構建完善的新生入學教育系統，創新方法途徑，具有非常重要的意義?；颊?，其要求更為嚴格。

1 新時期大學學習特點

大學學習與以往任何學習階段相比更具有專業性，實踐性，開放性，自主性。首先，高中學習基礎理論知識，而大學學習的專業性強，包括基礎理論和專業理論知識；其次，高中學習知識比較單一，而大學學習范圍廣；再次，高中學習與大學學習模式不同，高中授課比較精細，老師講解詳細并且安排練習多，大學授課速度快，內容龐大并且安排練習少，主要以自學為主；最后，高中學習則是在老師和父母的督促下進行的，高中是被迫的灌輸式學習，而大學是自主性的學習，家長和老師不會干涉太多。由于這些不同，學生通過高考進入大學后就會面臨一個適應調整再適應的過程，在這個過程中，部分學生出現了嚴重的適應性問題，有的學生自暴自棄，放棄大學學業，有的學生心理出現疾病，有自殺或傷他的危險，也有部分高中優秀的學生退步大，出現嚴重掛科等現象。

2 新生遇到的適應性問題

國內高等教育與中小學教育顯著的不同，部分學生進入大學后遇到不同程度的適應性問題，輕微的出現厭學、翹課等現象，嚴重的放棄學業，特別嚴重的甚至會出現自殺，自殘，傷他。依據多年的學生工作實踐以及鉆研相關的文獻著作，總結起來共有六大方面的適應性問題。

2.1 新生社會經驗少，容易受到社會各種勢力滲透

網絡時代的今天，中國經濟迅速崛起，西方資本主義以及亞洲部分國家對中國虎視眈眈，西方具有欺騙性的滲透、價值觀多元化、行為選擇現實化以及科學主義的泛濫對大學生的政治思想造成了很大的困擾。由于學生在中小學時很少接受專業的理想信念教育，并且學生心智發展不成熟，這樣的情況下新生很容易受到各種勢力滲透，所以加強理想信念教育、國防教育顯得更加重要。

2.2 新生普遍存在迷茫，不能很好的適應大學教學模式，對于專業了解不夠，缺乏學習動力

大學的教學模式與中小學差異較大，高中學習理論基礎，而大學更加注重專業的學習與實踐，并且高中應試教育導致學生經過激烈的競爭來到大學后會出現放松，突然缺乏學習動力。根據這種現狀，加強專業教育與職業生涯教育顯得必不可少。

2.3 新生適應能力差，對于陌生的環境出現適應不良

中小學的學生在父母的呵護及老師的關懷下學習生活，而大學時全國各地的學生，離開自己的故鄉到異地求學，生活習慣等各方面都會出現一定的問題，如果引導不到位，這些學生會逃避現實生活壞境。

2.4 新生心理開始變得比較復雜

中學時代學生的心理由于受到干擾少而比較穩定，而大學時期影響新生心理的因素發雜多變。學習狀態，感情問題，交際問題，理想與現實的差距以及家庭情況都會影響到新生心理。通過心理健康教育與安全教育引導新生應對這些變化顯得非常重要。

2.5 新生宿舍適應不良

大學生來自全國各個地方，每個宿舍同學的生活習慣差異較大，近年來宿舍問題層出不窮，如何解決宿舍適應性不良，將宿舍適應性教育納入入學教育，是十分重要的途徑。

2.6 困難新生的適應性問題

據統計，經濟困難學生更容易出現適應性問題。這些學生來到大學后容易迷失自己，出現迷茫，自卑等心理狀況，從生活實際出發，對他們提供一定的資助，幫助他們解決生活上的經濟困難，引導其自強不息，建立正確的生活學習觀，更有利于他們的發展。

3 構建完善的新生入學教育體系

針對大學新生的適應性問題，突出重點，創新方法，構建完善的入學教育體系，主要包括：理想信念與國防教育、專業教育與職業生涯教育、校史校情院史院情及班團組織建設教育、心理健康教育與安全教育、宿舍適應性教育、資助助學教育等，整合學校各個部門，以政工干部及專業老師為主要骨干，以團學為依托，構建完善接地氣的入學教育體系。

3.1 理想信念教育與國防教育

從當前國際形勢與新生適應性教育的思想現狀出發，通過班團組織建設、思想理論講座、形勢與政策課程、社會熱點焦點問題探討與看法引導等，加強新生理想信念教育，養成大家正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和責任感。同時要加強對新生的國防教育，通過一系列軍事技能訓練和軍事理論學習，培養大學生吃苦耐勞、團結一致的革命精神，養成良好的生活習慣，加深愛國主義情懷，抵制各種不正思想的滲透。

3.2 校規校紀院史院情教育

安排校規校紀院史院情教育，帶新生參觀學校學院，重點參觀一些國家級省級實驗室和學校圖書館，為新生講解學校學院發展歷程、取得的成績、目前的特色及著名校友，為新生講解校規校紀，學習《大學生學生手冊》及《大學生行為準則》，增強學生對學校學院的認同感、歸屬感和自豪感，激發學生的斗志，鞏固新生愛校榮校情懷。

3.3 專業教育與職業生涯規劃教育

大學與中學學習內容及方式千差萬別，大部分新生對所報專業不了解，對人生沒有規劃，入學后人云亦云，不能達到高等教育的目的。通過開設專業介紹會，邀請專業各方向學科責任教授進行專題講座，向新生介紹專業發展現狀、前景及就業情況，激發新生的學習興趣和熱情。同時，依托團學組織，通過新老生交流會、直系師兄弟交流會、校友新生交流會等形式進行學習方法學習經驗交流，增加新生學習的技巧性方法性。邀請職業規劃師開設講座，對其在學習發展、素質拓展、職業生涯等方面進行引導，明確發展方向。

3.4 心理健康教育與安全教育

從近幾年新生教育的現實情況出發，新生的心理健康教育是高校心理工作的重中之重，通過心理普查、健康知識講座及新生心理健康課，幫助新生了解心理健康與成才的關系，深刻了解建立和諧人際關系，正確面對人生挫折，強化生命意識，引導學生建立積極的生活態度和高尚的追求。同時邀請安全領域專家對新生進行安全教育，保證新生在生命、財產等方面安全非常重要。

3.5 宿舍適應性教育

大學宿舍是大學生生活學習的重要陣地，宿舍和諧安全一直是學生工作領域重要的研究課題。舉辦宿舍評比，宿舍籃球賽及文明宿舍月等活動，加強舍友間的了解與溝通，促進他們之間的友誼，使他們養成良好的生活衛生習慣。

3.6 貧困生資助助學教育

貧困生適應性教育是近年來入學教育缺少重視的一部分，但是近年來貧困生遇到的適應性問題非常多，主要原因在于其特殊的思想心理特征。為貧困新生設立綠色通道國家助學貸款，提供國家助學金、特殊困難補助及企業助學金，設立勤工助學崗位，解決貧困生上學資金的問題，同時專門為貧困生進行心理疏導，引導他們自強不息。

構建完善的新生的入學適應性教育體系，幫助大學新生解決目前遇到的適應性問題，關鍵在于：（1）創新入學教育方式，改變以往講座開會的入學教育模式，入學教育形式多樣化；（2）構建一支高層次專業化的入學教育教師隊伍；（3）注重招生階段的宣傳，讓報考學生在入學前就對大學生活及所學專業有一個深刻的認識，綜合以上六個方面，將入學教育貫穿整個大一學年度；（4）將新生入學教育貫徹大一整個學年，重視每個階段的主題教育；（5）注重歸屬感與生活環境適應性引導，一定盡快讓學生熟悉學校壞境，找到歸屬感。

依據大學學習特點，總結因此導致的適應性問題，并且有針對性的提出新生入學教育體系，做到有的放矢，重點內容重點抓，將入學教育每個內容落到實處，并且創新方法，創新途徑具有重要的實踐意義。

參考文獻

[1] 呂林海，龔放.大學學習方法研究：緣起、觀點及發展趨勢[J].高等教育研究，2012，33（2）：58-66.

[2] 萬忠倫.大學學習的特點和方法[J].高等教育研究，1996，12（2）：48-50.

[3] 張懷滿.試論大學學習的特點及大學生學習能力的培養[J].黑龍江高教教育，2010（9）：129-131.

大學入學教育總結范文第4篇

【關鍵詞】入學教育；體驗式教學

大學生入學教育是高校教育工作的起點和關鍵環節，是培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。大學生入學教育目標定位是否準確，課程設計是否科學，方式選擇是否恰當，直接影響到教育的效果。當前，大部分高校仍沿用“灌輸式”的教學模式，新生入學教育的成效不高。體驗式教學的理念、方法與新生的基本特征和大學生入學教育的目標相吻合，引入體驗式教學是大學生入學教育的有益嘗試。

一、當代大學新生基本特征

隨著全球化的推進，中西方各種思潮相互激蕩，各種文化相互交融，帶來了人們價值觀念和生活方式的多元化選擇。這種多元化選擇，反映在當代大學新生群體中，表現尤為突出。在思想方面，隨著信息時代的來臨，當代大學新生的學習和思考方式發生了深刻變化。大學新生富于時代氣息，習慣通過網絡資源來獲取信息和知識。他們的眼界開闊，思想表現出超齡的成熟，能教快地接受各種新事物，善于表達自己的見解，個性獨立有主見；在心理方面，當代大學新生出生在經濟飛速發展和計劃生育成為國策的時期，所受到的關愛超過了以往任何一代人，卻較少有獨自面對困難的經歷。筆者所在的高校是一所獨立學院，許多學生心理上存在著高考失利的陰影，挫折感強，思想萎靡，生活懶散；在生活方面，當代大學新生大多是獨生子女，從不做家務。進入大學后，他們住校學習、生活，面對學校簡單的飯菜，簡陋的住宿條件，面對陌生同學習慣的差異，他們很難快速的適應大學生活，吃不好，睡不好，不會與同學相處；在學習方面，進入大學后，一部分新生因高考失利，產生厭學情緒；另一部分則放松對自己的要求，學習積極性不高。總之，他們的學習目標不明確，對所授課程缺乏必要的學習興趣和動力。

二、大學生入學教育的目標

一般說來，大學期間學生的主要任務包括：學會做人，學會做事，學會與他人相處，學會學習。大學生入學教育的目標，即在于使學生充分認識和理解這些任務。學會做人，是要形成積極上進的做人準則。在入學教育中，應使學生認識到學會做人的重要性，不斷地學習做人的方法和道理；學會做事，既包括完成自己的衣食住行和學業，還包括完成其它公益事項。在入學教育中，應使學生認識到，要鍛煉各方面的能力，培養吃苦耐勞的品質和奉獻精神；學會與他人相處，是指培養處事能力和交際能力。在入學教育中，應使學生認識到，處事能力和交際能力只有在與他人相處的過程中才能學會，這就要求學生要多參加各種公益活動，各種社會實踐，在這個過程中學會與人相處的哲學，同時也培養團隊協作精神；學會學習，是大學期間最主要的任務。在入學教育中，應使學生認識到，要培養學習的自覺性，學會制定學習計劃，講究學習方法，及時總結學習經驗。更重要的，是要將所學理論與實踐相結合，不斷培養、鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

三、當代大學生入學教育存在的主要問題和引入體驗式教學的重要意義

目前，不少高校在開展新生入學教育時，容易將新生看成純粹的教育客體，采取單向的知識灌輸。這種教學或把既定的知識以專題報告的形式口頭講述給新生，或以規章制度匯編等文本的形式分發給新生，片面強調新生的知識識記，忽視了學生對生活的體驗，造成了學生對入學教育的懷疑、厭惡等逆反心理。由于缺乏與新生的雙向交流，不能及時調整和補充教育內容，不利于新生順利實現從中學到大學的角色轉換。體驗式教學是一種以學習者為中心的、通過實踐與反思相結合來獲得知識、技能和態度的教學方式。通過有目的地創設活動式的教學情境，體驗式教學引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情境進行體驗，讓學生親身去感知、領悟知識，在反思中提升自己的經驗，形成行動策略，并讓學生在一個開放的活動環境中體驗樂趣，從而培養學生豐富的情感、創新精神和實踐能力。體驗式教學不僅包括了把具體觀察和反思綜合起來的個人體驗，也包含了杜威“做中學”的思想。這種教學方式一旦被引入到大學生入學教育中，將起到十分積極的作用。

1．彌補傳統教學的不足，更好地推進新生教育。傳統教學強調學習，講究記憶，以接受知識為導向；而體驗教學則強調感受，講究領悟，以分享總結經驗，解決問題為導向；傳統教學以教師為中心，教師在整個教學過程中處于主導地位；而體驗教學以學習者為中心，教師發揮指導作用。在新生入學教育中，體驗教學的最終目的是通過教學使新生在愉悅的體驗中培養新生的創造能力和實踐能力，進而促進新生精神世界的建構。

2．提升學生的認知能力，促進學生全面發展。體驗教學中，教師借助活動引發新生的興趣、注意和思考，使新生更直觀地理解和接受這些知識，進而對其思想和行為起導向作用。體驗教學可以在引導新生挑戰自我的過程中激發其潛能，讓其在體驗中開拓思維，解決問題。在教師的指導下，新生還可以通過互相之間的交流，形成較完整的知識點，實現由感性認識到理性認識的飛躍，并在體驗中學會判斷，形成堅韌自信、真誠合作、敢于創新的良好品質。

3．加快學生素質養成，提高育人成效。高校新生入學教育的教學時間一般安排較短，注重從“面”和“方向”上對新生的指引，要求新生能在最短的時間內對所接觸知識理解、融通和內化，強調素質的養成。體驗式教學適應了這種要求，在新生入學教育的體驗教學活動過程中，既有認知系統的參與，也有非認知系統的參與，往往將蘊涵于知識中的情感、精神納入內心深處，融合在自身的情感、態度之中，使知識成為自身素質的一部分，使知識的學習不是被動接受而是主動探索和發現的過程。

四、大學生入學教育實踐中的體驗式教學

2007年7月，廣東省高等院校思想政治教育人才培訓中心在廣東省第20期思想政治骨干培訓班上，首次開設團隊拓展訓練課程，由此揭開了體驗式教學納入廣東省大學生入學教育的新篇章。從2008年9月開始，東莞理工學院城市學院每年都將素質拓展訓練寫入新生入學教育計劃，著力試行體驗式教學模式，積累了寶貴的實踐經驗。體驗式教育不僅僅是強調“在做中學”，它的根本任務就在于激發受教育者的內心認知情感共鳴。交流與互動是體驗式教學最大的特點，它對培養新生的團隊精神和合作意識，改善人際關系，形成積極向上的組織氛圍和改進組織內部的溝通與信息交流等都大有裨益。在城市學院，從事體驗式教學的老師們不斷更新教育理念，從關注開始，逐漸了解和掌握應用體驗教學的基本技巧和技能。在體驗式教學實踐中，老師們將形式多樣的游戲活動與豐富的新生教育內容有機結合，強調學生的“體驗”和“先行后知”，讓學生通過自主探索進入到角色體驗中來，在游戲活動后，老師們引導新生深入挖掘活動的內涵，將活動帶來的感性認識上升到理性認識。同時，老師們還注重引導學生參與一些特別設計的游戲項目，在個人和團隊經歷了一番思考和挑戰之后，把個人和團隊的感悟一起討論分享，把這些從“體驗”中得來的認識與學習、工作、生活中的實際相結合，將培訓中的情景與學習、工作目標相聯系，最終達到激發新生個體潛能、錘煉團隊整體精神的目的。

參考文獻

[1][英]柯林?比爾德，約翰?威爾遜．體驗式學習的力量[M]．黃榮華譯．廣州：中山大學出版，2003

[2]單云德．體驗式讀與寫[M]．上海：上海三聯書店．2006

大學入學教育總結范文第5篇

【關鍵詞】中美高校 入學教育 內容與方式 比較及啟示

入學教育是新生轉換角色的開始，是學校和新生互相了解的重要渠道。高校新生入學教育的目的是引導和幫助新生盡快融入角色，自覺適應新的學習生活環境，建立和諧人際關系。在社會不斷發展變化的大背景下，中國高校日益重視學生事務管理，在入學教育的內容和方式等方面不斷地創新和完善。

一、中國高校新生入學教育模式

大學新生入學教育模式能讓學生很快適應大學學習，在第一時間內生動感受學校優良的校園文化和校風校紀。在學習專業思想、學習方法和常識安全法制教育的同時更好的適應校園生活，從而快速融入對學問的熱愛和研究中。當前我國入學教育的內容和方式可從以下幾個方面概括：

（一）新生入學教育的內容

1.校史校紀教育。在入學教育中，學校會采用參觀校史館、開學典禮、報告會和文娛活動等形式，使學生了解學校發展的光榮歷史，學校的辦學特色、辦學的指導思想、教學管理、師資隊伍和基礎設施狀況，以及優秀畢業生和杰出校友們在社會上做出的突出貢獻等。了解學校的校規校紀，增強大學生紀律意識，是學生在校學習和生活能夠有序地順利進行的有效保證。

2.環境適應教育。在入學教育中，一般學校會讓輔導員或其他老師把中學生與大學生及中學學習與大學學習等之間的不同向新生講清楚，使新生認識到這些差異是客觀存在的，以便盡快地調整自己，適應新環境。入學教育中也會開展一系列迎新活動，幫助新生有效地認識新群體及適應新環境。

3.專業思想和學習方法教育。在入學教育中，學校會請各專業的教師給新生進行專業思想教育，使學生對自己所學的專業有比較詳細和清醒的認識。大學學生成為自主學習的主體，學生自己要主動去發現研究問題。對新生進行專業學習教育，了解所學專業的主要課程及專業特點等，幫助學生樹立正確的專業思想有效地進行學習。

4.生活常識、心理健康與安全防范教育?，F今大學生大多適應社會及獨立生活能力較差，因此對他們加強一些生活常識性的問題也是很必要的。同時，對新生進行一些政策信息宣講。一些新生在入學初會對大學里新的學習和生活產生不適應，出現心理困惑和心理落差。對此，在入學教育中通過講座等方式，對新生進行較為系統的心理健康理論教育。此外，要教育學生樹立安全防范意識，通過各種方式加強安全方面的教育。

（二）新生入學教育的方式

1.全面與專題教育相結合。學校采取召開全體大會、聽取報告、調查問卷、迎新晚會和文體活動等育方式，全面進行例如環境適應、角色轉換、理想信念、校規校紀、職業生涯規劃、安全、心理健康和專業教育等。也會采取一些座談會、召開主題班團會、專題輔導和專題研究等一些形式教育方式。

2.專職與兼職導員相結合。當代高校會挑選一些高年級學生擔任助理輔導員，這樣可以發揮同齡人教育同齡人的優勢，也會聘請優秀校友擔任職業顧問，發揮榜樣的無窮力量，使領導決策跟學生工作的實際有機結合起來，利于新生入學教育管理的立體網絡的構建。

3.重點教育與個別輔導相結合。根據對新生教育的反饋情況，結合大學不同階段的特點和社會政治經濟形勢的發展，總結一些教育計劃。在不同階段進行相應的重點內容教育，如在心理健康教育方面，每個班級設立一個心理保健委員，為每一個新生建立心理健康檔案，對一些因某些原因缺愛的學生予以特別的關愛，確保新生入學教育取得實效，為構建和諧校園保駕護航。

4.正面引導與反面教材相結合。在入學教育問題上，僅僅靠空洞的說教是不能解決實際問題的，還要充分利用社會資源，從正反兩方面加強教育。如有計劃地邀請優秀畢業生代表、校友代表及其他成功人士給廣大新生現身說法，引領人生航程，使廣大新生知榮廉，明辨是非，同時又要結合現實生活中活生生的反面案例，引導學生往正確的道路發展。

二、美國高校新生入學教育模式

美國高校普遍重視新生入學教育，它以促進學生學習和提供完善服務為宗旨，通過校內外各種資源和力量參與配合，廣泛開展有益新生學習和生活的環境熟悉及適應性訓練課程，借助于入學前教育和新生日教育等三個不同階段入學教育模式，使新生完成向校園生活過渡，促使新生和高校融為一體。

（一）新生入學教育的內容

1.新生環境熟悉與適應性訓練課程。新生環境熟悉與適應性訓練是美國高校入學教育的必要環節。其主要內容包括學術指導、人際關系等，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續學習的資格。美國的入學教育課程比較系統，為新生提供較多內容和較長時間的指導。在一系列講座中也注意學習方法的指導，現代教育方法要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導學生，使他們掌握適合自己的學習方法，具備一定的自學能力。

2.入學前的教育。美國入學教育計劃啟動的比較早，這種入學前的模式的教育，從大規模的校園參觀到小型的團體會議，內容則通常包括與教師會面、校園游覽以及學校介紹等。這種模式的項目也面向已經申請該校并被接受的學生，旨在向這些學生及其家長介紹學校服務，幫助學生進行學術和社會方面的調適，提出選擇專業和第一學期及學年課程的建議。

3.新生日和周模式的教育。這種模式的項目在新生開學后的某天或者某周舉行，目的在于建立一個“社區”，為學生創造一種歸屬感，使學生熟悉院校環境。在學生即將開始新的學術生涯之時提供這些活動，無疑給學生提供了熟悉學校環境以及與教師、員工及在校生相處的機會。

4.新生課程的教育。當代美國高校新生講座可能是美國大小院校中運用最為普遍的入學教育模式。新生講座實行小班化，講座由兩部分構成：（1）信息分享，幫助學生充分了解認識并學會應對他們面臨的最初調適期；（2）創設環境，使學生融入團隊，獲得社會性支持。該課程旨在讓學生充分認識了解所在院校，促進學生個性和學術能力的發展。

（二）新生入學教育的方式

1.學前和學后教育相結合。美國高校入學教育啟動早，隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。領導該團隊的是一位專職或兼職的項目負責人，一般由擁有碩士學位的專職人員從事該項目，賦予他們能夠按教育目的計劃和執行相應活動的職權，同時該負責人則必須具備與多部門合作共事的能力，在院校間有很高的威信，能處理復雜事務。

2.學校教育與家庭教育相結合。美國高校建立了學校與新生家長定期聯系制度，充分發揮家長教育的積極作用。學校采取跟家長通話、通信、召開家長代表會等形式，引導學生經常把入學后的感受與家長交流溝通，讓家長了解學校，了解孩子的學習與生活，參與到教育引導學生的過程中來，實現學校與家長教育的優勢互補。

3.統一和多樣化教育相結合。在美國，高校的使命不同，也相應有不同的教育。學生群體的多樣化也需要不同的環境熟悉與適應教育。廣開思路，引導學生，針對不同的學生設計個性化項目。高校生源多樣化，多樣化的環境熟悉與適應教育針對多樣化的學生，根據新生的不同特點，采取行之有效的教育方法。

4.強化教育與自我教育相結合。以群體式教育為主，在一段時間內開展多種形式多種內容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪，心理得到調適，行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，同時也調動學生參與的積極性，激發他們的創造力，在活動中實現學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束的功能。

三、中美高校新生入學教育的異同比較

在入學教育方面，中美兩國都根據自己的實際情況和特點設立了入學教育的方案。通過對比可以為提高我國入學教育質量提出建議和觀點，以下就是關于中美高校新生入學教育的異同點的分析比較：

1.美國高校入學教育計劃啟動早，中國高校則是集中進行在新生入學后。隨著大學競爭生源的加劇，美國很多高校實行入學前教育模式，把環境熟悉與適應教育提前到入學前的暑假進行，既面向已經被該校錄取的學生，又面向那些主意未定正忙于擇校的生源。中國高校的新生入學教育一般是在新生開學的第一個月實施，只有極少數重點大學實施面向保送學生的暑期項目。這些項目啟動早，集中化，使學生更早的體驗大學生活，既消除了學生擇校的迷茫，又擴大了學校的知名度，是一種雙贏的項目。

2.美國入學教育課程化，要求嚴格。在入學教育中，美國高校設計了完整的新生環境熟悉與適應性訓練課程體系，新生必須修滿入學教育課程學分方能獲得后續學習的資格。中國高校多進行開學后軍訓、典禮、介紹、講座等，也沒有學分的限制，比較寬松?？梢钥闯?，美國的入學教育課程更為系統和嚴格，它能為新生提供較多內容和較長時間的指導，有利于學生自學能力的形成，有利于對大學認識的系統化。

3.美國入學教育形式多樣，中國高校入學教育相比較單一性更強。美國高校的入學教育呈現多樣化趨勢。在中國，大多數高校的新生入學教育主題基本一致，面對的是學生總體，現在正逐步走向多樣化，廣開思路，引導學生，但還沒有針對不同的學生設計個性化項目。

4.中美兩國高校入學教育面對群體不同。美國高校的入學教育群體廣，不僅面向不同的學生群體，還面向新生的父母與其他家庭成員。中國高校的新生入學教育目前只是面對學生，還沒有擴展到面向學生父母和其他家庭成員。對新生的教育不僅需要學校的努力，還需要社會和家庭的共同配合，把項目群體擴大到家庭成員，有利于給新生營造一個成長的和諧氛圍。

四、美國高校新生入學教育對我國高校新生入學教育的啟示

新生入學教育對于整個大學生涯來說是一個非常重要的開端。在某種程度來說，一個好的開始就等于事情成功了一半。我國高校應該立足于當前新生入學教育實際，從美國高校新生入學中吸取一些對我國入學教育行之有效的方法，不斷加強和完善我國高校新生入學教育。

1.抓好新生入學教育第一步。作為高校教育管理工作者，應當非常重視新生入學教育工作。新生入學教育是大學生涯的起點，是對處于大學階段的學生進行教育和管理的關鍵環節。它能幫助新生盡快地適應大學生活，克服思想上、心理上產生的困惑和矛盾的沖突，幫助他們順利地度過適應期，完成角色的轉變，為學生順利地度過大學四年奠定良好的基礎。

2.豐富入學教育形式。在我國新生入學教育更多關注的是比較宏觀的的觀點。即便是形式上偏重著重強調比較狹義的觀點，然而像新老生經驗交流會等活動，也以宏觀思想疏導為主要內容，偏重校風、學風建設，而詳細的學習方法、校園生活中常見的問題卻很少被提及。我國高校在設計新生入學教育內容時，可借鑒美國高校新生入學教育中采納的一些實用且可操作性較強的活動，增加學生參與的積極性，切實幫助學生熟悉大學生活，適應大學生活。

3.擴大實施范圍。在美國，新生入學教育的服務對象包括中學校里潛在的報考者、接到錄取通知的“準新生”和在校大一新生。這種范圍設定使新生入學教育成為一項長期進行的活動，使教育的開展可以做到循序漸進。另外，大學在進行新生入學教育時還會以學科、宿舍、俱樂部或協會等形式將新生結成學習共同體或活動團體。充分調動各方力量和學生之間的影響，為幫助新生適應各種關系，融入大學生活服務。在我國，每年都有數百萬新生涌入大學校園，如何幫助他們盡快完成角色轉變，實現智力和能力的全面提高，促進新生身心健康發展是高校教育和管理工作的重要內容。

4.調動各方力量，設立長效機制。美國高校新生入學教育在實施時，充分調動校內職能部門，建立有效的運行機制，保障新生入學教育的順利實施。另外，美國高校還對參與到新生入學教育研究或實踐的教授及相關人員給予精神或物質獎勵。充足的研究經費和寬松的學術氛圍，吸引越來越多的高水平人才參與到新生入學教育中來，為高校新生入學教育的進一步完善和發展提供可靠保障。在我國，新生入學教育主要由學生管理部門參與完成，參與人員也十分有限，所以，我們必須吸取美國優秀經驗，加強校內外人員的交流與合作，吸引校外資源的投入和幫助。

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