社會(huì)實(shí)踐的意義

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社會(huì)實(shí)踐的意義范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，社會(huì)實(shí)踐

 

大學(xué)生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬(wàn)戶的大事，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺乏和缺失，在很大程度上導(dǎo)致其在求職時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而陷入困境。本文所說(shuō)的社會(huì)實(shí)踐，指大學(xué)生在學(xué)校課堂之外的一切實(shí)踐活動(dòng)。包括假期實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和考察、社團(tuán)活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自助旅游等。正如徐小平老師所說(shuō)，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗(yàn)的均衡。大學(xué)生在追求知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，增加個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心解決方案。

一、大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遭遇的一些難題

筆者在日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，現(xiàn)將部分問(wèn)題分類整理如下：

1、信息缺乏

很多學(xué)生對(duì)招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會(huì)實(shí)踐論文，過(guò)于依賴學(xué)校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問(wèn)題。比如一些同學(xué)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：這個(gè)崗位好嗎？會(huì)有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說(shuō)說(shuō)各大銀行的崗位情況和相應(yīng)的待遇嗎？一些北方的同學(xué)很少關(guān)注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒(méi)有出省的經(jīng)歷。

2、簡(jiǎn)歷內(nèi)容不充實(shí)

簡(jiǎn)歷是用人單位篩選應(yīng)聘者的第一道關(guān)口，是大學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的濃縮，直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學(xué)的簡(jiǎn)歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動(dòng)、擔(dān)任了一定的職務(wù)、獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、取得了若干資格證書(shū)、具有突出的愛(ài)好和特長(zhǎng)。但這部分學(xué)生在大學(xué)生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學(xué)都屬于簡(jiǎn)歷內(nèi)容比較匱乏：無(wú)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)、無(wú)獲獎(jiǎng)和證書(shū)，專業(yè)成績(jī)平平，愛(ài)好特長(zhǎng)就是上網(wǎng)、看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。有些同學(xué)除了基本信息就無(wú)話可說(shuō)。

3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強(qiáng)

“工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問(wèn)題中位列第三位。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問(wèn)題也比較常見(jiàn)。有些單位會(huì)在面試中問(wèn)求職大學(xué)生一些專業(yè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的問(wèn)題，學(xué)生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財(cái)務(wù)集團(tuán)在招聘現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學(xué)生的表現(xiàn)均達(dá)不到用人單位的要求而使之失望。但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)普遍反映在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐，學(xué)會(huì)了重新審視自我，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西，提高了具體操作能力、應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，更能坦然面對(duì)求職中的困難。

4、職業(yè)決策困難

在上海一家公司招聘電話營(yíng)銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學(xué)，一位同學(xué)興高采烈說(shuō)：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽(tīng)您講在大學(xué)期間最好做份兼職，我就在商場(chǎng)做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺(jué)，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時(shí)另外一個(gè)女同學(xué)則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會(huì)實(shí)踐論文，我也沒(méi)做過(guò)營(yíng)銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學(xué)面臨升學(xué)或就業(yè)，考公務(wù)員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時(shí)，不知道該如何選擇。

二、社會(huì)實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑

社會(huì)實(shí)踐是高等教育的一個(gè)組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學(xué)生就業(yè)難，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，創(chuàng)造大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和營(yíng)造積極參與豐富的社會(huì)實(shí)踐的氛圍，對(duì)提高的學(xué)生的求職能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1、社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的必由之路。人的社會(huì)化，是指作為個(gè)體的自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)能夠適應(yīng)一定的社會(huì)文化、參與社會(huì)生活、履行一定社會(huì)角色、有著健康人格的社會(huì)人的過(guò)程。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)出現(xiàn)了適應(yīng)不良的情況，這是“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)生的反應(yīng)。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以廣泛了解和深入社會(huì)，全面地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，找到理想中的我與實(shí)際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)大學(xué)生健康社會(huì)化。

2、社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。大學(xué)期間完成了“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變以后，大學(xué)生求職時(shí)面臨著從“社會(huì)我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職場(chǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)截然相反：我國(guó)的教育體系大量依靠記憶，分?jǐn)?shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但職場(chǎng)需要的是具有創(chuàng)造性的說(shuō)寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生，個(gè)體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)并深刻體驗(yàn)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，改變重知識(shí)輕能力的觀念，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。

3、社會(huì)實(shí)踐有利于形成教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育體系。高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會(huì)需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對(duì)接社會(huì)實(shí)踐論文，需通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)的需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

三、構(gòu)建完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

構(gòu)建“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人踐行”的社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。

1、政府政策引導(dǎo)和支持，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障體系。政府政策引導(dǎo)和支持在構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系中具有重要作用，政府通過(guò)制定法律、法規(guī)的形式予以引導(dǎo)，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必要的人力和經(jīng)費(fèi)投入；通過(guò)新聞媒體的宣傳引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視，呼吁用人單位提供更多的實(shí)踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會(huì)、高校各方面的力量，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題研究，提高社會(huì)各界對(duì)開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的建設(shè)。

2、高校重視和參與，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系。高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)、層次的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)和要求，提供師資指導(dǎo)和后續(xù)輔導(dǎo)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。

3、家庭支持和學(xué)生投入，完善大學(xué)生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)一般不太鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗(yàn)。“一個(gè)好工作靠的是關(guān)系”之類的想法，也影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。但到求職時(shí)社會(huì)實(shí)踐論文，“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”被?？粕J(rèn)為是就業(yè)中最具競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)人因素。有超過(guò)2/3的大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐把“提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)”作為出發(fā)點(diǎn)和主要目的。大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實(shí)踐，在各種實(shí)踐中提高自己的能力、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和完善自己性格。

大學(xué)生就業(yè)影響著我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興！大學(xué)生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡，個(gè)體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長(zhǎng)中具有無(wú)可替代的作用。

[1] 全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010(18).

[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).

[3] 尹德樹(shù).論新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的建立[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2009(7).

[4] 李霞.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).

[5] 劉同國(guó).大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué),2010.

注：本文為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力與高中生報(bào)考目標(biāo)群前置的關(guān)系研究》(課題編號(hào)：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導(dǎo)課程后續(xù)指導(dǎo)必要性與實(shí)現(xiàn)路徑探究》（項(xiàng)目編號(hào)：D203022）的研究成果。

社會(huì)實(shí)踐的意義范文第2篇

機(jī)制，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新化改造與革新。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 不足 建議

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走向社會(huì)的重要途徑，它幫助大學(xué)生們直接了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)情，鍛煉自己的毅力，增強(qiáng)個(gè)人才干，培養(yǎng)良好的品格，從而增強(qiáng)學(xué)生們的歷史使命感以及社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。

一大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義

社會(huì)實(shí)踐對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講是非常有意義的，大學(xué)的教育可以分為兩部分，一是指常規(guī)的課堂教育，在課堂教育中，我們主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而另一個(gè)就是社會(huì)實(shí)踐教育，在社會(huì)實(shí)踐教育中，我們學(xué)習(xí)的則是社會(huì)技能，即將理論知識(shí)付諸實(shí)踐。我們不能只局限于對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐的價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而只會(huì)紙上談兵的人將在社會(huì)的洪流中被淹沒(méi),對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，社會(huì)實(shí)踐是理論與實(shí)際的結(jié)合，是給我們一個(gè)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的機(jī)會(huì)。

1幫助大學(xué)生了解國(guó)情，熟悉社會(huì)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感

現(xiàn)代的大學(xué)生都是在書(shū)本中吸取知識(shí)，在知識(shí)中慢慢成長(zhǎng)，但是對(duì)我國(guó)的國(guó)民實(shí)情知之較少，真正的社會(huì)復(fù)雜程度并不是在學(xué)校中的書(shū)本知識(shí)中所能了解的。學(xué)校相對(duì)來(lái)講還是比較封閉的，大學(xué)生了解社會(huì)的途徑，可能就只限于聽(tīng)講座和瀏覽新聞，所以社會(huì)實(shí)踐則為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)，深入社會(huì)的平臺(tái)，讓學(xué)生們真正的親身體驗(yàn)社會(huì)生活，從每一次和人民群眾接觸的經(jīng)歷中升華思想，加強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)使命感和責(zé)任感。

2有利于大學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)技能，拓展才能

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)各種人才的需求也在隨之發(fā)生變化，所以社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越大。因此，要想在社會(huì)的洪流中站住腳，就必須拓寬自己的專業(yè)面，提高社會(huì)適應(yīng)能力綜合發(fā)展自己。社會(huì)實(shí)踐促使大學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)，最重要的是真正的參與到社會(huì)生活中。在實(shí)踐中，大學(xué)生們可將自己所學(xué)的理論知識(shí)充分地發(fā)揮出來(lái)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)技能，培養(yǎng)自己的交際能力鍛煉自己的實(shí)際工作能力達(dá)到拓展自己才能的目的，有利于以后能夠更好地在社會(huì)中生存。

3社會(huì)實(shí)踐能夠完善大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高組織協(xié)調(diào)能力

在社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生作為實(shí)踐者要和不同的人建立良好的合作關(guān)系，在這其中有社會(huì)各行業(yè)的人，有老師，有公務(wù)員，有普通民眾等等，在和不同的人打交道中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)與交流，在潛移默化中完善了學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)。

社會(huì)實(shí)踐的面很廣，近年來(lái)許多大學(xué)都有組織或者學(xué)生自發(fā)的得到學(xué)校批準(zhǔn)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不僅是參與者更是組織者，在很多情況下學(xué)生要獨(dú)立的面對(duì)一些問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們解決事情的能力。

二社會(huì)實(shí)踐存在著眾多不足

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生來(lái)講有諸多好處，但是就目前情況來(lái)看大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐任然存在著許多不足，要想更好地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用就必須克服這些問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生生活中的作用推到一個(gè)更高的高度。

1社會(huì)實(shí)踐形式主義較為嚴(yán)重

目前，有些大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在著流于形式的問(wèn)題。原因大多是缺少必要的經(jīng)費(fèi)和來(lái)自于社會(huì)的支持。就暑期社會(huì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，好多學(xué)生只是把暑期社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做必須完成的作業(yè)，所以在實(shí)踐中都是走馬觀花似的敷衍一下來(lái)完成任務(wù)，拍些照片，寫(xiě)個(gè)總結(jié)就算了事，完全是應(yīng)付差事，草草收?qǐng)?。社?huì)實(shí)踐的重點(diǎn)應(yīng)該放在“實(shí)踐”這兩個(gè)字上，實(shí)踐就是親身去做而不是看人家做，許多大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐水分太大，有的甚至打著社會(huì)實(shí)踐的幌子旅游，沒(méi)有真正的達(dá)到為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，為人民群眾辦實(shí)事的目的，更沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐的目的，又何談大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的收獲。

2社會(huì)實(shí)踐形式老套，缺乏創(chuàng)新性

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐都是有各校團(tuán)委來(lái)組織，所以真正投入到社會(huì)實(shí)踐中的多為學(xué)生干部，除此之外，各校團(tuán)委關(guān)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織力度和指導(dǎo)力度都不夠，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐中常出現(xiàn)一些問(wèn)題。其次是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的形式較為單一，有些高校更是“一切從簡(jiǎn)”只是讓學(xué)生發(fā)些傳單，寫(xiě)寫(xiě)感受了事，并沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐的精神真正的傳達(dá)下去。而且，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間安排也不合理，大多集中于寒暑假，范圍太窄，時(shí)間較短，，沒(méi)有長(zhǎng)期性的定點(diǎn)實(shí)踐基地。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也要講究創(chuàng)新，不要總是搞一種形式，要擴(kuò)大范圍開(kāi)闊眼界。搞出新花樣不僅能夠吸引學(xué)生積極參與，而且能夠擴(kuò)大實(shí)踐范圍，深入接觸社會(huì)，了解社會(huì)，達(dá)到理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)合。

3社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)評(píng)比缺乏科學(xué)性

總結(jié)是評(píng)比對(duì)社會(huì)實(shí)踐的理論形式的升華，可是有的高校組織的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單，比如說(shuō)，有的大學(xué)將社會(huì)實(shí)踐是否有媒體報(bào)道，什么級(jí)別的媒體報(bào)道當(dāng)做評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐流失了其科學(xué)意義和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)精神。

三關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的建議及意見(jiàn)

1進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)

許多大學(xué)生不參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要原因就是他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠，所以提高他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值認(rèn)識(shí)是非常必要的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的并不是給大學(xué)生帶來(lái)什么物質(zhì)財(cái)富，而是幫助學(xué)生們升華自己的個(gè)人價(jià)值，在社會(huì)實(shí)踐中要懂得以學(xué)習(xí)為主的觀念去看待它，社會(huì)實(shí)踐是為人民服務(wù)的，也是鍛煉自己的絕好機(jī)會(huì)。

2要完善社會(huì)實(shí)踐管理機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐是針對(duì)于校外的活動(dòng)，相對(duì)于校內(nèi)來(lái)講更難于組織及管理，所以形成一個(gè)完善的管理機(jī)制迫不及待。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐情況對(duì)較突出的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)不同情況評(píng)選出“組織獎(jiǎng)”和“個(gè)人獎(jiǎng)”。并且對(duì)每一次社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行高效率的總結(jié)，做成總結(jié)報(bào)告并加以存檔。

3創(chuàng)新實(shí)踐，科學(xué)實(shí)踐

出彩的社會(huì)實(shí)踐在于創(chuàng)新，社會(huì)實(shí)踐組織的有意義才能吸引大學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。好多人對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)并不是很深刻，總以為社會(huì)實(shí)踐就是老傳統(tǒng)的“三下鄉(xiāng)”所以不愿意參加，所以要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐，實(shí)踐創(chuàng)新。除了要?jiǎng)?chuàng)新還要懂得科學(xué)實(shí)踐，有了科學(xué)的指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐的體制才會(huì)更加完善，實(shí)踐才會(huì)更加順利的完成，科學(xué)的力量不容忽視，科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐讓學(xué)生成長(zhǎng)。

4加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的定點(diǎn)基地建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是大學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)、為社會(huì)服務(wù)的橋梁。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，沒(méi)有固定的社會(huì)實(shí)踐基地是不行的，所以實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地的固定性,穩(wěn)定性才能使社會(huì)實(shí)踐持續(xù)性長(zhǎng)期性發(fā)展， 從而使學(xué)生能夠更好地從實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。

總而言之，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)從單向型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，提高科技含量，體現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，積極創(chuàng)造精神財(cái)富，使廣大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐既受教育又增長(zhǎng)知識(shí)和才干，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，并且把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐推向更高的高度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范旭峰.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果奉獻(xiàn)“兩會(huì)”[N].中國(guó)教育報(bào)，2005-03-12（2）

社會(huì)實(shí)踐的意義范文第3篇

（一）問(wèn)卷編制過(guò)程及受訪基礎(chǔ)情況

在開(kāi)始問(wèn)卷調(diào)查前，對(duì)6所高校50余名大學(xué)生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化訪談，收集了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的相關(guān)條目，在此基礎(chǔ)上，將訪談條目與相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，整理出反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的條目。然后將調(diào)查問(wèn)卷編制成likert五點(diǎn)量表，參考專家意見(jiàn)，整理成37項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，選擇重慶工商大學(xué)、重慶交通大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)及重慶師范大學(xué)6所高校500名參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷472份，有效回收率為94%。其中男生為237人，女生為235份，大一到大四學(xué)生的比例分別為：24%、28%、33%、15%。參與問(wèn)卷調(diào)查的專業(yè)背景為：10.5%為理科，49.1%為工科，12.6%為醫(yī)學(xué)，8.8%為藝體類，19%為經(jīng)管文科類。問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（二）問(wèn)卷的信度及效度分析

1.關(guān)于信度

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷，問(wèn)卷整體信α系數(shù)為0.837。問(wèn)卷各部分系數(shù)均高于0.80。說(shuō)明問(wèn)卷內(nèi)部項(xiàng)目具有較好的同質(zhì)性和一致性，問(wèn)卷具有較高的信度。

2.關(guān)于效度

為了增強(qiáng)本次問(wèn)卷調(diào)查的效度，在正式調(diào)查前，將問(wèn)卷交由10名參加社會(huì)實(shí)踐較多的大學(xué)生和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的老師進(jìn)行鑒定，由參加社會(huì)實(shí)踐的教育客體和組織社會(huì)實(shí)踐的教育主體從不同角度對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)提出了寶貴意見(jiàn)，并加以認(rèn)真修改。確定了問(wèn)卷調(diào)查主要由四個(gè)因素組成，分別是參與社會(huì)實(shí)踐的目的、參與的類型、參與的心態(tài)及參與后的評(píng)價(jià)。最后，在問(wèn)卷修改完畢，正式實(shí)施前，調(diào)研組采用因素分析法對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)及項(xiàng)目進(jìn)行了效度測(cè)試，結(jié)果證明問(wèn)卷的同質(zhì)性較好。最后調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)也表明該問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度較好。

（三）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析

1.大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的基本狀況

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反映，大學(xué)生參加了三次以上社會(huì)實(shí)踐的占到了47%，只參加過(guò)一次的只占調(diào)查的17%。（注：參與次數(shù)統(tǒng)計(jì)為距調(diào)查的最近一年里面）。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性很高，但是缺乏系統(tǒng)的、多層面的參與。而對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，只有34%的學(xué)生認(rèn)為是為了了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，提高和鍛煉自身能力。有30%的學(xué)生是為了經(jīng)濟(jì)利益而參與社會(huì)實(shí)踐，還有17%的學(xué)生是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這說(shuō)明大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力不足，并且在選擇參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生中，有56%的大學(xué)生是為了完成學(xué)校任務(wù)而參加的。這一結(jié)果充分說(shuō)明目前高校組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性不足。換而言之，沒(méi)有達(dá)到組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的，更談不上通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)者馬?。?005）研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的困難和問(wèn)題是：活動(dòng)開(kāi)展缺乏連續(xù)性、過(guò)程缺乏規(guī)范性、活動(dòng)結(jié)果缺乏實(shí)效性。由上可知，調(diào)查結(jié)果也得到了國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者研究的支持，在一定程度上表明調(diào)查的科學(xué)性和有效性。

2.不同類型大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的比較分析

（1）高低年紀(jì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性比較分析

本次問(wèn)卷調(diào)查中，將一年紀(jì)大學(xué)生歸為低年級(jí)學(xué)生，把大二、大三年紀(jì)學(xué)生歸為中間年級(jí)學(xué)生，把大三、大四（以及醫(yī)學(xué)專業(yè)大五）歸為高年級(jí)學(xué)生。據(jù)此統(tǒng)計(jì)結(jié)果為低年級(jí)學(xué)生126名，中間年級(jí)學(xué)生187名，高年級(jí)學(xué)生159名（見(jiàn)表一）。統(tǒng)計(jì)表明，高年級(jí)和低年級(jí)的大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)明顯多于中間年級(jí)學(xué)生，而在參與的目的上則呈現(xiàn)出了明顯的差異性，有多達(dá)63%的低年級(jí)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的目的是為了經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)一步訪談表明，這與大一新生由于學(xué)業(yè)壓力不大，并且空閑時(shí)間相對(duì)較多有很大關(guān)系。而在高年級(jí)中，卻有多達(dá)58%的學(xué)生是為了提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這與這部分大學(xué)生面臨就業(yè)有很大關(guān)系。中間年級(jí)的大學(xué)生在目的上呈現(xiàn)出明顯的分散性，參與次數(shù)也是三個(gè)統(tǒng)計(jì)年級(jí)中最少的，調(diào)查組認(rèn)為，這可能是和中間年級(jí)學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較大有很大關(guān)系。在對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)大學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐滿意度最高，而中間年級(jí)大學(xué)生滿意度最低。分析發(fā)現(xiàn)，這與中間年級(jí)大學(xué)生的參加社會(huì)實(shí)踐的原因緊密相關(guān)，有多達(dá)67位受訪的中間年級(jí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐目的是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，在參加社會(huì)實(shí)踐中存在消極應(yīng)付，因此其對(duì)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)較低。

（2）不同專業(yè)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性比較

本次調(diào)查將大學(xué)生按照專業(yè)分為以下幾類：理工科類、經(jīng)管文科類、藝體類。據(jù)此統(tǒng)計(jì)，理工科類大學(xué)生為248名，經(jīng)管文科類為173名，藝體類51名，這一構(gòu)成比例也基本符合高校招生比例，具有較強(qiáng)的代表性。調(diào)查表明，三者在選擇社會(huì)實(shí)踐類型上存在明顯差異。理工類學(xué)生參加科技創(chuàng)新類和技能提升類的比例高達(dá)83.7%。而經(jīng)管文科類大學(xué)生更多選擇參加公益類和勤工儉學(xué)類，選擇這兩部分占到受訪學(xué)生的73.4%。而藝體類大學(xué)生在選擇類型上存在較為明顯的分散性。這一調(diào)查表明，大學(xué)生選擇參加社會(huì)實(shí)踐上，與他們的專業(yè)背景有密切關(guān)聯(lián)。在對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)上，理工科大學(xué)生的評(píng)價(jià)明顯好于其他兩類大學(xué)生。

（3）不同面貌大學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性比較

本次調(diào)查中，把受調(diào)查大學(xué)生按照其不同面貌和身份分為兩大類，黨員與非黨員和學(xué)生干部和非學(xué)生干部，學(xué)生黨員有195名，團(tuán)員有277名，學(xué)生干部有234名，非學(xué)生干部238名，（注：由于很多受調(diào)查學(xué)生既是學(xué)生干部，又是黨員，所以沒(méi)有單獨(dú)比較黨員與學(xué)生干部）。學(xué)生黨員及學(xué)生干部對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的積極性及社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)上明顯高于非黨員學(xué)生和非學(xué)生干部學(xué)生。

二、影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的問(wèn)題

調(diào)查顯示，在開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有三個(gè)方面的突出矛盾和問(wèn)題亟待解決。

一是如何在更新觀念的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)生黨員和學(xué)生干部的示范性，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查顯示，很多大學(xué)生不太愿意參加社會(huì)實(shí)踐，各有不同比例學(xué)生認(rèn)為目前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更多的是形式大于內(nèi)容，缺乏大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐內(nèi)容。

二是各高校如何組織和開(kāi)展好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。受訪學(xué)生訪談中，比較普遍的談到了高校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注重儀式性，忽視內(nèi)容，更缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查機(jī)制。

三是如何引領(lǐng)大學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中取得的成績(jī)和滿腔熱情內(nèi)化為學(xué)生思想素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，外化為學(xué)生勤奮學(xué)生的動(dòng)力問(wèn)題。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，得到了相應(yīng)的收獲，也有很多的疑問(wèn)，尤其是學(xué)生到社會(huì)上參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其看聽(tīng)到的很多理念與在高校受到的教育有發(fā)生沖突的地方，因此，在這個(gè)階段，尤其需要專門(mén)的指導(dǎo)教師對(duì)其答疑解惑。而高校中專門(mén)從事大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師和機(jī)構(gòu)更是缺乏。這就是調(diào)查中很多大學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)無(wú)意義的原因所在。

三、提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的基本要求和做法

提高大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，必須結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，堅(jiān)持教育者的主導(dǎo)地位，把握實(shí)踐育人的規(guī)律性，建立長(zhǎng)效的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）從大學(xué)生的現(xiàn)狀和需求出發(fā)

從大學(xué)生的現(xiàn)狀和需求出發(fā)，就是要根據(jù)教育對(duì)象的具體特點(diǎn)有針對(duì)性的選擇社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和方式，這是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的具體體現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)思想政治教育功能實(shí)現(xiàn)的基本途徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)是大學(xué)生的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，因此，人的因素是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的核心要素。從大學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的前提條件。做到大學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，要注意以下兩點(diǎn)：一是做到以人為本。實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)決定了在實(shí)踐活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系已發(fā)生巨大變化。在實(shí)踐活動(dòng)中，教育對(duì)象主動(dòng)參與，受教育者在實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)問(wèn)。因此，要想實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性得以體現(xiàn)，就必須做到以人為本，尊重大學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)大學(xué)生的想法，與大學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)話，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用的理論、觀點(diǎn)和方法觀察世界，堅(jiān)定中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想。二是尊重個(gè)體差異和現(xiàn)實(shí)需求。從調(diào)查中不難得知，當(dāng)前影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的一個(gè)重要因素是高校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中沒(méi)有注意不同階段大學(xué)生的需求差異性，針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體差異，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須強(qiáng)調(diào)尊重從受教育者的個(gè)體差異，只有使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育內(nèi)容、形式與受教育者的個(gè)體需求結(jié)合起來(lái)，才能吸引大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮實(shí)踐育人的作用。

（二）堅(jiān)持教育者的主導(dǎo)性作用和受教育者的主體性地位

發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，把握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方向的主導(dǎo)性，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型的多樣性、開(kāi)放性使得參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生處在復(fù)雜多變的環(huán)境中，這就需要教育者積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。首先，教育者必須堅(jiān)持做正確思想觀念的倡導(dǎo)者和踐行者。在方向上，實(shí)踐育人與理論育人是連貫的，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要堅(jiān)持正確的思想政治原則，注重教育的思想性，保持社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)力度，要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，提高受教育者的認(rèn)知能力和思想道德水平，及時(shí)回答參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)他們面對(duì)社會(huì)中的負(fù)面信息的選擇判斷能力，要在了解社會(huì)國(guó)情的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，發(fā)揮受教育者的主體性地位，是在實(shí)踐活動(dòng)中教育者與受教育者所形成的新型主客體關(guān)系的體現(xiàn)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教育者是主動(dòng)施教的主體，受教育者是參與活動(dòng)、接受信息的客體。在受教育者主動(dòng)構(gòu)建的實(shí)踐情景中，一方面受教育者是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教育者則是具有服務(wù)、引導(dǎo)功能的客體；另一方面，受教育者同時(shí)還是自我教育的主體，主客體之間形成了動(dòng)態(tài)的主客體相互作用的過(guò)程。大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，了解和接受了相應(yīng)知識(shí)和信息，同時(shí)又在實(shí)踐中產(chǎn)生了新的思考和問(wèn)題，并力圖用自己已有知識(shí)進(jìn)行解答，這時(shí)他們變成了教育者。這對(duì)教育者的知識(shí)素質(zhì)、政治素質(zhì)和能力素質(zhì)提出了新的更高的要求，同時(shí)又為雙方平等對(duì)話和理解提供了平臺(tái)。這就要求高校要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（三）建立和完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的評(píng)估機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；社會(huì)資本

法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布爾迪厄?qū)⑸鐣?huì)資本概念定義為“實(shí)際或者潛在資源的集合，這些資源與由相互默認(rèn)或承認(rèn)的關(guān)系所組成的持久網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，而且這些關(guān)系或多或少是制度化的?！彼J(rèn)為資本是在一個(gè)特定的社會(huì)領(lǐng)域里有效的資源，它使個(gè)體獲得因?yàn)閰⑴c社會(huì)領(lǐng)域并在其中競(jìng)爭(zhēng)而形成的特殊利益。個(gè)人能夠積累的資本，界定了他們的社會(huì)軌跡，也可以說(shuō)資本界定了他們生活的可能性或機(jī)遇。大學(xué)生雖然在知識(shí)層面有一定的積累，但是對(duì)于社會(huì)資本的認(rèn)識(shí)還明顯不足。如果說(shuō)教育是為了提升人的整體素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，那么建立、整合和運(yùn)用社會(huì)資本作為大學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，則是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的核心價(jià)值所在。

社會(huì)資本不是天然存在可輕易為己所用的，而是需要經(jīng)過(guò)后天的發(fā)掘和培育才能獲得。所以，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)資本的重要性，教他們?nèi)ソⅰ⒄虾瓦\(yùn)用社會(huì)資源，以順利完成社會(huì)化應(yīng)成為高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)視為社會(huì)、高校及學(xué)生所共同面對(duì)的重要課題。那么，社會(huì)資本將怎樣運(yùn)作才能有益于三方，使三方的合作具有可持續(xù)性并共同獲益呢？布爾迪厄曾指出，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)并不完全是自然賦予的，需要投資于團(tuán)體關(guān)系制度化的戰(zhàn)略來(lái)加以構(gòu)建。那么開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，由學(xué)校為學(xué)生爭(zhēng)取大量實(shí)踐崗位，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交流，建立社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)就成為一條可行之路。

下面，我將對(duì)大學(xué)生社會(huì)資本占有情況作一個(gè)簡(jiǎn)單分析：

大學(xué)階段的社會(huì)化對(duì)大學(xué)生而言非常關(guān)鍵，其社會(huì)化效果將直接影響大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和物質(zhì)生活水平。然而社會(huì)化不充分成為當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

大學(xué)生社會(huì)資源占有程度差異較大。社會(huì)資源主要指家庭環(huán)境、父母背景、人際關(guān)系、信息攝入、所處平臺(tái)及發(fā)展機(jī)會(huì)等要素。就大學(xué)生自身而言，他們通過(guò)自己能積累和調(diào)動(dòng)的社會(huì)資源是有限的，在很大程度上還是依賴于家庭及父母所提供的支撐和社會(huì)資源動(dòng)員能力的大小。這部分學(xué)生缺乏社會(huì)資源對(duì)他們的支持，社會(huì)化進(jìn)程受到了一定程度的影響。與社會(huì)資源占有充分的同學(xué)相比，他們的適應(yīng)性、反應(yīng)速度、突發(fā)事件處理能力較為低下。

大學(xué)生主動(dòng)社會(huì)化的意識(shí)欠缺。人的社會(huì)化過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)涉及一系列個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)，經(jīng)歷大量的事件及磨練。這與對(duì)大學(xué)生活定義為自由、安逸、舒適、愉悅的大學(xué)生的設(shè)定不符。作為當(dāng)代大學(xué)生，一方面希望被當(dāng)作成年人來(lái)對(duì)待和尊重，一方面又拒絕成長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)起自己的社會(huì)責(zé)任，并且在遭遇挫折的時(shí)候表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)成長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的排斥和回避。這樣的抵觸情緒對(duì)社會(huì)化進(jìn)程起到了不利作用。

社會(huì)化途徑單一。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，社會(huì)活動(dòng)基本局限在校園范圍內(nèi)，社交面狹窄，與社會(huì)的聯(lián)接點(diǎn)較少。大學(xué)生受到的教育在主體上還僅僅局限于德育教育和專業(yè)教育。所以在與社會(huì)接軌的時(shí)候表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不適應(yīng)性，造成自我認(rèn)可度急劇下降，也讓用人單位提升職前培訓(xùn)成本，大感頭疼。大學(xué)生無(wú)法找到理想的工作與用人單位無(wú)法得到自己需要的人才形成了亟待解決的難題。如何幫助大學(xué)生順利完成社會(huì)化，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力固然是一方面，社會(huì)對(duì)成長(zhǎng)中的大學(xué)生的接納、社會(huì)力量的介入、社會(huì)資源的供給同樣是幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的最有力的支撐。

所以，社會(huì)實(shí)踐作為聯(lián)接大學(xué)生與社會(huì)的有效途徑，起作用應(yīng)該得到肯定和加強(qiáng)：

社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確自我定位

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的重要嘗試，是大學(xué)生與社會(huì)的嘗試性聯(lián)接。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生可以將自己的專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)能力與社會(huì)的實(shí)際需要相印證。通過(guò)檢驗(yàn)，大學(xué)生一方面可以加深對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的了解和認(rèn)識(shí)，另一方面也能認(rèn)識(shí)到自己的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)足。這樣的角色預(yù)演，讓大學(xué)生不斷修正自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和判斷，也通過(guò)社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)而進(jìn)行重新自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估，對(duì)于社會(huì)對(duì)人才需求做出積極反應(yīng)，為進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生建立、整合和運(yùn)用社會(huì)資本

相對(duì)社會(huì)而言，大學(xué)校園較為封閉，文化相對(duì)單一，人際關(guān)系比較單純。社會(huì)實(shí)踐的多樣性能讓學(xué)生接觸到更多的社會(huì)群體和社會(huì)文化，接觸并適應(yīng)多元化的社會(huì)形態(tài)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升是非常有利的。大學(xué)生走出校園、走入社會(huì)，將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合并接受社會(huì)規(guī)范、社會(huì)制度、社會(huì)文化的影響，不斷適應(yīng)、自我調(diào)整、破除原先的觀念和偏見(jiàn)，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，使其對(duì)社會(huì)資本的建立、整合和運(yùn)用漸漸成為本能。

社會(huì)實(shí)踐有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)需求做出積極反應(yīng)

社會(huì)對(duì)人才的需求具有現(xiàn)實(shí)意義，大學(xué)生需要具備多重群體身份及多種職業(yè)技能。大學(xué)生過(guò)于單一的社會(huì)角色將對(duì)其職業(yè)技能產(chǎn)生極大的局限性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在多種社會(huì)力量的共同參與下，社會(huì)資源得以重新組合，大學(xué)生在某種程度上實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的“共享”，對(duì)絕大部分社會(huì)資源動(dòng)員能力不足而導(dǎo)致機(jī)會(huì)不均等的學(xué)生提供了很好的平臺(tái)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地扮演更多的社會(huì)角色，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，個(gè)人能力顯著提升，社會(huì)化進(jìn)程得以加速，對(duì)社會(huì)需求做出更積極的反應(yīng)。

社會(huì)參與程度對(duì)大學(xué)生社會(huì)化質(zhì)量有著非常積極的意義和影響，希望學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生能更積極參與到大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程之中，建立長(zhǎng)效機(jī)制，共同作用，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

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社會(huì)實(shí)踐的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐;核心價(jià)值觀培養(yǎng)

1.建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使大學(xué)生更加全面客觀地了解國(guó)情、加深對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的正確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定政治方向;能夠在與人民群眾的直接接觸中，深化對(duì)人民群眾的認(rèn)識(shí)與了解，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的理念;能夠充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的需求，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才的動(dòng)力。能夠加深對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，提高投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的自覺(jué)性。

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校思想政治理論課，能夠直接地使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀獲得正確理解和科學(xué)認(rèn)識(shí)。抓好思想政治理論課的建設(shè)，不僅要在理論教學(xué)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索，發(fā)揮隱性思想政治教育的作用。“隱性思想政治教育是思想政治教育的一種特殊存在，教育內(nèi)容的信息傳遞不是以正面灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，是指寓于實(shí)體性的思想政治教育之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展的”。②使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，從實(shí)踐課題、活動(dòng)基地、調(diào)查研究、組織管理到總結(jié)評(píng)估，以大學(xué)生的親身實(shí)踐來(lái)觀察，同時(shí)以社會(huì)先進(jìn)文化為指導(dǎo)，從而獲得的知識(shí)更深刻、更牢固。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高和保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)性、實(shí)效性和導(dǎo)向性。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生由校園人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是對(duì)大學(xué)生各種能力與素質(zhì)的檢閱，也是大學(xué)生不斷鍛煉和增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生強(qiáng)化角色意識(shí)、健全角色心態(tài)、提升角色適應(yīng)能力，提高大學(xué)生的實(shí)際工作能力、心理承受能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力，尋找到社會(huì)與自身發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。由此可以看出，社會(huì)實(shí)踐對(duì)高校思想政治教育以及大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，具有重要的推動(dòng)作用，為了保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期有效地開(kāi)展，確保在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下大學(xué)生思想政治教育的效果，高校應(yīng)制定一系列社會(huì)實(shí)踐保障制度，構(gòu)建實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐本身就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐步浸入大學(xué)生思想和行為之中的過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育必不可少的載體?！按髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐，包括教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)”。③教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練等;教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)主要是由校共青團(tuán)組織指導(dǎo)和學(xué)生自己組織實(shí)施，例如，社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、科技活動(dòng)、勤工助學(xué)和各種類型的社團(tuán)活動(dòng)等。社會(huì)實(shí)踐能夠使大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)、體驗(yàn)和感受，加深對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，既充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，又清醒地看到自身在知識(shí)、能力等方面的缺陷，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)調(diào)整知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)不斷追求新知的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并注重把知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐，鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識(shí)，鍛煉實(shí)際工作能力，不斷地完善自我。

高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須堅(jiān)持知行合一的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育以及養(yǎng)成教育，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中結(jié)合大學(xué)生專業(yè)、年級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的合理安排，發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)，拓展專業(yè)知識(shí)。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際及特點(diǎn)，注意實(shí)踐教育的針對(duì)性、實(shí)效性，采取形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。并且在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中強(qiáng)化和突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。比如廣泛開(kāi)展學(xué)雷鋒、志愿者服務(wù)活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)生精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)核心價(jià)值觀的理解。充分利用重大節(jié)日、重大活動(dòng)，開(kāi)展面向全校大學(xué)生的主題實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展必要的禮儀活動(dòng)，讓大學(xué)生更好感悟核心價(jià)值觀的真諦和要義。此外，高校還可以通過(guò)專業(yè)考察、深入企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)大學(xué)生突破已有知識(shí)的束縛，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自身綜合素質(zhì)，為以后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的渠道和空間

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生完善自我、全面成才的必由之路，離開(kāi)了社會(huì)實(shí)踐，就談不上能力的成長(zhǎng)、完善與發(fā)展，更不可能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的自我教育。高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中的手段和方法上必須不斷創(chuàng)新，把社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生思想政治教育的重要平臺(tái)，將社會(huì)實(shí)踐納入大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，不僅能有效地解決大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，使學(xué)生成為人格健全、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、道德品質(zhì)優(yōu)秀、具有一定創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才，也能更好地適應(yīng)高等教育大眾化背景下學(xué)生全面成才的要求。高校堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐的渠道和方法，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。

首先，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該采取校外與校內(nèi)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的方式，為大學(xué)生提供充分的社會(huì)實(shí)踐資源，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)校內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐，營(yíng)造和諧的校園氛圍，通過(guò)校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)情和社會(huì)的了解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，把校內(nèi)與校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的積極作用。

其次，社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，充分發(fā)揮校園資源與社會(huì)資源，根據(jù)不同專業(yè)的要求，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)資源。例如，主動(dòng)與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，以合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。

最后，建立一支專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供智力支持和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指導(dǎo)。聘請(qǐng)熱心、業(yè)務(wù)水平較高的專業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的導(dǎo)師，身為專業(yè)知識(shí)的傳授者，他們了解學(xué)生的性格、智力和能力狀況，而且思想成熟，理論功底扎實(shí)，通過(guò)專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論講授與實(shí)踐指導(dǎo)的結(jié)合，社會(huì)教育與學(xué)校教育的互動(dòng)，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的教育作用。（作者單位：西安航空學(xué)院）

注解：

① 陳志軍等：《社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程研究》，光明日?qǐng)?bào)出版社，2009年版，第67頁(yè)。